時(shí)間：2023-04-06 18:35:49
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在結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)中設(shè)置課程論文作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和課程評(píng)價(jià)的手段。引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于課程論文研究中，達(dá)到學(xué)以致用效果。論文指導(dǎo)過(guò)程中，注意學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培育，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程論文研究的過(guò)程上，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 結(jié)構(gòu)化學(xué) 課程論文 創(chuàng)新思維
《結(jié)構(gòu)化學(xué)》是理科院?；瘜W(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)理論專業(yè)課。這門課程以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)為基礎(chǔ)，建立比較抽象的理論概念，學(xué)生一般感到難學(xué)難懂。因此，學(xué)生易缺乏學(xué)習(xí)的積極性，影響到教學(xué)效果。根據(jù)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，設(shè)置課程論文作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的手段。對(duì)此， 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中， 在掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)的，注重理論研究和解釋實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)化學(xué)/量子化學(xué)的理論計(jì)算結(jié)果來(lái)解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入了解分子結(jié)構(gòu)和理論性質(zhì)，揭示其內(nèi)在規(guī)律性。從而在應(yīng)用理論的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。
1 設(shè)置課程論文的重要性
與其他化學(xué)專業(yè)課程不同，《結(jié)構(gòu)化學(xué)》的內(nèi)容主要是抽象理論，缺乏合適的配套實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行加深、拓寬和鞏固。該門課程的對(duì)象一般是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)專業(yè)知識(shí)。設(shè)置課程論文可以讓學(xué)生在搜尋研究對(duì)象或者范圍時(shí)，對(duì)以前專業(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧和分析，思考大學(xué)一年級(jí)以來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)是否存在可以采用結(jié)構(gòu)化學(xué)理論解釋的地方，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、原理和現(xiàn)象進(jìn)行思考，在自由選擇題目范圍的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程論文研究時(shí)，注意講述一般科學(xué)研究的方法和步驟及科學(xué)工作者所應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)道德，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程論文撰寫時(shí)，著重講授一般論文的寫作格式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，形成一定論文寫作規(guī)范。這對(duì)于一般理工科學(xué)生尤其重要。設(shè)置的課程論文同時(shí)為四年級(jí)畢業(yè)論文研究階段所需要的邏輯思維和論文寫作打下基礎(chǔ)。
2 理論化學(xué)計(jì)算軟件的講授
讓學(xué)生進(jìn)行課程論文研究，首先必須先教導(dǎo)學(xué)生使用理論化學(xué)的計(jì)算軟件，讓計(jì)算軟件成為學(xué)生進(jìn)行課程論文研究的工具，所以教師本身需要對(duì)該類軟件非常熟悉，同時(shí)具備利用該類軟件進(jìn)行科學(xué)研究的能力和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的教學(xué)和科研能力有較高的要求。在眾多量子化學(xué)理論計(jì)算軟件中，HyperChem比較適合一般學(xué)生使用?？梢暬浖股?yuàn)W的理論計(jì)算結(jié)果形象化、直觀化進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生好學(xué)易懂，同時(shí)操作簡(jiǎn)單，適合用來(lái)作為課程論文研究的計(jì)算軟件。在實(shí)際教學(xué)中，我們只需要1學(xué)時(shí)就能教會(huì)學(xué)生有關(guān)HyperChem的基本操作和應(yīng)用于簡(jiǎn)單的理論計(jì)算。譚君［1］介紹了HyperChem軟件的一些使用操作和特點(diǎn)，這里不再重復(fù)敘述。
3 科學(xué)研究思維和步驟的指導(dǎo)
授之以魚不若授之以漁，所以我們?cè)谡n堂上，教導(dǎo)學(xué)生一般的科學(xué)研究思維和步驟。課堂上以苯環(huán)上親電取代反應(yīng)的定位規(guī)律作為計(jì)算例子，采用Hyperchem軟件計(jì)算各原子電荷并解釋定位規(guī)律的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。眾所周知，苯環(huán)上的取代基分為鄰對(duì)位定位基和間位定位基兩類。這里選擇了氨基和甲醛基分別作為鄰對(duì)位定位基和間位定位基兩類代表，通過(guò)計(jì)算其量子化學(xué)指數(shù)，討論其計(jì)算結(jié)果，從理論上解釋定位效應(yīng)。
首先分析影響親電反應(yīng)的因素。一般認(rèn)為碳原子的電子云密度是主要因素，所以我們可以通過(guò)計(jì)算苯環(huán)上的碳原子電荷來(lái)解析親電反應(yīng)規(guī)律。
在Hyperchem構(gòu)造并以PM3分別計(jì)算氨基苯和苯甲醛，按display中的labels，選定charge項(xiàng)，在分子中顯示各碳原子的電荷分布。
電荷分布顯示氨基苯上鄰位和對(duì)位的C原子帶負(fù)電荷，分別為-0.191和-0.169，均大于間位C原子電荷（-0.05），所以對(duì)于氨基苯來(lái)說(shuō)，親電基團(tuán)會(huì)首先進(jìn)攻鄰位和對(duì)位。而在苯甲醛的情況恰好相反，間位C原子電荷為最負(fù)，為-0.119。親電基團(tuán)會(huì)首先進(jìn)攻間位。根據(jù)上述計(jì)算結(jié)果和討論，應(yīng)用原子電荷的規(guī)律變化很好地解釋了親電取代定位規(guī)則。
轉(zhuǎn)貼于 4 擬定結(jié)構(gòu)化學(xué)計(jì)算題目
自由選擇題目范圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，教學(xué)中，我們?cè)O(shè)定以下方向（題目）：
① 藥物分子的結(jié)構(gòu)與活性關(guān)系
通過(guò)對(duì)分子的結(jié)構(gòu)計(jì)算，討論結(jié)構(gòu)與活性關(guān)系，尋找分子活性中心和主要影響活性的因素。
② 化學(xué)反應(yīng)原理與規(guī)律解釋
以理論方法計(jì)算和解釋常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物與規(guī)律，如丁二烯的加成反應(yīng)。
③ 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
計(jì)算出分子的量化指數(shù)，尋找量化指數(shù)與分子性質(zhì)的關(guān)系，如HOMO、LUMO與顏色的關(guān)系。
④ 光譜的移動(dòng)
研究分子結(jié)構(gòu)與光譜移動(dòng)的關(guān)系，如分子中的鍵長(zhǎng)的變化直接影響紅外吸收峰的移動(dòng)。
⑤ 分子的結(jié)構(gòu)/構(gòu)型/構(gòu)象
以理論方法研究分子的結(jié)構(gòu)、具體構(gòu)型和構(gòu)象。
⑥ 分子間的相互作用
分子間的作用一般為氫鍵和范德華作用，與化合鍵作用相比，屬于弱作用，是生物大分子主要相互作用。
5 論文指導(dǎo)與創(chuàng)新思維模式的培育
創(chuàng)新思維的特征是求同與求異的統(tǒng)一、發(fā)散與收斂思維的統(tǒng)一、敏銳的直覺(jué)與理論思維的統(tǒng)一。課程論文布置下去以后，學(xué)生在對(duì)課題的思考會(huì)有許多新的問(wèn)題和新的想法，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新思維。安排課程討論，將學(xué)生的想法在課堂上討論，尊重學(xué)生的新想法，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于課程論文研究中。
具有獨(dú)立思考判斷能力是學(xué)生創(chuàng)新思維模式的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式已表現(xiàn)出許多弊端，影響了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的素質(zhì)及其能力的形成。學(xué)生自己選題，成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。獨(dú)立開展課程論文研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程論文研究的過(guò)程上，而非結(jié)論。教會(huì)學(xué)生從抽象的數(shù)理推導(dǎo)中評(píng)選出適合個(gè)體所需的條件。同時(shí)，學(xué)生只有具備獨(dú)立的思考判斷能力和獲取知識(shí)的能力，才能在終身教育過(guò)程中面對(duì)日新月異的世界，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新［2］。
【參考文獻(xiàn)】
1 譚君. HyperChem 在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，17(6):20～22.
