時(shí)間：2023-02-08 21:35:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學(xué)生堅(jiān)決不能做。所以，無形中學(xué)生就對(duì)數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對(duì)此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動(dòng)仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對(duì)刀出錯(cuò)導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯(cuò)誤。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會(huì)對(duì)不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時(shí)，學(xué)生不容易再犯類似錯(cuò)誤。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對(duì)刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對(duì)刀，后再講以工件的某一角對(duì)刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對(duì)刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點(diǎn)：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對(duì)已對(duì)左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對(duì)刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動(dòng)哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。
（2）學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理。給出任務(wù)—構(gòu)建團(tuán)隊(duì)—小組方案—具體實(shí)施—監(jiān)督、反饋—改進(jìn)方案—再實(shí)施—總結(jié)交流—作品展示—項(xiàng)目資料歸檔。
一、項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)理念
第一，項(xiàng)目式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和學(xué)習(xí)積極性有極大的促進(jìn)作用和推動(dòng)作用，同時(shí)改變了傳統(tǒng)的專業(yè)理論課堂教學(xué)學(xué)生積極性不高，課堂氣氛沉悶、枯燥乏味和教學(xué)效果不佳等不良狀態(tài)。
第二，項(xiàng)目式教學(xué)比較適合小班化教學(xué)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)合作是關(guān)鍵。學(xué)生的互相協(xié)作、教師的互相配合都是達(dá)成項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)的重要因素。
第三，項(xiàng)目式教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容寬、范圍廣，對(duì)教師自身知識(shí)的深度、寬度和廣度都有極高的要求，并對(duì)教師的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力提出更高標(biāo)準(zhǔn)。一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍是深入開展項(xiàng)目式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
第四，項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)設(shè)備和場地要求十分高。硬件建設(shè)是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)條件，沒有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，真正意義上的項(xiàng)目式教學(xué)幾乎無法實(shí)現(xiàn)。
二、數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目開發(fā)
數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)課是數(shù)控加工專業(yè)或模具制造專業(yè)的專業(yè)課程，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的可行性高，組織起來相對(duì)較容易。數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目式教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。
數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)實(shí)施有以下難點(diǎn)：一是確立項(xiàng)目難；二是設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)難；三是描述工作任務(wù)難；四是理論教學(xué)如何負(fù)載于項(xiàng)目教學(xué)中難；五是受教師自身、教師能力的制約，理論和實(shí)操一體實(shí)施難；六是受時(shí)間約束由面點(diǎn)評(píng)到點(diǎn)點(diǎn)評(píng)難；七是與常規(guī)教學(xué)模式配
套難。
數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化開發(fā)如下圖。
三、數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程
項(xiàng)目確定后，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)目提出具體的實(shí)施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)控銑項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)過程分五個(gè)步驟。
1.任務(wù)階段
教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)，知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
2.計(jì)劃階段
學(xué)生一般以小組方式工作，制定工作計(jì)劃。
3.實(shí)施階段
教師做演示，學(xué)生在旁邊看。學(xué)生可以隨時(shí)提問題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題做解答。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。
4.檢查階段
學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過程、結(jié)果。
5.評(píng)價(jià)總結(jié)階段
自我評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)提出問題，交流心得。教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過程中出現(xiàn)的問題予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時(shí)糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對(duì)自己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高。
四、數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的條件
1.師資條件
在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的師資配備上，應(yīng)有一支有良好的師德、較深厚的理論功底，專業(yè)知識(shí)面廣，綜合能力強(qiáng)并具有創(chuàng)新意識(shí)的“雙師型”的教師隊(duì)伍。要求至少有在企業(yè)或?qū)嵺`生產(chǎn)中從事二年以上的專業(yè)工作的經(jīng)歷，有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
