時(shí)間：2023-04-03 09:48:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工商管理專畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.選題
選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一個(gè)因素，也是非常重要的環(huán)節(jié)。基于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目的，畢業(yè)論文的課題主要來源于生產(chǎn)應(yīng)用。55個(gè)畢業(yè)論文選題中有50個(gè)選題和具體企業(yè)相聯(lián)系。“在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)，你主要考慮哪方面因素”的調(diào)查中，46%的學(xué)生選擇“與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)”30%選擇“與自己的興趣與特長有關(guān)”12%選擇“與就業(yè)有關(guān)”10%選擇“與指導(dǎo)老師有關(guān)”2%選擇“其他”。
畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵在于“小題大做”與聯(lián)系實(shí)際。論文題目偏大偏空是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，在前期的畢業(yè)論文中，出現(xiàn)了一些類似“芻議我國零售業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變”“湖北省中小型家族企業(yè)人力資源管理探析”、“跨國公司組織結(jié)構(gòu)變更對我國企業(yè)的啟示”等不適合應(yīng)用型本科畢業(yè)生的論文選題。聯(lián)系實(shí)際（包括聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、興趣等）是使題目“變小”、“變實(shí)”的有效手段。如筆者指導(dǎo)的2007級某學(xué)生畢業(yè)論文題目一開始擬定為“XX企業(yè)營銷人員績效考核方案的設(shè)計(jì)”，后來這個(gè)學(xué)生到某企業(yè)工作后撰寫畢業(yè)論文時(shí)是在車間實(shí)習(xí)，結(jié)合該學(xué)生的實(shí)際狀況，題目調(diào)整為、某企業(yè)預(yù)處理車間基層員工績效考核方案設(shè)計(jì)”該論文被評為2011年湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生的選題可以根據(jù)實(shí)習(xí)、就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)整，盡量與從事的工作聯(lián)系起來。
2.開題
開題報(bào)告需要闡述畢業(yè)論文的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、基本內(nèi)容和技術(shù)方案、進(jìn)度安排。要寫好開題報(bào)告，學(xué)生需要查閱很多相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)也是為撰寫畢業(yè)論文收集資料。要在充分理解指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書的基礎(chǔ)上，按要求撰寫開題報(bào)告。
在“畢業(yè)論文資料最主要來源”的調(diào)查中，30%選擇“期刊雜志（含電子版）”26%選擇“網(wǎng)絡(luò)”24%選擇“教材、著作”22%選擇“在工作中收集的企業(yè)資料”。根據(jù)要求，畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于15篇（其中，近三年出版10篇以上，英文文獻(xiàn)2篇以上），參考文獻(xiàn)主要是期刊論文、教材著作、碩博士論文。從網(wǎng)絡(luò)上收集的資料一般學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，教材、著作存在理論性過強(qiáng)的特點(diǎn)。沒有一定量相關(guān)學(xué)術(shù)論文（30篇以上）的收集、整理與研究，難以保證論文質(zhì)量。不少學(xué)生在寫作畢業(yè)論文前，很少瀏覽學(xué)術(shù)期刊。開題報(bào)告在一定程度上起到了對學(xué)生所收集、整理學(xué)術(shù)期刊論文檢閱的作用，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文寫作的章法，參悟?qū)W術(shù)論文到底該怎樣寫。
在前面統(tǒng)計(jì)的“影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因”中，有38%選擇“缺乏必須的圖書文獻(xiàn)資料，難以查找”，更多的原因在于學(xué)生查找資料的意識和能力需要加強(qiáng)。
3.論文撰寫
論文撰寫是畢業(yè)論文花費(fèi)時(shí)間最長的一個(gè)階段，也是最主要的階段。在“從開始準(zhǔn)備到完成畢業(yè)論文實(shí)際花費(fèi)的時(shí)間”的調(diào)查中，選擇“大約1周”為0，“大約2周”為6%，“大約1個(gè)月”為24%，“大約2個(gè)月”為54%，“3個(gè)月及以上”為16%。70%的學(xué)生在寫作畢業(yè)論文過程中花費(fèi)了較多時(shí)間，花在畢業(yè)論文上的時(shí)間達(dá)到了學(xué)校的要求（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院畢業(yè)論文的時(shí)間為9周，但布置論文是在答辯前大約7個(gè)月）。
“畢業(yè)論文是修改出來的”這句話廣受認(rèn)可。學(xué)生與指導(dǎo)老師的溝通狀況是影響畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展、論文質(zhì)量的重要方面。在“你和指導(dǎo)老師之間的溝通頻率大概多久”的調(diào)查中，“1周1次”為22%，“10天1次”為28%，“15天1次”為26%，“20天1次”為16%“30天1次”為4%“很少聯(lián)系老師”為4%。在“從初稿到答辯前定稿，指導(dǎo)老師對你的論文修改次數(shù)（不包括簡單的格式修改”的調(diào)查中，選擇3次、4次、5次、6次及以上分別為12%、38%、30%、20%。在“在論文寫作過程中，指導(dǎo)老師對論文寫作的幫助”的調(diào)查中，選擇“很全面，對論文中問題的解決很有幫助”為58%，“較全面，對論文中問題的解決有參考價(jià)值”為34%“一般，只是從框架上大致要求了一下”為8%，沒有學(xué)生選擇“幫助較少，主要是完善了一下格式”。從這三個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，指導(dǎo)老師比較負(fù)責(zé)任，與學(xué)生聯(lián)系較多，對學(xué)生要求較高。在實(shí)際指導(dǎo)過程中，大多是“兩頭緊、中間松”，即剛剛布置了論文和論文答辯前指導(dǎo)老師抓的比較緊，中間時(shí)間段相對比較寬松，從開題結(jié)束到完成初稿這個(gè)較長時(shí)間段一般溝通較少。
在“你和指導(dǎo)老師之間溝通的主要方式”的調(diào)查中，選擇的依次分別是QQ（占30%）、面對面（占28%）、電話（占26%）、E-mail（占16%）。在“你最喜歡和指導(dǎo)老師的溝通方式”的調(diào)查中，選擇的依次分別是面對面（占48%）、QQ（占30%）、E-mail（占18%）、電話（占4%）。不少學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)、就業(yè)等原因，與指導(dǎo)老師面對面溝通的機(jī)會(huì)較少。面對面溝通是效果最好的方式，電話溝通效果相對較差，不太被學(xué)生接受。QQ因?yàn)榫邆潆p向溝通、即時(shí)溝通等特點(diǎn)受到了學(xué)生的歡迎。但也有一些年齡偏大的指導(dǎo)老師不會(huì)、不喜歡用QQ和E-mail。
相對于發(fā)達(dá)國家企業(yè)，我國中小企業(yè)有一定的成本優(yōu)勢。我國勞動(dòng)力資源比較豐富，而我國的中小企業(yè)大多數(shù)都是勞動(dòng)密集型的，這樣就具有了一定的比較優(yōu)勢。這既有利于它們在國內(nèi)市場中采用內(nèi)向型國際化經(jīng)營，也有利于它們在國際市場采取外向型國際化經(jīng)營。相對一些發(fā)展中國家的企業(yè)，我國中小企業(yè)有一定技術(shù)優(yōu)勢。雖然整體上說來，我國中小企業(yè)技術(shù)與發(fā)達(dá)國家企業(yè)相比水平比較落后，但相對于拉美、非洲等一些發(fā)展中國家而言，就具有一定的技術(shù)優(yōu)勢。加入WTO后帶來的有利因素。當(dāng)我國在2001年正式成為WTO的一員后，大量的外國先進(jìn)企業(yè)和商品進(jìn)入我國市場，加劇了國內(nèi)市場上的競爭，與此同時(shí)，根據(jù)對等原則，外國市場也逐步對我國進(jìn)行開放，顯示出巨大的吸引力，這兩方面都有助于我國的中小企業(yè)樹立國際化經(jīng)營的意識，加強(qiáng)與國際知名企業(yè)的聯(lián)系，提高自身的技術(shù)裝備水平和管理水平。此外，WTO中的有關(guān)規(guī)定也有利于我國中小企業(yè)的國際化經(jīng)營，有人說21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是屬于“小而強(qiáng)的時(shí)代”，21世紀(jì)中知識經(jīng)濟(jì)的興起，為中小企業(yè)的發(fā)展提供了更加廣闊的空間 在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加深的今天，跨國經(jīng)營不再是大企業(yè)的事，中小企業(yè)在實(shí)力不斷增長的過程中同樣可以進(jìn)行跨國經(jīng)營，開辟國外市場。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)顯示，在中國對外投資主體中，民營企業(yè)數(shù)量超過70%，己經(jīng)在全球五大洲120多個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行了經(jīng)營和投資。
