時(shí)間：2023-03-29 09:19:52
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摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，教學(xué)一線的中學(xué)物理教師需要迎接更新觀念、更新知識(shí)等多方面的挑戰(zhàn)。新課改理念之一強(qiáng)調(diào)了前沿物理知識(shí)的重要作用，希望改變傳統(tǒng)物理教育知識(shí)片面的不足。然而前沿物理知識(shí)的教學(xué)對(duì)教師提出了較高要求，這一理念是否能在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中得到很好地落實(shí)具有較高的研究?jī)r(jià)值。本文從學(xué)生、教師對(duì)前沿物理知識(shí)的態(tài)度；現(xiàn)實(shí)講授情況以及教學(xué)方式等幾方面編制了問卷并進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)前沿物理教學(xué)提出了建議。
關(guān)鍵詞：前沿物理；調(diào)查研究；新課改
隨著《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》及《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在越來越廣闊的范圍展開，給傳統(tǒng)的中國(guó)基礎(chǔ)教育帶來了前所未有的沖擊。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)建議等方面都有了較大變化，同時(shí)在教學(xué)的內(nèi)容要求上也有了較大的突破，這對(duì)處在教學(xué)一線的中學(xué)物理教師提出了更新觀念、更新知識(shí)的要求，也對(duì)培養(yǎng)中學(xué)物理教師后備隊(duì)伍的師范院校提出了新的挑戰(zhàn)。
一般來講，物理知識(shí)分為經(jīng)典物理和前沿物理（現(xiàn)代物理）兩大塊，這兩塊知識(shí)有著各自不同的思維方法和研究思路。但長(zhǎng)期以來，高中只注重經(jīng)典物理的教學(xué)，長(zhǎng)期以來對(duì)前沿物理教學(xué)的較為忽略，這導(dǎo)致了物理教育的“片斷化”，物理教育成了物理“斷代史”的教育，使學(xué)生只知物理學(xué)的昨天，不知物理學(xué)的今天，也不見物理學(xué)的明天；而且造成了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的許多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如認(rèn)為物理學(xué)對(duì)科技的貢獻(xiàn)只屬于過去，物理學(xué)科已經(jīng)趨于完備、已經(jīng)沒有什么發(fā)展的余地等等。
當(dāng)今各發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)教育改革都十分重視前沿科學(xué)，其重點(diǎn)也正落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化上。如美國(guó)物理教師協(xié)會(huì)(AAPT)在1988年的《中學(xué)物理課程內(nèi)容》的報(bào)告中就指出:“應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)是一門發(fā)展中的科學(xué)，是現(xiàn)代前沿科學(xué)中最為激勵(lì)人心的學(xué)科之一”。①作為對(duì)國(guó)際科學(xué)教育改革的積極回應(yīng)與推動(dòng)，我國(guó)新一輪課改也適當(dāng)加大了前沿物理知識(shí)的比重，在確?；A(chǔ)性的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的揚(yáng)棄。新課改的理念之一就是“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”②新增內(nèi)容的教學(xué)要求雖不高，卻有助于彌補(bǔ)物理教學(xué)長(zhǎng)期存在的不足。
那么教師在實(shí)施前沿物理教學(xué)的新課程改革中，將這一理念落實(shí)的到底怎么樣呢？遇到什么樣的困難呢？學(xué)生是不是喜歡學(xué)習(xí)這些知識(shí)呢？為得到這些問題的答案，筆者對(duì)河南省鄭州市的一些中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并通過分析調(diào)查結(jié)果，為中學(xué)物理教師提出了建議。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
本調(diào)查問卷主要是從學(xué)生是否希望學(xué)習(xí)前沿物理知識(shí)及其原因、當(dāng)前物理教師的前沿物理知識(shí)水平、以及教師對(duì)前沿物理知識(shí)的重視程度和態(tài)度等方面進(jìn)行編寫的，主要采用單項(xiàng)選擇題，為更廣泛和深刻的了解新課改中的經(jīng)驗(yàn)和問題，問卷還設(shè)了開放性問答題。采取分層整群抽樣方式，在河南省鄭州市的四所程度不同的高中，每所學(xué)校隨機(jī)抽取30~50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查實(shí)施時(shí)，筆者親自到學(xué)校，在被調(diào)查學(xué)校的配合下將問卷交給教師，講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立完成，問卷回答完畢后當(dāng)場(chǎng)收回，共收回有效問卷186份，回收率為93%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果表明，在1~12題涉及如狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、量子力學(xué)、黑洞理論、超導(dǎo)、核武器等前沿物理知識(shí)的問題中，選擇A（非常希望）的人次總共達(dá)936，選擇B（比較希望）的人次總共達(dá)539，選擇C（無所謂）的人次總共有359，選擇D（不希望）的人次有67，選擇E（一點(diǎn)也不希望）的人次共有135。各選項(xiàng)選擇人次對(duì)比圖如下：
圖1問卷中1~12題各選項(xiàng)選擇人次對(duì)比圖
也就是說共有72．6%的高中生非常希望或比較希望了解當(dāng)今的前沿物理知識(shí)，這說明在高中課堂滲透物理高科技知識(shí)是很受學(xué)生歡迎的，是完全可行的。
大量學(xué)生希望了解高科技知識(shí)的現(xiàn)狀給了教師專業(yè)知識(shí)方面的挑戰(zhàn)，新課改也對(duì)教師的專業(yè)水平要求越來越高，那么當(dāng)前的教師隊(duì)伍是否可以滿足學(xué)生這方面的要求呢？
本次調(diào)查顯示：只有4.3%的學(xué)生認(rèn)為教師所講授的前沿物理知識(shí)已經(jīng)足夠，8%的學(xué)生認(rèn)為比較多，41%的學(xué)生認(rèn)為一般，17.6%的學(xué)生認(rèn)為不夠，28.3%的學(xué)生認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各選項(xiàng)比例圖如下：
圖2教師講授前沿物理知識(shí)情況圖
由此可見，雖然學(xué)生很希望了解前沿物理知識(shí)，但教師講授的卻不夠，并不能很好的滿足學(xué)生的需要，只有僅僅12%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求可以滿足。那么是什么原因造成了這種情況呢？是教師本身素質(zhì)不夠，沒有能力講前沿物理知識(shí)？還是因?yàn)閼?yīng)試教育思想根深蒂固，教師不愿意講這些考的不多的內(nèi)容呢？
筆者首先對(duì)第一種猜測(cè)做了調(diào)查，結(jié)果表明4.9%的學(xué)生認(rèn)為教師的前沿物理知識(shí)完全可以滿足自己的需要，20.5%的學(xué)生認(rèn)為基本可以，34.1%的學(xué)生認(rèn)為一般，25.9%的學(xué)生認(rèn)為不可以，14.6%的學(xué)生認(rèn)為完全不可以。也就是只有不足1/3的學(xué)生認(rèn)為教師的前沿物理知識(shí)可以滿足自己的需要，這說明教師的素質(zhì)還有待提高，當(dāng)今世界科技發(fā)展很快，要想跟上時(shí)代的步伐，只吃老本是不行的，必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，關(guān)心科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較好的自學(xué)能力。
同時(shí)筆者對(duì)第二種猜測(cè)也做了相應(yīng)調(diào)查，當(dāng)學(xué)生向教師提出有關(guān)前沿物理知識(shí)的問題時(shí)，16.8%的教師的態(tài)度為“與考試無關(guān)，不予講解”,29.6%的教師“講解幾句，敷衍了事”,19.0%的教師“雖想講解但自己也不清楚”,只有24.0%的教師“盡力詳細(xì)講解，并查資料補(bǔ)充”,10.6%的教師“馬上可以解決問題”。調(diào)查結(jié)果表明超過1/3的教師對(duì)物理前沿知識(shí)重視不夠，態(tài)度不端正，受應(yīng)試思想影響較大，教學(xué)觀念跟不上新課改的要求。
看來我們不應(yīng)盲目樂觀，雖然新課程理念要求教師重視前沿物理的教學(xué)，但事實(shí)表明，實(shí)際教學(xué)中教師落實(shí)的并不讓人滿意。當(dāng)然這和很多因素有關(guān)，下面筆者根據(jù)調(diào)查問卷，為更好的實(shí)施前沿物理教學(xué)，為物理教師提出了幾點(diǎn)建議。
三、思考與建議
