時間：2023-03-29 09:19:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇現(xiàn)代教育技術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘要:文章分析了多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響,探討了為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式教師應(yīng)采取的一些對策:教師要接受終身教育;破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué);進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律;教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備;提高教師的自身素質(zhì)。在現(xiàn)代化教育中教師應(yīng)根據(jù)各種變化,不斷合理調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加和諧統(tǒng)一。
多媒體技術(shù)介入教學(xué)后,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會被打破。以多媒體計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色以及學(xué)生地位都將產(chǎn)生一定的影響:(1)傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容3個基本要素構(gòu)成的,現(xiàn)代教學(xué)過程又增加了教學(xué)媒體這個要素;(2)使教學(xué)內(nèi)容由原先單一的描述性文字和補(bǔ)充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動畫、視頻于一體的多媒體信息;(3)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程后,促進(jìn)了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展,使教學(xué)方法變得靈活多樣;(4)在現(xiàn)代化教育中,教師不再以知識權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識,教師的作用將主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面;(5)在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生依靠教師的組織安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),是被動的學(xué)習(xí)者。把現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)過程中的一個重要因素后,改變了學(xué)生對教師的依賴程度。因此,教師在多媒體教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的變化,不斷合理地調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加和諧統(tǒng)一。下面將探討教師應(yīng)如何適應(yīng)和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。
一、教師要接受終身教育
面對科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人。他們能根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識構(gòu)成,不斷地獲取新信息、新知識,以提高自身生存發(fā)展的能力,適應(yīng)瞬息萬變的社會新情況。1809年,歌德就曾說過:“今后沒有任何一樣?xùn)|西能夠?qū)W習(xí)而終生享用。我們必須每五年學(xué)習(xí)新知,才不會被時間淘汰。”在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,這句話早已得到驗(yàn)證?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識信息總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的學(xué)習(xí)方法。純粹傳授知識內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會了,必須向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)的方法。正如《學(xué)會生存》所指出的那樣,“未來的文盲將不再是那些目不識丁的人,而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人論文格式?！笨梢姟皶W(xué)”比“學(xué)會”更重要。只有學(xué)會學(xué)習(xí)才能終生學(xué)習(xí),只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識,不斷獲取新信息,不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時代的發(fā)展。教師作為教學(xué)軟件的設(shè)計者、制作者,教學(xué)工作的研究者,不僅指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力,同時教師本身也應(yīng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí),不斷地更新和拓寬自己的知識領(lǐng)域。人的一生將在不斷學(xué)習(xí)的過程中度過,“活到老,學(xué)到老”,是當(dāng)今社會的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時代賦予的使命。教師要本著缺什么補(bǔ)什么的原則進(jìn)行自學(xué)或參加培訓(xùn),不斷補(bǔ)充新知識,更新觀念,掌握新技術(shù),來適應(yīng)新形勢下教育事業(yè)發(fā)展的需要。
二、破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)
教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)他們分析問題、解決問題和動手的能力,重視學(xué)生的主體存在,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神。要破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)。目前,正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,這就對教學(xué)方法提出了新的要求,即如何解決“教”的問題?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法已不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念,樹立以能力為主的新觀念。堅決摒棄妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式,特別是由教師單向灌輸知識的過于劃一呆板的教學(xué)方法。教學(xué)活動要重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)活動上。要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的方法,讓學(xué)生更多地自己動腦動手,變學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要推行啟發(fā)式,廢除注入式,教師要善于將啟發(fā)的思想和原則貫穿于課堂教學(xué)全過程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,在導(dǎo)學(xué)上下功夫,有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力和學(xué)習(xí)興趣?？鬃拥摹墩撜Z》中“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”,可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。對教師來說,教學(xué)已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題了,更主要的是指導(dǎo)學(xué)生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,推進(jìn)素質(zhì)教育。采用多媒體教學(xué),節(jié)省了教師板書的時間,同時也節(jié)省了學(xué)生盲目記筆記的時間,加快了教學(xué)進(jìn)度,教師要有意識地留出“時間空白”,讓學(xué)生以充分的思考、質(zhì)疑等自主性活動予以填補(bǔ),打破教師一言堂,還學(xué)生“問”和“講”的權(quán)力,允許學(xué)生公開和老師討論、和同學(xué)爭論。從根本上改變教師“滿堂灌”現(xiàn)象。
三、進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律
多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的,所以,要在教學(xué)過程中探索教學(xué)規(guī)律,并利用有關(guān)的教學(xué)研究手段和工具,及時收集學(xué)生的反饋信息,根據(jù)反饋的情況和問題對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)軟件進(jìn)行修改和完善。在引進(jìn)多媒體設(shè)備時要從經(jīng)濟(jì)條件、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果等方面綜合考慮。如果上課學(xué)生人數(shù)不多,就采用計算機(jī)加投影儀,既可節(jié)省經(jīng)費(fèi),又不影響教學(xué)效果。如果學(xué)校規(guī)模較大,上課學(xué)生人數(shù)較多,在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,可考慮計算機(jī)加分屏器加多個顯示器的配置。在開發(fā)多媒體課件時應(yīng)注意,除了文本的顯示之外還要進(jìn)行抽象、引申、總結(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容,另外還要做到生動,有適當(dāng)?shù)膭赢嫛D示,能夠吸引學(xué)生,幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)特別注意的是屏幕的顯示內(nèi)容要適當(dāng),內(nèi)容量度應(yīng)該能夠控制學(xué)生的思路與教師一致。顯示背景與用戶界面的設(shè)計不要過于花哨,以免喧賓奪主。同時設(shè)計時還要注意動畫的速度,不可顯示太快,也不可太慢。太快學(xué)生跟不上,太慢會將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)到其他地方。在多媒體教學(xué)過程中,教師對講授的內(nèi)容要非常熟悉,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時間和精力來調(diào)整課堂氛圍。另外,雖然是在多媒體教室授課,但現(xiàn)有的CAI系統(tǒng)學(xué)生只能應(yīng)接不暇地看教師演示而不能及時練習(xí),從而很多知識點(diǎn)都似會非會,略有印象,遺忘的比較快,但我們可以在校園網(wǎng)上多媒體軟件,學(xué)生可以在任何一臺已聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)上不受時間、地點(diǎn)的限制,利用零散時間在課下自己復(fù)習(xí),甚至可以自己動手做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題,鞏固在課上所學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性得到充分發(fā)揮。