2008年開始的金融危機(jī)沖擊了世界經(jīng)濟(jì)，加快了世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，金融危機(jī)產(chǎn)生的威脅影響到了各國企業(yè)的跨國經(jīng)營活動(dòng)，使企業(yè)跨國經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)增加；但是金融危機(jī)也為企業(yè)的跨國經(jīng)營帶來了機(jī)遇，各國恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的政策減少了對外資的限制，中國逆市發(fā)展也為我國中小企業(yè)的跨國經(jīng)營奠定了基礎(chǔ)，中小企業(yè)通過制定適宜的跨國經(jīng)營戰(zhàn)略就可以利用危機(jī)帶來的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
二、文獻(xiàn)綜述
為了更好的完成該論文，本人查閱了大量的文獻(xiàn)資料，具體有：徐艷梅、徐先航的《中小企業(yè)跨國經(jīng)營策略研究》；馬建國、梅強(qiáng)的《中小企業(yè)核心競爭力探源》；崔建華的《人力資本與我國中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展研究》；陶振民的《.中小企業(yè)生存問題研究》；尹柳營的《中小企業(yè)如何發(fā)展與騰飛——國際化經(jīng)營視角》；王乃靜、馬剛的《知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國中小企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略與模式選擇》；李盾的《關(guān)于中小企業(yè)跨國經(jīng)營的幾點(diǎn)思考》；張?jiān)鋈盏摹段覈行∑髽I(yè)國際化的思路》。通過仔細(xì)閱讀上述參考文獻(xiàn)，我對本次論文課題的背景，主要內(nèi)容，已有的研究成果有了一定的了解和把握，為我接下來進(jìn)一步形成和完善自己的觀點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。對于以上各位專家與學(xué)者的觀點(diǎn)，我做出了比較翔實(shí)的歸納。
1、 關(guān)于我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的貢獻(xiàn)
改革開放20多年來，我國中小企業(yè)在良好的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下，取得了長足的發(fā)展，如雨后春筍般涌現(xiàn)在中國的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，其成效是舉世矚目的。城鎮(zhèn)集體企業(yè)迅速發(fā)展，私營企業(yè)、個(gè)體企業(yè)、三資企業(yè)和股份合作企業(yè)有了極大的發(fā)展，我國已經(jīng)形成以國有企業(yè)為主的各種經(jīng)濟(jì)成分并存，共同發(fā)展的格局。目前我國已經(jīng)注冊的中小型企業(yè)的總數(shù)已經(jīng)超過800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)的99%，已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)中最活躍的主體，并對我國經(jīng)濟(jì)每年以8%的遞增速度起著不可替代的作用，中小企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用也越來越為人們所重視。中小企業(yè)在中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，始終是一支重要力量，對我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的促進(jìn)作用，中國經(jīng)濟(jì)高速增長，在很大程度上是由中小企業(yè)的增長來支撐的。尤其20世紀(jì)90年代以來，我國經(jīng)濟(jì)增長速度主要依賴于中小企業(yè)發(fā)展。我國工業(yè)新增產(chǎn)值的76．6％是由中小企業(yè)創(chuàng)造的，我國出口的許多大宗商品，如服裝、玩具、工藝品等勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，基本上都是由中小企業(yè)生產(chǎn)的。
隨著我國加入世貿(mào)組織，國內(nèi)競爭日益國際化，競爭空前激烈.中小企業(yè)的發(fā)展空間受到較大的擠壓，從而迫使一部分中小企業(yè)將目光投向國外市場，通過開展跨國經(jīng)營和海外投資在國際市場上占有一席之地。從中國當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看，中小企業(yè)開展跨國經(jīng)營和海外投資能更好的面向世界，迎接挑戰(zhàn)。
2、關(guān)于中小企業(yè)跨國經(jīng)營面臨的問題
抗風(fēng)險(xiǎn)能力低。中小企業(yè)經(jīng)營規(guī)模小，資本不很充足，在對外投資中抵抗風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)的能力比較低。技術(shù)落后國際競爭力較低，要進(jìn)行跨國經(jīng)營，需要有高競爭力的企業(yè)。跨國經(jīng)營管理人才短缺?？鐕?jīng)營是項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要具備豐富知識，通曉國際慣例的復(fù)合型經(jīng)營管理人才，而我國中小企業(yè)這方面的人才少，且整體素質(zhì)也不高，跨國經(jīng)營人才短缺?？鐕鵂I銷策略不完整。
3 問題解決方案
加大技術(shù)創(chuàng)新的投入,加入國際產(chǎn)業(yè)分工和協(xié)作網(wǎng)絡(luò)的跨國經(jīng)營,建立技術(shù)聯(lián)盟,形成開發(fā)體系,提高經(jīng)營者素質(zhì)，造就創(chuàng)新人才。需要具備豐富知識，通曉國際慣例的復(fù)合型經(jīng)營管理人才。實(shí)行網(wǎng)上跨國經(jīng)營，降低銷售成本節(jié)省所需經(jīng)費(fèi)。通過海外華人進(jìn)行跨國經(jīng)營、培養(yǎng)創(chuàng)新的營銷文化、建立科學(xué)的營銷管理體系、選擇合適的營銷發(fā)展戰(zhàn)略，塑造優(yōu)秀的營銷組織團(tuán)隊(duì)。
三、論文框架
第一章緒論
1.1研究背景和研究意義
1.2文獻(xiàn)綜述
1.3 研究方法和研究思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
第二章跨國經(jīng)營的基本理論分析
2.1 跨國經(jīng)營的概念
2.2 跨國經(jīng)營的優(yōu)勢與劣勢比較
2.3 跨國經(jīng)營的意義
第三章我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營現(xiàn)狀及存在的問題
3.1 我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的背景
3.2 我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的現(xiàn)狀
3.3 我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營存在的問題
第四章 完善我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略對策
4.1 加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)抵抗力
4.2 加大技術(shù)創(chuàng)新，提高國際競爭力
4.3 選擇和培養(yǎng)跨國經(jīng)營人才
4.4制定新的國際營銷策略
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要研究或解決的問題和擬采用的方法：
1、擬研究或解決的問題
擬撰寫的畢業(yè)論文題目為《中小企業(yè)跨國經(jīng)營戰(zhàn)略研究》，主要研究內(nèi)容是以我國加入 WTO為背景運(yùn)用市場營銷和管理理論，研究我國中小企業(yè)跨國經(jīng)營的問題及經(jīng)營戰(zhàn)略，為日后我國中小企業(yè)在國際市場上抵抗風(fēng)險(xiǎn)、提高競爭力、贏得國際市場，提供可資借鑒的對策性戰(zhàn)略。
2、擬采用的研究方法
1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動(dòng)交流合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)，隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺。
2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀，存在不少問題。
首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報(bào)告、正文的寫作、修改等幾個(gè)部分，學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。
再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時(shí)，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格，評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢。