通過產(chǎn)學(xué)合作，聘請(qǐng)一定數(shù)量的來自于企事業(yè)單位的有關(guān)專家、學(xué)者和行業(yè)權(quán)威、骨干作為兼職教師，滿足數(shù)控銑加工項(xiàng)目教學(xué)的需要。
2.設(shè)備設(shè)施條件
在硬件條件方面，建立“模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”是實(shí)施模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)工作的重要載體。職業(yè)學(xué)校必須充分重視實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。
數(shù)控銑加工項(xiàng)目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來，授課的方式不再是以教師為主的一言堂，而是以學(xué)生為主體的實(shí)操形式的教學(xué)。根據(jù)這一授課方式的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該具備“學(xué)生用計(jì)算機(jī)（裝有CAD／CAM軟件）+教師用電化教學(xué)設(shè)備+數(shù)控機(jī)床”的設(shè)備
環(huán)境。
五、項(xiàng)目式教學(xué)要重視師生角色定位
1.教師角色定位
（1）教師是項(xiàng)目式教學(xué)材料的提供者。項(xiàng)目式教學(xué)材料是項(xiàng)目式教學(xué)順利實(shí)施的基石，教師的角色的重心應(yīng)由講解員變?yōu)楣┴浾?，教師必須找?zhǔn)時(shí)機(jī)切入“必要夠用”的理論知識(shí)。項(xiàng)目式教學(xué)法注重實(shí)踐與操作，要有效地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。教師應(yīng)在學(xué)生迫切需要理論解決實(shí)踐過程所產(chǎn)生的和在實(shí)踐過程中遇到的問題時(shí)，切入“必要、夠用、實(shí)用”的理論。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。
（2）教師是精選項(xiàng)目及工作任務(wù)的引導(dǎo)者。教師精選項(xiàng)目及工作任務(wù)必須能讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目和工作任務(wù)中訓(xùn)練操作技能、團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能、工作能力和方法能力。教師精選的項(xiàng)目和工作任務(wù)應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，能適應(yīng)相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格鑒定的要求，同時(shí)必須及時(shí)不斷地將生產(chǎn)過程中的最新知識(shí)、技術(shù)、工藝和方法引入到項(xiàng)目中，項(xiàng)目成果應(yīng)具有可展示性如工件，這在數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)中容易實(shí)現(xiàn)。
（3）教師是實(shí)施項(xiàng)目的管理者。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目式教學(xué)的核心內(nèi)容，項(xiàng)目式教學(xué)法賦予教師的基本任務(wù)就是有效地管理項(xiàng)目、按制定的項(xiàng)目計(jì)劃順利完成項(xiàng)目。由于技校學(xué)生受到自身知識(shí)和能力的制約，在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，難免走彎路，甚至個(gè)別自制力較差的學(xué)生不適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)法，會(huì)在小組自主學(xué)習(xí)中放任自流。這時(shí)，作為項(xiàng)目實(shí)施的管理者，教師主要起“點(diǎn)化”“督導(dǎo)”作用。
（4）教師是項(xiàng)目成果的評(píng)審者。項(xiàng)目成果即學(xué)生展示的工件，是小組成員汗水和智慧的結(jié)晶，教師必須及時(shí)評(píng)審項(xiàng)目成果。教師要以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，中肯地對(duì)學(xué)生展示的工件進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在過程中鍛煉各種能力，正是基于此，評(píng)審重在過程評(píng)價(jià)，學(xué)生在項(xiàng)目的參與程度、所起作用及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的養(yǎng)成和提高要給予充分的評(píng)價(jià)，至于學(xué)生展示工件的質(zhì)量如何不必過多追究，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功，嘗試失敗，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐、與人和諧相處等多方面綜合素質(zhì)。
2.學(xué)生角色定位
學(xué)生首先要由學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲰?xiàng)目，要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。其次是由個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作，項(xiàng)目式教學(xué)的一個(gè)主要不同之處就是采用小組合作，共同探究完成任務(wù)，這就要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
六、數(shù)控銑加工項(xiàng)目化教學(xué)的主要特點(diǎn)
1.實(shí)踐性
數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的結(jié)合更加緊密。它是理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合體，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
2.綜合性
項(xiàng)目內(nèi)容具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生常常是學(xué)非所用，學(xué)了就忘，而在項(xiàng)目教學(xué)法中則不然。例如在數(shù)控機(jī)床上加工某一零件這一項(xiàng)目，首先就要計(jì)算完成這一項(xiàng)目所需要的費(fèi)用，毛坯加工余量在滿足加工工藝的情況下要盡量小，從而減少材料費(fèi)用、加工費(fèi)用等。學(xué)生自然要對(duì)工時(shí)定額的計(jì)算詳細(xì)地了解，正確地計(jì)算。學(xué)生除了需要必要的加工工藝知識(shí)外，還必須掌握基本的經(jīng)濟(jì)核算的知識(shí)，否則無法保證項(xiàng)目的順利完成。
3.自主性
學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)能夠組織自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項(xiàng)目化教學(xué)能夠提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
4.評(píng)價(jià)性
學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同對(duì)所設(shè)置的“項(xiàng)目”的完成情況及工作學(xué)習(xí)的方法做出評(píng)價(jià)，測評(píng)的內(nèi)容包括學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)過程的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量即工件的檢測。
七、結(jié)束語