四、教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備
隨著多媒體教育技術(shù)的發(fā)展,教師的角色在其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一信息源,教師的權(quán)威意識也將逐漸失落。教師角色的變化,并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化,而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識的傳播者、教學(xué)過程的組織者和管理者,其言傳身教、作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化,而且應(yīng)發(fā)揮得更好。教師不但教書育人、敬業(yè)愛生、為人師表,還應(yīng)當(dāng)擁有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識。多媒體教學(xué)要求教師不僅要有豐富的學(xué)科知識,還要具備對現(xiàn)代多媒體技術(shù)熟悉、運(yùn)用、操作的技能。要求教師在課前對所講授的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,有針對性地選擇教學(xué)媒體,設(shè)計出最佳教學(xué)方案,使學(xué)生在最短時間內(nèi)接受和掌握最多的信息量,幫助學(xué)生打開掌握新的論文格式學(xué)習(xí)方法的大門。多媒體教學(xué)要求教師從單純傳授知識為主變?yōu)橐栽O(shè)計教學(xué)為主,從講授者變?yōu)閱l(fā)幫助者,要求學(xué)生從單純被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),學(xué)生不再是教學(xué)的被動者,而是教學(xué)過程的主動參與者。教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和信息技術(shù)總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說得好:給人以魚不如授人一漁。使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。
五、教師的素質(zhì)有待提高
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù),同時要潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法,樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想,努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn),不但要有現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段,還必須有高素質(zhì)的人來完成。教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者,現(xiàn)代化多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)授課,就必須提高自身素質(zhì)。他們不但要精通專業(yè)知識,而且還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將知識迅速傳送給學(xué)生。這就要求教師必須更新教學(xué)觀念,甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,研究新型的教學(xué)模式,努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,開發(fā)出適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)層次的多媒體課件。多媒體課件的開發(fā)是一項十分重要而又難度較大的工作。它不只是書本文字在計算機(jī)屏幕上的再現(xiàn),而是對原有知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括、引申、創(chuàng)新的過程。通過聲、像、圖、文的結(jié)合,能使復(fù)雜、抽象、難以理解的知識,變成形象直觀、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任務(wù)很繁重。教師開發(fā)各自專業(yè)的多媒體課件,對教師自身素質(zhì)的提高也是一個促進(jìn)。高校是培養(yǎng)高層次專門人才的基地,高層次人才的培養(yǎng)離不開高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業(yè)知識外,還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)信息處理技術(shù)以及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等知識,不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域,不斷提高教書育人的綜合素質(zhì),以適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要。現(xiàn)代教育技術(shù)是知識經(jīng)濟(jì)時代的重要產(chǎn)物,是推動教育改革,深化教育實(shí)踐,改變教學(xué)方法的強(qiáng)大武器,它將在教育、教學(xué)過程中越來越發(fā)揮其重要作用。多媒體教育技術(shù)對教育方面的影響正在日益加深,這就要求教育工作者不僅要更新觀念,更要更新知識,真正成為時代的先驅(qū),成為現(xiàn)代人類靈魂的工程師。
參考文獻(xiàn):
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論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想，現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)對人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活乃至各個方面產(chǎn)生著巨大的影響，正在推動這個社會進(jìn)入一個完全信息化的時代。同樣，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，更是使人們對傳統(tǒng)教育思想有了更多的新的認(rèn)識。今年來許多國家都從各國的國情出發(fā)，開展教育改革的研究和實(shí)踐。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)信息化和綜合化的趨勢，進(jìn)行了教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)方法的改革，提出了學(xué)校與社會、教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)新五年規(guī)劃中科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和信息社會發(fā)展的需求。
在此，我想談一下自己對現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的簡單認(rèn)識。
一、教育思想的核心是素質(zhì)教育
教育作為傳遞人類文化遺產(chǎn)和促進(jìn)人類自身發(fā)展的一種重要方式，它一方面受到社會發(fā)展的影響，另一方面又對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。社會發(fā)展過程中的人口膨脹、經(jīng)濟(jì)增長、科技進(jìn)步、文化變遷、地域差異等都會對教育的發(fā)展產(chǎn)生影響。當(dāng)代計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得各種各樣的新技術(shù)、新觀念、新理論層出不窮，它不僅對教學(xué)提供了新的手段、注入了新的活力，同時也對我們原有的教育觀念、教育模式產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，促進(jìn)了現(xiàn)代教育思想的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育思想講究的是一種單向灌輸?shù)慕逃绞?，教師講、學(xué)生聽，以考試成績定學(xué)生的優(yōu)劣素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，“學(xué)而優(yōu)則士”考試成績決定一切，這就是所謂的“應(yīng)試教育”，它所帶來的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式為了解決這些問題，現(xiàn)代教育思想明確提出了“以素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育”的觀點(diǎn)，以提高全民素質(zhì)為教育的宗旨。
以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育主要有以下一些特征：
1、教育的全體性
現(xiàn)代教育史面向全體教育者的教育。這主要包括兩個反面的內(nèi)容：一是必須使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；二是使每個學(xué)生在社會所需求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)免費(fèi)論文下載。
2、教育的主題性
