時(shí)間：2022-08-10 08:13:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在此，作為本次培訓(xùn)的指導(dǎo)老師，我首先要感謝Xx縣
2個(gè)報(bào)告：
《如何進(jìn)行課例研究——課堂教學(xué)觀察與改進(jìn)建議》
《回憶往昔，思辨現(xiàn)在，憧憬未來(lái)——一個(gè)骨干教師的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作》
2、小組互動(dòng)研討
4次小組研討
確立小組觀摩視角和組內(nèi)分工
針對(duì)《孔子拜師》進(jìn)行的調(diào)查分析及改進(jìn)建議（3輪）
3次大組研討
劉國(guó)偉老師執(zhí)教的《孔子拜師》評(píng)課活動(dòng)
交流各自小組的觀摩視角
匯報(bào)各組針對(duì)《孔子拜師》進(jìn)行課例研究報(bào)告
3、崗位實(shí)踐鍛煉
6個(gè)小組
上課組（1組）上課組共計(jì)5人，其中3人承擔(dān)第二模塊的課堂教學(xué)任務(wù)；2人承擔(dān)第三模塊滬浙兩地同課異構(gòu)的課堂教學(xué)任務(wù)。培訓(xùn)前就做好了備課、上課的準(zhǔn)備。并在實(shí)際課堂教學(xué)前作15分鐘的說(shuō)課
課例研究組（4組）課例研究組根據(jù)實(shí)際學(xué)員人數(shù)，分成四個(gè)小組，分組選取一個(gè)觀察視角進(jìn)行課例研究。
材料組（1組）材料組共2人，負(fù)責(zé)整個(gè)“課例研究”培訓(xùn)活動(dòng)階段的
這種方法就是課例研究。通過(guò)此次培訓(xùn)，我們懂得了什么是課例研究？課例研究的六個(gè)步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價(jià)值取向等等。
2、嘗試了一次研究
我們分四個(gè)小組，選取各自的觀察視角，對(duì)同一堂課進(jìn)行不同專題的課例研究。在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在研究中嘗試研究。四個(gè)小組的選題分別是：（1）聚焦學(xué)段目標(biāo)，細(xì)看目標(biāo)落實(shí)；（2）期待生成的美麗——準(zhǔn)確抓住課堂生成點(diǎn)，提高課堂增量；（3）吹盡黃沙“似”見(jiàn)金——語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”的有效性研究；（4）圍繞目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。
3、形成了一套經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)感性的操作，學(xué)員真正體會(huì)到一次完整的課例研究的全過(guò)程。尤其是四個(gè)小組的課例研究，分別從4個(gè)角度對(duì)一堂課進(jìn)行診斷分析，提出改進(jìn)建議。這些角度，恰恰就是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)所在?，F(xiàn)在，通過(guò)大家的共同努力，我們拿出了一套比較完整的經(jīng)驗(yàn)，材料組的兩位老師，把這些個(gè)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)匯編成冊(cè)，取名叫做：春江雁語(yǔ)。這本集子，是我們?nèi)w培訓(xùn)班學(xué)員智慧的結(jié)晶，也希望大家把她帶回自己所在的學(xué)校，把我們的經(jīng)驗(yàn)傳到Xx的每一所小學(xué)，每一個(gè)課堂。此外，我們還嘗試在新浪網(wǎng)建立的班級(jí)的博客：春江領(lǐng)雁。把我們研究的過(guò)程掛上了網(wǎng)。以便于更加便捷地傳遞我們的所有信息。
4、鍛煉了一支隊(duì)伍
我們這期“領(lǐng)雁工程”小學(xué)班的老師，他們勤學(xué)、善思，會(huì)合作。在這次六天的培訓(xùn)中，克服時(shí)間緊、任務(wù)重、工作忙的重重困難，無(wú)論是上課組也好，研究組也好，還是材料組也好，都出色地完成了自己的任務(wù)，你們都是最棒的！
5、營(yíng)造了一種文化
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 有效性 培訓(xùn)對(duì)象 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)模式
【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0215-02
加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)的有效性，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)解決小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)的質(zhì)與量的矛盾是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)的關(guān)鍵。結(jié)合我參與學(xué)校的廣東省兩個(gè)省級(jí)課題《山區(qū)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究》、《山區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育“四念一體”策略的探索與實(shí)踐》，總結(jié)出了“分層培訓(xùn)，整體推進(jìn)”策略與方法，所謂“分層培訓(xùn)”就是根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，劃分培訓(xùn)對(duì)象的層次，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采用不同的培訓(xùn)形式，所謂“整體推進(jìn)”就是培訓(xùn)對(duì)象所在學(xué)校、鎮(zhèn)中心校、縣教師進(jìn)修學(xué)校三位一體進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高小學(xué)教師的素質(zhì)。
一、確立培訓(xùn)對(duì)象，以促進(jìn)不同層級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展