論文摘要:數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè),關(guān)系到他們將來的工作技能水平及個(gè)人發(fā)展。文章結(jié)合數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出六類教學(xué)模式。
21世紀(jì)是高科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法,已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)控行業(yè)發(fā)展對(duì)人才數(shù)量的需求。當(dāng)前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識(shí)、懂技術(shù)的工人,而中等職業(yè)學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要傳授基本操作技能知識(shí),為學(xué)生在日后提升知識(shí)層次打基礎(chǔ),而且要在技能應(yīng)用或社會(huì)崗位實(shí)際操作上指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出以下幾點(diǎn)數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
先做后學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)先做后學(xué),即在實(shí)習(xí)課上教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題讓學(xué)生自主探索解決進(jìn)而學(xué)到知識(shí)。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式,變?yōu)樯俟噍?讓學(xué)生多活動(dòng)、多練習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)探索,參與知識(shí)的形成過程,并通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),在觀察、思考、實(shí)踐、討論等過程中自己去探索、去交流,從而激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有效性,使課堂充滿生機(jī)活力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我校立足本校實(shí)際,深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)狀與時(shí)展要求和肩負(fù)輸送“合格+特長”專門人才重任的差距,積極尋求理論支撐,深入研究論證,大膽改革實(shí)踐,努力探索“先做后學(xué)”的教學(xué)模式,取得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)熟記教學(xué)內(nèi)容,并提出實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學(xué),將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識(shí)連貫起來,并解決學(xué)生不懂的問題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)問題概括疏導(dǎo)鞏固應(yīng)用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的g54g40g49g80g90g17指令,不必要求學(xué)生開始學(xué)編程時(shí)就詳細(xì)理解各個(gè)指令的具體含義,只需讓學(xué)生記住這個(gè)固定模式直接寫程序,在以后的練習(xí)操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實(shí)踐教學(xué),教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí),就能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上輕而易舉地使學(xué)生理解?！跋茸龊髮W(xué)”教學(xué)模式是認(rèn)真貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)理念的一條有效途徑。
指令講解做小實(shí)驗(yàn),效果事半功倍一切自然科學(xué)都來源于實(shí)踐,都是在對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來的。尤其是當(dāng)今時(shí)代的高科技,無一不是通過實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),都具有重要的地位和作用。由于實(shí)習(xí)時(shí)間短,內(nèi)容多,對(duì)于一些理論性、概念性較強(qiáng)的問題,教師不可能有足夠時(shí)間講透。在講課時(shí)巧妙地引入一些小實(shí)驗(yàn),將會(huì)更加有效果,如講刀具半徑補(bǔ)償g41、g42指令時(shí),以銑削孔做實(shí)驗(yàn),在同一工件平面上,先逆時(shí)針走刀用g41左補(bǔ)償銑第一個(gè)孔,然后把補(bǔ)償取消再銑第二個(gè)孔,最后用g42右補(bǔ)償逆時(shí)針走刀銑第三個(gè)孔。讓學(xué)生觀察測量出三個(gè)圓孔的尺寸異同,通過比較得出的結(jié)論,再讓學(xué)生先總結(jié)兩個(gè)補(bǔ)償?shù)膮^(qū)別,最后由教師進(jìn)一步講解補(bǔ)償?shù)母拍罴笆褂梅椒?。還可帶領(lǐng)學(xué)生利用半徑補(bǔ)償指令銑削方形工件外輪廓,進(jìn)行補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)測試,分析補(bǔ)償所加的位置不當(dāng)造成產(chǎn)品有缺陷、機(jī)床報(bào)警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產(chǎn)生的原因,使學(xué)生容易理解、印象深刻。
啟發(fā)性教學(xué)——“八卦”銑削與學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國?！薄抖Y記·學(xué)記》對(duì)教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有過精辟的論述。所謂“君子之教”,喻也:“道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開而弗達(dá)。道而弗牽則和;強(qiáng)而弗抑則易;開而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,使之曉明事理:引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走;鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走;啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控銑實(shí)習(xí)過程中,教師應(yīng)竭盡全力去挖掘?qū)W生的思維潛力,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對(duì)鑄造的興趣。筆者在指導(dǎo)銑削實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡銑削“八卦”,通過精心設(shè)計(jì),學(xué)生愉快地自選刀具,裝刀及安裝工件,了解“八卦”的加工特點(diǎn)和工藝,自己編制工藝,成功地加工出表面光潔、精細(xì)的產(chǎn)品,能使每個(gè)學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)控銑削的重要性,從而樂于動(dòng)腦思考加工工藝,鍛煉實(shí)踐操作能力。
