時間：2023-04-13 17:08:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇體育課堂論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
競爭存在于體育教學(xué)活動的整個過程，它能夠讓一些枯燥乏味的動作教學(xué)變得生動起來。因此，在進(jìn)行一些技術(shù)動作的教學(xué)時，教師可以采用比賽的方式來調(diào)動學(xué)生的好勝心。以最簡單的隊列報數(shù)為例，教師可以把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行報數(shù)比賽，看哪個小組能最快地整好隊形，快速無誤地完成報數(shù)。對于成績好的小組進(jìn)行獎勵表揚(yáng)，成績差的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。這種方式能在很好地完成隊形隊列教學(xué)的同時調(diào)動學(xué)生的積極性，從而取得很好的教學(xué)效果。
2.推行差別教學(xué)
考慮到學(xué)生在性別、身體素質(zhì)以及接受能力等方面存在不同程度的差別，這些差別正好可以成為我們體育教學(xué)中合理利用的部分，因為有差別就會有競爭。比如在練習(xí)“男女接力賽跑”的過程中，我們可以把男女生分為兩組，女生在內(nèi)圈，男生在外圈，同時開始比賽，比賽過程中男女生都想向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自己最優(yōu)秀的方面，因此會更加努力地去挑戰(zhàn)自己。這種差別教學(xué)法，能夠變短處為誘因，實現(xiàn)向長處的轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的玩樂氛圍中學(xué)到知識，最終達(dá)到活躍課堂的效果。
3.開展多樣化教學(xué)
體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)也存在相同之處，那就是單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法會給學(xué)生帶來感官疲勞，無法調(diào)動他們的積極性；而形式多樣的競賽化教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，使教學(xué)活動取得很好的效果。以加速跑的教學(xué)為例，采用傳統(tǒng)的分組訓(xùn)練的方式，學(xué)生練習(xí)兩次就煩了。這個時候我們可以換一種方法，在每一位練習(xí)者的胸前貼一張報紙，給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來的原理，然后進(jìn)行貼紙跑的比賽，紙掉下的次數(shù)少的一組獲勝。在比賽過程中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)快速跑的技術(shù)動作要領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的動作。在這樣一個充滿歡聲笑語的過程中，學(xué)生既掌握了加速跑的基本技術(shù)動作，又實現(xiàn)了競爭意識的增強(qiáng)，從而取得了很好的教學(xué)效果。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)主要是指給學(xué)生足夠的自由掌握的時間和空間。因為只有這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)行獨(dú)立判斷和獨(dú)立思考，并結(jié)合自己的情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，教師要在體育教學(xué)過程中努力為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動空間，使他們充分發(fā)展自己的愛好和特長，同時要積極鼓勵和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們消化所學(xué)知識，探究更新的知識。以小學(xué)籃球投籃練習(xí)為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身高以及自身能力，選擇合適高度的籃框進(jìn)行訓(xùn)練。教師要隨時對每個場地的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作的糾正和指導(dǎo)，對做得比較好的學(xué)生提出表揚(yáng)，同時鼓勵其他學(xué)生努力練習(xí)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)正確輔導(dǎo)。需要注意的是，教師的輔導(dǎo)要做到簡潔明了，精講那些容易出錯的地方，注重加強(qiáng)對學(xué)生錯誤動作和習(xí)慣的糾正。平時可以穿插一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動項目，或者可以對傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項目進(jìn)行創(chuàng)編與修改。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)得開心快樂，也可以讓學(xué)生了解體育的一些傳統(tǒng)運(yùn)動項目。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。
5.總結(jié)
“友情式”分組的特點是學(xué)生之間心理相容、志趣相投。因為這種分組方式更容易激發(fā)學(xué)生之間坦誠相待地說出“心里話”。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，因教師組織形式的失當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生評價失控的現(xiàn)象屢見不鮮。如隨機(jī)分組因操作簡便使用率較高，教師倘若缺少必要的指導(dǎo)，學(xué)生互評往往演變成運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生總在不停地訓(xùn)斥運(yùn)動能力較弱的學(xué)生的場面。這種現(xiàn)象在分組競賽之后尤顯突出。這樣的學(xué)生互評如果教師不加以有效地干預(yù)，發(fā)展下去勢必會造成兩極分化。當(dāng)然，嚴(yán)格地說，“友情式”分組只是更適合于對話式互評的教學(xué)實施，并非不可變通調(diào)適。具體而論，以這種分組方式組織互評通常容易顯露學(xué)生之間相互吹捧、言過其實的弊端。因此，對話式互評時的分組方式要求體育教師依據(jù)教材的特點與班級具體學(xué)情等方面而定。
