時間：2023-03-27 16:38:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師素質(zhì)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1以語文味語言做引導,讓學生在傾聽中感知課本
以濃厚的語文味引導孩子傾聽，就要讓語文課堂充滿語文的味道，培養(yǎng)孩子形成良好的傾聽習慣，進而良好的語文語感。例如，《燕子》一文描繪了春天里燕子飛翔的情景，是一幅迷人的“燕子鬧春”圖，文字優(yōu)美，字里行間充滿著生活的詩情畫意。當教師教學《燕子》一文時,教師可以通過恰當?shù)母挥姓Z文味的提問，將學生的耳朵調(diào)動起來，可以向?qū)W生提問：“請大家對照課文里的插圖，想象一下，并，落在電線上的燕子，遠遠地望去，像不像五線譜?”，進而引導學生放飛想象的翅膀去體會《燕子》一文美的語言和美的意境，更好地感知課本。
1.2通過故事性的語言,促進在學生傾聽中體驗教材
對教材的閱讀,不同成長環(huán)境、不同性格的學生都會有不同的了解，即所謂“仁者見仁，智者見智”。對于這種情況，教師如果能運用語文味的語言與學生進行交流，就能引導學生認真地傾聽他人的情感體驗,將有助于他們不斷完善自己的認識,在學習語文的過程中，產(chǎn)生獨特的情感體驗，從而促進學生心智的健康成長。例如，教師在教學《金子》時,當學生通讀全文后，了解到淘金的彼得沒有發(fā)現(xiàn)金子后，決定留下來種花，經(jīng)過努力，彼得終獲成功，找到“真金”。這時，學生的好奇心得到一定滿足，對文章大體內(nèi)容有了基本了解。教師要因勢利導，通過提問“大家談談彼得從淘金到最終通過種花，最終獲得成功，在取得成功的時候，此時此刻彼得是什么樣的心情呢？他會怎樣設計今后的生活呢？”，開展課堂討論，促進學生在傾聽同學的發(fā)言中，與文本“對話”，使學生走進人物內(nèi)心世界，更好地體驗教材。
2教師應善于營造濃重傾聽氛圍的課堂環(huán)境
2.1教師應善于組織學生進行課堂傾聽
語文課堂是培養(yǎng)學生形成良好學習行為習慣的主戰(zhàn)場。因此，在日常語文教學活動中，教師應在課堂傾聽氛圍營造上“作文章”。實際教學中，語文教師要善于不失時機地創(chuàng)設傾聽的課堂環(huán)境，引導學生進行主動傾聽。一方面，教師應引導好學生的課堂注意力。通過設計思路既精辟簡潔,又新穎有趣的教案，諸如引入課堂討論、課堂問答比賽等方式，引導著時刻都會脫韁而去的“小野馬們”跟隨著教師的教學節(jié)奏而動，把學生注意力引導到學習的重點、難點和關鍵點上面，使學生在不知不覺中較好地掌握知識，提高教學質(zhì)量。另一方面，要發(fā)揮榜樣的作用。通過適當運用鼓勵的方式激勵學生提高注意力。例如，針對課堂上認真傾聽的學生要多鼓勵，可以說“你真是一名專心聽講的好孩子！”等，來表揚課堂中傾聽表現(xiàn)特別突出或者明顯的學生，并通過評選“傾聽小標兵”，發(fā)放小紅花等方式，使學生能品嘗到“認真傾聽”后所取得的快樂，營造濃重的傾聽氛圍。
2.2教師應善于指導學生進行課堂傾聽
濃厚的課堂傾聽氛圍，離不開教師的有效指導。教師通過適當?shù)姆椒ㄖ笇В梢猿蔀閷W生有效傾聽的“催化劑”。例如，針對課堂討論、問題回答等，教師可以讓學生進行復述、補充、評價，這對提高學生傾聽質(zhì)量不失為一劑“良方”，進行諸如：“誰愿意當一次評委，評一評剛才這位同學的發(fā)言？”“你同意這位同學的見解嗎？還有不同的看法嗎？”等等的課堂指導性提問，指導學生在傾聽同學發(fā)言時，自覺地去思考。
3教師應善于使用傾聽藝術進行語文教學
3.1教師在傾聽中應善于運用肢體語言
據(jù)人際交際學家統(tǒng)計，在人際之間的溝通交流中，以肢體語言為主的非語言溝通方式占據(jù)了70%的份量。因此，教師在傾聽學生回答、提出問題時要通過運用肢體語言來充分表達專心聽。通過點頭、目光注視、面部表情及前傾姿勢等體態(tài)語言，讓學生知道老師對學生的話感興趣，向?qū)W生“傳遞”我正在傾聽的信息，目光應凝視對方，以親切、柔和、自然為主，讓學生感到關心和體貼，產(chǎn)生巨大的暖流效應，表情不能過于嚴肅或隨便，讓學生感到鼓勵，接受良性的暗示。其中，教師在傾聽中，更不能有心不在焉的表現(xiàn)。
現(xiàn)在技工學校的學生，基本都是獨生子女，在特定的環(huán)境中，心理素質(zhì)與心理承受能力都比較差，怕出錯了在同學面前沒面子，并且也缺乏必要的吃苦耐勞的品質(zhì)。在日常的物理教學工作中，教師要通過自身來改變學生心理素質(zhì)情況。因此，在平時上課中，物理教師要能夠讓學生積極參加到教學過程當中來，鼓勵學生敢于在全體學生面前回答教師提問，敢于在全體學生面前做演算題等，在學生回答問題出錯之時，作為教師要積極引導，耐心講解。在引導學生的過程當中，還要注意列舉在物理學史上出現(xiàn)的有錯必改的例子，去引導學生，讓學生明白任何人都可能出錯，只要知錯就改，并善于積極改正。在學生取得學習上的進步之時，要給予充分的肯定與表揚，不斷完善學生良好的心理素質(zhì)。教師的形象，不管是在班主任工作當中，還是在日常教學過程中，都會對學生的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、學習和人生觀等方面產(chǎn)生重要的影響，這就需要教師以身作則，不斷讓自身的綜合素質(zhì)得到提升，做好學生的領路人。