3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢
（1）師生互動(dòng)相對頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而有組織地、有針對性地對學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
（2）激發(fā)學(xué)生科研意識，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對不同年級學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽，申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
（3）培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會(huì)直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后，師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào)，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。
4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請人身份申請一項(xiàng)專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。
5結(jié)語
經(jīng)過近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)參加一定形式的科研，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望，是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
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[責(zé)任編輯：楊玉潔]
面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，保持創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路，基于此，企業(yè)愈發(fā)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型的管理人才。工商管理專業(yè)的本科教育更多的旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，難以滿足日益增長的企業(yè)對創(chuàng)業(yè)型的管理人才的需求，與之同時(shí)并存的是工商管理專業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)情況不樂觀，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例低。供需矛盾折射出現(xiàn)有工商管理專業(yè)教育改革的迫切性，應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才,有助于深化工商管理專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵，提升專業(yè)特色，有助于改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，有助于落實(shí)積極就業(yè)政策的重要內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
1 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過程，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，由過去培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識，既掌握工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、行業(yè)性的專業(yè)知識，更要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和方法，具備解決工商管理實(shí)際問題的一般能力和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個(gè)體自主創(chuàng)業(yè)。
2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過增加專業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識滲透到工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
2.2 改善教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系
創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創(chuàng)造過程，在開展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開展課程實(shí)踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學(xué)法。通過組織學(xué)生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，通過模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式
創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，使學(xué)生不出校門就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)。
2.4 開辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道
社會(huì)對創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴(kuò)大，可嘗試從 4 個(gè)渠道展開創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對工商管理專業(yè)學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學(xué)生，采用雙學(xué)位的方式，開設(shè)工商管理雙學(xué)位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識技能又具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的復(fù)合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進(jìn)行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開辦具有較強(qiáng)行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景、深厚相關(guān)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實(shí)施
為了更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要從以下開展配套性措施的構(gòu)建：一要建立一支專兼結(jié)合的富有特色的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元性、實(shí)踐性和靈活性，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制。在平時(shí)課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價(jià)機(jī)制，可積極推行核心課程的實(shí)踐導(dǎo)向考核制度，譬如成功開設(shè)網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績的核心構(gòu)成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、商業(yè)策劃書或者直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學(xué)位論文或畢業(yè)論文，由教師、專家、企業(yè)界人士進(jìn)行考評。三要建立保障機(jī)制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。
目前，教育部批準(zhǔn)的已開設(shè)工商管理專業(yè)的獨(dú)立院校有近200所。這些院校為了能在國家新近出臺的院校管理政策中存活并立穩(wěn)腳跟，必須根據(jù)工商管理專業(yè)的學(xué)科特性及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)，現(xiàn)代化的企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。本文就如何創(chuàng)建獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的新路子進(jìn)行了深入探究。
2獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困難
2.1實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差