二、體育課堂心理氛圍
體育課堂心理氛圍是指班集體在體育課堂教學(xué)過程中的所形成的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它包括師生的心境、態(tài)度、情緒波動、師生間的相互關(guān)系等。體育課堂心理氛圍可分為積極的、消極的和對抗的三種類型，它是逐步形成的，而其一旦形成又具有相對的穩(wěn)定性。積極的體育課堂氛圍有利于師生之間的信息與情感暢通交流，能夠最大限度地引發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。由此可見，學(xué)生意義對話式互評既需要“友情式”分組的“心理小環(huán)境”，更需要積極的班集體課堂心理氛圍的“大氣候”。
三、身體自尊
身體自尊是學(xué)生自尊的重要組成部分，也是很敏感的組成部分。如果在體育教學(xué)中由于不正當(dāng)?shù)脑u價傷害了學(xué)生的身體自尊，那么學(xué)生就很難具有對體育學(xué)習(xí)的積極性和好感。學(xué)生正確評價的態(tài)度與能力的有效形成也是新時期考量體育教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技藝的基本要求之一。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一種“學(xué)習(xí)卡片”的評價手段，從而有效規(guī)避了互傷身體自尊的教學(xué)評價現(xiàn)象?！皩W(xué)習(xí)卡片”的評價手段是指在小學(xué)中高年級階段，要求學(xué)生在體育課后針對同伴在課中的學(xué)習(xí)態(tài)度、拼搏精神、任務(wù)完成以及優(yōu)缺點等方面進(jìn)行客觀公正的、不傷身體自尊的書面評價。實踐表明，學(xué)生經(jīng)過長期的評價訓(xùn)練，正確的評價態(tài)度與能力得以提升，反映在課堂中的相互評價也逐步趨于規(guī)范和精彩。
四、評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性
在初中教學(xué)中，體育課是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在課前應(yīng)該作好充分準(zhǔn)備，避免浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時間。在體育課前，教師應(yīng)該先對場地進(jìn)行充分的了解和熟悉，考慮學(xué)生取器材的時間等，再合理的安排課堂步驟，充分的利用課堂時間進(jìn)行教學(xué)，提高體育課堂的教學(xué)有效性。例如在鉛球課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，再由組長負(fù)責(zé)組員學(xué)習(xí)，這樣就可以避免學(xué)生在上課時，出現(xiàn)擁擠搶球等現(xiàn)象。在有效的45分鐘的課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，避免浪費(fèi)時間，這就需要教師們作好充分的課前準(zhǔn)備，合理的安排和設(shè)計課堂時間，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。
重視學(xué)生習(xí)慣性習(xí)慣性是最好的學(xué)習(xí)方式。在體育課堂的教學(xué)中，重視學(xué)生的習(xí)慣性，可以提高體育課堂教學(xué)的有效性。體育課的常規(guī)教學(xué)方式，大多由集合、報數(shù)、實踐上課內(nèi)容組成，當(dāng)集合、報數(shù)這些步驟結(jié)束后，再進(jìn)行上課內(nèi)容的實踐，這就會浪費(fèi)了不少的課堂時間。然而，讓學(xué)生養(yǎng)成在體育課時，習(xí)慣性的集合、報數(shù)，這樣便可以節(jié)省課堂時間。另外，教師還可以以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生不遲到、及時整隊等，通過這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)，以此來節(jié)省時間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)手段的實效性
采取實效性的教學(xué)手段是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段選擇上面，教師應(yīng)該講究其實效性，根據(jù)不同的教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，這樣才能幫助提高體育課堂教學(xué)的有效性。比如在體育課中跳遠(yuǎn)項目的學(xué)習(xí)過程中，教師一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的姿勢，向前上方騰空跳起，充分展體，落地時，收復(fù)，舉腿，小腿往前伸，同時雙臂用力往后擺動，落地緩沖。但是教師這樣只是一味的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只存在概念上的認(rèn)知，并沒有完全的動作印象，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)手段上面，教師可以將跳遠(yuǎn)的動作，進(jìn)行分解，并作出示范，利用這樣實效性的教學(xué)手段，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程的互動性在初中的體育課堂教學(xué)中，要想提高體育課堂教學(xué)有效性，就需要加強(qiáng)教學(xué)過程的互動性教學(xué)。