二、尋求自我超越，做好物理教學工作
物理教學工作中要樹立“素質(zhì)教育”觀念，這就需要教師積極吸納素質(zhì)教育的教學方法與教學模式，善于不斷創(chuàng)新教學思路與教學理念。物理教學本身是實驗性較強的一門學科，學生通過做物理實驗，來獲取對知識的感性認識，然后才能更深層次去理解物理的相關概念與規(guī)律。在物理實驗教學時，教師要采取從多個角度，多個層面，讓學生去觀察實驗，分析實驗的整個過程，強調(diào)學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探索精神。教師還要積極去鼓勵學生對實驗的條件進行改變，然后再看實驗的結果，這本身就是對實驗教學的創(chuàng)新。物理學需要去解決一些題目，教師要在教學過程中要想辦法讓學生去端正解題的動機。很多學生認為學習物理就是去不斷的解題，題做得越多，物理成績就會提高，這根本不利于學生成績的提高。物理教師要對學生進行正確的引導，讓學生明白做題的真正目的：第一，檢查自身對物理概念與相關規(guī)律的理解程度如何，能否去運用這些概念與規(guī)律解決實際存在的問題，第二，讓學生明白解題是為了提升學生的理解能力，分析能力與推理能力等。讓學生明白這兩點，需要教師在工作當中悉心去指導每一位學生，雖然面對的學生比較多，工作的強度與頻度也比較大，但是為了學生能夠在物理學習方面樹立正確的方向，需要教師不斷的付出，無論是從體力還是從腦力上，敢于超越自我，讓物理教學工作做到實處。第三，凝聚互助力量，提升整體管理水平物理教學工作與班主任工作做的好與壞，能夠得到學校、家長和學生的認可才是成功的，教師要想辦法，將學生團結成一個有機的整體，一個積極上進的班集體。在物理教學的課堂上，教師在提問學生過程中，不能夠?qū)σ猿煽兊暮脡?，來對學生區(qū)別對待，要讓學生感覺到一種公平的理念存在。在班級學生安排座位之時，教師要將學習等方面能夠互補的學生安排在一起，讓學生彼此之間互相幫助，共同提高，讓學生感覺到來自班級關懷的一種溫暖。在參加學校或者是市區(qū)教育局組織的相關活動之時，作為班主任更應該積極鼓勵那些具有專長的學生去展現(xiàn)自己，鼓勵個性發(fā)展，其余的學生作為觀眾為其吶喊助威，帶動全班學生，將互助的力量形成一股合力，來促進班級與每一位學生全面發(fā)展。整個班集體進步了，教師對學生的整體管理水平也就自然提升了。
加強教師隊伍建設是素質(zhì)教育成功與否的關鍵。教師是學生的引導者，是素質(zhì)教育的傳達者。要將素質(zhì)教育全面落實，首先要提高教師的素質(zhì)。陶西平曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育的實質(zhì)就是高素質(zhì)的教師所實施的教育?！币虼耍挥薪處熕刭|(zhì)高了，才能真正實現(xiàn)教育出高素質(zhì)的人才。教師要以身作則，讓學生通過教師的行為舉止，真正理解高素質(zhì)的含義，通過對教師人格學識的肯定，使學生提升自身的綜合素質(zhì)。教師是學生的楷模，教師的行為直接影響著學生人生觀、價值觀的形成。
二、教師隊伍建設存在的問題
（一）人才流失。在市場經(jīng)濟的浪潮下，似乎任何動機都與金錢掛鉤。令人遺憾的是，教育也抵抗不住金錢的誘惑。在各種升學考試的壓力下，優(yōu)秀教師被高薪聘請到少數(shù)幾個重點學校中從教，這些所謂的重點學校只不過是擁有優(yōu)秀的教師及生源，師生為了高分這一個共同目標而努力，因此在學習氛圍上形成了良性循環(huán)。不論是剛畢業(yè)的優(yōu)秀教師還是有多年教育經(jīng)驗的老教師，這些業(yè)務素質(zhì)相對較高的教育人才，從四面八方流入各個重點學校，直接導致原有學校的師資隊伍缺少帶頭人。
（二）人才分布不均。農(nóng)村教師資源分配不公。環(huán)境相對優(yōu)越的地區(qū)由于國家政策吸引大量教師，教師人滿為患。環(huán)境相對艱苦的地區(qū)及時國家政策扶持也很難有教師來教學，學校教師主要以當?shù)厝藶橹?，教師素質(zhì)不高，眼界不寬闊，無法指導當?shù)貙W生成為高素質(zhì)人才。教師稀缺，基本的教學任務都難以保證。教學任務重，很難保證教學質(zhì)量。教學是基本前提，如果連教學任務都難以完成，就不用提素質(zhì)教育的實施了。
（三）教師素質(zhì)普遍偏低。教師素質(zhì)偏低是廣域性的問題，不是農(nóng)村或偏遠地區(qū)的個別問題。對于農(nóng)村或偏遠地區(qū)，業(yè)務素質(zhì)不足是教師素質(zhì)偏低的主要原因。而對于城市中的教育工作者，素質(zhì)低主要體現(xiàn)在道德素質(zhì)低這一層面。對于幼兒教師，道德淪喪體現(xiàn)在為幼兒園孩子集體吃藥等事件中。打罵孩子已經(jīng)不是家長最擔心的問題，用幼兒園的孩子當藥物的實驗品是任何人都不能容忍的。對于小學初中教師體現(xiàn)在歧視潛能生的問題，好學生總是被寵的對象，成績較差的學生總是不能再班級立足。這樣歧視單一在學習上落后的學生，還有什么素質(zhì)教育可言呢？對于高年級的學生，教師存在的問題是工作不負責，將學習的任務推向家長和學生自己。
