時間：2023-05-16 10:16:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計算機培訓(xùn)課，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
雖然行業(yè)不同，培訓(xùn)計劃的安排與施行都會有所差別，但還是有一些可以共用的方法供大家參考。
1聚焦業(yè)務(wù)
打鐵還要自身硬
如果培訓(xùn)管理者還停留在靠發(fā)表格給業(yè)務(wù)部門選課，或是在需求訪談的時候先入為主地詢問對方的培訓(xùn)需求（或是象征性地問一下戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)規(guī)劃，然后很快又轉(zhuǎn)入培訓(xùn)需求），這樣設(shè)計出來的培訓(xùn)對業(yè)務(wù)部門的認(rèn)知影響也是有限的，很難逃脫慘淡的局面。
培訓(xùn)管理者都知道需求分析要從戰(zhàn)略、績效入手，但是自身掌握的工具方法論是否能夠做出支撐？
打鐵還需自身硬，不妨參考一下績效改進思路，過程中結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)，特別是在需求分析和訪談階段，搞清楚哪些問題不適合培訓(xùn)，而哪些問題不培訓(xùn)，培訓(xùn)的落實就有保障了。
誰來制定行動計劃？
對于培訓(xùn)經(jīng)理而言，還需要考慮一個問題，即誰來制定這些培訓(xùn)項目的行動計劃？
很明顯，完全由培訓(xùn)經(jīng)理自己來做是不現(xiàn)實且不合理的，要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)部門的力量。
培訓(xùn)經(jīng)理要讓業(yè)務(wù)部門認(rèn)識到他們在計劃制定過程中的關(guān)鍵作用。由此，培訓(xùn)部門和業(yè)務(wù)部門之間要形成分工。
一般而言，新員工培訓(xùn)、基礎(chǔ)性培訓(xùn)、戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)都是培訓(xùn)部門負責(zé)，而與崗位技能相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)都應(yīng)由業(yè)務(wù)部門來負責(zé)，培訓(xùn)部門可制定激勵和約束措施來督促業(yè)務(wù)部門執(zhí)行。
因業(yè)務(wù)需求靈活變動
有些培訓(xùn)本身就是因某一項業(yè)務(wù)需要而開展的，所以要根據(jù)業(yè)務(wù)啟動時間來安排培訓(xùn)項目時間。
比如，公司計劃下半年派一批新人前往海外開拓市場，那么很顯然，培訓(xùn)管理者在上半年甚至提前一年就應(yīng)該啟動培訓(xùn)項目，若等到下半年再去實施，就會趕不上業(yè)務(wù)計劃。
2系統(tǒng)運營-打破工學(xué)邊界
科學(xué)安排培訓(xùn)計劃的最高境界就是使組織內(nèi)的培訓(xùn)常態(tài)化。這要求培訓(xùn)經(jīng)理從多個方面系統(tǒng)運營全年培訓(xùn)項目，首先要做的事便是打通培訓(xùn)和工作的邊界，這對我們的專業(yè)度有較高的要求，以下幾種方式可供參考。
人才測評+教練輔導(dǎo)
促使動機轉(zhuǎn)化，從根源上驅(qū)動學(xué)員把成長當(dāng)成自己的事情。“1對1”測評解讀和教練輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，是我們深度影響學(xué)員及其上司改變培訓(xùn)認(rèn)知的好機會，這個時候培訓(xùn)管理者的角色更像是咨詢顧問。
個人發(fā)展計劃（IDP）+導(dǎo)師制
催動目標(biāo)轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)計劃和工作計劃融合在一起，在這個過程中培訓(xùn)管理者主要搭建框架、提供輔導(dǎo)，讓學(xué)員的成長具有針對性，更貼近工作需要。這種方式一般用于核心人才的培訓(xùn)，特別是業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)想重點培養(yǎng)的人群。
行動學(xué)習(xí)
增進能力轉(zhuǎn)化，行動學(xué)習(xí)能很好地演繹70-20-10法則，是打破培訓(xùn)和工作邊界的典型方式，也是培訓(xùn)對業(yè)務(wù)影響最明顯的方式之一，自然也是深度提升業(yè)務(wù)部門對培訓(xùn)認(rèn)知的好辦法，甚至有時候能帶給“刀槍不入”的業(yè)務(wù)部門強烈的震撼感。
以上幾種方式在實際工作中可以混合使用。除此之外，學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)也可以促進學(xué)習(xí)常態(tài)化，比如移動學(xué)習(xí)、社區(qū)化學(xué)習(xí)。從體系的角度，學(xué)習(xí)路徑圖也可以參考。
3隨時調(diào)整和評估
開展慣常性培訓(xùn)項目
企業(yè)經(jīng)營中的一些例行性培訓(xùn)項目會固定在某些時段開展。比如每年夏季7、8月份新入職大學(xué)生的培訓(xùn)，對許多公司而言估計是雷打不動的安排。還有一些人才培養(yǎng)性的項目，這部分屬于組織的長遠規(guī)劃項目，需按照既定時間和節(jié)奏來安排。
雖然也會受生產(chǎn)影響，但其受影響程度較小。安排這一類項目的時機主要由項目的性質(zhì)、目的和培訓(xùn)時長來決定，關(guān)鍵是要確保年內(nèi)能啟動并完成（跨年度項目另外考慮）。
評估培訓(xùn)任務(wù)的均衡性
雖然根據(jù)生產(chǎn)的淡旺季來安排培訓(xùn)比較合適，但還是要考慮培訓(xùn)的總?cè)蝿?wù)量。
如果將大量培訓(xùn)安排在生產(chǎn)的淡季，那么有可能面臨一個問題是：這些培訓(xùn)任務(wù)是否能夠完成？所以需要評估培訓(xùn)任務(wù)在各月之間的均衡性如何。
訓(xùn)學(xué)校VB教育培訓(xùn)現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)進行分析，比較傳統(tǒng)培訓(xùn)方式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的差異，探討翻轉(zhuǎn)課
堂教學(xué)模式對VB教育培訓(xùn)的優(yōu)勢和意義。
關(guān)鍵詞：計算機等級考試；VB教育培訓(xùn)；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001016202
作者簡介作者簡介：張云（1986-），男，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐；
李婷婷（1989-），女，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐。
0 引言
2013年3月份以來，甘肅省全國計算機等級考試開始實行無紙化考試，這意味著培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容
、教學(xué)方式需要做一些調(diào)整。如今的VB教育培訓(xùn)大多面向大學(xué)本科生。因此，本文主要針對大學(xué)本科生VB
的教育培訓(xùn)進行研究和探討。
1 研究背景
全國計算機等級考試VB教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)如下：
（1）學(xué)員人數(shù)多、知識基礎(chǔ)差別大。以蘭州方通計算機學(xué)校為例，自1993年建校以來，蘭州方通計
算機學(xué)校開始招收西北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)知行學(xué)院、甘肅政法學(xué)院、蘭州城市學(xué)院的大學(xué)生學(xué)員
，每期VB學(xué)員有500人左右。學(xué)員知識基礎(chǔ)差別大，其突出表現(xiàn)為：教師組織的教學(xué)活動總是難以滿
足全體同學(xué)需求。有的同學(xué)認(rèn)為，教師講授的內(nèi)容太簡單，希望能加深難度；而另外一部分同學(xué)
則認(rèn)為，教學(xué)進度太快，講授的軟件太難，難以跟上進度[1]。
（2）學(xué)員學(xué)習(xí)時間不足。由于各種原因，該校在全國計算機等級考試前一個月才開課，也就是說
學(xué)員只有一個月左右的時間學(xué)習(xí)。開學(xué)之后，學(xué)習(xí)時間更加緊張，學(xué)員上課通常安排在課余時間，而且
大多數(shù)時間在聽教師講，自己上機練習(xí)的時間較少。程序設(shè)計本身要求多花時間上機實踐，上機時間
不足會影響通過率。
（3）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)成效顯著。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的電子政務(wù)及商務(wù)技術(shù)、遠程教
育技術(shù)、網(wǎng)上娛樂技術(shù)等日趨成熟，不斷降低對使用者使用知識水平的要求；互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（IDC）和網(wǎng)
