緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工匠精神的培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：工匠精神;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);表層工匠;深層工匠;高職教育

1背景介紹

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)下中國(guó)年輕一代的熱門(mén)詞，伴隨而來(lái)的是“工匠”“雙創(chuàng)”等詞匯的紅火。在這些人人必談的詞匯面前，有必要梳理一下它們更多的內(nèi)涵。自從中央電視臺(tái)綜合頻道和新聞?lì)l道聯(lián)合推出系列新聞報(bào)道“大國(guó)工匠”的報(bào)道之后，這些普通又平凡的勞動(dòng)者便廣為贊譽(yù)與欽佩，更激發(fā)了大家對(duì)“工匠精神”深層次的思考和學(xué)習(xí)的熱情。大家普遍認(rèn)為，工匠精神應(yīng)該是指工匠們對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、使之盡善盡美的精神理念，即追求極致，專(zhuān)業(yè)且專(zhuān)注。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的滾滾洪流向我們撲面而來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)仁不讓地成為引領(lǐng)新常態(tài)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。高等學(xué)校亦應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革以促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的局勢(shì)。高職高專(zhuān)學(xué)校占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山以上，更應(yīng)積極實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵

2.1工匠精神更是創(chuàng)造和發(fā)明精神

工匠，一般的理解是匠人，是“幾十年如一日”地專(zhuān)注于一件事的人，公認(rèn)的典型代表有做事嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的德國(guó)、日本、瑞士等。不過(guò)，地球另一端的美國(guó)給了我們不同的詮釋。他們認(rèn)為：工匠是一群不拘一格，富有創(chuàng)造和發(fā)明精神，且依靠純粹的意志和拼搏的勁頭，作出了改變世界的發(fā)明創(chuàng)新的人。赫赫有名的代表人物有：本杰明•富蘭克林、托馬斯•愛(ài)迪生、懷特兄弟、迪恩•卡門(mén)等，他們是工匠的杰出代表。富蘭克林被認(rèn)為是美國(guó)歷史上第一位工匠，我們從很多教科書(shū)上都可以看到他諸多發(fā)明的事例。同樣擁有該美譽(yù)的是人人皆知的喬治•華盛頓，我們都知道他是一位好總統(tǒng)，其實(shí)他也是一位卓越的工匠。他們不僅精益求精，專(zhuān)注執(zhí)著，而且勇于創(chuàng)造和發(fā)明，這種創(chuàng)造發(fā)明的工匠精神，影響了美國(guó)整個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)和社會(huì)環(huán)境。而他們這些人的共有特征是：博學(xué)，充滿好奇心，以卓越的勇氣和毅力來(lái)重建世界。美國(guó)最著名的發(fā)明家迪恩•卡門(mén)說(shuō)：“工匠的本質(zhì)是收集改裝可利用的技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題或創(chuàng)造解決問(wèn)題的方法從而創(chuàng)造財(cái)富，不僅僅是這個(gè)國(guó)家的一部分，更是讓這個(gè)國(guó)家生生不息的源泉。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，任何人只要有好點(diǎn)子且有時(shí)間去努力實(shí)現(xiàn)，就可以被稱(chēng)為工匠”（引自美國(guó)當(dāng)代最著名的發(fā)明家迪恩•卡門(mén)原話）。通過(guò)對(duì)美國(guó)進(jìn)行大量的研究與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的工匠精神有三個(gè)基本內(nèi)涵。(1)用我們周?chē)呀?jīng)存在的事物制造出某種全新的東西。(2)工匠們的創(chuàng)造行為在最初沒(méi)有明確的目的性，就算有也和當(dāng)時(shí)確定好的目的有很大不同，是能夠激發(fā)人們的熱情和對(duì)它的迷戀。(3)它是一種“破壞”，工匠們背對(duì)歷史開(kāi)始了一段充滿發(fā)明創(chuàng)造與光明的全新旅程。由此分析，我們大致可以將工匠分為兩個(gè)層次：表層工匠和深層工匠。表層工匠們通過(guò)密切關(guān)注工作方法、工作過(guò)程，從而創(chuàng)造出令人難以置信的產(chǎn)品；深層工匠們更專(zhuān)注于通過(guò)思想創(chuàng)新從而改變我們對(duì)事物的思考方式。而真正的工匠精神，是一種思維狀態(tài)，是一種思維由表及里的全新構(gòu)造和開(kāi)拓。工匠精神不僅僅是對(duì)事物的精細(xì)耕作、精益求精，更是創(chuàng)造和發(fā)明，是創(chuàng)造與創(chuàng)新。我們需要的工匠精神，正是由表層工匠向深層工匠的迸發(fā)，從而有全新創(chuàng)新和創(chuàng)造的品質(zhì)。熱衷于技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造的“工匠精神”是一個(gè)民族生生不息的源泉，而中國(guó)此刻的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展正呼喚這種“工匠精神”的回歸，“創(chuàng)新精神”加上“工匠精神”，才是一個(gè)國(guó)家更合理、更永久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源動(dòng)力。

2.2創(chuàng)新詮釋工匠精神的精髓

創(chuàng)新是指不墨守成規(guī)，不因循守舊，在處理問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)具備推陳出新的能力，能運(yùn)用新方法、新方案解決問(wèn)題而不是循規(guī)蹈矩，工匠精神倡導(dǎo)“精益求精、鍥而不舍”。兩者看似關(guān)聯(lián)不大，甚至有些矛盾，其實(shí)不然。工匠在經(jīng)年累月的精雕細(xì)琢中，持續(xù)地對(duì)工藝和細(xì)節(jié)磨礪及鍛造，這種多年的嚴(yán)苛磨練會(huì)幫助匠人練就更敏銳的洞察力，更懂得深層次揣摩客人對(duì)產(chǎn)品的需求，能考慮到最刁鉆的用戶都無(wú)法想到的細(xì)節(jié)。正所謂“匠，君目所不及之處愈要用心”,匠人因觸及常人所未能及之處，故眼界不同，“眼界不同，開(kāi)創(chuàng)的世界不同”。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，能夠用全新的視野重新審視自身產(chǎn)品、審視世界格局、開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代的人才能稱(chēng)為真正的匠人，“創(chuàng)新”才是“工匠精神”的精髓，沒(méi)有創(chuàng)新，只能稱(chēng)為“工匠”，有了創(chuàng)新，才是“工匠精神”。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代呼喚工匠精神

3.1工匠精神是中華民族的精神傳統(tǒng)