三、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的策略
（一）提高教師隊伍的政治素質(zhì)。較高的政治素質(zhì)能夠保證我國培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才不外流到國外。眾所周知，每年中國培養(yǎng)出的高才生畢業(yè)或在校期間都選擇了出國深造，而出國深造的大部分學生都沒有回國，得到發(fā)達國家的綠卡成了每個學子的追求。應從教師的愛國主義教育入手，將愛國主義教育深入民心。像建國初期一樣，將學有所成的海外學子引進國內(nèi)，加快社會主義現(xiàn)代化建設。引導教師樹立正確的人生觀、價值觀，將愛崗敬業(yè)、愛國奉獻的精神貫徹于心。較高政治覺悟的教師起到為人師表的作用，為學生樹立良好的愛國敬業(yè)榜樣。一個民族的人民連自己的國家都不熱愛是不會被世界上任何一個國家的個人尊敬的。一個熱愛自己祖國的民族必然會得到全世界的尊重，必然會屹立于世界民族之林。
（二）提高教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)。業(yè)務素質(zhì)是作為人民教師的基本素質(zhì)，不論是新教師還是有著多年從業(yè)經(jīng)驗的老教師都應該及時提高自己的業(yè)務水平，參加學?；蛉珖匍_的教育會議、觀看高級特級教師的優(yōu)秀課堂、訂閱教育教學期刊雜志，都可以提高自己的業(yè)務素質(zhì)。必須熟練掌握課堂教學及管理方法，及時將國外及國內(nèi)優(yōu)秀期刊雜志中的教學方法運用于實踐。結合本校學生實際情況，積極參與小組內(nèi)交流。
就像“舌尖上中國”一樣，美味源自新鮮的食材。要想做到“教學內(nèi)容是如何影響學生的”，就必須建造豐富多樣、與時俱進的實驗內(nèi)容。首先應在實踐內(nèi)容進行優(yōu)化，達到引導學生、吸引學生去主動學習的目的。
1.面向?qū)ο蟮膶嵺`內(nèi)容
土木工程實驗中心負責學院土木工程、交通工程和工程管理三個本科專業(yè)的實踐教學，同時還負責全校包括采礦工程、冶金工程和機械工程在內(nèi)的二十余個本科專業(yè)的力學相關實踐教學。在實踐教學中存在著時間不確定、內(nèi)容類型多，培養(yǎng)對象相對復雜的情況。中心不僅開設土木類課程的專業(yè)基礎實驗、集中實習、課程設計等實踐項目，同時還面向全校開設力學實驗公共選修和創(chuàng)新實踐內(nèi)容，有基礎類、專業(yè)類、綜合創(chuàng)新類等幾十個子項目，培養(yǎng)的層次不統(tǒng)一，同樣的選修內(nèi)容由于學生專業(yè)背景和學習層次不同，就要求指導內(nèi)容和深度也不相同，造成實踐教學過程中規(guī)范化化難、量化指標不明顯。針對實踐教學中項目層次多、服務專業(yè)多，現(xiàn)場訓練與工程應用為主的特點，實驗中心構建了“一體化、二系列、三模塊、四層次”的實踐教學體系?！耙惑w化”：對實驗中心所有實驗課進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，實驗內(nèi)容體現(xiàn)“加強基礎，強調(diào)綜合，發(fā)展個性”的原則，形成有機統(tǒng)一的整體?！岸盗小保焊鶕?jù)專業(yè)特點，設計了土木類，非土木類兩個系列的實驗內(nèi)容?！叭K”：按照教學內(nèi)容劃分了實驗與上機、課程設計與綜合實習、創(chuàng)新性實驗項目三個模塊?！八膶哟巍保焊鶕?jù)“加強基礎，突出實踐，引導創(chuàng)新”的思想，由淺至深設計了基礎型（驗證型）實驗、綜合型（鞏固型）實驗、應用型（提高型）實驗、創(chuàng)新型（研究探索型）實驗四個層次。這種科學的實驗體系保證了實驗教學模塊與理論教學同步，為培養(yǎng)學生實踐分模塊、分層次教學管理提供了保障。
2.階梯化能力培養(yǎng)模式
面向?qū)ο蟮膶嵺`內(nèi)容劃分和有效執(zhí)行，必須逐項設計實踐內(nèi)容的培養(yǎng)目標，明確每項實踐教學要培養(yǎng)學生何種能力。中心突破傳統(tǒng)觀念束縛，對于大部分實習和課程設計實踐項目在面向?qū)ο蟮幕A上，采用“階梯化能力培養(yǎng)”的模式，即針對能力培養(yǎng)目標劃分了等級，明確量化每項實驗能力培養(yǎng)目標，形成實踐內(nèi)容的層次化。中心按照實踐內(nèi)容難易程度和技術先進性，設計了ABCD四個級別的階梯能力培養(yǎng)目標，分別是A基礎操作能力、B綜合工程應用能力、C工程管理能力、D研究創(chuàng)新能力，中心階梯化能力培養(yǎng)模式?；A訓練型實踐內(nèi)容主要側重于基礎實驗和工程訓練，如材料力學實驗、土木工程材料實驗、測量實習等，這些項目主要是訓練學生的動手操作能力、各類儀器設備的使用方法；綜合工程型實踐內(nèi)容包括各類實習和設計，如生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習等，主要是通過實習和設計來加強學生的綜合應用、工程執(zhí)行能力和工程管理的意識；應用實訓型實踐內(nèi)容包括各類軟件的學習和虛擬仿真技術的應用，如建筑結構CAD、PKPM結構設計和注冊師實訓，這些項目主要是培養(yǎng)學生設計、分析和動手操作的能力；研究型的實踐內(nèi)容相對靈活，選題可以是課外的科技活動、科學競賽和創(chuàng)新實驗，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、結構設計大賽等，不僅可以使學生了解土木工程行業(yè)最新工程技術，還可以培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識。當然，每項內(nèi)容一項實驗內(nèi)容能力培養(yǎng)可以是一種能力，也可以是多種能力綜合訓練。