絡(luò)服務(wù)等技術(shù)的提出，構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)日益完善的社會化服務(wù)體系，互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛地進入社會生產(chǎn)、
生活各個領(lǐng)域。
（4）關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）通常被翻譯成“翻轉(zhuǎn)課堂”、“反
轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”。傳統(tǒng)教學(xué)由知識傳授和內(nèi)化兩部分組成，知識傳授發(fā)生在課堂
上，知識內(nèi)化發(fā)生在課堂之外。翻轉(zhuǎn)課堂卻顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，把知識內(nèi)化安排在課堂之中，知
識傳授安排在課堂外。在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂
中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成[2]，從而形成了一種新型的教學(xué)模式。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師充當(dāng)教學(xué)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者，同時學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排調(diào)整上課時間。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)，而不必像在課堂上
教師集體教學(xué)時那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏[3]。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
中，學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)進度。
2 研究設(shè)計
2.1 研究目標(biāo)和研究思路
2.1.1 研究目標(biāo)
在全國計算機等級考試VB教育培訓(xùn)中，嘗試對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別大的學(xué)員使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教
學(xué)，檢驗在VB培訓(xùn)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，探討其對教育培訓(xùn)的意義、作用和局限性。
2.1.2 研究思路
將500多名學(xué)員分成兩組，A組按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，B組（100人）按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教
學(xué)。B組中的學(xué)員按照每人的時間自由組成3～5人的小組。預(yù)設(shè)的思路為：A組的教學(xué)時間為每周一、三、五晚上和周末的早上及晚上，其余時間由學(xué)員自己分配時間來機房練習(xí)，上機過程中安排一個輔導(dǎo)教師；B組的學(xué)員只需通過自
關(guān)鍵詞：綜合實訓(xùn)；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；工作過程
職業(yè)教育宗旨是培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，這類人才必須具備基本的專業(yè)知識和適應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能，而這種專業(yè)知識和技能的綜合主要通過高質(zhì)量的職業(yè)技能實訓(xùn)來實現(xiàn)。
近年來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，職業(yè)院校紛紛開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，這是一個工程性、實踐性很強的專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過程中，大部分職業(yè)院校能夠注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，在許多課程中開設(shè)了實驗實訓(xùn)，但其實施基本按照相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)過程順序開出，實際上仍然是圍繞學(xué)科知識體系進行的技能訓(xùn)練，在形成技術(shù)應(yīng)用能力方面缺少整體性，因而不能使學(xué)生對崗位群的工作能力建立全面的認(rèn)識，從而無法形成真正的職業(yè)核心能力。
在職業(yè)教育課程體系中，如何將分散的知識、單項的技能指向各科知識和各項技能的綜合運用。實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于校內(nèi)的綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)是指職業(yè)教育學(xué)生在完成主要專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能專項訓(xùn)練后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的專業(yè)知識和技能在校進行的綜合性、系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)訓(xùn)練的課程。如何提高綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，一直是筆者努力探討的課題。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分析
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集通訊技術(shù)和計算機技術(shù)于一體，國家教育部頒布的技能型緊缺人才方案中指出：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是掌握計算機軟硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基本知識和原理，掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，熟悉計算機系統(tǒng)常用工具，具有較強的實際操作能力，能直接從事各種計算機軟硬件系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護，以及能夠熟練進行網(wǎng)絡(luò)方案實施、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程安裝與技術(shù)支持的技術(shù)應(yīng)用性人才。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要從事網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備售前售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等工作。
綜合實訓(xùn)的總體思路
計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)是在先進的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件下，營造出計算機網(wǎng)絡(luò)工程和軟件開發(fā)的職業(yè)活動氛圍和企業(yè)管理氛圍，不謀求完全替代真實工作環(huán)境，而是搭建一個平臺，使學(xué)生在此平臺上通過模擬實踐訓(xùn)練，將學(xué)科知識、技術(shù)理論、操作技能有機整合，培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實踐能力、掌握工程設(shè)計方法和技能、形成良好的職業(yè)規(guī)范和協(xié)作精神。實現(xiàn)職業(yè)教育與工作實際的“零距離”。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)功能定位在網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護等主要崗位能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)組建與管理實訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程有計算機組裝與維護、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程及結(jié)構(gòu)化布線；網(wǎng)站開發(fā)與維護實訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程包括圖形圖像處理、動畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、網(wǎng)站建設(shè)等。