工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系大致包括以下幾個(gè)模塊：(1)課程實(shí)踐教學(xué);(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué);(3)專業(yè)實(shí)習(xí);(4)畢業(yè)實(shí)習(xí);(5)社會(huì)實(shí)踐;(6)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。以上幾個(gè)模塊緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充，是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。但很多獨(dú)立院校很難以將它們真正結(jié)合起來，充分發(fā)揮系統(tǒng)作用。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)集中放在最后一學(xué)期進(jìn)行，而很多學(xué)生在大四忙于社會(huì)考試、就業(yè)等，往往匆忙應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，使實(shí)踐教學(xué)基本流于形式。
2.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺
由于獨(dú)立院校的教育經(jīng)費(fèi)基本以自籌為主，這必定會(huì)對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入有所影響，進(jìn)而影響了實(shí)踐教學(xué)最終的教學(xué)效果。就以筆者所在行知學(xué)院為例，盡管學(xué)院投入了一定的精力、資金和技術(shù)建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室，但仍然存在一些不可忽視的問題，首先，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境簡單，教學(xué)設(shè)施簡單，電腦老舊，甚至無法完全顯示整體動(dòng)態(tài)畫面。其次，由于學(xué)院對教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)投入較少，使得教師的實(shí)踐教學(xué)水平普遍不高，多數(shù)教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，只能針對軟件進(jìn)行教學(xué)。
2.3實(shí)踐教學(xué)單位難找
多數(shù)獨(dú)立學(xué)院并沒有與企業(yè)建立長期合作的戰(zhàn)略關(guān)系，使工商管理專業(yè)學(xué)生缺少真正的實(shí)習(xí)單位和機(jī)會(huì)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)只能將實(shí)踐教學(xué)停留在案例教學(xué)，無法使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去體驗(yàn)、思考和分析問題。雖然有些學(xué)校開展了對企業(yè)的參觀活動(dòng)，但依然無法使學(xué)生將問題與企業(yè)聯(lián)系起來，也無法針對具體問題進(jìn)行深入研究，就更不用考慮如何利用理論知識去解決現(xiàn)實(shí)情況中的管理問題了。
2.4實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏
獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)近些年招收的教師，從高校畢業(yè)就走進(jìn)了學(xué)校任教，盡管具備一定的理論專業(yè)水平，但卻缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就作者所在行知學(xué)院為例，學(xué)院的工商管理專業(yè)專職教師全部具備碩士及以上學(xué)歷水平，但卻很少具有切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師是摸著石頭過河，邊學(xué)邊教。因此，既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師極為欠缺。
2.5實(shí)踐教學(xué)評估體系不健全
從目前大學(xué)多獨(dú)立學(xué)院的情況來看，多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不健全。一些雜亂模糊、不成系統(tǒng)的評估方法根本無法有效的對學(xué)生能力和水平做出客觀評價(jià)。另外，很多實(shí)踐教學(xué)評估體系沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師根據(jù)自己的理解確定標(biāo)準(zhǔn)，這就使得實(shí)踐教學(xué)評估體系不科學(xué)、不合理。
3獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的思路
3.1實(shí)踐教學(xué)課程的創(chuàng)新3.1.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃
獨(dú)立學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注意各門課程的關(guān)系，對理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，合理搭配，通過前后銜接、有序的開展教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)不孤立;還要合理規(guī)劃各個(gè)基礎(chǔ)課程，使專業(yè)的理論課程能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并能使實(shí)踐教學(xué)能夠論證理論所學(xué)，同時(shí)，在制定教學(xué)大綱中，要明確實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的注意。
3.1.2平衡實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分比例
獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可以適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分，使學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生鞏固理論、解決問題。
3.2實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新
3.2.1建立計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)室
通過利用計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件開展實(shí)驗(yàn)課程，不僅方便教師集中講解，還可幫助學(xué)生了解工商管理各種軟件的應(yīng)用，掌握各實(shí)踐課程的操作流程，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作或管理的流程，并且避免學(xué)生在真實(shí)企業(yè)實(shí)踐中可能要面對的各種風(fēng)險(xiǎn)。
3.2.2加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作
首先，獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可與各類企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，使企業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)際校外教學(xué)課堂。其次，還可聘請企業(yè)工作人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理的實(shí)際領(lǐng)域，獲得真正的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。
3.3培養(yǎng)“雙師型”人才
3.3.1加強(qiáng)對現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)
學(xué)院要鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書;還可組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、管理模式、生產(chǎn)與運(yùn)作流程等情況;同時(shí)，鼓勵(lì)教師盡量使自己的研究課題能與實(shí)際企業(yè)相結(jié)合，另外，要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的管理咨詢，積累專業(yè)相關(guān)的技能、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，專職教師也可以主動(dòng)加入相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，向行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)習(xí)，提升教師的管理理念和經(jīng)驗(yàn)。
3.3.2實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)創(chuàng)新
獨(dú)立院校工商管理專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)一些具有專業(yè)理論知識，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能熟練的優(yōu)秀企業(yè)工作人員到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，其次，還應(yīng)與企業(yè)積極探索并共同培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)院和企業(yè)可互派人員到對方掛職、學(xué)習(xí)、鍛煉，打造一支專、兼職結(jié)合、理念與實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍，不僅能夠解決了專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，還可以提高專職教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。