二、實踐教學組織的科學設計
實踐的課堂是學生學習的課堂，要引導學生的主動性、探索性學習就必須有一個好的劇本，即好的教學組織設計。一個科學設計的教學組織形式不僅能夠充分調(diào)動學生實訓主觀能動性，更能讓學在實踐過程做到“在模仿中超越，在超越中創(chuàng)新”。正如杜威所說的那樣：“教學方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用”。教學方法就是通過對教材的加工和安排，使之最有效地在學生心中產(chǎn)生印象并轉(zhuǎn)化為學生的知識，對于實踐環(huán)節(jié)來說，就是具體實踐教學組織。
1.實踐教學組織理念
每種實踐項目需要培養(yǎng)學生的能力級別和類型是不一樣的，有的實踐項目培養(yǎng)的是學生的動手能力，有的實踐項目培養(yǎng)的是學生的工程應用能力和管理能力，有的實踐項目是側重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。培養(yǎng)目標不同，相應的教學組織形式也應該不同，中心針對不同類型實踐項目選取不同的理念進行指導，實踐教學組織理念如圖2所示。工程類實踐項目注重的是學生工程應用能力和管理能力的培養(yǎng)，因此按照職業(yè)資格教育的模式，采用CDIO工程教育模式來組織具體的實踐內(nèi)容，按照項目“構思—設計—實現(xiàn)—運作”四步來進行，如土木工程生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。研究探索型項目強調(diào)的是學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以及實驗方案的設計和執(zhí)行，因此采用美國著名教學設計專家梅里爾（merrill）倡導的“五星教學模式”，即在“針對問題求解”的宗旨下，由不斷重復的四個階段的循環(huán)圈構成———激活原有知識、展示論證新知、嘗試練習應用、融會貫通掌握，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習。實踐項目根據(jù)實踐內(nèi)容特點和能力培養(yǎng)級別選取相應的組織形式，可以是某一種形式，也可以是多種形式交叉進行。其目標是培養(yǎng)學生理論驗證—實驗設計—綜合分析—創(chuàng)新思維各階段的實踐能力，從而最終具備工程應用和創(chuàng)新雙重能力。
2.實踐教學組織方式
對于綜合工程類項目采用項目管理形式進行實踐組織。將實習學生分成若干小組，實習內(nèi)容則按任務下達，在任務展開以及工程進行過程中，學生會在不同環(huán)境中，產(chǎn)生種種不同問題，學生帶著問題自主學習，包括：①與教師互動；②到教材、指導書、規(guī)范等相關資料中求證；③學生之間研究協(xié)作；④小組之間相互交流；⑤實踐驗證等。以學生自己能采用的一切方法求解問題，以實習學生集體智慧和小組按建制的、充分的、獨立的、積極的運行完成項目，教師對研究過程和方法不做統(tǒng)一規(guī)定和要求。通過學生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究、互動協(xié)作完成項目，達到知識的驗證、升華、深化和總結，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提高。對于設計研究性項目，采用互助協(xié)作方式進行，讓老師由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學習環(huán)境的創(chuàng)造者和探究活動的組織者，學生互動協(xié)作學習的方案，采用集中觀摩與分配任務、項目展示評估、工程項目設計三種方式進行。①集中觀摩與分配任務是展示宣講實習主要內(nèi)容，讓學生在實踐之初面對學習任務，建立實習關鍵問題，然后成立實習小組，分配具體工程任務，激發(fā)學生形成學習動機；②項目展示評估是讓學生在實踐感性認識的基礎上，進行批判性學習，從互相檢查和自我檢查實踐學習的效果角度，促進理性思維學習。③工程項目設計環(huán)節(jié)是讓學習者通過實踐學習重新運用各方面知識綜合，進行創(chuàng)新設計。整個教學組織過程，通過形式上的多樣性、內(nèi)容上的實踐性、方法上的啟發(fā)性將所有教學內(nèi)容與教學過程中的所有信息聯(lián)系起來。
三、結語
二、任職特點：兼課多，課務忙，沒有職稱壓力
