時間：2023-04-20 17:59:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇現(xiàn)代教育思想論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1“去中心”平等教學(xué)思想
現(xiàn)代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學(xué)氛圍，營造這樣的教學(xué)氛圍，建立公平、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高每一個學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自主鉆研的學(xué)習(xí)動力。反對老師的“個人主義”，反對教師的“一言堂”行為，要讓學(xué)生與教師積極配合，形成默契的工作模式，積極提高教學(xué)中的師生平等關(guān)系，加強漢語言文學(xué)教學(xué)的互動。現(xiàn)代教育思想背景下，教師在教學(xué)過程中只能作為輔導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是課堂真正的主人。
1.2“公平對話”教學(xué)方式
“公平對話”的教學(xué)方式是提供給現(xiàn)代教育理念一種直接對話的教學(xué)參考模式，在課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生保持一種公平地位進(jìn)行交流，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)理論知識的正確理解。利用“公平對話”的模式開展教學(xué)，學(xué)生可以更順利的求證各類理論知識和相關(guān)漢語言文學(xué)內(nèi)容，保證自身學(xué)習(xí)的深入性和自主性?！肮綄υ挕弊非蟮氖且云降鹊慕虒W(xué)觀念進(jìn)行教書育人，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想。
1.3闡釋教學(xué)方法
闡釋教學(xué)方法是現(xiàn)代教育思想的一個創(chuàng)新，教師在現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)下，要利用闡述教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證每一個學(xué)生的樂觀、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)生的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方法。闡述教學(xué)方法不同于學(xué)生陳述這樣的簡單教學(xué)思路，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實的環(huán)境，融入情景之中去學(xué)習(xí)和掌握真正的漢語言文學(xué)教學(xué)思路。闡釋教學(xué)方法將傳統(tǒng)的教條主義去粗取精運用在后現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，在一邊闡述，一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐的模式中，讓學(xué)生學(xué)會在文化背景中解讀自身的生活經(jīng)歷和教學(xué)文本，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)造性，同時也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1.4靈活的教學(xué)評價
現(xiàn)代教育思想融入到教學(xué)評價工作中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評估必須體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育教學(xué)的靈活性。因此，靈活的教學(xué)評價方式更適合傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的判定方式，很多學(xué)生可以展現(xiàn)出自我的漢語言天賦與才華，讓自身的學(xué)習(xí)能力和潛力得到開發(fā)。
1.5教學(xué)實踐與互動
教學(xué)實踐增強學(xué)生交流，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的聯(lián)系不斷增強，互動的最原始解釋就是讓學(xué)生之間相互交流和溝通。通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與老師可以開放、平等、靈活的溝通，取得相互信任，提高學(xué)習(xí)積極性，加強教學(xué)實踐，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系?，F(xiàn)論要求我們的教育從業(yè)者要以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，尤其是在漢語言文學(xué)的教育工作上，要積極開展教學(xué)主導(dǎo)的定位，幫助教育工作者提高教學(xué)規(guī)劃能力，科學(xué)定位現(xiàn)代教育方式，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)能力，處理一系列學(xué)生存在的疑惑與問題。在我們的教育實踐中，鼓勵學(xué)生的語言藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)和社會學(xué)實現(xiàn)全面的提高，與此同時，實現(xiàn)學(xué)生與文中的內(nèi)容進(jìn)行“對話”。這就要求我們的后現(xiàn)代教育在教育實踐中實現(xiàn)對話中的語言運用、達(dá)成理解、思想觀點的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的后現(xiàn)代的思想理念。
1.6教學(xué)方法與教學(xué)評價
我們在教育實踐中應(yīng)該首先關(guān)注的是教學(xué)方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點，其優(yōu)越性在于這種教育模式不僅采用教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，更重要的是心態(tài)的調(diào)整，實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的正確軌道。消除不合理的教育模式，在現(xiàn)代教育上進(jìn)行批判繼承。利用教學(xué)方法和教學(xué)評價的有效結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學(xué)思路，在教學(xué)工作的每一個細(xì)節(jié)上，都做出積極調(diào)整和工作改進(jìn)方案。注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，提高學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用能力，尤其是在生活中，提高應(yīng)用的次數(shù)與應(yīng)用的有效性。在教育方法上要因材施教，實現(xiàn)教學(xué)的差異化。讓更多的理論教學(xué)與學(xué)生知識教學(xué)融合在一起，讓理論與實際行動相互結(jié)合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時，也需要把重點放在教育的實現(xiàn)過程。所以，我們要重視教育評價體系的動態(tài)性以及復(fù)雜性。
2現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)
2.1改革傳統(tǒng)的教學(xué)計劃
傳統(tǒng)的教學(xué)計劃強調(diào)在教學(xué)行動之前制定教學(xué)計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學(xué)和課堂的獨斷控制，它迫使學(xué)生被動地接受知識。漢語言文學(xué)教師應(yīng)借鑒后現(xiàn)代教育思想中“去中心”的教學(xué)引導(dǎo)模式。讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有一種前期以自我為中心的自由方法，利用自由和靈活掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的方式，讓學(xué)生最大限度地開發(fā)出自我潛能和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)靈活性，改善學(xué)習(xí)動力，讓漢語言文學(xué)的應(yīng)用在社會中發(fā)揮價值。教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)強調(diào)實踐應(yīng)用性，提高學(xué)生實踐能力。
2.2構(gòu)建師生互動的課堂
師生互動的課堂應(yīng)體現(xiàn)其多維性，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生單一化的互動格局，積極倡導(dǎo)形成教師與學(xué)生個人或群體之間的互動、學(xué)生之間的互動格局。教師不應(yīng)以教授者、提問者、闡述者、指導(dǎo)者自居，而是應(yīng)將自己定位于學(xué)習(xí)者、思考者和聆聽者，也是教學(xué)活動的靈活調(diào)度者以及學(xué)習(xí)障礙的排除者，做好漢語言文學(xué)課堂教學(xué)的組織工作。學(xué)生也應(yīng)摒棄“問”者、“聽”者的學(xué)習(xí)身份，進(jìn)入思考者、議論者、提問者的主動學(xué)習(xí)的角色，同時還應(yīng)承擔(dān)組織部分學(xué)生共同參與教學(xué)活動的責(zé)任。在漢語言教學(xué)工作中，教師要積極掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)師生溝通和彼此的了解，教師可以更高效地為學(xué)生講解漢語言文學(xué)課程的一些理論知識，灌輸給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)觀點與方法。
2.3探究式教學(xué)方法的運用
探究式教學(xué)方法就是為學(xué)生引導(dǎo)一個具體的教學(xué)方向，然后只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入方向，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由提問，自由學(xué)習(xí)，根據(jù)漢語言文學(xué)的特點和規(guī)律，判斷漢語言教學(xué)的下一步方法與理論內(nèi)容。讓學(xué)生通過自我探究學(xué)習(xí)，深入漢語言文學(xué)的內(nèi)在精髓，了解具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在探究式教學(xué)方法的引入中，學(xué)生要注意自身學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，不能停留在傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式上，要注重學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性與靈活性結(jié)合。教師要不斷引導(dǎo)，為學(xué)生指點迷津，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3結(jié)束語