培訓(xùn)對(duì)象的確立是培訓(xùn)工作有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容、有創(chuàng)造、有效性開(kāi)展的前提。我們遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律，以小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，新教師為起點(diǎn)，并依對(duì)象確定前后接的層次和層遞的對(duì)象。我們把小學(xué)語(yǔ)文教師劃分為三個(gè)層次：“新手型”教師、熟練型教師、骨干型教師?！靶率中汀苯處熡址譃閮煞N：一種是剛剛參加工作或參加工作二、三年的教師，另一種是雖然參加工作時(shí)間長(zhǎng)，但沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，直接從高中、初中畢業(yè)的小學(xué)教師或民辦、代課教師。熟練型教師是指接受過(guò)正規(guī)師范教育，參加教育教學(xué)實(shí)踐四年以上并且接受過(guò)一定的職業(yè)培訓(xùn)教育的教師。骨干型教師是指有比較高的學(xué)歷、知識(shí)水平、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、教育教學(xué)成績(jī)較突出且有一定教研科研能力的教師。
二、設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足不同層級(jí)教師的需求
我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不同層級(jí)的教師，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有不同需求，對(duì)以前的院本培訓(xùn)比較反感，培訓(xùn)效果不理想，因此，我們根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，從教師從事教育教學(xué)實(shí)踐的需要和促進(jìn)教師發(fā)展的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性。
（一）“新手型”教師
對(duì)于剛剛從事教育教學(xué)的教師，他們處于角色的轉(zhuǎn)變時(shí)期，缺乏從事教育教學(xué)的基本技能和經(jīng)驗(yàn)，不了解當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和民風(fēng)民俗。他們最需要的是了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，了解與教育教學(xué)有關(guān)的一些情況和教育教學(xué)的具體情境，因此對(duì)他們而言，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授和積累是最重要的。我們?cè)O(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；小學(xué)語(yǔ)文新教材分析；小學(xué)語(yǔ)文典型課例分析；小學(xué)語(yǔ)文課例現(xiàn)場(chǎng)分析；小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技能；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和操作；當(dāng)?shù)匚幕榻B等。對(duì)于已長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的民辦或代課教師，他們已有了一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，但沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不健全，教研科研能力較弱。我們?cè)O(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；小學(xué)語(yǔ)文新教材分析；小學(xué)語(yǔ)文典型課例分析；小學(xué)語(yǔ)文課例現(xiàn)場(chǎng)分析；教育學(xué)；心理學(xué)；小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)及口語(yǔ)糾正；疑難解答等。我們提倡“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)”的原則，旨在迅速提高教育教學(xué)技能，適應(yīng)工作的需要。
（二）熟練型教師
他們已有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，能處理日常的教育教學(xué)問(wèn)題，能對(duì)自已的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，他們渴望向骨干教師轉(zhuǎn)變，提高自已的教學(xué)、教研能力，對(duì)自己的教育教學(xué)行為作出理性的思考。我們?cè)O(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法論；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；小學(xué)語(yǔ)文典型課例分析；小學(xué)語(yǔ)文課例現(xiàn)場(chǎng)分析；疑難解答等。我們旨在為教師解讀教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題及提供理論依據(jù)，又能提高他們?cè)趯?shí)踐、理論、再實(shí)踐過(guò)程中研究、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的教研能力和科研意識(shí)。
（三）骨干型教師
骨干型教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理，能選擇有效的方法和手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，駕馭課堂教學(xué)的能力較強(qiáng)。他們希望進(jìn)一步提高自已的教學(xué)能力，能夠理性地審視自己的昨天、今天，反思自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在更高的層次上完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能，形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格和教育信念，向優(yōu)秀教師甚至向教育專家轉(zhuǎn)變。我們?cè)O(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；疑難解答；專題講座；專題研究等。我們?cè)瓌t上采用講座和學(xué)員自修自研相結(jié)合，布置一定的任務(wù)，建立一定的管理制度以保證培訓(xùn)的實(shí)效。