注重學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)與工廠生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合在數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,要與工廠生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系,使學(xué)生能盡快將所學(xué)技能和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。這樣能在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結(jié)構(gòu)不易講清楚,但在現(xiàn)場講解則一目了然。也可利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)教育,使學(xué)生不僅會(huì)編程還知道在加工過程中應(yīng)該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和實(shí)習(xí)設(shè)備,我校通過校企合作,促進(jìn)數(shù)控專業(yè)向以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,并發(fā)揮學(xué)校教學(xué)、科研優(yōu)勢(shì),為企業(yè)提供研發(fā)場所,實(shí)現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機(jī)械廠的校企合作項(xiàng)目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”,與鹽城精藝網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜廠的合作項(xiàng)目是“網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜”,與鹽城第五機(jī)床廠的合作項(xiàng)目是“x5035電氣控制”。在項(xiàng)目教學(xué)中,將課堂教學(xué)、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專利發(fā)明創(chuàng)造等貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中,就構(gòu)成了一個(gè)學(xué)?！髽I(yè)——社會(huì)貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈,形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用性設(shè)計(jì)能力的課程體系。通過這種校企間的全方位合作模式,不僅讓學(xué)生拓展了視野,豐富了專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、將理論運(yùn)用于實(shí)際的素質(zhì)和能力,而且還讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題過程中不斷創(chuàng)新,取得了較好的成績。同時(shí),不僅推動(dòng)了項(xiàng)目本身的研究進(jìn)程,而且促進(jìn)了校企交流,提高了學(xué)生的崗位競爭能力。
課堂內(nèi)外結(jié)合,營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍在保證正常課堂實(shí)習(xí)教學(xué)的前提下,為了拓展學(xué)生的視野,將課堂實(shí)習(xí)教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件,供他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真室課余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開放,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)。有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競賽,給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。
在學(xué)生中組織數(shù)控銑研究小組,激發(fā)學(xué)生的求知欲望把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來,打造成若干攻關(guān)小組,由數(shù)控專業(yè)教師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo),并給每組下達(dá)任務(wù)進(jìn)行數(shù)控研究課題的開發(fā),及時(shí)總結(jié)研究成果,有計(jì)劃地制成vcd教學(xué)光碟,以多媒體教學(xué)方式供學(xué)生學(xué)習(xí),并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī),供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這給學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間、更便利的學(xué)習(xí)條件,學(xué)生可以戴上耳機(jī),邊看邊聽,同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。比如,ug數(shù)控銑自動(dòng)編程教學(xué)片、ug數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片、master cam數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片、西門子數(shù)控銑操作vcd教學(xué)片等課題的錄制和安裝,以學(xué)生為主體,讓他們參與其中,使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。
綜上所述,數(shù)控銑編程與操作實(shí)習(xí)應(yīng)用性很強(qiáng),能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門課程中的技能,并能夠使用這些技能為生產(chǎn)制造服務(wù),成為一名合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科,我們所要做的就是在教學(xué)中研究教學(xué),在搞好各相關(guān)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化本課程的教學(xué)效果,培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術(shù)工人。
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關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)
中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0215-01
隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，中國正在逐步變成“世界制造中心”，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，大力培養(yǎng)數(shù)控人才已迫在眉睫。
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才，這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的技術(shù)，需要緊密配合生產(chǎn)實(shí)踐。
然而中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀是：一是數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重短缺，相關(guān)課程開設(shè)不足；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備（數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)）類型單一，且往往落后于企業(yè)；三是沒有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異。
利用現(xiàn)有條件上好數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：
1 激發(fā)學(xué)生興趣，上好第一堂“入門課”
數(shù)控專業(yè)和一般專業(yè)不同，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒有接觸過數(shù)控機(jī)床，更有部分學(xué)生不知道什么叫數(shù)控。對(duì)于第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理。
