時(shí)間：2023-05-25 10:48:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中華高等醫(yī)學(xué)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[摘 要]中西文化差異是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的障礙,適當(dāng)?shù)闹袊?guó)文化導(dǎo)入可以幫助學(xué)生在了解本土文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),提高他們雙向的跨文化交際能力。高校英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)克服交際中的文化障礙，進(jìn)行文化教學(xué)。醫(yī)學(xué)高等院校從大學(xué)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度，決定了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間通過(guò)對(duì)中西方文化差異的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生更具針對(duì)性的交際能力，促進(jìn)中西方文化交流。
[關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 中西方文化 文化導(dǎo)入 跨文化交際
英語(yǔ)教學(xué)中西方文化導(dǎo)入的重要性已成為語(yǔ)言學(xué)界和英語(yǔ)教師的共識(shí)。因此，在導(dǎo)入西方文化的同時(shí),我們也不能忽視中國(guó)文化的導(dǎo)入,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視中西方文化的導(dǎo)入。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,而跨文化交流是雙向的,只有具備一定的中西方文化基礎(chǔ),才能順暢地進(jìn)行跨文化交流。通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,使我們深深感受到,文化教學(xué)是外語(yǔ)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育不可或缺的一部分。在教學(xué)中通過(guò)文化導(dǎo)入,可以使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí),也學(xué)習(xí)了社會(huì)文化知識(shí);既培養(yǎng)了語(yǔ)言能力,也培養(yǎng)了社會(huì)文化能力;既擁有了用英語(yǔ)獲取信息的能力,又獲得了用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入的目的
首先，增強(qiáng)文化差異的敏感性：對(duì)文化差異的敏感性,就是通過(guò)客觀的、非判斷性的對(duì)比,正確理解本族文化與目的語(yǔ)文化的差異,在擺脫民族中心論的基礎(chǔ)上正確理解另一種文化。Kathy Irving(1986)認(rèn)為:對(duì)文化差異的敏感性可分為四個(gè)層次:第一,對(duì)于表面的、明顯的文化特征,人們的感應(yīng)通常是認(rèn)為新奇、富有異國(guó)情調(diào);第二,對(duì)于細(xì)微而有意義的,與自己的文化迥異的文化特征,人們通常認(rèn)為難以置信或難以接受;第三,與第二個(gè)層次類似,區(qū)別只在于通過(guò)道理上的分析認(rèn)為可以接受;第四,能夠做到從對(duì)方的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)接受其文化。因此,文化導(dǎo)入應(yīng)通過(guò)對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)與本族文化不同的文化現(xiàn)象,逐步建立對(duì)文化差異的敏感性,使這些文化現(xiàn)象不再顯得“新奇”和“富有異國(guó)情調(diào)”。其次，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段?！墩撜Z(yǔ)》中,孔子有一段名言:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,把外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事,是外語(yǔ)教學(xué)的最佳境界,也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步最快的時(shí)候。在以往的教學(xué)中,文化知識(shí)的缺乏常常成為學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)的障礙。而在教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)文化知識(shí),則會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,從而使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣產(chǎn)生興趣。這與第一步是相輔相成的。文化導(dǎo)入與英語(yǔ)教學(xué)一樣,不是教師單方面的介紹,而應(yīng)要求學(xué)生共同參與?？梢圆扇《喾N形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一文化目標(biāo),如分角色表演、情景對(duì)話、電影及文學(xué)作品賞析、專題講座等等都是行之有效的方法。最后，正確理解文化的差異：幫助學(xué)生正確理解中文西方化等方面的差異。讓學(xué)生明確地意識(shí)到,無(wú)論我們對(duì)英美文化理解得多深、多廣,跨文化交際中的誤解是不可能完全避免的,但我們可以努力使其減少到最小程度。這就要求學(xué)生既要掌握文化的共性,同時(shí)也要更好地理解自身。
二、醫(yī)學(xué)高等院校英語(yǔ)教學(xué)中西文化導(dǎo)入的必要性
作為中國(guó)國(guó)粹之一的中醫(yī)概念頗為廣泛，可以說(shuō)它是以醫(yī)術(shù)為基，凝聚中國(guó)道、儒、釋等諸多哲學(xué)思想，歷經(jīng)數(shù)千年文化積淀澆灌而成的一門科學(xué)，貫穿于其中是深刻而獨(dú)特的中醫(yī)文化印記。這些文化特征使得中醫(yī)與現(xiàn)代西方醫(yī)學(xué)成為涇渭分明的兩個(gè)體系:中西醫(yī)有著不同的文化背景。中西醫(yī)學(xué)存在的文化差異，除在文化背景及思維方式方面有所體現(xiàn)，還在術(shù)語(yǔ)體系、醫(yī)學(xué)理論、診療思想及技術(shù)等諸方面均有體現(xiàn)，所以教學(xué)中就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同導(dǎo)入不同的醫(yī)學(xué)文化成分，以便提高學(xué)生語(yǔ)言交際的共識(shí)與醫(yī)學(xué)交流。中醫(yī)院校必然面臨大學(xué)英語(yǔ)向中醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡。在大學(xué)英語(yǔ)階段對(duì)中西醫(yī)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，不僅對(duì)后期的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利，也符合語(yǔ)言教學(xué)的宗旨與目的，是十分必要的。
論文摘要：高校學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌，是一所學(xué)校的靈魂。在高等教育大眾化背景下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何抓好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，已成為眾多高校共同關(guān)注的問(wèn)題。本文就此問(wèn)題著重進(jìn)行了探索。
美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅認(rèn)為，高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15﹪—50﹪時(shí)屬于教育大眾化階段。我國(guó)于2002年步入高等教育大眾化階段，教育的高速發(fā)展對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的要求。
一、新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵
學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形力量，它影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。良好的學(xué)風(fēng)有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，形成學(xué)校獨(dú)有的文化內(nèi)涵。
二、大眾化背景下高校學(xué)風(fēng)面臨的問(wèn)題
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面不端正。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利化。大部分學(xué)生存在著重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視人文學(xué)科的現(xiàn)象，只考慮到就業(yè)的需求，自身素質(zhì)得不到全面提高。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一些學(xué)生不知道如何去分配學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，過(guò)分懶散自由；另一些學(xué)生缺乏自制力，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)又沒(méi)有足夠的意志，平時(shí)懶于學(xué)習(xí)。
第二，教育目標(biāo)與學(xué)生能力之間存在差距。我國(guó)已經(jīng)處于高等教育大眾化時(shí)代，但是教育目標(biāo)的制定并沒(méi)有考慮到這一方面，仍沿用精英時(shí)代的教育目標(biāo)，從而導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然已經(jīng)努力學(xué)習(xí)，可還是無(wú)法通過(guò)考試，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的心理障礙，久而久之，影響身邊的同學(xué)，引發(fā)不良風(fēng)氣。
