時(shí)間：2023-03-27 16:38:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)教師信息技術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
利用信息技術(shù)進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)的提高
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)生對漢字的運(yùn)用能力是小學(xué)語文教育最重要的任務(wù)。傳統(tǒng)的語文識(shí)字教學(xué)方法從漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生被動(dòng)的、只記不學(xué)的狀態(tài)，反復(fù)抄寫、死記硬背，則更是達(dá)不到教學(xué)目的。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，主要是以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為依托，教師在整個(gè)過程中起指導(dǎo)和控制作用。多媒體有著非常強(qiáng)大的功能，首先，色彩鮮明，能夠豐富學(xué)生的視界;其次，可以示范和重寫，使學(xué)生不至于在復(fù)雜的識(shí)字教學(xué)中失去方向;再次，利用網(wǎng)絡(luò)共享功能，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，方便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式做出進(jìn)一步調(diào)整。
2.為學(xué)生在將來的信息化社會(huì)中生存打下基礎(chǔ)
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，從小學(xué)開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們在信息化社會(huì)中獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.減輕教師的教學(xué)壓力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)條件的不足
信息技術(shù)使多媒體和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了課堂，在對教師自身水平提出更高要求的同時(shí)，也提高了學(xué)校的教學(xué)效率。首先，多媒體的出現(xiàn)使教師可以把更多的時(shí)間放到提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展方面，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也是傳統(tǒng)的手工制作工具所不能達(dá)到的。其次，多媒體為學(xué)生的識(shí)字教學(xué)創(chuàng)造了直觀化的教學(xué)條件，通過將各種圖形、文字直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了學(xué)生的認(rèn)知、感知和反饋的能力。最后，在直觀感受漢字教學(xué)后學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)親自操作，寫出漢字的整體形象，教師可通過這個(gè)過程觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對教學(xué)方式做出調(diào)整。
利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方法
1.借助多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一切教學(xué)的根本目的，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)才能達(dá)到“習(xí)得”的狀態(tài)，這也正是信息技術(shù)教學(xué)的重要作用。例如，在講授《超市》一課的識(shí)字單元時(shí)，教師利用多媒體讓學(xué)生觀看超市的視頻和圖片，讓學(xué)生描述看到的物品，通過教師的指引激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2.利用游戲鞏固提高
小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此，為了緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們鞏固知識(shí)，情境游戲是非常好的選擇。例如，通過多媒體展示某個(gè)情境，讓學(xué)生表演可能會(huì)發(fā)生的事情，教師可以規(guī)定學(xué)生必須要用到的詞語，這樣不僅可以檢查學(xué)生發(fā)音，還能幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀
小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)同英語學(xué)習(xí)是一樣的，需要不斷閱讀，培養(yǎng)語感，這就要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的閱讀范圍，如兒歌、童話故事等，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這不僅能夠提高他們對漢字的敏感度，還能提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的。思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過程。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與操作技術(shù)都是如此，都需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐、認(rèn)識(shí)。小學(xué)生們由于他們的年齡特點(diǎn)與知識(shí)基礎(chǔ)的限制，使得在消息階段的信息技術(shù)的教學(xué)主要就是為他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，有時(shí)候信息技術(shù)上遇到的問題需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行解決。這就需要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生們來掃清這種障礙。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富多彩的更加具有啟發(fā)性的教訓(xùn)情景。能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得靈活多變。通過挖掘信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課之間的聯(lián)系，用學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的事實(shí)去激發(fā)他們對信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們分析、解決問題的能力。