這時(shí)可采用如下方法來引導(dǎo)學(xué)生入門：（1）介紹好該課程與生產(chǎn)實(shí)踐的密切關(guān)系。如數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課，可通過身邊的事例來說明、提出問題。在生產(chǎn)中幾乎無時(shí)無刻都離不開機(jī)械零件，像手表，汽車，大到飛機(jī)火箭航天器等。零件是怎么通過數(shù)控機(jī)床加工出來，使學(xué)生心中提出許多疑問來增加其想象、思考和研究。（2）利用多媒體介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的重要性，精心準(zhǔn)備一些相關(guān)的數(shù)控領(lǐng)域的視頻及圖片資料，可從發(fā)展前景、市場需求等方面來進(jìn)行，幫助學(xué)生了解實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（3）帶領(lǐng)學(xué)生參觀數(shù)控機(jī)床、現(xiàn)場操作過程、展示優(yōu)秀畢業(yè)生的數(shù)控作品，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程的重要性和開闊學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控機(jī)床不同的類型，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控的感性認(rèn)識(shí)。
雖然有的學(xué)生不是通過第一次課就能產(chǎn)生興趣，但起始課是重要的，讓學(xué)生覺得自己又增長了知識(shí)。好的開始是成功的一半，更是我們成功教好數(shù)控實(shí)訓(xùn)的一半。
2 注重理實(shí)一體，利用好仿真軟件
對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)較抽象，脫離實(shí)踐，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生枯燥、厭倦情緒。書到用時(shí)方恨少，這種學(xué)習(xí)方法目的明確，收效最直接。在實(shí)訓(xùn)課中，總有學(xué)生感覺理論所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容到實(shí)訓(xùn)中不夠用。這時(shí)我們要抓住時(shí)機(jī)向他們講授理論與實(shí)訓(xùn)課的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可穿插利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，形象生動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)原有知識(shí)加以鞏固。數(shù)控仿真軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，具備對(duì)機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行全環(huán)境的仿真功能，可以進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)，加工操作過程教學(xué)，使需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在此虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的不足。
基于這一功能和特點(diǎn)，使用仿真軟件將大大減少在數(shù)控機(jī)床設(shè)備上的資金投入，既能降低成本又能加快數(shù)控人才的培養(yǎng)速度。由于仿真軟件不存在安全問題，學(xué)生可以大膽地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)。并對(duì)加工零件的幾何形狀和精度進(jìn)行自我檢測，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，精簡了教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)效率。
3 實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，安全永遠(yuǎn)是第一位的，我們尤其注重實(shí)訓(xùn)紀(jì)律教育，除進(jìn)行原有的安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)外，我們還從學(xué)生的每一個(gè)訓(xùn)練細(xì)節(jié)入手，列出各種安全隱患，進(jìn)行教育，使學(xué)生在上機(jī)床操作時(shí)牢記安全規(guī)程。
實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)還體現(xiàn)在要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中勤記筆記。實(shí)訓(xùn)課基本上被認(rèn)為是全部動(dòng)手操作，但是，學(xué)生不可能持續(xù)的操作機(jī)床，在操作過后很容易忘記。因此要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷地記筆記，不斷的總結(jié)，比如學(xué)習(xí)數(shù)控銑平面銑削時(shí)，你可以在筆記上記下所有操作步驟，并注明注意事項(xiàng)。在操作過程中，可以記下所選刀具、所用切削用量、轉(zhuǎn)速、進(jìn)給倍率、精加工方法等，課后再整理。通過自身的操作，容易出錯(cuò)的步驟重點(diǎn)標(biāo)注，提醒下次操作注意。一周實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)得失點(diǎn)以及自己的體會(huì)。通過天天記筆記，周周寫小結(jié)的形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。這樣實(shí)訓(xùn)操作課才能充分體現(xiàn)其功能。
在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中，很多帶有盲目性，往往會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，特別是剛?cè)腴T的學(xué)生，不知道按哪個(gè)開關(guān)，哪個(gè)鍵，只能不斷的摸索。學(xué)生操作機(jī)床后收獲很小，效率很低?？紤]這一問題，筆者給學(xué)生整理了從“開機(jī)到出產(chǎn)品”過程中的每一個(gè)步驟，教學(xué)時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，要求學(xué)生剛開始時(shí)嚴(yán)格按照步驟規(guī)范操作。這樣學(xué)生很快能夠熟悉數(shù)控機(jī)床操作，大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生帶著問題去操作，操作機(jī)床的目的是為了解決某個(gè)問題。在一次數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課中，要求學(xué)生利用G68/G69指令練習(xí)加工圖形，明確說明練習(xí)目的是為理解其指令格式，有的同學(xué)拿到一塊毛坯后就輸入程序，模擬圖形正確后，開始自動(dòng)執(zhí)行?？墒羌庸こ龅膱D形卻比要求的要大，經(jīng)自己仔細(xì)檢查后才發(fā)現(xiàn)原來操作時(shí)未將原有的刀補(bǔ)修改正確，只能銑平面，重新開始。當(dāng)平面銑完時(shí)，下課時(shí)間也到了，布置的操作任務(wù)自然沒有完成。學(xué)生如果在操作過程中如果不注意步驟方面的細(xì)節(jié)，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)效率。因此，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)操作，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致、認(rèn)真是非常必要的。
數(shù)控車、數(shù)控銑項(xiàng)目集訓(xùn)工作總結(jié)會(huì)
2013年7月30日，第42屆世界技能大賽數(shù)控車、數(shù)控銑項(xiàng)目集訓(xùn)工作總結(jié)會(huì)在北京市工業(yè)技師學(xué)院隆重召開。人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司劉丹副司長等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加此次會(huì)議，與會(huì)的還有第42屆數(shù)控車、數(shù)控銑的參賽師生及集訓(xùn)基地相關(guān)工作人員。