21世紀(jì)是一個多元化的世紀(jì)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)異軍突起，在社會各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。作為引導(dǎo)時代新潮流的教育行業(yè)，必然首當(dāng)其沖的受其影響，這就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，發(fā)展現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計算機網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對教育本身一個質(zhì)的突破。
舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬?zhí)煜隆?，沒有給學(xué)生充分自由思考的時間，沒有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機會，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時間，影響升學(xué)率；大部分教師對現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，努力的改革教育思想理念。
那要從哪些方面來改革教育思想理念呢？我認(rèn)為：
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變
要發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，首先廣大的教育工作者就必須有一個明確的認(rèn)識：“什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？為什么要發(fā)展？以及怎樣發(fā)展的問題？”我們要加強這方面的理論學(xué)習(xí)，明確現(xiàn)代技術(shù)在教育中發(fā)揮的重要作用，同時，也要不斷完善自身素質(zhì)，使自己能游刃自如的操縱各種現(xiàn)代化教育手段。
二、教學(xué)方法的改革
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，一個樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住小學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的特性，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等轉(zhuǎn)變成生活中生動、鮮明的形象，必然會激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得：教師在設(shè)計教學(xué)方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。
2．教學(xué)方法要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精精神
一、后現(xiàn)代教育思想的主要觀點
從20世紀(jì)中期起，后現(xiàn)代主義逐漸成為一種西方社會流行的哲學(xué)、文化思潮。后現(xiàn)代教育思想作為后現(xiàn)代主義思潮的一部分，為了使教育順應(yīng)“后工業(yè)社會”的發(fā)展，對現(xiàn)代教育的一種反思?，F(xiàn)代教育也可稱為“精英教育”，而后現(xiàn)代教育則為“全民教育”、“通識教育”、“主體教育”、“終身教育”。后現(xiàn)代教育思想的觀點主要有以下五種：
1.人性化的教育觀追求完美、豐富人性、關(guān)注人性化是教育的最基本的追求，也是教育的永恒話題。使人看清自己和自己所生活的世界，并有意識的改變自己、改善自己所處的環(huán)境，使自己能夠更好的生活，是教育的真正目的。
2.對話式的教育觀在傳統(tǒng)的教育中，老師只是傳授書本知識，而后現(xiàn)代的對話式教育觀要求學(xué)生能夠主動思考，用對話的方式激發(fā)學(xué)生思維。
3.提問式的教育觀提問是開發(fā)大腦思考能力的最佳方式，找出問題，并沿著問題一個個的去尋求答案，在不斷的提問、解答、再提問、再解答中，不斷加深對問題的認(rèn)識。
4.民主式的教育觀后現(xiàn)代教育思想是一種追求民主的教育理念，提倡學(xué)校要采取民主參與制的管理模式，努力營造暢所欲言、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作的民主校園氛圍。
5.創(chuàng)新型的教育觀創(chuàng)新是科技發(fā)展的動力，有創(chuàng)新，就會有發(fā)展。后現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，教育必須注重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。后現(xiàn)代教育思想觀就是要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判的意識，積極探索，開拓創(chuàng)新。
二、漢語言文學(xué)獨特的文學(xué)優(yōu)勢
到目前為止，漢語言文學(xué)的發(fā)展和世界其他各種語言文學(xué)相比，漢語言文學(xué)不僅有文字所共有的文學(xué)形式，如論文、散文、小說、傳記等，還有其特有的格律，如詩、詞、賦、曲的形式。漢語言文字獨特的文學(xué)優(yōu)勢在于這些漢語言文學(xué)所特有的格律，它為漢語言文學(xué)增添了比世界其他任何語言都要絢麗豐富的內(nèi)涵。獨特的文字能夠產(chǎn)生獨特的文學(xué)樣式，文字的特性也就決定了文學(xué)的形式。漢語言文學(xué)的一字一音、一字一義的特性，孕育出了聲調(diào)優(yōu)美、意境豐富的格律詩、詞，使文學(xué)的思想美和韻律美相融在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
三、后現(xiàn)代教育思想下如何進(jìn)行漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)
一、教師要順應(yīng)時展潮流,解放思想,更新觀念,努力提高自己的職業(yè)道德水平
師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師修養(yǎng),立德為本。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表是師德的核心內(nèi)容與最基本的要求。所謂“愛崗敬業(yè)”就是要視責(zé)任為生命,“師之者,教之以事而喻諸德者也”。教書育人是教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé),視責(zé)任為生命就能時刻牢記自己的職責(zé),把崗位責(zé)任變成實實在在的行動,孜孜不倦地做出成績,就能把崗位責(zé)任和社會責(zé)任感融合在一起,把為國家培養(yǎng)人才作為我們追求的崇高而偉大的人生價值目標(biāo),全身心投入到教育工作中去。有了責(zé)任心就會自覺地把教師職業(yè)作為一種事業(yè)來對待。忠誠黨的教育事業(yè),就必須把敬業(yè)精神升華為事業(yè)精神,自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當(dāng)作自己應(yīng)盡的社會責(zé)任和神圣的天職。
根據(jù)我?，F(xiàn)有教師隊伍的實際情況,加強師德建設(shè)應(yīng)首先抓好以下三方面的工作:
(一)加強教育教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)、執(zhí)行、檢查。事實上,社會各界對師德的意見,大多數(shù)都屬于教育教學(xué)的常規(guī)問題。如體罰學(xué)生,不遵守勞動紀(jì)律,不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè),對自己教的學(xué)生搞有償家教等問題,都是教育教學(xué)常規(guī)所不允許的。
(二)加強對教師的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括師德的方方面面,當(dāng)然具體操作起來可以各有側(cè)重。當(dāng)前特別要加強對總書記提出的社會主義榮辱觀和教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)教育,向優(yōu)秀模范教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們那種愛崗敬業(yè)、愛生如子、無私奉獻(xiàn)的精神。通過不斷的自我潛能開發(fā),逐步掌握高超的教書育人技藝,從成功中真正體會到教師職業(yè)的快樂,完成從愛業(yè)向樂業(yè)的過渡,進(jìn)而為人民的教育事業(yè)創(chuàng)立輝煌的業(yè)績。
(三)要建立師德水平考核制度。對那些沒有敬業(yè)精神,教育教學(xué)水平低下,人品低劣的教師,應(yīng)調(diào)離其工作崗位,直至淘汰出教師隊伍,從而促使整個教師隊伍整體水平的優(yōu)化提高。
(四)在教師中樹立師德典型,大力宣傳先進(jìn)人物事跡,注重師德典型的帶頭作用。要堅持每年一度的“首席教師”“首席班主任”的評選活動,讓那些真正愛崗敬業(yè),作出貢獻(xiàn)的教師脫穎而出,成為教師們學(xué)習(xí)的楷模。“修師德,樹標(biāo)兵”,大張旗鼓地弘揚正氣,歌頌先進(jìn),從我做起,從小事做起。
(五)教師要不斷地學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的理念,以求解放思想,更新觀念。在新課程的全面推行下,教師要準(zhǔn)確、全面理解新課程的要求,摒棄與新課程理念相違背的思想,領(lǐng)會新課程精神,用新課程精神指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。只有經(jīng)常解放思想、更新觀念、與時俱進(jìn)的教師,才會始終站在時代的最前面,成為這個時代的優(yōu)秀弄潮兒。
二、教師要努力學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)教育手段,豐富、完善自己的知識儲備,為教育教學(xué)服務(wù)
隨著新課程改革的不斷深入,以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著學(xué)校教育、教學(xué)模式和教師的教育、教學(xué)方法與途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),將對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響,通過人機交互,信息共享,不僅可以拓寬教師和學(xué)生的視野,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù),將不僅使學(xué)生而且也能使教師在全方位地接觸和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中,增強繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識,從而增強對社會的適應(yīng)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),學(xué)校應(yīng)該做好以下幾個方面的工作:
(一)加強培訓(xùn)。為提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,學(xué)校一方面應(yīng)鼓勵教師積極參加計算機等級考試,要求每一位教師不僅會懂計算機,而且會熟練地操作計算機,在教育教學(xué)中發(fā)揮作用;另一方面可以利用本?，F(xiàn)有的計算機教室、計算機老師等資源對教師們進(jìn)行培訓(xùn),通過培訓(xùn),要求每位教師會制作powerpoint,會進(jìn)行簡單的flash制作,會進(jìn)行熟練的文字處理,通過這些,提高教師運用計算機的能力,從而實現(xiàn)備課、上課、輔導(dǎo)的高效益。
(二)建立校園網(wǎng),實現(xiàn)資源共享。建立校園網(wǎng)是教育技術(shù)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢猿闪ⅰ艾F(xiàn)代教育技術(shù)中心”,專門負(fù)責(zé)教育信息網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃管理和學(xué)校教學(xué)資料庫、教育信息資料庫的工作,為老師們備課提供方便,最大限度地實現(xiàn)資源共享。我校已建設(shè)開發(fā)了湘南中學(xué)教育教學(xué)信息管理平臺,教師要充分利用好這一平臺,提高自己的備課能力、上課效果、輔導(dǎo)效益,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。我校目前購進(jìn)了一批電腦,設(shè)置了備課一室、備課二室,教師應(yīng)充分利用好這些資源,從而為自己的教學(xué)提供有益的幫助。學(xué)校也建立了湘南中學(xué)校園網(wǎng)站,為展示學(xué)校形象,彰顯教師風(fēng)采提供了一個很好的平臺。今后,我校將進(jìn)一步優(yōu)化校園網(wǎng)建設(shè),開展諸如遠(yuǎn)程教育等方式,讓教師能學(xué)習(xí)到更多、更好的資源,也為提高教師的學(xué)歷與水平提供幫助。另外,新課程背景下的教學(xué)主張學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括軟件工具、課件開發(fā)平臺、多媒體課件以及從Internet上獲取信息),并強調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境和“發(fā)現(xiàn)式”“探索式”學(xué)習(xí)策略,校園網(wǎng)的建立為這一切提供了有力保證。
(三)重視課件建設(shè)。優(yōu)秀的多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維方面有其得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校教務(wù)處可以要求教師以備課組為單位,每學(xué)期上交自己設(shè)計制作的課件,教務(wù)處統(tǒng)一組織交流評比。對那些優(yōu)秀課件由學(xué)校組織送交上一級教育部門,獲取更大榮譽,以激發(fā)全校教師制作課件的興趣,為學(xué)校的教育教學(xué)資源的豐富打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教師要積極參與到教研中去,通過教研提高自身的綜合素質(zhì),努力成為新時代的優(yōu)秀教師
教師不僅要會教書,教好書,而且要會教研,提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)校要創(chuàng)造各種條件,讓教師有充分的時間進(jìn)行教研,成為新時代的優(yōu)秀教師。通過教研提高教師的綜合素質(zhì),可以從以下幾個方面入手:
(一)做好校本培訓(xùn)工作。把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓,與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與年輕教師的培養(yǎng)相結(jié)合。在時間安排上可以規(guī)定各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,并使之固定下來,使校本培訓(xùn)工作日常化、制度化。校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括新課程培訓(xùn)、高考考試大綱學(xué)習(xí)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、實驗教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等等。培訓(xùn)的形式有多種多樣,可以是專家講座、也可以是案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等形式。學(xué)校還可與一些名校建立聯(lián)系,邀請名校有關(guān)專家、學(xué)者、教師來傳經(jīng)送寶,為教師的培養(yǎng)提供有力的依托。我校目前與長沙市一中、寧鄉(xiāng)市一中、湘潭市一中等三湘名校建立了長期友好往來,在教師培訓(xùn)上進(jìn)行互助,共同成長。
(二)加強教師間的協(xié)作與交流。實行集體備課制,給每個學(xué)科每個備課組規(guī)定集體備課的時間,事先由教師分塊備課,然后是備課組集體評議。在這個基礎(chǔ)上教師根據(jù)個人上課的實際情況進(jìn)行修改并在課后進(jìn)行反思,把實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,學(xué)生知識掌握的情況,二次教學(xué)的建議等記錄下來,錄入電腦收藏到校園網(wǎng)上的教學(xué)資源庫上。這樣做既加強了教師間的交流,又減輕了教師備課的負(fù)擔(dān),做到資源共享。此外,提倡辦公桌旁的交流,各年級安排辦公室時應(yīng)有意把同學(xué)科教師的辦公桌安排在一塊,方便老師們在每節(jié)課下課后及時就課堂教學(xué)情況進(jìn)行交流。這種辦公桌旁的交流往往是最及時、最有效的。
(三)自我反思。自我反思是教師專業(yè)成長必不可少的一個途徑。在工作中除了鼓勵教師寫教學(xué)日記、教學(xué)反思外,還可以將教師上公開課、研討課、觀摩課、甚至常規(guī)課的情況進(jìn)行課堂實錄,刻成光盤。這樣做,既可以讓教研組的老師們在評議研討的時候再次觀看,也可以讓執(zhí)教教師自己反復(fù)觀看反思本堂課的得失。這對教師尤其是年輕教師的專業(yè)成長有極大的幫助。
(四)參與課題研究。學(xué)校要鼓教師在教學(xué)之外從事課題研究,一方面提高教師的研究、探索能力,另一方面能帶動全校教師興起教研的,提高學(xué)校的知名度。對于課題研究,學(xué)校應(yīng)從資金等各方面給予支持,讓教師們安心于研究,安心于探索,實現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)教研的發(fā)展。目前,我校國家級課題“教師成長中的自我反思”經(jīng)過近三年的探索,已順利結(jié)題,并榮獲全國二等獎,極大地提高了我校教師課題研究的能力。另一國家級課題“高中生個性的培養(yǎng)與發(fā)展模式探究”也已處于攻堅階段。此外還有兩個關(guān)于電教與體育器材的課題研究也已處于開題階段。課題研究,讓教師的業(yè)務(wù)能力得到了更好的提高,反過來又促進(jìn)課堂教學(xué)的效益提升。學(xué)校在教師參與課題研究這一點上應(yīng)大開方便之門,讓教師成為專家型與學(xué)者型的教師,從而為教師的教學(xué)提供有力的支持和幫助。
(五)積極撰寫教育教學(xué)論文。要提高教師的綜合素質(zhì)能力,教育教學(xué)論文的撰寫是一個不可或缺的方面。學(xué)校要鼓勵教師多寫論文,多發(fā)論文,并且想方設(shè)想為教師論文的發(fā)表提供有益的平臺。學(xué)校可每期組織一次論文評比,對那些獲獎?wù)撐?學(xué)校為其免費發(fā)表。教研室應(yīng)制定相關(guān)措施,激發(fā)教師撰寫論文的興趣,對教師獲獎或發(fā)表的論文,學(xué)?？梢越o予一定的物質(zhì)獎勵。在這些措施的實施下,我校教師撰寫論文呈現(xiàn)了可喜的局面,教師們興起了寫作論文的,有不少教師的論文獲得國家級獎項,也有不少教師的在全國一些報刊雜志上。這極大地提高了教師的教學(xué)教研能力,為教師的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。今后,在教師撰寫論文方面,學(xué)校還應(yīng)出臺一些更有利于教師成長的措施,來提高教師的教研能力,從而全面提高整個學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì),讓全校教師成為專家型、學(xué)者型的教師,成為新課程背景下合格而優(yōu)秀的教師。
新課程的實施,對教師提出了更高的要求,每一位教師理應(yīng)站在時代的高度,解放思想,更新觀念,努力掌握各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,努力進(jìn)行教研,提高自身的綜合素質(zhì),讓自己順應(yīng)時展的潮流,成為專家型、學(xué)者型的優(yōu)秀教師,為新課程的實施與改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
克難奮進(jìn)，努力實施教育現(xiàn)代化
———芙蓉區(qū)杉木小學(xué)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位來賓：
你們好！首先我代表杉木小學(xué)全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)的來臨表示熱烈的歡迎和最誠摯的謝意。
近幾年，我校按照《長沙市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校評估方案》的要求，全面啟動了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和運用工作。我們本著重硬件更重軟件，抓管理更抓利用，做到“硬件、軟件”兩手抓，“配備、管理、運用”一體化，在全校上下掀起了廣泛使用現(xiàn)代教育設(shè)備、大力提高使用效益、深化教育教學(xué)改革的熱潮，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育的深化與發(fā)展，實現(xiàn)了邊遠(yuǎn)小學(xué)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)將我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作向評審組作以下匯報。
學(xué)校概況
學(xué)校一直堅持正確的辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育；堅持以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為辦學(xué)宗旨；堅持以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會交往” 為育人目標(biāo)；以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，構(gòu)建素質(zhì)教育的廣闊平臺，營造“優(yōu)美的校園文化環(huán)境、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境、活潑的課余生活環(huán)境”；以“搶占信息技術(shù)制高點，實現(xiàn)素質(zhì)教育新跨越”為現(xiàn)代教育技術(shù)工作奮斗目標(biāo)，加快教育裝備的建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件。