1、要從思想上重視前沿物理知識(shí)的教學(xué)。很多教師認(rèn)為前沿物理知識(shí)考的少，講多了也沒有用；還有一些教師認(rèn)為經(jīng)典物理比前沿物理重要。其實(shí)這些想法都沒有從提高學(xué)生的整體素質(zhì)的方面考慮。經(jīng)典物理與前沿物理有著各自不同的思維方法和研究思路。如果說經(jīng)典物理學(xué)更多地表現(xiàn)為一種控制邏輯，體現(xiàn)了“知識(shí)即工具”這一理念的話，那么前沿科學(xué)研究特別是純科學(xué)研究就體現(xiàn)了對(duì)前人的質(zhì)疑與超越，在本質(zhì)上是一種前喻文化。將前沿物理知識(shí)滲透于教學(xué)中，讓學(xué)生多了解物理學(xué)日新月異、激動(dòng)人心的變化，往往能夠激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，引起內(nèi)部的探究欲望，促進(jìn)“終身學(xué)習(xí)”，同時(shí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)臻完美，尚有許多未知等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。物理學(xué)仍然大有可為，物理學(xué)是值得他們獻(xiàn)身的事業(yè)。
2、提高自己的專業(yè)素質(zhì)。時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)在加速陳舊，新的知識(shí)在不斷涌現(xiàn)，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，我們?cè)僖膊荒苌萃畮啄甑膶W(xué)校學(xué)習(xí)能給人終身享用的知識(shí)和能力。教師是實(shí)施教育的直接參與者，是教學(xué)改革的具體實(shí)踐者，教師素質(zhì)是決定教育成功和人才質(zhì)量的重要因素。作為現(xiàn)代教師必須積極主動(dòng)地調(diào)整和完善自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的要求。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上世紀(jì)以來全世界知識(shí)總量每七至十年翻一番，同時(shí)“知識(shí)廢舊率”也在加快。加之現(xiàn)代新的教育理念不斷涌現(xiàn)，各種改革、創(chuàng)新活動(dòng)紛至沓來，教師如不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勢(shì)必落伍。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和教師專業(yè)化進(jìn)程的加快以及教師職業(yè)大門對(duì)社會(huì)的敞開，有人預(yù)言，將會(huì)有20%的教師被淘汰出局。因此，新一輪課程改革對(duì)教師是一次全新的挑戰(zhàn)。為了使自己不被淘汰，唯一的辦法就是通過不斷“洗腦”、“充電”，使自己在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”、“新的跨越”。所以現(xiàn)代教師必須走出一次性教育的誤區(qū)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行二次教育以及相關(guān)培訓(xùn)，多與同事交流，不斷充實(shí)自己。
3、講授前沿物理知識(shí)時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生已有的知識(shí)相聯(lián)系。前沿物理知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將未知的外部世界與學(xué)生已知的內(nèi)部世界聯(lián)系起來，將未知融入到已知中。這種聯(lián)系和融合越清晰，學(xué)習(xí)就越成功。前沿物理是在經(jīng)典物理基礎(chǔ)上的繼承、修正和超越，二者并非絕對(duì)對(duì)立，在教學(xué)上也不能割裂開來。在中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)多考慮如何在經(jīng)典物理教學(xué)的整體背景中進(jìn)行前沿知識(shí)的教學(xué)，換言之，應(yīng)當(dāng)多考慮前沿知識(shí)在經(jīng)典物理教學(xué)中的滲透。
4、講授的前沿物理知識(shí)應(yīng)少而精。很多教師擔(dān)心前沿物理知識(shí)對(duì)于高中生過于深?yuàn)W，不好理解，這種擔(dān)心不是沒有道理。因此講授前沿物理知識(shí)應(yīng)在科普層面上，重在講方法，激起學(xué)生的興趣，不能增加學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。在“量”上應(yīng)遵循“少而精”的原則，以能體現(xiàn)物理學(xué)新思想、新方法的內(nèi)容為主;在“度”上應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜的公式推導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)避免大量新現(xiàn)象、新知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，否則，物理就會(huì)變成枯燥無味。
5、應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際講授前沿物理知識(shí)。新課程改革加大了物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，如要求學(xué)生“初步了解家用電腦的組成”、“了解激光技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”等，這為現(xiàn)代物理知識(shí)在教學(xué)中的滲透提供了有意義的活動(dòng)素材，提示我們前沿知識(shí)的教學(xué)可以采用更為靈活的方式。并且本次調(diào)查顯示：當(dāng)教師講授前沿物理知識(shí)時(shí)，選擇A“只做口頭講解即可”的有11人次；選擇B“最好展示相關(guān)圖片”的有70人次；選擇C“最好展示相關(guān)視頻”的有133人；選擇D“最好聯(lián)系相關(guān)應(yīng)用”的有100人次。各選項(xiàng)人次對(duì)比圖如下：
圖3問卷第18題各選項(xiàng)選擇人次對(duì)比圖
由此可見，學(xué)生非常希望教師在講授前沿物理知識(shí)時(shí)展示相關(guān)視頻、聯(lián)系應(yīng)用。這也對(duì)教師開發(fā)教學(xué)資源的能力提出了要求，教師應(yīng)積極搜索有關(guān)的材料，關(guān)心科技發(fā)展，弄懂其應(yīng)用原理，閑暇時(shí)間多閱讀課外科技讀物，多閱覽相關(guān)網(wǎng)站，找出自己有用的材料；另一方面，現(xiàn)在出版了許多關(guān)于前沿知識(shí)的科普讀物，如《科學(xué)畫報(bào)》、《從哈勃看宇宙》等，這些讀物運(yùn)用了大量圖片，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，在保證科學(xué)性的同時(shí)，很好地兼顧了可讀性，可作為日常教學(xué)有益的補(bǔ)充。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，前沿物理知識(shí)在物理的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它為學(xué)生提供了另一種思想、方法和精神，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)真實(shí)的物理世界。將其滲透于教學(xué)中，不僅是需要的，而且是必須的，它有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展，這也反映了新課程改革的理念。教師應(yīng)樹立正確的教育理念，對(duì)其給予足夠的重視，并運(yùn)用正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)前沿物理的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
（一）課前關(guān)注學(xué)情
備好課，是提高物理課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)我這里所說的課前備課，不僅是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上教師對(duì)所講授內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和準(zhǔn)備。我們知道，不同的學(xué)生和班級(jí)，對(duì)所學(xué)相同內(nèi)容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節(jié)課的準(zhǔn)備而言，教師除了扎實(shí)準(zhǔn)備所講授的內(nèi)容以外，一定要充分考慮到所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實(shí)驗(yàn)法，要因班而異，因情（學(xué)情）而定。如我所帶的三個(gè)班級(jí)中，其中有一個(gè)班是重點(diǎn)班，學(xué)生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個(gè)班。為此，在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，我總是準(zhǔn)備兩套教學(xué)方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)也滿足了重點(diǎn)班學(xué)生的“胃口”。如講授“電路”一節(jié)時(shí)，對(duì)普通班的學(xué)生，我讓他們掌握電路的基本知識(shí)和如何畫常用的電路圖等知識(shí)后，就進(jìn)入練習(xí)階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識(shí)。而對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生，我沒有進(jìn)行講解，而是讓他們自己上網(wǎng)查閱資料，動(dòng)手準(zhǔn)備，再讓學(xué)生分組總結(jié)、歸納，通過自己的實(shí)踐去搞清楚這部分內(nèi)容。
