時(shí)間：2023-03-29 09:19:45
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇關(guān)教育教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。《教育改革與綱要》指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)”。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)在計(jì)算機(jī)教育方面制訂了一系列方針政策，為中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展提供了保障。改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，政府加大對(duì)學(xué)校教育的重視和投入，學(xué)校辦學(xué)條件有了明顯改善，加之的關(guān)心和支持，都對(duì)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。美國(guó)Intel公司前總裁葛魯夫所說(shuō)“在當(dāng)今世界上，一切能做到的，終將做成。技術(shù)的力量不可阻擋，無(wú)論人們?cè)谒那斑M(jìn)路上設(shè)置何種阻礙，它仍然繼續(xù)發(fā)展”，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展以及，已把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度，對(duì)計(jì)算機(jī)教育本身也是一項(xiàng)重要而有力的支持。因此，我認(rèn)為，難得的機(jī)遇已悄然到來(lái)，我們必須緊緊抓住，進(jìn)一步堅(jiān)定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資建設(shè)、學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、評(píng)估等方面作出整體性改革，并結(jié)合“德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)”的教育思想，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)一大批有用的世紀(jì)人才的迫切需要。
一、課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
《21世紀(jì)世界預(yù)測(cè)》一書(shū)提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會(huì)，它迫使課堂內(nèi)的教師無(wú)法回避這樣的一個(gè)事實(shí)：古往今來(lái)的一切文化知識(shí)，出口之間也許就已過(guò)時(shí)；那些需要一套解讀術(shù)（注釋?zhuān)┑钠D澀的古書(shū)和出了學(xué)校一輩子也不會(huì)去用的冷僻刁鉆的數(shù)學(xué)難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對(duì)未來(lái)的壓力，學(xué)生有權(quán)利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來(lái)社會(huì)的真實(shí)圖景”。因此，課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，面向未來(lái)，就變化中的因材施教。縱觀我國(guó)學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
，我國(guó)各省區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，教材中充積著過(guò)多的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，缺乏形象直觀的適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學(xué)生負(fù)擔(dān)已很重的情況下，學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)安排也不可能太多。因此，計(jì)算機(jī)課程必須通過(guò)教學(xué)改革通盤(pán)考慮。近年來(lái)，我校先后在初一、高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，由勞動(dòng)技術(shù)課程逐步發(fā)展成為基礎(chǔ)文化課程。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)滲透，重視學(xué)生文化知識(shí)和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級(jí)之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識(shí)趣味性強(qiáng)和科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫(xiě)作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。例如上學(xué)期高二1班學(xué)生自發(fā)組織利用計(jì)算機(jī)編輯排版他們自己的一本詩(shī)集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我校在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補(bǔ)充和完善的作用。此外，結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，我們已進(jìn)行了多年的課程教材改革試驗(yàn)，做到主動(dòng)具體落實(shí)，基本適應(yīng)當(dāng)今教育課程教材改革的要求。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。
教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著的進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動(dòng)手的。我校計(jì)算機(jī)課程注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)，普及計(jì)算機(jī)文化，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。初一年級(jí)我們主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)發(fā)展史、鍵盤(pán)指法強(qiáng)化訓(xùn)練、磁盤(pán)操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等?？紤]到我校高中學(xué)生有來(lái)自市區(qū)的也有從各縣區(qū)學(xué)校來(lái)的，水平層次不同。高一年級(jí)我們?cè)诔踔姓n程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。高二年級(jí)主要選用了數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)課題。此外，我們還根據(jù)需要及時(shí)更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。
改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對(duì)于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡(jiǎn)賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的地實(shí)踐。
我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識(shí)的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長(zhǎng)。這一做法在我校學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中有了很好例證。這兩年來(lái)，我校學(xué)生參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，有25人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、改進(jìn)教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。
改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺(jué)地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
現(xiàn)代社會(huì)由于其技術(shù)知識(shí)更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無(wú)法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動(dòng)形象的、圖文聲并茂的語(yǔ)言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性。這樣，教育再也不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過(guò)程的喜悅。我們的經(jīng)驗(yàn)也表明，這樣得來(lái)的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
五、教師素質(zhì)的整體提高是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件。