工匠精神并不是舶來(lái)品，有著五千多年文明史的中華民族，其輝煌燦爛的發(fā)展史就是一部工匠精神的史詩(shī)。早在《詩(shī)經(jīng)》中記載的“如切如磋”“如琢如磨”的描述充分顯現(xiàn)了古人對(duì)“工匠精神”之贊譽(yù)；《天工開(kāi)物》是一部凝聚了中國(guó)古代科技文明的工匠寶典，僅僅一句“治之已精，而益求其精也”便足以顯見(jiàn)中華民族對(duì)“工匠精神”的追求。自古以來(lái)，我國(guó)同樣有著許多膾炙人口的工匠傳奇故事：游刃有余的庖丁、精益求精的魯班、出神入化的賣(mài)油翁等。這些歷史書(shū)籍及人物典故，充分顯示了我國(guó)由來(lái)已久的對(duì)工匠精神不懈的追求。

3.2工匠精神是一種思維方式和意識(shí)形態(tài)

工匠精神是一個(gè)人的積極的意識(shí)形態(tài)的總結(jié)，是一種開(kāi)拓創(chuàng)新的思維方式。對(duì)工匠精神的悟透，會(huì)啟迪人們“用智慧駕馭自己的情緒，先處理心情，再處理事情，敬業(yè)會(huì)讓自己變得出類(lèi)拔萃，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”(引自《工匠精神》，付守永著)。工匠精神是一種精益求精的態(tài)度，它告訴我們?cè)谛逕挼牡缆飞弦G斬棘；它是一種對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感和積極的人生態(tài)度，而人生態(tài)度會(huì)決定一個(gè)人一生的成就。

3.3工匠精神鍛造未來(lái)的民族性格

工匠精神首先要耐得住寂寞，守得住安靜。靜，能生慧，讓勞動(dòng)果實(shí)擁有靈魂。在執(zhí)著專(zhuān)注的勞動(dòng)體驗(yàn)中體會(huì)工作的樂(lè)趣，樹(shù)立工作的尊嚴(yán)。熟為人知的日本和德國(guó)人的工匠精神，直接締造了他們?cè)谑澜绻I(yè)中受人尊敬的地位。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)辦時(shí)間超過(guò)200年的全球企業(yè)中，日本有3146家，居世界首位；德國(guó)有837家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家。這也是這些公司基業(yè)保持常青的奧秘之一。我國(guó)自古就不缺乏技藝高超的工匠，可是工匠精神卻沒(méi)有得到很好的傳承。很多人和事情都是追求“短平快”，只看重眼前效益而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只追求表面利益而放棄了深層收效，甚至有很多人空談情懷，卻不能務(wù)實(shí)苦干。這樣的氛圍使得當(dāng)今中國(guó)很多事情流于虛浮和幻景，這是一種后患無(wú)窮的性格。當(dāng)今中國(guó)，需要大力倡導(dǎo)“工匠精神”，幫助國(guó)人塑造嚴(yán)謹(jǐn)堅(jiān)毅的國(guó)民性格，更需要將持之以恒、專(zhuān)注敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新的工匠精神內(nèi)化為國(guó)民品性，推動(dòng)中華文明的復(fù)興。

3.4工匠精神成就創(chuàng)新源動(dòng)力

創(chuàng)新雖然主張打破舊事物，創(chuàng)造新事物，但是其中必然有一些一以貫之和銜接過(guò)去與未來(lái)的東西，這就是工匠精神。工匠精神與創(chuàng)新精神看似背道而馳，其實(shí)是并行不悖，兩者既相互聯(lián)系統(tǒng)一，又相互平衡補(bǔ)充。創(chuàng)新精神需要工匠精神作為支撐，而工匠精神又以創(chuàng)新精神為動(dòng)力。工匠精神更強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)、鍥而不舍和永不滿足的審美意識(shí)；創(chuàng)新精神則更強(qiáng)調(diào)思想靈動(dòng)、瑰麗奇想和義無(wú)反顧的思維和態(tài)度。工匠精神更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品品質(zhì)、穩(wěn)定和完美；創(chuàng)新精神則更多體現(xiàn)在跨越式發(fā)展和斷層式創(chuàng)新。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，工匠精神既能幫助我們矯正一些非理性的行為，又能夠促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式創(chuàng)新發(fā)展，并促進(jìn)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增質(zhì)、提效和轉(zhuǎn)型。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)精神”加上“工匠精神”，正是一個(gè)國(guó)家更合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力。

4高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)舉措

4.1通識(shí)課引領(lǐng)工匠精神

高職課程體系一般分為通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)課，通識(shí)課程里面有思政課、文化課。而在學(xué)生入學(xué)初始，首先接觸到的就是通識(shí)課程。我們可以通過(guò)通識(shí)課程作為職業(yè)精神培養(yǎng)的主陣地，根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，在明確課程教學(xué)目標(biāo)的宗旨下，融入嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注等職業(yè)精神的教育內(nèi)容，并根據(jù)高職生的認(rèn)知行為來(lái)選用合適的方法及途徑，從而形成更為積極的職業(yè)理念和思維方式。這樣學(xué)生在培養(yǎng)職業(yè)技能之初便意識(shí)到工匠精神的意義，并在后期學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)理解并實(shí)踐，從而為成長(zhǎng)成才做好準(zhǔn)備。

4.2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課凝煉工匠精神

通識(shí)課程幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到工匠精神的意義，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在知行合一的教學(xué)環(huán)境中切實(shí)體會(huì)到工匠精神。高職教育相比于本科教育，其實(shí)踐技能課程比重更多，動(dòng)手操作課程更多，這為工匠精神的踐行提供了更多的實(shí)踐舞臺(tái)。進(jìn)入實(shí)踐實(shí)操課程階段，學(xué)生接觸到更多的實(shí)際工作場(chǎng)景和技能操練，可以結(jié)合產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的流程，將職業(yè)崗位所需的技能融入到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中，并不失時(shí)機(jī)地將“專(zhuān)注、堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠(chéng)信、執(zhí)著”等工匠品質(zhì)融入到學(xué)生教育培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的真切體會(huì)和感受，逐漸形成愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的基本職業(yè)操守和素質(zhì)，也使得工匠精神凝煉在學(xué)生工作的每時(shí)每刻中。

