時間：2023-05-23 09:01:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)線上教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為貫徹落實《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實施方案。
一、工作目標(biāo)
防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實施線上教育教學(xué)活動，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項教育教學(xué)措施落實，確保線上教學(xué)有效。
二、實施原則
（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。
（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動要切實做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。
（三）線上線下相結(jié)合。堅持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識的同時，提升自主學(xué)習(xí)能力，強化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。
（四）確保免費公益性。延期開學(xué)時段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺或資源實施的遠程教育教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費用。
三、實施時間
從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時結(jié)束。
四、實施途徑
1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一時間進行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動。學(xué)生可以使用電腦、手機、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行登陸學(xué)習(xí)。
2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點播方式，收看相應(yīng)年級的線上教育教學(xué)課程進行學(xué)習(xí)。
3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時，堅持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動，全面落實國家課程實施要求。
五、實施準(zhǔn)備
（一）制定方案
各中小學(xué)要分別根據(jù)《xx初中學(xué)校假期遠程教育教學(xué)活動實施指南》、《xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實施指南》，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學(xué)活動的周課程表。
小學(xué)一二年級原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實踐活動為主，鼓勵有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。
（二）技術(shù)保障
有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。
（三）資源整合
各學(xué)校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動教師的主觀能動性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。
教師進修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。
（四）教研培訓(xùn)
各學(xué)校與教師進修學(xué)校要及時組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。
教師進修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺的操作教程，供學(xué)校和教師選用；要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學(xué)效果。
六、教學(xué)管理
（一）教學(xué)計劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動時間為：從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時結(jié)束；為順利做好實施準(zhǔn)備，各校可適當(dāng)提前進行測試。各學(xué)校暫按1個月左右的時間預(yù)排計劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個教學(xué)計劃的有機組成部分整體考慮。
（二）教學(xué)目標(biāo)。堅持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級的線上教學(xué)活動周課程表，及時推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊及居家綜合活動要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個學(xué)生和家長。
班級的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測，并及時與家長溝通。
（四）教學(xué)進度。各學(xué)校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進度，讓師生都有個適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進度要慢于日常班級授課的線下進度。
（五）作息時間。科學(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時間。每節(jié)課教學(xué)時間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。
（六）教學(xué)評價。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行考查和評價，掌握每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，切實提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進修學(xué)校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)量評價，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。
（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學(xué)生家長溝通，及時消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。
七、保障措施
（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實施
為強化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進行協(xié)同推進，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實教學(xué)計劃與進度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評估教學(xué)指導(dǎo)效果。
各中小學(xué)校是實施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實引導(dǎo)教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團隊作用，及時組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實時監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運行情況，及時解決各類技術(shù)問題。同時要加強校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評價每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實施。