教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)該擁有一批熱心教育教學(xué)改革試驗(yàn)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校也要大力宣傳在計(jì)算機(jī)教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認(rèn)識(shí)到，普及計(jì)算機(jī)教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻(xiàn)，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從而自覺(jué)主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。
未來(lái)教育的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)教師一方面要朝一專(zhuān)多能方面發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師也應(yīng)自覺(jué)參加學(xué)校組織的各類(lèi)培訓(xùn)，提高自己教育現(xiàn)代化的意識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，提高開(kāi)展教育科研的能力和撰寫(xiě)論文的水平，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)。
我校十分重視計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，定期或不定期派骨干教師參加上級(jí)部門(mén)組織的學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)。幾年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)教師參加過(guò)由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術(shù)研討班”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關(guān)于全校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工計(jì)算機(jī)培訓(xùn)試行方案》，組織了3次計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，至今全校已有120多人接受培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)了“學(xué)電腦，用電腦”的熱潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科技意識(shí)進(jìn)一步明確提高，廣大教職工對(duì)計(jì)算機(jī)教育的理解和支持明顯增強(qiáng)。
六、加強(qiáng)學(xué)科德育目標(biāo)滲透，注重學(xué)生實(shí)踐。
應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的各級(jí)各類(lèi)人才，他們都“應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。
我校重視在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思想教育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中分年級(jí)按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了我?！队?jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學(xué)生們做一個(gè)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，題為“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)”。學(xué)生們便三四人為一組動(dòng)手設(shè)計(jì)。到學(xué)期末檢查時(shí)，大多數(shù)課題小組已完成課題實(shí)驗(yàn)，而且質(zhì)量較高。這次活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。
七、中學(xué)機(jī)實(shí)施素質(zhì)的培養(yǎng)方向。
中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生、解決問(wèn)題的能力、學(xué)生思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生今后適應(yīng)生活、生活的獨(dú)立自主的能力。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生“九種能力”，即思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見(jiàn)能力。我們更著重于學(xué)生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級(jí)學(xué)生做了這樣一道題目：“結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阆胂笾械奈磥?lái)計(jì)算機(jī)會(huì)是什么樣子的？”。兩位學(xué)生的回答令我吃驚不已：回答1.計(jì)算機(jī)可以代替人類(lèi)去太空探索星球，那一定很刺激?；卮?.今后計(jì)算機(jī)只需用光照著就可以工作，能說(shuō)、能聽(tīng)、能想，能做我們想做的一切事情，那實(shí)在美妙極了。
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生的“五種素質(zhì)”，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更加注意鍛煉和發(fā)展學(xué)生非智力因素，使他們認(rèn)識(shí)到寬厚、自信、堅(jiān)毅、樂(lè)觀等因素在造就成功的道路上功不可沒(méi)。
八、制定各類(lèi)評(píng)估制度，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。
實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評(píng)估體制。必須以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作出科學(xué)全面考核，對(duì)教師教學(xué)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。
在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主（占50%），結(jié)合基礎(chǔ)性知識(shí)（占40%）和平時(shí)表現(xiàn)（占10%），對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。對(duì)參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、第二課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，以利于尖子生的成長(zhǎng)，激勵(lì)他們進(jìn)取向上。
在教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我校注重教師教學(xué)實(shí)績(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)和發(fā)表教學(xué)論文，主動(dòng)熱情投入到課題教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)成績(jī)突出者給予重獎(jiǎng)。學(xué)校對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師除了平時(shí)的物質(zhì)補(bǔ)貼外，還對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師的成長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和作用，改革評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱(chēng)制度，實(shí)行責(zé)任合同聘任制，造就了一批優(yōu)秀的學(xué)科教師，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，我們必須不失時(shí)機(jī)地抓住這一機(jī)遇，深化中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義化人才作出貢獻(xiàn)。
：
1.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院·《教育改革與發(fā)展綱要》，1993年
2.國(guó)家教育委員會(huì)·《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日
3.全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心·《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程綱要》，1996年7月
4.國(guó)家教委《中國(guó)新一代》雜志社·《素質(zhì)教育叢書(shū)》·北京：時(shí)事出版社，1996年10月第1版
5.楊燊·《試談“三個(gè)面向”與中學(xué)培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)》·《湛江教育》期刊1996年第1期