三、選擇培訓(xùn)模式，以適應(yīng)不同層級(jí)教師的特點(diǎn)
（一）“新手型”教師
⑴集中講授式。集中進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與考核，使教師盡快掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，集中講授小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法；使教師盡快了解、掌握新的教育理念和方法。
⑵集中討論式。既可以把“新手型”教師集中到縣教師進(jìn)修學(xué)校，也可以以鎮(zhèn)為單位集中到鎮(zhèn)中心小學(xué)，在進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)教師和縣、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人的組織下，以一定周數(shù)為周期，主要討論教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，同時(shí)做好相應(yīng)的記錄，這些資料同時(shí)可以做為熟練型教師和骨干型教師課題材料或教研專題。
2、小學(xué)富余學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師培訓(xùn)
3、高中教師遠(yuǎn)程研修
4、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)
第一、組織教育技術(shù)校本培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)986人。
第二、組織教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，已報(bào)名2375人。
5、農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程集中培訓(xùn)
制定《霞浦縣農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程縣級(jí)培訓(xùn)方案》，組織實(shí)施農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程，培訓(xùn)分集中學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐、總結(jié)提高四個(gè)階段進(jìn)行。2011年7月11日－19日組織開(kāi)展第一次集中培訓(xùn)。
期 次 學(xué) 科 培訓(xùn)時(shí)間 培訓(xùn)對(duì)象
培訓(xùn)人數(shù)第一期小學(xué)語(yǔ)文7月11日下午－13日上午沙江、溪南中心小學(xué)語(yǔ)文教師
121第二期小學(xué)語(yǔ)文7月13日下午－15日上午三沙、下滸、鹽田中心小學(xué)語(yǔ)文教師 132第三期小學(xué)數(shù)學(xué)7月15日下午－17日上午牙城、北壁中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師 122第四期小學(xué)數(shù)學(xué)7月17日下午－19日上午松港、長(zhǎng)春、柏洋中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師 115第五期初中英語(yǔ)7月12日－13日農(nóng)村初中英語(yǔ)教師 125第六期初中語(yǔ)文7月14日－15日農(nóng)村初中語(yǔ)文教師131第七期初中數(shù)學(xué)7月16日－17日農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師136
一、參加領(lǐng)雁工程中的閱讀活動(dòng)，拓展教師的文學(xué)修養(yǎng)
作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，在自己的床頭、書(shū)桌和辦公桌上不能只有一些教材、教育教學(xué)理論等單一的教學(xué)上的書(shū)籍，而應(yīng)豐富一些；作為小學(xué)的語(yǔ)文教師不能把知識(shí)的講授只限于書(shū)本，而應(yīng)該以書(shū)本上的知識(shí)為基礎(chǔ)，聯(lián)系其他知識(shí)，拓寬知識(shí)的維度，給予學(xué)生更大的知識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的書(shū)本以外的知識(shí)。
小學(xué)的語(yǔ)文教師如果在平時(shí)的生活中能夠多讀一些詩(shī)詞歌賦，多讀一些我國(guó)古代的文學(xué)名著，多讀一些唐詩(shī)宋詞；多看看關(guān)于一些我國(guó)古代作家的生平介紹、思想傾向、和人生經(jīng)歷，這樣有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，教師在分析詩(shī)詞歌賦時(shí)才能做到心中有數(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師還要多讀一些我國(guó)古代的先秦的諸子百家的著作，多讀一些古代的歷史名篇，如：《史記》《后漢書(shū)》等，多多增加自己的古文化修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師只有有了深厚的古文底子，才能在講解古文章時(shí)游刃有余。在現(xiàn)代文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品上，小學(xué)語(yǔ)文教師要讀中外現(xiàn)代文學(xué)名著名篇，還要多讀一些當(dāng)下新的文學(xué)作品，這樣小學(xué)語(yǔ)文教師才能在課堂上談古論今，中外并敘，在增加語(yǔ)文教學(xué)課堂的魅力的同時(shí)，也提高了教師在學(xué)生心目中的地位。
