時(shí)間：2022-03-20 01:01:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇心理活動(dòng)周總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
今年9月8日至9月14日為全國(guó)第推廣普通話宣傳周。為更好落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，大力推廣普通話，進(jìn)一步提高我園師幼、家長(zhǎng)運(yùn)用國(guó)家通用語言文字的能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提升幼兒園文化品位，營(yíng)造良好的語言環(huán)境，特制定本活動(dòng)方案，具體內(nèi)容如下：
一、指導(dǎo)思想：
以“大力推行和規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字，助力全面建成小康社會(huì)。”為主題，全面、深入宣傳國(guó)家語言文字法規(guī)政策，積極引導(dǎo)全園教職員工樹立科學(xué)的語言觀，扎實(shí)提高師幼說普通話，用規(guī)范字的意識(shí)與能力，提高道德水平和文化品位，共筑語言文字中國(guó)夢(mèng)。
二、活動(dòng)時(shí)間：2016年9月8-9月14日
三、活動(dòng)主題：大力推行和規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字，助力全面建成小康社會(huì)。
四、活動(dòng)目的：
通過本次推普周活動(dòng)，進(jìn)一步濃厚幼兒園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍;養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的幼兒園用語用字良好習(xí)慣，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)，營(yíng)造良好的語言環(huán)境作出貢獻(xiàn)。
五、活動(dòng)內(nèi)容及安排：
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理
成立第推普周活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)宣傳、推廣工作進(jìn)行檢查、督促。
組長(zhǎng)：**
副組長(zhǎng)：**
成員：**
(二)宣傳動(dòng)員，營(yíng)造氛圍
1.利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)“關(guān)于開展第18節(jié)屆全國(guó)推普周活動(dòng)的通知”，對(duì)全園教職工進(jìn)行一次總動(dòng)員，形成共識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)我園“推普”工作的深入開展。
2.在推普周期間，通過幼兒園櫥窗、網(wǎng)站等形式展示宣傳標(biāo)語橫幅，營(yíng)造良好的推普氛圍。
3.利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)廣泛宣傳推廣普通話的重要意義。
(三)活動(dòng)安排
1.加強(qiáng)幼兒園使用普通話的督查力度，教師組織活動(dòng)、幼兒園交際語言必須使用普通話。
2.組織全體教師開展“我的教育夢(mèng)”鋼筆字比賽活動(dòng)。
一、與生命有約——營(yíng)造氛圍，關(guān)注心靈成長(zhǎng)
1.啟動(dòng)儀式
5月17日上午初中分校舉行了心理健康活動(dòng)周啟動(dòng)儀式。本次啟動(dòng)儀式上，校長(zhǎng)和學(xué)生代表以《生命成長(zhǎng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)》為發(fā)言主題，利用升旗儀式向同學(xué)們發(fā)出倡議，心理健康活動(dòng)周隆重啟動(dòng)。
（附圖）
2.主題板報(bào)
黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分，政教處充分利用班級(jí)陣地，讓心理健康教育外顯于學(xué)生的視野之中，讓學(xué)生在耳濡目染中感受心理健康教育的氛圍。
（附圖）
3.漫畫評(píng)比
心理漫畫能讓學(xué)生更好地與心靈對(duì)話，展現(xiàn)成長(zhǎng)中的心路歷程。為學(xué)生搭建了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地接納自我，健康成長(zhǎng)。
（附圖）
4.知識(shí)競(jìng)賽
豐富了學(xué)生校園文化生活，構(gòu)建人人關(guān)注學(xué)生心理健康的良好氛圍，讓廣大學(xué)生掌握更多維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法，加深對(duì)心理知識(shí)的理解，自覺維護(hù)自身的心理健康。
（附圖）
5.心理狀況大排查
我校組織了所有學(xué)生進(jìn)行心理狀況大排查，并將篩查結(jié)果逐一反饋給相應(yīng)班級(jí)的班主任。由班主任密切關(guān)注，心理老師組織對(duì)高危學(xué)生進(jìn)行訪談和疏導(dǎo)。（附圖）
二、從生命出發(fā)——心靈成長(zhǎng)，呵護(hù)生命之花
1.強(qiáng)化培訓(xùn)
組織全體教師通過釘釘軟件觀看了葉敏捷院長(zhǎng)的“學(xué)生常見問題識(shí)別與應(yīng)對(duì)”。視頻講解各種平時(shí)常見的學(xué)生問題的處置，對(duì)全體教師尤其是班主任的問題識(shí)別和應(yīng)對(duì)能力大有提升。
（附教師看視頻圖）
2、親子講座
我校開展了以《親子溝通四部曲》為主題的家長(zhǎng)心理講座。本次講座由我校心理老師湯云莉老師圍繞親子溝通的四部曲“了解、平等、理解和鼓勵(lì)”，進(jìn)行詳細(xì)講解親子溝通的各項(xiàng)技巧。
（附家長(zhǎng)聽講座圖）
3、拒絕欺凌
特邀律師事務(wù)所律師做《拒絕欺凌》的專題講座，讓學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，做一個(gè)遵紀(jì)守法、關(guān)愛他人的好學(xué)生。
（附圖）
4.團(tuán)體輔導(dǎo)
我校心理老師老師為八年級(jí)同學(xué)上了一堂《我最珍貴——直面墨水人生》的生命教育課。從而引發(fā)學(xué)生思考生命中遇到的黑墨汁無法決定一生，引導(dǎo)學(xué)生從遇見生活中的黑墨汁，到面對(duì)生命中的黑墨汁，再到尋找生命中的多彩墨汁，從而體驗(yàn)生命的珍貴，自己的珍貴。
5.專題培訓(xùn)
心里老師為各班心理委員開展了一期《關(guān)心你周圍的同學(xué)》的心理委員專題培訓(xùn)。為充分發(fā)揮班級(jí)心理委員在學(xué)生心理健康教育工作中的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)心理委員隊(duì)伍建設(shè)，提升心理委員的整體素質(zhì)，更好地開展心理互助、自助以及心理危機(jī)預(yù)警等工作。
三、讓生命有愛——體驗(yàn)活動(dòng)，激揚(yáng)生命活力
1、電影賞析
我校精心選擇了心理電影《無問西東》讓學(xué)生觀看。影片道出了泰戈?duì)枂栴}的答案：你們會(huì)因綠芽冒出土地而欣喜，會(huì)因初生的朝陽歡呼跳躍，也會(huì)給別人善意和溫暖，也不要在為別人付出的同時(shí)忘記了自己的珍貴，愛你所愛，行你所行，聽從你心，無問西東。很多同學(xué)在觀看電影時(shí)流下了感動(dòng)的眼淚，不少同學(xué)對(duì)電影中的問題引發(fā)了自己的思考并寫成了體會(huì)，觀看達(dá)到了預(yù)期的效果。
（附圖）
2.主題班會(huì)
為了更好地宣傳與普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造一種積極關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)、自覺維護(hù)心理健康的校園氛圍，提升學(xué)生心理素質(zhì)與班級(jí)凝聚力。我校組織七、八、九年級(jí)分別開展了以《GPS導(dǎo)航（尋找目標(biāo)）》、《與往事干杯（親子關(guān)系）》、《牽手壓力，與心共舞（考試焦慮）》為主題的班會(huì)課。
（附圖）
精彩紛呈的活動(dòng)得到了同學(xué)們的積極參與和老師們的大力支持。提高了師生的心理保健意識(shí)和心理健康水平，進(jìn)一步營(yíng)造了校園的心理教育氛圍，加強(qiáng)了我校學(xué)生心理素質(zhì)教育，促使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)、了解心理健康知識(shí)，形成正確的心理健康觀念。雖然心理健康周的活動(dòng)已經(jīng)暫告一個(gè)段落，但我們的腳步不會(huì)停止，我們始終會(huì)將心理健康教育的理念貫穿于學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)之中，將生命教育的種子植入每一個(gè)孩子的心中。
為普及幼師生心理健康知識(shí)，提升同學(xué)們的心理健康水平。我校由校團(tuán)委組織發(fā)起，心理咨詢中心老師指導(dǎo)，全校師生參與的525“中國(guó)夢(mèng) 校園情 快樂心”大型心理健康宣傳周活動(dòng)于5月中旬拉開帷幕。
普及常識(shí) 人人參與
隨著近幾年我校心理健康活動(dòng)的有序開展，心理健康的重要性越來越受到老師同學(xué)們的重視，然而如何將心理健康常識(shí)普及度每一位同學(xué)心中仍是一道難題。經(jīng)校團(tuán)委和心理咨詢中心的老師們反復(fù)思考商定，借此機(jī)會(huì)讓同學(xué)們以人人參與的方式，自己把網(wǎng)絡(luò)資源和生活中的心得體悟的心理健康常識(shí)用手抄報(bào)的形式展示出來。
經(jīng)過老師們的積極動(dòng)員，學(xué)生們的廣泛參與。5月12日——19日校團(tuán)委記者團(tuán)征集到同學(xué)們的作品XX余份。后經(jīng)過層層把關(guān)，于19日——28日在辦公樓前，教學(xué)樓廣場(chǎng)，文藝廳集中展示。在同學(xué)們的手抄報(bào)上，有用文字書寫的心理健康常識(shí)，有用漫畫形式表現(xiàn)的對(duì)生活友誼的思考，更有通過剪紙、繪畫表現(xiàn)的對(duì)心理健康的寄托。其形式多樣、題材新穎，再加上學(xué)生們自己的親身參與，每每課堂之余，總吸引著無數(shù)師生駐足欣賞，學(xué)習(xí)提高。
情景劇場(chǎng) 啟迪精神
心理情景劇是將學(xué)生們通過將自己生活學(xué)習(xí)中的情景、片段以話劇的形式展現(xiàn)出來，以此來體驗(yàn)人物心理，啟發(fā)學(xué)生思考，是一種被普遍認(rèn)可的心理健康活動(dòng)形式。本次宣傳周中，經(jīng)過層層選拔的5個(gè)心理情景劇于5月23日在校禮堂演出。
1218班的心理劇“我的天空”演繹了一名靠課余打工掙取生活費(fèi)的貧困幼師生，從內(nèi)心彷徨掙扎到自立自強(qiáng)的心理歷程。11級(jí)大專2班的 講述了全班同學(xué)共同幫助一名身體有缺陷自卑弱小的幼師生克服困難，積極努力的同學(xué)友誼；11級(jí)大專1班的 更是通過講述一名幼師大專班學(xué)生由于沉溺網(wǎng)絡(luò)不能自拔，后來在母親老師的感召下改正錯(cuò)誤努力奮發(fā)回報(bào)親人的感人事跡等等。[ ]
同學(xué)們的表演不僅演得好更演的準(zhǔn)，從各個(gè)側(cè)面放映出幼師生活中常出現(xiàn)的問題情況，更展現(xiàn)了幼師生在成長(zhǎng)中不畏困惑、團(tuán)結(jié)一致、努力成才的時(shí)代風(fēng)貌。演出了自己，展現(xiàn)了精神，更啟迪著校園的每一位幼師生。
心理電影 勵(lì)志前行