綜合實訓(xùn)課程的實施
1.基于工作項目的課程設(shè)計
在綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容建設(shè)上，應(yīng)以職業(yè)崗位的工作項目作為核心。工作項目指從職業(yè)崗位的工作過程中分析和整理出的一些具有代表性和綜合性的工作任務(wù)。課程內(nèi)容和教學(xué)過程圍繞工作任務(wù)展開。將完成此項工作任務(wù)所需要的技術(shù)性知識、工作過程知識（工作程序、組織方式、業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)文檔制作、規(guī)范的軟件開發(fā)等方面的知識和要求編入實訓(xùn)）和實踐操作技能進行有機的組合，組成一個完整的教學(xué)模塊，而“綜合實訓(xùn)課程”可以由一個或多個教學(xué)模塊組成。
2.基于工程規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
在教學(xué)實踐中，綜合實踐能力和素質(zhì)的訓(xùn)練相對于理論教學(xué)更難以把握，要提高實訓(xùn)效果，首先要研究訓(xùn)練內(nèi)容，規(guī)范訓(xùn)練方法，提高實訓(xùn)過程的合理性和實用性。由于計算機工程項目個體存在比較大的差異，我們在進行計算機實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，如果能將實訓(xùn)模塊內(nèi)容進行細分，規(guī)定每一部分的內(nèi)容和方法，確定考核目標(biāo)，就可以有效地增強教學(xué)質(zhì)量的可控性。這里以構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為例，將整個實訓(xùn)內(nèi)容分為項目需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、實現(xiàn)原理分析、實現(xiàn)過程分析、系統(tǒng)實現(xiàn)、調(diào)試運行等若干部分，控制好每個部分的訓(xùn)練效果，就保證了整個綜合實訓(xùn)的教學(xué)效果（見表一）。
規(guī)范化的綜合實訓(xùn)必須從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，變單純的技能訓(xùn)練為系統(tǒng)的工程項目實訓(xùn)，通過工程設(shè)計、規(guī)劃、實現(xiàn)到調(diào)試運行全過程，幫助學(xué)生理解并建立規(guī)范的系統(tǒng)工程知識和理念。
3.基于行動導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)組織
綜合實訓(xùn)的組織形式要適應(yīng)實訓(xùn)載體的工作要求、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的需要。行為導(dǎo)向作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種教學(xué)思想，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動。追求學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的并舉兼得。在課程實施中可以采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。
如在網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)中開發(fā)一個在線購物系統(tǒng)模塊，要求前臺具有用戶登錄功能、商品展示、商品選購、下達菜單、查看訂單，后臺具有管理登錄、商品管理、訂單統(tǒng)計、訂單處理等功能。教學(xué)組織流程為：
（1）信息收集。學(xué)生分組。每個小組4-5人，并設(shè)定組長。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、教材、參考書等手段，收集在線購物系統(tǒng)的有關(guān)信息，確定項目的名稱、具體任務(wù)、技術(shù)難點、解決方案等項目要素，并形成需求分析、功能設(shè)計等文檔。
（2）制定計劃。各小組根據(jù)自己的項目及收集的相關(guān)資料，按照軟件工程的要求編制項目進程表。
（3）實施計劃。學(xué)生根據(jù)自己的項目進程表，進行數(shù)據(jù)庫、編碼、測試、修改等工作。這一過程由學(xué)生自主完成，教師負責(zé)檢查監(jiān)督、個別指導(dǎo)、技術(shù)咨詢等工作。
（4）檢查完善。學(xué)生對自己的項目進行整體測試，根據(jù)測試結(jié)果，對功能缺陷進行修改，并最終形成測試報告文檔。
（5）項目評估。制作PPT并進行講解，回答教師和同學(xué)的提問，并根據(jù)項目完成的質(zhì)量和完成項目的過程進行綜合評分。
在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，通過“資訊-計劃-實施-檢查-評估”這一完整的“行動過程”，學(xué)生獨立解決問題，理解、應(yīng)用進而擴展知識；在教師的指導(dǎo)下，啟迪思路，掌握正確思考解決問題的方法；在與同伴的互動過程中，親身體驗實際項目的開發(fā)過程，形成團隊意識、有效提高協(xié)作溝通能力；而教師對項目的評價，則使學(xué)生通過自我反思、梳理、歸納知識，構(gòu)成自己經(jīng)驗性的知識。
4.基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)評價體系
建立科學(xué)有效的評價是高質(zhì)量綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)。實訓(xùn)教學(xué)評價設(shè)計時要堅持發(fā)展觀念。綜合實訓(xùn)效果的評價主要分為兩個方面：
（1）對學(xué)生的評價。主要采用以過程為主的評價，同時與結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價不僅需要關(guān)注技術(shù)技能達成情況，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括團隊協(xié)作能力、信息搜索與分析能力等。如在網(wǎng)站綜合實訓(xùn)課程中，采用形成性評價指標(biāo)完成對學(xué)生的整體考核。（見表二）
（2）對綜合實訓(xùn)課程的評價。實訓(xùn)課程要有一套嚴(yán)格的質(zhì)量評價體系，這樣才能使得綜合實訓(xùn)更具高效性。質(zhì)量評價體系建立的重點應(yīng)放在教學(xué)文件的齊備、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匹配、教學(xué)組織與實施的時間規(guī)定和效果要求等幾個主要方面。
綜合實訓(xùn)的效果還可以從畢業(yè)生在用人單位工作的被認(rèn)可程度以及畢業(yè)生對企業(yè)工作的適應(yīng)程度這兩個方面來反映。因此要特別要重視對上崗實習(xí)后學(xué)生進行認(rèn)可度與適應(yīng)度評測。
綜合實訓(xùn)對推動教學(xué)改革的意義
1.有助于推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
綜合實訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下的教學(xué)實踐。是有組織、有計劃、有步驟和有控制地完成的。指導(dǎo)綜合實訓(xùn)的教師不僅需要全面了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的工作要求、技術(shù)規(guī)范、開發(fā)范式，還要有良好的語言表達、組織協(xié)調(diào)能力。從事綜合實訓(xùn)工作的教師在工程能力、教學(xué)理念和工程意識方面參差不齊，勢必要影響到課程實訓(xùn)的效果。
而對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展使得專業(yè)知識的更新速度不斷加快。所以，教師需要不斷的接受技能和崗位的培訓(xùn)，進行知識和能力的拓展。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中需要引入深層次的企業(yè)合作單位，提供條件使教師參與實際工程項目的開發(fā)和建設(shè)，同時也可以引進企業(yè)人員，形成項目組共同參與綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)與實施。
關(guān)鍵詞：計算機輔助測試；普通話；網(wǎng)絡(luò)課程