例如在教授“畫筆”的時(shí)候，可以針對小學(xué)數(shù)學(xué)課中的“圖形”內(nèi)容，設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫“矩形”、“畫圓”等任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上使用信息技術(shù)使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的形象生動(dòng)。例如在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”時(shí)需要讓學(xué)生們對長方形、正方形和平行四邊形有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠正確的掌握他們的特點(diǎn)。通過教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。為了能夠與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)，此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)互動(dòng)游戲進(jìn)行教學(xué)，那就是拼圖游戲，通過電腦給出一些三角形、四邊形及其他認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。
二、信息技術(shù)課與語文學(xué)科的整合
語言是一種十分重要的工具，它是人類文化組成的重要部分，因此它既具備了工具性又具備了人文性這兩個(gè)特點(diǎn)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有有著明確的指示。因此，在語文課的教學(xué)中不管是先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補(bǔ)充人文性內(nèi)容，還是先突出人文性，而后加強(qiáng)工具性。這兩種做法都是不妥當(dāng)?shù)摹９ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一才是語文課程應(yīng)該爭取的目標(biāo)，也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。利用信息技術(shù)可以與語文學(xué)科中的閱讀、寫作、口語交際都能夠進(jìn)行很好的整合，并有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也能夠在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透人文教育。在小學(xué)的語文課本中有很多的語言優(yōu)美的課文。信息技術(shù)教師可以參考語文課本上的內(nèi)容，將一些合適的放入到練習(xí)中去。例如在指法與打字練習(xí)是一個(gè)比較枯燥的過程。為了讓這個(gè)過程可以變得更加有趣味，可以在適當(dāng)?shù)募尤胄∮螒虻耐瑫r(shí)，與語文學(xué)科相結(jié)合。從語文課本中選取那些學(xué)生比較感興趣的小故事等內(nèi)容作為練習(xí)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容錄入電腦中，共同參閱欣賞相結(jié)合,再加以適當(dāng)?shù)囊?。這樣不僅僅讓學(xué)生們鞏固了語文課文，同時(shí)還提升了他們對于信息技術(shù)課的興趣，還達(dá)到了在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的目的，可謂是一舉多得。
三、信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合
現(xiàn)在很多英語教師都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅用多媒體制作課件，還利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這些都是信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中。那么又如何在信息技術(shù)課上融合英語呢？從計(jì)算機(jī)的誕生、成長的歷史以及軟件技術(shù)的發(fā)展過程來看，計(jì)算機(jī)對于我國來說是一個(gè)外來品。雖然現(xiàn)在已經(jīng)漢化，但是在很多時(shí)候仍然離不開英語會(huì)遇到英語。因此，信息技術(shù)與英語學(xué)科進(jìn)行整合也是一種必然。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候有很多地方可以滲透英語知識(shí)，特別是在英語閱讀、詞匯學(xué)習(xí)、以及聽力練習(xí)方面。如上面所說，可以在枯燥的指法練習(xí)上加入一些有趣的簡單的英語小故事、童話等。這樣做可以增加學(xué)生們的英語閱讀量，拓寬他們的視野，同時(shí)還能夠增加詞匯量。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，有很多時(shí)候都會(huì)遇到一些用英語表述的專業(yè)術(shù)語，教師可以為學(xué)生們盡量的解釋清楚。例如在教學(xué)excel軟件的時(shí)候，學(xué)生們肯定會(huì)想“excel這個(gè)詞是什么意思？沒有學(xué)過啊。”這個(gè)時(shí)候教師完全可以借助機(jī)會(huì)為學(xué)生們解釋相關(guān)的術(shù)語的意思。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 作文教學(xué) 整合
隨著全球信息化的高度發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的日益普及，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，正在成為我國教學(xué)信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。"因此，在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，將信息技術(shù)介入到作文教學(xué)中，讓學(xué)生將它變成自己手中的認(rèn)知工具，從中收集資料，增強(qiáng)閱歷，進(jìn)而充實(shí)自己的作文，提高寫作能力，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化已是必然。
1 信息技術(shù)與作文教學(xué)整合后的教學(xué)結(jié)構(gòu)
1.1 "創(chuàng)設(shè)情景"環(huán)節(jié)
根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和寫作要求，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機(jī)集成，將一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)他們的寫作興趣。利用多媒體軟件的交互界面和超文本連接，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內(nèi)容，明確寫作目的。例如，在指導(dǎo)六年級(jí)《難忘的一次活動(dòng)》習(xí)作時(shí)，我播放了本班曾經(jīng)開展的一次關(guān)于科技辯論的中隊(duì)活動(dòng)錄像，引導(dǎo)學(xué)生對照錄像觀察人物的語言、表情、行動(dòng)，感知當(dāng)時(shí)的場景氣氛，同時(shí)利用Powerpoint軟件講述寫作要求，并展示多篇寫作范文，分析探討寫作方法。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生一改以往的畏難情緒，對本次寫作表現(xiàn)出躍躍欲試之狀，寫作信心溢于言表。