幼師生喜歡電影，更善于從電視媒體中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，校團(tuán)委與咨詢中心的老師經(jīng)過反復(fù)篩選，在5月24日通過全校閉路電視播放了經(jīng)典勵(lì)志電影“當(dāng)幸福來敲門”。電影中講述了一名高中未畢業(yè)的落魄業(yè)務(wù)員，為追求理想與幸福，忍受著夫妻離異、流離失所甚至在火車站衛(wèi)生間住宿的痛苦仍百折不撓、不斷進(jìn)取并最終獲得成功與幸福的故事。
關(guān)鍵詞： 職高學(xué)生 心理學(xué)教學(xué) 體驗(yàn)式探究教學(xué)
一、問題緣起
心理學(xué)的概念比較難懂，理論比較抽象，而職高學(xué)生的文化基礎(chǔ)又比較薄弱，理解接受能力較低，因此需要在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生自身的心理活動(dòng)，設(shè)置有效的教學(xué)情境，盡量提供感性材料，使看不見、摸不著的復(fù)雜的心理現(xiàn)象具體化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而組織學(xué)生合作探究、自主體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，體驗(yàn)式探究教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在各式各樣的心理活動(dòng)中，諸如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、溝通、游戲、角色扮演、收集材料等活動(dòng)中，通過實(shí)踐親歷和心理親歷，感悟、探究心理活動(dòng)，親自得出心理結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)心理活動(dòng)的過程、知識(shí)的獲得過程，建構(gòu)起心理學(xué)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力。例如教學(xué)“情感種類”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)：老師“告訴大家一個(gè)好消息，元旦放假一周”。因臨近元旦，學(xué)生都很想回家，學(xué)生聽到老師說的這個(gè)消息，入境，高興得熱烈鼓掌，產(chǎn)生激情。接著我提出問題：“同學(xué)們剛才的情感體驗(yàn)有什么特點(diǎn)？”啟迪學(xué)生思維，學(xué)生分析歸納，得出“激情”的定義。然后進(jìn)行事例分析，即教學(xué)中應(yīng)如何控制消極激情，使學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。這種體驗(yàn)式探究教學(xué)，使心理學(xué)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都能比較好地落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。因此，在職高心理學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式探究教學(xué)是可行和有效的。
二、實(shí)施體驗(yàn)式探究教學(xué)的步驟和方法
1.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突。
為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和探究的欲望，教師可以借助于信息技術(shù)提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)目的、要求和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，如：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、想象情境、質(zhì)疑情境、糾錯(cuò)情境等，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義，這是體驗(yàn)式探究教學(xué)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“思維的過程”時(shí)，教師播放多媒體動(dòng)畫：很多學(xué)生在考試時(shí)，寫著寫著，突然被一個(gè)單詞、句子或公式、定理卡住了。絞盡腦汁、冥思苦想，那些被卡住的東西才慢慢清晰起來，但至提筆正要寫時(shí)，那些東西似乎已到了筆尖，卻寫不出來，真叫人苦不堪言……教師趁機(jī)提問：這種“思維卡殼”是什么心理現(xiàn)象？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？怎樣有效調(diào)適它？今天我們學(xué)習(xí)了“思維的過程”，就能解決以上問題。這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，既能為學(xué)生排憂解難，加強(qiáng)心理指導(dǎo)，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所獲，認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的實(shí)用性，從而使學(xué)生喜歡上心理學(xué)，激發(fā)他們對(duì)心理學(xué)課的熱愛之情，喚起他們的濃厚興趣。
情境的創(chuàng)設(shè)決定著學(xué)生體驗(yàn)、探究的方向和意義建構(gòu)的內(nèi)涵與質(zhì)量，因此需要注意以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要營(yíng)造開放民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到歸屬感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈體驗(yàn)的內(nèi)驅(qū)力。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能徹底放松心態(tài)，積極主動(dòng)地思維，展開想象，敢于標(biāo)新立異，產(chǎn)生自覺參與和充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。（2）教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)引問題的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要引發(fā)學(xué)生的心理體驗(yàn)。但教師更重要的是，所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境必須以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在豐富心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)新課，使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和提出心理問題的體驗(yàn)：①要有難度，但須在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”；②要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置；③要簡(jiǎn)潔明確，有針對(duì)性、目的性，表達(dá)簡(jiǎn)明扼要、清晰，不要含糊不清，以免學(xué)生思維混亂；④注意時(shí)機(jī)，即情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)，以尋求學(xué)生思維的最佳突破口；⑤要少而精，做到教師提問少而精、學(xué)生質(zhì)疑多而深。
通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步心理體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師明確學(xué)習(xí)的任務(wù)課題。教師通過重點(diǎn)講授，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上激發(fā)學(xué)生心中的疑問，學(xué)生通過觀察比較，自己發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)認(rèn)知失調(diào)，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，產(chǎn)生主動(dòng)探索心理知識(shí)的欲望。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)并做出大膽猜想，在原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)筑新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)“記憶與遺忘”，在情景體驗(yàn)后，教師可以提出這樣的學(xué)習(xí)課題：人為什么會(huì)遺忘，你想知道遺忘的規(guī)律嗎？你想變成記憶超人嗎？通過自由質(zhì)疑引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。
2.提供學(xué)習(xí)資源，積極感悟，體驗(yàn)探究。
教師借助于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)歷觀察與操作、比較與概括、猜想與驗(yàn)證，積極感悟新知，體會(huì)體驗(yàn)的樂趣，進(jìn)行心理活動(dòng)的探究。例如學(xué)習(xí)“情緒和情感”，學(xué)生圍繞“為了保證我們的身體健康，我們應(yīng)該如何擺脫不良或消極的情緒”的問題開展探究。學(xué)生搜集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自身的心理體驗(yàn)，通過溝通、交流，探究排解消極情緒和情感的方法。學(xué)生的看法有：當(dāng)我難過的時(shí)候，我就想哭，哭完了就好了；我想找人傾訴或?qū)懭沼?；我想揍人；我想摔東西；我只想一個(gè)人喝的爛醉，忘記痛苦和煩惱……從而得出結(jié)論：發(fā)泄是情緒排解的重要方式。
教師：這些都是我們排解痛苦的方法，請(qǐng)大家來想一想，這些方法我們分析歸納起來，哪些方法是可取的，哪些是誤區(qū)？
學(xué)生：討論，分析，得出結(jié)論，并以思維導(dǎo)圖作為工具，畫出下圖：
教師要鼓勵(lì)學(xué)生置于情境之中，借助于心理活動(dòng)的載體大膽表現(xiàn)心理活動(dòng)，去體驗(yàn)心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，把探究心理活動(dòng)和心理問題的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程”。
3.合作探討，共情理解，相互促進(jìn)。
教師在這一階段通過協(xié)調(diào)師生、生生之間的交流合作，促使學(xué)生積極探討，達(dá)到共情理解，相互促進(jìn)，相互提高。合作應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、心理假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)有重要作用。