第三，教師的教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)偏差?，F(xiàn)階段，部分高校教師教學(xué)態(tài)度不端正，上課馬馬虎虎，課堂紀(jì)律松懈。教師的教風(fēng)不正，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生消極的影響。
三、影響高校學(xué)風(fēng)的原因
（一）學(xué)生自身因素
第一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不充分， 這是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的主要原因?？既氪髮W(xué)后，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不需要在學(xué)習(xí)上多下工夫，導(dǎo)致部分學(xué)生思想上忽視學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有規(guī)劃，學(xué)習(xí)處于迷惘狀態(tài)，不懂得珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
第二，學(xué)生不具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的重要原因。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，入學(xué)門檻降低，相對(duì)于以往的精英教育而言，部分從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生也可以進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，一遇到學(xué)習(xí)方面的挫折就會(huì)放棄。這也對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。
（二）學(xué)校因素
第一，管理制度不合理。高校自身教育管理和教學(xué)體制改革跟不上教育發(fā)展的要求，存在專業(yè)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容相對(duì)陳舊的現(xiàn)狀。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二，高校教育資源匱乏。學(xué)生人數(shù)的不斷增加對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源提出了很大的挑戰(zhàn)，部分學(xué)校教學(xué)資源的擴(kuò)充跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)。這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三，教風(fēng)的不良影響。大眾化時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增多，這就導(dǎo)致教師要上更多的課，帶更多的學(xué)生。這使得教師沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)知識(shí)不能隨學(xué)科的發(fā)展而更新，教學(xué)方法不能及時(shí)改進(jìn)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
（三）社會(huì)因素
第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚在不斷摸索中，市場(chǎng)手段不可避免地產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。社會(huì)上的一些不良之風(fēng)直接或間接折射到高校中來(lái)， 從而引發(fā)了部分大學(xué)生在一定程度上形成了不健康的價(jià)值觀和人生觀。
第二，社會(huì)輿論的影響。當(dāng)前，校內(nèi)外的各種誘惑和刺激使一部分學(xué)生心浮氣躁，難以樹立遠(yuǎn)大理想。短信文化、網(wǎng)絡(luò)依賴等很容易令學(xué)生意志消沉、精神頹廢。再加上有些媒體的負(fù)面輿論引導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)傾向。
第三，就業(yè)壓力過(guò)大。進(jìn)入大眾化時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。就業(yè)難使高校對(duì)某些學(xué)生的吸引力降低，也使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)錯(cuò)位，心理失衡，這是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的又一重要因素。
四、樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的對(duì)策
（一）重視思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀
良好的學(xué)風(fēng)應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性。針對(duì)目前大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，只有找到其根源，讓學(xué)生在思想上有了正確的認(rèn)識(shí)，才能從根本上改善學(xué)校風(fēng)氣。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該更注重加強(qiáng)思想政治教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供內(nèi)在動(dòng)力。
（二）制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)
在大眾化高等教育階段，確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮現(xiàn)在學(xué)生的接受水平；應(yīng)該從生源的知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際出發(fā)，制定使學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格應(yīng)該偏向應(yīng)用性，從總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該形成的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；從市場(chǎng)的需求出發(fā)，配置專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。同時(shí)在傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外，應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以便學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。
（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)
好的教師可以以身作則，讓學(xué)生懂得和學(xué)會(huì)如何做人、做事和做學(xué)問(wèn)，學(xué)生可以從教師的教學(xué)過(guò)程中感受到教師教授知識(shí)的可信度與吸引力。如果缺乏良好的教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果和質(zhì)量將難以得到保證。因此，要建立良好的學(xué)風(fēng)，教師的作用不可忽視。
（四）加強(qiáng)平時(shí)的教育指導(dǎo)
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的越明確具體，越能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就越能刻苦學(xué)習(xí)，不斷追求上進(jìn)。針對(duì)很多在校學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值不了解，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和將來(lái)的人生目標(biāo)，進(jìn)行教育指導(dǎo)就顯得非常必要。我們應(yīng)該積極發(fā)揮相關(guān)任課教師和輔導(dǎo)員的作用，多和學(xué)生溝通，告知學(xué)生以后的專業(yè)方向，讓學(xué)生在校時(shí)期就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
（五）加強(qiáng)就業(yè)工作
畢業(yè)生的就業(yè)率高低直接影響低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就業(yè)素質(zhì)不能只在畢業(yè)之前強(qiáng)化，而應(yīng)該在大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)和形成。因此，各高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)貫穿到大學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生提前為未來(lái)職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。通過(guò)有效的就業(yè)指導(dǎo)，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，意識(shí)到將來(lái)工作應(yīng)具備何種知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，可以使學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。
當(dāng)然，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在深化教學(xué)改革、因材施教的同時(shí)，需要構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的工作架構(gòu)，需要全體師生員工長(zhǎng)期進(jìn)行不懈的努力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：版畫教學(xué)；藝術(shù)院校；現(xiàn)狀和對(duì)策