體育課本身就是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生相互配合，共同參與，這樣才能促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性。比如在羽毛球的學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生一起參與進(jìn)行一場小型的比賽，在比賽過程中，教師一方面可以教授學(xué)生羽毛球的運(yùn)動知識，另一方面可以和學(xué)生互動，通過這樣的互動性教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能增加教師與學(xué)生之間的感情，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。在初中體育教學(xué)的理念中，教師們應(yīng)該明確互動性的重要性，充分將互動性教學(xué)融入到在教學(xué)過程中。互動性是初中體育教學(xué)理念的重要概念，教師和學(xué)生之間的互動可以創(chuàng)造出生動直觀的教學(xué)環(huán)境，這是提高體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
三、重視多種多樣的教學(xué)方法
隨著時代與教育背景的變化，以及順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)語言，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生個性增長的需要，新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)模式對體育課堂教師教學(xué)語言提出更多的要求。教學(xué)語言貫穿于整個教學(xué)過程中，教師運(yùn)用得正確與否對教學(xué)的效果有著重要作用。藝術(shù)的體育課堂教學(xué)語言能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和動手能力，有助于提高教學(xué)效率，有助于創(chuàng)造師生平等的良好課堂環(huán)境。
2.高中體育課堂教學(xué)語言存在的問題及原因分析
（1）體育教學(xué)語言刻板單一。體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與合作，在日常體育教學(xué)聽課過程中，我們常常能感受到體育教學(xué)語言過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一性。有的教師只用簡單的“口令”教學(xué)，有的只過度強(qiáng)調(diào)肢體語言的示范，等等。命令式的語言過多，導(dǎo)致學(xué)生只能一味的聽從，不能有效理解；只能一味模仿，不能舉一反三。另外，有部分教師課堂導(dǎo)入語刻板無趣、平淡如水，缺乏行動性。
（2）體育教學(xué)語言缺乏創(chuàng)新。在現(xiàn)今的高中體育課堂上，教學(xué)方式一般是“一對多”的形式，即一名教師負(fù)責(zé)幾個班的體育教學(xué)任務(wù)，而高中一個班又有四五十名學(xué)生。大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)語言模式，即教師一味的按照教材進(jìn)行講解，學(xué)生疲于聽講解、看示范，然后反復(fù)練習(xí)，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿學(xué)，再加上升學(xué)的壓力，于是把大部分學(xué)習(xí)時間用于別的學(xué)科的學(xué)習(xí)上，體育教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)。在這種師生教學(xué)關(guān)系下，使學(xué)生個性體育習(xí)得被扼殺，沒有時間去真正體會體育給人帶來的樂趣。
（3）體育教學(xué)語言問題歸因。導(dǎo)致高中體育課堂教學(xué)語言問題的因素很多：一是高中體育教師對體育教學(xué)語言不夠重視。大多數(shù)體育教師在體育教學(xué)過程中，只重視肢體語言的示范和單一的口頭語言講解而忽略了體育教學(xué)語言的藝術(shù)性。二是偏重結(jié)果而輕視過程。在教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師只重視知識的結(jié)論、教育的結(jié)果，而忽略講授知識的過程，甚至不注意學(xué)生對新知識理解的思維過程。三是偏重傳授而忽視發(fā)展。在高中體育課堂現(xiàn)狀中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)中的知識傳授重視對體育技能的傳授，忽視對學(xué)生的發(fā)展。四是偏重形式而忽略差異。學(xué)生的自身素質(zhì)有高低，許多體育教師在課堂教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的個體差異，在對學(xué)生的心理體驗的把握上有失偏頗，當(dāng)學(xué)生有不同見解和疑惑時，很多教師不能用有效的語言藝術(shù)去適時地指點迷津、有效引導(dǎo)。
3.高中體育課堂教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)策略
（1）更新理念，吸收知識。如果體育教師自身沒有強(qiáng)烈的想要提高自己的語言的需要，沒有想要形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格的信心，那么一定不會形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，語言也就不能喚起學(xué)生的興趣。只有教師對自己有了更高的目標(biāo)和追求，并且不斷超越自身的高度，才能形成自己良好的藝術(shù)性語言。體育課堂藝術(shù)化的教學(xué)語言不但蘊(yùn)含著豐厚的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，也是對體育教師的綜合素質(zhì)的一個考核。藝術(shù)化的教學(xué)語言可以經(jīng)過大量地閱讀書籍、大量地在課堂上演練得以鍛煉出來，切忌刻意營造，急功近利。高中體育教師還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)語言文學(xué)的各類知識，掌握漢語的結(jié)構(gòu)特征、修辭手法，等等。也應(yīng)及時關(guān)注高中體育課教學(xué)的最新成果，掌握最新動態(tài)，與時俱進(jìn)。在平時的生活中，也應(yīng)多向經(jīng)驗豐富的教師請教、觀摩。只要多多練習(xí)，還有平時文化的積累，就會慢慢提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。