心理實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)學(xué)生來說最好的教育方式是交流，尤其是同齡之間的交流。因而，心理學(xué)教學(xué)過程必然伴隨著心理活動(dòng)交流過程，如師生交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、與教學(xué)媒體的交流。所以，在教學(xué)過程中我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中與老師交流，在合作中交流，在猜想中交流，在參與心理表現(xiàn)的活動(dòng)中交流。進(jìn)行多種形式的交流，有助于學(xué)生相互探討分析，揭示心理活動(dòng)和心理問題的成因和規(guī)律，期望在合作、交流、探討中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，達(dá)到思維、智慧和成果共享的目的，使全體學(xué)生都得到心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，使每位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解、逐步提高，使學(xué)生提高交往能力和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的心理問題的共情（共感理解）能力，這是學(xué)會(huì)共同做事、共同生活的必備心理素質(zhì)之一，也是心理咨詢最重要的技能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的平行思維能力和發(fā)散思維能力。例如學(xué)習(xí)“記憶與遺忘”時(shí)，教師提供材料供學(xué)生合作探討：有一位高二女生，在課上給同學(xué)寫情書，老師發(fā)現(xiàn)后很生氣，但她說是以前寫的，不是上課寫的，老師更加憤怒，推了她一把，她摔倒了，于是跟老師對(duì)立起來。再加上她以前經(jīng)常無故曠課、逃學(xué)，在校表現(xiàn)不好。學(xué)校讓她休學(xué)一段時(shí)間，回家深刻反省。她感覺委屈憤怒，老師對(duì)她不公平，想告老師又怕告不贏。后來，她自己厚著臉皮又回到了學(xué)校，老師對(duì)她不聞不問。她覺得這是對(duì)她很大的傷害，想忘記卻無法做到，很痛苦。她為什么會(huì)這樣呢？如果你是她，怎么才能讓自己不再痛苦？
學(xué)生1：寫情書、曠課、逃學(xué)等都是錯(cuò)誤的，違反了中學(xué)的校規(guī)校紀(jì)，老師推學(xué)生有違師德規(guī)范。雙方都有錯(cuò)誤。
學(xué)生2：老師推學(xué)生，主觀武斷，讓她休學(xué)，她感到不公平，傷心、難過，認(rèn)為對(duì)她的人格是一種侮辱。
學(xué)生3：不管怎樣，老師最后還是讓她進(jìn)教室學(xué)習(xí)，這對(duì)她也是一種寬容。
學(xué)生4質(zhì)疑：為什么平時(shí)要逃學(xué)呢？高中生是不準(zhǔn)談戀愛的，難道不知道嗎？寫情書、曠課、逃學(xué)，老師當(dāng)然會(huì)生氣，在校表現(xiàn)一貫差，老師也不喜歡。老師誤解了，為什么不向老師解釋清楚呢？
學(xué)生5：事情的發(fā)生，兩個(gè)人都有責(zé)任。如果當(dāng)時(shí)她認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，跟老師解釋清楚，老師就不會(huì)生氣和誤解。但是，事情已經(jīng)過去了，已沒有機(jī)會(huì)改變過去發(fā)生的一切，只能采取正確的態(tài)度，調(diào)整自己的認(rèn)知，讓自己盡快地釋懷，淡然處之，時(shí)間就是心靈最好的良藥，會(huì)治愈一切心靈的創(chuàng)傷，從教訓(xùn)中成長(zhǎng)。
學(xué)生6：不要再拿過去的事情折磨自己了，振作起來，迎接美好的明天吧。
……
通過合作、交流、探討，學(xué)生從不同的立場(chǎng)，不同的角色、觀點(diǎn)出發(fā)，闡述自己的心理活動(dòng)體驗(yàn)和理解，積極主動(dòng)地交流、討論、探究，獲得心理問題發(fā)生、發(fā)展和變化的原因和規(guī)律，學(xué)會(huì)了從多角度思考、理解心理活動(dòng)和規(guī)律，學(xué)會(huì)了共感理解，學(xué)會(huì)了平行思維，培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，做到心理學(xué)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
4.知識(shí)整理，實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)內(nèi)化，思維創(chuàng)新。
學(xué)生在體驗(yàn)、探究過程中對(duì)心理問題所提出的猜想有可能各不相同，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，體驗(yàn)心理、探究知識(shí)的途徑也不是單一的，在合作交流過程中，對(duì)心理知識(shí)產(chǎn)生多種理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的理解是零散的、沒有規(guī)律的。這時(shí)候，就需要教師在監(jiān)控的過程中，解決學(xué)生在自主體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和系統(tǒng)整理，以便學(xué)生進(jìn)一步理解心理知識(shí)，同時(shí)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)成功的喜悅。為了使學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)心理學(xué)的價(jià)值，教師在實(shí)踐應(yīng)用階段，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的目的，利用網(wǎng)絡(luò)容量大、形式生動(dòng)的特點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)有趣味、有層次、與生活密切聯(lián)系、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力。如在學(xué)完錯(cuò)覺后，我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)一些錯(cuò)覺游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用錯(cuò)覺的知識(shí)和原理，再次體驗(yàn)、探究，獲得思維的創(chuàng)新。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“遺忘”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題：為什么有些讓人內(nèi)心痛苦的事情想忘卻忘不了，有人耿耿于懷，以至產(chǎn)生心理障礙，我們應(yīng)該怎樣解決呢？
5.反思總結(jié)，強(qiáng)化體驗(yàn)，意義建構(gòu)，拓展延伸。
為了達(dá)到情感體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)的雙豐收，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行回顧和總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)，并通過交流促使學(xué)生梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生概括和反思的能力，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中引發(fā)進(jìn)一步的思考，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，有效拓展學(xué)習(xí)的空間?？偨Y(jié)要把當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為總結(jié)的“主題”，通過總結(jié)鞏固知識(shí)，建構(gòu)意義。例如學(xué)習(xí)了“情緒和情感”，教師和學(xué)生一起總結(jié)反思：我們發(fā)泄一定要注意方式，不能把我們自己的痛苦轉(zhuǎn)嫁到別人的身上，更不能搞破壞。進(jìn)而拓展探究：你了解的情緒和情感的障礙有哪些？如果同學(xué)有情緒和情感問題，你應(yīng)如何幫助他們進(jìn)行調(diào)整？
需要注意的是回顧和總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)，主要由學(xué)生自己作出，教師只給予必要的輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理活動(dòng)的變式訓(xùn)練，獲得心的體驗(yàn)的進(jìn)一步強(qiáng)化，促成心理知識(shí)的意義建構(gòu)。通過理論聯(lián)系實(shí)際，獲得心理知識(shí)和技能的拓展延伸、體驗(yàn)升華。
三、教學(xué)過程需要注意的事項(xiàng)
1.重視發(fā)展學(xué)生的情商，給予成功體驗(yàn)。
應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功，即使只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也會(huì)使學(xué)生深受鼓舞，始終沉浸在好奇和成功的喜悅中，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變要我學(xué)為我要學(xué)。體驗(yàn)成功會(huì)使人們自強(qiáng)、自尊、自信。通過親身經(jīng)歷的心理事件和事實(shí)使自己從內(nèi)心深處感到“我能行”，從而擯棄那種“我不行”的自卑感，增強(qiáng)面對(duì)困難、克服困難的勇氣和敢于爭(zhēng)取更大勝利的自信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
2.面向全體學(xué)生開展體驗(yàn)式探究教學(xué)。
體驗(yàn)式探究教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)還要重視學(xué)生的個(gè)體差異，要盡可能地因材施教。教師的活動(dòng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維，做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者與合作者。教師的指導(dǎo)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)就是根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供合適的、有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生每次課都有提高。對(duì)心理發(fā)展比較好的，給他們提出更高的要求，可以通過課堂心理水平測(cè)試，讓他們看到自己的進(jìn)步情況，增強(qiáng)達(dá)到一個(gè)新的水平的信心和練習(xí)的興趣。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能控制個(gè)別學(xué)生的非學(xué)習(xí)行為，我們還可以通過多媒體監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行循環(huán)監(jiān)控和個(gè)別指導(dǎo)。
3.要給予學(xué)生充分的體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生的思維空間，給予學(xué)生充分的體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間。教師可以采用問題啟發(fā)的教學(xué)形式，通過設(shè)計(jì)具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著心理問題思考。教師則應(yīng)走到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題，及時(shí)引導(dǎo)，不苛求統(tǒng)一的結(jié)論，從而鼓勵(lì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］鄭金洲.體驗(yàn)教學(xué)［M］.福建教育出版社，2005.