北京市工業(yè)技師學(xué)院作為本次大賽的數(shù)控車、數(shù)控銑項(xiàng)目集訓(xùn)基地，院長童華強(qiáng)在會(huì)上總結(jié)了此次大賽前的集訓(xùn)工作的基本情況、集訓(xùn)工作所取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及下一步的工作設(shè)想。他表示，經(jīng)過一個(gè)周期的集訓(xùn)，基地積累了豐富的選拔與訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中，將會(huì)充分利用集訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，做好教練員培訓(xùn)工作，以新基地為依托，著眼第43屆世界技能大賽數(shù)控項(xiàng)目的集訓(xùn)工作，在今后的集訓(xùn)工作中發(fā)揮更大的作用。
與臺(tái)灣戲曲學(xué)院簽署姊妹校協(xié)議
日前，天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與臺(tái)灣戲曲學(xué)院正式簽署了兩校締結(jié)姊妹校的協(xié)議書。儀式上，兩校對(duì)今明兩年互派師生學(xué)習(xí)訪問、教學(xué)實(shí)踐演出、傳統(tǒng)藝術(shù)教育與藝術(shù)實(shí)踐的理論研討等具體事項(xiàng)進(jìn)行了商議，并對(duì)津臺(tái)兩校的京劇教學(xué)問題與對(duì)策、建立海峽兩岸藝術(shù)職業(yè)學(xué)校聯(lián)盟、民俗教學(xué)與曲藝教學(xué)、雜技教學(xué)、高職藝術(shù)教育規(guī)律、傳統(tǒng)藝術(shù)教育與藝術(shù)實(shí)踐等專題進(jìn)行了研討座談。
簽約儀式后，臺(tái)灣戲曲學(xué)院來賓觀看了學(xué)院的教學(xué)展演，并先后到戲曲系、曲藝系教室，觀摩兩個(gè)專業(yè)的課堂教學(xué)，參觀學(xué)院的人物形象設(shè)計(jì)、文物鑒定與修復(fù)、導(dǎo)游、主持與播音等專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
四川航天職業(yè)教育聯(lián)盟成立
近日，由四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭發(fā)起的四川航天職業(yè)教育聯(lián)盟在成都成立。參加大會(huì)的還有有關(guān)政府教育主管部門、40余家航天及國防科技企事業(yè)單位、校企合作單位、30余所大中專院校的代表和省內(nèi)多家知名媒體。
四川航天職業(yè)教育聯(lián)盟是在四川省教育廳、四川省國防科技工業(yè)辦公室和四川航天管理局三方的大力支持和悉心指導(dǎo)下成立的。該聯(lián)盟旨在建立職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)互惠共贏的體制機(jī)制，搭建校企深度合作交流的平臺(tái)。一方面，深化校企合作和資源共享，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課程開發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、教師實(shí)踐和校企員工兼職等方面開展深度合作，促進(jìn)人才互通、互補(bǔ)，開展“訂單式”人才培養(yǎng)、“菜單式”人才培訓(xùn)等，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力；另一方面，積極探索不同層次教育間的有效銜接，溝通應(yīng)用型人才供求信息和教育改革信息，創(chuàng)新應(yīng)用型人才合作培養(yǎng)機(jī)制，為國防軍工和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育高素質(zhì)技能人才。
四川航天職業(yè)教育聯(lián)盟吸引了多所本科院校、高職院校、中職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)積極參與。它的成立標(biāo)志著四川省職業(yè)教育在加強(qiáng)政府主導(dǎo)、強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)、深化校企合作、推進(jìn)多層次教育銜接等方面實(shí)現(xiàn)了新的突破。
初次參加GLM國際物流師資格認(rèn)證考試獲佳績
日前，廣州市交通技師學(xué)院與中國國際人才交流基金會(huì)首次聯(lián)合舉辦的GLM國際物流師資格認(rèn)證考試順利進(jìn)行，學(xué)院物流與工商管理系的16名學(xué)生報(bào)名參加了本次GLMI考試。在近日公布的美國運(yùn)輸與物流協(xié)會(huì)認(rèn)證結(jié)果中，共有10名學(xué)員順利通過GLM考試認(rèn)證。
初次參加GLM國際物流師資格認(rèn)證考試便取得了良好成績，這為日后學(xué)院與中國國際人才交流基金會(huì)提供了更多的合作機(jī)會(huì)，也為學(xué)院師生提供了更為廣闊的舞臺(tái)。
在河南省技工院校汽車技能大賽上奪金
關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工；雙師型；教學(xué)質(zhì)量
目前，我國制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實(shí)習(xí)設(shè)備上進(jìn)行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個(gè)性及發(fā)展的差異以及社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點(diǎn)技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機(jī)動(dòng)手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從對(duì)數(shù)控銑工加工技術(shù)一無所知到有所了解，再到熟練運(yùn)用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點(diǎn)，既要按照教學(xué)計(jì)劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！稊?shù)控銑工》實(shí)訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。
一、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)
教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對(duì)原韶關(guān)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實(shí)行資源整合，現(xiàn)在我校是國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國內(nèi)很多這樣的學(xué)校會(huì)面臨同樣的問題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達(dá)到60%的目標(biāo)有較大的距離。
我校根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計(jì)劃。①結(jié)合本校師資的實(shí)際情況，鼓勵(lì)并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對(duì)子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機(jī)電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)）進(jìn)行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實(shí)訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國家、省級(jí)的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實(shí)踐操作水平。②從普通銑床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識(shí)水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各類技能競賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。