主體性事現(xiàn)代教育的技術(shù)和靈魂。
這主要包括兩個方面的內(nèi)容：它包括三個主要方面，一是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性；二是要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生人格的價值和獨(dú)特的品質(zhì)，三是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，
3、教育的發(fā)展性，
發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：一是不僅要重視學(xué)生知識和技能的掌握，更要重視學(xué)生科研、潛能和個性的發(fā)展；二是要相信每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)，使每個學(xué)生都有機(jī)會在他天賦所及的領(lǐng)域，充分地發(fā)展自己的才能。應(yīng)試教育最為人們所批評的一個突出的發(fā)面就是忽視學(xué)生的個性特點(diǎn)，而素質(zhì)教育就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的個性，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供促進(jìn)條件。
目前，“合格加特長”以成為一種公認(rèn)的素質(zhì)教育模式，它的理論依據(jù)就是MI(multi --intelligerce)理論，即多重智力理論，這種理論認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問題的能力，獲取新知識即創(chuàng)造新成果的潛力。每個人都至少有7中智力：語言符號智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動智力、音樂節(jié)奏智力、人際關(guān)系智力、自我認(rèn)識智力，這七種基本智力既彼此聯(lián)系，又相對獨(dú)立，每個正常的人都擁有這七種智力，但每個人的優(yōu)勢智力各不相同，因而，問題的關(guān)鍵不在于一個人是否聰明，而在于他在哪方面聰明。因此，教育者要首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力然后采取多種措施去發(fā)展他它強(qiáng)化它。這需要教師做到，“以學(xué)為本、以學(xué)行教”在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)思維素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，加強(qiáng)訓(xùn)練。所有的學(xué)生都能成為合格生，每個學(xué)生都能成為某方面哪怕極小方面的特長生，
4、教育的全面性，
這主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是受教育者必須得到全面和諧的發(fā)展，即自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等三方面的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展；二是教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”，所以，受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性整體性必須受到特別重視。
基礎(chǔ)教育是為人生做準(zhǔn)備的教育，注重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，主張“不求人人升學(xué)，但求個個成才”。擁有全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，無論做什么，都能成就自己，成為一個對他人和社會有益的人。
5、教育的開放性
這主要包括兩個方面：一是由于教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展，所以內(nèi)容要寬，應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道；二是教育要突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限，建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系，使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的 目的。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要依賴具體的教學(xué)活動來執(zhí)行，凡是能在教育過程中，自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)的教學(xué)活動，都可以說是一種現(xiàn)代教育方式。素質(zhì)教育，實(shí)際就是現(xiàn)代教育方式的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)，就是構(gòu)建一個與素質(zhì)教育宗旨相吻合的教學(xué)活動即管理體系，讓全體學(xué)生都能在主動學(xué)習(xí)的情景中，自覺地將人類社會文化的精華內(nèi)化為自我發(fā)展的精神養(yǎng)料，促使他們的個性潛能、整體素質(zhì)得到充分、和諧的發(fā)展。
素質(zhì)教學(xué)模式的特征可以概括為6個方面：
（1）教育對象――面向全體學(xué)生；
（2）教學(xué)目標(biāo)――發(fā)展整體素質(zhì)；
（3）教學(xué)關(guān)系――民主合作互助；
（4）教學(xué)過程――主動生動活潑；
（5）教學(xué)方法――啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化；
（6）教學(xué)環(huán)境――和諧愉快共振；
所以教育思想應(yīng)當(dāng)盡快從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，使教師的教學(xué)能夠體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以，素質(zhì)教學(xué)的特征內(nèi)涵為參照，自覺地改革教學(xué)教法，使之能符合現(xiàn)代教育思想的宗旨。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)要為素質(zhì)教育服務(wù)
根據(jù)美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）的定義：所謂教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。這個定義的基本思想可以概括為：
兩個運(yùn)用：1是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想；2是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。兩個優(yōu)化：1是優(yōu)化教學(xué)資源；2是優(yōu)化教學(xué)過程，級探索如何為教學(xué)構(gòu)建有效的教學(xué)信息資源環(huán)境與學(xué)習(xí)空間，探索能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，融現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)媒體與其中的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)或模式。
五個操作：對教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。
由此可見，對教育技術(shù)媒體的應(yīng)用是現(xiàn)在教育技術(shù)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在教育思想的重要手段。當(dāng)前，對教育技術(shù)媒體正朝著以計算機(jī)為中心的，多媒體技術(shù)方向發(fā)展，利用計算機(jī)把包括圖文、聲像的各種教學(xué)內(nèi)容以聯(lián)想的方式有機(jī)地集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者通過程序界面完成一系列人機(jī)交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者可以通過程序界面完成一系列人機(jī)交互操作，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)并非是指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計和運(yùn)用教育技術(shù)的現(xiàn)代思想觀念和方式，離開了恰當(dāng)?shù)乃枷牖蚍椒?，技術(shù)的運(yùn)用不僅不能產(chǎn)生積極的意義，相反會帶來比不用更為消極的后果，例如，如果我們僅僅把現(xiàn)在教育技術(shù)嫁接在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上，那么這種現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，是必會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式或應(yīng)試教育起推波助瀾的作用，這樣教育技術(shù)不僅不能發(fā)揮其促進(jìn)教育現(xiàn)代化的作用，反而成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教育模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現(xiàn)代化點(diǎn)綴。因此確立教育技術(shù)包括物質(zhì)技術(shù)和思想方法的觀念，特別是強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)運(yùn)用的思想方法，具有很大的意義。
教學(xué)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計思想，也就是說在進(jìn)行具體的教育技術(shù)實(shí)踐過程中，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法來整體的考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系免費(fèi)論文下載。
1、充分開發(fā)、組合利用各種有益的學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)的弓箭，使教育拜托課本中心、學(xué)校中心和教師中心的約束，讓學(xué)生自由自在的徜徉在豐富的學(xué)習(xí)資源海洋里，擁有一片自由的學(xué)習(xí)空間。