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0229-02
普通話計算機輔助測試，是現(xiàn)行的最為科學(xué)的普通話測試系統(tǒng)，在推廣普通話工作中發(fā)揮著巨大的作用。計算機輔助測試，對應(yīng)試人普通話語音的要求更高。因此傳統(tǒng)的普通話教學(xué)在教師授課模式、授課內(nèi)容、考試評價等方面都應(yīng)當(dāng)有大的改變。
一、普通話傳統(tǒng)授課方式無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果
在普通話教學(xué)中，常采用的教學(xué)方法是講練結(jié)合、分組教學(xué)。教師在教學(xué)中承擔(dān)組織角色，往往還需要付出大量的腦力勞動，每堂課的課堂教學(xué)隨著學(xué)生素質(zhì)的高低呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。而采取網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之后，教師的身心將得到釋放，學(xué)生的自主性將充分地得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出自主性與互動性的特點。
1.教師工作量大，無法有效組織課堂訓(xùn)練?，F(xiàn)在高職院校的專業(yè)班級，一個班最少有三十余人，最多的時候有五六十人，組織一次有效的課堂訓(xùn)練是極其不易的事情。語音辨正是普通話學(xué)習(xí)中不可回避的問題，如果老師無法跟每一個學(xué)生面對面地進行發(fā)音矯正，學(xué)生將不太容易糾正自己的語音錯誤。
2.教師未有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，教師把精力過于集中在聲韻調(diào)的字音教學(xué)上，對一些如音高、音長、詞語的輕重格式、句子的停頓和語調(diào)等，往往不能細致地展現(xiàn)出來，要全部采取統(tǒng)一的模式來講授。一部分方言較重的學(xué)生一遇到困難，就容易產(chǎn)生畏難情緒，不容易持續(xù)下去。
3.普通話學(xué)習(xí)無法真正實現(xiàn)應(yīng)用自如。傳統(tǒng)的語音教學(xué)，無法在課堂上實現(xiàn)學(xué)生脫稿說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅因為時間的限制，更因為學(xué)生無法做到自主學(xué)習(xí)，許多學(xué)生是兩極分化嚴(yán)重。其實只要從普通話語音開始訓(xùn)練，循序漸進，每個人都可以達到說標(biāo)準(zhǔn)普通話的程度，但是因為課時的限制，加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以需要的時間有長有短，如果能在網(wǎng)絡(luò)課程這個平臺上，讓學(xué)生針對自己的不足充分地進行訓(xùn)練，學(xué)生的普通話水平甚至語言表達能力都將得到提升。
二、運用網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)
普通話是漢民族的語言，是母語。而方言與普通話發(fā)音差異很大。學(xué)習(xí)者必須要將普通話當(dāng)成母語一般地來運用，才能說是完全達到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的靈活處理。老師授課模式由傳統(tǒng)的講練結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降恼n堂教學(xué)模式。學(xué)生在老師的組織下可以討論和交流。不同層次的學(xué)生可以找到進度相似的學(xué)習(xí)伙伴，形成一個學(xué)習(xí)團隊。老師還可以將同一方言區(qū)的學(xué)生共同存在的問題進行集中的答疑。教學(xué)模式的多樣化，使學(xué)生有了更多的選擇。學(xué)生在自己選擇的模式中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)普通話。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生對自己需要掌握和感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自主取舍，對自己不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)消化。網(wǎng)絡(luò)課程把學(xué)生自主性放到了第一位。
學(xué)生在傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的心理上的自卑與不愛張嘴練習(xí)的情況，在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)中會得到改善。學(xué)生可以自由選擇自己的難點音進行重點的訓(xùn)練，不用考慮教師及班級其他同學(xué)的反應(yīng)。這樣自由的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生掌握普通話語音知識是很有好處的。
3.實現(xiàn)資源的合理利用。對處于方言區(qū)的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音并不是一件容易的事。網(wǎng)絡(luò)課程可以將許多好的資源進行共享。學(xué)生利用軟件下載教師提供的教學(xué)資源，如課件、電子教案以及普通話語音和視頻的資料，使自主學(xué)習(xí)可以在課外得到延續(xù)。
三、從幾個方面設(shè)計普通話網(wǎng)絡(luò)課程
1.應(yīng)用合理的教學(xué)組織形式。網(wǎng)絡(luò)課程上，教師授課依然可以沿用原有的集體教學(xué)、以組長為核心的小組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等好的組織形式，也可以增加如教師與個別學(xué)生進行了一對一講解、示范和辨音輔導(dǎo)的教學(xué)形式。學(xué)生甚至可以自由地選擇自己存在問題最多的章節(jié)反復(fù)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不必跟著教師的進度，生硬地向前推進。這么做的結(jié)果是，教師真正地做到了因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞著聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化以及詞匯、語法等內(nèi)容來制作的，以完成學(xué)生最初階段的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，其中可以將基礎(chǔ)部分的聲韻母，重點進行標(biāo)準(zhǔn)音和方言音的對比，可以從口形與發(fā)音方法兩個方面進行比較。而其他的知識點，則可以通過教師講解，重點進行辨音和正音的口頭練習(xí)。這就要求訓(xùn)練的語料練習(xí)要進行編排。
3.選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。在普通話學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往因為缺少必要的語料練習(xí)而不能發(fā)現(xiàn)自身問題。因此為學(xué)生提供大量的有助于學(xué)習(xí)的資源是非常有必要的。聲韻母和輕聲、兒化的音頻語料、標(biāo)準(zhǔn)音與方言音的視頻對比、音像教材、電子教案、模擬試卷、還有學(xué)生模擬測試時的錄音，這些都可以幫助學(xué)生從不同的方面了解普通話發(fā)音，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑。
4.辨音、正音輔導(dǎo)的形式。在普通話學(xué)習(xí)中，辨音和正音的輔導(dǎo)方往往需要老師做出示范或者使用視頻軟件教學(xué)。這些都可以通過視頻系統(tǒng)傳遞到學(xué)生的面前。學(xué)生可以通過投影、錄像或者電腦視頻來觀看示范者的口形和舌位的變化以及氣流的強弱摩擦等口腔內(nèi)部的細微變化。而分組學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供一些樣本。通過測試而選的組長，老師要培訓(xùn)其了解測試的評分標(biāo)準(zhǔn)，能夠分析出同學(xué)語音中的問題和指出改進的途徑。因此分組學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最能提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一。師生對練，學(xué)生需要老師做出評價，以增強自己的自信心和明確自己的問題出在哪里，以便獲得進一步努力的方向。