4.3教師以身作則輻射工匠精神

在對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神和工匠精神培養(yǎng)中，教師的以身作則是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和示范。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)不刻地影響著學(xué)生。教師是思想道德和科學(xué)文化的傳播者，要能勇?lián)厝?，?wù)必嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)教。這需要每一位教師聞道在先、學(xué)業(yè)精湛，在教育教學(xué)過(guò)程中求真、求精、求實(shí)，以盡善盡美的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以務(wù)實(shí)執(zhí)著的工匠精神感染學(xué)生，以開(kāi)拓進(jìn)取的態(tài)度去帶動(dòng)學(xué)生。讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中浸潤(rùn)著教師對(duì)工匠精神的身體力行。

5結(jié)語(yǔ)

讓工匠精神、職業(yè)教育、技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)關(guān)注點(diǎn)，讓高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為工匠精神培育的載體，讓新一代的大學(xué)生成為工匠精神的凝結(jié)體并成為星星之火，從而引領(lǐng)中華民族回歸求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

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篇2

哈佛大學(xué)首位企業(yè)職工文化訪問(wèn)學(xué)者、中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院?jiǎn)號(hào)|教授作為一名企業(yè)管理學(xué)者，多年來(lái)致力于企業(yè)文化建設(shè)的探索研究，擺在筆者眼前這本由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行，喬?hào)|、李海燕主編的《職工文化學(xué)》，這本書(shū)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為企業(yè)職工文化提供建設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)，從職工文化的科學(xué)定位，職工文化與企業(yè)文化，職工文化的管理價(jià)值，職工文化的主體，職工理念文化、職工行為文化、職工形象文化、職工精神文化、職工正能量等九個(gè)方面闡述了我們大多數(shù)企業(yè)對(duì)于職工文化的偏見(jiàn)，職工文化的本質(zhì)以及職工需要什么樣的文化學(xué)進(jìn)行了探索，是國(guó)內(nèi)第一本職工文化學(xué)讀本。

《職工文化學(xué)》是一部?jī)?yōu)秀的企業(yè)文化管理手冊(cè)，不僅有理論上的支撐，而且最大的優(yōu)點(diǎn)是來(lái)自基層職工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其職工文化理念作為案例來(lái)詮釋職工文化以弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和培育工匠精神作為靈魂，激發(fā)職工群眾的內(nèi)在潛力、主體意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化“要我做”向職工文化“我要做”的根本性轉(zhuǎn)向。企業(yè)文化可以造就成功的企業(yè)，但要成為基業(yè)長(zhǎng)青的持續(xù)成功企業(yè)，就必須重視職工文化的作用。企業(yè)文化讓企業(yè)走得快，職工文化讓企業(yè)走的遠(yuǎn)。企業(yè)文化是企業(yè)成功的法寶，職工文化是職工成功的秘訣。二者的共同成功以及企業(yè)文化與職工文化的均衡發(fā)展才是基業(yè)長(zhǎng)青之道。

《職工文化學(xué)》教材知識(shí)體系的形成，正是中國(guó)走向現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族中國(guó)夢(mèng)首先需要從思想上達(dá)成共識(shí)。筆者拙見(jiàn)，《職工文化學(xué)》企業(yè)老總要學(xué)，從最高管理層面發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和造就一流的團(tuán)隊(duì)；企業(yè)管理層要學(xué)，從員工的思想、行動(dòng)和習(xí)慣引導(dǎo)員工熱愛(ài)自己的工作；企業(yè)若干小組要學(xué)，從主動(dòng)、擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)干好本職工作；作為一名員工更要深入學(xué)習(xí)，明白角色定位，挖掘自身潛能，與企業(yè)共成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育；酒店管理專(zhuān)業(yè)；工匠精神；培養(yǎng)對(duì)策

鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵?；诖?，可以看出工匠精神對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用，中職院校是培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重要場(chǎng)所，所以，必須將工匠精神融入人才培養(yǎng)體系中，這是中職院校教育發(fā)展的重要使命。

一、酒店行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵

酒店行業(yè)應(yīng)倡導(dǎo)“工匠精神”，這是一種內(nèi)在價(jià)值的體現(xiàn)。在酒店服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)改變“差不多精神”，使酒店工作人員不只是將工作當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段，需要樹(shù)立正確的三觀，敬畏職業(yè)，對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)，追求完美。工匠精神對(duì)酒店工作人員的素質(zhì)提出了全新的要求，需要其具備專(zhuān)注、執(zhí)著、耐心等良好品質(zhì)。工匠精神其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是用心做事。例如如家酒店總經(jīng)理認(rèn)為：當(dāng)前大部分酒店缺少的就是用心，如果可以用心將產(chǎn)品、衛(wèi)生、禮貌等做好，就已經(jīng)成為工匠，可以使行業(yè)發(fā)生極大的改變。提倡酒店行業(yè)工匠精神時(shí)，我們必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做到不忘初心，用真心做好本質(zhì)層面的東西。例如某酒店，雖然只是四星級(jí)，但是它卻擁有7星級(jí)的服務(wù)品質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)上3000個(gè)評(píng)論，有2999個(gè)都是好評(píng)。在客人進(jìn)入到酒店以后，有免費(fèi)提供洗車(chē)服務(wù)，禮賓會(huì)與客人聊當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，為孩子提供免費(fèi)玩具和主題蛋糕，到房間以后，服務(wù)員會(huì)泡好當(dāng)?shù)靥厣杷鹊?。這些服務(wù)都十分細(xì)心和周到，體現(xiàn)了酒店行業(yè)的工匠精神。

二、中職酒店管理專(zhuān)業(yè)融入工匠精神的重要性

1.酒店轉(zhuǎn)型升級(jí)與參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)群眾收入水平的增加，群眾對(duì)美好生活開(kāi)始向往，這使旅游業(yè)必須要釋放需求能力，而酒店是旅游業(yè)的重要組成部分，舒適的住宿區(qū)域可以讓人游玩一天后得到放松，所以酒店也迎來(lái)發(fā)展高峰。酒店需求量的增加以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷加大，引起了國(guó)際酒店集團(tuán)大量涌入我國(guó)市場(chǎng)，而這些酒店集團(tuán)有雄厚的資金、先進(jìn)的管理作為支撐，我國(guó)酒店想要在這市場(chǎng)中取得絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在升級(jí)產(chǎn)品的過(guò)程中，還需要提升從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，特別是要提升其服務(wù)意識(shí)，借助工匠精神來(lái)創(chuàng)造服務(wù)精品，在迎接挑戰(zhàn)的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從旅游大國(guó)到旅游強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