香港的中小學教師兼教學科不分主次，新聘體育教師兼教語文或數(shù)學在香港是很正常的事情。香港中小學現(xiàn)行五天或長短周五天半教學日，中小學教師每周課時數(shù)可達30多節(jié)，每天5～6節(jié)課，還有其他的課務。經(jīng)?？梢钥吹浇處煴硞€大大的包，里邊有各種不同的學科教學用品，急急忙忙換教室。學校教師辦公室白天幾乎無人，學生放學以后下班前后的時間，辦公室里才有教師伏案工作。雖然忙，教師們因為職業(yè)穩(wěn)定，收入高，大多數(shù)心態(tài)很好。
還有，香港的中小學教師不能兼“有償家教”，補習學校和考試培訓類學校的教師與中小學教師分類清楚，若違規(guī)收費會導致被解聘。
香港的教師薪水有年資的不同，新入職教師與老教師收入差距比較大。由于沒有教師職稱，學校里教師之間的關系比較平和，不會為此而競爭，教學基本上屬于“單干”，主要是教師個人教學經(jīng)驗的積累，也不重視教育科研。近幾年，香港教育統(tǒng)籌局也在推廣中小學新課程，不斷推廣觀課文化，過去教師間互相不觀課、不重視教育科研的現(xiàn)象發(fā)生了很大的變化。教師們漸漸開始互相聽課切磋教學經(jīng)驗。值得一提的是，香港中小學教師從事教育科研的認真態(tài)度，他們申報科研課題，一定是個人愿意投入，喜歡研究課題。申請課題當然有研究經(jīng)費，一般是一筆可觀的數(shù)字，但是這與教師的個人收入無關，學校和教師熱情投入教育科研就是為了追求教育理想。
三、個人發(fā)展：重進修，重學歷，重才能
香港中小學和辦學團體比較重視非學術的進修培訓和聯(lián)誼活動。學校教師的活動，如假日“行山”（遠足爬山，在香港叫做行山），暑期旅游，節(jié)日聚餐等等，這些活動經(jīng)費實行AA制，教師踴躍參加。學校組織的活動大多數(shù)不是教育學術類的活動，比如請管理專家作講座講管理方法，開展團體游戲活動，音樂唱詩等等，教師自愿報名參加。香港中小學教師的學校文化生活豐富，工作忙，聯(lián)誼活動多，而學術進修則是教師個人的事情。
教育學術類活動，有辦學團體辦的，有大學辦的，有政府有關部門辦的。政府部門辦的教育學術活動、經(jīng)驗分享會，免費報名參加。有的學術團體辦的活動需付費參加，有的教育培訓進修要收費，教師可以向?qū)W校有關專項經(jīng)費申請資助，資助費用一般很少，大部分費用需要教師個人自理。香港的中小學教師大多數(shù)積極參與這類活動，自己掏錢聽學術講座和業(yè)務進修。因為自愿參加且付費，所以與會認真，教育學術活動會場的氛圍往往很好，討論常常很熱烈。
香港是一個重學歷的社會。新受聘教師學歷不同，薪水的起點不同。教師特別是年輕教師一邊工作，一邊在學習。香港的大學為中小學教師提供教育碩士、教育博士等學歷教育課程。
1.1教學的反思能力
教師要有經(jīng)常反思的習慣，這樣就可以重視教育教學的實踐能力，在課堂教學的實際情景和自身的教學經(jīng)驗中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學等方式進行培養(yǎng)。
1.2教學監(jiān)控能力
教師在教學的過程中，為保證成功教學，使教學目標收到預期的效果，積極主動地對教學活動進行計劃檢查、評價和控制調(diào)節(jié)，是教師專業(yè)素質(zhì)結構的高級形式，是其他的教學能力的調(diào)節(jié)中樞。培養(yǎng)教學監(jiān)控能力的實質(zhì)是培養(yǎng)教師的自覺意識；，培養(yǎng)教師自我評估教學活動的能力；培養(yǎng)教師修正和控對自己教學過程的方法和技能；培養(yǎng)學生對知識的敏感程度。
1.3教學探究能力
是指教師在授課過程中，帶著的問題進行授譚，在理論指導下，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，找到解決的方法，指導教學的實踐，提高教學質(zhì)量。不僅體現(xiàn)教師思想的靈活性和深度，來反映教師獨立思維的創(chuàng)造性。
可通過教學實踐和課后學生的疑問中進行培養(yǎng)。
1.4良好的科研素養(yǎng)
教師的強烈科研意識可以使其掌握科研有效的方法，提高學生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時溝通的能力，集體背課，揚長補短，資源共享，一起研究共同解決教學中存在的問題。
2提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑
2.1提高文化素質(zhì)
教師的文化素質(zhì)是指教師所具有的科學文化知識。不僅包括數(shù)理化和文史地的知識，還包括著人生觀和價值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學科基礎的理論，還要掌握文、史、哲等學科的知識。要學生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀，每個教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價值觀，才能真正地達到“言傳身教”的效果，才能培養(yǎng)出合格的學生。
2.2加深專業(yè)理論知識