5.靈活的評價方式。教師評價學(xué)生，由日常測試和最終的模擬測試組成。在限定的時間內(nèi)，學(xué)生可以在課堂上反復(fù)多次地對自己的測試進行錄音，選取最好的一次提交。在這一過程中，學(xué)生可以為自己的每一題測試進行錄音，然后回放，發(fā)現(xiàn)不足，加以糾正和訓(xùn)練。這不但可以幫助學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，也可以有效地提高學(xué)生的成績。網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生擁有了多次考試的機會。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被不斷地提高，學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然也會有提高。這種學(xué)習(xí)的積極性不僅在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，課后也使學(xué)生懂得如何地來訓(xùn)練自己的發(fā)音，獲得最令人滿意的效果。
普通話網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，使語言的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)模式。它為語言學(xué)習(xí)帶來了更多的便利，使普通話課程有了更多的自由度和開放空間，普通話距離大眾化的道路己經(jīng)不再遙遠。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)自信心
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02
影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，情感、態(tài)度和價值觀則是其中的因素之一。在教學(xué)過程中，豐富的情感、積極向上的態(tài)度、合理的價值觀，能促進學(xué)生的有效認(rèn)知，全面發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。新課改要求教師在教學(xué)過程中，遵循以學(xué)生為主體的規(guī)律來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一名從事職業(yè)教育多年的工作者應(yīng)該把以往注重按學(xué)科體系傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，促使職業(yè)中專的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。本文結(jié)合個人的一些學(xué)習(xí)思考和教學(xué)實踐，就《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》課在教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)談些體會。
一、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要圍繞學(xué)科目標(biāo)
情感、態(tài)度和價值觀幾乎包含了人們在情義領(lǐng)域的全部，內(nèi)涵很廣。考慮到每個學(xué)科都有其各自不同的特點，在培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重。對于職業(yè)學(xué)校的課改在“情感與態(tài)度和價值觀”應(yīng)達到的目標(biāo)，歸納起來主要有三個方面：
（一）學(xué)習(xí)課程的興趣。主要指教師通過靈活運用各種教學(xué)手段組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的好奇心與求知欲，學(xué)生表現(xiàn)為主動參與課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，顯示出對課程學(xué)習(xí)的喜愛。
（二）自信心與意志力。主要是表現(xiàn)為通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗到成功，逐漸樹立起學(xué)好課程的自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。
（三）學(xué)習(xí)課程的態(tài)度與習(xí)慣。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會如何進行團隊合作，如何與他人進行有效溝通，逐步培養(yǎng)出中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
以上的這些目標(biāo)是結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點提出的，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)牢牢把握。
二、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)科特點
對于計算機專業(yè)來說，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握：數(shù)據(jù)通信原理與實現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)原理與技術(shù)等內(nèi)容。對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)好了這門課程，將會為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以達到事半功倍的效果。課程最大的特點是具有系統(tǒng)性、應(yīng)用性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。課程自身的特點有別于其他課，需要教師在組織實施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要以實訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過實訓(xùn)活動來理解和掌握相關(guān)的理論知識，提升實踐技能。
三、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要遵循情感養(yǎng)成的規(guī)律
情感養(yǎng)成具有主觀性、體驗性和隱蔽性等特點，很難通過具體的量化目標(biāo)來進行衡量，學(xué)生只有在實訓(xùn)活動中才容易獲得情感的體驗?！扒楦?、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)需要更多的是體驗和感悟。通常在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中以后，學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，體驗到所學(xué)的知識，從而得到運用知識解決問題的直接經(jīng)驗。如果想只通過一兩次課就讓學(xué)生對講述的知識有所感悟，形成學(xué)生自己的經(jīng)驗，這是很不現(xiàn)實的。
四、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的年齡特點
中職生源主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與自控能力非常薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對理論知識學(xué)習(xí)沒有什么興趣。但這個年齡段的學(xué)生們，對“有用”、“實用”的內(nèi)容很有興趣，而且很樂于動手。例如：將五臺電腦互相聯(lián)通，形成一個小的網(wǎng)絡(luò)，可以互相訪問。這樣可以讓學(xué)生真正認(rèn)識到所學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中用網(wǎng)絡(luò)知識解決問題的重要性，進而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感和主動學(xué)知識的意識。
四、如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)
（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，獲得良好的情感體驗
教師與學(xué)生之間良好的情感溝通是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，要求教師要首先樹立與學(xué)生人格平等的觀念，不僅在課外與學(xué)生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學(xué)生有心靈的碰撞。上課時，如果學(xué)生能較好的回答問題，我會微笑著與學(xué)生握握手；當(dāng)學(xué)生成功完成了制定的實訓(xùn)任務(wù)時，我會故意說：“你真厲害，比我當(dāng)學(xué)生時掌握的快多了！”用此種方式對學(xué)生的成績加以肯定；當(dāng)學(xué)生之間為某一問題討論得面紅耳赤時，我會對勝方說：“感謝你們?yōu)槿嗤瑢W(xué)帶來的精彩！”，然后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！”學(xué)生在課堂上，如果有不同意見，都會主動提出，享受一種互相學(xué)習(xí)、共同思考的樂趣。增強了培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的效果。