近年來，在上級黨委政府、主管部門、學(xué)生家長及社會各界的關(guān)心支持下，在全體教職員工的不懈努力下，學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了跨越式的發(fā)展。雖說學(xué)?，F(xiàn)只有6個教學(xué)班，272名學(xué)生，17名教職員工。但是有市級骨干教師2人，被授予區(qū)巾幗建功先進(jìn)個人1人次，市“芙蓉百崗明星”稱號1人次、區(qū)十佳師德標(biāo)兵1人次、區(qū)“愛學(xué)習(xí)求上進(jìn)”家庭1人次、區(qū)優(yōu)秀教育工作者10 人次、區(qū)青年崗位能手2人次。88%以上的教師達(dá)到了大專學(xué)歷，其中47%的教師具有本科學(xué)歷或本科在讀，1955年1月1日以后出生的教師100%的拿到了計算機等級證書。
我們沒有辜負(fù)上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和期望，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，扎實工作，近幾年來學(xué)校一學(xué)期上一個臺階迅速發(fā)展：教學(xué)樓裝修一新、水沖式廁所悄然而起、塑膠跑道平鋪而來、通透式圍墻朗然而立，花壇里綠草皮蓬勃生長，走廊邊迎春花敞開胸懷，校園里孩子們健康成長，教室里隊角熠熠生輝…… “市五運會先進(jìn)集體”、“市文明單位”、“市體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)集體”、 區(qū)“規(guī)范化小學(xué)”、區(qū)“巾幗文明示范崗”等都是我們發(fā)展的見證。
學(xué)校信息教育技術(shù)裝備日趨完備?，F(xiàn)擁有多媒體教室一間，學(xué)生計算機房一間，學(xué)生計算機22臺，一套閉路電視系統(tǒng)，數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機各一臺，課件制作室一個，組建了蒲公英電視臺，開通了校園網(wǎng)，用ADSL 連接上了因特網(wǎng)，班班已實現(xiàn)了四機（電視機、計算機、投影機、錄音機）一幕進(jìn)教室。學(xué)校共有計算機37臺，圖書室已運用計算機軟件進(jìn)行管理。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)?，F(xiàn)有的信息教育技術(shù)裝備資產(chǎn)已近30 萬元。學(xué)校的網(wǎng)站已建立，各班都有反映自己特色的網(wǎng)頁。同時，學(xué)校還擁有一個學(xué)科較齊全、內(nèi)容豐富的音像教材資料室，有一支熱心于信息教育技術(shù)的教師隊伍。
近年來的工作回顧
一、明確認(rèn)識，全面規(guī)劃
在全球信息化日益增強的今天，信息技術(shù)不僅正在改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也正在改變教育和學(xué)習(xí)的方式。教育信息化更成為推動教育改革的強大動力，以教育信息化推動教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，是全面實施素質(zhì)教育的必由之路，這是我校行政一班人在新形勢下對教育發(fā)展的共識。我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作，把推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入了《學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)校工作計劃》、《教育科研工作計劃》中。成立了現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育信息技術(shù)組、現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究小組，按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)了信息技術(shù)教育課程。
學(xué)校制定了《現(xiàn)代教育技術(shù)五年發(fā)展規(guī)劃》，確立了推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的指導(dǎo)思想和基本原則，規(guī)定目標(biāo)和任務(wù)，出臺了系列獎勵政策，落實了具體措施，建立了多種激勵機制，鼓勵教師學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校每學(xué)年都擬定有《現(xiàn)代教育技術(shù)年度工作計劃》，使現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展，具有目標(biāo)性、計劃性和可行性。
二、加大投入，配置設(shè)備
現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、現(xiàn)代教育手段的運用是以現(xiàn)代教育設(shè)備、裝備為基礎(chǔ)和條件的。硬件重"硬"，是開展教育技術(shù)工作的保證，而經(jīng)費和投入則是關(guān)系到教育技術(shù)工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；谶@一認(rèn)識，我校把多方面籌措技術(shù)經(jīng)費，加快硬件配備達(dá)標(biāo)作為一項基礎(chǔ)工程來抓。我校教育技術(shù)經(jīng)費的籌措思路可稱為"四個一點"：
1、上面撥一點
區(qū)教育局撥11萬元，贈送多媒體教室學(xué)生課桌椅52套。
2、鄉(xiāng)、村支援一點
鄉(xiāng)政府支援1萬元，東岸村支援4千元，杉木村支援5萬元并為學(xué)校進(jìn)行電網(wǎng)改造、做好了各教室的防盜門窗。
3、學(xué)校擠一點
學(xué)校千方百計節(jié)省開支，辦公經(jīng)費向教育技術(shù)投入傾斜。2001年以來，學(xué)校先后投入近2萬元。
4、價格壓一點
學(xué)校每添置一套設(shè)備，總要貨比三家，多方打聽，壓價剎價，確保物美價廉，盤高經(jīng)費利用率。例如：我校的校園網(wǎng)、計算機房的建設(shè)，我們十多次到市場了解行情，擬定了標(biāo)書。因我們的標(biāo)底接近成本價，5家公司全部溜標(biāo)，后來通過競爭性談判，以20萬元成交。又如我們總務(wù)處購來的計算機罩為每套4.4元，比購買的同一檔次的低將近5-6元。
在目前學(xué)校教育經(jīng)費相當(dāng)困難的情況下，我校抓住區(qū)委、政府改造薄弱學(xué)校的契機，通過多種渠道，想方設(shè)法籌措經(jīng)費，確保教育技術(shù)經(jīng)費能滿足教育技術(shù)工作不斷發(fā)展的需要。我校在沒有號召家長捐一分錢的情況下，就是通過這四個一點，集涓涓細(xì)流成大河，克服困難艱難地實施著教育現(xiàn)代化工程。并推動這個工程與時俱進(jìn)，不斷向前發(fā)展。使教育現(xiàn)代化已面向低收入家庭的孩子。
三、強化管理，完善機制
我校 從上到下，認(rèn)識統(tǒng)一，十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立，切實把教育技術(shù)工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)逐步到位的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮裝備效益，確保教育技術(shù)工作健康有序進(jìn)行，我校加大管理力度，完善工作機制，主要從以下三個方面來做管理監(jiān)督工作。
（一）組織管理
實行"三級組織，層層落實"的教育技術(shù)組織運行機制。
1、學(xué)校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、工會負(fù)責(zé)人聯(lián)合組成，主要工作職能：規(guī)劃設(shè)計學(xué)校近5年的教育技術(shù)工作藍(lán)圖；布置年度學(xué)校教育技術(shù)工作的目標(biāo)任務(wù)；學(xué)習(xí)上級有關(guān)教育技術(shù)工作的文件、精神并研究討論具體落實措施。
2、學(xué)校教育技術(shù)工作小組
由教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員2人、科學(xué)教師等組成。主要工作職能：負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)工作的具體實施、開展；制訂教育技術(shù)學(xué)校工作計劃；負(fù)責(zé)電教設(shè)備教材的管理保養(yǎng)及為教學(xué)提供教育技術(shù)服務(wù)；做好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)使用情況檢查；對階段性工作進(jìn)行總結(jié)并向?qū)W校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供工作意見等。
3、各教研組、課題組
在教導(dǎo)處直接領(lǐng)導(dǎo)和教育技術(shù)組的服務(wù)指導(dǎo)下，具體組織實施教育技術(shù)工作在教育教學(xué)中的應(yīng)用、實踐及研究等。學(xué)校為各教研組、課題組各訂教育刊物一種，并設(shè)立了研究經(jīng)費保障制度與措施，研究人員福利待遇優(yōu)先落實。
（二）制度管理
我校教育技術(shù)工作管理制度健全，責(zé)任明確到人，先后制訂了《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》、《電教設(shè)備使用制度》、《電教設(shè)備維修制度》、《計算機房管理制度》等并做到公布上墻。
（三）資料管理
1、電教硬件、軟件按規(guī)范登記、造冊，并納入固定資產(chǎn)管理。
2、電教設(shè)施、設(shè)備借用、保養(yǎng)、維修記載齊全。
3、電教課記錄及時。
四、加強利用，深入研究
配備好、管理好教育技術(shù)裝備最終的目的是在于"用"好?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用會有力地促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，推進(jìn)教育方法更新，有效提高教育質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育?；谶@一認(rèn)識，我校努力在"用"的實際、實效上做文章。
（一）培訓(xùn)師資