（二）課中努力將物理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系
是提高物理課堂教學(xué)效率的法寶眾所周知，物理學(xué)科是一門與我們的生活實(shí)際聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。因此，若我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中努力將所講授的物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步探究物理現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律之間的聯(lián)系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識(shí)時(shí)，我故意遲到了一分鐘，跑步進(jìn)入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關(guān)生活中慣性現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，并分析哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以利用的，哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以避免的。
（三）課后幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
使概念系統(tǒng)化，是提高物理課堂教學(xué)效率的保證物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時(shí)間后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一番梳理，使之能在學(xué)生頭腦中形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將一些相互有關(guān)聯(lián)的物理概念系統(tǒng)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再反思、再總結(jié)、再調(diào)高。這樣，無疑會(huì)使學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)形成體系，不僅使學(xué)生扎實(shí)掌握了所學(xué)內(nèi)容，也在無形中提高了課堂的教學(xué)效率。總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)中重視了課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，那么，提高初中物理課堂教學(xué)效率就不會(huì)成為一句空話。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
論文摘要：雖然知識(shí)管理主要是針對(duì)企業(yè)的一種新的管理思想，但通過對(duì)比分析，．可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理的目標(biāo)有著很大程度的相似性，因此知識(shí)管理對(duì)于課程的教學(xué)，同樣有著重要的思想價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文著重探討了如何將知識(shí)管理這一應(yīng)用于企業(yè)中的管理思想運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程的教學(xué)活動(dòng)中來提高課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、前言
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)就是力量，知識(shí)就是資本。有效的知識(shí)管理可以使組織中的成員擁有更多的能夠幫助其解決實(shí)際問題的知識(shí)，使每個(gè)組織成員的能力都得到提高，從而提升整個(gè)組織的績(jī)效，使一個(gè)組織能夠不斷增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
我們的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)是更有效地讓學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)課程的理論與方法，并能夠綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)來解決實(shí)際的問題，從而提高自身的能力和素質(zhì)。這和企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理的目標(biāo)有著很大程度的相似性，因此，盡管知識(shí)管理主要是針對(duì)企業(yè)的一種新的管理思想，但我們認(rèn)為，它對(duì)于學(xué)校課程的教學(xué)，同樣有著重要的思想價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文著重探討了如何將知識(shí)管理這一應(yīng)用于企業(yè)中的管理思想運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程的教學(xué)活動(dòng)中來提高課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
但是由教師和學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)組織和一般的企業(yè)組織在組織形式、運(yùn)作方式、目標(biāo)等方面都有較大的差異，所以我們首先分析了教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)施知識(shí)管理和一般的企業(yè)組織的知識(shí)管理有哪些類似的、可比的地方，又有哪些是教學(xué)活動(dòng)所特有的。然后，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的特點(diǎn)確定如何借鑒企業(yè)中的知識(shí)管理來實(shí)施針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)管理。
二、教學(xué)與一般企業(yè)組織的知識(shí)管理比較
不管是企業(yè)中的員工還是在校的學(xué)生，他們的知識(shí)都是通過各種方式的學(xué)習(xí)獲得的，知識(shí)管理是圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，包括知識(shí)獲取、知識(shí)交流、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新的管理。如果把教師和學(xué)生看作一個(gè)組織，這個(gè)組織和一般的企業(yè)組織在知識(shí)學(xué)習(xí)的組織形式、運(yùn)作方式、目標(biāo)等方面存在一些差異。
通過分析比較，我們可以得出教學(xué)中的知識(shí)管理的目標(biāo)、內(nèi)容和企業(yè)大體相似，企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。但由于實(shí)施知識(shí)管理的環(huán)境不一樣，教學(xué)中的知識(shí)管理和企業(yè)的知識(shí)管理所注重的問題還是存在差異，主要表現(xiàn)在：
·教學(xué)中涉及的知識(shí)主要是顯性的，而企業(yè)更關(guān)注隱性知識(shí)的管理；
·教學(xué)中的知識(shí)主要來源于教師，因而教師如何有效地傳授知識(shí)是很關(guān)鍵的，而企業(yè)中的核心知識(shí)分布在各種企業(yè)內(nèi)部資料庫(kù)、各個(gè)專家和技術(shù)骨干的頭腦中，因而如何利用知識(shí)管理工具和手段有效地組織、管理和利用這些知識(shí)是企業(yè)所關(guān)注的；
·教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性，而在企業(yè)則更注重如何激勵(lì)員工參與知識(shí)共享與交流的積極性；
·教學(xué)中的知識(shí)是為將來作準(zhǔn)備的，注重基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而企業(yè)中知識(shí)很快就會(huì)被應(yīng)用，創(chuàng)造價(jià)值，因而更注重知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)效性；
·教學(xué)活動(dòng)是有組織的有計(jì)劃的，教學(xué)安排合理與否是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，而企業(yè)中的知識(shí)活動(dòng)是應(yīng)工作需要而隨時(shí)發(fā)生的，因而需將知識(shí)管理融入業(yè)務(wù)流程。
三、知識(shí)管理在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