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）29-0254-01
在我國(guó)的高等藝術(shù)院校中，美術(shù)教育相關(guān)課程在設(shè)置上一直都是借鑒其他教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行的，大都是將以前的美術(shù)學(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)模式進(jìn)行沿用和借鑒。學(xué)院最早有版畫是從延安魯藝開始的，到1953年中央美術(shù)學(xué)院建立的版畫系，之后十幾年間各美術(shù)學(xué)院先后建立版畫系，版畫一直是較為關(guān)注的一門課程，不管是教師還是學(xué)生，都對(duì)版畫教與學(xué)有著非常高的學(xué)習(xí)研究熱情，有的教師在版畫教育的崗位上奉獻(xiàn)了一生，從這之中就可以看出，版畫教學(xué)在高等藝術(shù)院校相關(guān)教育體系中其實(shí)占據(jù)著非常重要的地位。
一、當(dāng)今高等藝術(shù)院校教育中版畫教學(xué)的情況
（一）教師大多以自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)
在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等藝術(shù)院校中，版畫教學(xué)主要都是以教師自身的經(jīng)驗(yàn)作為主要內(nèi)容的。教師大多數(shù)都是將自己多年在版畫教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并傳授給學(xué)生。教師通過(guò)自身教學(xué)幾十年的積累，總結(jié)一些比較重要的技術(shù)和創(chuàng)作方法，并以作業(yè)的形式傳授給學(xué)生。有的教師還會(huì)手把手的幫助學(xué)生完善稿子，并一直到作品的完成。這種教學(xué)方式會(huì)使有惰性的學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，在沒(méi)有教師的幫助下無(wú)所適從。對(duì)于自主意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，往往學(xué)生的一個(gè)想法被老師改的面目全非，最終變成為老師完成的作品，從而增加了教與學(xué)之間的不穩(wěn)定性。
（二）版畫教學(xué)主要以技術(shù)傳授作為主要內(nèi)容
技術(shù)作為版畫存在的重要載體，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大都將主要的技術(shù)要點(diǎn)和技術(shù)綱領(lǐng)進(jìn)行總結(jié)并傳授給學(xué)生，從而忽視了畫面思想的重要性。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行版畫創(chuàng)作的過(guò)程中，沉浸在技術(shù)里不能自拔，大學(xué)幾年只是技術(shù)的精進(jìn)，對(duì)于創(chuàng)作方法及內(nèi)容還是一頭霧水，在每年的畢業(yè)創(chuàng)作中可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。重技術(shù)輕思想和方法是版畫藝術(shù)在當(dāng)代藝術(shù)中失語(yǔ)的主要原因。
二、完善版畫教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策
（一）再談因材施教
在高等藝術(shù)院校中，每一個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷不同、家庭背景不同、所受教育不同，因此對(duì)事物的喜好不同。就如藝術(shù)家有的喜歡做歷史題材，有的則喜歡社會(huì)學(xué)題材，有的喜歡從個(gè)人情感入手一樣。教師們?nèi)绾文茉谧鹬貙W(xué)生的想法的前提下，不斷的幫助學(xué)生完善想法是最重要的。在當(dāng)今的藝術(shù)教育中最普遍討論的是能不能教出藝術(shù)家的問(wèn)題，大部分人認(rèn)為藝術(shù)是不能教的，筆者也認(rèn)為不能教，但是教師可以教學(xué)生一些適合個(gè)人的藝術(shù)方法，通過(guò)不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生更了解自己，從而創(chuàng)作出屬于自己的作品。版畫教學(xué)同樣如此，每一個(gè)學(xué)生心中對(duì)版畫的定義理解都是不同的，只有教師根據(jù)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心對(duì)版畫的熱愛，使學(xué)生真正理解屬于自己的版畫藝術(shù)觀念。
（二）教師應(yīng)不斷的完善自身修養(yǎng)
在我國(guó)歷史上版畫一直是以師徒傳承和父子傳承為手段延續(xù)下來(lái)的，但是在今天，隨著科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)的手段不斷多元化，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式學(xué)習(xí)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。對(duì)于當(dāng)今世界出現(xiàn)的前沿技術(shù)，新的藝術(shù)形式，新的藝術(shù)語(yǔ)言，教師如何第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解外面的世界，而不是關(guān)起門自?shī)首詷?lè)，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都落伍。藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，在當(dāng)今藝術(shù)形式多元化的前提下，了解藝術(shù)的前沿就顯得尤為重要了。教師通過(guò)不斷的提高自身的修養(yǎng)并傳授給學(xué)生，使學(xué)生每天可以接收到新的東西，從而對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并不斷的去探索鉆研，使他們愛上藝術(shù)，愛上版畫，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)藝術(shù)，學(xué)習(xí)版畫。
三、高等藝術(shù)院校中提高版畫教學(xué)重視度的意義
創(chuàng)作型版畫在中國(guó)發(fā)展僅僅80多年的歷史，但其在歷史上為中國(guó)的政治發(fā)展卻產(chǎn)生過(guò)不可估量的作用，也因其具有獨(dú)特的思維方式和藝術(shù)效果被藝術(shù)家所喜愛。而當(dāng)今世界藝術(shù)形式具有多樣化的特點(diǎn)，藝術(shù)的跨領(lǐng)域和跨學(xué)科成為必然，版畫藝術(shù)作為其中的一員，必然要承擔(dān)中國(guó)藝術(shù)發(fā)展的重要責(zé)任。因此，版畫藝術(shù)在未來(lái)的發(fā)展空間是非常巨大的。藝術(shù)院校以培養(yǎng)藝術(shù)人才為己任，版畫系科以培養(yǎng)版畫人才為己任，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的版畫系科發(fā)展及培養(yǎng)優(yōu)秀的版畫專業(yè)人才的角度來(lái)說(shuō)，重視版畫教學(xué)是不可忽視的。
四、結(jié)語(yǔ)
在了解與認(rèn)識(shí)了版畫教學(xué)在國(guó)內(nèi)高等藝術(shù)院校相關(guān)教育中所面臨的問(wèn)題之后，我想高等藝術(shù)院校通過(guò)不斷的調(diào)整和完善版畫教學(xué)的方法和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思維，版畫藝術(shù)的發(fā)展一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。
[論文摘要]我國(guó)的高等教育進(jìn)入了大眾化時(shí)代，呈現(xiàn)了投資主體的多元化， 教育結(jié)構(gòu)的多樣化等特點(diǎn)，在這樣的大眾化階段背景下，結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行分析和解讀。
一、對(duì)高等教育大眾化的理解
大眾化教育不僅是數(shù)量指標(biāo)，還應(yīng)有其質(zhì)的內(nèi)涵。從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，這種高等教育大眾化不僅是必需的，還能進(jìn)一步強(qiáng)化教育的力度。
1.適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況
我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況表明，制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)式轉(zhuǎn)變的瓶頸是由于人才數(shù)量不足，導(dǎo)致增長(zhǎng)方式由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化停滯不前。社會(huì)發(fā)展和群眾需要的滿足，不僅僅停留在精英教育的層面，這樣單一的發(fā)展也不適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。21世紀(jì)人才已經(jīng)成為推動(dòng)一個(gè)國(guó)家科學(xué)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。因此，我國(guó)的高等教育必須走大眾化之路，并且要將其作為首當(dāng)其中的路線積極的予以推進(jìn)。一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重視的是人才和教育，兩手抓，兩手都要硬，并且數(shù)量和質(zhì)量都要保證。另一方面，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化應(yīng)以推行素質(zhì)教育為其必要保證。只有實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量的總體優(yōu)勢(shì)，才是我國(guó)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中具有的充分的人才優(yōu)勢(shì)。