為切實提高廣大教師的理論水平和實際操作能力，我校將教育技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，納入學(xué)校培訓(xùn)的統(tǒng)一規(guī)劃。利用寒暑假以及每周二、周五的中午培訓(xùn)教師。先后舉辦了常規(guī)電教設(shè)備使用培訓(xùn)、計算機操作培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)；并選派李宏老師參加市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，派許芳校長到全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！本嶒灦?、湘潭市和平小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，派楊欣主任到南京天妃宮小學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員多次到省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！貓@小學(xué)、燕山小學(xué)學(xué)習(xí)。如今全校教師全部接受過計算機操作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)。學(xué)校對全體教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)技能檢測考試。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力明顯提高，從不會開關(guān)計算機到運用計算機繪畫、打字、上網(wǎng)查資料等，他們的技術(shù)素養(yǎng)也在一步步提高。
（二）常規(guī)利用
多媒體室、計算機房、圖書室、儀器室得到充分利用，“四機一幕”在課堂教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上課的學(xué)科覆蓋率達(dá)100%，課時覆蓋率近50％，現(xiàn)代教育技術(shù)、手段在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用正成為我校優(yōu)化課堂教學(xué)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
（三）科研工作
我校以科研為先導(dǎo)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)工作平臺，豐富、充實、完善教育手段的多樣性，來推動素質(zhì)教育的深入。近年來我校教師論文、課件獲獎情況逐年上升，據(jù)統(tǒng)計，2001學(xué)年度有《在科技、勞動活動中滲透德育教育淺談》等3篇論文獲市級獎勵，《多媒體在教育教學(xué)中的運用》10篇論文獲區(qū)級獎勵；2002學(xué)年度有《刺梨和媽媽》等2篇論文獲省級獎勵，《網(wǎng)絡(luò)德育實施的新途徑》等10篇論文獲市級獎勵，《新教材、新教法、新感想》等7篇論文獲區(qū)級獎勵；2003學(xué)年度有《小議CAI課件》、《運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革》、《簡化多媒體課件和運用》等5篇論文獲省級獎勵，《網(wǎng)絡(luò)對青少年心理發(fā)展的不良影響與教育干預(yù)》等7篇論文獲市級獎勵。另外，今年我校有8位學(xué)生的科技創(chuàng)新方案獲區(qū)一二等獎。我?！锻ㄟ^現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化運用，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化》課題已開題研究。
五、應(yīng)用推廣、形式可喜
近年來，教師根據(jù)自己學(xué)科的特點，學(xué)會制作投影片，編輯錄音磁帶、錄像帶，制作多媒體課件，將常規(guī)電教媒體與現(xiàn)代電教媒體同應(yīng)用教學(xué)軟件優(yōu)化組合，應(yīng)用于課堂教學(xué)。網(wǎng)站自己建，網(wǎng)頁自己做，目前，我們于今年9月開辟了學(xué)校網(wǎng)站，11月份又開辟學(xué)校動態(tài)網(wǎng)站，網(wǎng)站上有“學(xué)校簡介、校園風(fēng)貌、教育科研、校園新聞、教師園地、德育工作”等欄目，我們利用學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行管理交流。盡管我校的規(guī)模比較小，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在我校的利用率卻很高：計算機網(wǎng)絡(luò)教室周末向?qū)W生開放；校園電視臺已直播家長會校長講話、“率先說好普通話，我與學(xué)生心連心”演講比賽以及禁毒知識學(xué)習(xí)等節(jié)目；校園網(wǎng)上每天都有新的課件上傳；網(wǎng)絡(luò)中心每周都有校園新聞……現(xiàn)在，全校教職工已經(jīng)掀起了一股用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、用網(wǎng)絡(luò)管理、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)交流的熱潮。進(jìn)入學(xué)校才幾個月的年輕教師，用在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資料備課、用在學(xué)校教學(xué)資源庫上下載的各種素材、課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在校內(nèi)公開課、匯報課上獲得了一片稱贊。年過半百的中老年教師，也操起了鼠標(biāo)，在浩如煙海的網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向全世界的資源庫搜索資料，用在資源庫上獲得的各種素材、課件編寫教案。幾十年來各個學(xué)科知識中的一些重點、難點，也就是學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域上存在嚴(yán)重障礙的地方，在多媒體技術(shù)的演繹下，變得直觀形象、簡單易懂。
現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)實踐，改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，增大了課堂的信息和容量，擴大了學(xué)生視野，激活了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，取得了良好的教育教學(xué)效果。
今后發(fā)展思路
1．運用現(xiàn)代教育技術(shù)來變革教育，以信息化來促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育快速發(fā)展。
2．創(chuàng)建學(xué)生利用信息工具進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。進(jìn)一步增添和改善現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件設(shè)施設(shè)備，擴建“電子閱覽室”，建成高規(guī)格的校園網(wǎng)。開設(shè)相關(guān)的選修課程，加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力。
3．引入名校的教育資源。
在今后的工作中，我們將從“搶占制高點”的高度來認(rèn)識推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義；從積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的高度來安排有限的辦學(xué)經(jīng)費；從全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的高度來培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)；從全面實施素質(zhì)教育的高度來指導(dǎo)激勵教師探索現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，推動學(xué)校全面發(fā)展。
總的來說，近年來我校在區(qū)教育局的正確指導(dǎo)下，已初步摘掉了薄弱學(xué)校的帽子，在學(xué)校管理、育人環(huán)境、教育教學(xué)方面都有很大的變化，相信有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助和我們?nèi)w教職工的努力奮斗，我們的杉木小學(xué)明天將更美好！
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 人力資源 培訓(xùn)
1999年我國研究生開始大規(guī)模擴招，我國從研究生教育小國逐步跨入了世界研究生教育大國行列。一方面我國高等教育取得了可喜的成績，但另一方面就業(yè)形勢“一崗難求”的局面也日趨嚴(yán)峻，人們對高學(xué)歷也開始了盲目的追求，碩士研究生報名人數(shù)從2009年起連續(xù)4年增長超過10萬人，僅2012年一年的碩士研究生畢業(yè)人數(shù)就達(dá)到了51.7萬人。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科背景掌握著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)技能，“萬金油”就業(yè)方向口徑寬。但隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化，打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念與局面，就業(yè)方向由教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向了企事業(yè)單位。越來越多的教育技術(shù)畢業(yè)生選擇在公司、企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的相關(guān)工作。
本文總結(jié)教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)方面的有利因素，有針對性地對企業(yè)、公司中人力資源的培訓(xùn)方式，提出目前教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中存在的問題，以促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)在人力資源中的應(yīng)用。近年我國企業(yè)在人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理方面取得了整體性的進(jìn)展，但實際中仍存在一些問題。怎樣進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的發(fā)展，已成為當(dāng)前研究的主要課題。本論文是對目前教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用研究文獻(xiàn)的一種充實，是對高校教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一種積極的探索。
1 教育技術(shù)在學(xué)科建設(shè)中已為人力資源的培訓(xùn)開發(fā)儲備了能力