1.2 "收集素材"環(huán)節(jié)
在信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作網(wǎng)站，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)取之不竭的資源庫，根據(jù)個(gè)人需要瀏覽相關(guān)的文字、圖片、視頻等多媒體材料，自由選擇寫作素材，積累豐富的寫作語言，觸發(fā)瞬時(shí)的寫作靈感。這樣的作文教學(xué)方式，使學(xué)生的文章內(nèi)容不再空洞，語言不再貧乏，學(xué)生自然得心應(yīng)手地實(shí)現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)作。例如，在上作文課《今天我當(dāng)上了小記者》時(shí)，課前我提供了中國少年雛鷹網(wǎng)站，建議學(xué)生瀏覽網(wǎng)站中的小記者欄目，學(xué)習(xí)小記者課堂知識(shí)，明確當(dāng)小記者的要求。課堂上，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭先恐后地交流自己找到的資料。由于有了充足的材料準(zhǔn)備，因而這次寫作成了他們的快樂，積極性很高。
1.3 "創(chuàng)作表達(dá)"環(huán)節(jié)
信息技術(shù)的介入，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中相對封閉的教學(xué)方式。由于信息技術(shù)具有內(nèi)容呈現(xiàn)、互動(dòng)交流等強(qiáng)大的功能，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以突破時(shí)空的界限，利用網(wǎng)絡(luò)各種通訊工具自由自在地進(jìn)行交流。例如，在寫想象作文《我的理想》時(shí)，我建議學(xué)生把寫作中的困惑發(fā)到班級(jí)群空間，讓大家共同解決。在班級(jí)群空間里，不少學(xué)生拋掉昔日的羞澀，紛紛暢所欲言。有的學(xué)生問："老師，我的理想是當(dāng)醫(yī)生，但我不知道要當(dāng)好一個(gè)醫(yī)生要具備什么條件？"在我還沒有來得及回答時(shí)，我看見屏幕上已經(jīng)跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里輸入你的問題，答案馬上就出來了。"通過這種開放性的交流，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生變得活躍起來，班級(jí)凝聚力加強(qiáng)了，我與他們的師生關(guān)系也更加和諧。
1.4 "評(píng)議修改"環(huán)節(jié)
評(píng)議修改是前一次作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是本次作文講評(píng)的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生作文的質(zhì)量有重要作用。信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作評(píng)議的時(shí)空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人分享習(xí)作的快樂，主動(dòng)與他人交換修改意見。如本學(xué)期，我要求學(xué)生把《我熟悉的一個(gè)人》一文以軟盤或電子郵件的形式上交，也可以保存在班級(jí)群空間里，這樣就可以讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀，互相批改，寫出批改評(píng)語。最后，我有的放矢地挑選幾篇有代表性的已修改后的習(xí)作，以屏幕廣播的方式向大家展示，師生共同評(píng)議作品的優(yōu)劣。這種修改方式方便快捷，提高了反饋?zhàn)魑牡男?，真正?shí)現(xiàn)了資源共享和廣泛互動(dòng)交流。
2 信息技術(shù)與作文教學(xué)整合應(yīng)注意的要求
信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用的確優(yōu)化了作文教學(xué)，但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，具備以下素質(zhì)要求。
2.1 教師應(yīng)該掌握好關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)技能
信息技術(shù)的運(yùn)用是是時(shí)展的新趨勢，社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一。作為教育工作者，我們應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展潮流，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)使用技能，才能真正提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教師應(yīng)該做好信息技術(shù)使用的導(dǎo)航角色
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)魚龍混雜的龐大資源庫，小學(xué)生的是非分辨能力還沒成熟，自我控制能力也十分薄弱。為防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上漫無目的地瀏覽，教師需要提供相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，并與家長共同做好網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，切實(shí)讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于作文教學(xué)。
2.3 教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)好網(wǎng)絡(luò)與生活的教學(xué)資源
在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生足不出戶就能搜索一切寫作資源。現(xiàn)實(shí)生活也是寫作資源之一，學(xué)生不能完全脫離生活談寫作，個(gè)人對生活的真切感受是網(wǎng)絡(luò)不可替代的。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)資源，還要關(guān)注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學(xué)既要現(xiàn)代化，也要生活化。
綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 問題解決 小學(xué)數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0214-01
從現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)情況來看，其中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式落后、忽視學(xué)生思維培養(yǎng)等問題，在教學(xué)改革的要求下，教師必須要客觀對待這些問題，并積極借助信息技術(shù)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題