從以上可以看出，閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展具有著重要的作用。正是因?yàn)殚喿x對(duì)教師的重要作用，所以在領(lǐng)雁工程中，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛閱讀各類書(shū)籍，成了一項(xiàng)必不可少的培訓(xùn)內(nèi)容和活動(dòng)。參加領(lǐng)雁工程的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不僅被要求閱讀指定的書(shū)籍，還要求寫出讀后感，并組織研討活動(dòng)，以增加對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解，提高閱讀活動(dòng)的效果。因此，參加領(lǐng)雁工程的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師這時(shí)候就應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)讀書(shū)的好機(jī)會(huì)，潛心研讀，深入思考，積極交流，以提高自己的閱讀能力，促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展。
二、參加領(lǐng)雁工程中的反思活動(dòng)，彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足
反思能力是一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的一項(xiàng)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面。只讀書(shū)不反思，就會(huì)讓思想懶惰，僵化；只反思不讀書(shū)，就會(huì)使反思成為無(wú)源之水，得不到真正的思想。因此，作為教師一定要既讀書(shū)，又要會(huì)反思，辨別真假、好壞，掌握真正有用的東西。另外，只有教師自己擁有反思的能力，才能教會(huì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思和思考。教學(xué)工作中也需要教師要有反思的能力。教師要時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，找出教學(xué)行為中所產(chǎn)生的問(wèn)題，并找出解決的辦法；要對(duì)自己聽(tīng)過(guò)的其他老師的教學(xué)課進(jìn)行反思，思考課中所反映出的問(wèn)題，思考教學(xué)課哪些是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些是自己要在以后的教學(xué)中注意避免的，哪些地方是需要加強(qiáng)和改進(jìn)的；教師要反思學(xué)生身上所出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，找出解決問(wèn)題的方法。教師在不斷的反思中，就可以逐漸提高自己的教育教學(xué)能力、管理學(xué)生能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師也就會(huì)在反思中逐步走向成熟，在反思中獲得了專業(yè)發(fā)展。領(lǐng)雁工程的教師培訓(xùn)中，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的反思能力是重中之重。因此，參加領(lǐng)雁工程培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要積極配合培訓(xùn)單位的培訓(xùn)活動(dòng)，一定要認(rèn)真寫好各種教育教學(xué)總結(jié)，要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深入的反思、要認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真撰寫評(píng)課小結(jié)，力求在有限的培訓(xùn)時(shí)間里，不斷提高自己的反思能力，更好地促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。
三、參加領(lǐng)雁工程中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。提高教師教學(xué)實(shí)踐能力
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐能力的專項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以有效地提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，有效地提高教師的課堂教學(xué)應(yīng)變能力，增長(zhǎng)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。教師的教學(xué)實(shí)踐能力是指教師為了完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)上課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，為使教學(xué)能順利、有效、成功地進(jìn)行，在教學(xué)的整個(gè)進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，把教學(xué)過(guò)程中所有的活動(dòng)當(dāng)成思考的目標(biāo)，不間斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、積極地謀劃、考查、評(píng)定、反映、調(diào)控的能力。教學(xué)實(shí)踐能力是一名教師最為關(guān)鍵的能力，這項(xiàng)能力的高低直接影響著教師的教育教學(xué)效果，也是一名教師必須具備的能力。因此，參加領(lǐng)雁工程的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要謙虛地向指導(dǎo)老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，虛心接受指導(dǎo)老師的建議和意見(jiàn)，努力上好教學(xué)實(shí)踐課，全面提高自己的課堂教學(xué)水平，以此更好地促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐誠(chéng)江，創(chuàng)新模式，打造“領(lǐng)雁”：寧海縣實(shí)施省“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)紀(jì)實(shí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（36）：67.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
當(dāng)前我國(guó)正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂(lè)趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新 .