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以能力為導(dǎo)向，符合企業(yè)挑選員工以能力為導(dǎo)向的需求。位于我國華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南，在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)和地域代表性的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)和南京大學(xué)八所高校。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中都明確要求學(xué)生熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的操作方法和基本技能，具備利用多媒體技術(shù)特別是計算機技術(shù)進(jìn)行組合教學(xué)設(shè)計的能力，能夠參與企事業(yè)單位或培訓(xùn)機構(gòu)中的管理工作。
2 教育技術(shù)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中的應(yīng)用
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人力資源培訓(xùn)，可使教學(xué)更加接近工作實際。在人力資源的培訓(xùn)中用現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，能提高HR充分運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育還可實現(xiàn)即時培訓(xùn)和終身培訓(xùn)的無縫結(jié)合，運用好現(xiàn)代教育技術(shù)能為培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬，適合企業(yè)需要的“專業(yè)”人才提供強有力的保障。
2.1 利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）創(chuàng)造令企業(yè)員工身臨其境的教學(xué)情境，使之獲得與環(huán)境相互體驗的虛擬世界，形象生動地表現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，讓HR培訓(xùn)經(jīng)理能更生動準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，教育技術(shù)人員還可利用VR技術(shù)根據(jù)不同的企業(yè)培訓(xùn)要求，按現(xiàn)代企業(yè)運行機制和市場運行價值規(guī)律以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)建模擬市場讓企業(yè)員工在學(xué)習(xí)過程中，自己體驗、發(fā)現(xiàn)、探索利用，鞏固員工的專業(yè)知識，培養(yǎng)員工的實踐能力和創(chuàng)新意識，提高員工的綜合素質(zhì)。
2.2 利用計算機仿真實訓(xùn)軟件，如：人力資源管理計算機仿真實訓(xùn)軟件、商業(yè)大亨軟件等，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，模擬組織的人力資源管理環(huán)境企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實訓(xùn)環(huán)境，問題解決情景設(shè)計等，讓員工通過輸入各種人力資源管理決策、實訓(xùn)操作方法、問題解決的方法，由計算機仿真系統(tǒng)運行生成各種評價結(jié)果，通過人機互動模式，讓員工體驗在特定的環(huán)境中，不同人力資源管理決策或問題處理方法所帶來的不同運行結(jié)果，從而提高企業(yè)員工的專業(yè)實踐能力。
2.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，運用實踐性的研究方法，解決企業(yè)培訓(xùn)過程中的教學(xué)與員工實踐的問題，使理論和實踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的具體措施主要由四部分組成：培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計劃制定、培訓(xùn)方案實施、培訓(xùn)效果評估。這與的傳統(tǒng)教學(xué)方法不約而同，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對員工的要求也因行業(yè)、職業(yè)而變得多種多樣，企業(yè)人力資源培訓(xùn)的方式方法也應(yīng)切合轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出“用得成”的人才。以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，將培訓(xùn)“形而上”的理論引導(dǎo)與“形而下”的實踐研究相結(jié)合，將教育技術(shù)深厚的教育學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計、媒體技術(shù)與人力資源培訓(xùn)開發(fā)進(jìn)行深度結(jié)合，厚基礎(chǔ)、重實踐，講效率，人力資源培訓(xùn)將會事半功倍。
3 目前存在的問題
3.1 教育技術(shù)的專業(yè)教育更專注于本專業(yè)的知識，在課程設(shè)置中幾乎沒有人力資源方向課程，人力資源知識基礎(chǔ)薄弱；在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中，也鮮見教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程，這為下一步兩個學(xué)科的深度結(jié)合與研究埋下了隱患。
3.2 企業(yè)對教育技術(shù)學(xué)了解不多，很多人將教育技術(shù)理解為“教育的技術(shù)”，教育技術(shù)在計算機、網(wǎng)絡(luò)、教育、通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天不斷被泛化和分化，知其一不知其二者甚多。無形中減少了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究者到企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理部門深入研究的機會，同時也減少了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的就業(yè)機會。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育 終身 素質(zhì)
論文摘要:運劇文獻(xiàn)法研究學(xué)校體育傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代教育思想的著異。探討了傳統(tǒng)教育的根源:對現(xiàn)代教育思想的進(jìn)行了界定。認(rèn)為終身體育觀念的確立。是學(xué)校體育現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，有利于校正片面的體育教學(xué)觀念?？偨Y(jié)了素質(zhì)教育指導(dǎo)F的學(xué)校體育現(xiàn)代教育思想的特征。
隨著學(xué)校體育教學(xué)改革不斷地深入，學(xué)校體育工作中出現(xiàn)了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之別。如何理解學(xué)校體育的傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育呢?這一問題涉及到素質(zhì)教育在學(xué)校體育中的貫徹;關(guān)系到學(xué)生的身心健康;也是學(xué)校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。學(xué)校體育傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的辨析，著眼于現(xiàn)代教育理論的發(fā)展動態(tài)，在傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育思想的比較中進(jìn)行思考，澄清學(xué)校體育教學(xué)改革思路，以便更好地實現(xiàn)新世紀(jì)的學(xué)校體育任務(wù)。
一、現(xiàn)代教育思想概述
現(xiàn)代教育理論可以說是起始于美國教育家杜威(1859 ——1952)，他在自己的著作中批判赫爾巴特教育理論時率先使用“現(xiàn)代教育”一詞，他的代表作是《民本主義和教育》。其理論基礎(chǔ)是實用主義哲學(xué)，中心概念是“經(jīng)驗”，超越了唯心和唯物的斗爭，只把經(jīng)驗看作是現(xiàn)實世界的基礎(chǔ)。對與教育的本質(zhì)可以用三句話概括:教育即生長;教育即生活;教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造。1919年4月至1921年7月，杜威對中國進(jìn)行訪問和講學(xué)。在北京、上海、遼寧、江西、福建等十三個省市傳播實用主義哲學(xué)。杜威在中國最人的影響是教育方面。陶行知的生活教育、陳鶴琴的活教育、晏陽初的平民教育都不同程度地受到杜威的影響。杜威的著作有近百種譯本流傳(3)。此外，現(xiàn)代教育理論的代表人物還有美國教育心理學(xué)家布魯納.其代表作是《教育過程》;提倡:“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。前蘇聯(lián)教育家贊科夫，其代表作是《教育與發(fā)展》;針對傳統(tǒng)教學(xué)論提出了五條原則:即高難度進(jìn)行教學(xué)的原則、高速度進(jìn)行教學(xué)的原則、理論知識起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。
二、現(xiàn)代教育思想的意指
現(xiàn)代教育思想的基本假定:捷克教育家夸美紐斯在西方被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”;德國赫爾巴特運用“心理學(xué)”和“倫理學(xué)”作為方法論基礎(chǔ)來研究教育問題，基本奠定了學(xué)校教育的模式理論。而美國實用主義教育家杜威在批批判赫爾馬巴特的理論時，稱赫爾巴特的教育理論為“傳統(tǒng)教育”，而稱自己的理論為“進(jìn)步教育”、“新教育”，后義稱“現(xiàn)代教育”。因此，有了“傳統(tǒng)教育論”和“現(xiàn)代教育論”的對立和爭論。在不同的歷史時期，不同的教育家對于“傳統(tǒng)教育”和“現(xiàn)代教育”的理解和論述是不完全一樣的，但基本意指是圍繞著學(xué)校教育培養(yǎng)人才的問題上，也是培養(yǎng)人才質(zhì)量規(guī)格的模式上。換句話說，形成人才質(zhì)量規(guī)格的因素主要是什么?終身體育觀念的確立，是學(xué)校體育現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志之一。就學(xué)校體育教育的本質(zhì)而論，它必須是為全民服務(wù)的，即應(yīng)該適當(dāng)滿足和促進(jìn)所有人的體質(zhì)的增強和提高，盡管在人類社會發(fā)展的不同階段所能實現(xiàn)的程度有所不同，但它最終必將實現(xiàn)這一根本的任務(wù)和宗旨。這也是學(xué)校體育培養(yǎng)人才質(zhì)量規(guī)格的主要因素。 轉(zhuǎn)貼于
三、學(xué)校體育現(xiàn)代教育思想
