時(shí)間：2023-03-28 14:58:52
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論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化
隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。
一、我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)
電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國(guó)當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營(yíng)銷、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國(guó)的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。
通過分析我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國(guó)探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。
二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式
面對(duì)電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢(shì)，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對(duì)電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。
電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺(tái)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺(tái)”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個(gè)課程群來建設(shè)。可見電力大學(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。
三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.電力信息化課程的特點(diǎn)
電力信息化這門課程具有如下特點(diǎn)：
（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。
（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)iec61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)soa和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)cim及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺(tái)。
（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的dcs系統(tǒng)、發(fā)電廠?sis系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。
（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識(shí)的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的plc技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識(shí)等。
（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國(guó)家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。
2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點(diǎn)可見，要求老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。
（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識(shí)的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。
四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法
電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
通過引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長(zhǎng)安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動(dòng)態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會(huì)參加合作、進(jìn)修和交流。通過團(tuán)隊(duì)的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。
2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)
鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、plc技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識(shí)和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。
3.新技術(shù)、新理念的引入
由于沒有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會(huì)感覺抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，建立對(duì)電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國(guó)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作ppt文件并開展討論。
在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫(kù)資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。
4.實(shí)施案例教學(xué)
新的電力信息化教學(xué)實(shí)施方案與國(guó)內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)。案例可以來源于實(shí)際經(jīng)典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問題的能力。如在講解iec61850和cim技術(shù)時(shí)，要剖析iec61850和cim是如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來建模的。
論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化
隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。
一、我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)
電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國(guó)當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營(yíng)銷、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國(guó)的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。
通過分析我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國(guó)探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。
二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式
面對(duì)電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢(shì)，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對(duì)電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。
電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺(tái)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺(tái)”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個(gè)課程群來建設(shè)?？梢婋娏Υ髮W(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。
