時(shí)間：2023-03-23 15:12:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇本科課程論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
國(guó)外許多高校的本科教育，自始至終就重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，可以說，他們的“畢業(yè)論文”在平時(shí)就已經(jīng)較好地完成了。因此，沒有畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)也就不足為奇。不僅如此，他們的基礎(chǔ)教育就重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、分析、解決問題的能力，寫作對(duì)他們來說是家常便飯。而有些高校的碩士階段也沒有畢業(yè)論文的要求，是因?yàn)樗麄兊拇T士在很大程度上是本科教育的延伸，和中國(guó)的碩士生培養(yǎng)目標(biāo)不太一樣。
因此我們認(rèn)為，目前取消本科畢業(yè)論文的提法，其實(shí)是本末倒置，只看到問題的表面，沒有看到問題的實(shí)質(zhì)。論文寫作和就業(yè)的沖突，不能成為取消本科畢業(yè)論文的理由。何況，取消畢業(yè)論文，也并不能解決就業(yè)問題。論文質(zhì)量低劣，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，更不能成為取消本科畢業(yè)論文的理由。這些不良現(xiàn)象說明我們的教育質(zhì)量存在問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降，以及學(xué)術(shù)品德修養(yǎng)出現(xiàn)問題。這些才是我們急需探討、關(guān)注的焦點(diǎn)。某網(wǎng)絡(luò)上對(duì)民眾進(jìn)行調(diào)查，超過60%的參與者認(rèn)為應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文； 某高校專家建議取消本科畢業(yè)論文，認(rèn)為這是大勢(shì)所趨……不論他們的見解是什么，教育最根本的宗旨是不能放棄的，那就是要培養(yǎng)人才。取消本科畢業(yè)論文，并不能解決上述問題。
那么，本科畢業(yè)論文是否可以取消呢？可以，但是目前的時(shí)機(jī)不成熟。
隨著中國(guó)高等教育步入大眾化階段，平均教育資源越來越少，大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)越來越多樣化，在這種情況下，要取得較好的教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，目前的課程設(shè)置是無法達(dá)到的。當(dāng)下中國(guó)高校的本科課程設(shè)置不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，本科畢業(yè)論文很好地補(bǔ)充了這一點(diǎn)，其作用和地位是顯而易見的。
“歡迎來自安徽省宿州監(jiān)獄的服刑人員蔡同學(xué)參加我院法學(xué)本科論文答辯?！卑不沾髮W(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)陳結(jié)淼主持了這場(chǎng)專門為服刑人員組織的特殊論文答辯會(huì)。在安徽宿州監(jiān)獄服刑的蔡某經(jīng)過6年的不懈努力，在監(jiān)獄里參加高等教育自學(xué)考試，完成了安徽大學(xué)法律?？坪头▽W(xué)本科考試。
今天上午11時(shí)，論文答辯正式開始。蔡某用了3分鐘時(shí)間把自己撰寫的《論偵查訊問過程中犯罪嫌疑人的權(quán)利保障》論文進(jìn)行了闡述。
隨后，有三位答辯老師向蔡某進(jìn)行了提問。
三個(gè)問題回答完畢后，陳結(jié)淼告訴蔡某，很快將以書信的形式將答辯結(jié)果寄到他服刑的監(jiān)獄。陳結(jié)淼對(duì)蔡某在服刑期間堅(jiān)持自學(xué)完成法學(xué)本科課程充滿敬佩。
“20年前我高中畢業(yè)沒考上大學(xué)，還犯罪進(jìn)了監(jiān)獄。今天，我能坐在大學(xué)的教室里進(jìn)行本科論文答辯，我……”說到這里，蔡某喜極而泣，“我還有12年半的刑期，我又報(bào)考了自學(xué)考試漢語言文學(xué)本科，我一定把刑期當(dāng)成學(xué)期，將來更好地回報(bào)社會(huì)?！?/p>
今年38歲的蔡某，2003年因故意傷害罪被判處無期徒刑，在服刑期間因表現(xiàn)良好獲得減刑。他從2004年4月起參加全國(guó)高等教育自學(xué)考試，用6年時(shí)間先后通過了法學(xué)?？啤⒈究迫空n程的考試。他說，他曾經(jīng)一度想放棄。一方面英語通不過。另一方面大學(xué)生就業(yè)都很困難，何況是服過刑的人。但是，監(jiān)獄管教干部開導(dǎo)我，專門安排人給我輔導(dǎo)英語，第三次才考過了英語?！坝绕涫俏业募胰耸冀K對(duì)我不棄不離，一聽說我思想有波動(dòng)，我母親就趕到監(jiān)獄看我、開導(dǎo)我，讓我用學(xué)習(xí)目標(biāo)作為安心改造動(dòng)力，避免其他雜念影響改造?！辈棠痴f到自己的自學(xué)歷程，多次掩面而泣。
“這是一場(chǎng)特殊的論文答辯，監(jiān)獄服刑人員走進(jìn)大學(xué)進(jìn)行論文答辯，不僅在安徽大學(xué)法學(xué)院是第一次，即使有相似的情況，答辯可能也在服刑的監(jiān)獄。這次答辯是大學(xué)人本教育與監(jiān)獄改造以人為本的具有深遠(yuǎn)意義的結(jié)合，體現(xiàn)了我國(guó)罪犯改造現(xiàn)代化、文明化更高的成果，體現(xiàn)了我國(guó)充分保障罪犯應(yīng)有的權(quán)利。”安徽大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)程雁雷接受記者采訪時(shí)說，服刑人員能把刑期變成學(xué)期，體現(xiàn)了我國(guó)改造罪犯基本理念就是多種形式的教育人、改造人，引導(dǎo)社會(huì)用寬容、和諧、文明的心態(tài)接受他們。
1.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架
2.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
3.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究
4.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較
5.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究
6.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究
7.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究
8.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究
9.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)
10.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策
11.美國(guó)佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒
12.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討
13.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議——以河南工程學(xué)院為例
14.應(yīng)用型本科院校集中頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策——以河南工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例
15.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)新探索