二、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)激勵(lì)法和互助式教學(xué)法
俗話說：萬事開頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時(shí)候一些老師覺得很簡單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以說是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了普通銑工的實(shí)習(xí)。對(duì)零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點(diǎn)的解算等均有所掌握，特別對(duì)零件的加工工藝路線、工作臺(tái)移動(dòng)方向等都有了感性認(rèn)識(shí)。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？
在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。
（1）過關(guān)激勵(lì)法。學(xué)生已有知識(shí)：經(jīng)過各種造型的單項(xiàng)訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計(jì)方法。（現(xiàn)以實(shí)例說明）
教學(xué)計(jì)劃如下所示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：數(shù)控銑工加工；實(shí)訓(xùn)周數(shù)：4周。實(shí)訓(xùn)班級(jí)：二年級(jí)數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實(shí)訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時(shí)間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動(dòng)編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動(dòng)編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。
①過關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行三維造型：實(shí)體或曲面均可，但尺寸必須符合實(shí)物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運(yùn)用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。
②過關(guān)教學(xué)過程。A. 本人最初在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進(jìn)行仿真，過關(guān)經(jīng)檢查后到機(jī)床上機(jī)加工；沒有過關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行編程。如第一關(guān)過了，即可進(jìn)行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對(duì)實(shí)物進(jìn)行測量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨(dú)立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時(shí)候由轉(zhuǎn)型成功A教師進(jìn)行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機(jī)床實(shí)際加工過程中，每位學(xué)生獨(dú)立將程序傳入數(shù)控銑床，進(jìn)行機(jī)床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對(duì)刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過第一、二關(guān)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵(lì)他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進(jìn)行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。
③過關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。過了第六關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（F圖），實(shí)訓(xùn)成績95分；過了第五關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（E圖），實(shí)訓(xùn)成績85分；過了第四關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（D圖），實(shí)訓(xùn)成績75分。通過層層過關(guān)，學(xué)生不但提高了實(shí)際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的快樂，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。
（2）互助式教學(xué)法。學(xué)生通過自己的努力和教師的輔助過關(guān)了，但老師與學(xué)生之間還是有代溝，在溝通上還不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)。針對(duì)這一情況，我在過關(guān)激勵(lì)教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了互助式教學(xué)法。①當(dāng)過了第三關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第一關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績加5分。②當(dāng)過了第四關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第二關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績加8分。③當(dāng)過了第五關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第三關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績加10分，依此類推。通過三周實(shí)訓(xùn)后，全班40人，有10人能通過六關(guān)，16人能過五關(guān)，35人能過四關(guān)。到了第四周，在老師的協(xié)助下，通過自己的努力，有的同學(xué)加工出“劍”“斧頭”“洗發(fā)水瓶”等這些與生活用品相關(guān)的作品。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成了一種你追我趕、互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。大家在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真思考，勤于提問，互相幫助，每個(gè)人的綜合素質(zhì)都得到了一定程度的提高?；ブ浇虒W(xué)法，使得學(xué)生在輔導(dǎo)另一個(gè)同學(xué)過關(guān)的同時(shí)，也達(dá)到了鞏固自己所學(xué)知識(shí)的目的。這樣，不但減少了學(xué)困生的數(shù)量，同時(shí)也培養(yǎng)了一批尖子生，真是一舉多得。
如今我們很多學(xué)生在銑床實(shí)習(xí)時(shí)候說車工件，在車床實(shí)習(xí)的時(shí)候說銑工件、卡盤扳手或者呆扳手叫不出名字、實(shí)習(xí)銑床不知道車床進(jìn)給量的單位、實(shí)習(xí)車床不知道銑床進(jìn)給量的單位、實(shí)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目不能完整表述出剛學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的加工方法等等，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。其實(shí)我們必須要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，它對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。