（二）創(chuàng)設(shè)自主參與的教學(xué)情境，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展
1.多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望
課堂教學(xué)中教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、設(shè)置懸念等方法，從激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識興趣入手揭示課題，進行講解。例如：講解TCP/IP協(xié)議的時候，教師在機房里先用相關(guān)的DOS命令發(fā)幾條信息，讓信息內(nèi)容在每個學(xué)生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺學(xué)生機上面都能看到教師剛才發(fā)的信息？（2）學(xué)生機發(fā)的信息能在其它每臺學(xué)生機上看到嗎？（3）學(xué)生機之間能實現(xiàn)指定的某兩臺機互相通信嗎？（4）如何讓幾臺機子之間能夠互相連接？（5）每臺連通的機子之間是怎樣進行通信的？學(xué)生通過思考，會發(fā)現(xiàn)要想發(fā)信息讓指定的學(xué)生機看到，必須要保證這兩臺機子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網(wǎng)卡、插好網(wǎng)線，還要設(shè)置相應(yīng)的IP地址。學(xué)生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實踐證明，要想讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，多樣化的教學(xué)方法是非常有效的手段之一。
2.創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生從成功中提高自信
作為一名教師，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多么差，多么討厭這門課程，教師都應(yīng)多肯定他的每點成績，多鼓勵、多表揚，多引導(dǎo)他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業(yè)、實訓(xùn)任務(wù)、考試題，一定要面向全體同學(xué)，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，讓學(xué)生獲取成功的體驗。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)進步的甜頭，就能逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑感，樹立信心，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。
3.多元的評價機制，起搏學(xué)生的內(nèi)動力
學(xué)習(xí)過程中教師或是同學(xué)之間的互相評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，激發(fā)學(xué)生的主動進取心，提高學(xué)習(xí)知識的“情感、態(tài)度和價值觀”。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站設(shè)計；網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)；實訓(xùn)課程；課程改革
一、高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)解析
對于高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在教育部16號文件《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，有這樣的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。
將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代經(jīng)濟生活的一種對接與呼應(yīng)。能力本位體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強調(diào)的是“實踐能力”的培養(yǎng)，實質(zhì)卻是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
二、實訓(xùn)課程在高職人才培養(yǎng)中的定位與作用
實訓(xùn)課程作為實踐性課程的重要組成部分，對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的人才。而實訓(xùn)課程是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。
實訓(xùn)課作為實踐性課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時可以培養(yǎng)學(xué)生具備團隊合作的精神；對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的人才。而實訓(xùn)課程是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在實訓(xùn)課程體系建設(shè)中，堅持“以專業(yè)課為主體，以技能培養(yǎng)、實訓(xùn)操作為重點”，提高學(xué)生動手操作能力，達到崗位合格的目標(biāo)，貼近工作實際，強化能力培養(yǎng)，積極進行教學(xué)改革。
三、《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》課程在計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)中的構(gòu)建
1.崗位需求分析
通過智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等專業(yè)招聘網(wǎng)站對北京、上海、哈爾濱、南京、天津、武漢、廣州、深圳、沈陽、杭州、西安等大中型城市的人才招聘信息進行分析統(tǒng)計，確定了與高職網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)相關(guān)的職業(yè)崗位。
在這些崗位需求中，選取了800個崗位進行分析，將技能要求相似的崗位進行合并，主要崗位有：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站運營、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站維護等?；谏鲜龅膷徫?，對于《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》這門課程來說，主要崗位指向是：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)站管理。
2.課程建設(shè)存在的問題分析
《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》課程建設(shè)在在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)為：
(1)專業(yè)建設(shè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求結(jié)合不夠緊密；課程設(shè)置不夠合理，針對性不夠強，缺乏整體性。
(2)教學(xué)內(nèi)容方面：教學(xué)內(nèi)容針對知識點進行設(shè)立和講解；教學(xué)案例主要是針對知識點的案例；教學(xué)內(nèi)容缺乏對崗位技能知識的整體糅合。
(3)教學(xué)方法方面：采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；采用基于知識點的案例教學(xué)法。
(4)考核方式方面：采用傳統(tǒng)的筆試考核方式或加入少量的上機考核。
上述存在的一些問題造成了不利于學(xué)生和就業(yè)崗位的對接；不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮等一系列的教學(xué)后果。
3.課程改革設(shè)計方案
網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此開設(shè)《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》綜合實訓(xùn)課程是必需的。同時該課程在本專業(yè)的課程體系中的定位為專業(yè)核心課程。
(1)課程改革設(shè)計理念