三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.電力信息化課程的特點(diǎn)
電力信息化這門課程具有如下特點(diǎn)：
（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。
（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)IEC61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)SOA和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)CIM及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺(tái)。
（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的DCS系統(tǒng)、發(fā)電廠?SIS系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。
（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識(shí)的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的PLC技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識(shí)等。
（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國(guó)家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。
2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點(diǎn)可見，要求老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。
（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識(shí)的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。
四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法
電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
通過引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長(zhǎng)安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動(dòng)態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會(huì)參加合作、進(jìn)修和交流。通過團(tuán)隊(duì)的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。
2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)
鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、PLC技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識(shí)和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。
3.新技術(shù)、新理念的引入
由于沒有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會(huì)感覺抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，建立對(duì)電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國(guó)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作PPT文件并開展討論。
在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫(kù)資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。
4.實(shí)施案例教學(xué)
新的電力信息化教學(xué)實(shí)施方案與國(guó)內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)。案例可以來源于實(shí)際經(jīng)典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問題的能力。如在講解IEC61850和CIM技術(shù)時(shí)，要剖析IEC61850和CIM是如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來建模的。
關(guān)鍵詞：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0051-02
隨著知識(shí)領(lǐng)域的拓展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)的有力助手，并廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的第一門計(jì)算機(jī)課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，啟蒙計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要基礎(chǔ)課程。由于在各地的中、小學(xué)中已開展了計(jì)算機(jī)信息化教育，因此，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要更加深入和系統(tǒng)，本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)等幾方面對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其與《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論教學(xué)相輔相承。
1.硬件實(shí)驗(yàn)?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)詳細(xì)講述了計(jì)算機(jī)硬件的組成及各部分的功能，如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲(chǔ)器的安裝及用途、總線及其分類和常見輸入、輸出設(shè)備的連接與使用等。理論教學(xué)結(jié)束后，如果沒有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，這些知識(shí)將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此，我們開設(shè)了一個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)機(jī)房，由20臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每臺(tái)計(jì)算機(jī)配有相應(yīng)的打印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等。將學(xué)生三人分成一組，60人一次課，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的拆裝、外部設(shè)備的連接和操作系統(tǒng)及驅(qū)動(dòng)程序的安裝。硬件實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生的喜愛和好評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。