一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。在筆者的長(zhǎng)久教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ研W(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。
二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升舉例頻率
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過(guò)程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過(guò)程中必須要考慮的問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。
三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課
除了要將小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。
在語(yǔ)文教師備課的過(guò)程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說(shuō)通過(guò)對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。
本文中，筆者主要從新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升舉例頻率以及新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課這三個(gè)方面對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)畢業(yè)班 語(yǔ)文教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略
小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著舉足輕重的作用，這就在一定程度上使得小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)艱巨。也正是因?yàn)樾W(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以才導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的困難。雖然我們?cè)谛W(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著各種各樣的問(wèn)題。本文主要研究我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)困境，針對(duì)問(wèn)題與困境提出相應(yīng)的解決策略，為我縣農(nóng)村小學(xué)教師在小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供交流借鑒。
一、小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題
1、落后的教學(xué)觀念與陳舊的教學(xué)方法
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較死板，缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機(jī)和活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維局限，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)和教學(xué)的互動(dòng)性。落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法是阻礙小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的一大問(wèn)題。
2、小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄
盡管畢業(yè)班小學(xué)生基本完成了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，但是相比較而言，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)理解度上和量上都存在著較大問(wèn)題，加上老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的不適當(dāng)指導(dǎo)，造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局限性，進(jìn)而造成他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的問(wèn)題。小學(xué)畢業(yè)生生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的現(xiàn)狀，會(huì)直接影響小學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。
3、貧乏的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是建立在一定的語(yǔ)文文化背景知識(shí)基礎(chǔ)上的，由于一些語(yǔ)文教材缺乏對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文文化背景知識(shí)的介紹，使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于局限，不能夠使學(xué)生從整體上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化背景進(jìn)行理解，造成語(yǔ)文閱讀理解的局限性，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維方式產(chǎn)生消極影響。
4、教師專業(yè)素質(zhì)不高，不利于語(yǔ)文教育的長(zhǎng)期發(fā)展
盡管近幾年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師都存在著一定的教學(xué)問(wèn)題。其中，小學(xué)語(yǔ)文教師的文化素質(zhì)與水平能力問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。教師專業(yè)素質(zhì)不高，不僅嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，不利于語(yǔ)文教育的長(zhǎng)期發(fā)展。
二、提高小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略
1、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師觀念，構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)模式
我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機(jī)和活力，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)為畢業(yè)班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步進(jìn)步、緩慢的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣支配著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式和方法，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。因此，教師在對(duì)畢業(yè)班小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為小學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與能力的提高打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
3、擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文閱讀范圍，開(kāi)展廣泛的課外閱讀