2.中職酒店管理專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的需要在中職院校教育發(fā)展中，其肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任，中職教育以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任。所以，需要培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和需求的人才，這樣才可以使學(xué)生在畢業(yè)之后高質(zhì)量就業(yè)，得到企業(yè)的認(rèn)可，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這是中職院校教育與發(fā)展的重點(diǎn)。在中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)中，融入工匠精神是酒店產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需要。在教學(xué)過(guò)程中，將人才培養(yǎng)模式做出全新調(diào)整，為酒店行業(yè)輸入具有工匠精神的專(zhuān)業(yè)人才，這樣的專(zhuān)業(yè)人才在酒店企業(yè)受到重視。如果中職院校酒店化管理專(zhuān)業(yè)教育還停留在重視技能，忽視職業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度的教育層面，那么就會(huì)導(dǎo)致酒店管理專(zhuān)業(yè)教育失去自身價(jià)值，使學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。所以，需要將工匠精神融入人才培養(yǎng)中去，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為酒店行業(yè)培養(yǎng)出一批具有工匠精神的人才。這樣不僅有利于酒店行業(yè)的發(fā)展，也可以提升酒店管理專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量，工匠精神的融入是中職酒店管理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)外需要。

3.中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要我國(guó)中職教育在發(fā)展進(jìn)程中，其教育與培訓(xùn)方式已經(jīng)取得了極大的成效，學(xué)生技能方面得到了諸多企業(yè)的一致認(rèn)可。但以工匠精神為代表的職業(yè)素質(zhì)是中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生最缺少且行業(yè)發(fā)展需要的因素。當(dāng)前，在中職院校中，很多學(xué)生都有享樂(lè)主義和“佛系”青年的思想，對(duì)工作崗和薪資要求較高，對(duì)工作時(shí)間要求是自由，走出校門(mén)進(jìn)入企業(yè)就想當(dāng)經(jīng)理，不想從底層做起，服務(wù)意識(shí)薄弱，不能吃苦，遇到困難就后退。這些不良思想都嚴(yán)重影響著學(xué)生就業(yè)，也不利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。學(xué)生出現(xiàn)這些心理活動(dòng)與學(xué)校教育有著直接關(guān)系，而引入工匠精神可以有效改變學(xué)生的這些思想，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，所以說(shuō)，工匠精神是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。

三、中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的對(duì)策

1.加強(qiáng)院校具有工匠精神的師資力量工匠精神的培養(yǎng)可以說(shuō)是職業(yè)精神的培養(yǎng)，在中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)中，只有加強(qiáng)師資的工匠精神，才可以讓教師將自己的思想與理論實(shí)踐交給學(xué)生。但是因?yàn)橐酝鶄鹘y(tǒng)的教育模式已經(jīng)根深蒂固，大部分教師認(rèn)為教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能就可以，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)工作崗位中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，甚至難以勝任自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位。所以，中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)工作，對(duì)教師開(kāi)展合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，在過(guò)程中既要評(píng)價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)能力，還需要評(píng)價(jià)教師的教授技能，著重考核教師是否對(duì)學(xué)生實(shí)施了工匠精神的培養(yǎng)。

2.借助多種途徑宣傳工匠精神形成良好的校園氛圍工匠精神有著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精等特點(diǎn)，在中職酒店管理專(zhuān)業(yè)中弘揚(yáng)工匠精神需要院校、教師以及學(xué)生都發(fā)揮自身作用，共同配合。中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，肩負(fù)著重要的使命。從院校角度分析，需要加強(qiáng)工匠精神的宣傳力度，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)和意識(shí)到工匠精神的重要作用。另外，還可以定期組織開(kāi)展與工匠精神有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方式。為教師提供可以到企業(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師可以在教學(xué)中將工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合，然后向?qū)W生講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)。積極鼓勵(lì)學(xué)生了解和掌握新型技術(shù)，進(jìn)而創(chuàng)造出更多的新成果。

3.實(shí)施現(xiàn)代化學(xué)徒制踐行工匠精神在中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)中實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，主要是借助校企合作的方式開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與師傅聯(lián)合對(duì)學(xué)生教授知識(shí)，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，這是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要方式。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在落實(shí)工匠精神方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，其方向十分明確，有著多元化特征，實(shí)現(xiàn)了招生招工的一體化育人體系，符合中職教育的發(fā)展。另外，現(xiàn)代化學(xué)徒制不僅融入傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”的教育模式，同時(shí)也融入了現(xiàn)代化職業(yè)教育的理念，與工匠精神的內(nèi)涵相輔相成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以直接與企業(yè)能手直面交流，既可以近距離體會(huì)到工匠精神，同時(shí)還可以轉(zhuǎn)變自己的身份，成為工匠精神的傳遞者。

4.完善相關(guān)課程體系建設(shè)首先，需要講好開(kāi)學(xué)的第一課。在中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)中，第一課十分重要，培養(yǎng)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工匠精神需要從入學(xué)開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)酒店行業(yè)職業(yè)精神養(yǎng)成的重要意義，因?yàn)榫频晷袠I(yè)屬于服務(wù)類(lèi)，學(xué)生需要具備良好的職業(yè)道德，這樣才能夠更好地服務(wù)他人。在開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹酒店管理專(zhuān)業(yè)所要具備的職業(yè)素養(yǎng)與精神。例如講述與旅游相關(guān)的知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)以及餐桌禮儀等等，讓學(xué)生初步建立正確的職業(yè)價(jià)值觀，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神奠定基礎(chǔ)。其次，在日常教學(xué)中設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)培育課程。講好第一課以后，中職院校還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的教育，在專(zhuān)業(yè)課程之余可以為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐課程，例如，教授學(xué)生一些有關(guān)旅游管理專(zhuān)業(yè)的禮儀和常識(shí)以及文化背景，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。這樣的方式可以讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而掌握基本職業(yè)素養(yǎng)，另外，課程內(nèi)容還需要包含思政教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的工作態(tài)度，這些都是學(xué)生需要具備的職業(yè)精神，同時(shí)也是工匠精神的關(guān)鍵核心。最后，需要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，重視教育實(shí)踐。工匠精神的培養(yǎng)不能只停留在理論教育的基礎(chǔ)階段，院校應(yīng)該為學(xué)生安排實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中感悟工匠精神的真諦。另外，院校還需要?jiǎng)?chuàng)新教育體系和教育模式，健全成績(jī)考核機(jī)制，在過(guò)程中不僅要重視理論課成績(jī)，還需要進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生工匠精神的培育效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)家與政府積極鼓勵(lì)和提倡工匠精神的背景下，中職院校需要加強(qiáng)對(duì)工匠精神的宣傳力度，定期組織開(kāi)展多元化的校園活動(dòng)，為酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)建良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。另外，還需要加大對(duì)教師的培育力度，讓教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，構(gòu)建具有工匠精神的教師團(tuán)隊(duì)，這是中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)踐行工匠精神的重要基礎(chǔ)。還可以實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制度，積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與各種各樣的技能大賽，這對(duì)于培養(yǎng)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有工匠精神有著十分重要的作用和意義。