3.4建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核體系3.4.1建立嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)檢查制度
獨(dú)立學(xué)院需要逐步建立、強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施辦法，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。包括：實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃中是否安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論基礎(chǔ)是否相符合、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)(學(xué)分)是否符合標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果如何等等。只有學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，才能將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化。
3.4.2引入教學(xué)督導(dǎo)制度
通過建立教學(xué)督導(dǎo)小組，檢查工商管理專業(yè)各項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并通過學(xué)生聯(lián)絡(luò)員定期對實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間、過程、內(nèi)容等進(jìn)行反饋，督促實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展。另外，要將實(shí)踐教學(xué)情況納入對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的考評系統(tǒng)中，保證從多角度、全方位促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的執(zhí)行。
3.4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度
關(guān)鍵詞：中西；工商管理專業(yè)
一、引言
當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)延伸到高校的教學(xué)管理當(dāng)中。工商管理作為高校管理類的分支學(xué)科，近年來受到了廣大的關(guān)注。高校通過對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經(jīng)營管理、企業(yè)項(xiàng)目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國的高校都有開設(shè)，但是在教學(xué)模式、課程設(shè)置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國家的教學(xué)有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對文化背景不同的西方國家與我國高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。
二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系
1.人才培養(yǎng)。我國高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上和西方國家院校有著很大的差異。首先是對培養(yǎng)對象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學(xué)生而言，主要分為在高考時(shí)選擇工商管理專業(yè)的大?；蛘呤潜究迫藛T，還有就是一些在職人員，在工作之余進(jìn)行工商管理知識的學(xué)習(xí)、提高工作能力的人群。而針對我們現(xiàn)在的高中生而言，面對著高考的壓力，在填報(bào)志愿時(shí)也會(huì)考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學(xué)科多，例如人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科都會(huì)涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學(xué)生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國家，像美國、英國這樣的發(fā)達(dá)國家，工商管理專業(yè)課程設(shè)置在了大學(xué)本科以上的教育領(lǐng)域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學(xué)位。在西方國家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學(xué)位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯(cuò)工作和較高經(jīng)濟(jì)來源的人群，相比那些沒有基礎(chǔ)的人，他們有更多工作上的經(jīng)驗(yàn)，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價(jià)值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，也存在著區(qū)別。我國在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的設(shè)定上過于空洞，缺乏具體的目標(biāo)導(dǎo)向。而國外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設(shè)置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范、有一定的指導(dǎo)性。比如在美國加州的一所工商管理高校，其中在市場營銷專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)就是畢業(yè)生要對銷售公司的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對顧客進(jìn)行銷售，這樣的專業(yè)課程設(shè)計(jì)將課程與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。
2.課程設(shè)置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經(jīng)營管理和內(nèi)部管理相結(jié)合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復(fù)雜，主要包括市場營銷、管理與應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面，而且各個(gè)學(xué)科下面又分為不同的學(xué)科類別。就目前我國的高校而言，工商管理專業(yè)設(shè)置的課程較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出于國外的院校，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，所以只能是學(xué)到各學(xué)科的一些基本知識。與我國高校的眾多學(xué)科相比，國外的高等院校采用修學(xué)分的方式來完成學(xué)業(yè)。比如美國多數(shù)高校實(shí)行學(xué)分制，要求學(xué)生畢業(yè)需修滿45個(gè)學(xué)分，每科5個(gè)學(xué)分，需要學(xué)生自主選擇15門課程，這個(gè)學(xué)科選擇可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有較高的教學(xué)成效。這就要比我國高校要求每門學(xué)科都要學(xué)習(xí)要好的多，通過修學(xué)分的方式可以讓學(xué)生靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，輕松的掌握學(xué)科知識，當(dāng)然修學(xué)分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)科學(xué)分。我國高校的工商管理專業(yè)教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也與西方國家存在著差別，我國在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上過多的是注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經(jīng)常被舍棄或者是被本專業(yè)的學(xué)科占用，而在國外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國學(xué)校的選修課占總課時(shí)的1/3還要多，法國院校的選修課比重更是達(dá)到了60%以上，這也是造成我國工商管理學(xué)生理論知識強(qiáng)，實(shí)踐能力差，而西方國家的工商管理學(xué)生知識面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。
三、中西工商管理專業(yè)在教學(xué)管理上的區(qū)別與聯(lián)系