革新教育教學(xué)管理理念新課標(biāo)明確指出，高中教育要堅(jiān)持教育公平理念，促進(jìn)教育公平、均衡發(fā)展。這就要求教育教學(xué)管理部門(mén)合理進(jìn)行教育資源配置，辦好每一座學(xué)校，保證每一個(gè)教師和學(xué)生都有享受教育資源、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，不讓一個(gè)孩子因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。其次，各級(jí)高中要?jiǎng)?chuàng)新教育理念和教學(xué)管理手段，改變過(guò)去那種封閉式的教學(xué)管理方式，構(gòu)建互動(dòng)、開(kāi)放的課堂，加強(qiáng)師生交流和溝通。教師是教學(xué)管理的直接執(zhí)行者和參與者，教師教學(xué)理念革新是高中教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵.因此，學(xué)校還要以完善的教師培訓(xùn)、管理制度為基點(diǎn)，開(kāi)展教師教學(xué)理論教育與培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)及其教育教學(xué)管理能力，以構(gòu)建高效、有序的課堂教學(xué)秩序。在此基礎(chǔ)上，高中教師要改變過(guò)去那種單純的以知識(shí)講授為主的教學(xué)方式，擯棄讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，以新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
2豐富教學(xué)組織形式
構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)是高中教育教學(xué)管理的重點(diǎn)，也是教育教學(xué)改革的主要陣地。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都以教學(xué)秩序的維護(hù)者自居，學(xué)生自主性被嚴(yán)重壓制，學(xué)生在教學(xué)管理中的地位也非常被動(dòng)。新課改要求高中教學(xué)管理要運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)管理，為學(xué)生主體作用發(fā)揮提供有利條件。具體來(lái)說(shuō)，這就要求高中教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂教學(xué)和管理主體，構(gòu)建師生共同參與的課堂教學(xué)組織形式。具體來(lái)說(shuō)，高中教師要結(jié)合高中生心理特點(diǎn)、發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。其次，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中教師要積極整合學(xué)校、家庭和社會(huì)有利因素，打造教育合力，構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。如在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能通過(guò)多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、情景教學(xué)、課外教學(xué)實(shí)踐突破傳統(tǒng)的校園教學(xué)的界限，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的惰性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等級(jí)式、扁平式教學(xué)管理結(jié)構(gòu)
1.增進(jìn)人文關(guān)懷，勇于創(chuàng)新
小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任著指引教育教學(xué)方向，為教師團(tuán)隊(duì)把關(guān)，保證學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)和精神文明建設(shè)的重大任務(wù)。在新課改社會(huì)背景下，學(xué)校管理工作者應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，全力推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)行。然而，雖然新一輪課程改革帶來(lái)一些全新的教育理念，這些理念并沒(méi)有真正抵達(dá)教育教學(xué)者的心靈。許多教師仍然采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，并“唯分?jǐn)?shù)論”。此種情況下，教育管理者應(yīng)該首先摒棄自己頭腦中的應(yīng)試教育模式，改變單一的評(píng)價(jià)制度，增進(jìn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)出一批學(xué)業(yè)水平，素質(zhì)水平可與現(xiàn)今課程和素質(zhì)教育相適應(yīng)的老師，將學(xué)校的管理工作與課程創(chuàng)新相一致，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切切實(shí)實(shí)地達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)有能力的人才的辦學(xué)目的。
2.建立和諧的育人環(huán)境
和諧健康的教育教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育質(zhì)量的前提。而要想將教學(xué)環(huán)境中包括的多種因素保持最佳狀態(tài)，須從多方面入手進(jìn)行調(diào)整。首先，校方要以自身?xiàng)l件為基點(diǎn)，重視班級(jí)環(huán)境的布置。這樣通常會(huì)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，增進(jìn)師生關(guān)系，也能保障學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量與教師的教學(xué)效率。其次，要提倡建立班級(jí)特色人文文化。所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想，作風(fēng)和行為標(biāo)準(zhǔn)的綜合，它滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中，是將每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體凝結(jié)為集體的催化劑。一個(gè)健康良好的班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，校方應(yīng)該從傾聽(tīng)學(xué)生心聲、關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的人文角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生共同努力營(yíng)造具有人文關(guān)懷特性的班級(jí)文化。最后，完善班級(jí)體制度文化。在班級(jí)內(nèi)建立少而有力的規(guī)章制度，使每一個(gè)學(xué)生都在一定準(zhǔn)則下自覺(jué)約束自己的言行，合理而健康地互相競(jìng)爭(zhēng)。但是，制度不應(yīng)該是校方的“圣旨”，而應(yīng)該是由全體人員共同商討決定的，被大多數(shù)成員認(rèn)同的學(xué)校制度準(zhǔn)則。而能否順利地建立它們并嚴(yán)格實(shí)施，無(wú)不與擔(dān)任引導(dǎo)角色的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者有著莫大的關(guān)系。
二、建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)管理模式
實(shí)行科學(xué)化現(xiàn)代化的小學(xué)教育管理機(jī)制，一批優(yōu)秀的教師管理隊(duì)伍的建立是必不可少的。
1.培養(yǎng)一批高素質(zhì)骨干教師
從長(zhǎng)遠(yuǎn)的客觀發(fā)展角度來(lái)看，學(xué)校教育的發(fā)展應(yīng)該將老師作為發(fā)展的根本需求，提高對(duì)教師的培訓(xùn)，才是塑造學(xué)校教育可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)手段。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題。所以管理者應(yīng)該提供更多進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并積極挖掘有潛力的年輕教師，為教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師提供更多發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。只有重視對(duì)教師的培養(yǎng)，才能逐漸建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，并對(duì)其他的小學(xué)教育者起到帶頭和模范作用。加強(qiáng)對(duì)教師敬業(yè)度的監(jiān)督，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)。
2.在教師管理和學(xué)生自理之間尋求平衡，建立良好的師生關(guān)系
在小學(xué)教育中，教師承擔(dān)著學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等一系列教學(xué)所需內(nèi)容的管理工作，直接投身于教學(xué)管理當(dāng)中。要學(xué)生教育自己、管理自己、自理、自立，這是對(duì)的，但不等于教師可以將管理的責(zé)任和義務(wù)不管不問(wèn)。相反，它對(duì)教師提出了更高的要求。首先，要求教師既會(huì)引，又善導(dǎo)；既敢放，又能收。其次，既要發(fā)揚(yáng)民主，建立開(kāi)放自由的班級(jí)氛圍，又要善于集中，達(dá)到有效的管理作用。此外，還要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，聚集集體的智慧和力量并進(jìn)行加工，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。
三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生間的直接溝通