對(duì)農(nóng)村寄宿制初中生實(shí)施養(yǎng)成教育，首先就要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕Ｗ鋈耸且磺薪逃幕A(chǔ)，也是養(yǎng)成教育的首要任務(wù)。這里所說(shuō)的學(xué)會(huì)做人主要是指樹立責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣以及學(xué)會(huì)尊重和寬容他人等?！景咐?我班的A同學(xué)，很多同學(xué)都反映他老喜歡撒謊，偷了寢室其他同學(xué)的東西還老不承認(rèn)。了解這一情況之后，我先后幾次找他談話，和他說(shuō)了偷東西的壞處和撒謊對(duì)其今后生活的不良影響。經(jīng)過(guò)我的耐心教導(dǎo)，他充分認(rèn)識(shí)到了自己存在的問(wèn)題，并表示以后一定認(rèn)真改正。在我的引導(dǎo)之下，他還對(duì)寢室其他同學(xué)做出了深刻的道歉，并把偷取的東西歸還給了相關(guān)同學(xué)。到目前為止，這件事情已經(jīng)過(guò)去有一年時(shí)間了，該名同學(xué)在各個(gè)方面的表現(xiàn)都很好，得到了同學(xué)們的一致肯定。同學(xué)們都夸他是一名誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。我在班級(jí)管理的過(guò)程中，一直注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。初中生由于年齡較小，在做人做事方面往往容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，在我的教育管理之下，他們?cè)谧鋈朔矫嬉驳玫搅撕芎玫陌l(fā)展，同學(xué)們之間的關(guān)系也顯得日益融洽。
二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
養(yǎng)成教育的相關(guān)研究成果表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與其學(xué)習(xí)習(xí)慣之間有著密切的練習(xí)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的初中生一周有五天呆在學(xué)校當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)基本脫離了家長(zhǎng)的指導(dǎo)，完全依賴教師和自身來(lái)完成日常的學(xué)習(xí)。在這樣的情況之下，我們更有必要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！景咐?我班有一名B同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，總喜歡在班里調(diào)皮搗蛋。有幾次都把課堂教學(xué)秩序鬧得一團(tuán)糟，讓教師的課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行下去。班里的同學(xué)和授課教師對(duì)其意見(jiàn)都很大。鑒于此種情況，我決定幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他改正自己的缺點(diǎn)。我首先做的就是找其進(jìn)行一次深入的談話，讓他了解到好好學(xué)習(xí)的重要性。其次，我每天課余時(shí)間都幫助其補(bǔ)課，幫助其找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)長(zhǎng)期的努力，B同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得以有效提高，上課的時(shí)候也不再搗亂了。如今，他儼然已經(jīng)成了師生眼中的好學(xué)生?？吹竭@一切，我感到非常欣慰。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)期養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高整體教育水平，讓初中生在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)得更好，提高家長(zhǎng)的滿意度。
三、學(xué)會(huì)生活
農(nóng)村寄宿制學(xué)校的初中生在學(xué)校中還面臨著一個(gè)重要問(wèn)題———生活。生活是他們每天都要面臨的問(wèn)題。我班的很多初中生在生活自理能力方面還略顯欠缺。例如，有的同學(xué)不會(huì)洗衣服，有的同學(xué)每天不刷牙不洗澡等。這些生活方面的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到農(nóng)村寄宿制初中生的學(xué)習(xí)和生活。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。【案例】:我們班的C同學(xué)，他到學(xué)校之后每天都悶悶不樂(lè)，不會(huì)洗衣服，不知道疊被子，不會(huì)整理衣服鞋子等個(gè)人物品，還天天想家。與他類似的同學(xué)還有很多。為了改變這種現(xiàn)狀，我定期在班級(jí)內(nèi)開展洗衣服比賽，開展寢室衛(wèi)生大賽，開展個(gè)人衛(wèi)生大賽等。通過(guò)這一系列班級(jí)活動(dòng)，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了生活，他們的自理能力也得到了有效提升。為了改變同學(xué)們想家的現(xiàn)狀，我經(jīng)常到寢室和他們做思想交流工作，疏導(dǎo)同學(xué)們的不良情緒。到目前為止，我班同學(xué)的生活狀況已經(jīng)得到了一定程度的改善，他們已經(jīng)融入了學(xué)校的生活當(dāng)中。新時(shí)期的養(yǎng)成教育與同學(xué)們的生活密切相關(guān)，而我們班主任也應(yīng)該做同學(xué)們生活上的引路人，教會(huì)他們學(xué)會(huì)生活，這一點(diǎn)對(duì)于初中生在學(xué)校中快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵字] 企業(yè)制度 改革 土地資產(chǎn) 處置
[中圖分類號(hào)] F301 [文獻(xiàn)碼] C [文章編號(hào)] 1000-405X（2012）-11-38-1
土地資產(chǎn)一直與國(guó)有企業(yè)之間存在著較為密切的關(guān)系，作為稀缺資源，土地資產(chǎn)的價(jià)值已經(jīng)在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。以往無(wú)償進(jìn)行劃撥用地的方式，土地使用者不具備轉(zhuǎn)讓、出租以及抵押土地的權(quán)力，這樣的限制已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革下的企業(yè)制度改革要求。所以，國(guó)有企業(yè)制度改革過(guò)程中土地處理成為了重要內(nèi)容之一。我國(guó)相關(guān)政策規(guī)定在兩種情況下，土地處理無(wú)需繳納土地出讓金。主要是將土地使用權(quán)作價(jià)出資以及通過(guò)授權(quán)經(jīng)營(yíng)的方式來(lái)進(jìn)行土地處理。這兩種土地處理方式減輕了企業(yè)制度改革成本，但是在執(zhí)行過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題。
1改制企業(yè)的土地資產(chǎn)運(yùn)作情況
我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革下，土地使用權(quán)從去無(wú)價(jià)轉(zhuǎn)為有價(jià)，所以企業(yè)所擁有的國(guó)有資產(chǎn)也相應(yīng)的不斷增多，在企業(yè)體制改革過(guò)程中，針對(duì)不同性質(zhì)土地，應(yīng)該采用相應(yīng)的土地處理方式。
1．1以出讓的方式來(lái)獲得得土地使用權(quán)
目前，大部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)、日常運(yùn)營(yíng)效率較高的企業(yè)都會(huì)采用以出讓的方式來(lái)獲得土地使用權(quán)，企業(yè)不僅可以擁有土地出租、抵押以及轉(zhuǎn)讓的權(quán)力，還可以獲得在企業(yè)使用土地的年限內(nèi)土地增值收益。企業(yè)通過(guò)已出讓方式獲得的土地大部分屬于企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的用地。因此，通過(guò)出讓方式而取得的土地，都應(yīng)該將這部分資產(chǎn)計(jì)入股本。另外，與購(gòu)買廠房以及設(shè)備一樣，以這種方式獲得的土地也相當(dāng)于是購(gòu)買生產(chǎn)資料。在土地使用年限期滿后，國(guó)家有權(quán)無(wú)償收回土地的使用權(quán)。
1.2行政劃撥的土地處置方式
針對(duì)行政劃撥的土地，國(guó)家相關(guān)部門給出了改制企業(yè)的土地處理三種方式：其一，企業(yè)補(bǔ)辦土地出讓手續(xù)，補(bǔ)繳土地出讓的費(fèi)用，將作為企業(yè)法人資產(chǎn)的土地作價(jià)入股；其二，企業(yè)通過(guò)租賃的方式獲得土地使用權(quán)，每年向國(guó)家繳納規(guī)定的土地租金；其三，國(guó)家將土地使用權(quán)作為股本，入股改制企業(yè)。
1.3集體土地處理方式