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篇4

【關(guān)鍵詞】工匠精神 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)

工匠精神要求具備的特質(zhì)是：執(zhí)著地堅(jiān)持、精益求精的態(tài)度、對(duì)所從事的事業(yè)充滿敬畏感。這種特質(zhì)對(duì)于剛剛進(jìn)入高職的學(xué)生全然沒(méi)有，高職學(xué)生的生源大多是來(lái)自各中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)最末等的部分，這批學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度就是應(yīng)付，沒(méi)有良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這批學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的致命弱點(diǎn)就是自由、散漫，對(duì)任何事情馬馬虎虎。學(xué)校要把他們打造為具有工匠精神的人才談何容易。

1“工匠精神”釋義

“工匠精神”，在百科詞條查詢?cè)~義中是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。咋聽(tīng)“工匠”一詞，給人感覺(jué)它專(zhuān)指一種機(jī)械重復(fù)的工作者。其實(shí)，工匠精神有著更深遠(yuǎn)的意思。它代表著一種對(duì)工作執(zhí)著、忠誠(chéng)、精益求精的精神。網(wǎng)微平臺(tái)中華國(guó)學(xué)文化中談及“工作是一種修行”是日本韜盛和夫在他的著作《活法》中的主要觀點(diǎn)，體現(xiàn)了在日本備受推崇的“工匠精神”。其實(shí)這種精神我們不是學(xué)習(xí)日本。翻翻我國(guó)的史書(shū)，我們會(huì)看到屠夫庖丁怎樣游刃有余地殺牛，駝背老人怎樣用那些竹竿告訴孔子粘知了的訣竅，也會(huì)看到買(mǎi)油翁怎樣讓油從錢(qián)眼里穿過(guò)而不濺出一滴……我國(guó)早在日本之前就已發(fā)源了“工匠精神”。而這種“工匠精神”就是尊重自己手中的工作，并把它做到極致。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院教授丁建臣表示，工匠精神就是要求企業(yè)如同一個(gè)工匠一樣，琢磨自己的產(chǎn)品，精益求精，經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)和推敲?！肮そ尘瘛睉?yīng)用在各個(gè)職場(chǎng)中就是它表現(xiàn)了一種嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，體現(xiàn)了一種耐心、執(zhí)著、認(rèn)真、踏實(shí)、專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研、堅(jiān)持和注重細(xì)節(jié)、要求極致完美、精益求精的敬業(yè)精神。

2職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的重要性

劉延?xùn)|在天津全國(guó)職業(yè)技能大賽講話中強(qiáng)調(diào)“十三五”時(shí)期，職業(yè)教育要堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，緊扣“提高質(zhì)量，促進(jìn)公平”兩大主題，著眼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和供給側(cè)改革的需求，著力深化改革，加快發(fā)展，不斷提升發(fā)展質(zhì)量、服務(wù)能力和現(xiàn)代化水平。要教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念、崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新、報(bào)國(guó)成才，掌握中高端技術(shù)技能，成長(zhǎng)為支撐“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的生力軍。時(shí)代已對(duì)職業(yè)教育提出要求，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)就要求他們具有過(guò)硬的本領(lǐng)，不但技術(shù)技能過(guò)硬，思想道德品質(zhì)也要過(guò)硬，這就需要嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研、精益求精的“工匠精神”。

3中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工匠精神的培養(yǎng)策略

3.1實(shí)踐崗位上傳承。職業(yè)學(xué)校要重視在實(shí)踐中學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的“工匠精神”在實(shí)踐環(huán)節(jié)中是非常重要的，通^學(xué)生的崗位認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)直接和行業(yè)企業(yè)零距離接觸，直接感染和學(xué)到企業(yè)行業(yè)的精神，對(duì)職業(yè)學(xué)校“工匠精神”的培養(yǎng)是最重要的一環(huán)。

3.2開(kāi)展豐富多彩、富有成效的職業(yè)教育活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校的“文明風(fēng)采”活動(dòng)就是與學(xué)校日常德育工作相結(jié)合，以競(jìng)賽的形式開(kāi)展的德育活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校要重視這項(xiàng)工作，為職業(yè)學(xué)生搭建德育活動(dòng)平臺(tái)，以競(jìng)賽形式推進(jìn)活動(dòng)育人，在組織活動(dòng)中要注重班班活動(dòng)和學(xué)生人人參與，讓全校都動(dòng)起來(lái)

3.3完善職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把“工匠精神”特質(zhì)內(nèi)容納入學(xué)生考核合格的評(píng)定內(nèi)容之中。在學(xué)校德育教育管理工作中，要貫徹職業(yè)學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，從“工匠精神”的特質(zhì)內(nèi)容入手，訓(xùn)練學(xué)生做事要堅(jiān)持、耐心、細(xì)致、認(rèn)真、鉆研等，把教育管理和考核評(píng)價(jià)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)角落?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求，要“強(qiáng)化以育人為目的的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生有近三分之一的時(shí)間用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這期間的德育教育和考核不容忽視。

3.4通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展傳承家風(fēng)家訓(xùn)教育活動(dòng)，通過(guò)家庭成員不同的職業(yè)，學(xué)習(xí)和傳承“工匠精神”。父母、家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中起著相當(dāng)重要的作用，這種作用有時(shí)甚至是老師和學(xué)校不能取代的，職業(yè)學(xué)校要重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，為學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，提高職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生直接的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的實(shí)際磨煉中鍛煉學(xué)生的耐力，培養(yǎng)精雕細(xì)刻、鉆研、認(rèn)真等工作態(tài)度，這種實(shí)踐的環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生克服職業(yè)困惑，堅(jiān)定職業(yè)的“工匠精神”是非常重要的。