2、突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合味一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現(xiàn)形式得到極大的改善，教材表現(xiàn)力的提高將使學(xué)習(xí)更加有趣味、更加簡便、也更加有效。
3、有利于個別化教學(xué)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。在媒體創(chuàng)設(shè)的個別教學(xué)的環(huán)境下，每個學(xué)生通過自己地努力都有可能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。
4、充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。媒體能起到“迫使”學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的作用，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、改善學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法，這主要在于多媒體能以自己的信息表現(xiàn)優(yōu)勢化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用“時間”跳接技術(shù)顯現(xiàn)事物或時間發(fā)展變化過程，有效的提示事物或事件的實(shí)質(zhì)。
6、充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，糾正傳統(tǒng)教育中偏左腦的教育傾向，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)技術(shù)實(shí)踐時，首先擁有系統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教育技術(shù)媒體當(dāng)做一個要素納入到整體的教學(xué)系統(tǒng)中來考慮，徹底摒棄教學(xué)技術(shù)就是單純考慮使用媒體的狹窄的教學(xué)技術(shù)觀念；其次是必須實(shí)行教學(xué)設(shè)計，即事先周密的考慮教學(xué)中各要素之間的關(guān)系。確定教學(xué)過程展開或運(yùn)作的操作程序，使教學(xué)活動有章可循。
總之，為現(xiàn)代教育思想的探索和教育技術(shù)的實(shí)踐，是一項充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動，為國家、為民族培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人，為新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的一項責(zé)任和使命，讓我們共同努力為教育創(chuàng)造更美好的明天。
老師應(yīng)當(dāng)將每堂美術(shù)教學(xué)步驟、教學(xué)過程精心制成有關(guān)的課件，并即時存入電腦歸檔，使學(xué)生能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣就十分有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把各個層次學(xué)生的積極性都充分調(diào)動起來。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動一般都是使用紙與筆，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以充分利用電腦繪畫的優(yōu)勢，使學(xué)生自由創(chuàng)作，神弛宇宙，從而有利于兒童審美情趣的形成，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、信息化美術(shù)教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的“瓶頸”
在美術(shù)教育教學(xué)過程中，有些內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)是無法充分表達(dá)與展示的。比如，動畫視頻的播放，其生動性與直觀性，使學(xué)生仿佛置身于大自然與動植物充分地交流接觸，從而激發(fā)學(xué)生分析其外形特點(diǎn)與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的興趣，這一切都是幾張圖片所不能代替的。并且，在具體的美術(shù)繪畫技法的傳授中，信息化教學(xué)也有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的地方。比如，教師在繪制示范時，可以將其教學(xué)過程制作成教學(xué)示范視頻，發(fā)到網(wǎng)上或QQ群中，與學(xué)生共享，從而極大地提高教學(xué)的有效性。如，在中國工筆繪畫教學(xué)中，由于制作過程繁復(fù)與有一定難度，教師可讓學(xué)生先觀看一段當(dāng)代工筆畫制作過程的錄像，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)就能輕松掌握其制作方法。
三、靈活將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教育相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)是老師通過錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材，知識缺乏連貫性，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，我們可以把一些素材配以文字介紹進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評，并加以形象配音，進(jìn)行多媒體備課，也就是教師利用多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，根據(jù)所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理性生動的整合設(shè)計，如果需要還可加上適合的背景音樂以及相應(yīng)的動畫演示過程，使其栩栩如生，達(dá)到聲色像形的有機(jī)統(tǒng)一。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新“備課方式”
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的多媒體備課方式
在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體以及相關(guān)信息技術(shù)手段，可以將所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分有效的有機(jī)整合，將美術(shù)傳統(tǒng)平面式教學(xué)引向由“聲、光、電”等多種媒介的立體式教學(xué)氛圍，不同的課題可選擇不同的媒體，有的只需要圖片和音樂，而有的需要動畫或演示過程。
2.能夠?qū)ο嚓P(guān)美術(shù)教學(xué)資料與素材進(jìn)行充分整理
美術(shù)教學(xué)有其自身的特殊性，尤其是在教學(xué)資料準(zhǔn)備上，應(yīng)以圖片、聲音、視頻、動畫和文字相結(jié)合為內(nèi)容，教師者可將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容圖片，配上聲音、視頻、動畫與文字資料。實(shí)際上，將美術(shù)教學(xué)資料與素材的整理過程本身也是美術(shù)教育工作者熟悉信息化教育的一個過程。
3.制作美術(shù)課件
在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠再現(xiàn)課文情境，促使課文內(nèi)容變得形象生動，還能在教學(xué)過程中表現(xiàn)出聲像俱全、情景融合、生動形象的情境。如此教學(xué)不但可以給學(xué)生提供認(rèn)知的感知素材，而且能在學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)處重現(xiàn)場景，引導(dǎo)學(xué)生對表面現(xiàn)象進(jìn)行深層分析、加工、概括，促使他們的思維向縱深發(fā)展。如《田忌賽馬》一課，在實(shí)際教學(xué)中，我把整個賽馬的過程，使用圖形等呈現(xiàn)給學(xué)生看，包括每次賽馬的順序等等，還播放了相關(guān)的賽馬視頻，使整個賽馬過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生一探究竟、揭秘哲理的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生加深印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要我們在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和激發(fā)，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，多感官、多角度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識的吸收和消化。
二、選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動的教學(xué)情境
小學(xué)生有個顯著的特點(diǎn)，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以播放優(yōu)美動聽的音樂，可以展示動靜結(jié)合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現(xiàn)教學(xué)情境。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《2008，北京》一課時，我主要考慮在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞?；谶@個目的，我選擇了遠(yuǎn)程教育中原有的課件，給學(xué)生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學(xué)生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學(xué)生理解知識，還能啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，進(jìn)而達(dá)到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)