（2）精心備課，隨機(jī)應(yīng)變。高中體育教師教學(xué)語言藝術(shù)是傳送文字的一個載體，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。高中體育教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要提前寫好講課的教案。課堂上，把“標(biāo)準(zhǔn)化”的語言轉(zhuǎn)化成生動、幽默的口語，這樣聽起來比較自然隨和。教師在課前應(yīng)先對課堂進(jìn)行設(shè)想，模擬課堂，認(rèn)真推敲自己的語言，把課前所寫的教案經(jīng)過多次演練，認(rèn)真思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語言。這樣的方法，會使一些教學(xué)經(jīng)驗不是特別豐富的教師不會太緊張，進(jìn)而減少教師的語言在教學(xué)過程中發(fā)生的失誤，使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中形成一種精神交流與情感對話。
（3）諳熟規(guī)律，學(xué)會反思。高中體育教師要想加強(qiáng)語言藝術(shù)化，一定要熟悉教學(xué)規(guī)律。這是指一定要熟悉、掌握教學(xué)的語境。教學(xué)方案要與課本密切結(jié)合，對于教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識。對于重點更要反復(fù)推敲，對于每一個教學(xué)步驟都要事先做好準(zhǔn)備，比如如何導(dǎo)入新課才能引人入勝，如何舉例子來吸引學(xué)生有意注意，如何運(yùn)用激勵性的語言讓學(xué)生積極踴躍參與。只有反復(fù)推敲這些問題，預(yù)想到課上可能會出現(xiàn)的問題，及時做好補(bǔ)救措施，這樣才能保障給受眾者上一堂好課。切忌不清不楚、無邏輯地想到哪里說到哪里。教學(xué)者的語言應(yīng)該緊跟時代步伐，結(jié)合課本內(nèi)容勇于創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)內(nèi)容不斷融入新的內(nèi)容和想法，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（4）寬厚仁慈，加強(qiáng)修養(yǎng)。高中體育教師要實現(xiàn)語言的藝術(shù)化，應(yīng)該在掌握本學(xué)科語言的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的心態(tài)。因此，高中體育教師作為教學(xué)者必須提高自己的精神境界。教師應(yīng)該寬厚仁慈，在學(xué)生犯了錯誤之后不應(yīng)急于批評學(xué)生，也不要因為看不到學(xué)生的進(jìn)步而發(fā)脾氣，教師需要有寬厚的心態(tài)，能包容學(xué)生的一切，做到內(nèi)心與語言相和諧，這樣才能讓語言有魅力，從而提升自己的人格魅力。學(xué)生在這樣的環(huán)境下不但能夠受到藝術(shù)化的熏陶，也能提高培養(yǎng)自己的健全的人格，促進(jìn)身心發(fā)育。
一、受挫的范圍
（一）學(xué)習(xí)方面。
1、學(xué)習(xí)方面體育考試不及格，直接影響評選“三好學(xué)生”；考試成績未達(dá)到自己所欲望的目標(biāo)，而低于其他同學(xué)；雖經(jīng)主觀再三努力，“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”達(dá)標(biāo)仍未通過；不被教師所重視，無機(jī)會在同學(xué)面前顯示自己的才能，欲望得不到滿足；學(xué)習(xí)某動作時，不幸拉傷、扭傷或摔傷，造成心理障礙，直接影響其他動作的完成。
2、人際關(guān)系方面。對體育課不愛好，無興趣，被動去上課，課中完不成任務(wù)，不受老師喜愛；經(jīng)常受到老師當(dāng)眾點名批評；經(jīng)常受到同班同學(xué)的排斥、諷刺、挖苦。
3、興趣方面。個人的興趣愛好（由于個體差異，對各種體育項目各有所好）得不到滿足而造成的情緒——行為波動較大。
4、條件限制方面。①生理條件限制：如個矮，打籃球搶不到籃板球，打排球不能封網(wǎng)，因此對這些項目不感興趣；大個頭不愿學(xué)習(xí)體操、武術(shù)等項目，內(nèi)心里產(chǎn)生厭煩感。②場地、器械條件的限制：無場地，無器材，體育課變成自由課；場地小，器材少，人數(shù)多，無法開展各種活動。
（二）教師方面。
1、自我修養(yǎng)方面：不能以身作則、為人師表（如上課遲到，“放羊”式教學(xué)等）。語言、行為方面，打罵學(xué)生、口出穢言，不分場合、性別及個體差異而亂加指責(zé)。
2、教學(xué)方面：教學(xué)方法、步驟、輔助誘導(dǎo)練習(xí)，不適合學(xué)生的年齡、性別等特征，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，教學(xué)目的、計劃不明確，以“我”為中心。
二、受挫的反應(yīng)行為
學(xué)生受到挫折后，不是作積極反應(yīng)就是作消極反應(yīng)。積極反應(yīng)的行為，如嚴(yán)格要求自己勇于克服各種不利因素和條件限制，充滿信心、希望感等，這種反應(yīng)行為隨著年齡的增高而增加。消極反應(yīng)的行為有所不同。一種為攻擊，如動手打人，開口罵人等直接攻擊行為；諷刺、挖苦、指桑罵槐等間接攻擊行為；但隨著年齡的增高，而由直接攻擊行為向間接攻擊行為轉(zhuǎn)化并代替。另一種為逃避；如退縮、壓抑、焦急不安、灰心喪氣、敏感多疑等，它隨著年齡的增高而增多。
三、挫折的預(yù)防及治療