2.適應(yīng)高等教育發(fā)展的總體趨勢(shì)
高等教育進(jìn)入大眾化階段，這不僅不會(huì)排斥削弱精英教育，反而會(huì)加強(qiáng)精英教育。大眾化教育的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)和促進(jìn)精英教育的發(fā)展，夯實(shí)了大眾化這個(gè)基礎(chǔ)，才能更好的發(fā)展已有的精英教育。在大眾化教育背景下，精英教育同樣是不可或缺的，并且它的發(fā)展能促進(jìn)大眾化教育發(fā)展。
高等教育大眾化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教育大眾化的實(shí)施的硬件條件需要逐步建設(shè)，這包括教育結(jié)構(gòu)要多樣化，專業(yè)設(shè)置要多樣化等，但更重要的是軟件條件的逐步完善，這包括對(duì)受教育者的認(rèn)知程度、教育者思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變等。我國(guó)特有的個(gè)體化學(xué)生特點(diǎn)，決定了我們對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知必須實(shí)時(shí)調(diào)研、調(diào)整，而由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)化更需要教育者和受教育者的認(rèn)知與思想意識(shí)不斷更新，不斷轉(zhuǎn)變。事實(shí)證明:大眾化教育絕不是簡(jiǎn)單地降低教學(xué)要求的教育，而是要將教學(xué)要求按個(gè)案的特點(diǎn)進(jìn)行平衡、轉(zhuǎn)化的教育。
3.適應(yīng)傳統(tǒng)的精英教育
精英教育和大眾化教育是并存的，并不存在排斥現(xiàn)象。首先，由于一部分精英人才和精英型教育機(jī)構(gòu)的存在，使得高等教育提高了吸引力，人們渴望通過(guò)接受高等教育來(lái)增加自身就業(yè)的籌碼，從而謀得更好的工作，以求更好的發(fā)展;其次，由于學(xué)生擇校意識(shí)的增強(qiáng)，從而有利于提升大眾化教育背景下學(xué)生的質(zhì)量。精英教育和大眾化教育不是在同一個(gè)意義層面上來(lái)說(shuō)的，在大眾化教育時(shí)代，它們能相互促進(jìn)，并形成一種良性互動(dòng)的局面。
二、大眾化階段大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式及現(xiàn)狀
在科技迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的高等教育大眾化背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式必須由傳統(tǒng)式的以傳授知識(shí)為主的“滿堂灌”教學(xué)方式向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才去應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。而數(shù)學(xué)教育目前的現(xiàn)狀由于主客觀原因不盡如人意，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.在課程教學(xué)上，教師難以全面施教，尤其是全國(guó)招生的學(xué)校。這是由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，學(xué)習(xí)水平參差不齊，造成教師難以全面施教。這樣的群體差異是由于錄取以總分為標(biāo)準(zhǔn)，因此導(dǎo)致一些偏科的學(xué)生雖然總分相同，但是數(shù)學(xué)成績(jī)卻不甚樂(lè)觀。另外一個(gè)原因是降低了教學(xué)成本，普遍是大班上課，教學(xué)效果和調(diào)控效果不到位。近幾年來(lái)“ 專升本”的現(xiàn)象非常普遍， 這樣更加大了在一個(gè)課堂內(nèi)聽課的學(xué)生的水平的差異。 轉(zhuǎn)貼于
2.有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程有畏懼心理，并且厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象普遍存在。特別是一些三流高校這種現(xiàn)象更嚴(yán)重一些。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，去抄襲同班同學(xué)的作業(yè)，沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)，便長(zhǎng)期如此，形成習(xí)慣。對(duì)于作為一門基礎(chǔ)性的課程，且需做相當(dāng)多練習(xí)才能掌握基本理論與方法的數(shù)學(xué)學(xué)科，于是為了應(yīng)付考試，不得不想辦法進(jìn)行舞弊。
3.數(shù)學(xué)教師由于長(zhǎng)期從事精英教育，于是對(duì)突如其來(lái)的大眾教育無(wú)所適從。不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)的同行們碰到一塊，大都互訴衷腸。作為教師這一群體，是素質(zhì)高，職業(yè)道德好而又非常聽話的難得的群體，面對(duì)自己的學(xué)生，想盡了一切辦法提高教學(xué)效果，也不乏做些情感教育，但還是不能從根本上解決問(wèn)題。我們并不討論學(xué)校該如何管理， 各種規(guī)章制度和管理方法無(wú)疑起了些作用。但“ 無(wú)為而治”，“人文精神” 呢本文不打算討論這些問(wèn)題， 只打算探討以上現(xiàn)象背后的原因。
三、數(shù)學(xué)教育模式現(xiàn)狀的解決辦法以及啟示
1.要找出高等教育大眾化的特點(diǎn)和規(guī)律性。對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對(duì)受教育者的實(shí)際情況作出客觀的估計(jì)。由于專業(yè)頗多，要明確不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的不同需求，做到開課、講課以及要求在全面性上要做到具有針對(duì)性。
2.在招生規(guī)模大的院校，要做到因材施教。盡量保證同堂聽課的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平基本在同層次上，有效地做到分類教學(xué)，盡量做到大班上課，小班輔導(dǎo)。
3.從適用于大眾化教育的教學(xué)方式入手，進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。要在大眾化教育形勢(shì)下進(jìn)行數(shù)學(xué)模式轉(zhuǎn)型就要做到在在教學(xué)中，要以應(yīng)用為根本，，以圖形、數(shù)值為手段來(lái)介紹數(shù)學(xué)的基本概念、基本思想與基本方法。這種模式基本能適應(yīng)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式，同時(shí)也利于后期各專業(yè)更有側(cè)重地選擇介紹數(shù)學(xué)的其它內(nèi)容，甚至應(yīng)用性本科教學(xué)的數(shù)學(xué)理論的深化。在教學(xué)過(guò)程中，注意開拓學(xué)生思路，使學(xué)生開始敢于大膽的思考。
4.編寫適合于大眾化教育的教材。對(duì)于目前我們應(yīng)該馬上就作的工作是確定什么是基本內(nèi)容、基本知識(shí)、基本技能。只有確定了三基之后，我們的教學(xué)、評(píng)價(jià)考試命題才有依據(jù)，才能使教學(xué)取得較好的效果。同時(shí)，我們可參考國(guó)外大眾化教育程度高韻成熟的教材，它一定有很好的借鑒作用。不解決教材問(wèn)題，教學(xué)中的根本問(wèn)題就解決不了。當(dāng)教材的內(nèi)容適合大眾化的教育，使學(xué)生讀得懂，容易學(xué)，輔以恰當(dāng)?shù)墓芾?，才能克服畏難情緒，避免厭學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn):
[1]鮑潔.新世紀(jì)高等技術(shù)與職業(yè)教育改革的探索與實(shí)踐[M].北京;高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃 醫(yī)學(xué) 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0111-02
本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃起源于美國(guó)麻省理工學(xué)院，20世紀(jì)90年代成為國(guó)外本科教育的亮點(diǎn)?！敖虒W(xué)”和“科研”是推動(dòng)教育發(fā)展的兩翼，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)校汲取兩方面的精華，以本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃模式將教學(xué)和科研融合于學(xué)生培養(yǎng)。本文將在介紹本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃起源和發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，闡述其在醫(yī)學(xué)高等教育中的意義。
1 本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的起源