集體土地的處理方式與行政劃撥較為相似，主要有幾下幾種方式：第一，集體土地補(bǔ)辦土地征用手續(xù)，土地國(guó)有化之后，再將土地使用權(quán)出讓、租賃或者作價(jià)入股改制企業(yè)；第二，集體土地的自身所有權(quán)性質(zhì)不變，土地資產(chǎn)看作是當(dāng)?shù)丶w股份加入企業(yè)；第三，向擁有土地所有權(quán)的地方政府交納租賃費(fèi)用，以租賃形式獲得土地使用權(quán)。
2我國(guó)企業(yè)改制過(guò)程中土地處理的問(wèn)題
2.1授權(quán)經(jīng)營(yíng)土地處理問(wèn)題
所謂授權(quán)經(jīng)營(yíng)的土地使用權(quán)，主要是指國(guó)家將規(guī)定年期的土地使用權(quán)，在作價(jià)后授權(quán)給規(guī)定企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，這類企業(yè)主要是國(guó)家控股、國(guó)有獨(dú)資或者是國(guó)家授權(quán)投資的企業(yè)機(jī)構(gòu)。相關(guān)政策規(guī)定，授權(quán)經(jīng)濟(jì)的土地使用權(quán)可以在使用年限內(nèi)，作價(jià)入股以及租賃，也可以在這類企業(yè)的直屬、控股或是參股企業(yè)間進(jìn)行依法轉(zhuǎn)讓，如果是改變?cè)杏猛?，向這類企業(yè)以往的單位或者是個(gè)人進(jìn)行轉(zhuǎn)讓時(shí)，應(yīng)該向相關(guān)部門申報(bào)，審核通過(guò)后也無(wú)需繳納土地出讓金。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到以下問(wèn)題：
（1）授權(quán)經(jīng)營(yíng)的土地是否為有償使用；
（2）授權(quán)經(jīng)營(yíng)的土地使用權(quán)如何處理；
（3）授權(quán)經(jīng)營(yíng)土地的使用期限。
2.2作價(jià)入股的土地使用權(quán)處理問(wèn)題
國(guó)家將一定使用年期國(guó)有土地的使用權(quán)作價(jià)，并投資改制后的新企業(yè)，其后由新企業(yè)擁有該土地使用權(quán)。作價(jià)入股的土地可以按照相關(guān)法律進(jìn)行土地權(quán)的轉(zhuǎn)讓、出租與抵押。這類土地資產(chǎn)處理方式，企業(yè)無(wú)需繳納出讓金或者是租賃費(fèi)用，所以對(duì)于改制企業(yè)而言壓力較小。但是國(guó)家必須與企業(yè)共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，由于國(guó)家股的特殊性，在企業(yè)管理過(guò)程中難度較大，而且由于土地價(jià)值較高，所以國(guó)家股往往占據(jù)了企業(yè)股本大半，影響了企業(yè)效益與其他股東的審查積極性。
2.3非經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的土地使用權(quán)處理問(wèn)題
國(guó)有企業(yè)的改制過(guò)程中，往往都是采取的整體改制，所以以往的非經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的資產(chǎn)以及對(duì)應(yīng)的土地使用權(quán)也從原有企業(yè)剝離出來(lái)，這類主要是指原國(guó)有企業(yè)的學(xué)校、職工住宅、醫(yī)院等福利性基礎(chǔ)設(shè)施。但是在實(shí)際處理過(guò)程中，這類土地還是由新企業(yè)繼續(xù)使用，但是新企業(yè)不具備土地使用權(quán)。
2.4土地價(jià)值認(rèn)定問(wèn)題
在企業(yè)改制過(guò)程中，會(huì)委托資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)整體資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，其中包括土地資產(chǎn)，但是這個(gè)價(jià)值認(rèn)定往往與土地評(píng)估機(jī)構(gòu)認(rèn)定的價(jià)值存在較大差異，這種差異導(dǎo)致應(yīng)繳納土地出讓金在轉(zhuǎn)贈(zèng)國(guó)家資本過(guò)程中數(shù)量不清的問(wèn)題。
3企業(yè)改制過(guò)程中土地處理有效措施
3.1明確授權(quán)經(jīng)營(yíng)與作價(jià)入股的土地使用權(quán)權(quán)能
針對(duì)授權(quán)經(jīng)營(yíng)與作價(jià)入股這兩種類型流轉(zhuǎn)應(yīng)該作出明確規(guī)定。我國(guó)相關(guān)政策主要解決了土地資產(chǎn)劃撥到改制企業(yè)的問(wèn)題，而對(duì)于土地使用權(quán)進(jìn)入改制企業(yè)的資產(chǎn)后全能沒(méi)有明確規(guī)定，操作過(guò)程中存在很多問(wèn)題。
3.2改制企業(yè)的土地處理應(yīng)該包括非經(jīng)營(yíng)性的資產(chǎn)
原國(guó)有企業(yè)所擁有的非經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的資產(chǎn)在企業(yè)改制后，已經(jīng)剝離出來(lái)。但是大部分的改制企業(yè)還是擁有這些非經(jīng)營(yíng)性質(zhì)資產(chǎn)的管理權(quán)力，在進(jìn)行企業(yè)整體改制過(guò)程中，沒(méi)有明確規(guī)定非經(jīng)營(yíng)性質(zhì)土地使用權(quán)的歸屬問(wèn)題，所以這部分土地并沒(méi)有辦理好土地使用權(quán)的變更，這部分土地有些甚至在使用初期就沒(méi)有辦理土地使用權(quán)登記。.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；漏根；漏值
一題多解問(wèn)題是中學(xué)數(shù)學(xué)中的一種經(jīng)典題型，是每次大考必出的題型。中學(xué)數(shù)學(xué)考試中沒(méi)有多項(xiàng)選擇題，而一題多解（根）問(wèn)題其實(shí)就是多項(xiàng)選擇題的變形，是多項(xiàng)選擇題的有效補(bǔ)充。由于學(xué)生在分析一題多解（根）問(wèn)題時(shí)對(duì)題目全局沒(méi)有考慮透徹，導(dǎo)致“漏根”“漏值”。通過(guò)反思、總結(jié)，我認(rèn)為在初中階段主要有以下幾個(gè)“點(diǎn)”會(huì)出現(xiàn)“漏根”“漏值”問(wèn)題：
一、絕對(duì)值中的“漏根”“漏值”問(wèn)題
此類問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)是某數(shù)絕對(duì)值為一個(gè)正數(shù)，則滿足條件是解有兩個(gè)，且互為相反數(shù)。即|x|=a則x=±a。
例1 若|x|=5，則x的值為：_______。
分析：這個(gè)題目有同學(xué)在做的過(guò)程中只考慮-5這個(gè)值，而漏了+5這個(gè)值，主要原因是對(duì)絕對(duì)值性質(zhì)沒(méi)有全面理解而造成的，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中只要對(duì)絕對(duì)值的性質(zhì)全面理解該問(wèn)題就能迎刃而解。
例2 在數(shù)軸上與表示“1”的點(diǎn)距離為3的點(diǎn)表示的數(shù)為：_______。
分析：本題型其實(shí)也是對(duì)絕對(duì)值的性質(zhì)理解的問(wèn)題，由于距離無(wú)方向，這樣的點(diǎn)在1的左右兩邊各有一個(gè)，所以這樣的點(diǎn)共有2個(gè)，而部分學(xué)生只考慮到1的右邊這一點(diǎn)，而漏掉左邊這一點(diǎn)，導(dǎo)致“漏根”“漏值”。如圖可見(jiàn)，在1的左右各有一點(diǎn)分別為：-2和4。
二、圓中的“漏根”“漏值”問(wèn)題
在圓中出現(xiàn)“漏根”“漏值”的情況比較多，主要是因?yàn)橹本€與圓、圓與圓的位置關(guān)系、圓周角等的多樣性，導(dǎo)致“根”和“值”的多樣性，如果對(duì)題目的把握沒(méi)有總體觀念，或總體觀念不強(qiáng)，均會(huì)造成“漏根”、“漏值”。
1.同弦所對(duì)的圓周角中的“漏根”“漏值”情況。
同弦所對(duì)的圓周角分兩種情況，在弦同側(cè)及異側(cè)（因?yàn)閳A中一條弦把圓分成兩段弧，每段弧都對(duì)著一個(gè)圓周角），它們是一組互補(bǔ)的角。
例3 在O中，弦AB所對(duì)的圓心角為120°，則弦AB所對(duì)的圓周角為：_______。
分析：如圖，大多數(shù)時(shí)候考生在解此題時(shí)只考慮到∠C，而忽略了∠D，導(dǎo)致“漏根”“漏值”。
2.兩圓相切求圓心距的“漏根”“漏值”問(wèn)題。
由于兩圓相切分兩種情況：外切與內(nèi)切。而考生經(jīng)常只考慮到其中一種。
例4 已知O與O′相切，它們的半徑分別為3和6，則的圓心距為：_______。
分析：如圖兩圓相切分外切和內(nèi)切兩種情況：
情況一：兩圓外切時(shí)，圓心距為兩圓半徑之和，此時(shí)圓心距為3+6=9。
情況二：兩圓內(nèi)切時(shí)，圓心距為兩圓半徑之差，此時(shí)圓心距為：6-3=3。
綜上所述，O與O′的圓心距為9或3。此類題主要注意兩圓相切分為相內(nèi)切和相外切，如果題目沒(méi)有指明是相外切還是相內(nèi)切，一定要將兩種都考慮進(jìn)去，否則就會(huì)出現(xiàn)“漏根”“漏值”。
3.在同圓中求兩條平行弦間的距離時(shí)的“漏根”“漏值”問(wèn)題。