1.教學(xué)模式。中西方的教學(xué)模式一直都存在著很大的差異，在中國的課堂上，多采取集中授課的方式，一個(gè)課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教師很難了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國外的高校當(dāng)中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而我國高校在應(yīng)試教育觀的影響下，教師只注重理論知識的教學(xué)，很難開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在西方國家的院校注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國內(nèi)高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工商管理學(xué)科的論文撰寫，而國外的畢業(yè)論文，教師更注重學(xué)生親自到公司去實(shí)踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報(bào)表或者是針對一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理設(shè)計(jì)，將最終的設(shè)計(jì)成果作為畢業(yè)成績，這樣對學(xué)生在今后的工作會(huì)有一定的幫助，也為學(xué)生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。不過，相對于西方院校實(shí)行讓學(xué)生去公司實(shí)習(xí)的做法，我國高校的教學(xué)管理上也有一定的相同之處，我國高校的畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)也有許多企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，給學(xué)生鍛煉的平臺，對學(xué)生實(shí)踐能力的提升有很大的幫助。
2.就業(yè)前景。針對于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會(huì)提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國內(nèi)，一般工商管理專業(yè)的學(xué)生只有一些重點(diǎn)院校的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)入企業(yè)做一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學(xué)生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學(xué)到的工商管理知識很難應(yīng)用到。但是，在國外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識、能力運(yùn)用到公司的具體業(yè)務(wù)當(dāng)中，更符合工商管理專業(yè)的學(xué)科要求。在西方國家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強(qiáng)的知識面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語
工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學(xué)科的一個(gè)專業(yè)，在社會(huì)發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國與西方國家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整合，使中國學(xué)生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學(xué)科后，要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高自身能力，為今后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做準(zhǔn)備。
作者:王琛 單位:西安市鐵一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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就中國而言，培養(yǎng)對象即入學(xué)人員條件可分為兩類，一類是大學(xué)大?；虮究飘厴I(yè)，具有相應(yīng)年限工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，他們的主要目的是學(xué)習(xí)更多的管理知識，力求成為務(wù)實(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才。另一類則集中在大?；蚴潜菊n選擇工商管理專業(yè)作為主要專業(yè)的人群。比如我現(xiàn)在的學(xué)生，他們高考時(shí)之所以選擇該專業(yè)大部分是看中了工商管理專業(yè)每一類學(xué)科都會(huì)涉及，從而擁有廣泛的就業(yè)面，這也算是為畢業(yè)之后做考慮。但是據(jù)我了解，這類學(xué)生雖然每一個(gè)科目都有涉獵，像會(huì)計(jì)、管理學(xué)、人力資源等等，但是他們并不是都精于每一科，相對每科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生他們還是處于弱勢競爭狀態(tài)。所以對各科的專業(yè)學(xué)習(xí)技能還需要加強(qiáng)。在國外，例如一些英聯(lián)邦國家，他們的工商管理專業(yè)基本是設(shè)置在大學(xué)本科或以上的教育水平。也就是說，大部分人選擇工商管理專業(yè)，都是直接攻讀的是工商管理碩士，即我們通常所說的MBA學(xué)位。因?yàn)榇蟛糠止プx工商管理碩士的人都已經(jīng)有一份不錯(cuò)的工作，相對于沒有基礎(chǔ)知識的普通學(xué)生，他們擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以把自己工作中的很多學(xué)到的東西運(yùn)用到對課題的研究與數(shù)據(jù)收集分析中。所以他們能夠更好的接納和運(yùn)用高級的管理學(xué)的知識?；蛘哒f，還有少部分人為的只是拿到一個(gè)MBA的學(xué)位，這樣可以便于在以后職業(yè)道路上使自己更有競爭力。
二、課程設(shè)置
工商管理作為一門涵蓋企業(yè)的經(jīng)營管理和內(nèi)部行為管理兩大方面的學(xué)科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)就被細(xì)分為微觀、宏觀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)方面。就國內(nèi)的高校而言，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的科目繁多，工商管理專業(yè)的學(xué)生能學(xué)到的只是這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在類似一些歐盟國家，他們是以修學(xué)分的形式來完成整個(gè)學(xué)業(yè)。舉個(gè)例子，研究生畢業(yè)要求修滿36個(gè)學(xué)分，每科4個(gè)學(xué)分，那么需要學(xué)生自己選擇12門課去學(xué)習(xí)。這個(gè)選擇當(dāng)然會(huì)有專業(yè)的老師根據(jù)你的能力、時(shí)間安排和學(xué)科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個(gè)學(xué)起來自由度相對較高，程度由易到難，還可以根據(jù)自己興趣做調(diào)整，這也就會(huì)比國內(nèi)高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項(xiàng)目管理，它按照難易程度可以被分為兩個(gè)等級。就我的個(gè)人經(jīng)歷而言，我個(gè)人還是比較喜歡歐盟國家對工商管理專業(yè)課程選擇的這種模式，首先，他會(huì)有一個(gè)難易程度的安排，可以先學(xué)到基礎(chǔ)的東西再到深入的理解，這個(gè)循序漸進(jìn)的過程可以使學(xué)生更好的吸收知識。其次，以修學(xué)分的方式來學(xué)習(xí)更為靈活，學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個(gè)學(xué)期修完，較難的一點(diǎn)的或者自己比較有興趣的可以單獨(dú)用一個(gè)學(xué)期來修完，當(dāng)然也會(huì)有一定的年限，一般是本科3年內(nèi)、碩士2年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)分。
三、教學(xué)模式