16.基于QFD的工業(yè)工程本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
17.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究
18.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究
19.民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)研究——以西安思源學(xué)院為例
20.論工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)在環(huán)境工程本科教學(xué)中的作用
21.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探索
22.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究
23.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究
24.應(yīng)用型本科院校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究
25.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索
26.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索
27.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例
28.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學(xué)思考
29.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究
30.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
31.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較
32.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究
33.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究
34.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究
35.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架
36.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策
37.工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式研究
38.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)
39.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討
40.提高工業(yè)工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的思考與探索
41.MANAGEMENT雙語教學(xué)案例在工業(yè)工程本科教學(xué)中的應(yīng)用
42.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究
43.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索
44.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試
45.美國(guó)佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒
46.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究
47.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究
48.工業(yè)工程專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式研究
49.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索
50.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究
51.工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識(shí)的形成策略研究
52.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學(xué)思考
53.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例
54.淺談高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式
55.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
56.工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的研究與實(shí)施
57.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建與實(shí)施
58.工業(yè)工程基礎(chǔ)Presentation教學(xué)方法研究
59.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文多元化模式研究
60.工業(yè)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
61.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的探索
62.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究
63.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究開發(fā)
64.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究
65.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的定量評(píng)價(jià)研究
66.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
67.淺談工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
68.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究
69.工業(yè)工程專業(yè)《可靠性理論》課程教學(xué)探析
70.工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐
71.基于QFD的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案研究
72.工業(yè)工程課程的腦力勞動(dòng)評(píng)測(cè)的教學(xué)改革
73.“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”在工業(yè)工程專業(yè)中的應(yīng)用
74.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究
75.基于AHP法的工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)研究
76.工業(yè)工程專業(yè)物流系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐
77.工業(yè)工程專業(yè)研究生《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)建議
78.民辦高校大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升探究——以工業(yè)工程專業(yè)為例