根據(jù)學(xué)院、系要求，以學(xué)生自治為原則的基礎(chǔ)上，選舉班干部。班干部職位，主要包括班長(zhǎng)2名（一男班、一女班），團(tuán)支書1名、學(xué)習(xí)委員2名、組織委員1名、宣傳委員1名、文娛委員1名、生活委員1名、體育委員1名、心理委員1名，共11個(gè)職位。
一、 班長(zhǎng)的工作職責(zé)
1、對(duì)外積極配合輔導(dǎo)員、任課老師的教學(xué)和管理工作，及時(shí)反映同學(xué)的意見和要求，做到上傳下達(dá)，信息暢通；
2、統(tǒng)管全班事務(wù)，做到管理規(guī)范、分工合理。
3、每學(xué)期初組織班干部制定班干部工作計(jì)劃，每學(xué)期末組織班干部進(jìn)行工作總結(jié) 。
4、負(fù)責(zé)召開每月一次的班干部會(huì)議，總結(jié)當(dāng)月工作，制定次月工作計(jì)劃。
5、負(fù)責(zé)召開每月一次主題班會(huì)。
6、參加學(xué)院、系相關(guān)會(huì)議，記錄并向班級(jí)學(xué)生傳達(dá)會(huì)議要求及精神。
7、在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作中，包括獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等，擔(dān)任班級(jí)測(cè)評(píng)小組組長(zhǎng)，組織開展工作。
8、分配、支持、督促和檢查班干部的工作展開情況及模范帶頭作用 ；
9、強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律，樹立良好班風(fēng)，形成班級(jí)向心力、保證教學(xué)秩序，維護(hù)集體榮譽(yù)；
10、其它相關(guān)事務(wù)，包括關(guān)心同學(xué)的困難和心態(tài)，平衡自己的事務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間等等。
二、團(tuán)支書工作職責(zé)
1、作為班級(jí)團(tuán)支部工作的第一負(fù)責(zé)人。
2、全面負(fù)責(zé)團(tuán)支部工作，并與班長(zhǎng)相互合作，共同建設(shè)班集體。
3、參加學(xué)院、系各項(xiàng)團(tuán)總支工作相關(guān)會(huì)議，記錄并向班級(jí)學(xué)生傳達(dá)工作要求及精神。
4、根據(jù)學(xué)院、系團(tuán)總支要求，組織學(xué)生參加團(tuán)日活動(dòng)，組織開展“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干”的評(píng)選活動(dòng)。
5、在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作中，包括獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等，擔(dān)任班級(jí)測(cè)評(píng)小組成員，承擔(dān)相應(yīng)的工作。
6、前期班級(jí)發(fā)展黨員工作中，與黨員、班長(zhǎng)共同承擔(dān)相應(yīng)工作。
7、每學(xué)期末進(jìn)行自我工作總結(jié)，協(xié)助班長(zhǎng)做好班干部工作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)委員工作職責(zé)：
1、作為班級(jí)學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)的第一負(fù)責(zé)人。
2、負(fù)責(zé)本班學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，協(xié)助學(xué)院、系及其他相關(guān)部門做好課堂考勤、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等工作。
3、協(xié)助老師做好課堂紀(jì)律管理、教學(xué)教務(wù)等相關(guān)工作。
4、按要求做好《13新生考勤表》、《13新生考勤統(tǒng)計(jì)表》的登記工作。
5、協(xié)助學(xué)院、系及其他相關(guān)部門做好有關(guān)學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)等相關(guān)組織工作，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽
6、在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作中，包括獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等，擔(dān)任班級(jí)測(cè)評(píng)小組成員，承擔(dān)相應(yīng)的工作。
7、及時(shí)收集班級(jí)同學(xué)的學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)問題及情況，匯總向有關(guān)老師反映。
8、每學(xué)期末進(jìn)行自我工作總結(jié)，協(xié)助班長(zhǎng)做好班干部工作總結(jié)。
9、組織學(xué)習(xí)小組幫助大家解決學(xué)習(xí)中的障礙、對(duì)掛科、重休等情況要及時(shí)跟蹤反饋督促。
四、組織委員工作職責(zé)：
1、協(xié)助團(tuán)支書開展團(tuán)支部的各項(xiàng)活動(dòng)。
2、負(fù)責(zé)班級(jí)團(tuán)員統(tǒng)計(jì)、團(tuán)費(fèi)收繳、組織關(guān)系等工作
3、做好班級(jí)各項(xiàng)工作會(huì)議、活動(dòng)的記錄工作，不僅是團(tuán)支部會(huì)議。
4、班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)的第二負(fù)責(zé)人，主要承擔(dān)策劃、組織、開展工作。
5、每學(xué)期末進(jìn)行自我工作總結(jié)，協(xié)助班長(zhǎng)做好班干部工作總結(jié)。
五、宣傳委員工作職責(zé)：
1、協(xié)助團(tuán)支書開展團(tuán)支部各項(xiàng)活動(dòng)。
2、協(xié)助班長(zhǎng)開展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。
3、班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)的第二負(fù)責(zé)人，主要與組織委員共同承擔(dān)策劃、組織、開展工作。
4、做好班級(jí)、團(tuán)支部開展各項(xiàng)活動(dòng)的文件收集、整理、匯總工作，及時(shí)做好活動(dòng)過程中的記錄、活動(dòng)過程后的總結(jié)工作，要求每項(xiàng)活動(dòng)需要有相片、通訊稿。
5、每學(xué)期末進(jìn)行自我工作總結(jié)，協(xié)助班長(zhǎng)做好班干部工作總結(jié)。
六、生活委員工作職責(zé)：
1、協(xié)助班長(zhǎng)開展班級(jí)活動(dòng)。
2、每學(xué)期收繳班費(fèi)，控制好班費(fèi)的開支，每學(xué)期末做好班費(fèi)使用情況的公布。
3、協(xié)助做好各項(xiàng)收費(fèi)和物品的分發(fā)工作。
3、組織宿舍長(zhǎng)開展宿舍各項(xiàng)工作，包括宿舍的衛(wèi)生評(píng)比、宿舍的創(chuàng)優(yōu)Y工作。
4、做好《晚間宿舍人數(shù)統(tǒng)計(jì)表》、《周末離校學(xué)生統(tǒng)計(jì)表》登記工作。
5、班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)的第二負(fù)責(zé)人，主要承擔(dān)各項(xiàng)活動(dòng)的后勤工作，如物資的使用和回收、費(fèi)用使用等。
6、關(guān)心和了解班級(jí)同學(xué)生活中的各項(xiàng)問題，及時(shí)向有關(guān)老師反應(yīng)。
7、每學(xué)期末進(jìn)行自我工作總結(jié)，協(xié)助班長(zhǎng)做好班干部工作總結(jié)。
8、帶領(lǐng)同學(xué)們減少浪費(fèi)，節(jié)約用錢，計(jì)劃開支，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，勤儉辦事的精神。
七、文娛委員工作職責(zé)：
1、協(xié)同班長(zhǎng)開展班級(jí)文娛活動(dòng)，每學(xué)期開展至少兩次的班級(jí)文娛活動(dòng)。
2、協(xié)助學(xué)院、系及相關(guān)部門開展學(xué)生文化活動(dòng)，如歌唱比賽、迎新晚會(huì)等。
3、班級(jí)各項(xiàng)文娛活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，協(xié)同班長(zhǎng)，聯(lián)合其他班干部開展活動(dòng)。
4、關(guān)心和了解同學(xué)的興趣愛好，做好登記工作，并發(fā)掘文藝特長(zhǎng)分子，組織他們帶動(dòng)班上同學(xué)，豐富課余生活。
5、每學(xué)期末進(jìn)行自我工作總結(jié)，協(xié)助班長(zhǎng)做好班干部工作總結(jié)。
八、體育委員工作職責(zé)：
1、協(xié)同班長(zhǎng)開展班級(jí)體育活動(dòng)，每學(xué)期開展至少兩次的班級(jí)體育活動(dòng)。
2、協(xié)助學(xué)院、系及相關(guān)部門開展學(xué)生體育活動(dòng)，如新生杯籃球賽等。
3、班級(jí)各項(xiàng)體育活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，協(xié)同班長(zhǎng)，聯(lián)合其他班干部開展體育活動(dòng)。
4、關(guān)于和了解同學(xué)在各項(xiàng)體育活動(dòng)中的專長(zhǎng)，做好登記工作，并發(fā)掘體育專長(zhǎng)分子，組織他們帶動(dòng)班上同學(xué)，豐富課余生活。