豐富的語(yǔ)文文化背景知識(shí)無(wú)疑是幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀理解能力的重要前提，因此，教師在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取措施擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文閱讀范圍，包括古今中外簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)文閱讀材料，既拓展了學(xué)生視野，又提高了語(yǔ)文閱讀理解能力。
4、充分利用學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
學(xué)校是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要環(huán)境，學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)資源也是非常多的，充分利用這些語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)于教師提高畢業(yè)年班語(yǔ)文小學(xué)水平，開(kāi)闊畢業(yè)班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)積累有著莫大的幫助。因此，畢業(yè)班語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于課本教材，而應(yīng)加大對(duì)學(xué)校教學(xué)資源的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。
5、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)
加強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師培訓(xùn)，提高語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)是提高畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。因此，學(xué)校在對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行選拔時(shí)，應(yīng)該著重選拔那些高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的崗位培訓(xùn)，通過(guò)各種教研培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)交流，促使教師改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)水平。
總結(jié)：
進(jìn)入二十一世紀(jì)后，尤其是近幾年，國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，面對(duì)新形勢(shì)新要求，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文老師面臨較大壓力。小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，其重要性不言而喻。有關(guān)部門及學(xué)者應(yīng)該深入研究我國(guó)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0151-01
1 新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求
1.1 樹(shù)立先進(jìn)的教育理念
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)理念不僅會(huì)對(duì)其教學(xué)方式有一定程度的影響，從其自身發(fā)展角度來(lái)看，也是具有極大影響力的。當(dāng)前，自新課程改革實(shí)施以后，對(duì)于教師教育理念有了更高層次的要求。新課改不僅要求教師要具備順應(yīng)時(shí)展的教育教學(xué)理念，還要求教師要將先進(jìn)的教學(xué)理念具體落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，更是對(duì)于自身能力的提高和對(duì)于人格的完善。所以，教師就必須具備先進(jìn)的教育理念，更新完善教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀、學(xué)生觀。只有這樣，才能促使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程所要求的知識(shí)與能力的統(tǒng)一，過(guò)程和方法的統(tǒng)一，情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。
1.2 構(gòu)建多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)
語(yǔ)文課程所具備的最大特點(diǎn)就是工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，而語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容也是涉及各個(gè)領(lǐng)域，具備極強(qiáng)的綜合性和廣泛性。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要具備自身所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，還需要具備其他專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，要充分了解與小學(xué)學(xué)生密切相關(guān)的知識(shí)，從而更好的擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，就需要教師自身構(gòu)建起多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。
1.3 具備自主創(chuàng)新意識(shí)
新課程改革之后，教育教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)新課程改革的要求，也要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。只有教師善于創(chuàng)新，才能將自身知識(shí)深入滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而更好的解決教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，更要具備較高的教育科研能力，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，并且將其融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更好的解決問(wèn)題。
2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題
2.1 對(duì)新課程理念僅僅停留在意識(shí)上
新課程改革的主要核心內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，通過(guò)采取新的教育教學(xué)理念來(lái)授課。自我國(guó)頒布了《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我國(guó)各個(gè)中小學(xué)校都開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)。為了使教師更好的掌握新課程改革的具體內(nèi)容和理念，各個(gè)學(xué)校都花費(fèi)了很大的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行教師培訓(xùn)，希望通過(guò)這種方法使教師能夠具備更為新穎的教育理念，并且將這種理念具體應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。但是，在中小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于新課程改革的認(rèn)識(shí)卻僅僅停留在表面上，存在著“形似而神異”的現(xiàn)象。
2.2 教學(xué)思想與教學(xué)行為不具備統(tǒng)一性