79.數(shù)據(jù)庫(kù)、MIS和ERP課程在工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)探討
80.工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)作管理系列課程教學(xué)改革研究
81.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探索
82.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究
83.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究
84.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索
85.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
86.民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)研究
87.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究
88.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究
89.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考
90.淺析電子技術(shù)在工業(yè)工程中的實(shí)踐
91.工業(yè)工程在我國(guó)制造業(yè)中的發(fā)展淺析
92.穩(wěn)定性全校通識(shí)教育“現(xiàn)代工業(yè)工程”課程建設(shè)的思考
93.近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式研究實(shí)踐
94.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)
95.面向民航的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法研究
96.基于培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理
97.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的工業(yè)工程人才培養(yǎng)探討
98.基于市場(chǎng)需求的獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)特色培育探討
99.工業(yè)工程專業(yè)教育體系構(gòu)建探析
100.創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
101.對(duì)高職院校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的探索
102.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與管理模式分析
103.論工業(yè)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
104.工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生教育和就業(yè)問題淺析
105.工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)體系和教學(xué)模式研究
106.工業(yè)工程：提升中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的杠桿
107.面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究
108.金融危機(jī)后工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析與研究
109.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)
110.工業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用案例分析
111.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討
112.工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系的建設(shè)研究
113.面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐
就目前來說，盡管我國(guó)對(duì)科研項(xiàng)目的研究和管理已經(jīng)有了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，并且也取得一定的成效，但是與其它的資助項(xiàng)目相比較，由于科研項(xiàng)目在管理的過程中，不確定的影響因素較多，使得人們對(duì)它的管理有著未知性、困難性及特殊性的特點(diǎn)。因此，我國(guó)的科研項(xiàng)目中還存在著一些普遍的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.科研人員存在著申請(qǐng)、承擔(dān)科研項(xiàng)目過多的現(xiàn)象
在我國(guó)部分科研機(jī)構(gòu)調(diào)查和研究的數(shù)據(jù)顯示，組成一個(gè)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人數(shù)大約是五到六人，而平均每年申請(qǐng)和承擔(dān)的科研項(xiàng)目數(shù)量則高達(dá)十項(xiàng)以上，其中研究團(tuán)隊(duì)每年為了獲取新的科研項(xiàng)目資源，平均需要申請(qǐng)六個(gè)到八個(gè)左右的申請(qǐng)書，經(jīng)過計(jì)算，在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)申請(qǐng)的科研人員需要用較大的工作時(shí)間來完成申請(qǐng)工作，雖然申請(qǐng)科研項(xiàng)目工作屬于科研人員工作份內(nèi)的事情，也并沒有脫離工作的范圍之內(nèi)，但是這種過多的申請(qǐng)和承擔(dān)科研項(xiàng)目不僅嚴(yán)重影響到了科研人員正常的科研項(xiàng)目工作時(shí)間，導(dǎo)致其它科研項(xiàng)目無法進(jìn)行，還嚴(yán)重影響到了科研人員在科研工作中的專一性，導(dǎo)致科研人員沒有較多的時(shí)間對(duì)科研項(xiàng)目成本的管理和其它項(xiàng)目的工作，不利于科研人員對(duì)已經(jīng)申請(qǐng)過來的科研項(xiàng)目的研究和發(fā)展，對(duì)科研項(xiàng)目成本的管理也存在著許多的忽視和不足之處。
2.在科研項(xiàng)目成本管理中缺乏科學(xué)的核算方法
在我國(guó)，早期對(duì)科研項(xiàng)目成本的管理中，尚未形成科學(xué)的、專業(yè)的成本核算方式，在核算中，對(duì)于間接成本的概念也沒有作出具體的、清晰的認(rèn)識(shí)，直到二十一世紀(jì)初期階段，我國(guó)才首次在科研項(xiàng)目成本管理中把間接成本的概念具體化和明確化。然而，隨著項(xiàng)目投資的不斷加大和科研項(xiàng)目數(shù)量的不多增加，科研項(xiàng)目的成本管理就需要利用間接成本來補(bǔ)償，由于目前我國(guó)對(duì)間接成本的概念和意義認(rèn)識(shí)不足，忽略了科研項(xiàng)目成本管理中對(duì)間接成本的重視，導(dǎo)致了科研項(xiàng)目間接費(fèi)用不足以充足的補(bǔ)償科研項(xiàng)目所使用科研機(jī)構(gòu)公共資源時(shí)而產(chǎn)生費(fèi)用的情況，這嚴(yán)重影響到了科研機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展，阻礙了科研機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目的進(jìn)行。而在科研項(xiàng)目成本的核算方法中，直到今天，我國(guó)還沒有提出最為科學(xué)的方法和手段來解決科研項(xiàng)目成本問題的管理，具體的核算方法仍然延用傳統(tǒng)的管理費(fèi)分段超額累退比例來計(jì)算，目前來說，還沒有形成專業(yè)的、科學(xué)的、統(tǒng)一的核算方法。