（二）加強工作值守，完善服務(wù)保障
學(xué)校線上教學(xué)期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩(wěn)定運行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計財科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學(xué)活動正常運行、有序?qū)嵤?。對參與實施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。
（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間
各校要加強家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時間，切實保護好視力。
落實中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。
（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛
要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認(rèn)，對線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對重點疫區(qū)不能按時返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。
沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要創(chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時完成教育教學(xué)任務(wù)。
（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 跨文化 幽默 翻轉(zhuǎn)課堂
幽默在跨文化交際活動中具有重要作用，跨文化商務(wù)情境下合理地運用幽默能夠促進跨文化和商務(wù)活動目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，大學(xué)商務(wù)英語課程中對跨文化幽默的教學(xué)效果一直不佳，學(xué)生一般只限于對跨文化幽默基本知識和原則的學(xué)習(xí)，而難以在實際的商務(wù)交流語境中有效地進行語言應(yīng)用。這使得商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)和手段出現(xiàn)了分離，教學(xué)手段無法實現(xiàn)課程教學(xué)目的。翻轉(zhuǎn)課堂通過課下與課上學(xué)習(xí)方式的“反轉(zhuǎn)”，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)充分“混合”，為我們解決商務(wù)英語教學(xué)的實踐性難題提供了新的出路。
一、跨文化幽默與商務(wù)英語教學(xué)
跨文化交際能力培養(yǎng)是大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)的重心之一，也是英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該必備的基本能力。伴隨全球化時代的到來，各國之間的商務(wù)往來愈發(fā)頻繁，跨文化交往已經(jīng)成為商務(wù)活動不可或缺的重要內(nèi)容。大學(xué)商務(wù)英語課程需要對此做出積極回應(yīng)，培養(yǎng)出能夠主動適應(yīng)全球化時代的跨文化人才?？缥幕浑H不單單涉及語言能力，更多是一種綜合性跨文化互動素質(zhì)的表現(xiàn)?？缥幕芰νǔ０鄠€構(gòu)件組成，從認(rèn)知到行為、從思想到語言等多方面無不體現(xiàn)出一個人跨文化能力的高低。大學(xué)商務(wù)英語課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)需要圍繞學(xué)生跨文化能力的構(gòu)成要素展開，從不同角度提升學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力，跨文化幽默正是商務(wù)英語教學(xué)的重點和難點所在。
幽默是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，在跨文化交往活動中也同樣占據(jù)重要地位，有效使用跨文化幽默對于商務(wù)交流往往具有出其不意的效果。現(xiàn)代各種交際場合中，人們越來越注重對幽默的使用，如何運用以及何時運用幽默會產(chǎn)生不同的交際效果，這也是幽默自身的魅力所在。商務(wù)活動中使用幽默幾乎是所有語言文化群體所共有的現(xiàn)象，然而在跨文化商務(wù)背景下卻絕非易事。事實上，由于文化背景的不同，在對幽默的理解和使用上存在巨大差異，經(jīng)常會發(fā)生由于幽默理解不當(dāng)或錯用導(dǎo)致的關(guān)系沖突和溝通障礙，這在很大程度上增加了跨文化幽默教學(xué)的難度。
已有研究表明，跨文化商務(wù)情境下幽默的使用經(jīng)常出現(xiàn)違反語用原則的現(xiàn)象，誤解和誤用占到很大比例，為跨文化商務(wù)交往帶來很多不必要的阻力。在商務(wù)交往活動中正確理解和使用跨文化幽默，首先需要熟悉目的語文化群體的社會心理特征，同時還要對商務(wù)環(huán)節(jié)和過程情境有充足認(rèn)知，這樣才能應(yīng)對許多復(fù)雜和突變局面。這一方面要求學(xué)生具備有關(guān)目的語社會文化的多元知識，同時還要能夠在真實場景中靈活運用幽默，為實際跨文化商務(wù)交往產(chǎn)生積極影響，因此跨文化幽默在商務(wù)英語教學(xué)中需要認(rèn)真對待和予以強化。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式內(nèi)涵及作用
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種將傳統(tǒng)課前與課后學(xué)習(xí)進行顛倒的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是將原先的教學(xué)程序整體性前移，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)放在課前，而將以往的課后復(fù)習(xí)鞏固放在課上，其在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)化順序。學(xué)生在課前通過相關(guān)教學(xué)視頻和資料對原本課堂教學(xué)內(nèi)容進行提前學(xué)習(xí)，課堂時間則用來教師進行有針對性的課后輔導(dǎo)以及開展相關(guān)小組活動。通過這種方式可以將寶貴的課堂時間節(jié)約下來，教師借此答疑解惑，開展探索性與合作性學(xué)習(xí)等。從課程與教學(xué)論的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂在本質(zhì)上是通過對學(xué)習(xí)資源和結(jié)構(gòu)的重新調(diào)配，進而提高課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎完全是知識傳遞的過程，事實上，這一環(huán)節(jié)可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)在課下完成。學(xué)生最需要教師幫助的課后學(xué)習(xí)卻得不到相應(yīng)指導(dǎo)，反而使學(xué)生不容易將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效吸收和內(nèi)化。與之不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師能利用課上時間解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)的存在問題，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的知識傳遞變成了現(xiàn)代的知識強化，使師生面對面交流效用得到最大發(fā)揮，以此改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。翻轉(zhuǎn)課堂通過線上進行知識學(xué)習(xí)，線下進行知識鞏固，因此是一種有效的混合式學(xué)習(xí)（Blended learning）。作為混合學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂包括了學(xué)生課前的在線學(xué)習(xí)和課上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，同時也混合了結(jié)構(gòu)主義與建構(gòu)主義兩種學(xué)習(xí)過程。