借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)圖形由靜變動、大小轉(zhuǎn)換，也可以實(shí)現(xiàn)動態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產(chǎn)生較好的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，依然會有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學(xué)生被動接受知識，勉強(qiáng)消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學(xué)生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學(xué)中，我們可以做如下改變。教師先請學(xué)生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學(xué)生描述松鼠的外形、生活習(xí)性等；接著教師再把學(xué)生描述的話語展示在多媒體上，全班學(xué)生集體談?wù)?，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時，也突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還為學(xué)生培養(yǎng)出了想象力，進(jìn)而，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂中學(xué)到知識和技能。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維
大多數(shù)改革源于教育學(xué)院。少數(shù)源于課程培訓(xùn)領(lǐng)域,而只有一種改革(馬德琳•亨特教學(xué),MadelineHunterMethod)產(chǎn)生于院校之外。有一些改革以復(fù)雜的教育理念為基礎(chǔ),而其它改革則注重根據(jù)經(jīng)驗(yàn)使用某種特殊的方法或課堂實(shí)踐。表1提供了各種改革得到基本貫徹的時間。本文敘述的改革產(chǎn)生的影響是作者的主觀概括,但關(guān)于改革的描述和時間線索已征得了同行的確認(rèn)。
1行為目標(biāo)化教學(xué)這是最早出現(xiàn)、持續(xù)時間最長的方法之一,是在20世紀(jì)50年代末期由芝加歌大學(xué)杰出教授本杰明•布盧姆(BenjaminBloom)所發(fā)動的一種書面課程目標(biāo)化方法。布盧姆教授提出了各種理性的、以情動人的精神動力方法,這些方法使教師能以毫不含糊的語言,明確地表達(dá)他們的教學(xué)期望,即說明哪些是教師要求學(xué)生做到的。書面行為目標(biāo)化作為一種核心方法,被不斷融合到后來的改革方案以及提問技巧中去。
2程序化教學(xué)程序化學(xué)習(xí)起始于斯基耐(B.F.Skinner)的限制性學(xué)習(xí),它可以由“教學(xué)機(jī)器”提供。然而,隨著布盧姆的明確的行為目標(biāo)化方法的發(fā)展,程序化學(xué)習(xí)讀本變得流行起來,學(xué)生利用這種讀本的書面解釋能夠逐步深入內(nèi)容,回答問題系列,而且根據(jù)回答情況,或被引導(dǎo)到下一個概念(如果回答正確的話)或被引導(dǎo)到一種新的解釋方式(如果回答不正確的話)。這種學(xué)習(xí)方法僅僅對有自我學(xué)習(xí)要求的學(xué)生有效,所以它不久便衰落了。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAidedInstruc2tion,CIA)的出現(xiàn),程序化教學(xué)重又復(fù)興,并漸漸被稱為“訓(xùn)練加實(shí)踐”或“訓(xùn)練加扼殺(扼殺興趣)”。一般認(rèn)為程序化教學(xué)對于普通教育并不靈驗(yàn),但在技術(shù)培訓(xùn)中仍然具有一定的應(yīng)用價值。
3分段選修該法在中學(xué)低年級和高年級推行,具體做法是允許學(xué)生選修各種不同的二級學(xué)科課程。學(xué)生可以在昆蟲學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科中選修4個不同的短課程,而不必選讀整整一年的生物學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容上的改革深受教師和學(xué)生的喜愛。因?yàn)榻處熆梢灾v授他們最喜受的章節(jié),而學(xué)生則可以學(xué)習(xí)他們欣賞的特殊論題。這種改革大大刺激了對生物學(xué)的熱情,但確實(shí)會造成學(xué)生基本知識概念方面的缺陷,故迅速被回歸基礎(chǔ)的潮流所終止。
4跨年齡分班該改革的做法是按照學(xué)生的能力、而不是根據(jù)年齡將中學(xué)新生分班,并使用與學(xué)生能力相匹配的教師。這種方法很可能會使優(yōu)秀生更快地進(jìn)步。但是,一場重大的反對“因才施教”運(yùn)動終止了大多數(shù)按能力分班的做法,而且這種反對傾向又被所謂“不讓一個學(xué)生掉隊”以及“科學(xué)屬于全體美國人”的平等主義策略進(jìn)一步強(qiáng)化,這些策略要求將教學(xué)資源轉(zhuǎn)用于幫助差生。
5計算機(jī)輔助教學(xué)這種方法由計算機(jī)對定義類問題進(jìn)行的訓(xùn)練和實(shí)踐演變而來,用于程序化教學(xué)和模擬。雖然充滿了期望,早期的嘗試卻因?yàn)橛嬎銠C(jī)低下的記憶能力和速度而導(dǎo)致的低下的響應(yīng)速度而失敗。除非以游戲格式給出,否則計算機(jī)輔助教學(xué)仍然要求學(xué)生自己具有堅實(shí)的創(chuàng)造精神和動力。由于這些缺點(diǎn),“計算機(jī)輔助教學(xué)”這一術(shù)語很少使用,并正為其它計算機(jī)教學(xué)術(shù)語所替代,如“教學(xué)技術(shù)”。
6科學(xué)/技術(shù)/社會(STS)這一重大的改革運(yùn)動由衣阿華大學(xué)的鮑勃•雅格(BobYager)發(fā)起。雖然大多數(shù)美國教師都會講解一些概念的應(yīng)用方面的內(nèi)容,但STS將概念應(yīng)用于學(xué)生生活這一做法作為科學(xué)教育的中心,所以授課內(nèi)容就圍繞著諸如人工受精、人口過剩、安樂死等主題來制定,再由這些內(nèi)容導(dǎo)入基礎(chǔ)生物學(xué)概念。一些這種改革的推崇者甚至主張,不應(yīng)當(dāng)講授與學(xué)生生活無關(guān)的內(nèi)容;而一些反對者則指出,在遠(yuǎn)沒有具備理解這類主題的科學(xué)基礎(chǔ)知識之前,學(xué)生就被要求去理解和表明對這類主題的立場,容易使學(xué)生形成不成熟的推測或聯(lián)想。盡管科學(xué)和社會問題仍是美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的組成部分,但STS不再為大多數(shù)生物學(xué)授課教師所注重,只有當(dāng)學(xué)生對新出現(xiàn)的事件感興趣時才會將STS方法結(jié)合到教學(xué)中去。
7科學(xué)過程教學(xué)科學(xué)過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將教科學(xué)變?yōu)榻炭茖W(xué)的過程,而不是僅僅提供知識信息。除了用實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)驗(yàn)外,也常常要求教會學(xué)生觀察、建立假設(shè)、進(jìn)行試驗(yàn)、結(jié)果整理以及作出結(jié)論的科學(xué)方法,正如做學(xué)問全過程所經(jīng)歷的那樣。學(xué)生往往只注意記住上述“科學(xué)方法”本身,而不注意理解總的探究過程,實(shí)際上后者才是科學(xué)研究的真正基礎(chǔ);教育學(xué)校則通常認(rèn)為,學(xué)生把科學(xué)作為大堆事實(shí)來學(xué)了,并且認(rèn)為他們只需學(xué)會科學(xué)研究過程。目前這種爭論已經(jīng)過時,但仍然認(rèn)為學(xué)生需要以探究方式去學(xué)習(xí)科學(xué)。
8范圍—順序法課程設(shè)置這是由美國科學(xué)教師協(xié)會協(xié)調(diào)進(jìn)行的一種改革,目的在于制訂一個更加連貫而緊湊的課程設(shè)置方案,方案明確規(guī)定課程內(nèi)容覆蓋范圍以及基本概念出現(xiàn)順序。美國科學(xué)教師協(xié)會認(rèn)為,將生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)的各個二級學(xué)科孤立開來進(jìn)行教學(xué)會產(chǎn)生問題,因?yàn)閷W(xué)生不能得到各個學(xué)科之間相互關(guān)系方面的知識。范圍-順序法課程設(shè)置基本上已經(jīng)被當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)潮流所取代,目前由各州的課程標(biāo)準(zhǔn)來確定課程設(shè)置的范圍和順序。
9把關(guān)式教學(xué)把關(guān)式教學(xué)是一種非常特殊的概念或技巧的教學(xué)方法。它利用精心設(shè)計的策略,讓學(xué)生對有關(guān)問題不斷重復(fù)琢磨,直到學(xué)生達(dá)標(biāo)為止。把關(guān)式教學(xué)經(jīng)常采用的一個做法是,學(xué)生必須反復(fù)閱讀或朗讀課文,直到準(zhǔn)確掌握有關(guān)概念或技巧,實(shí)際上這種做法會降低教學(xué)水平,因?yàn)槠渌麑W(xué)生不得不等待反應(yīng)慢的學(xué)生反復(fù)接受測試或做其它練習(xí)。另外,把關(guān)式教學(xué)往往會使學(xué)生之間的差距擴(kuò)大。有一些教育類學(xué)校仍然在推行這種教學(xué)方法。
10批判性思維批判性思維與“解決問題”密切相聯(lián),包括鼓勵學(xué)生利用智力性問題本身來進(jìn)行思考。各種權(quán)威人士推出了許多思維的技巧,其中包括集體出妙主意、使用分析法、蘇格拉底提問法(Socraticquestioning)以及開放式提問法等。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為,如果生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)工作不是一種按照“菜單”進(jìn)行的按圖索驥式的工作,批判性思維應(yīng)當(dāng)是這些工作的自然而然的結(jié)果。根據(jù)對教育咨詢?nèi)藛T的調(diào)查,目前這種改革還沒有失去效用。
11綜合科學(xué)教育綜合科學(xué)教育是一種國際潮流,它通常以某個主題為基礎(chǔ),將所有學(xué)科結(jié)合在一塊進(jìn)行教學(xué),例如圍繞“水”這個主題,可以同時從生物學(xué)、化學(xué)和地球科學(xué)幾方面進(jìn)行講解。一些綜合科學(xué)教育提倡者建議,生物學(xué)、化學(xué)以及其它學(xué)科的教師知識面太窄,這種綜合科學(xué)教育收效不會太大。幾乎有一半數(shù)量的州發(fā)放“跨學(xué)科”教師資格證,這是為了順應(yīng)綜合化教育的趨勢;但大學(xué)對綜合科學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)科跨度太窄,所涉及的各專業(yè)學(xué)科深度不夠。綜合科學(xué)課程很快在中學(xué)里煙消火滅,但州政府對生物學(xué)、化學(xué)等專業(yè)教師資格證書重新認(rèn)定的工作進(jìn)展相當(dāng)緩慢。