1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是以數(shù)的認(rèn)識(shí)、基本運(yùn)算以及一些簡單的應(yīng)用題為主，雖然課本內(nèi)容都是依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)的，但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性很強(qiáng)，小學(xué)生不可避免的會(huì)遇到理解困難的問題，尤其是在一些比較枯燥的定理、定義學(xué)習(xí)時(shí)，一部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低落，學(xué)習(xí)效果也比較不理想。
1.2 教師缺乏有效的教學(xué)模式
我國目前雖然已經(jīng)從以往的應(yīng)試教育逐漸過渡到當(dāng)前的素質(zhì)教育，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上仍然可以找到以往應(yīng)試教育的身影。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，仍然是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生學(xué)的應(yīng)試教育模式這種教學(xué)模式與當(dāng)前新課程改革所要求的“以學(xué)生為教學(xué)中心”嚴(yán)重不符，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有較大的區(qū)別，不能對提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起到積極的教育意義。
1.3 只注重教學(xué)，忽視對于學(xué)生思維的培養(yǎng)
新課程改革要求，要注重對于學(xué)生思維的培養(yǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只注重知識(shí)的講解，忽視了對于學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。
2 信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
借助信息技術(shù)，能夠很好的克服以上問題，下面以信息技術(shù)環(huán)境為前提，基于解決問題的角度，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析：
2.1 利用信息技術(shù)，布置分層作業(yè)
學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)課程以外，還要進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這就要求教師需要布置好相關(guān)學(xué)科的作業(yè)，保證學(xué)生可以在回到家以后得到很好的練習(xí)。不同的作業(yè)任務(wù)需要及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，為了保證學(xué)生可以更好的提高學(xué)習(xí)水平，布置作業(yè)的難度也要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力而定，教師可以通過利用教學(xué)大綱或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行方案的制定，保證可以制定不同層次的題目。
例如：不同的學(xué)生想要對自己的作業(yè)有針對性的進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生按照自己的喜好選擇不同的小組。A組想要自主發(fā)揮性比較強(qiáng)的練習(xí)題目，B組想要所有科目知識(shí)都涵蓋的綜合性練習(xí)，C組想要更多的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。所以，可以按照學(xué)生的要求，由老師進(jìn)行題目的擬定，更加容易幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，由于是自己選取的小組，所以也就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保質(zhì)保量的完成給定的教學(xué)任務(wù)。
任何的學(xué)生都希望得到老師中肯的評(píng)價(jià)，所以，在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)老師需要謹(jǐn)慎處理。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂可以積極活躍的進(jìn)行，老師需要不斷的提出具有創(chuàng)新性的題目，提出一些需要?jiǎng)幽X的問題，讓學(xué)生給出不同的答案的同時(shí)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，充分做好分層評(píng)價(jià)的工作。
例如：A組學(xué)生選擇了自主能力強(qiáng)的問題，這是就要求教師針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同問題的考核，設(shè)計(jì)一個(gè)大方向問題供所有的學(xué)生討論，研究解決方法。B組同學(xué)選擇綜合性練習(xí)，老師可以模擬一套綜合型試卷，規(guī)定學(xué)生在給定時(shí)間給出自己認(rèn)為正確的答案。C組同學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要從書本上找到需要背誦記憶的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考察，確保該組學(xué)生可以牢記需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。對不同的學(xué)生給出專門的評(píng)價(jià)，找到學(xué)生的興趣所在，給予必要的表揚(yáng)等都可以方便教學(xué)工作的開展。
2.2 利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)課件
不同的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有層次差異，需要的是教師要有良好的知識(shí)功底，保證可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而不是被動(dòng)的接受需要了解的知識(shí)。設(shè)定的問題需要給學(xué)生足夠的思維空間。
例如：在進(jìn)行《長方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，需要對不同的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)難度的題目。題目一：已知長方體盒子的長是9厘米，寬是7厘米，高是5厘米，求它的表面積是多少？問題二：已知長方體盒子長是8厘米，寬和高相等，都是6厘米，求它的表面積是多少？問題三：已知長方體盒子的長是7厘米，寬和高都是5厘米，利用不同個(gè)三種解法算出其表面積是多少？
2.3 利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代的學(xué)校中應(yīng)用更加廣泛，利用實(shí)際的圖片、音頻以及影視信息，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶和理解。吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