翻轉(zhuǎn)課堂通過增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師的互動，賦予學(xué)生更多操作性和實踐性學(xué)習(xí)機會，能夠有效解決當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)存在的難題。它將傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生從跨文化知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕榫车闹鲃訁⑴c者，教學(xué)方式也隨之從灌輸式轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、參與式和互動式。這一轉(zhuǎn)變不是弱化而是加強和突出了教師的重要性。當(dāng)前我國大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)中對聽說能力的培養(yǎng)極為欠缺，翻轉(zhuǎn)課堂能夠使得學(xué)生在課堂上有充足的機會用英語進行商務(wù)交流，教師可以對學(xué)生發(fā)音、用詞、句法等表達上的不足進行現(xiàn)場糾正?；旌蠈W(xué)習(xí)方式既能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，同時又注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和主體作用。學(xué)生使用英語進行聽說交流的機會得到延長和擴展，保障學(xué)生實現(xiàn)充分的語言輸出，改變了傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)只注重語言輸入的弊端。
三、翻轉(zhuǎn)課堂下跨文化商務(wù)幽默教學(xué)
通常來說，商務(wù)英語教學(xué)包括知識傳遞和技能內(nèi)化兩個階段。傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)中知識傳遞主要通過教師在課堂上進行講授，因此留給技能內(nèi)化的時間十分有限，更多的技能內(nèi)化交由學(xué)生在課后自作和實踐來完成。然而，經(jīng)驗和常識告訴我們，學(xué)生群體在課后很少會使用外語進行同伴間的情境訓(xùn)練，這也是造成商務(wù)英語長期教學(xué)效果不佳的主要原因。翻轉(zhuǎn)課堂卻能夠?qū)鹘y(tǒng)的模式進行顛覆，知識傳遞借助現(xiàn)代信息技術(shù)在課前就能夠完成，而關(guān)鍵的實踐技能則能夠通過教師指導(dǎo)和同學(xué)合作在課堂上進行操作和內(nèi)化。因此，翻轉(zhuǎn)課堂為商務(wù)英語的實踐教學(xué)提供了一個仿真平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒖缥幕哪R在相應(yīng)商務(wù)情境中運用和強化，比傳統(tǒng)從書本到書本的知識教育起到更好的學(xué)習(xí)效果。
商務(wù)英語教學(xué)的一個重要特征就是與涉外商務(wù)實踐緊密結(jié)合?？缥幕哪?xí)得需要大量的情境模擬、演練與協(xié)作學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)模式下由于課堂時間大部分被知識傳遞所擠壓，學(xué)生往往得不到充足的訓(xùn)練時間。學(xué)生群體在課下又很少使用外語進行單獨的情境演練，因此課堂時間更是顯得彌足珍貴。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于跨文化幽默知識已經(jīng)讓學(xué)生在課前習(xí)得，教師在課上則能夠給學(xué)生創(chuàng)造出更多的實地情境，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)和角色學(xué)習(xí)等方式掌握實踐中所需要的跨文化幽默技能以及相關(guān)隱性知識。教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生開展跨文化幽默的具體情境和對話訓(xùn)練，學(xué)生因此獲得更多開口機會，并且在教師的幫助下避免跨文化幽默使用錯誤。
跨文化幽默具體教學(xué)中，我們需要首先將有關(guān)跨文化幽默的閱讀書目、視頻材料和教學(xué)課件在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，課堂上主要以學(xué)生的交流匯報和情境演練為主，教師在旁邊對學(xué)生跨文化幽默的使用進行指導(dǎo)和點評。在教學(xué)形式上，教師應(yīng)盡量讓課堂形式更加豐富多樣，可以制作“五分鐘看懂跨文化幽默”等微視頻，把跨文化幽默在商務(wù)交際過程中具體方式予以形象化表達，讓學(xué)生能夠更直觀的感受和學(xué)習(xí)模仿，切實體會跨文化幽默產(chǎn)生的原理及其效果。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)盡可能多地展示與跨文化商務(wù)實踐密切相關(guān)的案例，拉近學(xué)生與真實場景的距離，增加學(xué)生對跨文化幽默的實踐感知能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)商務(wù)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)商務(wù)活動需要恰當(dāng)?shù)厥褂每缥幕哪?。學(xué)生在進行技能強化的過程中一直有教師陪同和指導(dǎo)，可以在課堂上根據(jù)跨文化幽默內(nèi)容反復(fù)地與同伴、教師進行交互性演練，不斷提高在實際商務(wù)場景中對跨文化幽默的使用能力。
商務(wù)英語是一門實踐性極強的課程，需要學(xué)生不僅掌握相關(guān)跨文化商務(wù)知識，還要在課堂上與教師同學(xué)的互動練習(xí)中將知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)技能，才能熟練地用英語進行跨文化幽默表達和交流。翻轉(zhuǎn)課堂恰好將商務(wù)英語課上與課下教學(xué)過程進行反轉(zhuǎn)，知識傳遞從課上轉(zhuǎn)移至課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，技能強化由課下回歸到課上教師輔導(dǎo)。這樣就能夠從時間和空間兩個維度彌補傳統(tǒng)商務(wù)英語實踐技能教學(xué)的不足，避免長期從理論到理論教學(xué)方式的缺陷，使學(xué)生獲取更多有關(guān)跨文化幽默方面的操作性知識和情境性技能。
（基金項目：2015年江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題“跨文化商務(wù)幽默和風(fēng)格轉(zhuǎn)換研究”[項目編號：15jsyw-11]；2015年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“本二層次院校基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建及應(yīng)用研究”[項目編號：2015JSJG465]。）
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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 縣域高中數(shù)學(xué) 在線課堂 教育教學(xué)
一、提供“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與平臺
我縣教育主管部門早就著手布局在線教育，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，比如在義務(wù)教育階段推廣“三通兩平臺”，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。目前全縣中小學(xué)基礎(chǔ)教育互聯(lián)網(wǎng)接入基本全面覆蓋，多媒體教室基本滿足本縣域發(fā)展需要?，F(xiàn)有多媒體教室，已具備網(wǎng)絡(luò)教育的平臺。
基于我縣“互聯(lián)網(wǎng)+”與縣域高中數(shù)學(xué)教育的有效接軌，我校開設(shè)了民樂一中校園網(wǎng)站，站內(nèi)開通了教學(xué)資源庫、VOD視頻點播、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)組卷系統(tǒng)等內(nèi)網(wǎng)資源。分別從備、講、輔、批、考五個方面開展在線學(xué)習(xí)與教育。在“備課”環(huán)節(jié)，學(xué)校與“高考資源網(wǎng)”、“中華資源網(wǎng)”、“高考資源網(wǎng)”等網(wǎng)站建立長期合作關(guān)系，為廣大師生提供各種教學(xué)素材的下載，以供師生瀏覽參考；在“講課”環(huán)節(jié)，通過VOD視頻點播提供校內(nèi)校外在線教學(xué)課堂；學(xué)生們課余時間經(jīng)常在計算機教室或者拿著IPAD自學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)做出了有益的補充。