12全民科學(xué)教育全民科學(xué)教育是一個重大的教育改革運(yùn)動,它由現(xiàn)已退休的詹姆斯•盧瑟福(JamesRutherford)博士領(lǐng)導(dǎo)的美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會發(fā)起。這種改革的核心理念是“科學(xué)屬于全體美國人”以及“科學(xué)并非多多益善”?！叭窨茖W(xué)”的理念已經(jīng)被納入了在許多州使用的教育標(biāo)準(zhǔn),這種教育標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上使得開設(shè)課程的選擇范圍受到了限制;同時,為了力爭向全民傳播基礎(chǔ)科學(xué)知識,取消或者不提倡學(xué)生感興趣的程度較深的課程。美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會是一個由科學(xué)家組成的重要協(xié)會,協(xié)會科學(xué)家對于這種教育改革所持的觀點(diǎn)并不一致,有些對“科學(xué)并非多多益善”的提法表示了質(zhì)疑。一般認(rèn)為,美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》較多地采納了美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會的“全民科學(xué)”的理念,而對美國科學(xué)教師協(xié)會“范圍-順序法課程設(shè)置”的做法采用得比較少。
13互幫互學(xué)互幫互學(xué)是以學(xué)生分組學(xué)習(xí)替代教師授課的一種嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮各自不同作用,但學(xué)分通常以小組為單位來評定,即小組每個成員可以獲得相同的成績。這種教學(xué)方法得到了約翰斯•霍普金斯大學(xué)(JohnsHopkinsUniversity)的羅伯特•斯萊溫(RobertSlavin)博士的支持。這種方法使課堂上所教的科學(xué)基本概念大大減少;好學(xué)生通常能完成全部小組作業(yè),而懶散的學(xué)生則只能做完少量作業(yè)卻獲得與好學(xué)生相同的學(xué)分。雖然個別教師仍然偏好這種方法,但是它已經(jīng)不再廣泛使用。
14建構(gòu)主義這基本上是以瓊•派蓋特(JenaPiaget1896～1980)的工作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)理念。以科學(xué)事實(shí)為例,該理念認(rèn)為,每一個學(xué)生對科學(xué)事實(shí)都會建構(gòu)自己內(nèi)心的圖象。建構(gòu)主義適用于所有學(xué)科,比如建構(gòu)主義英語教師有可能允許學(xué)生創(chuàng)造自己的獨(dú)特的拼寫系統(tǒng)。在科學(xué)教育領(lǐng)域,建構(gòu)主義在教育學(xué)校十分流行,正愈來愈多地被用于促進(jìn)學(xué)生的活力和探索能力。但是,科學(xué)家們做實(shí)驗(yàn)卻是以單個普通的事實(shí)為基礎(chǔ)的。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師常常對建構(gòu)主義者抱著批判的態(tài)度,認(rèn)為他們助長了相對主義,而且將科學(xué)扭曲為只是許多認(rèn)識世界的等價的方法之一。作為一種教育理念,建構(gòu)主義還繼續(xù)在大學(xué)中流行,但對公立學(xué)校的影響很小。
15結(jié)果導(dǎo)教法這是一整套復(fù)雜的做法,即所有有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和方法的決定,都要根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效或結(jié)果的評估情況來作出。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)“結(jié)果”才是優(yōu)化教學(xué)工作的有價值判別依據(jù),而包括圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、甚至教師的知識等這些所謂的“投入”都被認(rèn)為是次要的。這種方法的主要影響是會增加教師測試和保存詳細(xì)的測評記錄的負(fù)擔(dān),并減少用于創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室和野外工作的時間,雖然結(jié)果導(dǎo)教法在公立學(xué)校已經(jīng)沿用了幾十年,但它現(xiàn)在剛開始運(yùn)用到大學(xué)教學(xué)中。不過在最先采用這種方法的州里,它正開始走下坡路。
16標(biāo)準(zhǔn)化教育除了衣阿華州之外的所有美國其它州都采用標(biāo)準(zhǔn)化教育。標(biāo)準(zhǔn)化教材制訂教育標(biāo)準(zhǔn),列出許多科學(xué)概念,由各州自己決定哪些是必須教的,哪些是建議教的。美國的授課教師一直有權(quán)決定教什么、怎么教以及何時教。但一些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不能正確使用這種自由權(quán)利,于是便出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動,以促使教師對學(xué)生必須或應(yīng)當(dāng)學(xué)的內(nèi)容負(fù)責(zé),最終導(dǎo)致了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫。這個運(yùn)動對教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化程度尚難預(yù)見,但已經(jīng)在標(biāo)準(zhǔn)化寫作的基礎(chǔ)上實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)化考試,這使教師受到了新的壓力,以使他們的學(xué)生在考試中有良好表現(xiàn)。所有這些都會驅(qū)動美國教學(xué)體制向著應(yīng)試體制靠攏,提倡記憶而不是鼓勵批判性思維和探索等等,就像包括中國在內(nèi)的其它國家里已經(jīng)普遍存在的那樣。
17長課時課程表長課時課程表可以向中學(xué)生提供更類似于大學(xué)生的課程表,也就是說學(xué)生由過去的一周7天每天都要上6～7節(jié)課,每節(jié)課時間為50分鐘,改為一周只上2～3天課,一天上4節(jié)課,每節(jié)課時間延長為1.5小時。這種課時安排的變化,目在在于讓教師放棄講課并使用更多的小組課堂學(xué)習(xí)。教師常常發(fā)現(xiàn),長課時課程安排使得較長的實(shí)驗(yàn)室工作以及就近進(jìn)行的野外工作成為可能。藝術(shù)、音樂和演講課對這種課時安排很歡迎,因?yàn)檫@些課需要較長時間;但是數(shù)學(xué)和外語課卻相反,因?yàn)檫@種排課使學(xué)生不能每天進(jìn)行練習(xí)并強(qiáng)化概念。這種改革在美國始于1990年,現(xiàn)在根據(jù)地區(qū)的不同已經(jīng)擴(kuò)展到30%～70%的中學(xué),但目前正在開始萎縮,原因是學(xué)術(shù)收益并不能換來物質(zhì)利益,而學(xué)年總課時的縮減也出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)。超級秘書網(wǎng)
18遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育是指教師和學(xué)生之間并非面對面的授課方式。20世紀(jì)60年代教學(xué)電視的開設(shè)是美國首次重大的遠(yuǎn)程教育嘗試,當(dāng)時利用發(fā)射塔和飛機(jī)播放節(jié)目,但用這種辦法轉(zhuǎn)播課堂教學(xué)未獲成功,錄像帶的發(fā)明、衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播以及因特網(wǎng)的出現(xiàn)重新激起了遠(yuǎn)程教育的興趣。與函授教育相比,遠(yuǎn)程教育對成人計算機(jī)運(yùn)用定點(diǎn)教學(xué)十分有用,但對于通常的學(xué)員對象和授課內(nèi)容成功率較低。遠(yuǎn)程教育對于理科教學(xué)就更復(fù)雜了,因?yàn)樾枰寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)各種科學(xué)現(xiàn)象,鍛煉各種實(shí)驗(yàn)技巧。盡管信息技術(shù)專家抱有熱情,遠(yuǎn)程教育并不會形成高水平的科學(xué)文化或者高水平的科學(xué)家。
隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日趨完善和進(jìn)步，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于各個領(lǐng)域。具有傳播語音、數(shù)據(jù)、視頻多媒體信號功能的計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，對現(xiàn)行的教育體制和教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，作為科技發(fā)展的前沿陣地學(xué)校，更是首先敏銳地感到了它所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為迎接這一挑戰(zhàn)跟上時代的步伐，全軍加快了軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)、院校校園網(wǎng)以及多媒體教學(xué)信息資源系統(tǒng)的建設(shè)，這無疑為今后開展網(wǎng)上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時，我們也應(yīng)該看到當(dāng)前許多學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)方面還存在不少問題，如教學(xué)資源缺乏、教育應(yīng)用軟件擴(kuò)充能力差、教員的計算機(jī)應(yīng)用能力還不高等，這些問題都有待我們在工作中去研究、探討。
二、開展網(wǎng)上教學(xué)所具備的條件