2.Word實(shí)驗(yàn)。Word應(yīng)用軟件許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)就接觸過，因此，在大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課里要在深度和廣度上進(jìn)行拓展。我們?cè)凇洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的Word實(shí)驗(yàn)里除了介紹基礎(chǔ)知識(shí)，還注意在其實(shí)際應(yīng)用方面的涉獵，分別加入了報(bào)刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個(gè)人簡(jiǎn)歷和課題申報(bào)等表格制作模塊。每個(gè)模塊目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。在報(bào)刊雜志排版中，使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁(yè)作為模版，讓學(xué)生從文字輸入，圖文混排等基礎(chǔ)方面入手，完成文檔從無到有的創(chuàng)建，感受排版的全過程。在大學(xué)生活中同學(xué)們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問題，因此，以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例，熟悉在論文排版中經(jīng)常遇到的標(biāo)注、腳注、尾注及公式編輯等操作，為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通常在學(xué)生二年級(jí)時(shí)要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程，涉及程序流程圖的繪制，因此，在Word實(shí)驗(yàn)中加入了流程圖的畫法這一模塊，為程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。另外，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)還要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，參加工作后申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)還需要制作課題申報(bào)表格，我們使用人才市場(chǎng)中用人單位發(fā)放的個(gè)人簡(jiǎn)歷和本校的課題申請(qǐng)書作為樣本，教學(xué)生不規(guī)則表格的制作，滿足了學(xué)生的實(shí)際的需求。改革后的Word實(shí)驗(yàn)，與中學(xué)的Word課程有很大的不同，更貼近實(shí)際，將Word應(yīng)用逐步推向深入。學(xué)生真切感到了它的實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.Excel實(shí)驗(yàn)。在Excel實(shí)驗(yàn)中使用了“案例教學(xué)法”，先提出問題，在解決問題的過程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時(shí)，給出一個(gè)表，表中包涵一個(gè)班30名同學(xué)的學(xué)號(hào)、性別、姓名及五門課程的成績(jī)，在不講公式與函數(shù)的情況下讓學(xué)生求出每位同學(xué)的總分、平均分、分?jǐn)?shù)等級(jí)及在班級(jí)中的名次，統(tǒng)計(jì)出各科的平均分、最高分、最低分和及格率，計(jì)算出班級(jí)總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開始學(xué)生信心十足，使用各種方法，但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣，這時(shí)，引入Excel的公式與函數(shù)的概念，引導(dǎo)他們使用相應(yīng)的函數(shù)得到結(jié)果。學(xué)生頓覺眼前豁然開朗，興味十足，取得了很好的課堂效果。
4.Powerpoint實(shí)驗(yàn)。在Powerpoint實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己拍攝照片，搜集素材，制作以美麗校園、我的大學(xué)生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過程中，學(xué)生投入了極大的熱情，在提出問題、解決問題中不僅學(xué)會(huì)了Powerpoint的操作知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過程中，加深了對(duì)校園的了解，也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。最后，每人10分鐘的時(shí)間介紹自己的作品。在作品欣賞時(shí)，我們還為學(xué)生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了榜樣和目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)Powerpoint的應(yīng)用也有了更深入的理解。
5.Access實(shí)驗(yàn)。在Access實(shí)驗(yàn)中，采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”做數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)，如建立“圖書管理”數(shù)據(jù)庫(kù)。先建數(shù)據(jù)表，如“職工基本信息表”，再針對(duì)這些表設(shè)計(jì)查詢、窗體和報(bào)表。項(xiàng)目的完成貫穿教學(xué)的始終，結(jié)合課堂上關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系、屬性等概念有了具體的認(rèn)識(shí)，也對(duì)Access有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。隨著項(xiàng)目的完成，學(xué)生普遍擁有了成就感，對(duì)學(xué)生的自信心是一個(gè)極大鼓舞。
6.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時(shí)代的到來，高效利用互聯(lián)網(wǎng)，迅速、快捷地獲取信息已是大學(xué)生必備的能力。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中首先教學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎查找需要的內(nèi)容，其中包括利用網(wǎng)上圖書館查找專業(yè)資料、檢索國(guó)、內(nèi)外期刊和下載論文等。其次，讓學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱，學(xué)會(huì)收發(fā)E-mail，并通過E-mail交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后，教學(xué)生申請(qǐng)QQ號(hào)，通過QQ發(fā)送在線和離線文件，并在QQ上建立“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”群，隨時(shí)討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后，教學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，并通過分工合作的形式，將網(wǎng)頁(yè)組織在一起，形成“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用互聯(lián)網(wǎng)，并能正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
經(jīng)過幾年的努力，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母镌趯W(xué)生中引起了很大的反響，受到學(xué)生和專業(yè)課教師的一致好評(píng)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了顯著提高，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，活躍了思維，提高了解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也使學(xué)生將來能緊跟時(shí)代步伐，成為滿足社會(huì)需求的高科技人才。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；大學(xué)計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)
實(shí)踐能力是當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要保障，更是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要指標(biāo)。讓學(xué)生擁有成熟的信息實(shí)踐能力，是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師緊跟社會(huì)對(duì)人才需求的步伐，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教師不僅要尊重學(xué)生的發(fā)展需求，更應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)融合進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，并實(shí)踐于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文也是從此方面對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究。
一、豐富教輔資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