因?yàn)槿狈τ行У慕涣魍緩胶蛡鹘y(tǒng)觀念影響，學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間不易達(dá)到一對(duì)一形式的直接交流，盡管有教師作為兩者之間的連接人，但兩者之間信息不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。許多校方領(lǐng)導(dǎo)者，并不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，并不充分了解自己布置的教學(xué)任務(wù)是否已被嚴(yán)格有效地實(shí)施，也不了解學(xué)生對(duì)老師的滿(mǎn)意度如何，對(duì)學(xué)校管理機(jī)制建議如何，對(duì)自己的看法如何……更有甚者，領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，直接無(wú)視孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)。這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到素質(zhì)教育的推行，使新課改不過(guò)成為教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。建立“校長(zhǎng)有約”，“校長(zhǎng)信箱”等高效渠道加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生間的互相了解，有利于孩子的心理成長(zhǎng)，建立孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
四、結(jié)語(yǔ)
下面談點(diǎn)自己所思考的幾個(gè)問(wèn)題：
一、注重學(xué)校的忠誠(chéng)管理
忠誠(chéng)管理在學(xué)校這層面上的就是校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師、學(xué)生、社區(qū)、家長(zhǎng)乃至教育行政部門(mén)認(rèn)同自己、認(rèn)同學(xué)校，更主要的是培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的價(jià)值主張、辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃的忠誠(chéng)，使各方力量形成一股管理合力。從實(shí)踐中，我們不難體會(huì)到一所學(xué)校沒(méi)有忠誠(chéng)的教師會(huì)就沒(méi)有忠誠(chéng)的學(xué)生與家長(zhǎng)，缺乏忠誠(chéng)的學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)校也就無(wú)法留住忠誠(chéng)的教師，而學(xué)校一旦失去教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的忠誠(chéng)，學(xué)校就沒(méi)有基礎(chǔ)，就失去發(fā)展的后勁。所以學(xué)校的忠誠(chéng)管理就是要從確保教師的忠誠(chéng)出發(fā)，凝聚各種要素的忠誠(chéng)力量，為學(xué)校管理服務(wù)，形成一種管理的良性循環(huán)，那么它的管理效應(yīng)也是顯而易見(jiàn)的。
1、人力資本效應(yīng)
教師，尤其是骨干教師對(duì)每一所學(xué)校來(lái)說(shuō)都是最主要的人力資本。如果骨干老師認(rèn)同學(xué)校的核心價(jià)值理念，他們就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中勤勤懇懇，不折不扣地執(zhí)行并豐富學(xué)校辦學(xué)策略。因此，激發(fā)他們的積極性，引發(fā)他們的忠誠(chéng)是至關(guān)重要的。學(xué)校如果形成了濃厚的忠誠(chéng)氛圍，就會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引作用，不但能保持并鞏固學(xué)校固有的人力資本，而且會(huì)吸引外面的優(yōu)秀教師慕名而來(lái)。
2、學(xué)校形象與組織氛圍的效應(yīng)
學(xué)校形象是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)條件、校容、校貌在公眾心目中的綜合反映，它與學(xué)校的組織氛圍是密切相關(guān)的，有什么樣的學(xué)校組織氛圍，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)校形象。一所學(xué)校如果形成了濃厚的忠誠(chéng)氛圍，就會(huì)有工作的動(dòng)力，就會(huì)有“言傳身教”，就會(huì)帶出一支好的隊(duì)伍，帶出一個(gè)好的校風(fēng)，就會(huì)在工作中有所創(chuàng)造、有所成就、不斷前進(jìn)，那么它的形象也將是充滿(mǎn)活力而欣欣向榮。
3、教育教學(xué)質(zhì)量效應(yīng)
學(xué)校一旦獲得教師的忠誠(chéng)，教師就會(huì)認(rèn)同校長(zhǎng)及其辦學(xué)思想，就會(huì)忠于學(xué)校的核心價(jià)值觀，這會(huì)大大激發(fā)每位教師的潛能與積極性，使教師工作目標(biāo)與學(xué)校的愿景融為一體，每位教師自覺(jué)和不自覺(jué)地將自己當(dāng)前的陣地視為拓展自己事業(yè)的陣地，視教學(xué)為自己的立身之本，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地改正自己的教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。這樣，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)快速提高，學(xué)校的聲望也會(huì)隨之獲得提升，教師就會(huì)獲得一種成就感，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)態(tài)度。從而贏得廣大家長(zhǎng)學(xué)生的信賴(lài)和忠誠(chéng)，這樣就會(huì)達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)教育合力、促進(jìn)校內(nèi)外的教育有教之功，提升學(xué)校的辦學(xué)的品質(zhì)。
二、注重教育教學(xué)質(zhì)量管理的研究
1、更新教育觀念，探索創(chuàng)新管理
人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天發(fā)展的結(jié)果，一些不盡合理、不夠科學(xué)，甚至違背科學(xué)的教育觀念、方法，會(huì)嚴(yán)重限制和束縛學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)不斷探索、不斷改正自己的教育觀念。作為校長(zhǎng)，我們還要不斷幫助教師樹(shù)立改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，確立新穎的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)教師愛(ài)教、樂(lè)教、善教，不是消極被動(dòng)地應(yīng)付，而是按照目標(biāo)主動(dòng)地自己管理自己。
2、強(qiáng)化過(guò)程管理，提高課堂生活質(zhì)量
較高的教學(xué)質(zhì)量是我們教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所期待的，從某種意義上講“質(zhì)量是學(xué)校的生命”，但高質(zhì)量的獲得，關(guān)鍵在于教學(xué)的過(guò)程管理，在于教學(xué)進(jìn)行時(shí)不斷反思和教學(xué)行為的調(diào)查。為此，作為校長(zhǎng)，在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程中要尊重科學(xué)、遵循教育規(guī)律適應(yīng)教育改革發(fā)展的趨向，及時(shí)掌握教學(xué)一線信息，對(duì)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析調(diào)控，引導(dǎo)教師不斷探索有效的教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)和高效的教學(xué)效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，作為教師必須關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)效率，真正做到求實(shí)求活，努力改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，以立體式的現(xiàn)代教學(xué)形式出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，建立一種師生共同參與、相互質(zhì)疑問(wèn)題，教學(xué)相長(zhǎng)平臺(tái)從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3、接受社會(huì)評(píng)價(jià)，提高辦學(xué)活動(dòng)