所謂專業(yè)理論知識就是指教師在從事本專業(yè)工作時，所需相互聯(lián)系的不同類別不同層次的知識構成。如教師專業(yè)知識不精深，會影響到授課內(nèi)容的深度、廣度和可理解度，影響著學生的學習興趣，影響學生的愛好和信念。學生隨著知識的加深，求知欲望也不斷地增強。如教師吃老本，是遠遠跟不上發(fā)展的。所以，必須對專業(yè)知識不斷地更新和加強，在職進行學習，加深理論知識，提高專業(yè)能力。
2.3參加培訓
教師培訓的形式，具有多樣化和層次化，選擇有效地培訓方式，才能真正地實現(xiàn)培訓的目的。例如：在某次教師的培訓課上，主講是一位資深的中學語文教師，他首先給大家提出了一個與教師日常教學密切相關的教學案例，然后結合案例提出問題，請大家和他一起討論。隨著竊竊私語到互相交流，現(xiàn)場氣氛漸漸活躍起來，不時有人站起來發(fā)言。他的準備很豐富，有影視節(jié)選，還有動畫設計，所用的圖片也很漂亮，而解釋則點到為止，沒有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問了這樣一個簡單的問題：“誰來評價一下，你喜歡我在這里長篇大論而你們昏昏欲睡呢，還是喜歡剛才大家一起參與討論？”他的問題引發(fā)了大家的笑聲。接著，他總結了一句話：“我們剛才共同經(jīng)歷的就是新課程。”其實，培訓模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學實踐的培訓模式，充分尊重一線教師的實際需求，不把教師當作局外人，以平等、民主和對話的原則，引起教師的學習興趣，吸引大家積極、主動地參與其中，讓教師從案例里發(fā)現(xiàn)自己的存在?？傊?，案例培訓模式是事與理有機結合的模式，適合教師的職業(yè)的特點——在大量教學實踐的基礎上需要結合一定的理論進行反思，因此，自然也就受到受訓教師的普遍歡迎。當然，教師培訓的方式和途徑還有很多，例如校本培訓方式、教師通過讀書自我培訓方式，此外，還有網(wǎng)絡培訓、外出學習培訓、課題培訓等等，這里，參與培訓的教師只要結合自己的受訓感受，強調(diào)案例模式的好處即有效性，能在一定程度上保障培訓活動持續(xù)進行下去。
從美術教育的發(fā)展進程來看，中外美術教育的發(fā)展均表明美術教育對人類素質(zhì)的促進作用是非常大的，主要表現(xiàn)在素質(zhì)教育的多方面和多層次，主要從三個方面對其進行概括和論述。
（一）美術教育能夠強化學生的創(chuàng)新意識與能力
實用藝術以及表現(xiàn)藝術本身具有實用性、裝飾性以及表現(xiàn)性等特點，通過藝術，能夠表達出人們的主觀情趣。美術教育能夠使學生認識和理解各類藝術作品中的不同手法對影響人們主觀情感是的不同功能。學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開基礎邏輯的學習。一般情況下，邏輯思維能力比較強的學生通常在工作中都表現(xiàn)得認真和細致，但也更容易固步自封，缺乏創(chuàng)新的主動性，而美術專業(yè)類的學生的思維通常比較靈活，并且具有較強的創(chuàng)新意識，但較邏輯思維強的學生而言，美術專業(yè)的學生個性就顯得尤為張揚。要想真正強化學生的創(chuàng)新意識與能力，就必須將邏輯學習與美術教育兩種模式有機地結合起來。
（二）美術教育能夠提高學生的審美能力
以及鑒賞能力能否理解藝術的規(guī)律性是提升學生審美能力以及鑒賞能力的基礎，而美術教育的重要目的就是理解藝術的規(guī)律。因此，學生可以通過對古今中外的著名藝術作品的鑒賞，來認識藝術規(guī)律，并在此基礎上提高其自身的審美能力以及鑒賞能力?，F(xiàn)階段，雖然很多學生參觀各種各樣的畫展和藝術作品展，但其中大部分的學生由于缺乏必要的引導，以致于他們很難能夠領略到美術作品所蘊含的意義，不能夠和美術作品產(chǎn)生共鳴，不利于其審美能力以及鑒賞能力的提升。盡管市面上也不乏關于美術作品鑒賞方法的圖書，但這些圖書大多只是停留在對美術簡單介紹的層面上，很少能夠深入涉及藝術內(nèi)在的規(guī)律性。因此，學生很難從藝術類圖書以及美術展中認識和理解藝術的規(guī)律，也就更談不上體會美術作品中蘊含的深層次意義。
（三）美術教育有利于提升學生的道德修養(yǎng)
我國長期受到應試教育的影響，老師和學生都專注于文化知識的學習，而忽視美術教育在教育中的重要作用，這造成了大多數(shù)學生思維方式的固化和知識結構的不合理。美術的根本意義主要在于它的真、善、美的一體化，通過美術教育，能夠培養(yǎng)學生對待自然、社會、生活以及人生的積極態(tài)度。正如“夫畫者，成教化，助人倫”，突出了美術作品對學生樹立人生理想以及培育道德素養(yǎng)的重要作用。藝術來源于生活，透射出生活中的真、善、美，通過美術教育，能夠優(yōu)化學生道德修養(yǎng)的宏觀環(huán)境，利于學生提升道德修養(yǎng)。
二、美術教育應該如何促使素質(zhì)教育的發(fā)展