美國(guó)和英國(guó)等歐美國(guó)家非常重視“本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃”，將其做為本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要路徑?！氨究粕蒲杏?xùn)練計(jì)劃”按英文來(lái)源也可翻譯為“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）。追溯根源，UROP起源于美國(guó)麻省理工學(xué)院（Massa chusetts Institute of Technology， MIT），1865年，威廉?羅杰斯在創(chuàng)辦MTT時(shí)將教育方針確定為：培養(yǎng)與工業(yè)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。MTT一直秉承這一理念，重視為本科生的教育中提供從事科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。1965年，負(fù)責(zé)本科教學(xué)的馬格利特?麥克維加總結(jié)MIT教育理念和輝煌成績(jī)，提出為本科生提供UROP，旨在讓本科生入學(xué)后，盡早有機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究，充分發(fā)展其潛在的創(chuàng)造力[1]。美國(guó)教育學(xué)者歐內(nèi)斯特?博耶1998年發(fā)表的研究報(bào)告：《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》，以下簡(jiǎn)稱《藍(lán)圖》[2]?！端{(lán)圖》中詳細(xì)闡述UROP和MIT在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突出成就；研究型大學(xué)不能將自身的價(jià)值限定于教師高深的科學(xué)研究而忽視本科教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)研究應(yīng)與教學(xué)相結(jié)合。在MIT提出UROP時(shí)，哈弗和劍橋等著名研究性大學(xué)也在本科教育階段為本科生提供多種形式參與科研的機(jī)會(huì)。20世紀(jì)90年代，UROP已經(jīng)成為國(guó)外本科教育的亮點(diǎn)。概括而言，本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃起源于科研型大學(xué)；學(xué)生角度而言，個(gè)人潛力得到充分發(fā)展；施教角度而言，引導(dǎo)學(xué)生探索比傳播知識(shí)更重要；教育管理角度而言，教學(xué)活動(dòng)要與科研學(xué)術(shù)相結(jié)合。
2 我國(guó)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃開展情況
與國(guó)外相比，我國(guó)為本科生提供科研訓(xùn)練起步較晚：1996年，清華大學(xué)啟動(dòng)“學(xué)生科研訓(xùn)練”（students research training，SRT）；1998年浙江大學(xué)建立“學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃” （student research train program，SRTP）；1999年，中國(guó)科技大學(xué)提出“大學(xué)生研究計(jì)劃”（undergraduate research program，URP）[3]。上述國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)引入了主旨和組織形式上與UROP相同的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，由大學(xué)制定相關(guān)制度并提供活動(dòng)資金，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。2000年后，類似的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃從研究型大學(xué)，進(jìn)入到教學(xué)研究型、教學(xué)型大學(xué)，甚至部分專科和職業(yè)教育學(xué)校[4]。但在活動(dòng)的主旨和組織形式上有變化：在重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)科研訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；除學(xué)校制定計(jì)劃外，更多以院系或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)小組等形式出現(xiàn)。概括而言，與國(guó)外和國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的UROP相比較，地方大學(xué)、教學(xué)型院校更重視學(xué)生通過(guò)參與科研能提高創(chuàng)新意識(shí)，積累一定實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，同時(shí)開闊視野、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
3 醫(yī)學(xué)高等教育的特殊性
醫(yī)學(xué)是與人類生命直接相關(guān)的科學(xué)，但與物理和化學(xué)等學(xué)科不同，醫(yī)學(xué)是科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)的結(jié)合，即具有自然科學(xué)和人文科學(xué)兩種屬性[5]。醫(yī)學(xué)主要探討生命、健康、疾病以及預(yù)防疾病的客觀規(guī)律，臨床醫(yī)學(xué)則采用各種工具、設(shè)備、技術(shù)和工藝體系將醫(yī)學(xué)理論研究轉(zhuǎn)化為疾病診療的實(shí)踐。因此，以自然科學(xué)規(guī)律和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)具有典型的自然科學(xué)屬性。人類對(duì)醫(yī)學(xué)的探索始于5000年前，經(jīng)歷了原始醫(yī)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)（生物醫(yī)學(xué)）三個(gè)發(fā)展階段?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)階段僅有100多年的歷史，但知識(shí)更新迅速，形成豐富的分支學(xué)科。近30年來(lái)，醫(yī)學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)廣泛的學(xué)科交叉和生物醫(yī)學(xué)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的趨勢(shì)。新的發(fā)展趨勢(shì)必然要求醫(yī)學(xué)教育要將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要位置，僅傳授知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很難適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。
從事醫(yī)學(xué)事業(yè)的主題、被服務(wù)的對(duì)象均為具有社會(huì)屬性的人，醫(yī)學(xué)診療服務(wù)也隸屬于社會(huì)服務(wù)體系中。因此，醫(yī)學(xué)具有明確的社會(huì)醫(yī)學(xué)屬性，在醫(yī)學(xué)教育中既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)⑨t(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)列為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。綜合素質(zhì)內(nèi)涵涉及了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)對(duì)人的能力和素質(zhì)多方面要求。就醫(yī)學(xué)的社會(huì)屬性而言，創(chuàng)新能力非常重要，要求人要發(fā)揮創(chuàng)造潛力和主觀能動(dòng)性，適應(yīng)診療過(guò)程中人和事務(wù)對(duì)應(yīng)的社會(huì)關(guān)系。包括新的醫(yī)療管理制度，所涉及倫理、法律和經(jīng)濟(jì)等規(guī)則的變化。此外，優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)還包括具有良好的邏輯思維能力，分析判斷力；穩(wěn)定的心里素質(zhì)和堅(jiān)韌的性格；良好的道德品質(zhì)和人格魅力；協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。本質(zhì)而言，綜合素質(zhì)是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的，固定的課程學(xué)習(xí)能解決知識(shí)傳授的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作用有限。
4 本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃在醫(yī)學(xué)高等教育中的意義
精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育。教育資源有限，人才培養(yǎng)數(shù)量增加，如何提高人才質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才倍受關(guān)注[6]。本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃在創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用表明，在醫(yī)學(xué)高等教育中具有重要意義，具體體現(xiàn)在如下幾方面。第一，本科生參與科研，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第二，從科研選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鍛煉思維和判斷，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三，科研選題的題目和完成過(guò)程具有異質(zhì)性，學(xué)生的個(gè)性和潛力有充分的空間發(fā)展；第四，小組合作解決困難的過(guò)程，促進(jìn)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。此外，學(xué)生社會(huì)交往能力和人文素質(zhì)往往也在科研訓(xùn)練中得到集中鍛煉。
盡管UROP進(jìn)入地方院校，演變?yōu)楦鞣N形式而出現(xiàn)?？v觀其發(fā)展和演變，本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃均保留其核心的理念：以學(xué)生為主體，重視能力培養(yǎng)，個(gè)性化發(fā)展?jié)摿?。在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] James R Killian.The Education of a College President：A Memoir. Boston[M].MIT Press，1984：175.
[2] 美國(guó)博耶本科教育委員會(huì).徹底變革大學(xué)本科教育：美國(guó)研究型大學(xué)的藍(lán)圖[J].朱雪文，譯.全球教育展望，2001，3：67-73.