作為計(jì)算機(jī)類的有關(guān)信息處理的基礎(chǔ)課，數(shù)據(jù)庫(kù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，而不僅是理論上的、定性的分析，要求學(xué)生最終能夠根據(jù)具體的實(shí)際應(yīng)用需求，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)理論、方法，提出一個(gè)較為合理的信息處理方案，并輔助開發(fā)成員建立一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。它和其他計(jì)算機(jī)類的課程，如操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不同，它的專業(yè)覆蓋范圍比較廣。在信息化進(jìn)程不斷加速、信息量急劇膨脹的情況下，無論哪一類專業(yè)都要面對(duì)數(shù)據(jù)分析和信息處理的問題，所以不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)知識(shí)，其他專業(yè)，特別是管理類專業(yè)的學(xué)生也需要具備信息處理方面的基本知識(shí)和能力。和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都是理科背景不同，這些專業(yè)的學(xué)生通常是文、理科兼收的，學(xué)生的個(gè)體差異比較大，思考問題的角度有可能是多方面的，彼此也很難說服對(duì)方，要促進(jìn)他們的交流與合作，必須給他們一定的磨合的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
通過前面的分析研究，我們認(rèn)為企業(yè)知識(shí)管理的實(shí)踐中得出的許多經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中可以借鑒，但不能全部照搬，需要就教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，我們主要從促教、促學(xué)、促交流三個(gè)方面，以我們連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)為背景進(jìn)行知識(shí)管理在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。
(一)有效地向?qū)W生傳授知識(shí)
教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，教師擔(dān)當(dāng)專家的角色通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握應(yīng)該課程要求的知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。教師能否有效地傳授知識(shí)是決定教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。要有效地向?qū)W生傳授知識(shí)，我們認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：
首先要了解學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況；然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容作精心安排；最后是建立教學(xué)方法知識(shí)庫(kù)。
對(duì)于初次參加一門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師所傳授的是新知識(shí)。根據(jù)知識(shí)管理理論，個(gè)體吸收新知識(shí)的能力是與其自身原有的知識(shí)水平密切相關(guān)的，一項(xiàng)新的知識(shí)能被吸收加入到個(gè)人的知識(shí)庫(kù)中的必要條件是新的知識(shí)和其原有的知識(shí)之間要有關(guān)聯(lián)。因此在向?qū)W生傳授新知識(shí)之前需要了解學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在正式上課之前通過查看任課班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些課程、學(xué)生中文／理科背景來進(jìn)行初步的了解。在第一節(jié)課，通過課堂提問這一現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。據(jù)此，在保證課程大綱要求的內(nèi)容不變的情況下調(diào)整了原先的教學(xué)計(jì)劃安排。
教師在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寶貴的資源，應(yīng)該加以利用。我們可以參照企業(yè)建立企業(yè)知識(shí)庫(kù)的方法建立教育教學(xué)方法知識(shí)庫(kù)，由學(xué)校教學(xué)管理部門按課程收集、整理學(xué)生反映良好、教學(xué)效果明顯的教師成功的教學(xué)方法、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)案例、課堂教學(xué)組織、教案設(shè)計(jì)等等，建立教學(xué)知識(shí)資源網(wǎng)，供廣大教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行研習(xí)。這種方法可以更大程度地發(fā)揮教學(xué)知識(shí)的效用，覆蓋更多的教師，使他們受益，進(jìn)而使學(xué)生受益，也使得學(xué)校教師的教育教學(xué)成果得以延續(xù)。這和精品課程的建設(shè)是不一樣的。精品課程是從教師的角度來進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏好的教學(xué)方法、教學(xué)案例，但這種設(shè)計(jì)、方法是否有效，未必均已得到證實(shí)。而進(jìn)入教育教學(xué)方法知識(shí)庫(kù)的教學(xué)方法已被證實(shí)是有效的、成功的。
(二)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
和企業(yè)中員工主動(dòng)地自主地學(xué)習(xí)知識(shí)不同，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)很多是被動(dòng)的，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)所能發(fā)揮的效用不甚了解，只是為了考試、證書之類的，這不利于知識(shí)的真正吸收、能力的提高。要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)需要從三個(gè)方面著手：首先要將課程教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來；其次作業(yè)設(shè)計(jì)要給學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間；最后給學(xué)生更多展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力來源于對(duì)知識(shí)所能發(fā)揮的效用的認(rèn)識(shí)，而這和學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃是密切相關(guān)的。因此，首先要了解學(xué)生對(duì)未來的期望，將課程學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程中所學(xué)到的知識(shí)對(duì)他們將來的發(fā)展是有用的。在開學(xué)后的第一次課，除了通常的介紹課程主要的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、安排、考核等之外，我們一定要將課程和學(xué)生的專業(yè)背景、他們將來可能從事的職業(yè)聯(lián)系起來，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程可能對(duì)自己將來的工作有所幫助。
學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)的過程中，需要將自己在課堂上、課本、其他參考資料上獲取的知識(shí)進(jìn)行綜合化，進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新，這些是知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理問題的能力的重要途徑。而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象比較普遍，經(jīng)過對(duì)學(xué)生作業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為對(duì)于那些比較“死”的作業(yè)，自己做一遍和抄一遍沒有多大區(qū)別，做了也沒什么成就感。而對(duì)于比較“活”的題目，由于答案的不確定性，學(xué)生之間并不能確定誰的答案就是絕對(duì)正確的，求解這樣的題，不僅需要課本、課堂上的概念知識(shí)，還需要根據(jù)自己的需要去查找一些相關(guān)的資料，再融入每個(gè)人自己的一些想法和技巧，需要付出一定的努力才能完成。因而，學(xué)生在完成這樣的作業(yè)后會(huì)有一種成就感，也不愿意把自己的成果讓別人隨便抄。因此，在教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)盡量出一些比較“活”的題，給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間。