從學生的創(chuàng)新能力、審美及鑒賞能力以及道德素養(yǎng)等素質(zhì)教育方面來看，美術教育對素質(zhì)教育具有較大的影響。但從我國教育的發(fā)展進程可以看出，由于長期受到應試教育的影響，國內(nèi)美術教育通常被忽視，很多學校缺乏必要的美術教學設備以及美術師資隊伍，以致于出現(xiàn)課程表上有美術課，而實際上沒有美術課的現(xiàn)象。美術教育的缺失，長期看來，阻礙了學生的發(fā)展。很多學生在進入更高級別的學習后，往往會因為思維的不健全以及美術技法的薄弱而難以取得較大的成就。我國教育改革以來，素質(zhì)教育日益得到重視。因此，探索提高美術教育的有效途徑，對提高學生整體素質(zhì)具有現(xiàn)實意義。
（一）將審美意識作為美術教育的主要目標
進行強化培養(yǎng)在傳統(tǒng)的美術教育中，往往將繪畫技法的介紹和訓練作為教學的主要任務，在教學的過程中總是過于強調(diào)這些技術的練習，相比較而言，審美意識的培養(yǎng)卻沒有引起足夠的重視，以致于很多學生只能成為花匠，而對于美術所蘊含的深層次含義，卻缺乏必要的審美意識，從而制約其創(chuàng)造美的能力。有效的美術教育需要審美意識和美術技法的合二為一。在訓練學生美術技能的同時，應讓學生去盡可能多地接受美的事物，使他們主動地去感受美和理解美，培養(yǎng)他們的審美情趣，強化他們的審美意識。以美術教育為突破口，切實提升學生的審美文化素質(zhì)。
（二）在美術教育中，應重視對學生能力及興趣的培養(yǎng)和發(fā)展
由于長期受到應試教育的影響，學生們過于注重對文化知識的學習，因此，他們的素質(zhì)教育是失衡的，素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，知識面比較窄，尤其在社會實踐方面、創(chuàng)新方面以及審美能力等很多方式是薄弱的，影響他們的興趣培養(yǎng)，制約他們能力的提升。美術教育不單單是教會學生如何欣賞美術，它更是一門綜合性的教學任務，在美術教育中，更加應該重視對學生審美能力的培養(yǎng)。在日常的生活中，讓學生去接觸非富多彩的自然風光，使學生能夠通過對自然風光的感受，領會畫家創(chuàng)作過程中的思維以及情感，從而學會撲捉各式各樣美術作品所傳達出的韻味，最終達到共鳴。藝術家為人類締造了一個繽紛的世界，而學生能否領略到藝術世界的美麗，就取決于教師的引導，通過教師的指引，學生才能夠通過對美術的欣賞，來達到情感上的滿足以及精神方面的平衡。但審美能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長時期的積累，所以，在日常的教學過程中，教師除了教會學生美術基礎知識之外，更應該使他們養(yǎng)成觀察以及欣賞的習慣。這樣，學生們就能結合自身掌握的美術知識，通過審美實踐，形成正確的審美觀點，養(yǎng)成高尚的審美興趣。對學生觀察力以及審美能力的有效培養(yǎng)，需要教師在美術教育的過程中，激發(fā)學生欣賞美術作品的興趣，使他們能夠主動地篩選正確的觀察方法，對作品進行分析，從而透過作品的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)容，去理解作品的主題思想，并以此為契機，提升學生的觀察能力和想象能力。隨著社會生活方面的轉(zhuǎn)變，學生們越來越表現(xiàn)出比較強的獨立性，他們能夠獨立思考和判斷。因此，教學方法與教學內(nèi)容應與學生這一實際情況相結合，教學過程中要充分地利用這一優(yōu)勢，經(jīng)常組織學生對一些開放性的美術論題展開討論，切實激發(fā)其學習興趣，使其自發(fā)地投入到美術教育中去。
（三）強化學生的創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學生審美素質(zhì)的獨特性
一、教師轉(zhuǎn)變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。
教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪睦飦?？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題?！保箤W生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習“過程”，及時恰當?shù)貏?chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。譬如：教師把課堂物理實驗僅作為獲取知識的一種教學手段看待，這樣的思想就影響了教學效果，影響到了物理教學中實施素質(zhì)教育。如果轉(zhuǎn)變一下教學思想，把物理實驗作為一種真正的教學目標進行教學，則通過實驗得到的是一種研究物理問題的方法，觀察方法，分析處理能力，動手實踐能力等等，可以起到觸類旁通，減負增效的作用，真正實施和推進了素質(zhì)教育。
所以，面對教改新形勢，我們應該及時地轉(zhuǎn)變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！
二、教師給自己加壓是減負增效的前提。
“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)能力。
提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學能力，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。