當(dāng)今心理學(xué)界把心理挫折列為重要研究課題的主要原因之一是：挫折對人們的行為和活動結(jié)果可能有積極意義，也可能有消極意義。在現(xiàn)實生活中，人的需要獲得滿足，不可能都是一帆風(fēng)順，而是在滿足需要的過程中會遇到種種障礙、干擾、焦急、憂慮、灰心……并在挫折中盡力地克服困難和阻力，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。由此可見，一定數(shù)量和一定強(qiáng)度的挫折能使人們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，克服論難的毅力和提高適應(yīng)能力等積極的行為反映。如需要屢遭失敗，致使個體萎靡不振、焦急不安、壓抑回避，而積累過多的挫折經(jīng)驗，則會使人消極悲觀，喪失信心，畏首畏尾，失去前進(jìn)的動力和目標(biāo)，對個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。
既然挫折對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有積極的作用，也有消極的作用，不同的個體所受影響的程度和強(qiáng)度就各不相同。因此，教育者要盡可能地排除引起挫折的各種內(nèi)外障礙，減少消極因素，還要使學(xué)生對挫折能夠持正確的認(rèn)識和態(tài)度，學(xué)會處理挫折的技巧和方法，并創(chuàng)設(shè)一定條件讓學(xué)生在克服困難的過程中鍛煉意志和毅力。此外，還要注意以下幾個問題。
1、作為教育者本身要為人師表，以身作則，時時處處想到自己的職責(zé)，注意工作方法，嚴(yán)格要求自己，作學(xué)生的表帥。學(xué)生的種種心理挫折，往往是由教師造成的。
初中體育課堂互動目標(biāo)的設(shè)計，是建立在體育教師對學(xué)生的體育認(rèn)知、情感、態(tài)度以及價值觀充分了解和對體育教材研究的基礎(chǔ)上。因此，體育課堂互動目標(biāo)是指通過體育課堂互動教學(xué)，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上要獲得的發(fā)展，即學(xué)生在運(yùn)動參與、體育與健康知識、運(yùn)動技能、身體健康以及心理健康與社會適應(yīng)方面的具體發(fā)展。由于目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)一切，所以，明確具體的體育課堂互動目標(biāo)有利于體育教師圍繞它進(jìn)行課堂互動內(nèi)容的選擇和互動策略的制定。一般來說，體育課堂有效互動目標(biāo)的制定要做到科學(xué)、全面具體和切實可行。所謂科學(xué)，是指體育課堂互動目標(biāo)既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要符合學(xué)生的情感規(guī)律，還要符合學(xué)生運(yùn)動技能掌握的規(guī)律。所謂全面，是指體育課堂教學(xué)目標(biāo)既要有學(xué)生運(yùn)動參與發(fā)展方面的要求，又要有運(yùn)動技能發(fā)展方面的要求，還要有心理健康與社會適應(yīng)能力發(fā)展方面的要求;所謂具體，是指體育課堂互動目標(biāo)要避免出現(xiàn)“提高運(yùn)動技能”之類模糊不清的籠統(tǒng)表述，而應(yīng)明確闡述通過體育課堂有效互動，學(xué)生在某個項目某個具體技術(shù)的所取得的預(yù)期效果，如行進(jìn)間三步上籃技術(shù)方面將有哪些具體的預(yù)期效果。所謂可行，是指體育課堂互動目標(biāo)要“跳一跳，夠得著”，使體育課堂互動目標(biāo)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);既要考慮到學(xué)生的個體差異，又要制定分層次互動目標(biāo)，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要;互動目標(biāo)只能彈性預(yù)設(shè)，要兼顧生成，如果互動目標(biāo)設(shè)定太死，體育課堂互動教學(xué)又回到傳統(tǒng)體育教師走教案的老路，整個過程都死氣沉沉，缺少應(yīng)有的生機(jī)和活力，缺少精彩和創(chuàng)造力。
2科學(xué)有效地選擇和優(yōu)化體育課堂教學(xué)的互動內(nèi)容
體育教學(xué)實踐表明：初中體育課堂互動內(nèi)容是影響體育課堂有效互動的最重要的因素。在目前應(yīng)試教育大背景下，初中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容基本上是圍繞中考體育考試的項目來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的，這就必然造成體育課堂互動內(nèi)容的單一性，枯燥化，競技化特點。違背了體育新課程改革的目的和理念，嚴(yán)重背離了中學(xué)生的身心發(fā)展的實際情況，與學(xué)生的生活體驗嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，幾乎是消極投入，初中體育課堂互動教學(xué)情況不容樂觀，要想實現(xiàn)初中體育課堂教學(xué)有效互動的實現(xiàn)，這就為初中體育教師在設(shè)計體育互動教學(xué)內(nèi)容是增加了難度，要求教師在設(shè)計時要考慮學(xué)生的身心特點、教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段等因素，就必須有效地選擇和優(yōu)化體育課堂互動內(nèi)容。不少體育學(xué)者認(rèn)為：優(yōu)化體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的整合互動內(nèi)容資源，總體來說，至少包括以下幾個方面內(nèi)容：第一，如何切實提升初中體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容生活化的程度，更加貼近學(xué)生的日常生活，這就需要教師具有一雙慧眼，盡量從學(xué)生平時喜歡的日常游戲中提取素材，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，從學(xué)校所在地的民間民俗當(dāng)，鄉(xiāng)土歷史文化中，挖掘素材，經(jīng)過加工和整合使之成為體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容的素材，大力發(fā)展鄉(xiāng)土體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容的鄉(xiāng)土化水平。