開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要實(shí)施手段是網(wǎng)上教學(xué)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的前提主要有兩點(diǎn)：一是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與支持；二是教學(xué)中以學(xué)生為中心的教學(xué)理論和觀念的被認(rèn)同和接受。從全軍計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的情況來看，經(jīng)過近幾年的建設(shè)以基本建成了覆蓋全軍傳輸主干道，并發(fā)揮了很好的作用。隨著寬帶、具有較高的信息傳輸速率，可以實(shí)時傳送動態(tài)的視頻和音頻網(wǎng)的建設(shè)，今后完全能滿足網(wǎng)上教學(xué)的雙向式信息傳送的需求?？梢哉f，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的硬件設(shè)施以基本形成。
傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的最主要的區(qū)別為教學(xué)方法、教學(xué)主體和教學(xué)目的的不同，多媒體教學(xué)可以提供多方位的教學(xué)手段，而且以學(xué)生為教學(xué)主體，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目的。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為核心的粉筆、黑板、教材的線性知識傳授為主的教學(xué)，是以教師為主體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的傳遞為目的。教師在課堂上按即定的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息的傳授，學(xué)生被動地接受，學(xué)習(xí)中很難發(fā)揮自己的主觀能動性?，F(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)是在教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源中進(jìn)行的，教學(xué)資源包括傳統(tǒng)的教學(xué)資料和現(xiàn)代的教學(xué)信息庫，如多媒體教室、數(shù)字圖書館、多媒體教學(xué)軟件等等，以及教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生、學(xué)生—教育資源的多渠道、多形式和多種信息刺激的學(xué)習(xí)模式，教師的角色從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，以認(rèn)識結(jié)構(gòu)的遷移為效果的綜合能力學(xué)習(xí)。
即將到來的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，它是以信息技術(shù)的發(fā)展為前提，以知識的產(chǎn)生、傳播、增值和應(yīng)用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，不斷創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時代。它的到來，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要有豐富的知識，更重要的是要有自我學(xué)習(xí)的能力，要有創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會飛速發(fā)展的要求。由于科學(xué)技術(shù)在知識經(jīng)濟(jì)時代呈爆炸趨勢發(fā)展，對人一次性教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會和個人的雙重需求。終身教育成為每一個社會和個人的必須。如何將不斷發(fā)展更新的現(xiàn)代科技知識傳授給社會中的每一個人，如何不斷提高他們的教育層次，使他們跟上社會進(jìn)步的潮流而不被淘汰。這一教育的重任，單靠傳統(tǒng)學(xué)校的一次性封閉式教育顯然是不能完成的，只有以網(wǎng)上教學(xué)為手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才可以當(dāng)之無愧地承當(dāng)起來。
三、開展網(wǎng)上教育存在的主要問題
1.對運(yùn)用教育技術(shù)開展網(wǎng)上教學(xué)的認(rèn)識還有一定距離
網(wǎng)上教學(xué)是一個新鮮事物，人們對它的把握和認(rèn)識還很不夠。雖然目前有相當(dāng)數(shù)量的教員對多媒體教學(xué)軟件有了濃厚的興趣并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，但由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，也有一部分教員對多媒體課件直接運(yùn)用教學(xué)認(rèn)為是費(fèi)工費(fèi)時的工作，不如粉筆加黑板來得快。其主要原因是缺乏超前的新技術(shù)發(fā)展觀念，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于自己學(xué)科領(lǐng)域的意識不強(qiáng)。這些都會影響到軍校教學(xué)質(zhì)量的提高，對于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)軍事人才十分不利。
2.目前網(wǎng)上信息資源還相對缺乏，不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求
從目前全軍教育訓(xùn)練信息網(wǎng)上的情況來看，用于網(wǎng)上教學(xué)的各種信息數(shù)量相當(dāng)少，有一部分還是按傳統(tǒng)教育的要求模式而提供的有限課程內(nèi)容，用于網(wǎng)上教學(xué)的各類CAI課件還十分缺乏。由于信息資料的匱乏，真正多媒體教學(xué)課件在網(wǎng)上運(yùn)行的幾乎沒有，這必然造成多媒體計算機(jī)信息網(wǎng)的功能不能充分利用與發(fā)揮。有些課件雖然上了網(wǎng)，卻不愿意將教學(xué)信息公開在網(wǎng)上傳送。造成這些問題的原因主要是：人們頭腦中傳統(tǒng)的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，對于什么是開放式教學(xué)還沒有充分的認(rèn)識；網(wǎng)上教學(xué)畢竟是一個新鮮事物，搞教育的大多數(shù)教員對它的教學(xué)形式、課件設(shè)計要求等各方面還不十分了解，尤其是非計算機(jī)專業(yè)的教員很少懂得如何設(shè)計課件，而計算機(jī)專業(yè)的教師對其它專業(yè)課程也不可能有深刻的理解。從當(dāng)前情況來看，對于開放教育理論和實(shí)踐的研究都還很不夠。學(xué)校和教員在對于如何變“以教為主”為“以學(xué)為主”，如何使整個學(xué)校的教學(xué)工作適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)要求等問題上還沒有深入研究，因此導(dǎo)致了網(wǎng)上信息資源相對匱乏的現(xiàn)象。
3.計算機(jī)應(yīng)用能力的普及程度偏低
不論從地方、軍隊院校調(diào)查的情況來看，有相當(dāng)一部分教員，對計算機(jī)應(yīng)用的普及程度都還偏低，缺乏運(yùn)用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的必要知識和技能，不能熟練運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)、獲取信息，只用做打字甚至作為一種擺設(shè)。在當(dāng)今時代，不會使用計算機(jī)，沒有廣泛的計算機(jī)應(yīng)用知識基礎(chǔ)，就談不上網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)軟件的開發(fā)還沒有引起足夠的重視
教育軟件的質(zhì)量優(yōu)劣直接影響教與學(xué)的效果。要想開發(fā)出優(yōu)秀的教育軟件，首先主管教學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)和教育部門在思想上引起足夠的重視，有重點(diǎn)、有計劃開發(fā)實(shí)用性較強(qiáng)的教育軟件，制定出有效的規(guī)章制度。如教員制作課件教學(xué)工作量的計算、經(jīng)費(fèi)的支持等，目前教育軟件開發(fā)機(jī)制還沒有合理地建立起來，也沒有在軟件理論研究的指導(dǎo)下，形成有教育專家、第一線教師、學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計人員、學(xué)生和媒體技術(shù)人員組成的合作的教育軟件開發(fā)隊伍。5.網(wǎng)上教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)還缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
網(wǎng)上教學(xué)，在全軍基本上處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的整體規(guī)劃如何進(jìn)行，網(wǎng)上教學(xué)的具體模式、與教學(xué)相關(guān)的管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)的質(zhì)量保證體系如何運(yùn)作等各方面的工作都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，需要我們在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。如果我們不加強(qiáng)這方面的理論研究，搞盲目建設(shè)，就會事倍功半。
四、相應(yīng)的對策
1.有組織、有計劃地加強(qiáng)教員對計算機(jī)應(yīng)用能力技能的培訓(xùn)
縱觀當(dāng)代教育科學(xué)的發(fā)展趨勢，教育技術(shù)是最為活躍的學(xué)科。多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)設(shè)計等是目前教育技術(shù)中最為活躍、也是最具有應(yīng)用發(fā)展空間的領(lǐng)域。這就需要教員不斷更新和擴(kuò)充已有的知識，利用各種方式對教員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解教育技術(shù)的發(fā)展與變化。培訓(xùn)可分為三個層次：第一以培養(yǎng)計算機(jī)多媒體教學(xué)能力為突破口，廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)效能；第二在能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，使教員能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教材一體化設(shè)計，與技術(shù)人員一道制作CAI課件并指導(dǎo)學(xué)生使用軟件；第三要逐步向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)擴(kuò)展，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)信息，并及時充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。教育技術(shù)中心技術(shù)人員應(yīng)更精通現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)、掌握、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)，并要能利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理，為教學(xué)與管理提供支持服務(wù)，推進(jìn)以計算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，為廣泛開展網(wǎng)上教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)理論的研究