5、每學(xué)期末進(jìn)行自我工作總結(jié)，協(xié)助班長(zhǎng)做好班干部工作總結(jié)。
九、心理委員工作職責(zé)：
1、協(xié)助學(xué)院、系及相關(guān)部門開展有關(guān)學(xué)生心理的活動(dòng)，如新生心理普查。
2、協(xié)同班長(zhǎng)開展班級(jí)心理活動(dòng)，每學(xué)期開展至少一次的班級(jí)學(xué)生心理活動(dòng)。
3、班級(jí)學(xué)生心理活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，協(xié)同班長(zhǎng)，聯(lián)合其他班干部開展班級(jí)學(xué)生心理活動(dòng)。
4、關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理健康狀況，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生心理變化，特別是出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，反映到相關(guān)老師。
5、建議對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理狀況建立檔案。
關(guān)鍵詞：旅游心理學(xué)；旅游活動(dòng)；運(yùn)用
旅游是一項(xiàng)特殊的綜合性游覽觀光活動(dòng)，人們?yōu)檫_(dá)到度假、休養(yǎng)、娛樂、探險(xiǎn)、求知等目的，出游于地區(qū)、國(guó)家和洲際之間。中國(guó)是旅游大國(guó)，近年來，在改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下， 旅游業(yè)作為一種無煙工業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)，正在迅猛發(fā)展，作為旅游從業(yè)人員都應(yīng)該去了解、去研究旅游者的出游動(dòng)機(jī)及其心理需求，以達(dá)到最大限度的滿足旅游者的需求，提高旅游目的地的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、旅游心理學(xué)的定義
旅游心理學(xué)是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門新學(xué)科，是研究旅游者和
旅游從業(yè)人員在旅游活動(dòng)過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。旅游心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，在旅游活動(dòng)過程中，旅游心理學(xué)研究的主要研究?jī)?nèi)容有旅游者心理、旅游工作者心理、旅游服務(wù)心理、旅游管理心理、旅游地居民心理和旅游資源開發(fā)及旅游設(shè)施建造中的心理問題等。
二、旅游心理學(xué)在旅游活動(dòng)中的重要性
（一）有助于掌握旅游者的心理，提高旅游服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展
在旅游接待服務(wù)中，由于旅游者的國(guó)籍、民族、職業(yè)、年齡、性格不同，生活習(xí)慣、風(fēng)俗都有差異，所以只有在研究了解旅游者心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能針對(duì)性的采取不同的服務(wù)方法，滿足不同旅游者的心理需求，才能使他們產(chǎn)生積極愉快的心理體驗(yàn)，形成美好而深刻的印象，這樣才能創(chuàng)造出最佳的服務(wù)水平，使旅游者享受到“賓至如歸”的感覺。
（二）有助于旅游從業(yè)者正確的了解自己、了解同事的心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
學(xué)習(xí)和研究旅游心理學(xué)有助于提高旅游從業(yè)人員的心理素質(zhì)，旅游心理學(xué)作為一門專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，可以有效地培養(yǎng)員工良好的道德品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)和各種能力，促進(jìn)企業(yè)組織成員之間的集體相容性，這樣才能提高旅游企業(yè)的凝聚力和工作效率。
（三）有助于合理開發(fā)利用旅游資源和安排旅游設(shè)施
旅游資源的開發(fā)和利用要以旅游者的需求為前提，以能滿足旅游者的需求為制定方案的依據(jù)。旅游者喜歡是旅游資源開發(fā)利用的先決條件，否則沒有旅游者光顧變什么也談不上。旅游設(shè)施設(shè)備的安排也必須是在充分考慮到旅游者生理和心理特點(diǎn)的前提下進(jìn)行。成功的旅游產(chǎn)品在硬件建設(shè)上都十分重視旅游者的心理因素，使旅游者在旅游活動(dòng)中得到最大的滿足。
三、旅游心理學(xué)在旅游活動(dòng)中運(yùn)用的對(duì)策
（一）理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從實(shí)踐中尋找規(guī)律，用理論指導(dǎo)實(shí)踐
作為旅游工作者，在實(shí)際工作中要將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的旅游心理學(xué)的理論知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用。根據(jù)不同的接待對(duì)象采用不同的接待方法，從實(shí)踐中尋找規(guī)律，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。旅游心理學(xué)就是通過對(duì)旅游者的動(dòng)機(jī)、旅游者的知覺、旅游者的態(tài)度、旅游者情緒、旅游者美好體驗(yàn)等方面的研究，探索心理因素對(duì)旅游行為產(chǎn)生、選擇和心理效果的影響。這些問題都必須從理論和實(shí)踐上加以剖析，從中找到規(guī)律，因?yàn)榱私饴糜握叩男睦砘顒?dòng)規(guī)律，有利于我們科學(xué)地、正確地去了解旅游業(yè)的服務(wù)對(duì)象，從而才能提供更為滿意的服務(wù)。
（二）善于學(xué)習(xí)，善于觀察，做一個(gè)有心人
旅游服務(wù)中的“以人為本”，就是要為旅游者提供優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的服務(wù)，因此，作為旅游服務(wù)人員，必須通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)如何對(duì)旅游者的各種外部特征和表現(xiàn)進(jìn)行鑒貌辨色，比如，高興時(shí)手舞足蹈，悔恨時(shí)捶胸頓足，懼怕時(shí)手足無措等等。所以在旅游活動(dòng)過程中要時(shí)刻觀察游客的心理活動(dòng)，以便使自己的服務(wù)更有針對(duì)性的進(jìn)展，只有符合旅游者心理特點(diǎn)的服務(wù)才能使他們感到滿意。
（三）勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
旅游服務(wù)人員一定要養(yǎng)成勤于總結(jié)思考的習(xí)慣，在帶團(tuán)過程中，發(fā)生的眾多案例，比如對(duì)于老人、兒童、殘疾人這些特殊群體一般要注意哪些問題？對(duì)于不同的旅游者要細(xì)心觀察他們?cè)诟鱾€(gè)旅游階段的心理活動(dòng)等等，這些問題一定要匯總，思考，然后從中參悟出一些關(guān)于旅游者心理活動(dòng)的一些規(guī)律，這樣才能使自己以后的服務(wù)過程中運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)去解決一些棘手的問題。善于積累和思考，并從中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，這些在以后的旅游過程中都會(huì)很受用，使問題迎刃而解，游刃有余。是旅游者更信賴導(dǎo)游員的能力，建立信任感及認(rèn)同感，更容易在旅游者心中樹立威信。
四、結(jié)語
在旅游業(yè)的發(fā)展中，旅游心理學(xué)是一門新興的學(xué)科，在旅游活動(dòng)中起著十分重要的作用，被旅游業(yè)界視為旅游從業(yè)人員的必修課程，因?yàn)橹挥辛私饬寺糜握咴谑场⒆?、行、游、購、娛方面的旅游心理活動(dòng)，才能最大程度的為旅游者提供周到、滿意的服務(wù)。相信旅游心理學(xué)的應(yīng)用會(huì)使我國(guó)的旅游業(yè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，會(huì)讓旅游從業(yè)人員的素質(zhì)達(dá)到一個(gè)更高的層次，以達(dá)到最大限度的滿足旅游者的需求，因此認(rèn)真研究和把握旅游者的旅游動(dòng)機(jī)與旅游心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理服務(wù)來提升旅游質(zhì)量，對(duì)發(fā)展旅游事業(yè)有著非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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一、問題的提出
團(tuán)體心理活動(dòng)是高中日常心理工作和對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)的有效手段之一。在以往的活動(dòng)開展過程中，我們往往以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、解決學(xué)生問題為主，在團(tuán)體活動(dòng)中通過心理技術(shù)和學(xué)生之間的相互支持共同解決他們面臨的困難。但是在活動(dòng)的開展過程中，運(yùn)用什么形式、開展什么樣的主題活動(dòng)是非常值得探討的。