此類題型其主要分兩條平行弦是在圓心同側(cè)還是在圓心異側(cè)兩種情況，而考生經(jīng)常只考慮其中一種情況。
例5 已知O的兩條平行弦長(zhǎng)分別為6和8，圓的半徑為5，求兩弦的距離。
分析：圓中兩條弦平行分兩種情況：
情況一：當(dāng)兩平行弦在圓心同側(cè)時(shí)過(guò)點(diǎn)O作AB弦與CD弦的垂線，通過(guò)垂徑定理及勾股定理可求得兩弦的距離為：1。
情況二：當(dāng)兩平行弦在圓心異側(cè)時(shí)過(guò)點(diǎn)O作AB弦與CD弦的垂線，通過(guò)垂徑定理及勾股定理可求得兩弦的距離為：7。
此類型題在題目未給定兩平行弦是否是在圓心的同側(cè)或異側(cè)，一定將兩種情況均考慮進(jìn)去，避免“漏根”、“漏值”。
4.圓中的其他“漏根”“漏值”情況。
已知一點(diǎn)到圓周的最長(zhǎng)與最短距離求直徑的“漏根”“漏值”情況。當(dāng)已知點(diǎn)未給定在圓內(nèi)還是圓外，需將兩種情況均考慮進(jìn)去。
例6 已知點(diǎn)A到的最長(zhǎng)距離及最短距離分別為6和2，求的直徑。
分析：由于點(diǎn)A未給定是在圓內(nèi)還是在圓外，所以必須對(duì)點(diǎn)A分在圓內(nèi)和圓外來(lái)考慮，否則將會(huì)出現(xiàn)“漏根”“漏值”情況。
對(duì)點(diǎn)A的位置進(jìn)行分類后，易知O的直徑為：4或8。
已知圓半徑及公共弦長(zhǎng)，求圓心距時(shí)的“漏根”、“漏值”情況，此類題型主要注意是否指明兩圓心是在公共弦的同側(cè)及異側(cè)，否則必須分兩種情況進(jìn)行考慮，不然就會(huì)出現(xiàn)“漏根”、“漏值”情況。
例7 已知兩圓半徑分別為6和8，公共弦長(zhǎng)為10，求兩圓的圓心距。
分析：本題沒(méi)有指明圓心是在公共弦的同側(cè)還是異側(cè)，必須將兩種情況考慮進(jìn)去，而考試常常只考慮一種情況導(dǎo)致“漏根”“漏值”情況的發(fā)生。
本題分類后利用勾股定理不難得出結(jié)果。
三、三角形中的“漏根”“漏值”情況。
三角形中會(huì)出現(xiàn)“漏根”“漏值”的題型常見(jiàn)的有兩類：一是等腰三角形中已知兩邊長(zhǎng)求周長(zhǎng)或已知一角求其余兩角；二是直角三角形中已知兩邊求第三邊。
類型一：等腰三角形中的“漏根”“漏值”問(wèn)題
1.已知等腰三角形兩邊求第三邊。由于沒(méi)有指定已知這兩邊哪一邊是腰，哪一邊是底。所以要分兩種情況來(lái)考慮，同時(shí)要注意三邊長(zhǎng)是否滿足三角形三邊之間的關(guān)系。
例8 已知等腰三角形兩邊長(zhǎng)分別為4和7，求三角形周長(zhǎng)。
分析：由于沒(méi)有指定4和7哪一邊是腰，所以分兩種情況考慮。
當(dāng)4為腰時(shí)，三邊長(zhǎng)分別為4、4、7，滿足三角形三邊之間的關(guān)系，此時(shí)周長(zhǎng)為15。
當(dāng)7為腰時(shí)，三邊長(zhǎng)分別為7、7、4，滿足三角形三邊之間的關(guān)系，此時(shí)周長(zhǎng)為18。
例9 已知等腰三角形一個(gè)內(nèi)角為70°，求此三角形的另外兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。
分析：由于沒(méi)有指定已知角是頂角還是底角，所以分兩種情況進(jìn)行考慮，并利用三角形的內(nèi)角和為180°來(lái)求出結(jié)果。
情況一：當(dāng)已知角為頂角時(shí)，三個(gè)內(nèi)角分別為：70°、55°、55°。
情況二：當(dāng)已知角為底角時(shí)，三個(gè)內(nèi)角分別為：70°、70°、40°。
注意：當(dāng)已知角大于或等于90°時(shí)，不能做底角，只能做頂角。
類型二：直角三角形中已知兩邊長(zhǎng)，求第三邊長(zhǎng)。
由于沒(méi)有指定已知兩邊均為直角邊還是一邊為直角邊一邊為斜邊，所以必須分兩種情況考慮，否則將出現(xiàn)“漏根”“漏值”情況。
例10 已知直角三角形兩邊長(zhǎng)分別為3和4，求第三邊長(zhǎng)。
分析：本題中考生經(jīng)常將3和4當(dāng)直角邊（因3、4、5這組勾股數(shù)的思維定勢(shì)）來(lái)考慮，導(dǎo)致“漏根”“漏值”情況。其實(shí)題目中并沒(méi)有給定已知邊均為直角邊還是一邊為斜邊一邊為直角邊。所以必須分兩種情況進(jìn)行考慮。
情況一：當(dāng)已知邊3和4均為直角邊時(shí)，此時(shí)要求的第三邊為斜邊，根據(jù)勾股定理易得出第三邊為5。
情況二：當(dāng)已知邊3為直角邊，4為斜邊是，此時(shí)要求的第三邊為直角邊，根據(jù)勾股定理不難得出第三邊長(zhǎng)為。
[關(guān)鍵詞]熱處理裂紋裂紋種類裂紋原因防止辦法
引言：眾所周知，零件淬火時(shí)所需的必要條件為：鋼材所必須的淬火溫度和淬火時(shí)的冷卻速度。例如，當(dāng)淬火的鋼材為碳素鋼時(shí)，鋼的淬火溫度約為800～850℃，在此溫度時(shí)應(yīng)快速冷卻，低于這個(gè)溫度就不可能獲得必須的淬火硬度，但是另一方面，又可能會(huì)有淬火裂紋的出現(xiàn)。為了既獲得淬火時(shí)的效果又不至于產(chǎn)生裂紋，就必須注意以下兩點(diǎn)：一是鋼在轉(zhuǎn)變點(diǎn)（Ar'）以上，應(yīng)以極快的冷卻速度進(jìn)行冷卻；二是鋼在轉(zhuǎn)變點(diǎn)（Ar"）開始即所謂的“危險(xiǎn)區(qū)域”范圍內(nèi)時(shí)應(yīng)緩慢冷卻。
熱處理零件在淬火過(guò)程中的裂損情況一般可歸納為三種，即淬火裂紋、回火裂紋和磨削裂紋。下面分別概述它們的形成原因及防止辦法。
一、淬火裂紋：淬火裂紋是在零件淬火過(guò)程中，所產(chǎn)生的開裂現(xiàn)象。
（一）淬火裂紋產(chǎn)生的原因：是由于鋼在硬化時(shí)的組織應(yīng)力即奧氏體轉(zhuǎn)變?yōu)轳R氏體時(shí)所產(chǎn)生的應(yīng)力超過(guò)鋼的抗張強(qiáng)度時(shí)發(fā)生的一種裂損現(xiàn)象。具體原因?yàn)椋?/p>
1.鋼件在淬火冷卻過(guò)程中，鋼的內(nèi)部未經(jīng)淬透，當(dāng)內(nèi)外溫差很大時(shí)，就中斷了冷卻從而產(chǎn)生裂紋；
2.零件表面有嚴(yán)重的缺陷，淬火時(shí)易產(chǎn)生裂紋；
3.淬火以后，未立即進(jìn)行回火而是長(zhǎng)時(shí)期的擱置也易產(chǎn)生裂紋；
4.由于第一次淬火不符合要求，重復(fù)淬火之前未進(jìn)行退火處理易產(chǎn)生裂紋；
5.當(dāng)淬火的零件幾乎完全冷透的瞬間易產(chǎn)生裂紋；
6.零件從淬火液中取出之后易產(chǎn)生裂紋；
（二）淬火裂紋發(fā)生的位置。
1.零件的形狀較為復(fù)雜，裂紋易發(fā)生在斷面厚薄不勻處；
2.鋼的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織發(fā)生偏析的部分；
3.零件有尖角、鉆孔或凹穴處。
（三）防止淬火裂紋的方法。
1.當(dāng)零件淬火冷卻時(shí)，在冷透之前不中斷冷卻，尤其是在馬氏體開始轉(zhuǎn)變到轉(zhuǎn)變終了之間，應(yīng)緩慢冷卻；
2.采用熱浴淬火法和等溫淬火法；
3.應(yīng)把零件的尖角、孔眼或凹穴處用耐火粘士、金屬絲或石棉線等纏繞包好；
4.淬火后應(yīng)立即進(jìn)行回火；
5.當(dāng)零件需要進(jìn)行二次或三次反復(fù)淬火時(shí)，中間必須有退火的工序。
二、回火裂紋：回火裂紋是已經(jīng)淬火硬化后的鋼在進(jìn)行回火處理時(shí)所發(fā)生的開裂現(xiàn)象。碳素鋼不易產(chǎn)生回火裂紋，高速鋼易產(chǎn)生回火裂紋。
（一）回火裂紋產(chǎn)生的原因：
1.回火過(guò)程中加熱速度過(guò)快，易產(chǎn)生裂紋；
2.鋼的表面尚留有脫碳層，在回火過(guò)程中，鋼的中心部分殘留奧氏體已轉(zhuǎn)變?yōu)轳R氏體而進(jìn)行膨脹，但是脫碳部分因含碳量少不能發(fā)生轉(zhuǎn)變，結(jié)果由于內(nèi)部轉(zhuǎn)變發(fā)生膨脹使表面層承受過(guò)大的張力，以致產(chǎn)生龜裂即回火裂紋。
（二）防止回火裂紋的方法：
1.在回火加熱和冷卻時(shí)采用緩冷的方法；
2.如果零件的表面有脫碳層時(shí)，必須先去除脫碳層后才可進(jìn)行回火。
三磨削裂紋：是由于用砂輪磨削時(shí)持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因而零件表面產(chǎn)生較高的溫度，如果磨削溫度達(dá)到200～300℃時(shí)，裂紋便在冷卻過(guò)程中自然顯現(xiàn)出來(lái)。
（一）磨削裂紋產(chǎn)生的原因：
1.主要原因是砂輪磨削表面時(shí)表層溫度達(dá)150～200℃，使鋼的表面組織發(fā)生“回火”即鋼的表面淬火馬氏體組織轉(zhuǎn)變?yōu)榛鼗瘃R氏體組織，這種轉(zhuǎn)變使鋼的表面體積收縮，而鋼的內(nèi)部不發(fā)生組織轉(zhuǎn)變體積也不產(chǎn)生變化，這種表層收縮而內(nèi)部不收縮產(chǎn)生的局部龜裂紋就被稱為“第一次磨削裂紋”；
2.次要原因是砂輪磨削表面時(shí)表層溫度達(dá)300℃左右時(shí)，表層“回火馬氏體”組織轉(zhuǎn)變?yōu)橥惺象w組織，使表層產(chǎn)生收縮，而產(chǎn)生裂紋即“第二次磨削裂紋”。
（二）磨削裂紋防止辦法：
1.當(dāng)零件要進(jìn)行磨削加工之前，可預(yù)先以200℃左右的溫度進(jìn)行回火以防止“第一次磨削裂紋”，或中間以300℃的溫度進(jìn)行回火以防止“第二次磨削裂紋”。
2.對(duì)含碳量比較高的鋼，應(yīng)使碳化物進(jìn)行球狀處理后再磨削加工。