3.在科研項(xiàng)目的成本管理中，對(duì)科研項(xiàng)目成本補(bǔ)償?shù)墓ぷ魅藛T工資不夠明確和規(guī)范
一般來說，我國(guó)的科研工作人員的工作薪酬大體上分為兩個(gè)部分，一部分是與其職位相對(duì)應(yīng)的固定性的工作薪酬，這種工作薪酬由財(cái)政資金支持，水平較低，而另一部分則是科研人員與其從事和承擔(dān)的科研項(xiàng)目等活動(dòng)的績(jī)效工資薪酬，雖然這里設(shè)立了績(jī)效形式的工作薪酬，然而，大多數(shù)情況下，科研機(jī)構(gòu)的科研工作人員都會(huì)自行的籌集資金。對(duì)于我國(guó)來說，一般情況，科研人員的總工作薪酬是在績(jī)效工作的工資基礎(chǔ)之上加上科研人員承擔(dān)和完成的科研項(xiàng)目任務(wù)所用的經(jīng)費(fèi)，而在科研人員的工作薪酬中，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)就成為了科研工作人員績(jī)效工資的主要來源，這就導(dǎo)致了有些科研人員會(huì)以提高工作薪酬為目的，盲目的、片面的追求申請(qǐng)和承擔(dān)過多的科研項(xiàng)目，出現(xiàn)了科研人員實(shí)際的工作薪酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅對(duì)科研機(jī)構(gòu)中的科研項(xiàng)目的研究是十分不利和危險(xiǎn)的，并且對(duì)科研機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目進(jìn)程的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
二、針對(duì)我國(guó)科研項(xiàng)目成本管理中出現(xiàn)的問題提出一些政策性建議
就目前來說，針對(duì)我國(guó)科研項(xiàng)目成本管理中出現(xiàn)的問題提出以下三條政策性的建議。首先來說，要加強(qiáng)政府和各個(gè)資助方在科研項(xiàng)目中的交流和協(xié)作，針對(duì)每個(gè)科研機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)情況，建立有效的、明確的、有針對(duì)性的資助機(jī)制，以達(dá)到公平、公正、透明的資助目的，讓科研機(jī)構(gòu)在科研項(xiàng)目成本管理中在資金的使用情況上有理可依，有理可查。其次，要采取正確、科學(xué)的科研項(xiàng)目成本管理方法，改革原有的科研項(xiàng)目成本管理的方式和手段，轉(zhuǎn)變定額補(bǔ)助加比例限定相結(jié)合的科研項(xiàng)目成本管理的方式，根據(jù)實(shí)際的科研活動(dòng)需求，靈活的調(diào)整成本結(jié)構(gòu)的比例，從而達(dá)到科研機(jī)構(gòu)在每個(gè)科研項(xiàng)目中都能充分利用內(nèi)部現(xiàn)有資源的情況，讓每個(gè)項(xiàng)目都能得到充分的研究和發(fā)展。最后，在科研人員的工作薪酬上，要研究并提出合理的科研工作人員工作薪酬的上下限度，科研機(jī)構(gòu)通過設(shè)置工作薪酬的最高限額，來規(guī)范科研工作人員在科研項(xiàng)目中的成本補(bǔ)償，讓科研工作人員的工作薪酬與其所付出的勞動(dòng)力成正比。同時(shí)，鼓勵(lì)科研工作人員在研究科研項(xiàng)目的前提下，注重社會(huì)效應(yīng)，將研究所取得的知識(shí)成果應(yīng)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中去，積極的用自己的力量去服務(wù)于社會(huì)，讓科研機(jī)構(gòu)在發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)。
三、總結(jié)
我校緊緊將“兩園”基地實(shí)踐作為校本德育課程，大力組織開展農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)。在班主任老師的指導(dǎo)下，每周二、五的中午各班組織開展農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到基地開展翻地、種植、管護(hù)、澆水、施肥、除蟲、收獲等各種農(nóng)耕勞動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物、各色蔬菜、水果的生長(zhǎng)等，學(xué)習(xí)各種農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生出力流汗，鍛煉身體和意志，讓學(xué)生懂得勞作的辛苦，懂得糧食的來之不易，懂得珍惜和感恩。我們還利用每?jī)芍芤还?jié)的綜合實(shí)踐課，組織學(xué)生開展基地實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教材要求，大力進(jìn)行基地農(nóng)耕實(shí)踐，在基地活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手又動(dòng)腦，鍛煉了身體又增長(zhǎng)了知識(shí)，綜合實(shí)踐課教學(xué)效果很好，受到廣大學(xué)生的喜愛。我校圍繞“兩園”基地的校本德育課程建設(shè)，切合學(xué)校實(shí)際，貼近學(xué)生生活，既降低了教育成本，又實(shí)現(xiàn)了教育便利，同時(shí)又備受學(xué)生的喜愛，這樣一來，課時(shí)、教材、師資均可順利落實(shí)解決，這不僅極大地豐富了學(xué)生的校園生活，豐富了學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，而且還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勤勞上進(jìn)、關(guān)愛他人的品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生自主、協(xié)作、創(chuàng)新的熱情。
二、立足于學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)“真真好少年”校本課程
“真真”是學(xué)校“好少年”的形象標(biāo)識(shí)，是一個(gè)文明、健康、進(jìn)取的美麗天使，是學(xué)校的一個(gè)育人目標(biāo)，是全體學(xué)生成長(zhǎng)的追求目標(biāo)，“真真好少年”是我校一個(gè)著力建設(shè)的德育品牌。針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，如小學(xué)生的好奇喜勝、好動(dòng)喜賽、好孩子定向等特點(diǎn)，我校立足于學(xué)生特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，大力建設(shè)“真真”校本德育課程。一是構(gòu)建“真真小當(dāng)家”校本課程。我校依據(jù)小學(xué)生好奇喜勝的心理特點(diǎn)，依托少先隊(duì)組織，大力開展以學(xué)生的自主管理、自我教育、自我成長(zhǎng)的“三自”德育模式為特色的活動(dòng)，大力構(gòu)建“真真小當(dāng)家”校本德育課程，并作為一項(xiàng)深化學(xué)校德育課程改革的常規(guī)內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地貫徹執(zhí)行，課程在培育“真真好少年”工作中取得了較好成效。二是構(gòu)建“真真英雄會(huì)”校本課程。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)喜賽的特點(diǎn)，我校構(gòu)建“真真英雄會(huì)”校本德育課程，設(shè)置了25個(gè)學(xué)生喜聞樂見的個(gè)性競(jìng)賽項(xiàng)目，通過“真真英雄會(huì)”校本德育課程的建設(shè)，極大地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力，營(yíng)造了校園你追我趕的喜人氛圍。三是構(gòu)建“真真在飛翔”校本課程。針對(duì)學(xué)生“好孩子定向”的心理特點(diǎn)，我校結(jié)合雛鷹小隊(duì)活動(dòng)，設(shè)置了“真真好少年”的學(xué)習(xí)、科技、健體、文藝、友愛五個(gè)大大的獎(jiǎng)?wù)?，?gòu)建“真真在飛翔”校本德育課程，極大地激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。