發(fā)現(xiàn)自身的積極因素并主動(dòng)進(jìn)行挖掘和發(fā)展是評(píng)價(jià)心理狀況的一個(gè)重要指標(biāo)。通過對(duì)一個(gè)人自我發(fā)掘和成長(zhǎng)狀況的研究，可以幫助學(xué)生了解自己的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，發(fā)掘自己的潛能，從而提高維護(hù)自身健康的意識(shí)。
在心理學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于探究“生長(zhǎng)點(diǎn)”方面的研究和指導(dǎo)有很多，積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)撃芎兔篮闷焚|(zhì)的一門學(xué)科，它倡導(dǎo)心理學(xué)研究的積極取向，研究人類積極的心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康、幸福與發(fā)展，而不是將注意力集中在一個(gè)人問題的發(fā)掘和探究上。本文作者在學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)中運(yùn)用積極心理學(xué)理論，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生獲得更多方面的發(fā)展，從而更好地進(jìn)行自我探究。
二、積極心理學(xué)取向的學(xué)校團(tuán)體心理活動(dòng)的實(shí)踐
（一）借助拓展活動(dòng)，塑造學(xué)生積極的行為
在最初階段，學(xué)校將團(tuán)體心理活動(dòng)開設(shè)為校本選修課，活動(dòng)對(duì)象是高一年級(jí)新生。由于學(xué)生們對(duì)于心理這個(gè)名詞都感到很新鮮，而且覺得心理選修課的課業(yè)負(fù)擔(dān)肯定不重，于是報(bào)名參加的學(xué)生達(dá)到80人。我原計(jì)劃設(shè)定的活動(dòng)主題為“團(tuán)隊(duì)的建立”，由于人數(shù)的超編只能改變?yōu)椤靶睦砘顒?dòng)課”――就是將80個(gè)學(xué)生分成4個(gè)大組，組與組之間進(jìn)行一些競(jìng)爭(zhēng)類的心理游戲。實(shí)話實(shí)說，剛開始的時(shí)候就我一個(gè)人在操場(chǎng)上，嗓子都喊啞了，學(xué)生還是像小鴨子一樣?xùn)|一堆、西一片。但是后來小組建立了，每個(gè)組有負(fù)責(zé)人了，秩序也就逐漸形成了。當(dāng)時(shí)的團(tuán)體心理活動(dòng)借用了拓展活動(dòng)的形式，在很短的時(shí)間內(nèi)完成了團(tuán)隊(duì)的組建，學(xué)生們?cè)谡n上一起活動(dòng)，沒有壓力，過得很高興。但是除了高興，我的團(tuán)體心理活動(dòng)還帶給了學(xué)生什么呢？我覺得沒有。因此，我決定在小范圍內(nèi)改進(jìn)這種活動(dòng)形式。
第二學(xué)期，我針對(duì)上次出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)整，限制了活動(dòng)人數(shù)，并對(duì)來參加團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生提出要求，要求他們對(duì)心理學(xué)感興趣、并能主動(dòng)完成一定的任務(wù)，同時(shí)可以為自己的團(tuán)體作一些貢獻(xiàn)。學(xué)生都有一定的惰性心理，很多學(xué)生一聽說要完成任務(wù)，就不來報(bào)名了，這樣我就篩查出真正在主觀意愿上愿意參加的學(xué)生。這期團(tuán)體活動(dòng)我既沒有定主題，也沒有針對(duì)學(xué)生做特定意義的專項(xiàng)輔導(dǎo)，只是做了一些拓展活動(dòng)的常規(guī)流程，進(jìn)行了“團(tuán)隊(duì)的組建”，每次活動(dòng)時(shí)間間隔為一周，共活動(dòng)8次。這期的成員是24個(gè)學(xué)生，我按照我所學(xué)過和體驗(yàn)過的知識(shí)，將學(xué)生打亂分為兩組。從團(tuán)隊(duì)的破冰期開始，一直到團(tuán)隊(duì)的高效工作期，每次活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)小專題，讓兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在相互競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)成一種內(nèi)在凝聚力。由于人數(shù)較少，我可以清楚地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)和表現(xiàn)并及時(shí)作出指導(dǎo)和反饋。在這個(gè)團(tuán)體里，每一個(gè)學(xué)生都可以自由地表現(xiàn)，自然地成長(zhǎng)。在團(tuán)體活動(dòng)的最后一次，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己在團(tuán)體中的成長(zhǎng)作梳理，并且找到自己的成長(zhǎng)點(diǎn)，大家對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)都表現(xiàn)出了不舍之情。有一位學(xué)生在一開始的團(tuán)體活動(dòng)中在交往行為上表現(xiàn)出一些退縮，不愛說話，一發(fā)表自己的意見就手足無措并伴隨有一些口吃。經(jīng)過8次的活動(dòng)后，他覺得自己能夠比較自然地與陌生同學(xué)打招呼并能當(dāng)眾簡(jiǎn)單表明自己的觀點(diǎn)了，他覺得非常高興。
（二）借助團(tuán)康輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)
2007年，我赴香港烏溪沙訓(xùn)練營(yíng)參加了團(tuán)康輔導(dǎo)導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)，這次活動(dòng)為我在學(xué)校團(tuán)體心理活動(dòng)打開了一片嶄新的天地，擴(kuò)展了視野，豐富了思路。
在此次活動(dòng)中，我有一個(gè)深切的感悟，那就是團(tuán)體康樂輔導(dǎo)（團(tuán)康輔導(dǎo)）與以往我們接觸到的拓展活動(dòng)和歷奇活動(dòng)有很大的不同。團(tuán)康輔導(dǎo)更注重的是一種在活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和情感交流，而拓展與歷奇活動(dòng)主要是以任務(wù)的達(dá)成為目標(biāo)。我覺得這種情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)校團(tuán)體心理活動(dòng)是非常重要的。在這里我和大家分享一下在烏溪沙訓(xùn)練營(yíng)中學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)，其中我感受最深的是關(guān)于團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)立過程，也就是當(dāng)一個(gè)團(tuán)體作為一個(gè)研究對(duì)象時(shí)，如何讓這個(gè)團(tuán)體在情感上更融洽，以彌補(bǔ)能力上的不足，從而使這個(gè)團(tuán)隊(duì)更具備凝聚力和戰(zhàn)斗力，這是以往的拓展和歷奇活動(dòng)所不具備的，而且可以將這種積極的效果保持到團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間。
團(tuán)康輔導(dǎo)程序結(jié)構(gòu)解讀：
1.心理歷程
2.團(tuán)康特色活動(dòng)
3.評(píng)價(jià)系統(tǒng)
使用過程評(píng)價(jià)、自我發(fā)展評(píng)價(jià)、終極評(píng)價(jià)及行為塑造技術(shù)。
4.不同階段的活動(dòng)介紹
（1）團(tuán)隊(duì)建立期（熱身、互動(dòng)）
帶動(dòng)唱――如：《中國(guó)人》《讓愛發(fā)光》。
初步認(rèn)識(shí)：人名串串燒、組員特色介紹。
加強(qiáng)記憶：拋狗仔、拋雞仔（引出指導(dǎo)語差異、建立團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)）。
隊(duì)旗、隊(duì)歌、隊(duì)呼、展示形式、掌聲的創(chuàng)作（在團(tuán)隊(duì)中建立分工，發(fā)揮每人所長(zhǎng)，建立和諧團(tuán)隊(duì)）。
（2）團(tuán)隊(duì)凝聚期
早上綬帶，表揚(yáng)前一天的優(yōu)秀隊(duì)伍。
隊(duì)旗、隊(duì)歌發(fā)表 （榮譽(yù)感的增強(qiáng)）。
突破難關(guān)：團(tuán)體凝聚力的增強(qiáng)，以時(shí)間作為任務(wù)完成的限制，從而迫使團(tuán)隊(duì)在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致意見，并加以實(shí)施。
參考活動(dòng)：同心圓、迷宮、鼻觸瓶、解毒圈、傳遞球、飛毯……
（3）團(tuán)隊(duì)工作期
當(dāng)以上所有的程序進(jìn)行完畢之后，我們所組成的團(tuán)隊(duì)就成為一個(gè)工作整體，大家在團(tuán)隊(duì)中都形成了相對(duì)固定的角色，如：領(lǐng)導(dǎo)者、策劃者、執(zhí)行者、監(jiān)督者……在后續(xù)的活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)中的成員會(huì)不自覺地在團(tuán)體中扮演自己的角色，以使本團(tuán)隊(duì)的效率達(dá)到最高。這時(shí)，時(shí)間不再是衡量任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，而任務(wù)能否完成成為最重要的目標(biāo)。