此外，學(xué)校還建立了5個錄播室和1個微格室，專供老師錄課、輔導(dǎo)，針對學(xué)生作業(yè)批閱，專門成立了微信群教學(xué)組和Q群學(xué)生組，方便教師開展在線教研合作和在線跟蹤、監(jiān)督、輔導(dǎo)。
二、探索“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”的新型模式
在線教育作為一種新技術(shù)，對線下教育最大的推動和促進就是教育德均衡發(fā)展。換句話說，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，較發(fā)達和欠發(fā)達地區(qū)，可在一定程度上實現(xiàn)教育資源共享。是許多貧困地區(qū)通過普及在線教育享受到更加優(yōu)質(zhì)的資源。從“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課程”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”到“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育評價”的推行到開展，打破了現(xiàn)有教育方式地域時空的限制，讓任意一個聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生老師都能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。沒錯，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”在線課堂模式充分利用了學(xué)生的碎片時間，學(xué)生可根據(jù)自身情況，隨時選擇或更改課堂和老師，而且可以重復(fù)觀看，反復(fù)聽講，多次學(xué)習(xí)。
以現(xiàn)有模式看，在線教育就是把傳統(tǒng)課堂搬上網(wǎng)絡(luò)，把黑板變成電腦屏幕、粉筆變成鼠標(biāo)鍵盤。某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)授課僅創(chuàng)新了授課的手段，還未發(fā)揮學(xué)生的主體，更缺乏互動交流。比如網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)題庫、搜題軟件等。僅是借助網(wǎng)絡(luò)，單方表達意愿，無法了解學(xué)生所思所想，更不能監(jiān)控和預(yù)判學(xué)生的實際效果。某種程度上講，學(xué)校從網(wǎng)上組卷、找題庫對學(xué)生考試，就是把人對人的“填鴨式教育”，變成了“互聯(lián)網(wǎng)+人”的機械灌輸。
當(dāng)下，在線教育主要是在“授課思維”上，促使學(xué)校、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育接軌，與“互聯(lián)網(wǎng)+”對話，這就需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實需求，開發(fā)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)效率“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”新模式。當(dāng)然，這并不否認(rèn)線下傳統(tǒng)課堂模式的魅力，線上線下教學(xué)要融合，取長補短，彌補課堂教育的不足。
2014年，我校與“創(chuàng)數(shù)教育公司”合作，改進和創(chuàng)新了“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”在線教學(xué)環(huán)節(jié)中的弊端，共同推出“互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學(xué)自習(xí)課”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過自我診斷、個性化目標(biāo)、個人學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、達標(biāo)任務(wù)、跟蹤反饋5個環(huán)節(jié)，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供解決方案，增設(shè)了“師生交流評價窗口”、“問題反饋窗口”、“在線課時練習(xí)提交窗口”、“學(xué)生在線學(xué)習(xí)跟蹤記錄”等以彌補在線課堂上老師關(guān)注不到的學(xué)生問題以及師生無法交流對話的尷尬，促進了有效教育教學(xué)。例如，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)等其他數(shù)據(jù)的分析，可以針對這個學(xué)生存在的知識薄弱點，開出有針對性的“處方”，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
三、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”的實踐效果
“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”極大地幫助教師產(chǎn)生更有創(chuàng)意、更有價值的數(shù)學(xué)教育點子，提高數(shù)學(xué)教育效率；促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的個性化體驗和自主發(fā)展；實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動下的網(wǎng)上數(shù)學(xué)教育，科學(xué)評價數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握笛Ы逃的核心目標(biāo)，也使學(xué)生獲得真實美好的個性化學(xué)習(xí)體驗。
2016年4月，“創(chuàng)數(shù)教育公司”對學(xué)校高中學(xué)生提供免費的在線教學(xué)輔導(dǎo)，通過線上和線下、遠程和面授、數(shù)字化和紙質(zhì)化的跨界融合，對學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生很大的沖擊。尤其是班級“微信公眾號”的開放，建立師生之間的信息流動，教師可以在瞬間收集大量學(xué)生對教學(xué)的反饋。教師借助“微信公眾平臺”，實時布置和查閱作業(yè)，網(wǎng)上解答學(xué)生疑問，學(xué)生及時學(xué)習(xí)很多未知內(nèi)容，老師有針對性地改進教學(xué)方式，查漏補缺，突破教育學(xué)的時空限制。
“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學(xué)教育”已在我校初見成效并日漸被接受和認(rèn)可，當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”目前還有很多不成熟與不完善，實現(xiàn)其遠景任重道遠。但我更希望借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這個平臺來提升和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，實現(xiàn)共享共贏。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】語言;文學(xué)作品;中考
筆者細(xì)讀浙江省2014年至2016年中考語文試題卷，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀中的語言賞析題的一些特點：設(shè)題于文本的核心處、矛盾處、細(xì)處；重在考查學(xué)生品讀語言的能力。其命題理念新、方法靈活，值得一線語文教師研究參考。筆者以浙江省近年的中考現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀的語言題為例，結(jié)合肖培東老師的課例，談?wù)勚锌棘F(xiàn)代文學(xué)作品語言題的教學(xué)的導(dǎo)向作用。
一、選擇有品味價值的句子進行賞讀