對(duì)于大學(xué)生來說，對(duì)于看似簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課程，難免會(huì)產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象，這影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，決定著學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從興趣產(chǎn)生開始，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師可以通過豐富課堂上的教輔資料，以及豐富資料的展示形式，讓學(xué)生在興趣推動(dòng)作用下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在教學(xué)“數(shù)制與數(shù)制間的轉(zhuǎn)換”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣和實(shí)踐的動(dòng)力，為學(xué)生展示了進(jìn)制轉(zhuǎn)換形式的密碼游戲資料。學(xué)生對(duì)利用數(shù)制轉(zhuǎn)換方式設(shè)置密碼的做法非常感興趣，就對(duì)集中注意力學(xué)習(xí)了“二進(jìn)制”、“八進(jìn)制”、“十六進(jìn)制”以及“十進(jìn)制”之間互相轉(zhuǎn)換的方法。在學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)制轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了“算式計(jì)算方法”和“豎式計(jì)算方法”等。學(xué)生有了豐富的例子作為參考，并有密碼設(shè)置游戲作為練習(xí)題目，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到徹底的激發(fā)，對(duì)數(shù)制轉(zhuǎn)換方法進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)，并以密碼設(shè)置游戲角度出發(fā)，進(jìn)行了有效的實(shí)踐，其實(shí)踐能力得到發(fā)展。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生積極實(shí)踐
不少大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的態(tài)度，是喜歡上課，卻不喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)。追根究底，是學(xué)生沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪怕是課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生的課堂實(shí)踐效率提升不利。教師應(yīng)從學(xué)生的心理狀態(tài)入手，采用科學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著興趣和目標(biāo)，提升積極主動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在教學(xué)關(guān)于演示文稿制作的知識(shí)時(shí)，為了避免學(xué)生“眼高于頂”，在課堂上進(jìn)行高效實(shí)踐，運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法。首先，教師為學(xué)生展示了教師自身自作的演示文稿成品，讓學(xué)生看到演示文稿中圖文混排、動(dòng)畫等多個(gè)方面的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。此時(shí)，教師課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著興趣和目標(biāo)，積極進(jìn)行了課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的目的。
三、拓展教學(xué)途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求
在當(dāng)下信息時(shí)代，信息工具出現(xiàn)在師生們的學(xué)習(xí)和生活的眾多方面，這不僅僅改變了大學(xué)生們的娛樂方式，更為他們的自主學(xué)習(xí)方式提供了更多選擇。同學(xué)生感興趣的理論知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要教師創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)方式，擁有更多的學(xué)習(xí)空間。因此，利用信息工具，拓展教學(xué)途徑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需求和學(xué)習(xí)資源需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展也至為重要。例如，教師通過和學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在閑暇時(shí)間，更愿意自己躲在角落，通過各種軟件、網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，教師在進(jìn)行新課知識(shí)教學(xué)前，就為學(xué)生制作和發(fā)放微課視頻，來為學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)資料，同時(shí)滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)方式需求。在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示必要的、豐富的圖文資料，除了可以激發(fā)學(xué)生興趣外，還可以為學(xué)生提供更多可以參考的思路。不僅如此，教師還將微課和課堂教學(xué)錄制后剪輯的視頻，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)資源上傳到校園網(wǎng)站中的計(jì)算機(jī)專業(yè)交流平臺(tái)上、慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，以及發(fā)送到學(xué)生的郵箱中，學(xué)生可以通過各種方式滿足自己的復(fù)習(xí)實(shí)踐需求，這為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了必要的保障，學(xué)生的實(shí)踐能力得以快速提升。
論文參考文獻(xiàn)的引用說明作者對(duì)前人研究成果的認(rèn)可，在前人研究的基礎(chǔ)上更深入的研究探討，從而提出自己的觀點(diǎn)，論證自己的學(xué)術(shù)論點(diǎn)。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于計(jì)算機(jī)論文英文參考文獻(xiàn)，給大家在寫作當(dāng)中做個(gè)借鑒。
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關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)課程分級(jí)教學(xué)；弊端；解決方案
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)09-0058-02
一、引言
由于生源地及學(xué)生興趣等因素的影響，大學(xué)新生信息技術(shù)水平差異日漸增大，分級(jí)教學(xué)成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程改革的必然方向。[1][2]分級(jí)教學(xué)因充分考慮學(xué)生個(gè)體差異而更有利于學(xué)生各取所需，為全面提高教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)，但教學(xué)實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了一些比較突出的問題，筆者以所在學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革為案例,對(duì)分級(jí)教學(xué)出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行了剖析。
二、高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程分級(jí)教學(xué)出現(xiàn)的問題
1．分級(jí)無標(biāo)準(zhǔn)可循
高等院校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育分級(jí)的依據(jù)主要有三種：一是以入學(xué)后的計(jì)算機(jī)知識(shí)摸底考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)；二是以專業(yè)為分級(jí)依據(jù)；三是讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇。目前我校采用第三種途徑。