提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。
1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領會教材所需達到的教學目標和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。
2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。
3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質(zhì)的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當然，要準備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發(fā)興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不可少。如果投影儀來輔助教學，投影片的制作要精心準備好，達到最好的效果。
4、備練習。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或?qū)懺诤诎迳希驅(qū)懺谕队捌?。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業(yè)。
三、教師上好每一節(jié)課是減負增效的關健。
備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。
第一是課堂教學的原則要體現(xiàn)教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？
第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：
1、要從教學實際出發(fā)，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節(jié)課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。
2、要把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖、標本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如電子計算機模擬實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省費用等優(yōu)點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認識的初中生來說，容易認為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把教師的演示實驗，學生的實物實驗和微機實驗有機地結合起來，才能收到更好的效果。
第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會物理，更要讓學生會學物理?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教學生學習物理方法也就是說教學生用物理的方法學習物理（如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結合、教師點撥……），并長期成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節(jié)課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯(lián)系實踐地應用物理，這是減負增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發(fā)問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。
第五是恰當分配時間，優(yōu)化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優(yōu)化課堂結構。
做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。
四、當堂作業(yè)是減負增效的重要措施。
課后做作業(yè)，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業(yè)成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學、厭學者應運而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學生沒有那種課業(yè)負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永久扎根。
五、認真批改作業(yè)和及時評講、輔導是減負增效的重要環(huán)節(jié)。