例如：講述角的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，對日常生活中的實(shí)例進(jìn)行列舉，查閱相關(guān)角的圖片進(jìn)行展示，如桌角、建筑物的頂角、馬路的拐角等，都可以作為教學(xué)的實(shí)例進(jìn)行展示，利用學(xué)生日常接觸的東西幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種依據(jù)學(xué)習(xí)口標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄、測量，對學(xué)習(xí)效率做出鑒定和價(jià)值判斷，并對學(xué)習(xí)口標(biāo)進(jìn)行反思和修訂的活動(dòng)。評(píng)價(jià)形式可以是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體既可以是教師，也可以是學(xué)生。但評(píng)價(jià)都要建立在一定的標(biāo)準(zhǔn)之上。一方而要遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于問題解決的小學(xué)階段的口標(biāo)，另一方而需要制定評(píng)價(jià)量表。該案例的設(shè)計(jì)兩份評(píng)價(jià)量表，分別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師的課堂評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與課程的融合已成為當(dāng)下教育的常態(tài)，探討信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)改革的需要，筆者拋磚引玉，希望更多的一線教師參與進(jìn)來，一起探索。
3 結(jié)語
信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要求教師要明確教學(xué)主體，并且要充分利用情境教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)分析，解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣。通過這樣的方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，能夠更好的提升學(xué)生動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村；小學(xué)語文；信息技術(shù)；創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的教育教學(xué)工作。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的“灌輸式”教育形式難以滿足學(xué)生的發(fā)展，而信息化教育形式的融入大大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升了語文教學(xué)的發(fā)展水平。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)
信息技術(shù)也被稱為“IT”，指的是用于管理和處理信息所采用的各類技術(shù)的總稱，它是計(jì)算機(jī)科學(xué)和通訊技術(shù)的產(chǎn)物，依賴網(wǎng)絡(luò)信息資源而生存。信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用在教育、科學(xué)等領(lǐng)域，為人們的生產(chǎn)、生活提供物質(zhì)條件和各項(xiàng)保障。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)產(chǎn)生了不斷的更新和發(fā)展。通過一些新奇的視頻效果和影音環(huán)境，能夠充分開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心。同時(shí)，信息技術(shù)也因?yàn)樽陨愍?dú)特的資源優(yōu)勢，呈現(xiàn)出了一下顯著的特點(diǎn)，具體分析如下：
（1）豐富的教育資源
在信息技術(shù)的發(fā)展中，圖片、視頻、音頻都是教育資源的具體表現(xiàn)。借助于便捷的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)生足不出戶也可以看到外面的世界，也極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。這些資源通過動(dòng)靜結(jié)合、形式多變的知識(shí)和形式，進(jìn)一步增進(jìn)了小學(xué)語文教育的發(fā)展優(yōu)勢，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
（2）趣味的學(xué)習(xí)過程
和傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”不同的是，信息技術(shù)的運(yùn)用促使教師在教學(xué)過程中有了新的嘗試。通過PPT、Word等教學(xué)資源，讓多媒體教學(xué)成為信息教育過程中的一部分。并且運(yùn)用動(dòng)畫、短片、電影等形式，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題
在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用存在著一定的弊端，亟待廣大教育工作者予以解決。
（1）信息教育硬軟件設(shè)施不足
當(dāng)前形勢下，盡管越來越多的教育工作者對小學(xué)語文進(jìn)行了多項(xiàng)的開拓，但是在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程，受到經(jīng)濟(jì)、歷史、環(huán)境等各方面的影響，小學(xué)語文教學(xué)依然存在著多媒體教育形勢單一、內(nèi)容保守，硬件、軟件設(shè)施不足的發(fā)展情況。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施仍然停留在表面階段，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。相應(yīng)的，學(xué)校在進(jìn)一步開拓學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，存在師資力量不足的發(fā)展現(xiàn)狀。
（2）多媒體教學(xué)理念的缺乏
受環(huán)境的影響，在小學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)成效決定了教育教學(xué)的發(fā)展實(shí)質(zhì)。因此，授課教師要熟悉教材、教法。但是很多農(nóng)村教師在教學(xué)理念上創(chuàng)新力度不夠，同時(shí)，農(nóng)村一些孩子所接受的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較差，外出旅游和觀光的機(jī)會(huì)較少，所以在知識(shí)面上相對狹窄。這也要求廣大教學(xué)工作者改變這些錯(cuò)誤的教育理念。
例如，一些教師在制作設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，往往忘記了多媒體教育的實(shí)質(zhì)。在幻燈片的表現(xiàn)形式上過于花哨。缺乏必要的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。這樣一來，學(xué)生在課堂上所接受的教學(xué)機(jī)制會(huì)相對缺乏，難以得到較好的教育培養(yǎng)。