參考活動(dòng)：過電網(wǎng)、羅馬炮架、核輻射、寸步難行、多邊形組成、變形蟲……
此時(shí)的團(tuán)隊(duì)就結(jié)成為一個(gè)高效、團(tuán)結(jié)的整體，活動(dòng)后進(jìn)行分享和情感體驗(yàn)成為了水到渠成的事情。此時(shí)的分享是有感而發(fā)，團(tuán)體成員間的相互批評(píng)也就更加真誠(chéng)并對(duì)團(tuán)體有促進(jìn)性。
（4）在細(xì)節(jié)處喚起積極情感體驗(yàn)
在進(jìn)行團(tuán)康輔導(dǎo)的過程中，有一件事情給我的觸動(dòng)很深。在最后一天的總結(jié)會(huì)時(shí)，導(dǎo)師公布了各個(gè)隊(duì)伍的得分總和，我所在的隊(duì)伍得到了第一名的好成績(jī)，領(lǐng)先第二名20多分。這時(shí)，導(dǎo)師對(duì)我們說：“下面，我來為冠軍和亞軍隊(duì)伍頒獎(jiǎng)！”然后，他念到了第三名隊(duì)伍的名字，頒發(fā)了第二名獎(jiǎng)，又念到了第二名隊(duì)伍的名字，頒發(fā)了第一名。我感到茫然了，左顧右盼，發(fā)現(xiàn)同組成員之間也很迷茫。這時(shí)我們的導(dǎo)師不再提這件事情了，我們覺得心里很別扭，看著獲獎(jiǎng)組的成員們歡欣鼓舞的樣子，覺得非常不公平。這時(shí)，導(dǎo)師突然說：“我們現(xiàn)在頒發(fā)特別大獎(jiǎng)給……”當(dāng)聽到我們隊(duì)名的時(shí)候，我們覺得異常開心！導(dǎo)師總結(jié)說：“其實(shí)，這就像我們的生活，當(dāng)你以為它理所當(dāng)然是你的時(shí)候，你往往會(huì)失去，而我們往往也會(huì)有很多意想不到的收獲，所以第三名的隊(duì)伍和第一名的隊(duì)伍，你們的感觸應(yīng)該是最強(qiáng)烈的！”我的心中觸動(dòng)很大，反思整個(gè)訓(xùn)練過程，發(fā)現(xiàn)像這樣在細(xì)節(jié)上的精心設(shè)計(jì)是很多的。
導(dǎo)師指導(dǎo)語的時(shí)機(jī)選擇是非常重要的，在團(tuán)康輔導(dǎo)活動(dòng)中指導(dǎo)語的準(zhǔn)確性也非常值得思考。當(dāng)團(tuán)隊(duì)建立之初，在開展“拋雞仔”的活動(dòng)時(shí)，一開始導(dǎo)師的指導(dǎo)語要求“小組每一位組員將玩具雞仔拋給對(duì)面的組員，同時(shí)叫出對(duì)方的名字。每一位組員都被叫到名字之后，玩具回到最開始的組員手中，游戲結(jié)束。我們比比哪個(gè)小組最先完成?！贝蠹野淹婢唠u仔拋來拋去，力求盡快結(jié)束以贏得比賽，最快的小組大約用時(shí)兩分鐘。當(dāng)進(jìn)行兩輪之后，導(dǎo)師將指導(dǎo)語變換了“請(qǐng)小組內(nèi)每一位成員的手都摸到玩具雞仔，同時(shí)大聲叫出對(duì)面組員的名字，完成的組高喊完成，我們看哪個(gè)組最先完成?！庇行┙M沒有聽清導(dǎo)師的要求，還在將玩具拋來拋去，有一個(gè)小組認(rèn)真研究了導(dǎo)師的話，然后所有組員摸著玩具，一起喊出對(duì)面組員的名字，他們僅僅用了兩秒鐘。其他組沒有意識(shí)到指導(dǎo)語的變化，處于茫然狀態(tài)，同時(shí)覺得這個(gè)組作弊了，認(rèn)為不可能這么快完成。這時(shí)導(dǎo)師笑了，將指導(dǎo)語又重復(fù)了一遍，大家恍然大悟。作為導(dǎo)師，這種細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)需要我們慢慢回味、細(xì)細(xì)體驗(yàn)，思考之后的感悟會(huì)更加深刻。
（三）與德育處和年級(jí)組工作相配合，營(yíng)造學(xué)校融洽的心理氛圍
將問題解決在沒有發(fā)生之前，這是近一段時(shí)間以來我校團(tuán)體心理活動(dòng)的主要目標(biāo)。如果說對(duì)心理出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整是我們的重要工作，那么一對(duì)一的解決往往占用了我們大量的時(shí)間和精力。我們與德育處配合，找出每個(gè)年級(jí)學(xué)生的集中高發(fā)問題，將它作為團(tuán)體心理活動(dòng)的主題，從而有的放矢地給學(xué)生打一劑預(yù)防針。如：對(duì)高一適應(yīng)情況不良的學(xué)生，如果他有主動(dòng)希望改善人際關(guān)系的愿望，我們開設(shè)了提升交往能力的團(tuán)體；針對(duì)高二學(xué)（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第24頁）習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，我們開設(shè)了激勵(lì)團(tuán)體；針對(duì)高三學(xué)生壓力大，有時(shí)會(huì)破壞公物的情況，我們開設(shè)了合理減壓團(tuán)體。這些團(tuán)體以海報(bào)招募為主，教師推薦為輔，在加入團(tuán)體之前首先進(jìn)行座談和量表的測(cè)試，如減壓團(tuán)體，我們通過SCL-90量表就可以很清楚地看出想加入團(tuán)體的學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)，這樣就做到了有針對(duì)性，讓真正需要在團(tuán)體中成長(zhǎng)的學(xué)生加入到適合他的團(tuán)體中來。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題不是一個(gè)人的問題的時(shí)候，他在團(tuán)體里往往就能找到支持，有利于更有效地解決問題。
除了做小范圍的心理專題的團(tuán)體活動(dòng)，從上學(xué)年開始，我們開始與德育處和年級(jí)組配合，做好學(xué)校積極心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。如：在校園環(huán)境的建設(shè)上，在高一年級(jí)和高二年級(jí)，針對(duì)新組建班集體的凝聚力問題，我們推出了年級(jí)性質(zhì)的團(tuán)體活動(dòng)，邀請(qǐng)班主任參加并作為團(tuán)體一員，使師生關(guān)系在比較快的時(shí)間內(nèi)得到拉近。同時(shí)在活動(dòng)中自然涌現(xiàn)出一些具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，為教師選擇學(xué)生干部提供一些參考。班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)在無形中增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
三、問題與反思
學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)不是孤立的單打獨(dú)斗，而是在學(xué)校的教育教學(xué)大氛圍中順勢(shì)而為，我們?yōu)榻逃虒W(xué)提供了良好的保障，同時(shí)又是對(duì)他們工作的有力補(bǔ)充，找到適合自己學(xué)校特色的切入點(diǎn)，讓學(xué)校感到離不開心理工作，這時(shí)應(yīng)該是心理教師感到最幸福的時(shí)刻。
在這里，我想和大家分享我所感受到的積極心理學(xué)取向的學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)：
1.可以提高班級(jí)建設(shè)管理質(zhì)量，有針對(duì)性地提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
2.可以促進(jìn)師生和諧關(guān)系的形成。
3.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，受到家長(zhǎng)和教師的歡迎。
4.可以增強(qiáng)心理教師在理論學(xué)習(xí)方面的研究，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
5.可以促進(jìn)學(xué)科間的相互滲透，使心理學(xué)科在學(xué)校中不孤立。
一、問題的提出
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和實(shí)踐性的課程[1]。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門高度綜合的課程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)和探究問題的興趣和能力，在形成學(xué)生合作與分享的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)和努力鉆研的態(tài)度等方面都能起到很好的效果，學(xué)生的社會(huì)性和個(gè)性也能得到充分發(fā)展。不能不說，綜合實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的心理教育資源，無論對(duì)學(xué)生智力因素如觀察力、思維能力、動(dòng)手操作能力的提升，還是非智力因素如合作精神、探究意識(shí)、自我教育等方面的培養(yǎng)，都有著得天獨(dú)厚的作用。
心理活動(dòng)課是指在教師引導(dǎo)下，通過活動(dòng)的參與，體驗(yàn)、感悟、分享，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的課程。而實(shí)際教學(xué)中，心理活動(dòng)課還是脫離不了學(xué)科教學(xué)的影響，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主，教師設(shè)置的課題不能滿足所有學(xué)生需要，講授的也大多是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒有親身的體驗(yàn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，參與程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，效率低下。