突出專業(yè)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，按照“職業(yè)崗位崗位需求能力確立教學(xué)項目”的項目導(dǎo)向式的運行機制來組織教學(xué)。學(xué)以致用，以“用促學(xué)，邊用邊學(xué)，突出教、學(xué)、做一體化”的教育理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，加強創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)的理念。在設(shè)計中，既要考慮學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(2)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以項目式教學(xué)為主要手段，進行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容的選取，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，合理地設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
具體的實訓(xùn)任務(wù)為：密云旅游網(wǎng)站設(shè)計、北京政法學(xué)院系級網(wǎng)站、學(xué)院教研室網(wǎng)站設(shè)計等。每個實訓(xùn)任務(wù)又分為十個具體實訓(xùn)項目：項目一、網(wǎng)站規(guī)劃；項目二、網(wǎng)站首頁制作；項目三、網(wǎng)站首頁美化；項目四、網(wǎng)站二級頁面制作；項目五、網(wǎng)站頁面特效實現(xiàn)；項目六、注冊登錄表單功能的實現(xiàn)；項目七、數(shù)據(jù)庫的選擇和連接；項目八、對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的修改操作；項目九、網(wǎng)站測試與；項目十、網(wǎng)站整體的管理和維護。
4.教學(xué)模式的設(shè)計
本課程教學(xué)模式采用了任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合“教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中采用了小組教學(xué)的教學(xué)手段。課程整體設(shè)計分為了四個階段，具體每個階段的設(shè)計和實施如下：
第1階段：案例引入，提出問題。通過案例演示，提出問題，講解案例應(yīng)用背景，使學(xué)生建立感性認(rèn)識，明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。
第2階段：分析案例，解決問題。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務(wù)，然后在一個個任務(wù)的驅(qū)動下，逐步完成案例的制作。
第3階段：歸納總結(jié)，引申提高。在每次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。對本次課的意義、重點、難點、易出錯處等及時進行總結(jié)。
第4階段：舉一反三、學(xué)以致用。每次教學(xué)結(jié)束時，及時布置相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后進一步復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能學(xué)以致用、觸類旁通。
5.考核方式設(shè)計
對《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》課程實行課程項目的考核方式勢在必行，即對課程中的各個知識點或技術(shù)點采用教師給出項目要求或參考項目需求的方式，讓學(xué)生分組選擇項目或者自己調(diào)研確定項目，小組合作進行項目規(guī)劃和頁面設(shè)計。
本課程項目注重學(xué)生工作過程的考評，項目分為幾個任務(wù)，每個任務(wù)完成后，需要提交相關(guān)的技術(shù)文檔資料和成果，各個小組分別進行考評，采用教師評價、小組評價、組員互評相結(jié)合的評價方式，學(xué)生總成績?yōu)楦鱾€任務(wù)完成的百分比之和，總體分配如下：
總成績=調(diào)查與規(guī)劃5%+構(gòu)建新系統(tǒng)邏輯模型15%+系統(tǒng)的設(shè)計10%+系統(tǒng)實施55%+系統(tǒng)運行和維護15%
四、教學(xué)建議
采用項目教學(xué)法，融教、學(xué)、做為一體。理論與實踐教學(xué)的比例大致為1:5，建議64學(xué)時。在組織形式上，學(xué)生以小組的形式組織教學(xué)，每個小組5～6人，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生以分工合作方式，以規(guī)范的企業(yè)工作流程遍歷項目調(diào)研、分析、設(shè)計、實施、評價等完整的工作過程。
在整個教學(xué)過程中，教師理論知識的講解要伴隨任務(wù)的實施，課堂活動應(yīng)體現(xiàn)融教、學(xué)、做于一體的教學(xué)思路，教學(xué)活動參照企業(yè)崗位的工作過程，大體按照：“1.獲取信息、明確任務(wù)。2.制定計劃、安排進度。3.選擇方案、做出決策。4.任務(wù)實施、完成工作。5.對照要求、檢查控制。6.總結(jié)評估、提出改進。”6個教學(xué)步驟來設(shè)計，使學(xué)生了解工作過程的規(guī)律，在完成任務(wù)的同時掌握工作方法。
針對每一個任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真閱讀任務(wù)書，對任務(wù)的內(nèi)容、解決方法、學(xué)習(xí)重點、考核標(biāo)準(zhǔn)有一個整體的了解，根據(jù)任務(wù)書的具體要求以小組合作的方式完成。
參考文獻
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作者簡介：
胡曉風(fēng)，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法 職稱計算機培訓(xùn) 任務(wù)創(chuàng)設(shè)
中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0162-01
一、 任務(wù)驅(qū)動法的含義
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它以創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，在執(zhí)行任務(wù)時掌握要點知識和操作技能，以達到最終的學(xué)習(xí)目的。
任務(wù)驅(qū)動從字面意思來看，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成該任務(wù)，這種解釋有一定片面性。“任務(wù)驅(qū)動法”的真正含義應(yīng)是學(xué)習(xí)任務(wù)與知識點融合，也就是說教師設(shè)計的任務(wù)需要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時掌握知識點，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時教師通過不斷設(shè)計有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。任務(wù)創(chuàng)設(shè)要以真實的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師通過激勵和挑戰(zhàn)使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、職稱計算機培訓(xùn)的特點
職稱計算機培訓(xùn)不同于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，參加學(xué)習(xí)的人大多是職工，能夠利用的業(yè)余時間很有限，而培訓(xùn)內(nèi)容較多，題量較大，經(jīng)常有職工在培訓(xùn)中對答題的速度和節(jié)奏把握不好，不能合理分配答題時間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結(jié)于某一個題，浪費了太多r間；導(dǎo)致沒有時間做其他題，這都會嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，優(yōu)化職稱計算機培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)效率尤為重要。
三、職稱計算機培訓(xùn)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