2016年“浙江省考試說明”文學(xué)類文本閱讀要求指出：“品味重要語句的豐富內(nèi)涵，分析其在作品中的作用?！泵}和教學(xué)中，學(xué)生品味有價值的語言，才能提高語言敏感度。以衢州卷為例，選用的語句不僅能體現(xiàn)小說人物豐富的情感、刻畫出人物形象，而且表達上各具特點。2014年第6題：品讀下列句子，探究括號中的問題。（《爬樹的男孩》）[甲]但安德烈只是笑笑，即使兩塊火紅的烙鐵夾在他的雙頰，也沒吐出一個字來。[乙]安德烈點點頭，良久，才吐出三個字：跟我來。（甲、乙兩句中加點處有什么不同的表達效果？）“也沒吐出”“才吐出”是安德烈在不同環(huán)境中相對立的言行表現(xiàn)，發(fā)生在人物身上相對立的表現(xiàn)必有它存在的原因和價值，借此觸摸人物豐富的內(nèi)心世界，也就把握住人物形象。2015年第6題：比較下列兩個句子，聯(lián)系上下文，寫出[甲]在表達上的好處。（《特雷西的單車》）[甲]母親說，特雷西，特雷西的單車。特雷西是我的兒子。[乙]母親說，我兒子的單車?！澳赣H說，特雷西，特雷西的單車。特雷西是我的兒子?！边@句話是母親用來回復(fù)外鄉(xiāng)人的疑問“誰的單車？”語用的基本規(guī)則就是簡明，然而多余的話語正是小說人物情感的外在表現(xiàn)，推究這一點，母親的形象也就不難理解?！皩W(xué)生通過語言咀嚼，破解了里邊的玄妙。這樣的語言訓(xùn)練，已經(jīng)進入到較高的層面了?！痹倏春贾菥恚x用的語句用詞各有特色，能幫助考生理解作者情感或者把握人物特點。2015年第10題：閱讀下列句子，簡析加點詞語反映的人物心理。（《繼父》）①沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。②母親常常說起他每月工資一個子不留地交給自己的事，說時總是撩起衣襟抹眼淚。用詞的精妙體現(xiàn)在句中加點的疊音詞、短語上，“柔柔軟軟”傳達出父親對“我”的情感，“抹眼淚”表達出母親對父親的情感。命題人選用這些耐人尋味的句子，考查學(xué)生理解作品是如何運用語言的，以及這樣運用語言的效果是什么?！拔膶W(xué)作品是語言的藝術(shù)，對作品的思想情感的體驗、理解與對語言的品味是密不可分的?！闭n堂上，教者引導(dǎo)學(xué)生選出表現(xiàn)文本核心情感或思想的語言進行賞析，不僅引領(lǐng)學(xué)生往文本縱深處走，而且“學(xué)生對語言的體會過程也是積累語言材料的過程。”肖培東老師教學(xué)《春酒》一課，他領(lǐng)著學(xué)生尋覓“支撐你這種情緒的文字在哪里？”緊扣文本情感品讀語言，學(xué)生獲得了豐富的文字滋養(yǎng)。學(xué)生找出“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，感受出“‘肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的’，用蜜蜂做比喻，表現(xiàn)出作者非常喜愛喝春酒，也表現(xiàn)出作者喝春酒時的可愛”。肖老師循著學(xué)生體會出的作者喜愛春酒的情感，步步追問。學(xué)生讀出包含深情文字或平淡詞語背后的味道——兒時的歡愉，鄰里鄉(xiāng)親的質(zhì)樸濃情，母親的慈愛寬厚。品讀這些語言，學(xué)生走進了深情、真情的琦君的情感世界，同時也在學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法。對于文學(xué)作品而言，有價值的語言，應(yīng)該是既能體現(xiàn)作者獨特體驗，又能代表作者個性化的言語表達。借助這些語言，深入語境，在羚羊掛角、似無痕處覓得言語特殊的光色，來培養(yǎng)孩子們對語言靈敏的嗅覺。
二、品味語言關(guān)注言語形式的整體性
葉圣陶指出：“凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！苯甑奈膶W(xué)作品賞析題從詞語錘煉、修辭運用這些常見、常用的言語形式開始逐漸轉(zhuǎn)向句式選用、語調(diào)安排、標(biāo)點揣摩、語體辨析等更彰顯文學(xué)作品特質(zhì)的言語形式。由此可見，各市命題者對于語言賞析題命制視野越來越開闊，命制角度趨于整體性。2016年衢州卷第7題：結(jié)合語境，品讀下列語句，回答括號中的問題。（節(jié)選自《簡•愛》第十三章）（1）“讓愛小姐坐下吧?！彼f。（將加點處改為“愛小姐，坐下吧”是否合適？簡述理由。）（2）“先生，你小箱子里不是有件禮物要送給愛小姐嗎？”（阿黛勒的這句話在文中有何作用？）此題已經(jīng)從當(dāng)下“加點詞語的品析或修辭、描寫的賞析”擬題的窠臼中跳出，彰顯文學(xué)作品語言表達效果的多樣性。第（1）題抓住語序變化后的差異，要求學(xué)生體會說話人的態(tài)度、思想、情感。第（2）題抓住人物特定的語言，要求學(xué)生把握語言對于表達人物情感，推動情節(jié)的作用。2016年寧波卷第7題：本文的開頭有兩種不同的譯文，你覺得哪種譯文更能體現(xiàn)童話語言的特點？請說明理由。（《滿足的人的襯衫》）A.一個國王有一個獨生子，國王愛他就像愛自己眼睛一樣?？墒沁@個王子總是不快樂，整天整天地站在陽臺上，看著遠處。B.國王有一個獨生子，國王很疼愛他，視若珍寶?？蛇@個王子總是郁郁寡歡，整天站在陽臺上，看著遠處。文體或作家不同，言語形式自然不同。出題者依托童話文體，考查學(xué)生理解童話語言形式的能力。這和2015年臺州卷第6題考查學(xué)生“了解并體會海明威語言風(fēng)格”有異曲同工之妙。這兩道指向言語形式整體探究的語言賞析題，啟發(fā)我們，欣賞語言不應(yīng)零敲碎打，而是注重整體?！皡问逑嫦壬f：‘語文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中走上幾個來回?！呱蠋讉€來回’就強調(diào)了語言品味的整體性，不能是零零散散的，把文章搞得支離破碎、味同嚼蠟?！毙づ鄸|老師的《孔乙己》課例，從關(guān)鍵詞，句式和標(biāo)點引領(lǐng)學(xué)生品讀語言，關(guān)注魯迅小說語言整體特點，教會學(xué)生在具體的語言形式中走進文本的內(nèi)核，給筆者留下深刻的印象。品讀孔乙己被打得最悲慘的敘說文段，老師拋出問題：你看魯迅在寫這段對話時有什么特點？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：此段用了一連串的問答，語氣急切，表示掌柜等人對孔乙己毫不關(guān)心，關(guān)心的是孔乙己被打的故事。接著老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會急促對話中人們對孔乙己冷漠之情。老師又借助朗讀細(xì)品掌柜說的話“哦！”和喝酒人最后說的一句話“許是死了。”嘆號和句號所起的作用。“要使語文教學(xué)回到語言，首先是語文教師自己要重視語言，要能看到課文里的語言現(xiàn)象?！蔽覀兎治隹偨Y(jié)出文本的語言特點并以此擬題或在課堂上設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生探究文本“怎樣寫的”，從而把握作品“寫了什么”以及“好在哪里”，并獲得文字的涵養(yǎng)和文體感悟，建構(gòu)起語言知識體系。文學(xué)作家都有屬于自己的語言名片，教師引導(dǎo)學(xué)生對這樣的名片細(xì)致品析，學(xué)生不僅能感受語言的無盡張力、文學(xué)的非凡魅力，而且通過文本的某一種語言特質(zhì)的認(rèn)識和學(xué)用提升語言的敏感力和包容力。這樣看來，浙江省近三年中考現(xiàn)代文學(xué)作品語言題為教師強化對現(xiàn)代文作品的認(rèn)識，梳理文本中有用的語言知識，適時教給學(xué)生，做了很好的引領(lǐng)作用。
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[4]王君.基于文本特質(zhì)分類思想的語言應(yīng)用訓(xùn)練例談[J].語文教學(xué)通訊9B，2016.
一、用好背景材料，理解內(nèi)容情感
背景是詩歌的前奏。學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)之前，首先要去了解本詩寫作的背景，有利于幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容和內(nèi)涵。詩歌是跳躍性很大的文學(xué)，人們往往難以清楚把握詩歌的主題，當(dāng)了解了詩歌寫作的背景之后，學(xué)生就會對照背景材料，心中豁然開朗。同樣，情感是詩歌的生命，沒有情感的詩歌就是一具腐爛的詩歌遺體，沒有靈魂，詩歌就是無病。例如，我在進行《再別康橋》教學(xué)時，很費一番功夫：《再別康橋》是九年級下冊的一首新詩，也是學(xué)生首次接觸著名浪漫主義詩人徐志摩的作品。為了幫助學(xué)生理解其思想內(nèi)容情感，我做了如下嘗試：
1、激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣
我利用詩歌進行課堂精妙導(dǎo)入。我朗讀一首短詩《你若安好，便是晴天》：“我說你是人間的四月天，笑響點亮了四面風(fēng)……”并告訴學(xué)生這是一位著名的女性建筑學(xué)家的詩，讓學(xué)生猜作者是誰，出示《林徽因傳》中關(guān)于徐志摩在英國結(jié)識美麗聰慧并與之相愛的才女林徽因的內(nèi)容，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又自然引出作者，也為學(xué)生理解這首詩做了一個鋪墊。