[3] 劉炳，尚航.美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的理念與制度創(chuàng)新[J].遼寧教育研究，2008，2：95-98.
[4] 文衍宣，呂小艷，龍?jiān)骑w.地方高校本科生參與科研活動(dòng)的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2013，2：38-41.
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；高等中醫(yī)藥院校；立體化教材
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0006-02
一、無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)與立體化教材體
系建立的意義
無(wú)機(jī)化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，開設(shè)范圍涵蓋中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥資源與開發(fā)以及生物技術(shù)制藥等專業(yè)。由于其授課對(duì)象是大學(xué)新生，因此在幫助新生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換方面起著十分重要的作用，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法具有重要的影響。由于中醫(yī)藥院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及要求均不同于普通高?；瘜W(xué)系學(xué)生，他們需要在有限的課時(shí)內(nèi)接受和掌握大量的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生面臨的壓力是所學(xué)內(nèi)容多、跨度大、時(shí)間短，很難抓住重點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)效率低下。此外，近年來(lái)伴隨著高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量劇增，使得學(xué)校在教師、教室、教學(xué)資源等方面空前緊張，學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大大減少。因此以紙版教材為核心的普通教材建設(shè)已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
無(wú)機(jī)化學(xué)為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)首批校級(jí)精品課程。為了降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，全面提升無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程的可持續(xù)發(fā)展，在立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和建立一套適合實(shí)際需要的，具有可操作性的和可持續(xù)發(fā)展的無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材體系是十分必要的。
二、無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材體系建設(shè)的實(shí)踐
立體化教材又叫一體化教材，是近年來(lái)提出的教材建設(shè)新理論?！熬盼濉币詠?lái)，我國(guó)高校教材建設(shè)工作的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了巨大的變化，過(guò)去僅為高校教學(xué)提供一本平面紙版教材和CAI課件的模式，顯然無(wú)法滿足和適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)工作極為重視，并提出把教學(xué)改革建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育和教學(xué)帶來(lái)了新氣象和新格局。在諸多改革中，教材改革是其中的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)信息的主要載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。
立體化教材是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完善教材建設(shè)工作的一個(gè)新理念。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成立體化教材，形成紙質(zhì)（主教材、教學(xué)參考書等）、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物（電子教案、CAI課件、試題庫(kù)、電子書、資料庫(kù)等）、學(xué)科網(wǎng)站相互配套，有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[1]。
目前全國(guó)理工科院校的化學(xué)類課程的立體化教材都已經(jīng)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了很好的效果[2=3]。但中醫(yī)藥類高校化學(xué)類課程立體化教材的建設(shè)工作還很薄弱。中醫(yī)藥院校藥學(xué)類及其相關(guān)專業(yè)本科人才對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)及能力要求與理工類院校的要求不同，因此立體化教材體系的建設(shè)和改革也應(yīng)有所區(qū)別。充分考慮到中醫(yī)藥院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)少以及與藥學(xué)、生物科學(xué)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在兩項(xiàng)省級(jí)教改課題和多項(xiàng)校級(jí)教改課題的資助下，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)教研室致力于無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材的建設(shè)，在重點(diǎn)建設(shè)紙版教材的過(guò)程中，以課程教學(xué)輔助網(wǎng)站的建設(shè)為補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本構(gòu)建了一種相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的具有中醫(yī)藥院校特色的無(wú)機(jī)化學(xué)立體化教材體系。
（一）紙版教材的建設(shè)
紙版教材包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。紙版教材是教學(xué)的核心，是教學(xué)中最重要的教具，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我們的主教材采用中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室賈桂芝教授擔(dān)任主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》。該教材的編寫理念是突出中醫(yī)藥院校學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性以及與中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，力求做到既向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，又給學(xué)生展現(xiàn)中藥知識(shí)的背景，體現(xiàn)出中醫(yī)藥學(xué)科的特色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)5年的教學(xué)實(shí)踐，教師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該教材在使用中根據(jù)學(xué)生和教師的建議和意見，進(jìn)行過(guò)多次修改，重新出版后已經(jīng)進(jìn)入“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材的遴選行列。
為使學(xué)生在學(xué)時(shí)少、教學(xué)進(jìn)度快的情況下仍可達(dá)到“知識(shí)面寬，信息量大”的教學(xué)要求，我們配合主教材專門編寫了《無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》，為學(xué)生剖析知識(shí)點(diǎn)和典型問(wèn)題，并結(jié)合課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)為學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題來(lái)加深理解。
（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教材的建設(shè)
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，各高校幾乎都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心可以隨時(shí)向?qū)W生提供上網(wǎng)服務(wù)。此外在教學(xué)樓、圖書館以及學(xué)生宿舍內(nèi)部都有網(wǎng)絡(luò)接口，這些條件使無(wú)機(jī)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)成為可能。因此我們借助校園網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、媒體制作工具、網(wǎng)頁(yè)制作工具建立了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程網(wǎng)站[4]，全面實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)站主要設(shè)立了以下四個(gè)板塊。
1.教學(xué)文件。包括授課教師簡(jiǎn)介、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，介紹課程基本要求、考試方法、教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，方便學(xué)生隨時(shí)了解授課教師、教學(xué)要求和進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立正確的方法和計(jì)劃，有的放矢，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
2.教學(xué)資源。為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。主要介紹為學(xué)生指定的課程參考書，教師自行研制的電子課件，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)基本操作錄像、同步習(xí)題練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)介紹等。在學(xué)校教改資金的資助下及專業(yè)人員的幫助下，課程組制作了實(shí)用、內(nèi)容豐富的電子課件。課件內(nèi)容在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容上盡量采用動(dòng)畫、視聽、圖片等內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)下載電子課件，有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。課堂教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)介紹可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。教學(xué)資源板塊可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
3.交流論壇和留言板（無(wú)機(jī)化學(xué)BBS）：我們利用目前非常成熟的論壇架設(shè)技術(shù)[5]，建立了師生交流論壇。交流論壇可以使師生交流突破時(shí)間和空間的限制，教師既可以同步與學(xué)生在線答疑，也可以異步（留言答疑）為學(xué)生解惑。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，可以首先在論壇上尋找相關(guān)的答疑過(guò)程帖子，如果沒(méi)有相關(guān)問(wèn)題的解答，即可新的問(wèn)題與教師交流互動(dòng)，大大提高了答疑的效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)論壇對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提出意見，教師可以通過(guò)交流論壇及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。我們?cè)谳o助教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用過(guò)程中驚喜地發(fā)現(xiàn)，交流論壇不僅是師生之間交流，同時(shí)也是學(xué)生之間進(jìn)行交流的網(wǎng)站。一些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生之間的探討就得以解決，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4.學(xué)科前沿。該板塊將本學(xué)科一些最前沿的知識(shí)介紹給學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的敏感性，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)前沿對(duì)實(shí)際生活的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的“教”為中心， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮， 使他們從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)， 符合人類認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。我們的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)網(wǎng)站是一項(xiàng)十分受學(xué)生歡迎的第二課堂活動(dòng)，是紙板教材的補(bǔ)充與延伸。既能使學(xué)生全面了解無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)，也能使部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教學(xué)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供一個(gè)資料豐富、方便快捷、無(wú)時(shí)空限制的互動(dòng)窗口。
在建設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課的過(guò)程中，課程組在立體化教材體系的建設(shè)上進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。在立體化教材體系建設(shè)的實(shí)踐中我們充分體會(huì)到，立體化教材體系可為師生提供一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以大大提升教學(xué)水平。立體化教材的建設(shè)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。立體化教材的建設(shè)工作已成為教學(xué)改革和精品課建設(shè)深入發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]費(fèi)顯偉，曹忠鏈，費(fèi)琳琪.教材建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)的支
撐和推動(dòng)作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（8）.