關(guān)鍵詞：高職；工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)；課程論文；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主體
《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，特點(diǎn)是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。
針對(duì)《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上提出了增設(shè)課程論文的設(shè)想。通過(guò)增設(shè)論文改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、科研和實(shí)踐，有利于加強(qiáng)師生的雙向交流及學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”逐漸過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。
增設(shè)課程論文的意義
（一）一線牽動(dòng)了全局，一改可以推動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面改革
促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)思想發(fā)生根本性的改變長(zhǎng)期以來(lái)，一種舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)著我們的教學(xué)工作，這種舊的教學(xué)思想突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是單純傳授知識(shí)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為有了知識(shí)就有了能力，把知識(shí)與能力等同起來(lái)；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來(lái)。在課堂教學(xué)中增加課程論文體現(xiàn)了教學(xué)以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導(dǎo)的思想，突出了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。
在教學(xué)內(nèi)容上原來(lái)是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎(chǔ)課講過(guò)的不講；陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)不講；單純闡述性的不講；學(xué)生自學(xué)就能掌握的不講。wWW.133229.Com四增加是：增加新知識(shí)，新技術(shù)；增加科學(xué)論文講座；增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；增加課程論文。
與舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想相比較，這是一套全新的教學(xué)方法舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑，處于極為被動(dòng)的地位，改革這些方法勢(shì)在必行。增設(shè)課程論文則注重四個(gè)為主，即學(xué)生為主，自學(xué)為主，讀書為主，訓(xùn)練為主。以啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)，采用講授、課堂討論、習(xí)題和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與各種課外訓(xùn)練，開闊思路，掌握知識(shí)，鍛煉能力。
促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的改革原來(lái)實(shí)驗(yàn)是聽(tīng)、看、抄。聽(tīng)是學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學(xué)生照著教師的示范動(dòng)作做一遍，大多數(shù)學(xué)生圍著看；抄是實(shí)驗(yàn)之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告?，F(xiàn)在改為自始至終讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。
改變單一的考試方式原來(lái)是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒(méi)有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學(xué)生不能參加考試，考試成績(jī)改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。
（二）能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的能力
過(guò)去單純的課堂教學(xué)法一個(gè)突出的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)看書，不會(huì)作學(xué)習(xí)筆記，不會(huì)整理數(shù)據(jù)，也不會(huì)把新學(xué)到的知識(shí)有條理地講出和寫出來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很差。通過(guò)課程論文的鍛煉，學(xué)生減少了對(duì)教師的依賴性，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力會(huì)大大增強(qiáng)。增設(shè)課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預(yù)演和鍛煉；是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的有效手段；可以鍛煉學(xué)生歸納、綜合、分析問(wèn)題的能力；可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
在寫論文的過(guò)程中，學(xué)生自行尋找參考資料，自學(xué)讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)查證問(wèn)題，教師輔導(dǎo)。這樣學(xué)生和書本、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以充分進(jìn)行教學(xué)信息反饋流通。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以向?qū)?、深方面發(fā)展，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以不吃力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以在教師充分的個(gè)別指導(dǎo)下完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生各得其所，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，因而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。
（四）為教師和學(xué)生都留出了足夠的空間
在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學(xué)生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)減輕，從而可使教師把省下的時(shí)間用于備課，鉆研教材、研究問(wèn)題、輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生通過(guò)查閱參考書，也擴(kuò)大了知識(shí)面。這種教學(xué)方式不僅可以極大地提高教學(xué)效果，也為師生的發(fā)展帶來(lái)了活動(dòng)空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證的方式，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流，錯(cuò)誤及時(shí)糾正，教訓(xùn)及時(shí)吸取，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要靠自己鉆研獲得知識(shí)和技能，因而理解更加深刻，運(yùn)用更加熟練，遺忘較少。
（五）能促進(jìn)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高教學(xué)水平
過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)，一本教材講到底，一個(gè)講稿用幾年?，F(xiàn)在教師必須隨時(shí)隨地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，這就迫使教師必須認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征，盡快用新知識(shí)充實(shí)自己。這樣在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，教學(xué)內(nèi)容也能做到與時(shí)俱進(jìn)，這無(wú)疑對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平的提高是個(gè)極大的促進(jìn)。