第三，開設(shè)具有本鄉(xiāng)本校的特點，整合體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容資源，從而豐富體育課堂互動教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化互動需求。第四，初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，有絕大部分是呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是競技性較強(qiáng)的體育互動內(nèi)容，教學(xué)實踐中，這樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生及不感興趣，那就必須通過體育教師的再修改，再創(chuàng)造，把它改造為學(xué)生易于接受，比較有興趣的，非常容易理解以及師生易于互動的教學(xué)內(nèi)容。如：有一節(jié)教程是加速跑，將加速跑改為學(xué)生30米或50米的迎面接力跑游戲，以此提高學(xué)生參與互動和練習(xí)的興趣。第五，在初中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成很重要，教學(xué)中為了實現(xiàn)這樣的互動教學(xué)目標(biāo)，把不同的教學(xué)內(nèi)容但具有可替代性的互動內(nèi)容進(jìn)行整合加工，有機(jī)地糅合在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如，為了發(fā)展學(xué)生的心肺功能，一般選用枯燥的耐久跑，但體育教師也可選擇各種花樣的跳繩加上組織較長時間的球類比賽來代替，也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的心肺功能，能讓學(xué)生互動起來并樂在其中。
3科學(xué)地、合理地、巧妙地進(jìn)行體育課堂互動教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)
1.1滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間由于家庭背景、成長環(huán)境、個人能力等方面都不相同，因而就會出現(xiàn)性格特點、學(xué)習(xí)成績、思維意識等方面的差異，可以說，每位學(xué)生有自己的優(yōu)勢與缺點，都是獨(dú)立的個體，而教師在面對這種情況時，很難做到讓每位學(xué)生都能及時掌握所學(xué)知識。但運(yùn)用分模塊分層次教學(xué)法，根據(jù)不同的學(xué)生特點，布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中收獲快樂，得到滿足，充分尊重了個體差異。1.2有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)進(jìn)行分模塊分層次教育并將其有效地運(yùn)用到課堂活動中，體育教師根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，綜合分析，制定出個性化特色教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，開展不同的體育訓(xùn)練活動。讓學(xué)生都能通過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高相應(yīng)能力，同時又使每位同學(xué)都參與到課堂當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，而且，運(yùn)用分模塊分層次教育，教師可以在上課過程中，及時了解每位學(xué)生所存在的問題，充分掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便隨時調(diào)整教學(xué)方案，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時也提升了整體教學(xué)質(zhì)量，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.3充分體現(xiàn)以人為本理念。分模塊分層次教學(xué)方法是一種全新的教育形式，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗，更加科學(xué)有效，因此，對高校體育教師的要求也相應(yīng)的提高。體育教師在分模塊分層次教育時，首先就要將全班學(xué)生的基本情況做充分詳細(xì)的了解，明確學(xué)生屬性才能開展下面的各項教學(xué)工作，才能確保所指定的教學(xué)任務(wù)與安排的教學(xué)內(nèi)容適合每位學(xué)生，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在對學(xué)生進(jìn)行了解時，這一過程充分體現(xiàn)了以人為本理念，并且貫徹到體育教學(xué)整體過程當(dāng)中，分模式分層次教育使教師完全從學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生制定教學(xué)方案，給學(xué)生帶來良好體育鍛煉，真正做到了一切從學(xué)生出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而這就是以人為本的主要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對這種全新的教育方式更加感興趣，更愿意加入到體育鍛煉當(dāng)中，真切地感受到了體育鍛煉的樂趣，從而有助于他們養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，提升身體素質(zhì)。
2高校體育課堂分模塊分層次教育的深入探討