第一種途徑的科學(xué)性依賴于摸底考試的試題質(zhì)量，且考試過程也存在偶然因素。部分發(fā)揮失常的學(xué)生只能參加較低等級(jí)課程學(xué)習(xí)；部分生源地因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)水平較低的同學(xué)，突然由優(yōu)等生“淪落”至較低等級(jí)，易在心理上產(chǎn)生受“歧視”的感覺。這兩種情況均會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二種途徑忽視學(xué)生原有信息技術(shù)水平，“一刀切”，無法達(dá)到分級(jí)教學(xué)目的。第三種途徑的科學(xué)性依賴于學(xué)生對(duì)自身評(píng)價(jià)的合理與否。有些同學(xué)因無法接受自己參加低等級(jí)課程學(xué)習(xí)，而選擇較高等級(jí)，導(dǎo)致課程難度過大，無法保障學(xué)習(xí)效果；也有部分高水平同學(xué)，因更易獲得同等學(xué)分而加入低等級(jí)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)教學(xué)資源。
2.分級(jí)課程設(shè)置不盡合理
我校本科分為四年制、五年制、七年制三種學(xué)制，涉及醫(yī)、藥、理、文、工、管等學(xué)科門類22個(gè)專業(yè)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平,自主選擇學(xué)習(xí)等級(jí)，課程設(shè)置如表1所示。雖已考慮社會(huì)需求和學(xué)生興趣，但限于計(jì)算機(jī)類課程總時(shí)數(shù)，可選范圍較小。特別對(duì)于選擇等級(jí)1的同學(xué)，難以體現(xiàn)分級(jí)教學(xué)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的基本特征。
3.教學(xué)管理難以滿足要求
實(shí)施分級(jí)教學(xué)不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)不一致，學(xué)習(xí)難度或強(qiáng)度也必然不同，但目前高校教學(xué)管理主要基于同校、同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致原則。故大部分高校雖實(shí)施了計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)，但學(xué)分仍取決于課時(shí)數(shù)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度或難度無從體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)公平性缺失，這也是部分高水平同學(xué)選擇低等級(jí)的主因。因此，學(xué)校教學(xué)管理體制也應(yīng)隨教學(xué)組織形式的變化而作相應(yīng)變革。
三、分級(jí)教學(xué)問題解決方案
1.科學(xué)分級(jí)，注重引導(dǎo)
三種常見分級(jí)依據(jù)，其科學(xué)性都存在局限性，單獨(dú)使用不盡合理，可將其有機(jī)結(jié)合。第一步，按專業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置。第二步，先借助標(biāo)準(zhǔn)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題進(jìn)行摸底，成績(jī)高于一定分?jǐn)?shù)比如80，建議參加第2等級(jí)；成績(jī)介于60~80的同學(xué)可自由選擇參加等級(jí)1或等級(jí)2；低于60的建議選擇等級(jí)1。對(duì)有意跨級(jí)學(xué)習(xí)的同學(xué)，可通過講座等方式讓學(xué)生清楚分級(jí)教學(xué)的原因和目的，盡量讓每位學(xué)生選擇適合自己的課程等級(jí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
2.合理調(diào)整分級(jí)課程設(shè)置
分級(jí)只是手段，讓學(xué)生獲得更佳學(xué)習(xí)效果才是目的，這需要合理的分級(jí)課程設(shè)置做保障。就我校來說，調(diào)整后課程設(shè)置如表2。與調(diào)整前的區(qū)別有二：第一，適當(dāng)考慮專業(yè)需求的不同，等級(jí)2尤為明顯；第二，據(jù)近年的教學(xué)反饋，將熱門課程選修時(shí)間放寬，使學(xué)生限選課選擇范圍更大。同時(shí)對(duì)等級(jí)1的學(xué)生通過適當(dāng)延伸課程內(nèi)容，使其既能達(dá)到本課程要求，又盡量縮小與等級(jí)2學(xué)生的差距；對(duì)等級(jí)2的同學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。
3.加強(qiáng)針對(duì)分級(jí)教學(xué)的教學(xué)管理
教學(xué)管理是分級(jí)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的，政策上應(yīng)對(duì)分級(jí)教學(xué)給予鼓勵(lì)，比如，對(duì)于直接進(jìn)入等級(jí)2學(xué)習(xí)者，首次參加省計(jì)算機(jī)初級(jí)考試成績(jī)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)如120分以上，可獲得適當(dāng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；也可考慮相同學(xué)時(shí)數(shù)的高等級(jí)課程比低等級(jí)課程學(xué)分適當(dāng)加大。
四、結(jié)論
近年來，隨著高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、就業(yè)、深造等方面，取得了一些成績(jī)，但在分級(jí)依據(jù)、課程設(shè)置及教學(xué)管理等方面也暴露出了一些問題。通過深入剖析這些問題出現(xiàn)的原因，本文以本校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為例，提出了相應(yīng)的解決方案，并有部分方案已經(jīng)實(shí)施，教學(xué)效果得到明顯改善。高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，教育工作者有必要在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理過程中不斷探索和總結(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；MOOC；分級(jí)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0156-02
1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊
由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在之前學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡(jiǎn)單操作上。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對(duì)學(xué)生因材施教。
1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求，單純是傳授課本知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時(shí)，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會(huì)用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)技能。
1.3 教學(xué)方法單一
就目前的形勢(shì)而言，絕大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時(shí)間相對(duì)于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
1.4 非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國(guó)各大高等院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？墒?，在教學(xué)實(shí)施過程中，如果僅僅依據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級(jí)考試的合格率，學(xué)生為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)普遍很好，但是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡(jiǎn)歷書等都不能自己通過計(jì)算機(jī)做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。
2 對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議
2.1采用分級(jí)教學(xué)