目前計算機的普及程度已經(jīng)很高，因此有的員工有一定計算機操作基礎(chǔ)，總是認(rèn)為自己不用再學(xué)習(xí)，也能夠運用自如，在培訓(xùn)中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計算機較少，信心不足。學(xué)員水平的參差不齊，給教學(xué)帶來一定困難， 所以教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要充分把握不同層次員工的心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)員對完成任務(wù)的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)越貼近實際工作，越能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中保持熱情和興趣。
（二）分層次設(shè)計教學(xué)任務(wù)
在上文中提到，學(xué)員的計算機水平參差不齊，因此在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)員有一定的畏難心理，而有的學(xué)員認(rèn)為任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性，都會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個學(xué)員的差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計出知識含量較高的任務(wù)，針對不同程度的學(xué)員在知識基礎(chǔ)上的差異、接受能力的差異、學(xué)習(xí)興趣的差異等方面，分組創(chuàng)設(shè)不同種類、不同層次的任務(wù)。
（三）重視學(xué)習(xí)過程
計算機是實踐性、應(yīng)用型較強的課程，教師在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，要充分利用學(xué)員的好奇心理。任務(wù)的設(shè)計要突出實踐技能、貼近生活實際、重視學(xué)習(xí)過程，比如在課程開始之前，將學(xué)員分成小組，每組設(shè)一名組長，教師任務(wù)下達任務(wù)給每個小組后，組長帶領(lǐng)組員進行討論研究，各組的學(xué)員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，教師根據(jù)學(xué)員所提出的問題、爭論的焦點以及遇到的難題及時與學(xué)員互動，并加以引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)員更好地掌握各個知識點。同時學(xué)員通過互相幫助、互相交流、互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的任務(wù)。既完成了知識點的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。
（四）多元化評價方式
教師要根據(jù)教學(xué)效果對教學(xué)活動進行多元化的評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一個重要的組成部分，多種評價方法相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)。具體來講，為了達到最好的評價效果，教師要特別重視學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與反饋，將教師點評、學(xué)員自評以及小組互評等多種評價方式相結(jié)合并加以合理應(yīng)用，即進行多元化評價。而在職稱計算機教學(xué)的具體實施過程中，可將三種不同的考核方式相結(jié)合：日?？己?、理論知識考核及上機實踐考核。其中日常考核是考核學(xué)員的平時課堂表現(xiàn)，如每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容由學(xué)員制定；理論知識考核則主要考查學(xué)員對職稱計算機考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應(yīng)用能力；而最重要的考核則是上機實踐，這不僅是對學(xué)員綜合能力的考查，并且直接關(guān)系到最終的職稱計算機考試的結(jié)果。
四、結(jié)語
在進行職稱計算機培訓(xùn)過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動法”這種教學(xué)模式，由教師設(shè)計任務(wù)，學(xué)員完成任務(wù)，不僅使學(xué)員掌握了相關(guān)知識點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和團隊協(xié)作精神，從而提高培訓(xùn)效率。并且在最終的考試中靈活運用知識點，合理分配考試時間，取得好成績。
參考文獻：
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一、 有的放矢，提高培訓(xùn)的針對性
進行計算機職稱考試的人都是職工，學(xué)習(xí)時間有限，而職稱計算機培訓(xùn)內(nèi)容較多，不管是模擬考試還是真正的考試，題量都比較大，經(jīng)常有職工把握不好答題的速度和節(jié)奏，不能很好地分配答題時間，以至于無法準(zhǔn)時完成考試。
如在答題過程中過分糾結(jié)于某一個題，在這道題上浪費了太多時間；導(dǎo)致沒有時間做后邊其他題，這些都嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以如何在有限的時間內(nèi)高效地完成考試，避免浪費答題時間十分重要。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為正確的答題方法應(yīng)該是在答選擇題時要憑第一印象快速做完，不應(yīng)在這一部分耗費太多時間，時間花費越長越有可能出錯，也會影響后面的答題。在做操作題時，不宜按題目的順序，而應(yīng)按照其難易程度答題，先做會做的有把握的，爭取把該拿的分?jǐn)?shù)得到，把不太會的、沒有把握的題目放到最后去做。例如考試時Office2003的操作題包括3道Word題，2道Excel題和1道PPT題，在時間較緊的情況下，因為Word題較為簡單，分值又高，所以應(yīng)當(dāng)點擊“選題”先做練習(xí)過的Word題，如果有剩余時間再做其他的題目。
這樣有針對性，高效率的答題方式，無論在模擬考試還是真正的考試中，都能做到有的放矢，并且在很大程度上能夠滿足職工學(xué)員對于高效性的內(nèi)心追求，認(rèn)清自己的不足之處，督促自己不斷進步。
二、 創(chuàng)新方法，強化培訓(xùn)的策略性
參加職稱計算機培訓(xùn)的都是心智成熟的成年人，他們十分注重教學(xué)的效率， 目的性較強，但同時我們也可以看到職工們存在著紀(jì)律散漫、注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)毅力等問題，所以教師在進行計算機培訓(xùn)過程應(yīng)當(dāng)避免教學(xué)方式單一枯燥，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，提升培訓(xùn)效果。
在多年的教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法可以增強職工在不同方面的能力，如采取長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合的方法，可以激發(fā)職工學(xué)習(xí)的勁頭，不斷要求上進；利用PPT、多媒體教室、投影儀等多種高科技手段輔助教學(xué)的方法，可以增強職工的學(xué)習(xí)興趣；而采用上機操作與書本教學(xué)相結(jié)合的方式，則可以鍛煉職工的實踐能力。尤其是引導(dǎo)職工進行直觀性聯(lián)想的形象教學(xué)法，能夠讓職工融會貫通，將理論與實際操作相結(jié)合，增強對計算機知識的記憶和理解的效果。例如，有些職工學(xué)員年紀(jì)較大，以前沒有接觸過計算機，所以有些快捷鍵的位置總是記不住，做Word操作題時，經(jīng)常忘記顏色設(shè)置、行間距、加粗、對齊對應(yīng)的按鍵在哪，這時就可以教他們一個小口訣：“換顏色點右上黑A，字體加粗找右上黑B，居中點右上長短橫線，縮進行距在右鍵段落里?！边@樣把功能、位置都放進了口訣，就可以讓學(xué)員把經(jīng)常遺忘的一些快捷鍵很快記住。
好的教學(xué)方法，是科學(xué)的課程設(shè)置中十分重要的一環(huán)，它能夠增強職工的學(xué)習(xí)興趣和積極性，與教師之間形成一種良好的互動，完成職稱計算機的培訓(xùn)。
三、 定期評測，營造競爭氛圍
有比較才有競爭，有差距才有進步。要想讓職工在學(xué)習(xí)中擁有較高的積極性，不斷地完善計算機方面的知識，就要對職工進行階段性的能力測試，并對其在日常學(xué)習(xí)和測試中表現(xiàn)優(yōu)秀和不足的地方進行中肯的評價，讓職工清醒地認(rèn)識到在職稱計算機培訓(xùn)中存在的問題。不僅如此，職工們通過評測的方式還可以看到與其他學(xué)員之間的差距，形成一種良性競爭，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。每當(dāng)教完一類知識點的時候，我就會進行這類知識點的測驗，根據(jù)職工學(xué)員們的考試情況進行分析和總結(jié)。