增設(shè)課程論文的實(shí)施步驟
增設(shè)課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段、質(zhì)量考核階段四個(gè)步驟。
（一）布置階段
在課程教學(xué)中，增設(shè)課程論文是一個(gè)新想法，在學(xué)生沒(méi)有思想準(zhǔn)備的情況下，應(yīng)及早布置，明確要求。上課前首先應(yīng)向?qū)W生班級(jí)作一個(gè)通報(bào)，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時(shí)可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡(jiǎn)練，能較為正確地反映國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新成果，資料來(lái)源較可靠，分析見(jiàn)解基本正確，有一定的技術(shù)情報(bào)價(jià)值或?qū)嶋H指導(dǎo)意義。完成時(shí)間在課程講授到三分之二時(shí)為宜。過(guò)早，學(xué)生知識(shí)面太窄；過(guò)晚，學(xué)生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)?？己朔椒ǎ翰捎脤W(xué)生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)評(píng)定，將學(xué)生意見(jiàn)與教師批閱相結(jié)合，其成績(jī)按20％計(jì)入該課總成績(jī)。論文題目可由教師確定，也可自選題目。
（二）撰寫論文階段
在本階段需要注意以下五點(diǎn)：
選好論文題目無(wú)論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力；有利培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?？偟膩?lái)說(shuō)就是要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
作好示范將近年來(lái)教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關(guān)系的學(xué)術(shù)文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學(xué)生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法和過(guò)程。這樣不僅把教學(xué)和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學(xué)生撰寫論文作了示范性的講解。
抓好資料的選取和自學(xué)閱讀參考資料時(shí)，要求學(xué)生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡瘯系闹R(shí)，記下自己的理解和心得；“記問(wèn)題”：記下疑難問(wèn)題和糊涂概念，以便給教師輔導(dǎo)時(shí)提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實(shí)驗(yàn)的東西。
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析在撰寫論文的過(guò)程中有目的地提出些有特點(diǎn)的工藝現(xiàn)象組織學(xué)生討論，如可以讓學(xué)生對(duì)機(jī)床主軸進(jìn)行分析，從其使用的特點(diǎn)引出力學(xué)性能要求是多方面的。通過(guò)對(duì)主軸所需的各個(gè)力學(xué)性能要求分析，可以逐步論證出機(jī)床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學(xué)的知識(shí)。即使學(xué)生的設(shè)想可能不夠完善，但只要學(xué)生自己能主動(dòng)分析問(wèn)題，就可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能力。
搞好輔導(dǎo)學(xué)生寫論文時(shí)，教師要隨班輔導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題比過(guò)去上課后自習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題要多一些，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，比較容易的，給學(xué)生指出思路，啟發(fā)進(jìn)一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)有共性又較復(fù)雜的問(wèn)題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導(dǎo)質(zhì)量。
（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段
課程論文有些可能是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課題，有的課題甚至需要依靠實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果來(lái)完成，這樣就可以讓學(xué)生由始至終親自動(dòng)手去做，并可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到以下幾點(diǎn)：（1）需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生首先向?qū)嶒?yàn)室和任課教師提出做實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。（2）由學(xué)生根據(jù)題目的需要和實(shí)驗(yàn)室的條件寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并和教師一道研究實(shí)施方案。（3）由學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括儀器設(shè)備的檢查等。（4）學(xué)生自己動(dòng)手完成試驗(yàn)的全過(guò)程，然后整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師審閱。
（四）質(zhì)量考核階段
可采取學(xué)生互相交流、班集體評(píng)選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級(jí)范圍內(nèi)交流。
在課堂教學(xué)中增設(shè)課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準(zhǔn)備及對(duì)每個(gè)學(xué)生的足夠重視，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致考慮和對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件要求也較高，因此增設(shè)課堂論文的教學(xué)方式在以后的實(shí)施中還要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使其更趨完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳玉科，鄭玉亮．如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維[j]．中國(guó)高等教育，2000，（4）：40-41．
【關(guān)鍵詞】：空調(diào)工程； 空調(diào)安裝； 質(zhì)量監(jiān)理
建筑施工中暖通空調(diào)的安裝施工是一個(gè)極為復(fù)雜的工程，其施工安裝的好壞直接影響著整個(gè)工程的質(zhì)量和進(jìn)度，以及它所發(fā)揮的功用。所以要嚴(yán)格控制，保證安裝質(zhì)量。
1 空調(diào)系統(tǒng)安裝前，督促設(shè)計(jì)或安裝單位提出盡量全面、準(zhǔn)確的管道平面定位尺寸及標(biāo)高
現(xiàn)在許多設(shè)計(jì)施工圖上，設(shè)計(jì)者只給出了主要設(shè)備的定位尺寸，沒(méi)有注明風(fēng)管、水管的定位尺寸及標(biāo)高，或者即使有尺寸，但不同專業(yè)之間管道碰撞、所注數(shù)據(jù)很不實(shí)用，甚至管道與結(jié)構(gòu)、裝修之間的矛盾時(shí)有發(fā)生，圖紙會(huì)簽形同虛設(shè)，給工程監(jiān)理和安裝帶來(lái)許多麻煩，往往先安裝的管道施工很方便，后安裝的管道施工很困難，施工單位互相扯皮，造成有的工程裝了拆、拆了裝。對(duì)于一個(gè)功能較齊全的建筑物來(lái)說(shuō)，在有限的吊頂凈空內(nèi)，會(huì)有多個(gè)專業(yè)的管道。對(duì)于大、中型空調(diào)工程，監(jiān)理工程師要協(xié)助業(yè)主督促設(shè)計(jì)人員在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段就解決好專業(yè)之間管道碰撞的問(wèn)題，繪制安裝大樣圖，監(jiān)理工程師也應(yīng)協(xié)調(diào)相關(guān)施工單位，本著“小管讓大管、有壓讓無(wú)壓”的原則，制定詳細(xì)的安裝計(jì)劃，做到心中有數(shù)，按圖監(jiān)理。