在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)是一個(gè)重要手段。在企業(yè)中，員工掌握知識(shí)的多少?zèng)Q定其在企業(yè)中的工作地位和薪資收入，同時(shí)，贏得別人的認(rèn)同和尊敬也是一個(gè)重要的激勵(lì)因素。在教學(xué)中，我們很少能給學(xué)生物質(zhì)上的激勵(lì)，因此，精神上的激勵(lì)應(yīng)該成為主要的激勵(lì)手段。在老師和學(xué)生面前展示自己學(xué)習(xí)研究的成果可以讓學(xué)生頗有成就感，同時(shí)也可以贏得其他同學(xué)的認(rèn)同，提高自己在學(xué)生中的聲望。每次作業(yè)中，我們可以選取一部分學(xué)生，讓他們以PPT報(bào)告的形式來展示自己的成果，接受其他同學(xué)的提問、建議和評(píng)判。對(duì)于作業(yè)完成得不好的學(xué)生，可以促進(jìn)他們今后做出更大的努力來贏回自己的聲望，對(duì)于作業(yè)完成比較好的學(xué)生，可以使他們獲得更大的滿足感和成就感，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也是一種鼓勵(lì)。
(三)促進(jìn)知識(shí)的共享與交流
傳統(tǒng)的教學(xué)是知識(shí)從教師向?qū)W生的單向流動(dòng)，傳授的主要是顯性知識(shí)，知識(shí)的來源比較單一，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，這不利于知識(shí)的交流與分享。要促進(jìn)教學(xué)中的知識(shí)共享與交流，我們認(rèn)為需要從兩個(gè)方面著手：拓寬學(xué)習(xí)交流的渠道和建立有利于知識(shí)共享的學(xué)習(xí)組織。
在課堂上，我們還是應(yīng)以教師講授為主，但也應(yīng)該留些時(shí)間讓學(xué)生提問和討論。講完一段內(nèi)容，應(yīng)該稍作停留，看看學(xué)生有什么問題，請(qǐng)他們提出來，其他學(xué)生和教師都可以嘗試著來回答或補(bǔ)充這些問題。課后，教師和學(xué)生之間的交流可以通過電話、電子郵件、MSN等進(jìn)行，及時(shí)解答學(xué)生的一些疑問。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與課堂以外的有關(guān)課程學(xué)習(xí)的交流，訪問學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、參加一些網(wǎng)上論壇、學(xué)習(xí)社區(qū)。通過參與課外的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生能接觸到很多課堂上沒有講過的東西，從而能彌補(bǔ)僅靠教師傳授的不足，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。建立課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)社可以使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流更加集中、更加便捷，一些在課堂上沒有討論完的問題可以在課后、在網(wǎng)上得以繼續(xù)。
在以知識(shí)管理為指導(dǎo)思想建立起學(xué)習(xí)組織時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地加以引導(dǎo)以有利于知識(shí)的交流共享。比如在進(jìn)行分組討論和分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)討論主題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷，了解大家的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)小組成員的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)配，既要考慮成員之間的人際關(guān)系，又要考慮成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)配置，在保證成員之沒有沖突、敵視的情況下，使同組成員之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)既不能相差太遠(yuǎn)。同時(shí)有要保持成員之間知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的差異性。其次，要定期舉行集體的交流活動(dòng)，主要目的是相互傳遞信息，交流對(duì)付學(xué)習(xí)中的難題、提高實(shí)驗(yàn)操作技巧的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)一些好的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行流程定制，在課堂上作為標(biāo)桿演示。當(dāng)學(xué)生由單純的知識(shí)接受者變成知識(shí)的創(chuàng)造者和教育者時(shí)，他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與知識(shí)共享的積極性將被大大提高。學(xué)生間的交流與知識(shí)的流轉(zhuǎn)將變得更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)效果明顯，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的定式思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。
關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)時(shí)機(jī)
幾何初步知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，但是，由于小學(xué)生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，因此在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學(xué)，直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，提高同學(xué)們的空間想象能力。
一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)
1、直觀性的優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)中根據(jù)幾何初步知識(shí)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，從新知識(shí)的導(dǎo)入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識(shí)的鞏固，均借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。例如，我在教學(xué)三角形意義時(shí)，學(xué)生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計(jì)算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上三條邊依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音，對(duì)三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對(duì)新概念建立起到了教師用語(yǔ)言描述而達(dá)不到的作用。
2、趣味性優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來。例如，在三角形意義這一概念建立時(shí)，在屏幕上出現(xiàn)三條線段，然后通過畫面移動(dòng)三條線段圍成一個(gè)封閉的圖形。再如，在建立三角形高這一概念時(shí)，屏幕中的三角形一個(gè)頂點(diǎn)及它的對(duì)邊閃過后，由這個(gè)頂點(diǎn)慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對(duì)邊上，并且隨著打出“高’’、“底，，的字。這樣通過對(duì)屏幕上圖形移動(dòng)的變化，不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形意義和高的意義這兩個(gè)概念的理解，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、形象性優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)時(shí)有些概念的建立只靠教師語(yǔ)言傳遞，學(xué)生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補(bǔ)這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩(wěn)定性"，當(dāng)問及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時(shí)，學(xué)生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當(dāng)具體問及這些物體的哪個(gè)部位利用三角形穩(wěn)定性原理時(shí)，學(xué)生則露出無奈的神情?？梢?，三角形穩(wěn)定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常抽象的。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)只要在其有關(guān)部位閃示幾下，學(xué)生就會(huì)一目了然，為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性，真是“此時(shí)無聲勝有聲”。