（3）信息技術(shù)的多項(xiàng)運(yùn)用
當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)，一些教師對多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用只是停留在表面上。無一例外的都采用課中穿插多媒體教學(xué)的形式。但是，在語文教育環(huán)境中，出于對教學(xué)任務(wù)、教育時(shí)效性的考慮，很多教師對信息技術(shù)的融入未達(dá)到高效的利用，對是否借助多媒體輔助手段尚不明晰。這樣的發(fā)展現(xiàn)象導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語文中的運(yùn)用遭遇瓶頸，學(xué)生的教育效果難以得到提升。
三、基于新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)該怎樣運(yùn)用
（1）發(fā)揮引導(dǎo)作用，優(yōu)化多媒體的教育模式
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)上，為了使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能夠具備較高的語文綜合能力，語文教師要學(xué)會(huì)巧用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化語文教育的發(fā)展成效。例如，針對于多媒體培訓(xùn)的視覺，積極培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的語文學(xué)習(xí)能力。要在多媒體教育引導(dǎo)下，讓小學(xué)生天真爛漫、想象力豐富的一面發(fā)揮出來。
（2）發(fā)揮融合作用，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)手法
在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展情況下，教師要不斷創(chuàng)新信息技術(shù)手法，憑借著簡單的信息技術(shù)，也能夠創(chuàng)造出高效的語文教學(xué)模式。廣大語文教育工作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)多元化的發(fā)展價(jià)值，通過遠(yuǎn)程傳遞課堂、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)、異地同步教學(xué)、雙主教學(xué)模式、校園在線課程、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式等不同的信息教育教學(xué)手法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的更高需求。
四、總結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用增加了語文教學(xué)結(jié)果的生動(dòng)性和豐富性。在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的融入存在于小學(xué)語文課程的發(fā)展始終。它通過不同的結(jié)構(gòu)和功能，為學(xué)生營造了一個(gè)靈活、生動(dòng)、自由的教育教學(xué)氛圍。使學(xué)生被多媒體教學(xué)所塑造的環(huán)境所感染，從而走出農(nóng)村教育的發(fā)展的局限性，充分發(fā)揮小學(xué)語文的學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮小學(xué)語文的價(jià)值和作用。
【⒖嘉南住
[1]張學(xué)書.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)[J].課外語文，2013.16：63
[2]李朋.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013.08：50
關(guān)鍵詞：“微翻轉(zhuǎn)”；學(xué)習(xí)方式；小學(xué)信息技術(shù)
我們已經(jīng)步入微時(shí)代，在信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步地提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，燃起學(xué)生的求知欲望，為教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。
一、“微翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式概述
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，“微翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在小學(xué)信息教學(xué)課堂中，盡量不占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，保障信息教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，這就要求教師結(jié)合具體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂開始之前，將其錄制為簡單的微課形式，可供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等，并且可以在微課中突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步地提升課堂的教學(xué)效率。與此同時(shí)，傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師無法顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等差異性，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率受到嚴(yán)重影響。對于學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)課堂顯得過于容易；對于學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生來說，教學(xué)課堂略微顯得有點(diǎn)難。然而，“微翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)度以及要求等，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，為信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。
二、“微翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用意義
（一）個(gè)性化的學(xué)習(xí)
學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，有著充分的自主性，由此學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及理解能力出發(fā)，自主地調(diào)控微課視頻，合理地安排微課學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式，改變以往一刀切的教學(xué)方式，無法顧及學(xué)生差異性的問題，真正地實(shí)現(xiàn)分層次的學(xué)習(xí)。