學(xué)校辦學(xué)在通過(guò)自我評(píng)價(jià)和教育主管部門(mén)的評(píng)價(jià)來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校自身若能更好地引進(jìn)社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，我想定能進(jìn)一步激活學(xué)校的辦學(xué)活力。社會(huì)評(píng)價(jià)雖然不能決定學(xué)校的發(fā)展，但能喚醒正沉睡著的學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，一旦這種內(nèi)驅(qū)力被激活，學(xué)校會(huì)沿著自己所希望的道路更好地前行。那么社會(huì)力量又如何評(píng)價(jià)學(xué)校呢？這社會(huì)力量當(dāng)然不是社會(huì)中的個(gè)人或幾個(gè)人，也不是社會(huì)中一般的群眾團(tuán)體，而是一個(gè)能代表廣大師生意愿的有組織的群體，如家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)等，讓他們參與學(xué)校管理，對(duì)學(xué)校的整體辦學(xué)水平和效益、學(xué)校管理水平、學(xué)生的質(zhì)量、師資力量、辦學(xué)聲譽(yù)等作出合理的評(píng)價(jià)，提出更好的辦學(xué)建議，供學(xué)校決策。我想，這樣可以更好地引進(jìn)社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的關(guān)心，參與教育評(píng)價(jià)工作，關(guān)心、支持學(xué)校教育的發(fā)展，有利于學(xué)校自身不斷拓寬辦學(xué)渠道，增強(qiáng)學(xué)校的開(kāi)放程度，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步健康地發(fā)展。
三、注重教育教學(xué)質(zhì)量管理諸因素的和諧
1、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展――實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一
教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展是緊緊相連的，學(xué)校發(fā)展是教師發(fā)展的動(dòng)力和保證，只有當(dāng)學(xué)校發(fā)展時(shí)，才會(huì)有教師充分、主動(dòng)地發(fā)展的空間，教師是學(xué)校發(fā)展的主體，教師的發(fā)展會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。作為校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兩者在互動(dòng)中和諧統(tǒng)一的關(guān)系，應(yīng)該創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，使學(xué)校的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也成為教師觀念更新，素質(zhì)優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在充滿(mǎn)生機(jī)的校園里辛勤工作，不斷充實(shí)自我，發(fā)展自我，必定會(huì)創(chuàng)造出更多更好的教育成果來(lái)推動(dòng)學(xué)校不斷地發(fā)展。
2、教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)調(diào)――矛盾的統(tǒng)一
競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，合作是人際關(guān)系中的一種形式，也是個(gè)體與群體成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而同心協(xié)力，產(chǎn)生一致行動(dòng)的過(guò)程。就學(xué)校而言，校際之間、班際之間、學(xué)科與學(xué)科、同學(xué)科之間無(wú)不存在競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就有進(jìn)步。但是競(jìng)爭(zhēng)過(guò)趨激烈偏離目標(biāo)，偏離軌道，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，降低凝聚力，形成知識(shí)私有，各自為政，使整體合力削弱，產(chǎn)生1＋1＜2的效應(yīng)，因此校長(zhǎng)必須十分注重有效地調(diào)控，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，使競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)校發(fā)展的助動(dòng)器，成為一種無(wú)形的激勵(lì)，將這對(duì)矛盾有機(jī)地分解并和諧地統(tǒng)一，使良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作在學(xué)校管理活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中形成，從而達(dá)到學(xué)校系統(tǒng)管理中1＋1＞2的效應(yīng)。
3、教學(xué)質(zhì)量――教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)共同推進(jìn)的結(jié)果
一所學(xué)校的精神面貌無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生人格品質(zhì)的形成，優(yōu)良的校風(fēng)必然會(huì)使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。我認(rèn)為今天的教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的理念，就教育教學(xué)質(zhì)量管轄而言，我們必須狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，建立良好的校風(fēng)。因?yàn)橛辛撕玫慕田L(fēng)，教師就會(huì)嚴(yán)格要求，關(guān)愛(ài)學(xué)生，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起主體責(zé)任，就會(huì)去創(chuàng)造一個(gè)積極向上的精神氛圍，感染影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，形成教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的和諧統(tǒng)一，培植良好的校風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。
四、注重學(xué)校內(nèi)在素養(yǎng)培植的實(shí)效性
1、樹(shù)立現(xiàn)代“學(xué)校形象”意識(shí)
學(xué)校形象猶如一面鮮紅的戰(zhàn)旗，具有鮮明的指向性、感召力，它能促使師生員工對(duì)學(xué)校奮斗目標(biāo)和辦學(xué)準(zhǔn)則達(dá)成共識(shí)，形成強(qiáng)烈的向心力、內(nèi)聚力。面對(duì)空前激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)學(xué)校提出的更高要求，更使我覺(jué)得，學(xué)校形象是學(xué)校的生命之本，是學(xué)校的生命立足之點(diǎn)，作為校長(zhǎng)應(yīng)努力構(gòu)建良好的學(xué)校形象，引導(dǎo)學(xué)校各種力量，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地把學(xué)校形象作為學(xué)校的生命來(lái)抓，象珍惜自己的眼睛一樣，珍惜學(xué)校形象。
2、增強(qiáng)“科教興校”意識(shí)
面對(duì)新課程改革，我們都遇到過(guò)許多實(shí)踐問(wèn)題和理論問(wèn)題，為避免盲目性或少走彎路，我們必須加強(qiáng)教育研究和學(xué)科教研工作，實(shí)實(shí)在在地走科教興校之路，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。從某種意義上說(shuō)，教育科研成果的大小，教育科研的深度和廣度，也是衡量一所學(xué)校品位的重要標(biāo)志。
學(xué)校要形成科研網(wǎng)絡(luò)，定期開(kāi)展教科研培訓(xùn)及實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)教師群體的科研意識(shí)，提高其科研能力。并積極開(kāi)展教學(xué)與科研一體化改革，以科研促教改，積極探索科學(xué)的教育方法，讓教師把教學(xué)中遇到的困惑、疑難問(wèn)題整理出來(lái)，形成專(zhuān)題，讓同學(xué)科教師共同研究，集各人智慧，形成共識(shí)，提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使教育質(zhì)量得到全面提高。
3、培養(yǎng)辦現(xiàn)代化學(xué)校的思想
電化教學(xué)設(shè)備可分為三個(gè)系統(tǒng)，一是教學(xué)終端系統(tǒng)，包括投影機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、教學(xué)展示臺(tái)、電子書(shū)寫(xiě)白板、揚(yáng)聲器和AGV分配等設(shè)備；二是網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，由SDH傳輸、光纖收發(fā)解調(diào)器，網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和路由器組成；三是教學(xué)資源系統(tǒng)，其中硬件設(shè)備為品種較為齊全的各科目的教學(xué)光碟，有些學(xué)校還安裝有“空中課堂”和語(yǔ)音室等設(shè)施，這些設(shè)施大多為電子產(chǎn)品，其特質(zhì)比較脆弱，容易損壞，搬動(dòng)時(shí)要格外小心仔細(xì)，所以要大力宣傳，教育師生要倍加愛(ài)護(hù)，這些設(shè)備一定要按照常規(guī)操作，一些學(xué)生由于好奇心較強(qiáng)，在主機(jī)上非法操作或篡改數(shù)據(jù)，導(dǎo)致程序響應(yīng)變慢，甚至造成系統(tǒng)蹦潰或主機(jī)損壞，因此，在進(jìn)行廣泛宣傳的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采取措施妥善保管，該上鎖的要鎖起來(lái)，不讓學(xué)生亂摸亂動(dòng)。
二、防盜、防火、防潮設(shè)施