中西方教學(xué)模式的差異一直都是人們熱議的話題。因?yàn)槿丝诘脑?，中國無論從小學(xué)到大學(xué)都是采用的大課堂的方式，40~50人一個(gè)班，人多就會(huì)有“渾水摸魚”的現(xiàn)象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學(xué)生認(rèn)真聽課，如果用更多的時(shí)間去糾正小部分學(xué)生的紀(jì)律就會(huì)耽誤正常的上課時(shí)間。就工商管理專業(yè)而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學(xué)，這樣老師可以認(rèn)識、顧及到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)及程度。所以，這就是硬性規(guī)定課程的大班教學(xué)的弊端之一。一直以來，中國學(xué)生理論知識一直強(qiáng)于實(shí)際動(dòng)手能力，中國的課堂也缺乏給學(xué)生提供更多動(dòng)手能力和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在各高校中，因?yàn)楣芾淼脑?，假如要外出進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，需要經(jīng)過層層審核批準(zhǔn)同意，手續(xù)復(fù)雜繁瑣不說，帶隊(duì)老師的責(zé)任也是相當(dāng)重大，五六十個(gè)學(xué)生外出的安全問題確實(shí)必須要引起重視。因此這一類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則鮮少在國內(nèi)高校中頻繁開展。但是，在相當(dāng)重視學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力的西方國家當(dāng)中，頻繁展開社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集活動(dòng)是很普遍的。具體而言，就是老師對一個(gè)要講授的題目，是以指導(dǎo)性的提問去引導(dǎo)學(xué)生探討這個(gè)專題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實(shí)數(shù)據(jù)與背景材料的支持與分析。作業(yè)和考試內(nèi)容也不會(huì)是單純的單選多選題，都是實(shí)際案例分析或是對一個(gè)問題的分析描述。充分體現(xiàn)了“教育個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的累積、發(fā)展與改造”這句話。比如某“項(xiàng)目管理”的作業(yè)是關(guān)于某航空公司的項(xiàng)目計(jì)劃，乍一看，連這個(gè)航空公司的名字都不認(rèn)識，因?yàn)槎际钦鎸?shí)的案例，所以還需要自己去搜集有關(guān)這個(gè)航空公司關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目的所有的數(shù)據(jù)，查找相應(yīng)的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細(xì)了解。最后相當(dāng)于把整個(gè)航空公司和這個(gè)項(xiàng)目全部深入了解了一遍，最后一步才是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并提交作業(yè)。對條款的細(xì)致把握和復(fù)述可能中國的教學(xué)模式更能出成效，但是對于將條款運(yùn)用在實(shí)踐中去分析，這則是中國教學(xué)模式下學(xué)生的弱項(xiàng)。到畢業(yè)論文的時(shí)候，中國學(xué)生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實(shí)際性。他們要求學(xué)生進(jìn)入真正的公司去做實(shí)踐，每周反饋、交流信息，在經(jīng)過反復(fù)修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后得到畢業(yè)報(bào)告，當(dāng)然，最后面對著校長及各科老師做現(xiàn)場演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內(nèi)的學(xué)生而言，我更多看到的是對書本的背誦，校園內(nèi)并不充裕的實(shí)訓(xùn)室、鮮少的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。不過，國內(nèi)有一個(gè)不可多得的優(yōu)勢，則是畢業(yè)之時(shí)會(huì)有很多企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位供學(xué)生選擇，這給學(xué)生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學(xué)生提供了一次校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對提供學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用及對社會(huì)的適應(yīng)能力有很大的幫助。
四、就業(yè)前景
就就業(yè)前景來說，中外的工商管理畢業(yè)生可謂是大不相同。在中國，要求這種技能的職位通常都是普通文員或是教師，很少會(huì)運(yùn)用到學(xué)到的各種團(tuán)隊(duì)管理技巧與職能。但是，在國外，更多的是將工商管理這些知識、技巧、問題分析解決能力運(yùn)用到公司的具體實(shí)業(yè)當(dāng)中，將領(lǐng)導(dǎo)、管理職能發(fā)揮出來。從而更根本地貼合了工商管理通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理的經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展的宗旨。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
1引言
目前，教育部批準(zhǔn)的已開設(shè)工商管理專業(yè)的獨(dú)立院校有近200所。這些院校為了能在國家新近出臺的院校管理政策中存活并立穩(wěn)腳跟，必須根據(jù)工商管理專業(yè)的學(xué)科特性及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)，現(xiàn)代化的企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。本文就如何創(chuàng)建獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的新路子進(jìn)行了深入探究。
2獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困難
2．1實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差
工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系大致包括以下幾個(gè)模塊：（1）課程實(shí)踐教學(xué)；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)；（3）專業(yè)實(shí)習(xí)；（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)；（5）社會(huì)實(shí)踐；（6）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。以上幾個(gè)模塊緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充，是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。但很多獨(dú)立院校很難以將它們真正結(jié)合起來，充分發(fā)揮系統(tǒng)作用。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)集中放在最后一學(xué)期進(jìn)行，而很多學(xué)生在大四忙于社會(huì)考試、就業(yè)等，往往匆忙應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，使實(shí)踐教學(xué)基本流于形式。
2．2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺
由于獨(dú)立院校的教育經(jīng)費(fèi)基本以自籌為主，這必定會(huì)對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入有所影響，進(jìn)而影響了實(shí)踐教學(xué)最終的教學(xué)效果。就以筆者所在行知學(xué)院為例，盡管學(xué)院投入了一定的精力、資金和技術(shù)建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室，但仍然存在一些不可忽視的問題，首先，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境簡單，教學(xué)設(shè)施簡單，電腦老舊，甚至無法完全顯示整體動(dòng)態(tài)畫面。其次，由于學(xué)院對教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)投入較少，使得教師的實(shí)踐教學(xué)水平普遍不高，多數(shù)教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，只能針對軟件進(jìn)行教學(xué)。
2．3實(shí)踐教學(xué)單位難找
多數(shù)獨(dú)立學(xué)院并沒有與企業(yè)建立長期合作的戰(zhàn)略關(guān)系，使工商管理專業(yè)學(xué)生缺少真正的實(shí)習(xí)單位和機(jī)會(huì)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)只能將實(shí)踐教學(xué)停留在案例教學(xué)，無法使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去體驗(yàn)、思考和分析問題。雖然有些學(xué)校開展了對企業(yè)的參觀活動(dòng)，但依然無法使學(xué)生將問題與企業(yè)聯(lián)系起來，也無法針對具體問題進(jìn)行深入研究，就更不用考慮如何利用理論知識去解決現(xiàn)實(shí)情況中的管理問題了。
2．4實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏
獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)近些年招收的教師，從高校畢業(yè)就走進(jìn)了學(xué)校任教，盡管具備一定的理論專業(yè)水平，但卻缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就作者所在行知學(xué)院為例，學(xué)院的工商管理專業(yè)專職教師全部具備碩士及以上學(xué)歷水平，但卻很少具有切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師是摸著石頭過河，邊學(xué)邊教。因此，既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師極為欠缺。