3.6為學(xué)生提供技能技術(shù)比武平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)技術(shù)比武，促進(jìn)“工匠精神”的提升。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)平常練功，技能技術(shù)有了一定的提高，精神境界也在不斷的提升，職業(yè)學(xué)校要為學(xué)生提供展示平臺(tái)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生技能水平標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生進(jìn)行技能展演、技能匯報(bào)和技能比賽，通過(guò)這種真刀真槍的實(shí)際演練，學(xué)生的“工匠精神”的提升會(huì)更快。

4結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，國(guó)家的強(qiáng)盛需要思想進(jìn)步、本領(lǐng)過(guò)硬、精神振奮、具有“工匠精神”的職業(yè)后備軍。職業(yè)學(xué)校要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，創(chuàng)新工作，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生美好的人生目標(biāo)和我們共同的“中國(guó)夢(mèng)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，不論是對(duì)教師的教學(xué)，還是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)工匠精神都有著極為重要的意義，而工匠精神的培養(yǎng)也并非是一朝一夕的事情，它需要教師和學(xué)生不斷的鉆研、結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)精雕細(xì)琢。此外，工匠精神的培養(yǎng)也可以說(shuō)是永無(wú)止境的，它是一個(gè)不斷追求卓越的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊西真.了不起的“工匠精神”[J].職教論壇，2016（10）.

篇5

摘 要： “工匠精神”是一種熱愛(ài)和認(rèn)可自己的專(zhuān)業(yè)、對(duì)從事的職業(yè)忠誠(chéng)，永不放棄，不改變初心，工作專(zhuān)注執(zhí)著，對(duì)產(chǎn)品追求精雕細(xì)琢、精益求精，對(duì)人生追求極致、止于至善的精神。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)是高職生提高職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要手段，工匠精神是高技能人才應(yīng)該具備的職業(yè)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要具有工匠精神的高技能人才。

關(guān)鍵詞： 高職教育 工匠精神 專(zhuān)業(yè)課程

總理在2016年兩會(huì)上所做的《政府工作報(bào)告》中提出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！盵1]這是“工匠精神”首次被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》，體現(xiàn)了工匠精神在經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變、“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”中的不可估量的作用，表明了國(guó)家層面上弘揚(yáng)和培養(yǎng)“工匠精神”的決心。

什么是“工匠精神”？有的學(xué)者認(rèn)為工匠精神主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：“一是愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)所從事的職業(yè)；二是能吃苦耐勞，耐得住寂寞；三是精益求精，追求極致和完美；四是甘于奉獻(xiàn)，具有崇高的職業(yè)使命感?！盵2]有的學(xué)者認(rèn)為是“工匠們對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢，追求極致、追求完美、追求更好的一種精神”[3]。根據(jù)學(xué)者們的闡釋?zhuān)Y(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)與未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為，所謂“工匠精神”就是一種熱愛(ài)和認(rèn)可自己的專(zhuān)業(yè)、對(duì)從事的職業(yè)忠誠(chéng)，永不放棄，不改變初心、工作專(zhuān)注執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品追求精雕細(xì)琢、精益求精，對(duì)人生追求極致、止于至善的精神。

高職學(xué)生是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的一支重要后備軍，是未來(lái)的企業(yè)高技能型人才，是企業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌不可忽視的力量。社會(huì)發(fā)展要求高職生具有工匠精神。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)高職生工匠精神的主陣地，如何在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地，要讓其發(fā)揮重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣至關(guān)重要?！芭d趣是人們積極探究某種事物的一種傾向，是人們行為的內(nèi)動(dòng)力”[4]。學(xué)習(xí)興趣就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索、認(rèn)識(shí)事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向[5]，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最重要?jiǎng)恿υ刂?，是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的第一前提，對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)能力有重大的價(jià)值與意義。

當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)不甚了解。再加之受各種社會(huì)不利因素的影響，高職生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣。如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，就顯得尤為緊迫與重要。著名的心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：“一種目的或一種意向，可以形成一種準(zhǔn)需求，產(chǎn)生具有動(dòng)力意義的緊張系統(tǒng)?！盵6]人的心理緊張系統(tǒng)代表的就是一種心理需要，假如我們能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課方面有這種心理需要，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣就會(huì)得到有效激發(fā)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)的需要和心理緊張系統(tǒng)不健全，也就是學(xué)生尚未樹(shù)立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀？結(jié)合當(dāng)前高職教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐情況，筆者認(rèn)為，首先，在高職生新生入學(xué)教育時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早明白學(xué)習(xí)價(jià)值與意義所在；其次，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中結(jié)合對(duì)專(zhuān)業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)與感悟、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與美好前景，教育和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)著并快樂(lè)著，真正對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵所在。

二、精心打造教材

現(xiàn)在的企業(yè)要求紡織人才具有工匠精神，具備較強(qiáng)的技術(shù)技能，一方面負(fù)責(zé)對(duì)面料生產(chǎn)安排、生產(chǎn)工藝的監(jiān)控、產(chǎn)品質(zhì)量的控制。另一方面可以和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員從事產(chǎn)品或項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及工藝的設(shè)計(jì)，他們有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能按生產(chǎn)單位的需求進(jìn)行切合實(shí)際的工作?，F(xiàn)有的教材陳舊，不能滿足人才培養(yǎng)的要求，需要在遵循高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的前提下，以“傳承工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為指導(dǎo)思想，緊密?chē)@創(chuàng)新型人才質(zhì)量觀，以行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方向?yàn)橹饕獌?nèi)容，打造校本教材并出版。

專(zhuān)業(yè)課教材是專(zhuān)I學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效載體，教材建設(shè)是高職院校深化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革，提高技能型人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要手段。隨著我院對(duì)教材質(zhì)量的不斷推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)”教育特色，行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高技能人才，學(xué)院對(duì)校本教材提出更高要求?；徬等旧に囌n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在借鑒國(guó)內(nèi)外理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，將企業(yè)的新流程、新工藝、新產(chǎn)品及時(shí)體現(xiàn)到教材中。綜合江陰周邊紡織行業(yè)的龍頭企業(yè)，以最終產(chǎn)品為任務(wù)導(dǎo)向，汲取大量有關(guān)各種面料染色的項(xiàng)目，然后精挑細(xì)選，精心打造成若干個(gè)教材的項(xiàng)目，再結(jié)合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際情況，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，同時(shí)創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)，用纖維分類(lèi)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的染料為主線的教材結(jié)構(gòu)。根據(jù)紡織纖維種類(lèi)教材分為三大板塊，每個(gè)板塊再?gòu)慕?jīng)典產(chǎn)品到最新產(chǎn)品，每個(gè)產(chǎn)品分別介紹纖維特點(diǎn)、染色理論、染色工藝、設(shè)備選擇及常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)配有技能訓(xùn)練、思考與練習(xí)；為了延展相關(guān)理論知識(shí)，每節(jié)還配有知識(shí)拓展部分；形成校本教材，嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)際使用教材，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋，結(jié)合兩年的教學(xué)實(shí)踐效果，依托當(dāng)?shù)匦袠I(yè)優(yōu)勢(shì)，再次整合校內(nèi)外資源，并正式出版教材。