新課改的實(shí)施，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還促進(jìn)了教師教育模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，新課改實(shí)施后，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了許多新型的教育教學(xué)模式，使得學(xué)生們的教學(xué)方式更加自由，也更具有合作性。但是，對(duì)于另一部分教師來(lái)說(shuō)，其并沒(méi)有真正滿足新課改所提出的一系列要求，而是只做表面功夫，單純的追求課堂氣氛而不注重對(duì)于學(xué)生是否真正的掌握了知識(shí)。
2.3 缺乏課堂教學(xué)的反思與總結(jié)
在改革小學(xué)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，雖然小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于課程的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)都較以前有了很大程度的改善和創(chuàng)新，在教育教學(xué)理念上也有了很大程度的革新，但是，在對(duì)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后的一系列工作的實(shí)施上，還并不完善。目前，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)于課堂教學(xué)的反思與總結(jié)也是阻礙新課程改革順利實(shí)施的一個(gè)重大障礙。雖然一些老師寫了教學(xué)反思，但是卻并沒(méi)有真正將教學(xué)反思與提升自身專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這就使得教學(xué)反思趨于程式化。
3 新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體措施
3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是新課改背景下教師的重要任務(wù)之一。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來(lái)直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 融入情感教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
情感教育是新課程背景下教學(xué)內(nèi)容之一，也是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育淡化和忽視的一點(diǎn)。造成的原因也是多方面的。新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育需要通過(guò)師生情感的互動(dòng)與交融，教師要通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)情感，在課堂教學(xué)中以情促情、以情激情，來(lái)達(dá)到師生情感的共鳴與回應(yīng)。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育需要建立新型的師生關(guān)系，教師要正確處理情感與教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透情感教育，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感的到集體的熏陶而得到升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3.3 開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)
新課程改革的強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神。只有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，才能真正的激發(fā)起其自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的內(nèi)容應(yīng)著重放在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)上。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)的給予學(xué)生一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。只有這樣，才能使學(xué)生更好的掌握教師所傳授的知識(shí)。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行中，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將著重點(diǎn)放在對(duì)于教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變上，此外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革不僅能夠更好的提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，還能促使學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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此專業(yè)委員會(huì)的宗旨是：在現(xiàn)行法律、法規(guī)和政策的許可范圍，團(tuán)結(jié)和組織福建省小學(xué)語(yǔ)文教師，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)術(shù)理論研究、教學(xué)科學(xué)研究；搭建平臺(tái)，為培養(yǎng)有開(kāi)拓創(chuàng)新的新人作出貢獻(xiàn)。
福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師孫紹振教授、福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)王立根會(huì)長(zhǎng)、福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師錢本殷、著名語(yǔ)文特級(jí)教師陳寶鋁、王光中、吳秀錕、海峽文藝出版社社長(zhǎng)何強(qiáng)、海峽文藝出版社副社長(zhǎng)林玉平、海峽文藝出版社副社長(zhǎng)茅林立、福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)副校長(zhǎng)林莘、福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)何捷老師以及一百多位來(lái)自全省一線語(yǔ)文教師、教研員、小學(xué)校長(zhǎng)參加了此次成立大會(huì)。
林玉平在大會(huì)上宣讀福建省社科聯(lián)批準(zhǔn)“福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”成立的批文。陳寶鋁宣讀第一屆小語(yǔ)會(huì)理事會(huì)名單。
福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)王立根會(huì)長(zhǎng)代表福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)，向“福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”的成立表示最熱烈的祝賀，他指出，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的成立不僅是一項(xiàng)盛舉，而且意味著從此在閩派語(yǔ)文的陣地上又樹(shù)起了一面旗幟，一面凝聚力量的旗幟；福建省所有鐘情于小學(xué)語(yǔ)文課程改革的志士仁人，將匯聚到這面旗幟下面，成為一支馳騁于語(yǔ)文教壇的勁旅。福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)在原有中語(yǔ)會(huì)的基礎(chǔ)上成立小語(yǔ)會(huì)，有利于貫通中小學(xué)語(yǔ)文的連接，滿足了廣大教師“打破階段教學(xué)”， “一以貫之”的要求，將讓“閩派語(yǔ)文”進(jìn)一步脫穎而出?！伴}派語(yǔ)文”將立足于海西，推向全國(guó)。