2.1做好前期調(diào)查、合理劃分。在分模塊分層次教育當(dāng)中，最重要也是基礎(chǔ)工作，就是首先要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，對班級所有學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及身體情況要深入了解，然后才能根據(jù)前期調(diào)查表格，綜合分析，做出基本判斷，將平均水平相近的學(xué)生分到一起，根據(jù)分出的不同程度小組，教師制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中，涉及到學(xué)生不足之處的重點鍛煉，揚(yáng)長補(bǔ)短，同時編排適合學(xué)生水平的體育鍛煉內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能得到進(jìn)步。因此，做好前期調(diào)查，是分模塊分層次教育的前提依據(jù)，為后面各項教學(xué)工作提供了有效參考。2.2確立教學(xué)目標(biāo)、確保全面。高校體育教師在課堂中，會將提前做好的分層計劃落實到實際當(dāng)中，按照學(xué)生之間身體素質(zhì)、接受能力、運(yùn)動基礎(chǔ)等方面合理分層，一般的班級主要形式為高中低3個檔次，只有合理分層，才能確立教學(xué)目標(biāo)，確保高校體育教學(xué)的全面性。體育教師按照分組的安排，結(jié)合每個組內(nèi)學(xué)生的主要特點，從而確定出最終體育考試的要求，也就是教學(xué)目標(biāo)，每個小組之間雖然期末考試都是百分制，但考試內(nèi)容以及教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要求完全不同，高能力的標(biāo)準(zhǔn)要以拓展挖掘內(nèi)在潛能為主，中等能力主要完成基本教學(xué)任務(wù)即可，對于稍差的學(xué)生就要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，只要他們盡力完成就能通過考試，這也是分模塊分層次的具體體現(xiàn)。2.3模塊層次教學(xué)、提高效率。高校體育教師要對高中低3組學(xué)生的分層，安排不同程度的教學(xué)內(nèi)容，高檔要進(jìn)行體育技能、體育項目專業(yè)訓(xùn)練、體育終身意識培養(yǎng)以及強(qiáng)度稍高的集體拓展活動，中檔的教學(xué)內(nèi)容主要保障學(xué)生在全面掌握并運(yùn)用熟練的前提下，進(jìn)行相應(yīng)難度的跳高、跳遠(yuǎn)或是排球等基本內(nèi)容鍛煉，而對于低檔學(xué)生則注重將基礎(chǔ)體育項目進(jìn)一步夯實，保障每一位學(xué)生都能學(xué)會、學(xué)懂。其次，不同水平的學(xué)生，教學(xué)方法也要做到分層，高檔學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、組員合作探討學(xué)習(xí)為主，可以將微課或是翻轉(zhuǎn)課堂等運(yùn)用到其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，中檔學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與運(yùn)動連續(xù)性，在訓(xùn)練過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)并規(guī)范其動作，以引導(dǎo)式教學(xué)方法為主，而低檔學(xué)生教師要多花時間與精力，重點進(jìn)行教學(xué)，主要以講解為主，示范為輔的方法，在示范時要各個角度進(jìn)行動作展示，讓學(xué)生充分看清楚動作要領(lǐng)，增強(qiáng)他們的理解。2.4根據(jù)成績表現(xiàn)、調(diào)整分層。在高校體育教學(xué)過程中，經(jīng)過一段時間的分模塊分層次教育，許多學(xué)生的綜合能力也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生可能在低檔中，但有效的教學(xué)方法與模式成功激發(fā)了他們對體育學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)步飛速，能力提高得比較明顯，而有的高檔學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生些許自負(fù)驕傲的心理，對待學(xué)習(xí)熱情有所下降，態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致成績下滑。因此，高校教師面對這種情況，要調(diào)整原有分層，不好的降一級，進(jìn)步的上升一檔，這樣不僅讓學(xué)生感覺到尊重與公平，同時也能讓每位學(xué)生學(xué)會自我反省、自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，產(chǎn)生競爭危機(jī)，從而增強(qiáng)他們的努力上進(jìn)學(xué)習(xí)精神。2.5科學(xué)分層評價、以人為本。高校體育考試期末成績評價，也要充分體現(xiàn)出分模塊分層次教育的特點及優(yōu)勢，要根據(jù)學(xué)生能力的不同，綜合做出評價，考試成績的分?jǐn)?shù)只是評價的一部分，還要加上學(xué)生在日常課堂中的進(jìn)步程度與學(xué)習(xí)態(tài)度等，最終給出合理、人性化、公平、服眾的成績。
第一是生命教育,第二是安全教育。學(xué)校是一個很特殊的機(jī)構(gòu),其安全教育也是非常獨(dú)特的,學(xué)校教授給學(xué)生的往往是交通安全、自然災(zāi)害、教育行為、飲食安全等等方面的安全教育,而對于生命教育往往被忽視,還有就是被混淆,所以生命安全教育在學(xué)校開展的并非健全,存在很大的隱患。但是從理論加上實踐方面來分析生命安全教育與生命教育,就會發(fā)現(xiàn)這兩者存在很大的共同點又存在很大的差異性,這兩者是緊密聯(lián)系在一起又各有自己的責(zé)任。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升,注重生命意識的養(yǎng)成,而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全,注重生存技能的培養(yǎng)。所以學(xué)校生命安全教育賦予的內(nèi)容主要包括珍愛生命、逃生技能、生活安全、運(yùn)動安全等方面,如教育訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對自然災(zāi)害的能力,包括地震、泥石流、火災(zāi)等突發(fā)性、災(zāi)害性事故的生存能力。但是在高校體育課堂中安全教育就已經(jīng)被學(xué)生牢記,如何將安全教育與生命教育聯(lián)系起來,這將是一項值得我們考慮的問題。