2、利用多媒體課件，營造生動的詩歌畫面
在我出示課件簡介徐志摩的有關(guān)情況后，在優(yōu)美的音樂聲中我深情的朗讀了徐志摩的散文《我所知道的康橋》片段，并希望學(xué)生展開想象，眼前浮現(xiàn)一幅幅畫面：康橋的靈性全在一條河上。上游是有名的拜倫潭……有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真是別有一番天地?！@是上游；下游上下河分界處有一個壩筑，水流急得很，在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈?！瓨虻膬啥擞行币械拇沽c蔭護住。水是澈底的清澄，深不足四尺，勻勻的長著長條的水草。在康河中長篙子一點就把船撐了開去，結(jié)果還是把河身一段段的腰斬了去。
3、賞析詩歌中美景，體味濃郁的文化氛圍
康橋的自然美景讓徐志摩鐘情，而濃郁的康橋文化氛圍使他沉浸其中，他受到了莎士比亞、拜倫、狄更斯、羅素等大家的影響，從此他走上了浪漫主義詩人的創(chuàng)作道路。以上內(nèi)容，既讓學(xué)生感受到了康橋的風(fēng)光美不勝收，令人心馳神往，也了解了詩人在這里受到的文化熏陶。
二、反復(fù)朗誦，在朗讀中體味詩歌的音樂美
詩歌的語言凝練，在學(xué)習(xí)時不僅要感悟其中的人物形象美、意境美，更應(yīng)品味其中的音樂美。古詩詞都比較注重押韻、對仗，讀來瑯瑯上口，具有音樂美。我在教學(xué)古詩時注意朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在朗讀中感受到美。我國很多詩詞可以說是“詩中有畫”，一首詩就是一幅色彩鮮明、動靜相宜的圖畫。因此，在進行詩詞教學(xué)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上初步感知、體會詩詞的畫面美和音樂美。在《再別康橋》學(xué)生朗讀后，學(xué)生便能體會出詩人在即將離開母校前，在夕陽西沉的黃昏，他來到康橋徘徊，在熟悉的壞境中，詩人的眼里，一切是那么美好，曾經(jīng)給了詩人那么多快樂幸福靈感，也許就此一別再也見不到了，詩歌第一節(jié)中連用“輕輕的”末尾一節(jié)連用“悄悄地”表達出的對康橋的依戀之情和輕柔的感情里那層淡淡的哀愁。
三、通過詩歌賞析，理解作者深厚的思想感情
了解詩歌寫作背景材料，反復(fù)誦讀，進行賞析，體味作者豐富的思想感情，這就是詩歌教學(xué)的流程。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在《再別康橋》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生誦讀了詩歌后，然后進行賞析：康橋在作者的眼里、心里是那么美，在中間幾小節(jié)通過他熟悉的那些景物營造出美的事情。學(xué)生很容易找出“金柳”“青荇”“清潭”“星輝”等。接著，再讓學(xué)生把自己喜歡的一種景物描繪成一幅；體會這些景物營造了怎樣的一種意境，分別表達了怎樣的情感？學(xué)生體會出寧靜和諧的意境，“依戀―沉醉―歡欣”以及“夏蟲為我沉默”隱含詩人無奈傷感的愁情。理解了中間幾小節(jié)后，再讀末尾一節(jié)，如何理解“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！卑膬?nèi)容情感有學(xué)生認(rèn)為：這說明作者很瀟灑的走，想抖落“離愁別緒，也有人認(rèn)為是詩人不愿打擾心中喜愛的康橋的寧靜和諧。
四、提升內(nèi)涵，升華詩歌主題
在進行詩詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，深入理解詩歌，挖掘詩詞的思想美。例如，《再別康橋》教學(xué)結(jié)束后，在理解到以上內(nèi)容后，我又提出一個問題：從徐志摩在劍橋?qū)W習(xí)時曾林徽因相愛卻沒有結(jié)局的經(jīng)歷，我們又可以怎樣理解這首詩的內(nèi)容主題呢？經(jīng)過學(xué)生思考討論，他們作出如下理解：詩人回到的校園，眼前此情此景是那么熟悉，但愛人和那段生活已成為美好的回憶，如西天的云彩，飄然遠逝了。來到康河邊，柔柔的垂柳在晚風(fēng)中輕輕搖曳，夕陽中，它好像昔日戀人的飄逸長發(fā)?？岛铀褂沉藨偃嗣利惖纳碛?，如今只能做一條水草，才能與她廝守。回想過去與愛人在康河徜徉的一幕幕，詩人內(nèi)心多么快樂幸福。夜幕降臨，星光燦爛，閃爍的星星像戀人明亮的眼睛，也像她清脆的笑聲化成跳動的音符，在晴朗的夜空中出現(xiàn)，詩人不禁想要放歌。然而回到現(xiàn)實，昔日的歡樂已盡消失，詩人因黯然神傷而沉默了，夏蟲沉默，康橋也為詩人的感傷而沉默……因此這首詩抒發(fā)的情感也可以理解成：對昔日戀人的追憶和深深眷戀的感傷之情。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 教學(xué) 問題 方法 體會
電子商務(wù)專業(yè)具有較強的技術(shù)性和實踐性，要求學(xué)生具有較強的實踐動手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是以教師講授為主，忽視知識的應(yīng)用。這種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。
一、中職電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀
中職理論課程教學(xué)由于學(xué)生的理論知識比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，很多同學(xué)都說不知道電子商務(wù)課學(xué)了什么。我們通過對肇慶技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)班中，學(xué)生使用QQ聊天人數(shù)、使用搜索引擎人數(shù)、開通網(wǎng)上銀行人數(shù)、網(wǎng)上購物人數(shù)、BBS上發(fā)表留言人數(shù)以及開通網(wǎng)上商店和自己設(shè)計網(wǎng)頁的人數(shù)幾方面的調(diào)查，顯示情況如下。
調(diào)查對象：中技11電子商務(wù)班（30人）。
調(diào)查時間：2012年3月1日（中技一年級，電子商務(wù)概論學(xué)了一個學(xué)期）。
調(diào)查數(shù)據(jù)見圖1。
圖1
數(shù)據(jù)分析表明：一是使用QQ人數(shù)為100%，說明學(xué)生接觸過互聯(lián)網(wǎng)、使用過電腦、有上網(wǎng)經(jīng)驗，這對于學(xué)習(xí)電子商務(wù)有一定的基礎(chǔ)。二是使用搜索引擎的人數(shù)占79.31%，說明大部分學(xué)生都會使用搜索引擎，會用搜索引擎查找資料。搜索引擎內(nèi)容，在上學(xué)期的電子商務(wù)課程已經(jīng)講過，但仍然還有20.69%的人不會使用。教師要針對不會使用的學(xué)生多加指導(dǎo)。三是開通網(wǎng)上銀行的人數(shù)占48.28%，這是教學(xué)的結(jié)果。教師要求學(xué)生去銀行開通網(wǎng)上銀行，這樣便于網(wǎng)上交易。還有一半的同學(xué)不愿意開通，問其原因說是年齡問題、時間問題、安全問題等等，教師要根據(jù)個人的情況做分析說明。四是進行網(wǎng)上購物的人數(shù)占13.79%，說明學(xué)生對網(wǎng)上購物還具有一定的戒心，對新生事物的適應(yīng)性不是很強。所以，對電子商務(wù)網(wǎng)上購物這一內(nèi)容，教師要多加引導(dǎo)，只要學(xué)生自己在網(wǎng)上交易了，對電子商務(wù)交易這個模塊就會掌握得更好。五是網(wǎng)上開店、網(wǎng)頁設(shè)計的人數(shù)為0。這兩個模塊，學(xué)生還沒有接觸，在以后教學(xué)中要詳細(xì)講解。
二、中職電子商務(wù)教學(xué)面臨的問題
總結(jié)筆者幾年電子商務(wù)的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.教學(xué)硬件不夠完善
學(xué)校應(yīng)該組建兩個能提供給學(xué)生網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷的電子商務(wù)實驗室。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，書本教學(xué)與實踐相脫節(jié)
由于學(xué)校沒有專業(yè)的實驗室，理論教學(xué)與實際操作脫節(jié)，使得很多實際操作變成霧里看花。
3.教師的積極性不高
教師的待遇、使命感、責(zé)任心受到社會大風(fēng)氣的影響，使得教學(xué)成了一種應(yīng)付式教學(xué)。
三、努力改變電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)校方面