運片j亞里十多德的“四岡說”，能清晰地闡明素質(zhì)教育指導(dǎo)F的學(xué)校體育教育思想的本意。弧里士多德講的四原閃是:形式因、質(zhì)料因、動力因、目的因?！八囊颉敝凶钪匾氖恰靶问揭颉迸c“質(zhì)料岡”，形式因加上質(zhì)料因就成為一個具體的事或物;再加上動力因、目的因就成為一個發(fā)展的過程。就學(xué)校體育教育思想而言.體育課程構(gòu)成它的質(zhì)料因:教學(xué)活動是它的基本形式，是形式因。形式加上質(zhì)料因成為學(xué)校體育，但這是靜態(tài)的。終身體育是它的動力因:素質(zhì)教育是它的目的因。靜態(tài)的學(xué)校體育再加上動力因與目的因，就在了一個動態(tài)過程，一個現(xiàn)實的過程，是一個目的成為的過程，使學(xué)生的潛能狀態(tài)變成一個現(xiàn)實狀態(tài)的過程。換句話說，素質(zhì)教育是目的，終身體育是動力，改革的學(xué)校體育課程是材質(zhì)，多種教學(xué)模式是形式。
終身體育只是描述和說明一種體育觀念，而不是一種直接教學(xué)的思想或理論模式?！霸鰪婓w質(zhì)”、“技術(shù)教育”等教學(xué)思想，可以通過終身體育觀念充實自己，達(dá)成改良后的教學(xué)思想。然而，目前對終身體育的認(rèn)識產(chǎn)生了種種偏差。如強調(diào)培養(yǎng)終身從事體育運動的興趣;讓學(xué)生掌握一兩種終身受益的運動項目作為主要任務(wù)。終身體育指的是自然生命的自然現(xiàn)象，是自然生命的個體之性。是描述和說明自然的自然特征。如同生理欲望的自然欲求一樣。進(jìn)一步講，終身體育類屬于生命的自然本能的范疇。從“終身”二字點破了體育運動是人的生命現(xiàn)象，是發(fā)展體育的動力。這種動力發(fā)展了一面行動一面自我反省的能力，不僅能邊做邊想，也能邊想邊做。如同爵+樂名家在一起即興演奏的時候，在體會出合奏中所發(fā)展出來的方向時，仍然能不斷調(diào)整新方向一樣。學(xué)校體育的目的是實現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育超越地、靜態(tài)地、形式地說明學(xué)校體育要達(dá)到的目的。它涵蓋了很多方面的理由及要求。拿動、靜來講，素質(zhì)教育有動、靜之理。對靜而言，素質(zhì)教育有靜的理由，使其成為靜:對動而言，因為有動的事實而界定出動的理由。種種理由都收攝于素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn):
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(2)曲宗湖主編顧淵彥著.體育課程的約束力與靈活性(M).北京:人民體育H{版社。2002，40
關(guān)鍵詞 計算機輔助教育；期刊論文；內(nèi)容分析
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1671-489X（2013）36-0011-04
1 問題的提出
計算機輔助教育用計算機技術(shù)解決了教育、教學(xué)中的許多難以解決的問題，反映了社會發(fā)展的一種必然趨勢，推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。計算機在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對教育的思想觀念和教學(xué)的方法、內(nèi)容、策略等方面都有著深遠(yuǎn)的影響，使整個教育系統(tǒng)都受到巨大的沖擊，并逐步發(fā)展成為一個新興的交叉學(xué)科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術(shù)。
計算機輔助教育（Computer Based Education，簡稱CBE）是教育技術(shù)中既異?；钴S又有廣闊前途的發(fā)展方向[1]。目前，計算機輔助教育得到了迅速的發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，很多教育者對計算機輔助教育都沒有正確的認(rèn)識，有很多都走上了兩個極端，即對計算機輔助教育的全盤否定和全盤肯定，導(dǎo)致計算機在教育領(lǐng)域中不能被合理有效地運用，甚至阻礙了計算機輔助教育的發(fā)展。
本研究以2001—2010年我國計算機輔助教育論文為研究對象，利用內(nèi)容分析法對研究對象進(jìn)行分析研究，試圖從整體上把握我國計算機輔助教育的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀及其對我國教育的影響，力求教育者對計算機輔助教育能有清晰的認(rèn)識，促使教師能更好地利用計算機來進(jìn)行教育教學(xué)管理活動，以及學(xué)生能更好地利用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 研究方法和工具
研究方法 內(nèi)容分析在教育技術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它通過預(yù)先建立的研究目標(biāo)確定研究總體和分析單位，設(shè)計分析維度和樣本取樣，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字，做出敘述性的說明。本研究主要是對10年來我國計算機輔助教育論文的內(nèi)容分析（2001—2010），通過這方面的研究分析了解我國計算機輔助教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及我國計算機輔助教育的應(yīng)用與發(fā)展，為我國教育的發(fā)展提供合理的參考依據(jù)。
確定樣本 內(nèi)容抽樣即是選取進(jìn)行分析的樣本。內(nèi)容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關(guān)的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設(shè)相關(guān)的資料）。本研究根據(jù)選題中的“計算機輔助教育論文”，選取中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館“中國知識總庫”，并以“計算機輔助教育”“計算機輔助教學(xué)”和“計算機管理教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索項，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識總庫的、經(jīng)篩選后的有關(guān)計算機輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。
為了保證分析的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來計算機輔助教育論文的發(fā)展，將所選樣本1393篇論文的總數(shù)量與研究主題統(tǒng)計如表1所示。
主題內(nèi)容分析的類目建構(gòu) 分析類目既決定了研究的方向，同時也反映了研究的目的，是內(nèi)容分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。一般而言，類目的形成有兩種方法：一是依據(jù)傳統(tǒng)的理論或以往的經(jīng)驗，對某個問題已有的研究成果發(fā)展而成；二是由研究者根據(jù)假設(shè)自行設(shè)計而成。本文的類目是采用后面那種方法構(gòu)建的。根據(jù)教育技術(shù)的94定義，結(jié)合計算機在我國教育領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，將樣本論文分成以下幾個主題元素：理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、媒體技術(shù)、CBE網(wǎng)絡(luò)、教師教育、應(yīng)用評價及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。
研究主題內(nèi)容分析的信度 內(nèi)容分析的信度分析是指兩個以上參與內(nèi)容分析的研究者對相同類目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內(nèi)容分析的結(jié)果。只有經(jīng)過信度分析階段，才能使內(nèi)容分析的結(jié)果可靠，使可信度得到提高。
本研究根據(jù)研究過程中“計算機輔助教育論文研究主題分類”（表2），主類目包括理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、CBE網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用評價、教師教育、其他等六類主題，每一主題又細(xì)分為不同的子類目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評判員對樣本進(jìn)行評判。經(jīng)分析，評判文章篇數(shù)為1393篇，其中兩人完全同意的篇數(shù)為1260。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結(jié)論得出 對評判數(shù)據(jù)所得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計處理，將所得的評判結(jié)果在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具中進(jìn)行分析，并根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行比較，從而得出本研究的結(jié)論。
3 研究結(jié)果分析
主題模塊總體分析
1）自1958年IBM成功開發(fā)了世界上第一個計算機教學(xué)系統(tǒng)至今，計算機輔助教育迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。世界各國對計算機輔助教育的研究越來越深入，特別是發(fā)達(dá)國家，計算機輔助教育越來越完善。20世紀(jì)80年代，計算機輔助教育技術(shù)開始傳入我國，雖然我國計算機輔助教育起步較晚，但計算機在我國教育中發(fā)展速度快，越來越多的教育研究者對計算機輔助教育進(jìn)行研究，并從實際應(yīng)用中不斷總結(jié)發(fā)展，使其能更好地服務(wù)于教育事業(yè)。目前，我國計算機輔助教育論文數(shù)量發(fā)展較為平穩(wěn)，詳見圖1。
2）圖2的統(tǒng)計結(jié)果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計（所謂量化處理是把樣本從形式上轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化形式的過程，包括評判記錄和信度分析兩部分），可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的研究占了總數(shù)的32.09%，占研究樣本總數(shù)的1/3；其次是應(yīng)用評價研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對較少，其中理論基礎(chǔ)的研究占了總數(shù)的18.74%，媒體技術(shù)占9.83%，CBE網(wǎng)絡(luò)占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結(jié)果充分顯示了我國計算機輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來都是研究人員所關(guān)注的焦點（如對學(xué)習(xí)過程的研究），而有些則隨著計算機的發(fā)展與研究的深入逐漸被挖掘出來。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中分析，學(xué)習(xí)過程是計算機輔助教育的研究重點，說明計算機輔助教育的研究將逐步轉(zhuǎn)向?qū)τ嬎銠C輔助教學(xué)的研究。