2．5實(shí)踐教學(xué)評估體系不健全
從目前大學(xué)多獨(dú)立學(xué)院的情況來看，多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不健全。一些雜亂模糊、不成系統(tǒng)的評估方法根本無法有效的對學(xué)生能力和水平做出客觀評價(jià)。另外，很多實(shí)踐教學(xué)評估體系沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師根據(jù)自己的理解確定標(biāo)準(zhǔn)，這就使得實(shí)踐教學(xué)評估體系不科學(xué)、不合理。
3獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的思路
3．1實(shí)踐教學(xué)課程的創(chuàng)新
3．1．1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃
獨(dú)立學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注意各門課程的關(guān)系，對理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，合理搭配，通過前后銜接、有序的開展教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)不孤立；還要合理規(guī)劃各個(gè)基礎(chǔ)課程，使專業(yè)的理論課程能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并能使實(shí)踐教學(xué)能夠論證理論所學(xué)，同時(shí)，在制定教學(xué)大綱中，要明確實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的注意。
3．1．2平衡實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分比例
獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可以適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分，使學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生鞏固理論、解決問題。
3．2實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新
3．2．1建立計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)室
通過利用計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件開展實(shí)驗(yàn)課程，不僅方便教師集中講解，還可幫助學(xué)生了解工商管理各種軟件的應(yīng)用，掌握各實(shí)踐課程的操作流程，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作或管理的流程，并且避免學(xué)生在真實(shí)企業(yè)實(shí)踐中可能要面對的各種風(fēng)險(xiǎn)。
3．2．2加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作
首先，獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可與各類企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，使企業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)際校外教學(xué)課堂。其次，還可聘請企業(yè)工作人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理的實(shí)際領(lǐng)域，獲得真正的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。
3．3培養(yǎng)“雙師型”人才
3．3．1加強(qiáng)對現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)
學(xué)院要鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書；還可組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、管理模式、生產(chǎn)與運(yùn)作流程等情況；同時(shí)，鼓勵(lì)教師盡量使自己的研究課題能與實(shí)際企業(yè)相結(jié)合，另外，要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的管理咨詢，積累專業(yè)相關(guān)的技能、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，專職教師也可以主動(dòng)加入相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，向行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)習(xí)，提升教師的管理理念和經(jīng)驗(yàn)。
3．3．2實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)創(chuàng)新
獨(dú)立院校工商管理專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)一些具有專業(yè)理論知識，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能熟練的優(yōu)秀企業(yè)工作人員到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，其次，還應(yīng)與企業(yè)積極探索并共同培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)院和企業(yè)可互派人員到對方掛職、學(xué)習(xí)、鍛煉，打造一支專、兼職結(jié)合、理念與實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍，不僅能夠解決了專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，還可以提高專職教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。
3．4建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核體系
3．4．1建立嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)檢查制度
獨(dú)立學(xué)院需要逐步建立、強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施辦法，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。包括：實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃中是否安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論基礎(chǔ)是否相符合、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)（學(xué)分）是否符合標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果如何等等。只有學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，才能將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化。
3．4．2引入教學(xué)督導(dǎo)制度
通過建立教學(xué)督導(dǎo)小組，檢查工商管理專業(yè)各項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并通過學(xué)生聯(lián)絡(luò)員定期對實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間、過程、內(nèi)容等進(jìn)行反饋，督促實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展。另外，要將實(shí)踐教學(xué)情況納入對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的考評系統(tǒng)中，保證從多角度、全方位促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的執(zhí)行。
3．4．3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度
獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度，但需要注意的問題是：不同的課程、不同形式的實(shí)踐教學(xué)，其效果是不是一樣的，考評及獎(jiǎng)懲制度也應(yīng)有所不同，因此，獨(dú)立院校工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合其實(shí)踐教學(xué)課程、形式、歷史的教學(xué)考核經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的科學(xué)的考核指標(biāo)，確定不同指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)及考核規(guī)定等。
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