[2]楊芳珠，楊國(guó)華.物理化學(xué)立體化教材體系建設(shè)與改革
實(shí)踐研究[J].化工高等教育，2008，（1）.
[3]楊慧芳，任書霞.省級(jí)精品課程的建設(shè)與探索――以《無(wú)
機(jī)化學(xué)》為例[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，
2011，（2）.
[4]趙燕.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的精品課程網(wǎng)站建設(shè)[J].江蘇
科技信息，2011，（3）.
語(yǔ)言文字教育對(duì)于高等醫(yī)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，不僅僅是普通話的培訓(xùn)、測(cè)試和推廣，也不等同學(xué)大學(xué)語(yǔ)文課程，語(yǔ)言文字教育形式多樣、內(nèi)容豐富，融合于高等醫(yī)學(xué)教育的方方面面。
高等醫(yī)學(xué)教育有著自身的獨(dú)特性和發(fā)展規(guī)律，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)向我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求，特別是醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變， 這就對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這也是醫(yī)學(xué)人文性復(fù)歸的客觀要求。結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的的特點(diǎn)和實(shí)際，下面談?wù)務(wù)Z言文字教育在高等醫(yī)學(xué)教育中的作用。
一、語(yǔ)言文字教育是醫(yī)學(xué)人文教育的重要途徑和手段，能夠提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才
1. 語(yǔ)言文字教育內(nèi)容豐富，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而豐富的知識(shí)是提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生是各類醫(yī)學(xué)人才的后備軍，醫(yī)學(xué)生是否具有合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和博大精深的視野，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量。語(yǔ)言文字教育涉及的內(nèi)容豐富、范圍寬泛，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而豐富的知識(shí)是提高文化道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們可以結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字教育為手段和途徑，開展人文教育，選擇學(xué)習(xí)一些古今中外的優(yōu)秀作品，還可以開設(shè)一些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的課程，如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)療語(yǔ)言學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)古文等等，幫助學(xué)生了解社會(huì)、開闊視野、熱愛專業(yè)、豐富知識(shí)，從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的
2. 語(yǔ)言文字教育能以情動(dòng)人、陶冶性情，培養(yǎng)并提高醫(yī)學(xué)生審美素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。高等醫(yī)學(xué)教育首先是人的教育，高尚的道德情操、美好的心靈是醫(yī)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，在這方面語(yǔ)言文字教育有其不可替代的作用。與一般的思想政治教育和醫(yī)德教育不同，語(yǔ)言文字教育通過(guò)加強(qiáng)經(jīng)典誦寫講教育，開展“誦中華經(jīng)典、寫規(guī)范漢字”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動(dòng)，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，選取一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等進(jìn)行，這些作品都有著美的形象、美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感。教師只要能從藝術(shù)審美的角度去分析這些作品，并將其當(dāng)作藝術(shù)品來(lái)鑒賞與講授，就能吸引醫(yī)學(xué)生激發(fā)起心靈中美好情感的浪花，收到藝術(shù)的感染熏陶與美的享受，并可幫助醫(yī)學(xué)生分辨真善美與假丑惡、建立健康良好的審美情趣，以提高他們的審美能力與美的操行。語(yǔ)言文字教育不僅可以提高文學(xué)修養(yǎng)，而且還會(huì)使人在潛移默化中受到啟發(fā)，從而富于同情心、愛國(guó)心，增強(qiáng)責(zé)任感、意志力，培養(yǎng)起救死扶傷的革命的人道主義精神。語(yǔ)言文字教育可以配合醫(yī)德教育，提高醫(yī)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
3.語(yǔ)言文字教育能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的智力和能力的提高，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生現(xiàn)代的思維方式和思維能力。
作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，離不開語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，尤其欲成為本專業(yè)中出類拔萃之輩者，更需具備深厚的語(yǔ)言功底。如晉代名醫(yī)皇甫謐、唐代名人孫思邈、當(dāng)代著名的中科院院士陳可冀教授等人，都具有深厚的語(yǔ)言文字功底。隨著科技的進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施通才教育，是醫(yī)學(xué)高等教育的總趨勢(shì)，文理滲透、文理交叉是新時(shí)代對(duì)人才提出的更高要求，語(yǔ)言文字教育正是對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施通才教育必不可少的重要一環(huán)。傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力不是哪一門學(xué)科單獨(dú)能完成，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的智力和能力，要靠合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各門學(xué)科的共同努力。語(yǔ)言文字教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的觀察、思維能力和表達(dá)能力上有其它學(xué)科不能替代的作用。
語(yǔ)言文字教育可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有現(xiàn)代思維方式和思維能力。語(yǔ)言文字的一個(gè)重要功能就是能夠培養(yǎng)人的思維方式和思維能力。而醫(yī)學(xué)特點(diǎn)就是以觀察為基礎(chǔ)，注重形象思維與抽象思維相結(jié)合。單純的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的邏輯思維能力，往往易成思維定勢(shì)，觀念很難改變；而語(yǔ)言文字教育文學(xué)最本質(zhì)的特征是創(chuàng)新求變，重視想象、直覺、靈感等非邏輯思維的訓(xùn)練，形象思維居主要地位，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，其教育的結(jié)果將體現(xiàn)在他們的精神面貌、心理狀態(tài)和專業(yè)技能中，發(fā)揮潛在而持久的作用，使醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，鍛煉形象思維能力，掌握開放、多元、辨正的思維方式，提高思維能力。