理論基礎(chǔ)主題模塊分析 計算機輔助教育，主要是指以計算機為主要媒介所進(jìn)行的教育活動，主要包括計算機輔助教學(xué)、計算機管理教學(xué)和計算機技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源三大領(lǐng)域。計算機輔助教育作為一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，它既可以應(yīng)用于優(yōu)化教育與教學(xué)過程，又可以應(yīng)用于改進(jìn)教育與教學(xué)的管理。它的目標(biāo)是在教育中運用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法，以達(dá)到既定的教育目標(biāo)[4]。
理論基礎(chǔ)主題主要是對計算機輔助教育的相關(guān)理論的研究，即研究計算機輔助教學(xué)、計算機管理教學(xué)以及計算機技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源等。據(jù)統(tǒng)計（圖2），理論基礎(chǔ)研究論文并不少，總數(shù)占所有樣本論文的18.74%。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，計算機輔助教育論文一直都重視理論基礎(chǔ)的研究，了解計算機輔助教育的相關(guān)理論及發(fā)展現(xiàn)狀，并研究其發(fā)展的趨勢。但隨著時間的推移和相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，CBE的研究對象和研究內(nèi)容不斷地發(fā)展，其研究也越來越傾向于對計算機輔助教學(xué)的研究。
學(xué)習(xí)過程主題模塊分析 從歷年論文的數(shù)量上看，學(xué)習(xí)過程主題研究數(shù)量一直以來都居首位，每一年中該主題論文數(shù)量在當(dāng)年所有論文數(shù)量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數(shù)額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對學(xué)習(xí)過程主題的關(guān)注居多，并且向來都是一個重點。通過內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，課件設(shè)計與制作和學(xué)科應(yīng)用所占比例較大，二者總和超過了學(xué)習(xí)過程主題總量的2/3，而且課件設(shè)計一直以來都是我國計算機輔助教育論文的研究焦點，課件設(shè)計的優(yōu)劣是影響計算機輔助教育在學(xué)科中的應(yīng)用效果的重要因素。
媒體技術(shù)主題模塊分析 媒體技術(shù)的研究包括媒體技術(shù)的開發(fā)（即教學(xué)軟件、系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)）和媒體技術(shù)的應(yīng)用兩部分。如圖2所示，媒體技術(shù)所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，促使越來越多的媒體技術(shù)手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，如多媒體技術(shù)、智能化多媒體技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、靈活生動的教學(xué)形式已成為一種重要的教學(xué)輔助手段，也成為大學(xué)教學(xué)改革的基本方向[2]。
網(wǎng)絡(luò)主題模塊分析 計算機輔助教育網(wǎng)絡(luò)的研究包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)和教室內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)三部分。隨著我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，對計算機和多媒體技術(shù)，尤其是軟件的建設(shè)提出更高的要求。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教育問題，將實現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)在，很多教育場所都逐步實現(xiàn)利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室完成教學(xué)，而我國計算機輔助教育中對CBE網(wǎng)絡(luò)的研究甚少。
教師教育主題模塊分析 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教育在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，教師在教育教學(xué)中的地位由主體逐步變成主導(dǎo)，教師成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但是在教育教學(xué)活動過程中還是不能缺少教師。為了適應(yīng)信息時代的發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育對教師的要求，因此對教師的教育也不容忽視。教師應(yīng)該改變習(xí)慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的計算機水平。計算機輔助教育論文對教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數(shù)額的2.08%（見圖2）。研究發(fā)現(xiàn)，有許多教師誤以為計算機完全可以代替教師的主導(dǎo)作用。其實利用計算機輔助教學(xué)并不意味著可以取代教師開展教學(xué)活動，相反，教師在計算機輔助教學(xué)的過程中起組織和輔導(dǎo)的作用。
應(yīng)用評價主題模塊分析 應(yīng)用評價主題的研究是我國計算機輔助教育論文研究的另一重點，該主題論文數(shù)量在所取樣本論文數(shù)量中所占比例為24.62%（見圖2）。應(yīng)用評價主題主要是分析計算機輔助教育在教育教學(xué)中所取得的效果、存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策，幫助減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益，充分發(fā)揮計算機在教育教學(xué)中的優(yōu)勢。計算機輔助教育在教育教學(xué)過程中，可以起到教師的作用、學(xué)習(xí)伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標(biāo)是運用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法（包括成本最低、教學(xué)環(huán)境最佳、教學(xué)活動模式最合適），以達(dá)到既定的教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，計算機更能滿足現(xiàn)代教育的要求。然而，計算機輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點。
4 結(jié)果與思考
從以上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與分析來看，我國計算機輔助教育論文主要有以下特征。
1）研究主題分布不均，大多是研究計算機輔助教育的實際應(yīng)用，只有部分是對CBE的相關(guān)理論的研究。但計算機輔助教育合理有效運用的基礎(chǔ)更多地取決于扎實的理論基礎(chǔ)，而對理論知識的不夠重視也會影響研究者對輔助教育的理論造詣，應(yīng)加強對理論基礎(chǔ)的研究。
2）缺少對某些領(lǐng)域中的重難點課題的研究，對難研究的課題沒有進(jìn)行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒能進(jìn)行深入研究。其實計算機輔助教育領(lǐng)域有許多值得研究者進(jìn)行深入、細(xì)致研究的課題，如課件的開發(fā)應(yīng)用、軟件的設(shè)計開發(fā)與評價，以及影響教學(xué)效果的因素等。對這些課題的深入研究本身有著極其深遠(yuǎn)的意義，還能促進(jìn)計算機輔助教育的發(fā)展，促使教育者更好地運用計算機進(jìn)行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來都較少人去深入開展研究。
3）研究主題與研究領(lǐng)域逐漸走向多元化。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，其研究主題與領(lǐng)域也開始向多元化方向發(fā)展。計算機輔助教育不僅應(yīng)用于學(xué)校教育，在社會教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，計算機輔助教育的研究領(lǐng)域也不斷地向多元化發(fā)展。
4）隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的技術(shù)應(yīng)用在計算機輔助教學(xué)上，如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用使得計算機輔助教學(xué)成為目前學(xué)校教學(xué)的一個重要輔助手段。現(xiàn)在，計算機輔助教育的研究領(lǐng)域也越來越多涉及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用研究，促使計算機輔助教育的發(fā)展越趨完善，滿足教育領(lǐng)域的更高要求。
5 結(jié)論
綜上關(guān)于我國計算機輔助教育論文的分析，可以預(yù)測，今后“學(xué)習(xí)過程”將依舊是我國計算機輔助教育論文研究的主要領(lǐng)域，這個研究主題也將繼續(xù)得到更大的關(guān)注和重視；對“應(yīng)用評價”的研究力度也會隨著計算機在教育領(lǐng)域中的發(fā)展而進(jìn)一步加大；而“理論基礎(chǔ)”的研究將會保持平穩(wěn)的發(fā)展；隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，對“教師的要求”將會越來越高；在信息時代，信息技術(shù)將不斷地發(fā)展，計算機輔助教育的研究領(lǐng)域也會越來越廣，計算機在教育領(lǐng)域中運用到的現(xiàn)代教育技術(shù)也將會增多，對教育的要求更嚴(yán)格，所以今后計算機輔助教育論文的研究也將加大對技術(shù)應(yīng)用的研究；對計算機輔助教育的研究將逐漸轉(zhuǎn)向?qū)τ嬎銠C輔助教學(xué)的研究。另外，可以預(yù)見的是，對“學(xué)”的技術(shù)的研究將日益超過對“教”的技術(shù)的研究，成為另一研究重點。
參考文獻(xiàn)
[1]李航.綜述計算機輔助教育的若干問題[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2001（3）：77-81.
[2]陳小青，肖宏.澳大利亞信息技術(shù)與課程整合研究現(xiàn)狀：對AJET的一項內(nèi)容分析研究[J].開放教育研究，2006（6）：
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