王立根向與會(huì)代表介紹了近年來(lái)福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)所開(kāi)展的工作情況：
一、提出“閩派語(yǔ)文”的概念，在全國(guó)語(yǔ)文界引起較大反響
2004年，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)為配合“海西”建設(shè)的全面部署，提出創(chuàng)建具有海西特色的“閩派語(yǔ)文”?！扒髮?shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”的宗旨不僅在八閩大地深入人心，也逐漸在全國(guó)語(yǔ)文界產(chǎn)生影響。2004年12月，“第一屆閩派語(yǔ)文論壇”在廈門舉行，2006年4月15―16日又在建甌市舉行“第二屆閩派語(yǔ)文論壇”，為福建省一線的語(yǔ)文教師提供了廣泛交流溝通的平臺(tái)。在閩派語(yǔ)文的大旗下，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)還積極配合福建省普教室、福建師大文學(xué)院的省骨干教師培訓(xùn)班做好中學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，組織老師學(xué)習(xí)、研討新課標(biāo)。會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、常務(wù)理事等先后前往全省各地，分別為參加全省新課標(biāo)培訓(xùn)的幾百名語(yǔ)文教師講課，深受好評(píng)。
二、積極協(xié)助福建師大文學(xué)院編寫語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材
為探索構(gòu)建“閩派語(yǔ)文”，學(xué)會(huì)積極協(xié)助福建師大文學(xué)院編寫由教育部通過(guò)的九年義務(wù)教育語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)，鮮亮彰顯“海西特色語(yǔ)文”，得到課改專家的高度評(píng)價(jià)。
三、舉辦兩屆海峽兩岸中學(xué)生演講大賽
為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，促進(jìn)兩岸文化教育的交流，增進(jìn)海峽兩岸親情和中學(xué)生青少年的友誼，2005年和2007年，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)連續(xù)舉辦了兩屆“海峽兩岸中學(xué)生演講大賽”，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族精神、珍愛(ài)母語(yǔ)、推廣國(guó)語(yǔ)普通話為目的，與臺(tái)灣六市的師生同臺(tái)比賽切磋。還與臺(tái)灣中學(xué)語(yǔ)文教師一道舉辦兩岸母語(yǔ)教育懇談會(huì)。受到國(guó)臺(tái)辦、福建省臺(tái)辦和福建省教育廳的充分肯定和贊揚(yáng)。新華社、新華網(wǎng)、中新網(wǎng)和福建的各大媒體報(bào)刊均作了報(bào)道。
四、多次舉辦全國(guó)性的語(yǔ)文教學(xué)論壇活動(dòng)
2005年10月，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)與全國(guó)中語(yǔ)會(huì)在武夷山市舉辦“全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育高端論壇活動(dòng)”，邀請(qǐng)語(yǔ)文教育界代表人物就當(dāng)前語(yǔ)文教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話與交鋒，深入探討語(yǔ)文教育改革之路。2003年和2007年12月，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)與語(yǔ)文教育藝術(shù)研討會(huì)在福州和武夷山舉辦了兩屆“全國(guó)語(yǔ)文教育藝術(shù)研討活動(dòng)”。2008年4月28日―29日在福州華僑中學(xué)舉辦“中華文化傳統(tǒng)與中學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)”。此次會(huì)議鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典，感受經(jīng)典魅力，在全省開(kāi)風(fēng)氣之先。
五、編輯出版福建省《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論文匯編》，開(kāi)展全省中學(xué)生征文活動(dòng)
近幾年，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)連續(xù)成功舉辦了“國(guó)土杯”、“金鹿杯”、“東方偉業(yè)杯”全省中學(xué)生征文大賽，出版了學(xué)生優(yōu)秀作文集《為了迷人的土地》、《和諧之美》、《關(guān)注》。三次征文活動(dòng)，全省有200多所中學(xué)參加，參加征文活動(dòng)學(xué)生達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，起到活躍校園文化生活的作用。
六、舉辦我省語(yǔ)文名師教學(xué)思想及實(shí)踐研討會(huì)
為打造富有特色的“閩派語(yǔ)文”，建構(gòu)科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)于2004年在廈門市舉辦了福建師范大學(xué)博士生導(dǎo)師孫紹振教授語(yǔ)文教育思想研討會(huì)。2007年在福州舉辦了福州一中語(yǔ)文特級(jí)教師陳日亮語(yǔ)文教育思想研討會(huì)。2008年在寧德地區(qū)舉辦了寧德教師進(jìn)修學(xué)院語(yǔ)文特級(jí)教師陳成龍“創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”。對(duì)我省語(yǔ)文名師的教育思想進(jìn)行系統(tǒng)研討，有力促進(jìn)了語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。
七、成立福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)
在2008年4月19日召開(kāi)福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)擴(kuò)大理事會(huì)上，成立了福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)(福州中語(yǔ)會(huì))。參加此次會(huì)議的有福州市的中學(xué)校長(zhǎng)、教研員、語(yǔ)文學(xué)科帶頭人近百人。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)將為切實(shí)提高語(yǔ)文教師素質(zhì)，幫助青年語(yǔ)文教師加快專業(yè)成長(zhǎng)，在學(xué)術(shù)研究上發(fā)揮積極作用，為福州教育做大做強(qiáng)盡力。
八、組織“名師百校行”公益講座
與中國(guó)移動(dòng)公司合作舉辦“名師百校行”公益講座。福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)顧問(wèn)、會(huì)長(zhǎng)、常務(wù)理事多人奔赴全省十余所中學(xué)開(kāi)講，并與中國(guó)移動(dòng)公司合作開(kāi)發(fā)“國(guó)學(xué)短信”，在全國(guó)產(chǎn)生良好影響，受到福建省社科聯(lián)的好評(píng)。
福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)錢本殷在大會(huì)致辭中說(shuō)，小語(yǔ)會(huì)成立后除了繼續(xù)研究“閩派語(yǔ)文”外，主要還要打通中小學(xué)語(yǔ)文的隔閡，讓中學(xué)和小學(xué)的語(yǔ)文教師定期互相切磋，互相交流，互通有無(wú)。在此基礎(chǔ)上，將挖掘、扶持一批有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的年輕教師，對(duì)他們從理論到實(shí)踐給予幫助及包裝，讓福建省的更多教師走向全國(guó)。