采用新生入學(xué)分級(jí)教學(xué)的辦法，針對(duì)剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測(cè)試，根據(jù)能力測(cè)試成績(jī)對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，然后可以針對(duì)各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計(jì)算機(jī)水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。
2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)很難入門。
對(duì)于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試。而對(duì)于那些能掌握一些簡(jiǎn)單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計(jì)算機(jī)》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中來。
利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段
2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式
在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時(shí)間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識(shí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。
2.3.2 提高實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力，加強(qiáng)課外實(shí)踐
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。在整個(gè)任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個(gè)任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座、成立計(jì)算機(jī)方面的工作室、開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面技能大賽和計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽等形式來開展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)切實(shí)地提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計(jì)考試
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)的考核方式，一直按照國(guó)家等級(jí)計(jì)算機(jī)考試一級(jí)、二級(jí)考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國(guó)家等級(jí)考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國(guó)家的等級(jí)證書，不得不把很多精力放到與國(guó)家等級(jí)考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會(huì)必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，可以采取案例課程設(shè)計(jì)的考核方式。案例課程設(shè)計(jì)是精心挑選的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與各個(gè)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計(jì)的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項(xiàng)目訓(xùn)練為主的考核方式。
3 結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對(duì)學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁曉勇.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2014.
專題策劃人：彭遠(yuǎn)紅
主持人簡(jiǎn)介：李鳳霞，女，北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任、虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真計(jì)算學(xué)科方向帶頭人，教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”主任，北京市教學(xué)名師，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化委員會(huì)副主任：研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)與仿真計(jì)算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；[email protected]．cn
以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革已經(jīng)取得了重要的階段性成果。其中，大規(guī)模在線教育技術(shù)起到了重要的推動(dòng)作用；然而應(yīng)該看到，計(jì)算思維能力培養(yǎng)重在教學(xué)內(nèi)容改革，即課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在線教育技術(shù)解決了傳播手段問題，但無法解決教學(xué)內(nèi)容存在的實(shí)質(zhì)問題教學(xué)內(nèi)容改革剛剛開始，進(jìn)一步深化仍面臨一系列問題：新內(nèi)容與教學(xué)設(shè)置的匹配問題；新理念與師資的適應(yīng)問題；新需求與舊資源的更新問題，這些問題需要更完善的課程體系和更前沿的教育技術(shù)的支持。
北京理工大學(xué)自2012年提出虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路至今，從完善課程實(shí)驗(yàn)體系方面展示了“理論+概念+方法”的全新方案，改善了“以應(yīng)用軟件實(shí)踐為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從教育技術(shù)方面給出了“理論可驗(yàn)證+概念可視化+方法可交互”的虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真技術(shù)的全方位支持，從一定程度上顛覆了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以往的實(shí)驗(yàn)體系和教學(xué)模式。該教學(xué)成果被北京工商大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、河南大學(xué)、武漢輕工大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、華北理工大學(xué)等多家院校采用，收到了較好的教學(xué)效果2014年北京理工大學(xué)成功獲批教育部“國(guó)家級(jí)大學(xué)計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”以來，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式得到了廣泛關(guān)注，已經(jīng)開始向計(jì)算機(jī)專業(yè)課程以及物理、化學(xué)、生命科學(xué)等公共基礎(chǔ)課滲透，并取得了初步成果。
在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)日益成熟的契機(jī)下，201 5年6月，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、高等教育出版社聯(lián)合召開了“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革”第三期沙龍活動(dòng)，圍繞“虛擬實(shí)驗(yàn)方法全面助力計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革”展開深入研討，并就借助MOOC模式推動(dòng)課程深化改革和推廣作了具體研究落實(shí)?！队?jì)算機(jī)教育》雜志始終關(guān)注虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的推廣，遴選會(huì)議4篇論文，形成專題，繼續(xù)探討如何將計(jì)算思維理念與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)相結(jié)合，如何將虛擬實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中。