三、立足于社區(qū)人文，建設(shè)鄉(xiāng)土校本課程
我校所處位置優(yōu)越，周邊德育資源豐富，依托這些活動(dòng)便利、觸手可及的優(yōu)質(zhì)社區(qū)人文資源，我校大力進(jìn)行德育課程改革，構(gòu)建了鄉(xiāng)土校本德育課程。一是依托香山景區(qū)，建設(shè)香山文化校本課程。我校緊緊圍繞香山景區(qū)，大力開展香山文化的傳承弘揚(yáng)教育。開展春、秋游香山活動(dòng)，讓學(xué)生深切感受到香山的美麗，傾聽香山的美麗傳說，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。適時(shí)開展香山美麗傳說的故事比賽、香山手抄報(bào)、中隊(duì)板報(bào)、攝影等比賽活動(dòng)，掀起校園香山文化學(xué)習(xí)、了解、傳承的熱潮，極大地激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的熱情。二是依托香山陵，建設(shè)紅色教育校本課程。我校依托香山陵這個(gè)紅色圣地，大力開展紅色教育，取得了較好的成效。學(xué)校每年都會(huì)舉行清明祭掃革命烈士活動(dòng)，深情緬懷革命先烈，接受心靈的震撼和靈魂的凈化。同時(shí)開展了追尋香山陵革命烈士足跡的活動(dòng)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)革命烈士的先進(jìn)事跡，開展征文、演講等比賽，讓學(xué)生受到紅色教育。學(xué)校還編寫《香山陵革命烈士故事集》的紅色教材，讓紅色教育深入學(xué)生心靈，內(nèi)化為愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的激情。三是依托長(zhǎng)江村，建設(shè)新農(nóng)村校本課程。我校緊密運(yùn)用長(zhǎng)江村這一鄉(xiāng)土教材，建設(shè)校本德育課程。組織學(xué)生赴長(zhǎng)江村，參觀村史館，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的敬愛之情；走進(jìn)長(zhǎng)江村的工業(yè)區(qū)、社區(qū)老年活動(dòng)室等地，深入了解長(zhǎng)江村的社情民意，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的熱愛之情；學(xué)校組織的小記者進(jìn)行參觀采訪，并用他們拍的照片舉辦圖片展覽，讓學(xué)生觀看，展望美好的未來。豐富的校本德育課程，為真真好少年的良好習(xí)慣培養(yǎng)和全面發(fā)展提供了平臺(tái)，走出了一條校本德育課程的新路，取得了育人新成效。今后我們將不懈探索，開拓創(chuàng)新，將立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)在豐富的校本課程中。
參考文獻(xiàn)：
1．成本控制的作用
(1)降低產(chǎn)品成本。成本控制的重要任務(wù)就是降低成本。利潤(rùn)的形成是由單位運(yùn)營(yíng)過程中形成的各項(xiàng)費(fèi)用支出，抵減全部收入所形成的。收入是否能夠補(bǔ)償運(yùn)營(yíng)過程中的費(fèi)用支出直接決定著單位利潤(rùn)的高低。因此成本水平的高低，直接關(guān)系到單位的生存。
(2)提高經(jīng)營(yíng)管理水平。成本指標(biāo)是一項(xiàng)綜合性的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，各項(xiàng)工作的好壞，最終都能在成本指標(biāo)的高低上體現(xiàn)出來。成本控制工作的開展，可以促使改善生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、勞動(dòng)管理、物資管理等方面的經(jīng)營(yíng)管理工作，提高經(jīng)營(yíng)管理水平。
(3)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。成本費(fèi)用是抵減利潤(rùn)的因素，成本費(fèi)用的降低，則意味著利潤(rùn)的增加。因此，通過成本控制工作的開展，可從不同角度出發(fā)，降低成本費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益。
2．成本控制的程序
成本控制程序可分為成本事前控制、成本事中控制和成本事后控制三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)成本事前控制。是在產(chǎn)品投產(chǎn)前對(duì)影響成本的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行事前的規(guī)劃、審核，確定目標(biāo)成本。具體包括:對(duì)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)，為確定目標(biāo)成本提供依據(jù);在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)多種方案的成本進(jìn)行對(duì)比分析，確定目標(biāo)成本;把目標(biāo)成本分別按各成本項(xiàng)目或費(fèi)用項(xiàng)目進(jìn)行層層分解，落實(shí)到各部門、班組和個(gè)人，實(shí)行歸口分級(jí)管理，以便于管理控制。
(2)成本事中控制。是在成本形成過程中，隨時(shí)實(shí)際發(fā)生的成本與目標(biāo)成本對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異并采取相應(yīng)措施予以糾正，以保證成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成本事中控制應(yīng)在成本目標(biāo)的歸口分級(jí)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格按照成本目標(biāo)對(duì)一切生產(chǎn)耗費(fèi)進(jìn)行隨時(shí)隨地的檢查審核，把可能產(chǎn)生損失浪費(fèi)的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，并且把各種成本偏差的信息，及時(shí)地反饋給有關(guān)的責(zé)任單位，以利于及時(shí)采取糾正措施。
(3)成本事后控制。是在產(chǎn)品成本形成之后，對(duì)實(shí)際成本的核算、分析和考核。成本事后控制通過實(shí)際成本和一定標(biāo)準(zhǔn)的比較，確定成本的節(jié)約或浪費(fèi)，并進(jìn)行深入的分析，查明成本節(jié)約或超支的主客觀原因，確定其責(zé)任歸屬，對(duì)成本責(zé)任單位進(jìn)行相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)懲。通過成本分析，為日后的成本控制提出積極改進(jìn)意見和措施，進(jìn)一步修訂成本控制標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)各項(xiàng)成本控制制度，以達(dá)到降低成本的目的。
二、科研院所成本控制中存在的問題