（二）鞏固課堂知識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書的演示，學(xué)生則忙于做筆記，然而，在信息技術(shù)課堂結(jié)束后，學(xué)生往往會(huì)存在無法理解的知識(shí)點(diǎn)。微課可以供學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)等功能，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的不足，不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，而且可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，由此保障信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容
“微翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)方式，教師可以在視頻內(nèi)講述更多的知識(shí)內(nèi)容，這樣不僅豐富了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的視野，對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，是對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸，可以進(jìn)一步地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、“微翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用措施
（一）利用可利用資源
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于人們生活的各個(gè)方面，基本上每一個(gè)學(xué)生、家庭都配備手機(jī)以及電腦等，為隨時(shí)隨地觀看視頻、文本以及網(wǎng)絡(luò)訪問等提供可能性。為此，教師可以提前將課程之中的重難點(diǎn)制作成微課，而后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生，促使學(xué)生利用零碎的時(shí)間，通過觀看微課視頻，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)在預(yù)習(xí)的過程中，遇到難以理解的知識(shí)，可以第一時(shí)間向教師反饋，教師則總結(jié)學(xué)生存在的問題，并在課堂教學(xué)中對學(xué)生的問題有針對性地予以解答，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，而且拓寬了學(xué)生的視野。
（二）“微翻轉(zhuǎn)”與課堂教學(xué)方式的結(jié)合
信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，由此教師可以通過微課的制作，為學(xué)生講解理論知識(shí)的重難點(diǎn)。由于微課具有再現(xiàn)功能，由此教師無需放慢教學(xué)進(jìn)度，只要確保中等程度學(xué)生可以理解便可。因此，可以節(jié)約更多的教學(xué)時(shí)間，教師可以結(jié)合學(xué)生真正存在且有深度的問題，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，促使學(xué)生在思想交流碰撞中，拓寬學(xué)生的視野。例如：教師在講授“吃豆子”效果的動(dòng)畫制作的過程中，在課堂開始之前，為學(xué)生錄制動(dòng)畫的微課視頻，而后向每一個(gè)學(xué)生發(fā)放視頻，教師可以按照正常進(jìn)度繼續(xù)教學(xué)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻以此來理解不懂的地方，這樣有利于提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。綜上所述，微翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，更加尊重學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)了分層次的教學(xué)，是教學(xué)方式的重大變革，為信息技術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供了重要保障。
參考文獻(xiàn)：
一、 加強(qiáng)信息技術(shù)課課堂教學(xué)指導(dǎo)
加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，引導(dǎo)信息技術(shù)教師改變課堂教學(xué)方式,以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為前提，做好教學(xué)設(shè)計(jì),改變單純的技術(shù)操作教學(xué)模式，把技術(shù)操作與學(xué)科知識(shí)整合起來，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深入學(xué)校聽課，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，指導(dǎo)引領(lǐng)教學(xué)，隨機(jī)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。4月，組織信息技信息技術(shù)教師到省教學(xué)學(xué)院和白山市教師研修院聽課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)能力。
二、 舉辦遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)
為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，在3月20日舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站 ，注冊個(gè)人空間、管理個(gè)人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在**省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持。
三、 以教育科研課題指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)研修
基于**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站，結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展**省教育資源庫試點(diǎn)——信息技術(shù)課教研(**市)工作，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)500多課時(shí)。全面規(guī)劃**市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建**教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊，規(guī)劃43個(gè)學(xué)校或教研圈子，架設(shè)**市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修論壇板塊。注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報(bào)**省教育信息網(wǎng)信息員，對**省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面的技術(shù)管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。