4、深刻性優(yōu)勢(shì)。三角形的作高是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我通過課件設(shè)計(jì)，讓計(jì)算機(jī)演示在銳角三角形內(nèi)作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對(duì)斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高(其中兩條在外)。在演示過程中，學(xué)生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對(duì)高的概念的深刻理解。
5、藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲"“形’’“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲"傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過“形"溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。
二、及時(shí)有效的把握應(yīng)用時(shí)機(jī)
雖然多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和環(huán)節(jié)，嚴(yán)格及時(shí)的把握好應(yīng)用的時(shí)機(jī)。
1、輔助于建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演、，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、輔助于滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì)，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(zhǎng)》中，周長(zhǎng)公式C=2氕r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、輔助于概念闡明之時(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中，涉及周長(zhǎng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對(duì)于以接觸感性知識(shí)為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長(zhǎng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(zhǎng)與面積的概念，我設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。
4、輔助于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體"部分知識(shí)的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等課件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫軟件中所制作的動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
5、輔助于知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化之時(shí)。掌握知識(shí)是為能應(yīng)用于知識(shí)解決實(shí)際問題，即形成技能。我們?cè)谡n件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識(shí)課件中，我制作了三幅動(dòng)畫：輪胎分別為正方形、橢圓形、圓形的摩托車在路上行駛；學(xué)生觀察后要求其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說明原因。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下(出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍)，能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。
這樣，學(xué)生既理解了幾何知識(shí)的概念又掌握其內(nèi)涵，讓學(xué)生從觀察到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到理解，從理解到掌握，提高了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考資料
培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)思維是指導(dǎo)人類一切活動(dòng)的最終向?qū)?，其中，邏輯思維對(duì)人類的影響也是很長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求也在不斷地加強(qiáng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過程中還要為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，并且還要利用生活中的一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教師在授課的過程中，可以舉一些生活中的實(shí)例，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在課堂上多為學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而再全面地開發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識(shí)的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識(shí)與之相聯(lián)系起來，進(jìn)行有效的結(jié)合、整改成新的知識(shí)體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學(xué)的知識(shí)，在使用新知識(shí)的同時(shí)還能夠及時(shí)地鞏固舊知識(shí)。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好
提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感初中數(shù)學(xué)是一門枯燥而繁瑣的學(xué)科，又是學(xué)生比較畏難的一門學(xué)科，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起精神來，時(shí)間久了，就會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠幫助學(xué)生在主觀的思想意識(shí)里添加一份對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，還能夠激發(fā)他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研教材內(nèi)容。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿感情，他們就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，而且他們還會(huì)把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺(tái)。因此，教師要善于用情境教學(xué)來烘托出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛來，教師還可以配合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出某種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，并且有效地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。同時(shí)，對(duì)一些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
三、鼓勵(lì)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)