1．成本控制觀念落后?？蒲性核捎谥贫鹊仍?，在經(jīng)費(fèi)管理中普遍存在大收大支的現(xiàn)象，成本基礎(chǔ)管理薄弱。而在當(dāng)今“節(jié)能減排、降本增效”的大環(huán)境下，降本工作在很多人意識(shí)里仍然是僅僅將降低成本作為成本管理的目的，節(jié)約作為降低成本的基本手段。而畢竟成本降低是有條件和限度的，在成本達(dá)到一定合理值的情況下控制成本費(fèi)用，可能會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量和效益的下降。因而僅僅靠節(jié)約降低成本是一種消極的而不是積極地成本管理。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能再將成本管理簡(jiǎn)單地等同于降低成本，而應(yīng)是資源配置的優(yōu)化和投入產(chǎn)出的高效管理。
2．采購(gòu)成本控制粗放。對(duì)采購(gòu)成本控制不嚴(yán)，對(duì)供應(yīng)商的管理與評(píng)價(jià)還只是停留在初級(jí)階段，既缺乏入門機(jī)制，又欠缺退出機(jī)制，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的跟蹤不夠詳細(xì)。為了節(jié)省談判及交易時(shí)間和費(fèi)用，采購(gòu)部門往往習(xí)慣與固定的供應(yīng)商合作，同時(shí)，由于軍品研制過程中供應(yīng)商大多屬于指定供應(yīng)商。長(zhǎng)期下來，部分原材料供應(yīng)過度依賴于某幾家甚至一兩家供應(yīng)商，沒有價(jià)格優(yōu)勢(shì)，采購(gòu)成本大且產(chǎn)品質(zhì)量保障難以控制。并且與供應(yīng)商之間的關(guān)系仍然停留在競(jìng)爭(zhēng)博弈這種較為傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理模式上，沒有形成互利共贏的供應(yīng)鏈管理。
3．科研產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)?？蒲挟a(chǎn)品在研制過程中有極大的不確定性，產(chǎn)品的研制甚至需要反復(fù)的推演試驗(yàn)，往往一個(gè)產(chǎn)品研制方案的確定是建立在多個(gè)失敗方案基礎(chǔ)之上的，因此對(duì)于產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)，產(chǎn)生大量的成本沉淀。成本高低通常是由新產(chǎn)品研制周期以及研制方案是否成功的前提下。設(shè)計(jì)上走鋼絲、大量采用非標(biāo)設(shè)備、各科研項(xiàng)目無法實(shí)現(xiàn)資源共享，造成資源大量浪費(fèi)。
4．成本指標(biāo)分解不到位。成本指標(biāo)的分解是成本管理中的重要環(huán)節(jié)，在成本計(jì)劃時(shí)會(huì)將目標(biāo)一一分解到各個(gè)部門，但由于與目標(biāo)考核掛鉤，各職能部門都希望把各自的成本指標(biāo)低估，減小壓力，以便全額或超額完成任務(wù)，致使指標(biāo)的分解于形式，起不了什么大作用。同時(shí)指標(biāo)的合理性也很難評(píng)估，可操作性不高。成本考核主要是成本節(jié)減任務(wù)的完成情況，而沒有考慮其成本節(jié)減的業(yè)務(wù)帶來的其他成本損失的影響程度，受小集體利益的驅(qū)使，各部門只關(guān)注自己的任務(wù)完成情況，忽視其對(duì)整個(gè)單位其他運(yùn)營(yíng)成本的影響。由于各行其是，沒有從單位和產(chǎn)品的角度進(jìn)行全局性考慮，容易出現(xiàn)所有部門都按照預(yù)期完成目標(biāo)，而經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)卻與計(jì)劃數(shù)字相去甚遠(yuǎn)。其實(shí)，根本就是某些方面的成本有所降低，而其他方面的成本卻反而增加，綜合起來總運(yùn)營(yíng)成本并沒有得到本質(zhì)性的節(jié)減。
三、加強(qiáng)企業(yè)成本控制管理的對(duì)策建議
1．加強(qiáng)成本控制觀念創(chuàng)新
(1)樹立成本控制主體的觀念?？蒲性核鳛橐粋€(gè)獨(dú)立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體，在參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過程中，擔(dān)負(fù)自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的責(zé)任，“十二五“規(guī)劃科研院所又面臨著改制的任務(wù)，一旦失去原有的財(cái)政支持，自身的生存能力將面臨極大的考驗(yàn)，而成本的高低直接影響利潤(rùn)的多少。因此，各層次管理者以及廣大員工應(yīng)共同關(guān)注成本控制、降低營(yíng)運(yùn)成本行為，要樹立單位自身是成本控制主體的觀念。增強(qiáng)單位競(jìng)爭(zhēng)能力。
(2)樹立成本經(jīng)營(yíng)的觀念。成本經(jīng)營(yíng)觀念是成本控制觀念的重要組成部分，核心內(nèi)容是如何處理好在成本與效益之間、成本控制與經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略進(jìn)行相互抉擇的關(guān)系。從投資方案的選擇、產(chǎn)品功能的設(shè)計(jì)、工藝流程的安排到經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該把長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與短期經(jīng)營(yíng)行為同成本控制工作和緊密聯(lián)系在一起。(3)樹立依靠成本競(jìng)爭(zhēng)觀念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)是任何性質(zhì)的單位都無法避免的課題。而在產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，競(jìng)爭(zhēng)變成了質(zhì)量和價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)，只有提供物美價(jià)廉的產(chǎn)品才能夠在市場(chǎng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能求得發(fā)展和壯大。實(shí)現(xiàn)“物美”指的是產(chǎn)品質(zhì)量的提高，而實(shí)現(xiàn)“價(jià)廉”則是要采用成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，不斷降低營(yíng)運(yùn)成本，形成價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。樹立成本競(jìng)爭(zhēng)觀念就是要求將成本控制工作放到?jīng)Q定生存和發(fā)展的重要位置上來，獲取成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，用自身成本優(yōu)勢(shì)給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手營(yíng)造一種新的市場(chǎng)壁壘。
2．完善采購(gòu)成本控制
(1)建立完善比價(jià)采購(gòu)制度。比質(zhì)比價(jià)采購(gòu)符合現(xiàn)代成本管理的理念，比質(zhì)比價(jià)采購(gòu)?fù)ㄟ^招標(biāo)，在采購(gòu)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有助于節(jié)約采購(gòu)成本，提高采購(gòu)速度。比質(zhì)比價(jià)采購(gòu)有助于保障原材料及配件的產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品成本，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也有助于防止采購(gòu)過程中的腐敗現(xiàn)象。