首先是加大對教學(xué)設(shè)備的投入，建立電子商務(wù)專業(yè)實驗室。培養(yǎng)教學(xué)氛圍，重視科研，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)最有利的保障。
其次是提高教師的積極性、責(zé)任心和歸宿感。學(xué)校可以從提高教師待遇和送教師外出學(xué)習(xí)兩個方面入手，堅持“兩手都要抓，兩手都要硬”。
2.教師方面
提高教師的積極性和使命感。根據(jù)中職學(xué)生的特點整理出一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
（1）把握課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中講到搜索引擎的使用時，如果教師是對著書本在課堂上講百度、谷歌等，學(xué)生對知識點的掌握不會很好，所以在上課時，筆者從“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這首詞入手，先講這首詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，再講解百度李彥宏的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，隨后提出問題：大家都在用百度，卻都沒有付費給百度公司，百度是通過什么方式盈利的？最后，把這個問題留在課后，讓學(xué)生自己在課后找資料解決課堂上提出的問題。在下一課的時候，教師讓學(xué)生回答，這樣就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后教師做總結(jié)，得出結(jié)論：百度的競價排名和廣告是百度公司取得成功的法寶。如果學(xué)生是自己找到答案的，那么他們理解得會更加深刻，知識掌握得也會更加牢固。
（2）教師上課前要準(zhǔn)備充分，用案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提高他們的自信心。
上課的時候，教師應(yīng)堅決避免照本宣科，要有一定的教學(xué)手段和方法。所以，教師要做好充分準(zhǔn)備，用當(dāng)前的文化經(jīng)濟、市場營銷、企業(yè)管理等結(jié)合電子商務(wù)理論知識作為案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比方說，教師在講到第三方支付平臺的時候，可以用支付寶作為教學(xué)案例。
首先，教師在黑板上寫出問題。一是為什么要使用第三方支付平臺（支付寶），支付寶解決的問題是什么？二是買賣雙方是如何使用支付寶進行交易的？
其次，教師把支付寶的案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，帶著問題閱讀。閱讀之后，學(xué)生可以進行討論，總結(jié)歸納。
再次，教師提出問題讓學(xué)生回答，多多給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，增強他們的自信心。
最后，教師點評學(xué)生回答的問題做總結(jié)發(fā)言，最后得出問題的答案：第三方支付平臺是為了解決買賣雙方的誠信問題，也解決了買賣雙方的安全問題。
第二個問題，教師可以在黑板上畫出流程圖，詳細(xì)講解其流程，如圖2所示。
圖2
（3）教師在講課完成后，巧妙地安排課后作業(yè)。
①假設(shè)這個周末（周六）全班同學(xué)要坐火車去海南（三亞）旅游三天，請同學(xué)們上網(wǎng)找到出行的時間、到達時間、回來的時間、票價、旅游景點介紹、入住酒店、三亞的天氣情況等。
②根據(jù)自己的實際情況組裝一臺電腦。請列出詳細(xì)的配置單、品牌、價格、性能、型號等，并說明原因。
資料整理之后，學(xué)生用E-mail發(fā)給教師。下節(jié)課，教師提問并檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。
這個作業(yè)實際上是考察學(xué)生對搜索引擎的使用技巧。在做第一題的時候，如果學(xué)生是親自動手做的，他們就會用到搜索引擎，真正掌握搜索引擎的使用技巧，比教師在黑板上教學(xué)的效果會好得多。
在做第二題的時候，教師可以提示讓學(xué)生去電子商城調(diào)查，也可以上網(wǎng)查詢。這個題目主要考察學(xué)生對計算機硬件的了解，只要學(xué)生親自動手去做，他們對計算機硬件的了解就會更加深刻，受益頗多。完成作業(yè)后學(xué)生通過E-mail發(fā)送給教師，也利用了電子商務(wù)方便、快捷的功能。
綜上所述，學(xué)校要有對電子商務(wù)硬件的投入以及電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)人才的培養(yǎng)。教師在授課過程中要有方法、技巧、能力，引導(dǎo)學(xué)生思考、動手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；高中；教學(xué)現(xiàn)狀
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
在高中教學(xué)中，音樂課一直是一門不被看重的學(xué)科，由于高中生的課業(yè)繁重，而音樂課卻是一門不需要參加高考的學(xué)科，因此在教學(xué)中一直存在被數(shù)學(xué)、語文、英語等科目占課的現(xiàn)象。同時在音樂課的教學(xué)中，由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致在教學(xué)器材方面的提供達不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也對高中音樂的教學(xué)造成了很大程度的影響。
在高中生的學(xué)習(xí)生活中，要始終承受著來自高考的壓力，把絕大部分的時間都用在了考試科目的學(xué)習(xí)與練習(xí)上，無暇顧及音樂的學(xué)習(xí)。另外，在音樂的教學(xué)中，教學(xué)形式單一，教師只進行一些專業(yè)知識的介紹，導(dǎo)致音樂課堂枯燥無聊，W生不能在課堂上欣賞音樂，久而久之，也就是去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
同樣的，在一些學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師完全放棄了教學(xué)，只是單純的讓學(xué)生欣賞音樂。雖然通過音樂欣賞可以幫助學(xué)生陶冶情操，提升音樂鑒賞能力，但是用音樂欣賞完全取代音樂教學(xué)的方式是絕不可取的，這樣的做法雖然讓學(xué)生聽到了音樂，但卻無法完全理解音樂中的含義，并不能真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
二、音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題
（一）盲目延伸教學(xué)內(nèi)容
在新的音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡學(xué)科綜合的理念，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中合理的運用學(xué)科綜合可以拓寬學(xué)生的審美視野，給學(xué)生更廣闊的音樂學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大的幫助。但是一些教師在教學(xué)中誤解了學(xué)科綜合的概念，盲目的延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行一些關(guān)于歷史文化、戲劇表演等方面的社會調(diào)查，這樣的課堂延伸往往偏離了主題，對于音樂教學(xué)并沒有很大幫助。比如在介紹云南彝族的民歌時，教師給學(xué)生過多的介紹了云南彝族的民族服飾和風(fēng)俗習(xí)慣等知識，教學(xué)內(nèi)容缺乏音樂性，顯然這樣的教學(xué)方式是不正確的，也偏離了學(xué)科綜合的本意。
（二）學(xué)生缺乏參與感
音樂鑒賞作為一種藝術(shù)類的學(xué)科，其本身的特性與其他學(xué)科有很大不同，因此教學(xué)方式也有著其獨特的特點。學(xué)習(xí)音樂是一種獲得直接經(jīng)驗的過程，只憑借教師的講解很難取得好的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生真正的參與其中，才能體會到音樂的美妙。在目前的音樂教學(xué)中，學(xué)生和教師雙方都不夠重視學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中得過且過，敷衍了事，雖然也按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成了教學(xué)，但學(xué)生卻并沒有得到能力的提高。
（三）課堂氛圍沉重呆板