3.語(yǔ)言文字教育還有助于提高醫(yī)學(xué)生的社交能力、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。醫(yī)學(xué)生們除了掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，還需要掌握良好的處世技巧，而這兩種能力和水平的提高均離不開語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的修養(yǎng)，提高他們的書面語(yǔ)及口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生語(yǔ)言文字基本功的訓(xùn)練，并提高他們應(yīng)用寫作和科技寫作的能力，為今后從事的醫(yī)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言文字教育的重要任務(wù)。
二、語(yǔ)言文字教育能夠促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
1.語(yǔ)言文字教育滲透在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與科研的全過(guò)程。教師及科研人員不僅要具備先進(jìn)的教育理念、深厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，科學(xué)的教學(xué)和研究方法，還要具備良好的語(yǔ)言文字功底和修養(yǎng)，可以說(shuō)后者是前者的基礎(chǔ)和保障?！秶?guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》提出“完善學(xué)校語(yǔ)言文字工作機(jī)制。將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求融入素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，列為教育質(zhì)量檢測(cè)、督查等工作的重要內(nèi)容”。
高等醫(yī)學(xué)教育中，將語(yǔ)言文字教育融匯在專業(yè)教育、課程改革、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)培訓(xùn)等方面，有力地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和水平。
當(dāng)前，中俄關(guān)系發(fā)展迅速，戰(zhàn)略互信持續(xù)深化，經(jīng)貿(mào)關(guān)系不斷提升，各領(lǐng)域合作日益拓展。在2013年共同簽署了《中華人民共和國(guó)教育部和俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)部關(guān)于支持中俄同類高校聯(lián)盟的諒解備忘錄》。兩國(guó)元首在上海共同簽署了《關(guān)于全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系新階段的聯(lián)合聲明》，中俄兩國(guó)發(fā)展進(jìn)入了全面快速發(fā)展的新階段。維護(hù)好、發(fā)展好、鞏固好中俄關(guān)系是雙方共同的歷史責(zé)任。我們不能滿足于現(xiàn)有成果，要始終不渝、堅(jiān)定不移推動(dòng)各領(lǐng)域合作不斷取得更大成果。中俄兩國(guó)教育類高校聯(lián)盟在兩國(guó)關(guān)系不斷發(fā)展和經(jīng)貿(mào)往來(lái)的逐步深入的大背景下，得以飛速發(fā)展。
2013年中俄兩國(guó)總理簽署的第十八次定期會(huì)晤聯(lián)合公報(bào)中強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)中俄高校開展直接合作，建立同類高校聯(lián)盟，支持高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)，不斷擴(kuò)大兩國(guó)教育教育領(lǐng)域人員往來(lái)規(guī)模，《中華人民共和國(guó)教育部和俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)部關(guān)于支持中俄同類高校聯(lián)盟的諒解備忘錄》的簽署為中俄大學(xué)聯(lián)盟建設(shè)提供了政策保障。高等醫(yī)學(xué)教育是教育事業(yè)的高端，作為科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用，使知識(shí)的生產(chǎn)和傳播突破了時(shí)空界限，技術(shù)、人才流動(dòng)頻繁，要求高等t學(xué)教育資源跨部門、跨區(qū)域、跨國(guó)界開放共享。在俄羅斯的高等院校里，中國(guó)留學(xué)生的面孔越來(lái)越多，同時(shí)，越來(lái)越多的俄羅斯學(xué)子來(lái)到中國(guó)實(shí)現(xiàn)自己的求學(xué)夢(mèng)想，為彼此雙方的進(jìn)一步合作提供了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借此機(jī)會(huì)， 筆者對(duì)中俄高等醫(yī)學(xué)教育合作提出幾點(diǎn)建議。
一、抓住機(jī)遇，深化雙方合作
當(dāng)今世界正經(jīng)歷著前所未有的變革和調(diào)整，世界各國(guó)共同利益與日俱增，相互依存愈益加深。中俄關(guān)系的飛速發(fā)展，更為推動(dòng)中俄高等醫(yī)學(xué)教育提供了更為寬松的環(huán)境和氛圍，推動(dòng)彼此共贏發(fā)展，是我們共同的愿望。我們應(yīng)探索建立雙邊、多邊的政策協(xié)調(diào)與信息共享機(jī)制，使中俄高等醫(yī)學(xué)教育部門能夠及時(shí)掌握對(duì)方的政策變化和最新實(shí)踐，最大限度的形成合力，加快中俄高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程。 因此，“中俄醫(yī)科大學(xué)聯(lián)盟”的成立正是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的一個(gè)很好的載體，成為中俄高等醫(yī)學(xué)教育之間一個(gè)品牌，為雙方教育領(lǐng)域的合作與交流發(fā)揮切實(shí)有效的作用。中國(guó)教育部高度重視“中俄教育類高校聯(lián)盟”，在此之前，兩國(guó)相關(guān)院校已經(jīng)紛紛“結(jié)對(duì)子”，相繼成立了“中俄工科大學(xué)聯(lián)盟”、“中國(guó)東北地區(qū)和俄羅斯遠(yuǎn)東、西伯利亞地區(qū)大學(xué)聯(lián)盟”和“中俄經(jīng)濟(jì)類大學(xué)聯(lián)盟”。中俄醫(yī)科大學(xué)聯(lián)盟的成立將全力服務(wù)并推進(jìn)雙方醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)一步交流與醫(yī)藥科研項(xiàng)目的合作。筆者相信中俄醫(yī)科大學(xué)聯(lián)盟的成立必將在促進(jìn)中俄兩國(guó)醫(yī)學(xué)教育與科學(xué)研究的共同繁榮和發(fā)展等方面發(fā)揮出更為積極的作用。中俄兩國(guó)一百余所醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該充分利用這一平臺(tái)，發(fā)表真知灼見，共商合作交流大計(jì)，為推動(dòng)中俄高等醫(yī)學(xué)教育共贏發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，
二、相互理解，尊重彼此差異
世界各國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展階段不同，高等醫(yī)學(xué)教育的起點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、水平不同，我們雙方應(yīng)該遵循“承認(rèn)、整合、共享、完善、提高”的原則，對(duì)雙方高等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行聯(lián)合研究。一方面加強(qiáng)中俄高等醫(yī)學(xué)教育體系的兼容性，建立雙方共同認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人員流動(dòng)；一方面通過(guò)深入合作，吸取借鑒對(duì)方高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程中有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，使高等醫(yī)學(xué)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。我們彼此在充分發(fā)揮各自高等醫(yī)學(xué)教育比較優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更要特別關(guān)注在學(xué)科交叉領(lǐng)域的深入交流與合作。我們教育主管部門要在切實(shí)推進(jìn)高校間師生交流、學(xué)位互認(rèn)、學(xué)分互轉(zhuǎn)等傳統(tǒng)合作模式發(fā)展的同時(shí)，更要加強(qiáng)在高校科研合作和新技術(shù)的應(yīng)用等方面給予更多的關(guān)注，我們要通過(guò)彼此的努力，加深彼此雙方在高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化方面的合作。
三、加深交流，共同譜寫新篇章