(2)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行分類管理，并通過一定的標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)優(yōu)化供應(yīng)鏈。對(duì)供應(yīng)商的重要程度對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行必要的分類管理，有助于避免工作的盲目性，不同類別的供應(yīng)商采取不同的管理策略。把供應(yīng)商分為三類:A類供應(yīng)商、B類供應(yīng)商和C類供應(yīng)商。A類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商的劃分應(yīng)該是與本單位有產(chǎn)品的互通性，可以實(shí)現(xiàn)互利共贏的單位，與該類供應(yīng)商成為合作伙伴關(guān)系，建立雙方長(zhǎng)久穩(wěn)定的利益關(guān)系，合作開發(fā)產(chǎn)品，有助于提高整個(gè)價(jià)值鏈的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，共同降低成本。B類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商應(yīng)是可為單位提供重點(diǎn)產(chǎn)品、軍品產(chǎn)品且占份額較大的供應(yīng)商，應(yīng)與該類供應(yīng)商建立比較穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，并輔之以供方關(guān)系維護(hù)管理，通過長(zhǎng)期的合作，取得類似“最惠國(guó)“待遇的優(yōu)惠政策，達(dá)到采購(gòu)成本的控制。C類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商提供一般產(chǎn)品，或者占產(chǎn)品數(shù)額較小，該類產(chǎn)品由于話語權(quán)薄弱采購(gòu)成本相對(duì)較高，應(yīng)通過集中采購(gòu)，利用整合降低采購(gòu)成本。
(3)整合采購(gòu)部門業(yè)務(wù)組織結(jié)構(gòu)和工作職責(zé)。采購(gòu)部門成立專門部門，負(fù)責(zé)對(duì)新供應(yīng)商的選擇及已合作供應(yīng)商的管理考核，以保證供應(yīng)商能夠按時(shí)足量提品。對(duì)新進(jìn)入供應(yīng)商進(jìn)行試用程序，試用合格后，轉(zhuǎn)入合格供應(yīng)商，進(jìn)行批量采購(gòu)。對(duì)已合作的供應(yīng)商進(jìn)行日常管理及分類考核，適時(shí)追蹤產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)生問題及時(shí)記錄并查找原因、監(jiān)督解決問題，發(fā)生重大問題的供應(yīng)商且無法有效解決問題的，實(shí)行退出機(jī)制，這樣可以保證我們供應(yīng)鏈健康有效運(yùn)行，在保證降低采購(gòu)成本的同時(shí)，確保采購(gòu)物資的質(zhì)量。
3．提高科研精細(xì)化管理
(1)提高內(nèi)部評(píng)審作用，降低研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)?？蒲许?xiàng)目在研發(fā)初期，組織相關(guān)各部門以及課題組進(jìn)行嚴(yán)格的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)部評(píng)審，使科研項(xiàng)目在設(shè)計(jì)論證階段能夠盡量排除研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，杜絕“走鋼絲”的設(shè)計(jì)方案，降低一旦產(chǎn)品技術(shù)固化后研制時(shí)走彎路造成的各種浪費(fèi)，最大程度降低成本沉淀。
(2)提高產(chǎn)品研制過程中的標(biāo)準(zhǔn)化程度。科研項(xiàng)目在研制過程中，在保證產(chǎn)品性能以及各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)達(dá)到產(chǎn)品研發(fā)要求的基礎(chǔ)上，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)元件和標(biāo)準(zhǔn)模具，對(duì)于產(chǎn)品研制過程中的模具、夾具進(jìn)行科學(xué)的組合，使資源達(dá)到共享的目的，降低非標(biāo)元器件、模具等零星采購(gòu)過程中因缺乏話語權(quán)造成的成本高漲。
(3)調(diào)動(dòng)廣大科研人員的積極性推行新工藝、新技術(shù)?？蒲性核鶓?yīng)利用其自身的科研優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大科研人員的積極性，改進(jìn)設(shè)計(jì)工藝，推廣新技術(shù)，在保證科研項(xiàng)目產(chǎn)品研制以及產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，節(jié)能降耗，從根本上降低材料上的消耗。
4．合理分解成本指標(biāo)
在確保獲得一定目標(biāo)利潤(rùn)的前提下，通過市場(chǎng)預(yù)測(cè)和內(nèi)部挖潛來確定目標(biāo)成本。大致步驟如下:
(l)根據(jù)對(duì)單位產(chǎn)品的變動(dòng)及銷售價(jià)格的預(yù)測(cè)，確定單位產(chǎn)品的利潤(rùn);
(2)通過計(jì)劃年度壓縮的管理費(fèi)用，預(yù)測(cè)節(jié)約可控費(fèi)用支出和可降低的單位成本;
提供了有效的教育資源幼兒園園本課程開發(fā)，既要有陜西的民族文化特色，又不能盲目照搬民間藝術(shù)形式和內(nèi)容。教師要根據(jù)幼兒教育的客觀規(guī)律和不同階段的幼兒特征，挖掘民間藝術(shù)中適合幼兒教育的內(nèi)容。根據(jù)馬斯洛“層次需要理論”，人只有在滿足了基本的生理與安全需要之后，才會(huì)有社會(huì)需要，包括對(duì)家（國(guó)家、集體）的歸屬感、家鄉(xiāng)的自豪感和文化的認(rèn)同感，而恰恰民間藝術(shù)能夠很好支撐這種情感。通過對(duì)幼兒的滲透教育，使幼兒在學(xué)前階段、在與玩伴的交往中，取得他人的尊重，使其更產(chǎn)生自信心，形成積極的人生觀，獲得社會(huì)需求。學(xué)前階段是幼兒感官功能的發(fā)育期，在此期間，對(duì)幼兒進(jìn)行不斷的視覺、聽覺和觸覺的訓(xùn)練和教育滲透，可以有效的完善感知覺的發(fā)育。陜西民間藝術(shù)的形式多樣，有的具有強(qiáng)烈的視覺觀賞性、有的具有悅耳的聽覺悠揚(yáng)性，有的具有趣味的把玩性。讓幼兒在感官發(fā)育期接觸陜西民間藝術(shù)，不僅吸引其對(duì)教育內(nèi)容的注意力，也能鍛煉其觀察力、聯(lián)想力、表達(dá)力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、陜西民間藝術(shù)在“園本課程”中的實(shí)踐應(yīng)用
在學(xué)前教育實(shí)踐中，我們遵循幼教規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前階段的幼兒特點(diǎn)，選取適宜的民間藝術(shù)形式，設(shè)置切合實(shí)際的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)具備操作性的教學(xué)方案和內(nèi)容。
（一）創(chuàng)設(shè)特色的幼兒園環(huán)境：可依據(jù)幼兒園教師空間布局，選取有特色的民間文化創(chuàng)設(shè)。例如，可將不同樓層布置成不同藝術(shù)形式的室外環(huán)境，將一層走廊布置成色彩斑斕的農(nóng)民畫展示區(qū)，將二層布置成巧奪天工的剪紙展示區(qū)，將三層布置成展示民間泥塑的特色區(qū)等等。讓每層的每個(gè)藝術(shù)主角自己去吸引孩子們的注意力，讓他們自己講述自己的藝術(shù)魅力，展示自己的藝術(shù)形象。讓孩子們生活在傳統(tǒng)民間藝術(shù)的視覺海洋中，處處離不開藝術(shù)的提示,萌發(fā)對(duì)美的初步感受。