電教設(shè)備的三大系統(tǒng)分布在校園的各個(gè)地方，但主要分布在教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)兩個(gè)區(qū)域，分布廣，價(jià)格較貴，特別是電子計(jì)算機(jī)和液晶顯示器，是我們生活中常用到的，而且比較方便搬動(dòng)，一些游手好閑的社會(huì)青年甚至包括本校學(xué)生，容易盯上這些產(chǎn)品，為避免失竊事件發(fā)生，應(yīng)需要專(zhuān)人專(zhuān)室保管，在有關(guān)專(zhuān)用室內(nèi)安裝防盜門(mén)窗和自動(dòng)防盜報(bào)警器或電子監(jiān)控設(shè)備，經(jīng)常檢查或查閱監(jiān)控記錄，小件貴重物品放進(jìn)保險(xiǎn)箱，小件一般物品可分給教研組負(fù)責(zé)保管。除了防盜，還應(yīng)注意防火防潮，電器設(shè)備防火要求更高一些，一搬都是干粉滅火，不能用水滅火，電源總開(kāi)關(guān)要保持暢通，隨時(shí)都可以切斷電源，防潮、防霉、防雷等方方面面都不容小視。安全、失竊事件的發(fā)生往往都是一時(shí)的疏忽而造成，平時(shí)的檢查非常重要，發(fā)現(xiàn)了存在的隱患要及時(shí)處理和解決。
三、建檔立制，規(guī)范管理
總務(wù)處的工作職責(zé)是管理，而制度的建立則是我們履行管理的依據(jù)，只有堅(jiān)決行使相關(guān)的工作制度，才能使各項(xiàng)工作正常地開(kāi)展，通過(guò)建立保障有力的管理制度，約束了部分師生平時(shí)丟三落四、隨意占有、做事有始無(wú)終的不良行為習(xí)慣。除了制訂管理制度，還需建立電化教育設(shè)備總賬和明細(xì)帳，按產(chǎn)品編目給予編號(hào)，對(duì)各電器的名稱(chēng)、數(shù)量、銘牌、生產(chǎn)廠家、產(chǎn)品序列號(hào)、到貨日期等詳細(xì)記錄在案，記載要與實(shí)物相符，凡經(jīng)常使用的設(shè)備，可以領(lǐng)取專(zhuān)用，為防止日后忘記歸還，須填寫(xiě)領(lǐng)用登記本，并由借用人員簽字，一式兩份，一份自存，一份交管理員保存，交還時(shí)，仍要在登記單上注明交歸日期，記錄物品的完好情況。對(duì)正常使用損壞的，要及時(shí)與管理人員報(bào)損或由管理員上報(bào)維修。
四、齊抓共管
由于電教設(shè)備的不斷增多，不能總是靠管理人員來(lái)應(yīng)對(duì)，需要發(fā)揮與調(diào)動(dòng)各教師的積極性和責(zé)任感，讓大家都行動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，都學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的使用和操作方法，成為業(yè)余的管理員。這樣，工作效率才可以成倍地增加，電器的使用壽命就會(huì)更長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)“使用好，應(yīng)用好”這一目標(biāo)，各處室和科任教師以及學(xué)生都要以主人翁的姿態(tài)善待設(shè)備，自覺(jué)遵守規(guī)范操作，遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，做到分工不分家，齊抓共管，讓這些電教設(shè)備發(fā)揮出最大的效能。因?yàn)檫@些電教設(shè)備具有鮮明、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以提學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，有助于學(xué)生理解知識(shí)、強(qiáng)化記憶，從而提高教育教學(xué)水平，充分體現(xiàn)了“總務(wù)工作的最終目的是為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)”這一宗旨。
（一）語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？葉老說(shuō)得好：“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言時(shí)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。如普通話(huà)的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。
既然聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都要靠語(yǔ)言，那么，中國(guó)語(yǔ)言要塑造“中國(guó)心”，就是說(shuō)，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見(jiàn)賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國(guó)語(yǔ)言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。
（二）語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育
語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
（三）語(yǔ)文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程
1.語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽(tīng)話(huà)，學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書(shū)作文，通過(guò)訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
2.語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門(mén)課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說(shuō)是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
3.語(yǔ)文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語(yǔ)言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見(jiàn)解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫(xiě)什么”方面增長(zhǎng)了知識(shí)，而且從“怎么寫(xiě)”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語(yǔ)教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育
（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。
（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)
1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
3．加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
（三）實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)開(kāi)放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：
1．語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫(xiě)活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。
2．實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語(yǔ)文的課堂教學(xué)；（2）語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。
3．以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。低年級(jí)突出在“讀寫(xiě)中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫(xiě)，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量———采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告———討論深化———總結(jié)納———課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
（四）學(xué)生———現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的主體
1．我們語(yǔ)文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
2．要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
1.1教育教學(xué)觀念方面
針對(duì)我國(guó)目前成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)規(guī)模的大小，都在一味的擴(kuò)大招生量、并沒(méi)有將辦學(xué)的師資條件和辦學(xué)設(shè)備給予重視，都是在盲目的招生，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的管理方面無(wú)法同步進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量方面并沒(méi)有嚴(yán)格控制，這些都是只重視規(guī)模、重視外延式發(fā)展的結(jié)果，還有些學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的利益進(jìn)行出，只是站在辦學(xué)單位的利益、立場(chǎng)上出發(fā)，還不關(guān)注辦學(xué)學(xué)校的規(guī)格和質(zhì)量。
1.2教師自身方面