2 使用功能不明確的房間，空調(diào)設(shè)計(jì)、施工要慎重
工程竣工后，這些房間可能會(huì)改作不同的用途，如餐飲、洗浴、證券、銀行等。這就形成了新的平面布局及房間分隔，原來(lái)設(shè)計(jì)的送、回風(fēng)方式不能采用，特別是餐飲、娛樂(lè)業(yè)需要獨(dú)立的送、排風(fēng)系統(tǒng)，空調(diào)冷負(fù)荷也很大，原來(lái)安裝好的風(fēng)管和水管需拆除、并重新設(shè)計(jì)、安裝，空調(diào)機(jī)組也可能要重新選型，這就造成業(yè)主的經(jīng)濟(jì)損失。因此在遇到這種情況時(shí)，筆者建議監(jiān)理人員要說(shuō)服業(yè)主和設(shè)計(jì)單位，對(duì)這些房間的管道不要一次設(shè)計(jì)到位，只需根據(jù)空調(diào)負(fù)荷的大小來(lái)確定冷水的流量，預(yù)留供回水管道接口，空調(diào)機(jī)也不要一次選好。待以后功能明確后，再根據(jù)房間布局及裝修造型，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，這樣既可減少設(shè)計(jì)的盲目性，又可以為業(yè)主節(jié)約投資或緩解資金壓力。
3 注意與空調(diào)工程有關(guān)的“預(yù)留”與“預(yù)埋”
一個(gè)空調(diào)工程中的預(yù)留孔洞、預(yù)埋件成百上千，一般又要求在土建施工階段即完成這項(xiàng)工作。因此，在對(duì)施工圖圖紙會(huì)審時(shí)，監(jiān)理工程師就要特別注意對(duì)設(shè)備、結(jié)構(gòu)專業(yè)圖紙中的安裝孔、管道穿剪力墻預(yù)留洞、設(shè)備及管道支吊架預(yù)埋件、管道穿樓板預(yù)埋套管、設(shè)備基礎(chǔ)等的平面位置、標(biāo)高、幾何尺寸進(jìn)行審查，檢查是否有遺漏，各專業(yè)之間要求是否統(tǒng)一，是否滿足設(shè)備工藝要求和管道走向要求，圖紙是否能夠指導(dǎo)空調(diào)工程安裝。有的工程采用預(yù)制空心樓板、水磨石地面，這時(shí)一定要注意先預(yù)埋設(shè)備及管道吊桿后，再進(jìn)行水磨石地面施工。對(duì)于高層建筑中的主立管穿樓板時(shí)的預(yù)埋套管，各層套管中心線應(yīng)保持一致，并要考慮樓面貼地磚后樓板面增加的厚度。
4 嚴(yán)格監(jiān)理，防止空調(diào)水系統(tǒng)堵塞
空調(diào)水系統(tǒng)最常見(jiàn)的問(wèn)題是管道堵塞，造成空調(diào)系統(tǒng)不能正常工作。某工廠裝配車間空調(diào)效果很差，散流器處有風(fēng)吹出卻無(wú)法降溫。檢查發(fā)現(xiàn)空調(diào)機(jī)組冷水管上的閥門全開，但壓力表上的讀數(shù)幾乎為零，由此可判斷流過(guò)空調(diào)機(jī)組表冷器管束的冷水極少，估計(jì)是空調(diào)機(jī)組附近管道內(nèi)有堵塞物，拆開供水管壓力表前的水過(guò)濾器，果然發(fā)現(xiàn)管道嚴(yán)重堵塞，堵塞物被清除后，車間空調(diào)效果達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
5 采取有效監(jiān)理方法，減少設(shè)備噪聲及振動(dòng)
監(jiān)理工程師在進(jìn)行空調(diào)方案審核時(shí)，一定要弄清噪聲源，比如冷水機(jī)組、冷卻塔、冷卻水泵、冷水泵、空調(diào)器、通風(fēng)機(jī)等，這些設(shè)備的噪聲都非常大，要審核這些設(shè)備布置的位置是否合適、是否最優(yōu)，設(shè)計(jì)是否采取了切實(shí)可行的消聲、減振措施。不能只考慮空調(diào)系統(tǒng)的消聲而不考慮排風(fēng)系統(tǒng)的噪聲，只考慮送風(fēng)口的消聲而不考慮回風(fēng)口消聲，也不能只考慮建筑物內(nèi)部的消聲而不考慮噪聲對(duì)周圍環(huán)境的影響。
在施工監(jiān)理時(shí)，做好事前、事中和事后控制。比如吊頂式空調(diào)機(jī)組是極易產(chǎn)生噪聲的設(shè)備之一，在產(chǎn)品定貨時(shí)，監(jiān)理工程師就要協(xié)助業(yè)主嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求的噪聲標(biāo)準(zhǔn)訂貨。產(chǎn)品到貨后，認(rèn)真驗(yàn)收，必要時(shí)應(yīng)采用噪聲儀檢測(cè)空調(diào)機(jī)組的噪聲，檢查其是否與產(chǎn)品訂貨合同上一致，是否符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如果產(chǎn)品的噪聲超標(biāo)，安裝后又會(huì)影響房間的使用效果，但又不便更換或退貨時(shí)，則應(yīng)督促相關(guān)單位采取嚴(yán)格的消聲減振措施，如采用消聲小室、整體式隔聲罩隔和減振吊桿減振等。
6 空調(diào)設(shè)備安裝及系統(tǒng)試運(yùn)轉(zhuǎn)階段的監(jiān)理要點(diǎn)
設(shè)備安裝前，應(yīng)由建設(shè)、監(jiān)理單位主持，施工單位參加，共同對(duì)設(shè)備開箱檢查，并由監(jiān)理做好開箱檢查記錄，空調(diào)設(shè)備應(yīng)有裝箱清單、生產(chǎn)許可證、產(chǎn)品合格證、說(shuō)明書等隨機(jī)文件，進(jìn)口設(shè)備還需具有商檢部門提供的檢驗(yàn)合格文件。設(shè)備就位前，監(jiān)理工程師應(yīng)驗(yàn)收混凝土基礎(chǔ)，合格后方可安裝設(shè)備，以免返工。空調(diào)設(shè)備安裝過(guò)程的監(jiān)理應(yīng)嚴(yán)格按《通風(fēng)與空調(diào)工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》（GB50243-97）及其它相關(guān)規(guī)范執(zhí)行。
空調(diào)系統(tǒng)安裝完成后，必須進(jìn)行試運(yùn)轉(zhuǎn)及系統(tǒng)調(diào)試。工程實(shí)踐證明，凡是施工結(jié)束后進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)試的項(xiàng)目，效果都比較好，而且調(diào)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都得到了及時(shí)整改。相反，相當(dāng)數(shù)量的工程一交了事，對(duì)存在的問(wèn)題互相推諉，影響了工程效能的充分發(fā)揮?？照{(diào)系統(tǒng)的調(diào)試包括設(shè)備單機(jī)試運(yùn)轉(zhuǎn)、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)試運(yùn)轉(zhuǎn)、無(wú)生產(chǎn)負(fù)荷系統(tǒng)聯(lián)合試運(yùn)轉(zhuǎn)、帶生產(chǎn)負(fù)荷系統(tǒng)綜合試運(yùn)轉(zhuǎn)四項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于每一項(xiàng)調(diào)試內(nèi)容，監(jiān)理工程師都必須參加并發(fā)揮應(yīng)有的作用，及時(shí)做好監(jiān)理記錄，對(duì)于調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)事求是，積極協(xié)助參建各方找出解決問(wèn)題的方法。
綜上所述，空調(diào)工程的質(zhì)量監(jiān)理同其它監(jiān)理工作一樣只要監(jiān)理工程師抓住了空調(diào)安裝工程的質(zhì)量控制點(diǎn)，注意與業(yè)主、設(shè)計(jì)單位、施工單位、供貨商的溝通和協(xié)調(diào)，采取必要的監(jiān)理手段，努力做好事前事中和事后控制，就一定能做好質(zhì)量監(jiān)理工作，使業(yè)主在工程建設(shè)中獲得最大的管理效益。
【參考文獻(xiàn)】：
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【關(guān)鍵詞】建筑樁基礎(chǔ)；質(zhì)量；問(wèn)題；對(duì)策
前言
樁基礎(chǔ)施工的不良會(huì)帶給周圍的環(huán)境及其劣質(zhì)的影響，比如說(shuō)造成相鄰建筑物出現(xiàn)下沉、裂縫，甚至是坍塌等情況，直接的影響著建筑物整個(gè)工程質(zhì)量的優(yōu)良。樁基礎(chǔ)的質(zhì)量在于施工、設(shè)計(jì)、勘察等多個(gè)方面。其中樁基現(xiàn)場(chǎng)施工的施工工藝要求非常高，工序比較多，條件比較復(fù)雜；而且地質(zhì)勘察報(bào)告的內(nèi)容是不是準(zhǔn)確、詳細(xì)，設(shè)計(jì)的取值有沒(méi)有按照規(guī)定安排、是不是合理，施工所用的設(shè)備、工藝、材料是不是質(zhì)量達(dá)標(biāo)等等都決定著樁基礎(chǔ)的工程質(zhì)量，只要出一點(diǎn)問(wèn)題，樁基就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題，甚至是工程事故。除此之外，如果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)處理，或者是處理的方法不得當(dāng)，都會(huì)造成工程質(zhì)量不安全。因此，是否得當(dāng)處理質(zhì)量問(wèn)題，直接關(guān)系到建筑物的工期、工程造價(jià)，甚至是使用安全。