2高校體育課堂中的安全教育
我國高校體育課堂一直以來是以單純的體質(zhì)訓(xùn)練和運(yùn)動技能的培養(yǎng)為主,但是隨著教育的改革,新素質(zhì)教育在體育方面的要求是“健康第一”的準(zhǔn)則,所以高校響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,主要培養(yǎng)學(xué)生的健康為主,但是高校體育教育始終沒有脫離“運(yùn)動技能”,也沒有完全回歸到學(xué)校體育的本質(zhì)上去?；厥左w育發(fā)展的歷程,高校體育始終沒有拋棄安全這個原則,在素質(zhì)教育的影響下,體育課堂也發(fā)生了重大突變,但是始終沒有拋棄的就是安全教育,高校體育課堂的安全教育將大學(xué)生在體育鍛煉取得健康體魄的同時學(xué)會了怎么用安全的方法來更合理的鍛煉,使得原本的素質(zhì)教育更加全面的實現(xiàn)。
3高校體育課堂生命教育的價值
3.1生命的全面發(fā)展的價值
生命的全面發(fā)展是指個人的體力和智力的充分發(fā)展,也指個人在德智美體各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在馬克思和恩格斯的理論研究中我們發(fā)現(xiàn),他們認(rèn)為人的全面發(fā)展是有兩種含義的,第一種當(dāng)把人作為生產(chǎn)力時,人的全面發(fā)展就是指個人的智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展。第二種當(dāng)把人作為一種社會關(guān)系來看時,人的全面發(fā)展就是在思想品質(zhì)和精神狀態(tài)的發(fā)展。對于生命教育可以幫助人正確的認(rèn)識自我,可以從認(rèn)知、情感、意識、行為等方面改變一個人的心理、情緒等多方面。生命教育不僅僅滿足了個人的才能展現(xiàn),而且還從多方面滿足一個人的需求。
3.2生命自由發(fā)展的價值
何為生命的自由發(fā)展,主要是指生命的全面發(fā)展的一個過程。人的自由發(fā)展也是有好幾個層次的,首先要做到主體的自由,主體自由就是指一個人客觀的從一個方面對事物進(jìn)行評價的過程,在此過程中人能夠按照自己的意愿去接受或者改造事物,這個層面是最簡單的一個層面,也是最低級的一個層面,其次就是社會自由,社會自由就是指個體能夠正確的按照自己的所想去支配自己去干自己喜歡干的事情,不受到別人的管制,可以隨心所欲的去完成一件事情。這個層面是中級的一個層面。最后就是個體的自由,個體自由是依據(jù)自己的內(nèi)在本性去支配自己的干任何事情,這個層面對人的影響最大,也是最高的一個層面。人在接受生命教育的時候首先是被動的去接受,接下來是主動地去吸收,最后就是積極的去實踐,這個過程本身就是對生命自由發(fā)展的體現(xiàn),其最后要獲得的就是第三層次,就是個體的自由,從而獲得人的全面發(fā)展。
3.3生命的終身發(fā)展的價值
生命的終身發(fā)展是一個全過程,其中包括了全面發(fā)展和自由發(fā)展,而生命教育本身的意愿就是對生命的終身發(fā)展負(fù)責(zé),終生教育的過程是一個漫長而艱難的過程。教育的本身有一個重要的功能就是終身教育,生命教育也是不例外的,生命的終身教育是一個長而復(fù)雜的過程,在這個過程中不僅伴隨著生命的全面發(fā)展而且還包含著生命的自由發(fā)展,從而使個體不斷的完善自我,生命的終生教育也是對自我完善的過程。
4高校體育課堂安全教育與生命教育的契合
4.1高校體育教育思想理念的契合
高校體育課堂安全教育的重點就是放在了“以人為本”,在此基礎(chǔ)之上高校的體育課堂安全教育才會有序的、可持續(xù)的發(fā)展下去,而生命教育的核心思想也是“以人為本”,生命教育是教育人對生命的認(rèn)識要加強(qiáng),從多方面滿足一個人的發(fā)展。但是我們發(fā)展高校的體育課堂安全教育和生命教育的教育思想是不謀而合的,所以說他們在思想理念上是契合的,這兩種教育的存在才有了個體的全面發(fā)展。
4.2高校體育組織管理機(jī)制的契合
對于高校體育課堂安全教育的管理,高校是在體育部門設(shè)立了組織機(jī)構(gòu),同時各大高校對于安全教育也是投入了很大的精力,在高校的學(xué)生管理部門也設(shè)立了專門的組織機(jī)構(gòu),目的就是能全面的為學(xué)生服務(wù),保證學(xué)生的人身生命安全。其次就是生命教育，生命教育的投入也是巨大的,包括了各大高校的心理咨詢室和醫(yī)療部門等等,綜上研究發(fā)現(xiàn)其在組織管理方面存在很大的共同點,這也是他們的一個契合點。
4.3高校體育課程目標(biāo)的契合
高校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,將體育課程目標(biāo)逐漸與安全教育相結(jié)合,在體育課中教給學(xué)生很多關(guān)于安全教育方面的知識,同時將生命教育能從側(cè)面展示給學(xué)生,在安全教育中學(xué)生學(xué)會了躲避自然危害和交通事故等本領(lǐng),同時在觀看一些交通事故和自然災(zāi)害的視頻后會對生命產(chǎn)生一種珍惜的本能,加強(qiáng)了對生命的認(rèn)識,從而完成了體育課堂安全教育與生命教育的契合。
4.4高校體育課程內(nèi)容的契合
高校體育課程的內(nèi)容隨著素質(zhì)教育的改變也發(fā)生了本質(zhì)改變,由原本的單純的技術(shù)技能和體力的教育發(fā)展成了“健康第一”的教學(xué)理念,體育課程內(nèi)容的教授的內(nèi)容也偏向了安全教育,在安全教育的同時促進(jìn)了學(xué)生對生命教育的認(rèn)識,教學(xué)內(nèi)容的改變不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體制加強(qiáng)了學(xué)生的全面發(fā)展,還加強(qiáng)了學(xué)生對生命的認(rèn)識。體育課程內(nèi)容是加強(qiáng)安全教育和生命教育最有效的途徑之一。
5結(jié)語