作為一名在醫(yī)學(xué)院校講授藥理學(xué)這門課程的教師，以往的教學(xué)中，一直是結(jié)合藥理學(xué)這門課的特點(diǎn)，把與藥理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、藥物的作用及機(jī)制以及與臨床相關(guān)的知識(shí)等講解得非常清楚，學(xué)生普遍掌握不錯(cuò)。所以，以往都認(rèn)為這樣就達(dá)到了講授課堂知識(shí)的目的?，F(xiàn)在，隨著認(rèn)識(shí)的提高以及自己相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，提高他們更好服務(wù)于人民群眾的意識(shí)，全面提高他們的綜合素質(zhì)，這些對(duì)于他們將來做一名合格的醫(yī)生很有意義。所以，結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和筆者的社會(huì)實(shí)踐，在一些章節(jié)適當(dāng)穿插一些醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講解抗高血壓藥物這一章節(jié)時(shí)，以往都是先介紹高血壓的發(fā)病機(jī)制，然后引出治療抗高血壓藥的分類及其代表藥；然后詳細(xì)講解每一種抗高血壓藥的作用機(jī)制、作用特點(diǎn)、臨床應(yīng)用及其常見的不良反應(yīng)；再講一下抗高血壓藥的應(yīng)用原則。這些內(nèi)容一講完，抗高血壓藥這章的內(nèi)容就結(jié)束了。現(xiàn)在，在講完這些內(nèi)容之后筆者還會(huì)講一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，比如告訴同學(xué)們：流行病學(xué)顯示，我國(guó)高血壓患者的平均年齡越來越低，很多患者在初得高血壓癥時(shí)并不在意這類病癥。其實(shí)只要注意日常的生活作息和飲食上適當(dāng)?shù)墓?jié)制和調(diào)理，高血壓就不會(huì)來“侵犯”。那么日常生活中人們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？中醫(yī)專家告訴我們：首先脾氣暴躁的人高血壓發(fā)病率很高，這是因?yàn)楦位疬^旺會(huì)促進(jìn)血壓驟然升高。人是一種社會(huì)動(dòng)物，是具有“七情六欲”的。事實(shí)表明，七情太過則會(huì)引發(fā)疾病，所以要心情舒暢。生活要規(guī)律：睡前泡腳、按時(shí)就寢、早晨緩慢起床、要午睡、晚餐易少，戒煙戒（限）酒，防寒保暖、適量運(yùn)動(dòng)、控制體重，合理飲食。合理飲食包括：要控制能量的攝入，限制脂肪的攝入，適量攝入蛋白質(zhì)，多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食品，限制鹽的攝入量，多吃新鮮蔬菜，水果，適當(dāng)增加海產(chǎn)品攝入等等。再如，講解降血糖藥物時(shí)，以往也都是先介紹糖尿病的發(fā)病機(jī)制，然后引出治療糖尿病的藥物的分類及其代表藥，然后詳細(xì)講解每一種降血糖藥的作用機(jī)制、作用特點(diǎn)、臨床應(yīng)用及其常見的不良反應(yīng)，這些內(nèi)容一講完，降血糖藥這章的內(nèi)容就結(jié)束了。
現(xiàn)在，在講完這些內(nèi)容之后筆者會(huì)講一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)。比如，現(xiàn)在隨著生活水平的提高，糖尿病的發(fā)病率日益升高，我們應(yīng)該如何預(yù)防糖尿病、發(fā)現(xiàn)糖尿??？首先要鑒別易患人群。對(duì)下列人群應(yīng)該進(jìn)行常規(guī)血糖檢測(cè)（包括空腹和餐后血糖）：（1）糖尿病一級(jí)親屬家族史；（2）肥胖、高血壓、冠心病、高血脂、痛風(fēng)患者；（3）或曾有妊娠糖尿病或有巨大胎兒生育史者；（4）年齡大于40歲，體力活動(dòng)較少，缺乏鍛煉或有明顯生活水平改善者。其次告訴人們，要適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、控制體重，不鼓勵(lì)作強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)。三要合理飲食：糖尿病人禁止吃甜食和多種水果，最好也不要飲酒；糖尿病人可以多吃高纖維食物，促進(jìn)機(jī)體的糖代謝；多吃含糖低的蔬菜；多吃富含硒的食物，硒有與胰島素相同的調(diào)節(jié)糖代謝的生理活性；多吃富含維生素B和維生素C的食物，補(bǔ)足這兩種元素，有利于減緩糖尿病并發(fā)癥的進(jìn)程，對(duì)減輕糖尿病視網(wǎng)膜的病變、腎病有利；多吃南瓜、苦瓜、洋蔥等對(duì)病人多飲、多食、多尿癥狀有明顯改善作用，有降低血糖、調(diào)節(jié)血糖濃度的功能等等。除了這兩個(gè)章節(jié)之外，像調(diào)血脂藥、鎮(zhèn)靜催眠藥等章節(jié)都可以適當(dāng)加入一些醫(yī)學(xué)科普知識(shí)。這些醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容對(duì)于醫(yī)學(xué)生來講很好理解，僅需課堂上幾分鐘時(shí)間就可以了。時(shí)間雖短，但同學(xué)們擴(kuò)大了知識(shí)面，培養(yǎng)了他們這種學(xué)習(xí)和了解醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的意識(shí)，以便將來當(dāng)了醫(yī)生可以去更好指導(dǎo)患者。也可能他們會(huì)利用空閑時(shí)間和更多的人一起當(dāng)志愿者給老百姓講解醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，提高全民的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，降低一些疾病的發(fā)病率。
2在教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識(shí)有重要的意義
【關(guān)鍵詞】高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 現(xiàn)狀
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0038-01
目前，負(fù)責(zé)教育工作、科技工作和知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)相繼出臺(tái)了一些加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的法律法規(guī)，教育部于1999年頒布了《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》，教育部和知識(shí)產(chǎn)權(quán)局于2004年出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》。相關(guān)主管單位對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所規(guī)定的一系列法律法規(guī)，對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的覺醒起到了一定的促進(jìn)作用，有效地推動(dòng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)在高校的發(fā)展。但由于我國(guó)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的時(shí)間較短，加上歷史因素影響，目前我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作還有不少問題亟待解決。
我國(guó)高校里，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作目前面臨的最大問題是成果的轉(zhuǎn)化率較低，雖然數(shù)量上已經(jīng)有一定的提升，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身的巨大經(jīng)濟(jì)力量并未發(fā)揮出來。根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，2000～2004年間，我國(guó)高校范圍內(nèi)共申請(qǐng)專利18000多項(xiàng)，擁有專利數(shù)量8000多項(xiàng)，而其中專利的實(shí)施量?jī)H有1900多項(xiàng)，只占到專利擁有量的22.8%。2000～2004年這五年時(shí)間里，我國(guó)高校申請(qǐng)發(fā)明專利占到申請(qǐng)專利總數(shù)的62.3%，許多申請(qǐng)成功的專利往往由于多方面因素陸續(xù)“流產(chǎn)”，并未能投入市場(chǎng)生產(chǎn)。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)工作是我國(guó)高校的當(dāng)務(wù)之急，但存在著不少困難。
一 缺乏自主創(chuàng)新能力，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新數(shù)量不足
有關(guān)部門組織的調(diào)研結(jié)果顯示，高校的經(jīng)費(fèi)投入中，企事業(yè)單位的投入基本不超過30%。高校科研隊(duì)伍力量有限、規(guī)模小，缺乏合作，難以獨(dú)立完成較大型技術(shù)的開發(fā)任務(wù)，即使部分專利項(xiàng)目能夠產(chǎn)生社會(huì)效益，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到一定程度的推動(dòng)作用，但由于缺乏對(duì)具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面了解，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作存在一定的盲目性。一些項(xiàng)目申請(qǐng)了專利，但實(shí)施效果并不令人滿意。高校只關(guān)注到論文、著作等形式的名譽(yù)產(chǎn)權(quán)，還沒有充分認(rèn)識(shí)到專利的重要性，這和我國(guó)目前大力保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、鼓勵(lì)開展技術(shù)創(chuàng)新的政策導(dǎo)向不符，對(duì)于高校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成并未能產(chǎn)生積極影響。
二 缺乏切實(shí)有效的政策引導(dǎo)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)自主創(chuàng)新水平較低