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前備課，在課堂上按照提前設(shè)計好的思路進行教學(xué)，只注重教學(xué)任務(wù)的完成而不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造活躍的氣氛，通過設(shè)計更多活潑新穎的教學(xué)方式，在教給學(xué)生基本知識的同時讓他們感受到音樂的魅力，這樣才能達到最好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中得到放松，既有助于緩解他們考試的壓力，同時也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（四）知識體系陳舊單一
音樂鑒賞課程的教學(xué)要想得到好的教學(xué)效果，僅僅憑借對課堂知識的講解是遠遠不夠的，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種的教學(xué)方式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)知識體系，往往都是以教材為根本，配合一些相關(guān)音樂的鑒賞，教學(xué)內(nèi)容單一，很難引起學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果大打折扣。
三、音樂鑒賞教學(xué)的對策
（一）教學(xué)中以音樂為本
在音樂鑒賞的教學(xué)中，要始終保持課堂的音樂性，堅持以音樂為本的原則。合理的運用學(xué)科綜合的理念，在音樂鑒賞的教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合作品的背景，對作品進行深入的分析與鑒賞。但不能一味地追求教學(xué)內(nèi)容的豐富而忽視了對音樂本身的講解，只有這樣才能真正的開闊學(xué)生的眼界，幫助他們把握音樂作品的內(nèi)涵，提高自身的音樂素養(yǎng)。
（二）讓學(xué)生成為課堂的主體
要提高學(xué)生在課堂上的參與程度，真正成為課堂的主體，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展互動式的教學(xué)。在教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的親身實踐的機會，教師扮演一個引導(dǎo)者來幫助學(xué)生去研究和感受音樂的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們自發(fā)的去學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂，真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（三）增加教學(xué)的靈活性
教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到不同學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)中因人而異。在遵循教學(xué)原則和保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，更多的發(fā)揮學(xué)生的個性，有助于挖掘他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達到更好的效果。
四、小結(jié)
高中音樂鑒賞的教學(xué)是面向全體高中學(xué)生的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。在高中音樂鑒賞的教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)的方法和效果，注重對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到音樂的魅力。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：成功；動力；賞識教育
一、引言
2011年春，42歲的農(nóng)民朱之文穿著打工時穿的一件破舊的軍大衣，參加“山東電視綜藝頻道‘我是大明星’”選秀節(jié)目，以一曲三國演義主題曲“長江滾滾東逝水”震驚四座。該視頻發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，迅速傳遍大江南北，從此朱之文以“大衣哥”之名轟動全國。最后朱之文憑借自己的實力、經(jīng)過十幾場的比拼終于取得該節(jié)目年度總冠軍，同年底又登上龍年春晚，成為2011年度最為耀眼的歌星，也成為許多草根階層的人生楷模。任何成功都伴隨著一路的艱辛，毫無例外，朱之文看似一夜成名，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，朱之文成功的背后又有怎樣耐人尋味的故事？又給我們教育工作者哪些啟發(fā)呢？
二、“大衣哥”成功的背后
任何成功都不是偶然的，盡管成功離不開機遇，但機遇從不降臨無準(zhǔn)備的頭腦?！度嗣窬W(wǎng)》《魯豫有約》等名人訪談欄目向人們道出了“大衣哥”成功的故事。朱之文從12歲起喜歡上了唱歌。剛開始，因為小學(xué)還沒畢業(yè)，連歌詞也看不懂，更不用說曲譜了，就一邊查字典學(xué)習(xí)漢字，一邊根據(jù)收音機上的歌曲琢磨曲譜，這樣苦苦學(xué)了10多年，才能看懂詞曲歌譜。朱之文接著就是日復(fù)一日、一首一首地十遍、百遍反復(fù)練習(xí)和歌唱，經(jīng)常是早晨五六點種摸黑去小河邊、樹林里唱歌、練嗓子，這樣又堅持了20年，才有了今日“大衣哥”朱之文的成就。
當(dāng)聽到“大衣哥”朱之文成功的故事，人們更多地感慨朱之文的成功不易，卻很少有人尋找“大衣哥”朱之文之所以能夠堅持30年如一日的動力來源是什么。當(dāng)記者問朱之文為什么能堅持一邊種地打工、一邊堅持唱歌這么多年？正如朱之文所說的：“俺就是喜歡唱歌?！碑?dāng)記者再問到喜歡唱歌的起因是什么？朱之文說：“俺小學(xué)時學(xué)習(xí)不是很好，學(xué)習(xí)幾乎沒有得到老師的表揚，但一次唱歌課老師表揚了俺，從此就喜歡了唱歌。”這段對話向我們揭示了朱之文成功的最初源動力來自一次教師的表揚。試想，假如沒有那次教師的表揚和肯定，會有一個農(nóng)村輟學(xué)兒童對唱歌的由衷熱愛嗎？沒有由衷的熱愛，在艱苦的生活環(huán)境下，朱之文還能堅持30嗎？沒有30年的堅持，還有今日歌星“大衣哥”朱之文嗎？再試想，假如每個教師都能適時給孩子一點賞識的話，我們的生活中將會出現(xiàn)多少個“朱之文”？推而廣之，如果所有中小學(xué)教育工作者能夠適時給孩子們一點賞識，不僅僅是能夠出現(xiàn)更多的明日之星，甚至可能出現(xiàn)中國的“牛頓”或中國的“愛因斯坦”。由此可知，適時的贊揚對一個少年兒童的成才是多么的重要。
三、中小學(xué)的賞識教育
賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚，由當(dāng)代教育學(xué)者方明、朱小曼及家庭教育專家周弘老師致力研究和普及推廣。賞識教育尤其適合于中小學(xué)階段的教育，由于中小學(xué)生的性格正在形成階段，該階段實施適當(dāng)及時的賞識教育其效果最好。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識”。哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》書中寫道：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹動搖一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！?/p>
不論是雅斯貝爾斯的教育本質(zhì)或威譜·詹姆斯的人性本質(zhì)的分析論述中，還是從我們身邊的朱之文或是在異國他鄉(xiāng)的柯利亞的故事，都明確告訴我們：孩子們都希望得到別人的賞識，而賞識會促進他們積極上進。當(dāng)下，我們的生活中存在與賞識教育嚴(yán)重背離的教育方法和行為，甚至是歧視行為。例如，2011年10月，西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾，媒體稱為“綠領(lǐng)巾”事件。與其他學(xué)生的紅領(lǐng)巾形成鮮明的對比，“綠領(lǐng)巾”不僅嚴(yán)重地?fù)p傷了孩子的自尊心，也可能因此而使一顆希望之星隕落。因此，推廣賞識教育不僅是著眼未來教育的長久之計，也同時具有很大的現(xiàn)實意義。
四、結(jié)束語
“大衣哥”朱之文成功的故事不僅是一個勵志故事，也是一個賞識教育的成功案例。對中小學(xué)生而言，賞識就是一粒希望的種子，只要你適時撒下，總有一天這粒種子會開出美麗的花朵，結(jié)出甜美的果實；而詆毀、斥責(zé)甚至歧視都會像冰雹一樣，會瞬間毀滅一顆即將成為參天大樹的幼苗。
參考文獻：
1.（蘇）蘇霍姆林斯基著，汪彭庚譯，《要相信孩子》[M]，教育科學(xué)出版，2009
2.李鎮(zhèn)西著，《愛心與教育》[M]，四川少年兒童出版社，1998