2、學(xué)生不做筆記，前面學(xué)后面忘的現(xiàn)狀必須得到改變
學(xué)生在大一學(xué)了的車床或者銑床的基本操作，到了大二基本上忘完了。針對(duì)學(xué)生剛學(xué)了機(jī)械制圖和機(jī)械加工工藝之后來參加實(shí)訓(xùn)，對(duì)于書本上沒有見過的裝夾方法，新的加工方法，甚至對(duì)于自己在操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等，都應(yīng)該總結(jié)下來，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的技能提升有很大的幫助。所以，現(xiàn)在的學(xué)生必須灌輸“多總結(jié)，多思考，勤做筆記”的習(xí)慣
3、學(xué)好機(jī)械加工，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)必須共同來加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械加工工藝?yán)砟畹呐囵B(yǎng)
理論課上老師肯定講了基準(zhǔn)統(tǒng)一，基準(zhǔn)先行、粗精分開這些工藝原則。但是由于沒有與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，所以理解起來比較空洞，最重要的是，如果在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有有意識(shí)的與課堂上講的這些工藝原則相結(jié)合做強(qiáng)調(diào)，所以最終的結(jié)果是，學(xué)生就沒有真正意義上理解這些工藝原則。所以理論課上面必須要對(duì)這些工藝原則進(jìn)行講解，讓后實(shí)踐環(huán)節(jié)的老師必須要有意識(shí)的針對(duì)這些工藝原則，對(duì)學(xué)生做強(qiáng)調(diào)講解。例如：我們銑削六面體的時(shí)候，首先銑出一個(gè)大的平面，這就是基準(zhǔn)先行，然后銑削其它的面均以面為基準(zhǔn)，這就是基準(zhǔn)統(tǒng)一。然后我們控制任何尺寸，均采用先粗銑余量，然后在根據(jù)余量精銑保證尺寸，這就是粗精分。所以，我們的實(shí)訓(xùn)老師需要借助現(xiàn)有的資源和條件，有意識(shí)的加強(qiáng)這些工藝觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)后有很大收獲。
4、老師必須注意同類知識(shí)的穿插和引導(dǎo)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)“對(duì)比學(xué)習(xí)”
同類知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)非常的重要，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)還沒有這個(gè)觀念。例如：學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時(shí)候，數(shù)控車床G90與數(shù)控銑床的G90指令意思不一樣，學(xué)生必須通過對(duì)比分析，才能保證今后的使用不出錯(cuò)。那么，我們?cè)趲W(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)車床的時(shí)候要對(duì)比銑床，學(xué)習(xí)銑床同樣要對(duì)比車床，找出他們的區(qū)別和相同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的積極性，對(duì)加深學(xué)生記憶，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面起到很大作用，甚至可以說是學(xué)生能迅速入門的基本法寶。
5、選擇適合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)提高的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書
關(guān)鍵詞：cimatron；曲面零件；加工工藝
1.引言
隨著數(shù)控機(jī)床的出現(xiàn)，特別是高速加工中心的出現(xiàn)，自由曲面的加工可以通過軟件自動(dòng)編程來實(shí)現(xiàn)，這樣就大大提高了曲面的加工精度和表面質(zhì)量。同時(shí)，使用CAM軟件來實(shí)現(xiàn)零件的編程結(jié)合數(shù)控加工中心的加工也加大了機(jī)械加工范圍。在Cimatron軟件中有一系列專門針對(duì)曲面加工的方式策略，也可以通過五軸航空銑來生成三軸加工程序。通過合理的選擇加工方式可以高質(zhì)量的加工出絕大多數(shù)的復(fù)雜曲面。復(fù)雜型曲面一般采用球頭銑刀來進(jìn)行精加工，數(shù)控程序給出的加工軌跡是刀頭球心的運(yùn)動(dòng)軌跡。
2.曲面加工的技術(shù)要點(diǎn)
2.1曲面零件的加工方式
曲面加工主要是由數(shù)控銑床或加工中心等多軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床來完成，對(duì)于曲面特別是復(fù)雜曲面，如葉片，模具的加工，甚至需要五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床來完成加工。加工中心對(duì)自由曲面的連續(xù)銑削加工，有行切法、環(huán)切法、層切法、等高加工等幾種方法。行切法具有編程簡單和切削效率高等特點(diǎn)，但是由于刀具在行切平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，切曲面的曲率不同和定位等原因，會(huì)導(dǎo)致行間的殘留高度相差較大，因此常用于粗加工。層切法加工是在等高面上切除加工余量，其實(shí)質(zhì)是一種兩軸半的分層處理加工方法，在層切法加工過程中，走刀軌跡被限制在二維平面內(nèi)，方便了刀具軌跡的優(yōu)化，空刀現(xiàn)象大大減少，切削效率高，因此，層切法是一種高效的粗加工方法。
2.2步長的確定
加工步長是構(gòu)成曲面刀具軌跡的一個(gè)重要參數(shù)，它的確定是刀具軌跡生成的關(guān)鍵因素，加工步長小，則刀具軌跡上的刀位數(shù)據(jù)密度大，零件程序增加，加工效率減慢。
2.3行距的確定
2.4切削用量的確定
切削用量主要包括主軸的轉(zhuǎn)速和加工步長，對(duì)于不同的加工方法，需要運(yùn)用不同的切削用量，因此，需要合理的選擇切削用量，其原則是，粗加工時(shí)，一般是以提高加工效率為主，但也需要考慮經(jīng)濟(jì)性和加工成本。半精加工和精加工時(shí)，在保證加工質(zhì)量的前提下，兼顧切削效率、經(jīng)濟(jì)性、加工成本等?？傊?，切削用量是在結(jié)合機(jī)床參數(shù)性能和刀具的材料和切削能力等綜合條件下進(jìn)行合理的選擇和設(shè)定。
2.5加工余量的確定
加工余量的大小，對(duì)于零件的加工質(zhì)量和生產(chǎn)效率及經(jīng)濟(jì)性均有較大的影響，余量過小，會(huì)因零件不可避免的安裝誤差而導(dǎo)致工件加工余量欠缺，導(dǎo)致生產(chǎn)出廢品。若加工余量過大，不僅增加材料，動(dòng)力、刀具和加工時(shí)間的消耗而也提高了成本。
3.曲面加工實(shí)例
3.1曲面造型
如圖3-1所示待加工曲面，由于零件的特殊要求。此曲面為兩條不同正弦曲線之間形成的混合曲面，形狀要求較高，因此對(duì)加工和造型編程都有較高的要求。在造型的時(shí)候借用cimatron的曲線外掛通過如下公式生成上下兩條曲線〔公式如下：下封閉曲線x=4*sin（u）、y=4*cos（u）、z=1*sin（u*5）、Umin=353.755、Umax
3.2曲面加工
為了更好的加工出此曲面，可采用五軸航空銑的銑削策略進(jìn)行加工。盡管在cimatron加工方式中還有其他的策略可以用來加工次曲面，但是在這里采用五軸航空銑可以產(chǎn)生更好的加工刀路軌跡，在選擇限制加工曲面的時(shí)候選擇兩曲線之間的仿形銑，這樣可以用較短的時(shí)間產(chǎn)生較好的加工效果。通過cimatron軟件計(jì)算產(chǎn)生圖3-2的刀路軌跡。
4.結(jié)束語
曲面零件一種很常見的零件，由于其形狀的特殊性，對(duì)表面質(zhì)量的要求較高，因此在加工時(shí)需制定好加工工藝，在日常的加工過程中通常會(huì)借助計(jì)算機(jī)CAD/CAM軟件進(jìn)行造型，編程及幫助完成設(shè)計(jì)零件的工藝路線。大大減輕了編程的繁瑣，也提高了曲面的加工質(zhì)量。文章結(jié)合簡單曲面實(shí)例的加工，總結(jié)了一些曲面零件的加工方法方案。
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