目前，我國(guó)高校陸續(xù)制定實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的辦法。為了鼓勵(lì)高校教師去積極申請(qǐng)專利，高校采取了一系列鼓勵(lì)政策，如將專利成果計(jì)入工作量，或作為晉升條件等。這些鼓勵(lì)性政策在一定程度上發(fā)揮了積極作用，卻也造成片面追求數(shù)量的不利局面，專利項(xiàng)目的申請(qǐng)與投入生產(chǎn)并沒有形成齊頭并進(jìn)的理想局面。2003年，我國(guó)在對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作進(jìn)行的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這樣的普遍情況：高校申請(qǐng)專利的動(dòng)機(jī)中，出于獨(dú)占市場(chǎng)的目的所占比例不足1/3。不少研究人員錯(cuò)誤地將專利視作榮譽(yù)或晉升職稱的資格。這種情況下，專利與論文不正確地等同了。也很少有研究人員費(fèi)心費(fèi)力去將專利投入市場(chǎng)或生產(chǎn)，造成專利使用率低的局面。與美國(guó)的許多高校不同，盡管我國(guó)高校在專利數(shù)量上占有一定優(yōu)勢(shì)，但在專利的投產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠，未能形成良好的法律保障體系
目前我國(guó)高校中普遍存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力的現(xiàn)象，分析其深層原因，首先，高校普遍缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的維權(quán)意識(shí)，沒有有力的制度保障所有者的權(quán)益，一旦文章公開發(fā)表或參賽，細(xì)節(jié)內(nèi)容公布于眾之后，就沒有了獨(dú)特性，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也就無從談起。其次是高校人員日常的交流、合作、社會(huì)兼職等工作中，技術(shù)合同還沒有形成規(guī)范性的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的條款，企業(yè)直接占有了科研人員的技術(shù)成果。再次，我國(guó)高校研究人員流動(dòng)較為頻繁，無法保留很多核心的科研成果。目前，雖然我國(guó)已初步形成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律框架體系，但并沒有形成實(shí)際可行的實(shí)施細(xì)則，執(zhí)法、維權(quán)等環(huán)節(jié)力量薄弱，現(xiàn)有的很多法律還不能很好地處理高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作中產(chǎn)生的許多問題。侵權(quán)行為和仿制產(chǎn)品的情況更是屢見不鮮，極大地削弱了高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)的熱情。即使訴諸法庭，也往往由于各種原因不了了之。這些方方面面的情況都使得研究人員對(duì)申請(qǐng)專利和將專利投入生產(chǎn)、投入市場(chǎng)望而卻步，選擇觀望態(tài)度。
四 產(chǎn)權(quán)不明，難以建立研究成果的產(chǎn)出激勵(lì)制度
學(xué)科組會(huì)和教研組會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)有著重要的意義，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中，首先要通過學(xué)科組會(huì)和教研組會(huì)對(duì)化學(xué)平衡的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)的制定中能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握之本知識(shí)，培養(yǎng)和提高基本能力[1]。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要準(zhǔn)確進(jìn)行這一課時(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確把握以及認(rèn)識(shí)，并把它體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中來。我認(rèn)為，這是教師設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是教師實(shí)施教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。而通過學(xué)科組合和教研組合的力量，能夠讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)更加準(zhǔn)確的進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中的知識(shí)難度和深度，以及教學(xué)中的重難點(diǎn)。
二、結(jié)合歷年高考考點(diǎn)以及各種大考的考題進(jìn)行研究
化學(xué)平衡是歷年高考中，化學(xué)試題中的一個(gè)熱點(diǎn)，是必考內(nèi)容，而高中的學(xué)習(xí)，有很多程度是為了高考。因此在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)時(shí)，要把握住教學(xué)的深度，還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考試題來進(jìn)行研究，就以2011年的高考試題為例：在江蘇卷的第15題中進(jìn)行了化學(xué)平衡的移動(dòng)的知識(shí)的考察；在浙江卷的第12題以及福建卷的第10題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡中弱電解質(zhì)的電離平衡知識(shí)的考察；在浙江卷的第13題中進(jìn)行了化學(xué)平衡中沉淀溶解平衡知識(shí)的考察；在北京卷的第12題和天津卷的第6題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡圖像的考察等等。還有其他地區(qū)高考中也有化學(xué)平衡知識(shí)的考察，還有歷年中各種關(guān)于化學(xué)平衡的考題。教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)過程中，想要把握住教學(xué)的深度，必須要結(jié)合歷年的高考題來進(jìn)行考慮。另外，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握中，還應(yīng)該結(jié)合本地和一些相鄰地區(qū)的大考考題進(jìn)行思考。這些大考考題的出題教師一般都擁有深厚的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多還是這方面的專家，他們能夠很好的進(jìn)行高考考點(diǎn)的把握和預(yù)測(cè)。因此教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握過程中要對(duì)歷練的高考考題和各種大考的考題進(jìn)行深入研究，然后制定自己的教學(xué)計(jì)劃。
三、把握化學(xué)平衡教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)
要想把握化學(xué)平衡教學(xué)的深度，一定要針對(duì)化學(xué)平衡中的易錯(cuò)點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，這樣對(duì)化學(xué)平衡深度的把握才會(huì)更加合適?；瘜W(xué)平衡知識(shí)中的易錯(cuò)點(diǎn)主要有以下幾項(xiàng)：
1.在化學(xué)平衡移動(dòng)當(dāng)中，氣體混合物反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡，然后再充入稀有氣體和無關(guān)氣體時(shí)的平衡移動(dòng)情況，主要有兩種：
（1）在定溫定容的前提條件下，充入無關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況；
（2）定溫定壓的前提條件下，再充入無關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況。
2.勒夏特列原理在化學(xué)平衡中的應(yīng)用。
（1）對(duì)平衡體現(xiàn)而言，如對(duì)一種剛開始的氣體反應(yīng)，進(jìn)行壓強(qiáng)的增加，反應(yīng)是正向進(jìn)行，并不服從勒夏特列原理；
（2）在反應(yīng)中，如果改變其中一個(gè)平衡條件，可以使用勒夏特列原理來進(jìn)行反應(yīng)移動(dòng)方向的判定，但當(dāng)改變的是多項(xiàng)平衡條件是，就要根據(jù)各種天劍的不同改變對(duì)平衡的影響，來進(jìn)行移動(dòng)方向的判定；
（3）平衡移動(dòng)只能減弱各種改變，并不能消除各種改變。
3.在外界的條件發(fā)生變化時(shí)，我們經(jīng)常不能從正、逆反應(yīng)的速率的變化程度來進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)移動(dòng)方向的判定，因?yàn)檫@種變化并不能直接的得到，而是要從平衡移動(dòng)的方向來進(jìn)行正、逆反應(yīng)速率變化的確定。
4.化學(xué)平衡的移動(dòng)是具有方向性的，但是反應(yīng)的速率的變化卻并沒用方向性。當(dāng)外界的條件發(fā)生 變化，對(duì)正、逆反應(yīng)的速率是同步影響的。