一直以來(lái)，教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度都直接影響著辦學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，雖然說(shuō)我國(guó)的成人大專(zhuān)院校的教師整體方面的素質(zhì)都在全面的提升，但是相對(duì)來(lái)講還是會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，下面出現(xiàn)的問(wèn)題主要有幾個(gè)方面，首先，教師的師資力量不夠穩(wěn)定，由于成人大專(zhuān)每年都在擴(kuò)招，促使教師師資力量嚴(yán)重不足，在這種狀態(tài)下，導(dǎo)致很多學(xué)校在聘任臨時(shí)退休教師或是在讀研究生等代職任課。其次，有的教師在教學(xué)態(tài)度上不夠端正，很多教師由于自身的教學(xué)壓力大，進(jìn)而放松了教學(xué)質(zhì)量方面的要求。
1.3教材方面
成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專(zhuān)科教材，甚至套用普通本專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式，還有些教材十幾年都不變，這顯然培養(yǎng)不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實(shí)際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應(yīng)變能力強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特性。
2針對(duì)提出給予解決的對(duì)策
2.1我們必須要端正思想、明確意識(shí)
我們必須要明確作為成人教育在我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的地位，要知道成人教育是進(jìn)行養(yǎng)育和培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)地之一，必須要將培養(yǎng)高質(zhì)量人才當(dāng)做辦學(xué)宗旨，牢牢樹(shù)立教育質(zhì)量是成人教育的生命線的指導(dǎo)思想，要不斷的提高思想意識(shí)，打消所有任務(wù)成人教育就是混文憑、賣(mài)文憑的壞思想，要堅(jiān)定不渝的維護(hù)成人大專(zhuān)教育的嚴(yán)肅性。
2.2提高成人大專(zhuān)教師管理
大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是有認(rèn)識(shí)和目標(biāo)的，希望在成人大專(zhuān)學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)也具備新穎性和實(shí)用性，這些都給老師提出了高要求，成人大專(zhuān)的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)步入社會(huì)，在對(duì)問(wèn)題思考方面是沒(méi)有問(wèn)題的，都希望老師在授課過(guò)程中給予講解學(xué)科的新成果和新理論，所以，作為大專(zhuān)教師，我們要具備一定扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要精心的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和興趣愛(ài)好，要根據(jù)成人教育的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方案上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“去詢(xún)問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),在教授理論知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)員由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)生校外自學(xué)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校要通過(guò)各種途徑激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開(kāi)發(fā)其思維能力、解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)遷移能力,使每位學(xué)生都切實(shí)培養(yǎng)起一定的自學(xué)能力,為其自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱,及時(shí)在網(wǎng)上替學(xué)生解惑、輔導(dǎo)和反饋在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
2.3編寫(xiě)位學(xué)員所喜愛(ài)的教材
任何教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是最關(guān)鍵的組成部分，也就是說(shuō)教材的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的，那么教材實(shí)際上是根據(jù)整體教學(xué)大綱和教學(xué)方案的相關(guān)要求來(lái)編寫(xiě)的教學(xué)資料用書(shū)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是幫助學(xué)生在獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的主要源泉，所以，編寫(xiě)適合成人教學(xué)的教材是只管重要的，首先我們?cè)诰帉?xiě)成人教材的過(guò)程中要注意案例要新穎，通俗易懂，這樣才可以方便學(xué)生自學(xué)，例如可以再教學(xué)中采用多種不同的字體和字號(hào)來(lái)安排各級(jí)的標(biāo)題立意，如果是需要特別注意的可以用黑字體來(lái)重點(diǎn)標(biāo)注，，然后，內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，篇幅盡量縮短，不可過(guò)長(zhǎng)，在敘述的文字上要精練簡(jiǎn)介，要以學(xué)生掌握的極限為準(zhǔn)，在教材中交代清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，都知道成人教育學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較晚，在闡述和敘述基本理論的同時(shí)，還要注重將實(shí)際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生不單單掌握理論，還掌握實(shí)際要領(lǐng)以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。
3結(jié)束語(yǔ)
1．教育管理體系不完善，監(jiān)控體系不健全。傳統(tǒng)中職教育管理體系在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)校層面和系部層面都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，以負(fù)責(zé)管理具體教學(xué)工作的全面協(xié)調(diào)與組織。缺乏專(zhuān)門(mén)而系統(tǒng)的教育管理機(jī)構(gòu)，在教育管理的協(xié)調(diào)性方面比較薄弱。傳統(tǒng)中職教育管理監(jiān)控體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果控制，忽略了過(guò)程控制的重要性。中職院校和企業(yè)、教師與師傅之間的高度合作與互動(dòng)的綜合信息反饋體制需要加強(qiáng)完善。中職院校要構(gòu)建并不斷完善以企業(yè)為核心的教育管理監(jiān)控體系。
2．職業(yè)教育總體上缺乏特色。生源規(guī)模小、素質(zhì)差。我國(guó)職業(yè)教育以學(xué)校教育為主，與社會(huì)、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。這樣的職業(yè)教育環(huán)境里培養(yǎng)的畢業(yè)生，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的個(gè)性化需求。中職教育則是少數(shù)文化知識(shí)水平低下的學(xué)生及其家長(zhǎng)的萬(wàn)般無(wú)奈的選擇。這就從根本上決定了中職教育的生源規(guī)模和生源素質(zhì)。招生難。難招生，成為各職業(yè)學(xué)校不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。
3．專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在盲目性和重復(fù)性，就業(yè)質(zhì)量不高。有的學(xué)校不顧實(shí)際條件，盲目上新專(zhuān)業(yè)、熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。盲目建設(shè)，或投入巨大，學(xué)校背負(fù)極大的財(cái)政包袱，或投人不足，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。二是在一個(gè)區(qū)域大家都上相同的專(zhuān)業(yè)，勢(shì)必形成重復(fù)建設(shè)。勢(shì)必有的學(xué)校生源不足，從而造成設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)。三是影響畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)在熱大家競(jìng)相上馬，三年后可能就冷了。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間極短，技能訓(xùn)練時(shí)間少，技術(shù)等級(jí)證書(shū)含金量不足。