由上級主管部門牽頭，組織有關(guān)專家成立研究小組，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論體系的系統(tǒng)研究。研究的方向，既有教學(xué)模式的設(shè)計，也有課件的開發(fā)技術(shù)，還有遠(yuǎn)程教育體系的管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量的保證體系等。目的是對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行有序的理性的指導(dǎo)，使之能健康順利的壯大發(fā)展并不斷滿足現(xiàn)代國防人才需要對教育提出的各種需求。
3.加快教育軟件的研究與開發(fā)
教學(xué)軟件質(zhì)量的關(guān)鍵是設(shè)計與開發(fā)問題。根據(jù)各院校的情況總部下達(dá)任務(wù)，也可以走校-校聯(lián)合，制作出有較高水平的軟件。這樣作的好處一是可以避免重復(fù)勞動，節(jié)省人力物力；二是加快了開發(fā)進(jìn)程，提高利用率。軟件的開發(fā)特別要在網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)軟件開發(fā)上加大力度，開發(fā)的軟件應(yīng)具有開放的接口、良好的數(shù)據(jù)庫管理、可靠的安全性，具有分析、記錄學(xué)習(xí)者水平、自動調(diào)整教學(xué)策略、進(jìn)度的能力。
4.以教育技術(shù)中心為依托創(chuàng)造必要的開發(fā)條件
教育技術(shù)中心要承擔(dān)起建設(shè)院校多媒體教學(xué)信息資源系統(tǒng)的重任。要不斷建立大量的、多種多樣的資源庫。為方便教員制作課件，學(xué)院應(yīng)設(shè)立一個多媒體制作室，為教員提供有關(guān)的課件制作設(shè)備。制作室的主要特點(diǎn)是全面支持文字、圖像、聲音、視頻等素材的采集及全面支持文字、文本、圖形、圖像、動畫、音響、影像等素材的單項設(shè)計和集成設(shè)計。主要設(shè)備有：數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、掃描儀、錄像機(jī)、非線性編輯機(jī)、刻錄機(jī)、多媒體計算機(jī)、CD播放機(jī)、打印機(jī)、各種音響器材等，在這里教員可以把視頻資料或聲音進(jìn)行采集，經(jīng)過編輯整理后，制作成多媒體課件，還可以制作成光盤。
5.正確把握多媒體教學(xué)軟件的發(fā)展方向
多媒體技術(shù)是信息時代的標(biāo)志，它和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起，改變著我們的工作、生活、學(xué)習(xí)、交往等方式，同樣也改變了教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式。因此，只有正確理解多媒體，才能把握開發(fā)研制多媒體教學(xué)軟件的發(fā)展方向。應(yīng)該明確多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)、研究的根本目的在于改革教學(xué)的方法和手段，而不在于為了形式上的使用。把開發(fā)、研究與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，以開發(fā)、研究促進(jìn)應(yīng)用，反過來以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)、研究，使其形成互動機(jī)制，是保證多媒體教學(xué)軟件發(fā)展的正確途徑。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。
在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時，才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況，相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來，成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于知識的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項合起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的30%。因此，多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、美術(shù)教學(xué)方法越來越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。
美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動構(gòu)成，它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識結(jié)構(gòu)框架，必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動中學(xué)”的教學(xué)模式，其過程通常包括：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評價交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強(qiáng)大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了直觀、形象的視聽感受。
情境創(chuàng)設(shè)如果不能對學(xué)生的視聽感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，就很難使學(xué)生保持持久的興趣，全身心地投入到教學(xué)情境中來。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，猶如畫餅充饑，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學(xué)生理解新知識提供了直觀的認(rèn)識中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀的操作平臺。
美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語言講是不夠的，必須進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀地獲得體驗(yàn)，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現(xiàn)場演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實(shí)性，但在演示時，總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時后排的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物反射幻燈機(jī)進(jìn)行演示，既保持了真實(shí)性，又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀教學(xué)。
多媒體課件具有聲音和圖像，通過聲音和畫面對學(xué)生的聽覺系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，并讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的感知，變被動獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容為主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極配合老師的教學(xué)，爭先恐后地回答問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在學(xué)習(xí)1到10的英文數(shù)字時，筆者播放并教學(xué)《TenIndianboys》英文歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲的時候積極主動，充滿熱情，并與老師和同學(xué)一起進(jìn)行互動交流，在不知不覺中營造出一個極佳的語言環(huán)境，學(xué)生也通過身臨其境迅速掌握了1到10的英語，并且通過英語歌曲的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的英語語感。
2.達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果
多媒體課件可以在有限的教學(xué)空間中提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落，參與教學(xué)程度低，從而令課堂教學(xué)效率低下。而通過多媒體課件，營造出語言環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容通過多通道，多元化的教學(xué)方法，把聲音和圖像融為一體，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、活潑，學(xué)生就會積極主動參與教學(xué)活動，跟隨教師獲取教學(xué)內(nèi)容，并理解消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，在前面提到的機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用一些外國原版動畫片，在這種真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生分別飾演不同角色，通過事先準(zhǔn)備好的相關(guān)對話，讓學(xué)生互相進(jìn)行對話交流。因此，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體課件，才能有效的提高課堂教育效率，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