通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，一些一線教師嘗試將兩者進(jìn)行整合，如李俊清提出的“‘自我’特色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”[2]、葉麗娟和高松青提出的“在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中提升學(xué)生心理素質(zhì)”[3][4]，并有學(xué)者從理論上探討兩者整合的模式，如鄭國(guó)祥、田小琴提出“‘綜合實(shí)踐活動(dòng)——關(guān)注心理健康’‘心理健康活動(dòng)——走向綜合實(shí)踐’”的模式[5]……結(jié)合理論和實(shí)際教學(xué)，筆者在實(shí)踐中也嘗試將兩者在一定范圍內(nèi)整合。
二、嘗試的過程
綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理活動(dòng)課整合（以下簡(jiǎn)稱整合課）要求學(xué)生們自行分成若干學(xué)習(xí)小組；確定自己小組感興趣的題目，題目的確定一定是與學(xué)生心理需求有關(guān)，可以自選，也可以在教師提供的題目?jī)?nèi)選擇，教師進(jìn)行把關(guān)；針對(duì)此問題進(jìn)行資料的收集、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等；形成的成果在課堂展示。
整合課可概括為“以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式”同時(shí)“圍繞心理活動(dòng)課的內(nèi)容”。在此嘗試過程中形成了一批比較成功的教學(xué)案例，如“網(wǎng)絡(luò)：愛你沒商量——××中學(xué)學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查研究”“××中學(xué)女生青春期知識(shí)調(diào)查”“如何做個(gè)受歡迎的人”“最佳的學(xué)習(xí)方法”“記憶探秘”等。
三、嘗試后的結(jié)論
由于各種原因整合課沒能系統(tǒng)地進(jìn)行，但也間斷地進(jìn)行了六個(gè)學(xué)期，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)筆者也進(jìn)行了深刻的反思和總結(jié)，具體歸納為以下幾點(diǎn)。
1.整合課可以很好地解決綜合實(shí)踐活動(dòng)“自我”內(nèi)容不足和心理活動(dòng)課實(shí)踐不足的問題
《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織要圍繞三條線索進(jìn)行，即學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我。而在具體實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，探索前兩者的居多，而關(guān)于學(xué)生與自我的內(nèi)容較少。通過和心理活動(dòng)課的整合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究自我內(nèi)心世界，從學(xué)生與自我關(guān)系的角度選擇自己感興趣的課題，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，文獻(xiàn)查閱、自我觀察、調(diào)查問卷、心理測(cè)驗(yàn)和心理實(shí)驗(yàn)等方法，了解心理世界的豐富性和變化規(guī)律，體驗(yàn)自我完善的樂趣。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗(yàn)、合作），為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。學(xué)生解決問題的能力、合作與分享意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到了提升。在此過程中，學(xué)生個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)得到了充分展示，個(gè)性上的不足也能被教師更有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，學(xué)生對(duì)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，體會(huì)更深，記憶更牢。
2.兩類課程可以在一定程度上整合，但不可以互相替代
整合課觸及到的綜合實(shí)踐活動(dòng)的線索主要是關(guān)注自我部分，基本不涉及關(guān)注自然部分，很小部分會(huì)涉及關(guān)注社會(huì)方面，而這兩部分是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要的有機(jī)組成部分，也是重點(diǎn)開展的部分，所以，整合課不可以完全代替原有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
同時(shí)，不是所有的心理活動(dòng)課的內(nèi)容都可以運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行，另外，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)會(huì)出現(xiàn)集中研究部分內(nèi)容的現(xiàn)象，使得這個(gè)班級(jí)的心理活動(dòng)課的內(nèi)容很狹窄，教師需要額外補(bǔ)充內(nèi)容，故整合課也不能完全代替心理活動(dòng)課。
3.課程的整合對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校都提出了新的要求
對(duì)教師而言，整合課要求教師不但具備指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，同時(shí)具備一定的心理知識(shí)，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀和心理欲求，了解學(xué)生心理健康狀態(tài)的“最近發(fā)展區(qū)”，這對(duì)指導(dǎo)整合課的教師來說是一項(xiàng)很高的要求和挑戰(zhàn)。同時(shí)，整合課要花費(fèi)教師大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心理問題給予及時(shí)的關(guān)注和必要的疏導(dǎo)，這是教師需要面對(duì)的另一項(xiàng)課題。
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生必須熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)流程；同時(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)和探究自我和他人，提升自我素質(zhì)有一定的欲求，這樣才可能積極地參與到整個(gè)課程中來。在實(shí)踐中，筆者建議在學(xué)生完成一個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理活動(dòng)課之后再安排整合課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)輕松一些，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高一些。
對(duì)學(xué)校而言，要有關(guān)心學(xué)生健康發(fā)展、個(gè)性完善、塑造學(xué)生良好人格的理念，同時(shí)具有關(guān)注學(xué)生心理健康的意識(shí)和行動(dòng)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生參與的興趣會(huì)更高。
4.具有校本特色的整合課程是一條可行之路
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是形式多樣、內(nèi)容多樣的一門課程，在實(shí)踐中沒有專門的教材和研究范圍，所以，課程內(nèi)容和活動(dòng)都相當(dāng)廣泛；而學(xué)生的心理健康狀況、心理發(fā)展水平不同；學(xué)校教學(xué)環(huán)境和課程安排也不盡相同；同時(shí)，兩類課程的開展都必須結(jié)合學(xué)生的內(nèi)外環(huán)境。整合課若結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，同時(shí)結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的周邊環(huán)境，探索出具有校本特色的課程體系是可行而有意義的做法。
總體而言，整合課的嘗試和開發(fā)空間很大，無論對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施、心理健康教育的開展，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，都蘊(yùn)含著豐富的教育資源，對(duì)于當(dāng)下的學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。
同時(shí)，由于筆者嘗試的時(shí)間短、領(lǐng)域小、系統(tǒng)性還不夠，勢(shì)必還有很多問題有待進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探究和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]高松青.給孩子一方心靈放飛的天地[J].廣東教育，2004（1）：44-46.