4．教育管理機(jī)制靈活性不強(qiáng)，教學(xué)評(píng)價(jià)體制不合理。傳統(tǒng)中職教育管理機(jī)制無(wú)法有效適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，無(wú)法有效根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，缺乏應(yīng)有的靈活性。校企互動(dòng)型人事制度需要盡快構(gòu)建起來(lái)，不然將會(huì)加大中職教育管理難度，無(wú)法有效提高教育管理質(zhì)量和管理效果。中職院校學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以傳統(tǒng)局面考試為主，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)，忽略了中職生核心能力實(shí)踐能力的考評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)體制非常不合理，不利于學(xué)生主體性發(fā)揮。
5．中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展不夠。理論上人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，實(shí)踐上專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)脫節(jié)。中等和高等職業(yè)教育層次性不清晰，高職教育沒(méi)能建立在中職教育基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才層次的銜接。高職教育從某種程度上說(shuō)是終結(jié)性教育，更談不上對(duì)專(zhuān)科、本科、專(zhuān)業(yè)碩士等層次的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的理論研究，已不適應(yīng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，實(shí)踐上專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)脫節(jié)。在課程設(shè)置上，內(nèi)容沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。政策上中高職招生受制約。
二、中職教育管理問(wèn)題的解決對(duì)策
1．加強(qiáng)管理人員綜合能力培訓(xùn)。加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)。提高管理人員的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建完善教育管理體系的重要前提。根據(jù)實(shí)際需要，構(gòu)建集授權(quán)、監(jiān)管和協(xié)調(diào)為一體的教育管理體系。
2．構(gòu)建課程體系。課程體系設(shè)置大致概括為：A：文化基礎(chǔ)課是提高學(xué)生素質(zhì)，奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。發(fā)展學(xué)生智力；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想品質(zhì)。B：專(zhuān)業(yè)理論課是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，提高專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作好準(zhǔn)備；二是擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，提高專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。C：技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、理論聯(lián)系實(shí)際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學(xué)活動(dòng)中是理論和實(shí)踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對(duì)學(xué)生傳授技術(shù)進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本形式，技能訓(xùn)練課應(yīng)突出：理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實(shí)用性與適應(yīng)性相結(jié)合的特點(diǎn)。
3．構(gòu)建教學(xué)管理系統(tǒng)，強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃管理。教學(xué)管理系統(tǒng)從組織領(lǐng)導(dǎo)上實(shí)行三級(jí)管理，分層把關(guān)。一級(jí)是由校長(zhǎng)決策，教導(dǎo)處執(zhí)行的校級(jí)指揮系統(tǒng)。具體制定學(xué)年、學(xué)期和專(zhuān)項(xiàng)性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等工作的開(kāi)展和落實(shí)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學(xué)和教研工作。二級(jí)是教研組長(zhǎng)或?qū)I(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的中層管理系統(tǒng)。負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，具體制定本組的教學(xué)和教研工作計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)研究，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播教學(xué)信息。三級(jí)是由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的基層管理系統(tǒng)，安排落實(shí)學(xué)校和教研組或?qū)I(yè)組的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行集體備課，解決本學(xué)科教學(xué)和技能訓(xùn)練中的問(wèn)題，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃管理方面：一是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃。教導(dǎo)處根據(jù)國(guó)家的教學(xué)計(jì)劃174和教學(xué)大綱，開(kāi)足開(kāi)齊課程，科學(xué)地編制課表。嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行教學(xué)。二是制定好教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定教學(xué)工作實(shí)施性計(jì)劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學(xué)改革的重點(diǎn)和具體措施。學(xué)科教研組必須根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本組具體情況制定實(shí)施性工作計(jì)劃。提出各單元或章節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定落實(shí)教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
4．強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。教師要注重備課，設(shè)計(jì)教學(xué)；認(rèn)真上課，組織教學(xué)；加強(qiáng)輔導(dǎo)，延續(xù)教學(xué)；重視作業(yè)，補(bǔ)充教學(xué)；注重考查，檢查教學(xué)。學(xué)生要注重預(yù)習(xí)，了解知識(shí)；認(rèn)真聽(tīng)課，理解知識(shí)；搞好復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識(shí)；注重實(shí)習(xí)，形成技能。教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，組織、指導(dǎo)和督促他們完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，并達(dá)到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進(jìn)而使教學(xué)的各環(huán)節(jié)形成有機(jī)序列，獲得教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化技能訓(xùn)練方面，先要通過(guò)各種方式和措施，教育學(xué)生樹(shù)立“有一技之長(zhǎng)是立身社會(huì)的資本”的意識(shí)。其次是要全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)制定新的大綱要求，壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。第三是實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化。實(shí)習(xí)過(guò)程必須體現(xiàn)講解、演示、練習(xí)、講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。第四是開(kāi)展多種形式的技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選出“技能訓(xùn)練標(biāo)兵生”和“技術(shù)能手”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)時(shí)進(jìn)行技能鑒定，頒發(fā)等級(jí)證。第五是建立規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案。