1 建筑樁基礎(chǔ)工程中質(zhì)量存在的問(wèn)題
1.1 樁基所存在的缺陷
1.1.1 樁基頂部存在缺陷
如果混凝土澆筑方法選擇的是水下澆筑，那么就會(huì)有很多的泥漿沉淀，則該泥漿的厚度，現(xiàn)在的科技手段不能很準(zhǔn)確測(cè)定。而且如果水下灌注樁超灌高度不夠，那么就會(huì)很容易出現(xiàn)夾泥的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致混凝土的質(zhì)量下降；在混凝土完成澆筑后，拆拔以及預(yù)埋鋼護(hù)筒時(shí)，如果過(guò)度用力或者是不均衡地用力，那么就會(huì)導(dǎo)致樁頂?shù)幕炷潦艿礁蓴_，以至于混凝土質(zhì)量遭到破壞、下降；如果使用功率偏大的風(fēng)鎬來(lái)對(duì)混凝土樁頭進(jìn)行鑿除，則會(huì)對(duì)混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
1.1.2 樁基中部存在缺陷
如果在地質(zhì)勘探中，工作人員沒(méi)有認(rèn)真選擇地基，那么在灌注混凝土?xí)r，就有可能會(huì)出現(xiàn)由于地質(zhì)條件太差而導(dǎo)致的部分塌孔的情況，致使混凝土不能翻漿或者是翻漿困難。除此之外，如果在拆拔導(dǎo)管的時(shí)，用力過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致混凝土被持續(xù)的擾動(dòng)，進(jìn)而致使混凝土的質(zhì)量下降。再者如果導(dǎo)管的質(zhì)量比較差、氣密性不好，混凝土在進(jìn)行水下灌注時(shí)只要一插入導(dǎo)管，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)管內(nèi)外壓強(qiáng)的差異，最終導(dǎo)致混凝土的質(zhì)量下降，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致混凝土不能下料，不能進(jìn)行正常的翻漿，甚至是出現(xiàn)斷樁情況。
1.2 單樁承載力要比設(shè)計(jì)的要求低
單樁的承載力與設(shè)計(jì)的要求不符，主要體現(xiàn)在：樁不能深入到設(shè)計(jì)圖紙中所要求的沉入深度；勘察報(bào)告所標(biāo)注的地層剖面、地基承載力等數(shù)據(jù)不符合實(shí)際情況；最終的貫入量超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，與樁的頂端未尚未深入到持力層，然而樁已經(jīng)深入到設(shè)計(jì)要求的深度；除此之外，還有斷裂、樁傾斜過(guò)大等問(wèn)題也可能致使單樁的承載力滿足不了設(shè)計(jì)的要求。
1.3 樁傾斜過(guò)大
預(yù)制樁的質(zhì)量達(dá)不到工程的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致樁尖的位置變形或者是不正，進(jìn)而致使樁傾斜；樁端被堅(jiān)硬的障礙物所阻擋；樁錘、樁身或者是樁帽的中心線出現(xiàn)偏離，進(jìn)而導(dǎo)致錘擊的重心出現(xiàn)偏離；樁距過(guò)小，以及打樁順序的失誤導(dǎo)致擠土效應(yīng)的出現(xiàn)；樁機(jī)安裝的角度出現(xiàn)問(wèn)題，比如說(shuō)角度不準(zhǔn)確等等，進(jìn)而導(dǎo)致樁架不垂直與地面；測(cè)量放線錯(cuò)誤、基坑土方不正當(dāng)開挖等都會(huì)出現(xiàn)樁傾斜過(guò)大的情況。
出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因主要有：
（1）一些施工單位缺少科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫龋乙恍┦┕挝痪退闶侵贫酥贫?，但是卻形同虛設(shè)，沒(méi)有起絲毫作用；施工管理比較隨意，進(jìn)而致使工程質(zhì)量下降。
（2）施工質(zhì)量的控制比較偏向于感性，不能理性的分析問(wèn)題，或者是只是分析數(shù)據(jù)個(gè)體，而不對(duì)總體進(jìn)行分析。
2 提高建筑樁基礎(chǔ)工程中質(zhì)量的方法
2.1 施工單位
2.1.1 施工單位要完善自身的質(zhì)量監(jiān)督制度，并加強(qiáng)自身的質(zhì)量責(zé)任制
（1）完善質(zhì)量制度
經(jīng)濟(jì)責(zé)任制跟質(zhì)量責(zé)任制就像是兩雙手，合作好才能發(fā)揮出更大的力量，才能做更多的事，這兩者都是企業(yè)質(zhì)量體系建立中不可或缺的一部分。質(zhì)量制度主要包括崗位責(zé)任制；技術(shù)交底制度；互檢制度、班組自檢制度、前后工序互相交接檢制度；檢查驗(yàn)收制度；質(zhì)量管理懲處和獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。由企業(yè)的項(xiàng)目部直接建立企業(yè)質(zhì)量管理部門，由項(xiàng)目經(jīng)理直接對(duì)該部門進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，項(xiàng)目部的人員實(shí)施工作。
（2）提高質(zhì)量責(zé)任制的力度
質(zhì)量責(zé)任制一定要詳細(xì)注明在質(zhì)量工作中每個(gè)部門以及其員工的具體權(quán)限、任務(wù)以及職責(zé)，面面俱到，使得每一件事都有專人管理，每一項(xiàng)工作都有專人檢查，并定時(shí)的對(duì)成績(jī)進(jìn)行考核，進(jìn)而督促員工工作。除此之外，企業(yè)還要建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ藤|(zhì)量監(jiān)督管理體系，并不斷的修正，使其發(fā)展形成嚴(yán)密、合理、科學(xué)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。
2.1.2 加強(qiáng)對(duì)施工單位以及其工作人員的控制
加強(qiáng)對(duì)各種人的因素的控制，加強(qiáng)審查施工單位的技術(shù)操作水平、管理水平，檢查其特殊作業(yè)人員有沒(méi)有技術(shù)資質(zhì)；檢查專業(yè)人員個(gè)人的專業(yè)水平以及持證上崗情況，防止無(wú)證上崗的情況出現(xiàn)。監(jiān)理單位需要對(duì)需進(jìn)場(chǎng)作業(yè)的總、分包單位進(jìn)行位審查認(rèn)定，而且建設(shè)單位還要檢查其企業(yè)業(yè)績(jī)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照以及資質(zhì)證書等等，合格后方可放行施工。
2.1.3 施工組織設(shè)計(jì)（或者是施工方法）的實(shí)施、控制
施工單位要根據(jù)設(shè)計(jì)交底的內(nèi)容以及圖紙會(huì)審的要求，編制出具有可實(shí)施性的施工組織設(shè)計(jì)方案。其中施工組織設(shè)計(jì)首先要經(jīng)過(guò)自檢，合格后方可上報(bào)給建設(shè)單位以及監(jiān)理單位審查，經(jīng)過(guò)確認(rèn)合格后方可執(zhí)行。
2.2 在技術(shù)方法上提高施工的質(zhì)量
在進(jìn)行打（壓）樁時(shí)，施工單位一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，千萬(wàn)不能自行處理，一定要在第一時(shí)間通知業(yè)主和監(jiān)理部門，再與勘察、設(shè)計(jì)等部門共同進(jìn)行研究分析，然后制定正確的、切實(shí)可行的處理方案。通常選擇的處理方法有補(bǔ)送結(jié)合法、擴(kuò)大承臺(tái)法等等。下面進(jìn)行詳細(xì)分析：
2.2.1 補(bǔ)送結(jié)合法
在使用分節(jié)方式連接樁時(shí)，在樁逐個(gè)打入、逐根沉入時(shí)，一些質(zhì)量比較差的樁就會(huì)出現(xiàn)連接節(jié)點(diǎn)脫開的問(wèn)題，這時(shí)一般可使用送補(bǔ)結(jié)合法，步驟為：復(fù)打存在疑點(diǎn)的樁，使其下沉，然后頂緊松開的接頭，確保其豎向承載力加大，最后適當(dāng)填補(bǔ)部分全長(zhǎng)完整的樁，這樣不但可以提高基礎(chǔ)豎向承載力，而且補(bǔ)打的整樁還可以承受住更強(qiáng)的地震荷載。
2.2.2 擴(kuò)大承臺(tái)法
（1）樁同作用。如果單樁的承載力不符合設(shè)計(jì)要求，那么就需要將承臺(tái)擴(kuò)大，同時(shí)考慮使用天然地基和樁來(lái)?yè)?dān)負(fù)起上部的結(jié)構(gòu)荷載；
（2）樁位之間的大偏差大。如果原始設(shè)計(jì)中的樁基承臺(tái)平面尺寸不符合規(guī)范中所標(biāo)明的構(gòu)造要求，則使用擴(kuò)大承臺(tái)法進(jìn)行糾正和處理。
3 總結(jié)
樁基施工的質(zhì)量會(huì)影響到到建筑物整體的工程質(zhì)量。盡管建筑樁基礎(chǔ)工程存在諸多問(wèn)題問(wèn)題，但是要我們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的修正，不隱瞞及時(shí)的通知業(yè)主、監(jiān)理等部門，從點(diǎn)滴做起，防微杜漸，嚴(yán)格要求自己，逐漸的消除質(zhì)量隱患，才能夠最大程度的提高建筑樁基礎(chǔ)工程的質(zhì)量安全，才能在根本上提高建筑的質(zhì)量。
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