（二）設(shè)計(jì)特色的教學(xué)活動(dòng)方案：活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)可利用陜西地域的民族文化資源，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)做有效的改編和合理的拓展，使其更能傳達(dá)陜西地域美的特色。如在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)顏色》這一章節(jié)中，活動(dòng)巧妙通過對(duì)陜西民間藝術(shù)-馬勺的繪制，對(duì)原有的教學(xué)活動(dòng)做了合理改編，讓幼兒繪制了《家鄉(xiāng)的馬勺》，增進(jìn)了幼兒對(duì)馬勺文化的了解，激發(fā)了孩子們的繪畫的興趣和對(duì)家鄉(xiāng)文化自豪感，完成了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，大大提升了自己繪畫的自信心，修改后的活動(dòng)設(shè)計(jì)也更加傳達(dá)陜西民間文化的藝術(shù)魅力；如在《吼秦腔》單元時(shí)，教師邊播放秦腔藝術(shù)家表演秦腔的視頻資料，變示范唱秦腔，同時(shí)孩子們學(xué)會(huì)秦腔個(gè)別名段的唱詞，并試著用“吼”的方式唱出個(gè)別詞句，不僅讓孩子們了解了秦腔，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了自己家鄉(xiāng)的國(guó)粹；如在《玩泥巴》活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們捏制兵馬俑、在“藝術(shù)展演”活動(dòng)中播放皮影戲、在《我是小導(dǎo)游》活動(dòng)中讓孩子介紹鐘樓、大雁塔等。在活動(dòng)過程中，應(yīng)建立師幼的互動(dòng)關(guān)系。教師應(yīng)把幼兒的需要放在首位，密切關(guān)注他們的對(duì)該活動(dòng)的反應(yīng)和態(tài)度。教師和幼兒之間應(yīng)是相互支持和合作的關(guān)系，教師引導(dǎo)，幼兒配合；教師正確示范，幼兒積極展示自我的良性互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，教師之間應(yīng)開放互評(píng)，積極聽取不同意見，反復(fù)研討每一項(xiàng)活動(dòng)的意義和過程，明確該課程的優(yōu)缺點(diǎn)、教育價(jià)值和內(nèi)涵。
（三）舉辦特色的藝術(shù)主題月活動(dòng)為能更集中的開展陜西民間藝術(shù)教育，園本課程可開設(shè)主題教育月活動(dòng)。通過組織幼兒參觀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展、環(huán)大雁塔一日游、參觀陜西省歷史博物館、聽“青曲社”講陜西方言相聲；舉辦攝影展活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)-陜西》；文藝表演《舞蹈—陜西娃娃》、《兵馬戰(zhàn)陣》；親子活動(dòng)《我們一家在鐘樓》等活動(dòng)，讓孩子們“看”“聽”“游”中，認(rèn)識(shí)陜西和陜西的地域特色文化，促進(jìn)了幼兒整體和諧的發(fā)展。
（四）開設(shè)特色的戶外活動(dòng)：民間體育游戲是在以前民間流傳的深受孩子們喜愛的傳統(tǒng)少兒活動(dòng)，及趣味性和健身性與一體。孩子們經(jīng)常參加民間體育游戲活動(dòng),不僅能增強(qiáng)體質(zhì),還能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性及意志品質(zhì)形成,培養(yǎng)其民間體育活動(dòng)興趣。幼兒園園本課程可以把陜西民間游戲“丟沙包”、“跳房子”、“抓子”“滾鐵環(huán)”、“跳皮筋”等民間藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)過優(yōu)化，有機(jī)地融入晨區(qū)活動(dòng)、戶外活動(dòng)里。通過過對(duì)民間體育游戲的適當(dāng)改編、形式創(chuàng)新、內(nèi)容整合,創(chuàng)設(shè)幼兒園傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源,可以豐富幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,也極大的豐富了幼兒在幼兒園的生活。
當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問題：
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡(jiǎn)單及內(nèi)容相近
在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒有針對(duì)性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的技能培養(yǎng)。
1.2書寫功底差
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計(jì)說明書的寫作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說明書中闡述的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯(cuò)，可見學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
1.3工程制圖漏洞百出
畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場(chǎng)留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.4低級(jí)錯(cuò)誤多
采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計(jì)及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
1.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似
由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問題。
2問題產(chǎn)生的因素
導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
2.1前期準(zhǔn)備不充分
因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；（4）實(shí)習(xí)過程過于簡(jiǎn)單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程相對(duì)簡(jiǎn)單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果；（5）有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對(duì)從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動(dòng)于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績(jī)?cè)u(píng)定過于簡(jiǎn)化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。
2.2指導(dǎo)教師自身因素
由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對(duì)10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國(guó)家自然科學(xué)基金）、評(píng)職稱、無休止的會(huì)議等等，在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；（2）指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場(chǎng)，不可能在最后還不讓過。
2.3外部環(huán)境因素
目前，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國(guó)、考公務(wù)員上，從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
3結(jié)論