新教材從紡織行業(yè)、企業(yè)的新流程、新工藝、新產(chǎn)品提取精華，更新舊的無(wú)用的知識(shí)，提供給學(xué)生更感興趣、緊跟時(shí)代的新知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)并專(zhuān)注于自己的專(zhuān)業(yè)；理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的深度融合，讓抽象、枯燥的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)，“做中學(xué)，學(xué)中做”，對(duì)自己做的產(chǎn)品盡力做到最好，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是在校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要手段，教學(xué)中要注重職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，專(zhuān)業(yè)課基本采用理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，平時(shí)必須要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，包括在課程資源平臺(tái)上進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收，仔細(xì)觀看相關(guān)視頻，認(rèn)真揣摩具體操作，鼓勵(lì)在線討論，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在精益求精方面有所作為；到了實(shí)驗(yàn)室，教師嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況，對(duì)一絲不茍執(zhí)行的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，做實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，要求每一位學(xué)生必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，不容許任何馬虎，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有問(wèn)題的要重新做，實(shí)驗(yàn)來(lái)不及做完，課后一定要補(bǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)認(rèn)真仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可以的情況下，對(duì)仍然堅(jiān)持再做一遍的學(xué)生一定要給予肯定與贊揚(yáng)，把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)提出改進(jìn)試驗(yàn)措施的，不論效果如何，只要沒(méi)有安全隱患，對(duì)于他們的創(chuàng)新精神就一律要給予肯定。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，觀看課程資源中有關(guān)企業(yè)加工同類(lèi)產(chǎn)品的流程和工序視頻，要求他們熟悉每一道加工工序，每一步操作及注意事項(xiàng)；進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，先設(shè)立一個(gè)個(gè)逐漸升級(jí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)開(kāi)始能夠較輕易實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能體現(xiàn)自我價(jià)值、展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采、感受實(shí)訓(xùn)快樂(lè)，充滿自信，相信自己能做出產(chǎn)品；然后，要求學(xué)生完成有一定難度的產(chǎn)品，嚴(yán)格要求學(xué)生做好每一步具體操作、每一道加工工序、每一個(gè)中間產(chǎn)品、每一個(gè)織物成品，對(duì)加工面料成品的檢驗(yàn)、驗(yàn)收嚴(yán)格按照國(guó)標(biāo)或者美標(biāo)執(zhí)行。如對(duì)學(xué)生所做的面料染色小樣與所給標(biāo)準(zhǔn)樣的色差，以美標(biāo)的最嚴(yán)要求色差為標(biāo)準(zhǔn)，凡是大于該標(biāo)準(zhǔn)的一律打回重新調(diào)整工藝條件打樣。當(dāng)然，對(duì)于勝利完成打樣任務(wù)的學(xué)生，我們給予高度的肯定與贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)這些學(xué)生與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)證明誰(shuí)能一絲不茍地準(zhǔn)備、誰(shuí)善于思考、勤于動(dòng)腦、專(zhuān)注執(zhí)著、勇于創(chuàng)新，誰(shuí)就可以贏得快樂(lè)與尊重，讓他們能夠深刻地體會(huì)到工匠精神對(duì)于自己職業(yè)技能和職業(yè)核心素養(yǎng)形成的重要性。

四、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

幾年前，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以考試為主，專(zhuān)業(yè)課程考核內(nèi)容以教師講授知識(shí)為主，重知識(shí)輕能力，無(wú)形中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視過(guò)程考核，考核信度較低，沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)要求，有必要進(jìn)行改革。

為此，染色工藝教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi){借眾多校企合作企業(yè)，搜集素材、拍攝視頻、錄制實(shí)際生產(chǎn)、制作微課，將結(jié)果用來(lái)制作學(xué)院精品課程資源，在此基礎(chǔ)上，校企協(xié)同共創(chuàng)國(guó)家資源庫(kù)，資源庫(kù)中的教學(xué)視頻、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)錄像、作業(yè)、自測(cè)、考試、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)答疑和教學(xué)筆記等可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。

學(xué)生的出勤情況、課前在平臺(tái)上對(duì)布置的資源的預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)參與的在線討論、在線練習(xí)、課后的在線復(fù)習(xí)、作業(yè)及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探索、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度和能力與素養(yǎng)方面等情況在平臺(tái)上顯示得十分清楚，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就依據(jù)他們?cè)谄脚_(tái)上不同階段的“淋漓盡致”的表現(xiàn)而定，為學(xué)生學(xué)業(yè)的過(guò)程評(píng)價(jià)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生關(guān)注自己的日常行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，自覺(jué)主動(dòng)地提高專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生管住自己的同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)慢慢熱愛(ài)起來(lái)，不由自主地專(zhuān)注自己的紡織專(zhuān)業(yè)，格拉德維爾說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)人經(jīng)過(guò)一萬(wàn)小時(shí)的努力，可以由平凡變?yōu)槌?；馬克?吐溫也說(shuō)過(guò)，只要專(zhuān)注于一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)[7]。因此，平時(shí)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心做事的習(xí)慣，這樣學(xué)生工匠精神自然而然逐漸形成。

專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)是高職生獲取職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要手段，工匠精神是高技能人才應(yīng)該具備的職業(yè)核心素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，僅僅做好上述四個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求專(zhuān)業(yè)課教學(xué)者堅(jiān)定地、專(zhuān)注執(zhí)著地探索與實(shí)踐，更需要社會(huì)各界人士的幫助和共同努力，讓我們一起來(lái)努力，匠心筑夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

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篇6

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)道德；弘揚(yáng)；培養(yǎng)