四、 加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)
加強(qiáng)機(jī)房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時(shí)關(guān)閉電源。加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作，并入職業(yè)高中20m因特網(wǎng)帶寬接口,改變了我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速較慢的情況。保障學(xué)校機(jī)房及部室計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常使用，指導(dǎo)教研員和培訓(xùn)教師在解決使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過程中遇到的疑難問題，為全市中小學(xué)教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。
依托**省教育信息網(wǎng)加強(qiáng)**市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時(shí)學(xué)校公開的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“**市教師進(jìn)修學(xué)?！毕嚓P(guān)信息已被百度、谷哥、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。
面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展是近年來世界各國教育改革的中心議題之一。教師專業(yè)學(xué)習(xí)是提升教師專業(yè)能力的一種重要方式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種信息技術(shù)工具的出現(xiàn)，教師專業(yè)學(xué)習(xí)的形式、方法、模式等等都在發(fā)生著顯著變化。首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中央電化教育館《中國電化教育》雜志社定于2011年10月18日.21日在四川省成都市舉辦“第二屆全國基于網(wǎng)絡(luò)的教師實(shí)踐社區(qū)COP學(xué)術(shù)研討會(huì)”，本次會(huì)議的主題為“教師專業(yè)學(xué)習(xí)的新技術(shù)、新方法、新模式”。會(huì)議旨在匯聚全國各地學(xué)者、教育工作者、一線教師及校長，分享有關(guān)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與教師教育的創(chuàng)新。
本次會(huì)議將設(shè)置真實(shí)生動(dòng)的“現(xiàn)場研究課”、“專家報(bào)告”、“教師沙龍”、“校長論壇”和“圓桌會(huì)議”等多種高互動(dòng)形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，我們誠摯地邀請全國各地的學(xué)者、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育行政部門的教育工作者、中小學(xué)教師及校長參加會(huì)議。本次會(huì)議規(guī)模約為300人。主辦單位：首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室
中央電化教育館《中國電化教育》雜志社承辦單位：四川省成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))協(xié)辦單位：深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司會(huì)議日期：2011年10月18日報(bào)到，19日.20日開會(huì)，21日
為教育考察
會(huì)議地點(diǎn)：四川省成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))
會(huì)務(wù)費(fèi)：700元，大會(huì)統(tǒng)一安排食宿，食宿費(fèi)自理。
會(huì)議網(wǎng)站：省略／colo／
大會(huì)微博：新浪http：／／weibo.省略／TOPIC_teachtrain
秘書處聯(lián)系方式：
首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系人：張敏霞
電話：010－68902177 Email：zhangminxia01～
中央電化教育館《中國電化教育》雜志社聯(lián)系人：張靜然
電話：010－66490924 Email：[email protected]
征文要求
本次會(huì)議將征集以“教師專業(yè)學(xué)習(xí)的新技術(shù)、新方法、新模式”為主題的學(xué)術(shù)論文，主辦方將組織專家進(jìn)行評(píng)審，并將被錄用的論文收錄進(jìn)會(huì)議資料光盤。凡被評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文，會(huì)議將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品，并擇優(yōu)推薦獲獎(jiǎng)?wù)撐膮⒓哟髸?huì)交流，同時(shí)還將向核心刊物推薦獲獎(jiǎng)。投稿截止日期延長至2011年9月20日。會(huì)議針對8月31日前已經(jīng)投稿的論文，會(huì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)審，并將于9月10日左右通知論文作者其評(píng)審結(jié)果；對于9月1日.9月20日之間的投稿，會(huì)議將于9月30日左右通知作者其評(píng)審結(jié)果。
論文征文主題包括，但不僅限于此：
中小學(xué)教師培訓(xùn)的新方法與新模式
新技術(shù)支持下的中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)
中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力
基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修與教師專業(yè)發(fā)展
新技術(shù)新方法支持下的教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展
數(shù)字化校園環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展
專業(yè)發(fā)展故事講述：我所親歷的新的教師學(xué)習(xí)方式
本次會(huì)議只接受在線投稿，投稿方法請瀏覽大會(huì)網(wǎng)站(省略／cop／)之“論文投稿”頁。論文以4000－6000字為宜，須有150字以內(nèi)的摘要及3―5個(gè)關(guān)鍵詞。所有投稿均只接受doc格式，格式編排詳見“資料下載”中的“第二屆COP學(xué)術(shù)研討會(huì)論文模板”。