面對(duì)社會(huì)當(dāng)前凸顯的浮躁和急功近利現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本著對(duì)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)，試從工匠精神的內(nèi)涵出發(fā)，探析在中職校教師和學(xué)生層面構(gòu)建工匠精神、弘揚(yáng)職業(yè)道德倫理的現(xiàn)實(shí)途徑，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是德育課課堂教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)出合格的中等技能人才，及社會(huì)所急需的具有職業(yè)精神的職業(yè)人。為此，筆者擬從三個(gè)方面求教于各位同仁。

一、領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵

2016年，國(guó)務(wù)院總理提出培育工匠精神，由此，工匠精神自民間到?jīng)Q策層而成為全民話題。所謂工匠，其核心在于“匠心”，什么是“匠心”呢？匠心就是一種信念或者說(shuō)是一種情懷，是把工作或一件事情、一門(mén)手藝當(dāng)作信仰和追求。工匠精神則是一種職業(yè)精神。對(duì)于什么是工匠精神，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。我很贊同北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院董志勇教授的觀點(diǎn)，“在當(dāng)今時(shí)代工匠精神應(yīng)該涵蓋四個(gè)層面的涵義和精神：精益求精、持之以恒、愛(ài)崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新”。精益求精是工匠精神最為稱(chēng)贊之處，具備工匠精神的人，對(duì)工藝品質(zhì)有著不懈追求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，規(guī)范地完成好每一道工藝，小到一支鋼筆、大到一架飛機(jī)，每一個(gè)零件、每一道工序、每一次組裝。讓技術(shù)和產(chǎn)品“從99％到99．99％”的過(guò)程中，迂回推進(jìn)，把每一個(gè)生產(chǎn)產(chǎn)品和每一道工序，當(dāng)作工藝品一樣精雕細(xì)刻、耐心打磨。久而久之，就能創(chuàng)造出與眾不同的發(fā)展奇跡、震撼效應(yīng)。這也是總理在政府工作報(bào)告中提到的工匠精神的首要之義。持之以恒是職業(yè)心境的從容淡泊，也是工匠精神最為動(dòng)人之處。他們向內(nèi)收斂，隔絕外界紛擾，憑借執(zhí)著與專(zhuān)注從平凡中脫穎而出。他們甘于為一項(xiàng)技藝的傳承和發(fā)展奉獻(xiàn)畢生才智和精力。德國(guó)人祖孫好幾代都會(huì)專(zhuān)注認(rèn)真地去做一件事情，一件產(chǎn)品，甚至一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的服務(wù)，所以德國(guó)產(chǎn)品、德國(guó)品牌經(jīng)歷數(shù)十年、上百年得到了全世界的認(rèn)可和尊重，甚至經(jīng)久不衰。愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的力量源泉，是忠于職守的職業(yè)精神，是職業(yè)道德的基礎(chǔ)所在。愛(ài)崗敬業(yè)體現(xiàn)在工作中，只要是注重細(xì)節(jié)。在這方面，走出國(guó)門(mén)被西方世界譽(yù)為中國(guó)神話的海爾品牌，一直倡導(dǎo)把簡(jiǎn)單的做好了就是不簡(jiǎn)單的理念。排名世界第一的通信設(shè)備品牌華為提出的小進(jìn)步大獎(jiǎng)勵(lì)的政策等等都是典型的中國(guó)精神、工匠精神。守正創(chuàng)新彰顯了工匠精神的時(shí)代氣息。他們憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不懈的思考進(jìn)步，帶頭實(shí)現(xiàn)了一項(xiàng)項(xiàng)工藝革新、牽頭完成了一系列重大技術(shù)攻堅(jiān)項(xiàng)目。任正非領(lǐng)導(dǎo)下的華為公司一直把創(chuàng)新看作是企業(yè)的靈魂，17萬(wàn)名員工，就有近一半的員工從事科研、創(chuàng)新。

二、著力四個(gè)必須，構(gòu)建教師工匠精神

“教書(shū)匠”是社會(huì)對(duì)教師的戲稱(chēng)，很大程度具有貶義。但從某種意義上說(shuō)，教師也是工匠。作為教師，首先必須要愛(ài)崗敬業(yè)。教師是知識(shí)的傳播者，愛(ài)崗敬業(yè)是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有愛(ài)崗敬業(yè)，才能具有崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，以勤勤懇懇的態(tài)度、一絲不茍的精神去感染學(xué)生。一句話、一堂課、一次作業(yè)、一個(gè)班會(huì)、一個(gè)釋疑都可以體現(xiàn)出教師是否具有愛(ài)崗敬業(yè)精神。作為教師，必須嚴(yán)謹(jǐn)做事?！靶@無(wú)小事，事事皆學(xué)問(wèn)、時(shí)時(shí)皆教育?！弊鳛榻處煴仨毮_踏實(shí)地，從點(diǎn)滴做起，積沙成塔，集腋成裘。工匠的成長(zhǎng)必須有一種老實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，甘愿從基礎(chǔ)做起，從小事做起。作為教師，我們需認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，專(zhuān)注上好每一節(jié)課，仔細(xì)批改每一本作業(yè)、認(rèn)真解惑學(xué)生每一個(gè)問(wèn)題。作為教師，必須時(shí)刻注意自己的儀容儀表、談吐?！坝H其師，信其道”。我們要發(fā)揮自身的示范作用，時(shí)刻提醒自己以身作則，要求學(xué)生做到，必須自己做到，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生理解和信任。教師的教育教學(xué)工作必須不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新發(fā)展是新時(shí)代的主旋律。當(dāng)前中職教育普遍面臨著學(xué)生厭學(xué)、對(duì)所選專(zhuān)業(yè)了解不多以及在沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谌粘５膶W(xué)生管理中，就要有服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，建構(gòu)新型的師生關(guān)系，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。面對(duì)我們的學(xué)生群體，參差不齊，問(wèn)題不一，在教學(xué)藝術(shù)上不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不創(chuàng)新，怎么讓學(xué)生喜歡、接受我們的道理、解惑？

三、弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)有職業(yè)道德的“準(zhǔn)職業(yè)人”

幾年后，學(xué)生就要奔赴各個(gè)崗位，由“準(zhǔn)職業(yè)人”成為“職業(yè)人”。所以，我們?cè)趯W(xué)校層面應(yīng)該立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展未來(lái)，培養(yǎng)其工匠精神、職業(yè)道德操守。也只有具有職業(yè)操守的職業(yè)人，才會(huì)在未來(lái)的職場(chǎng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。在中等職業(yè)教育層面培育學(xué)生工匠精神，可以根據(jù)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念不同層次的要求，有針對(duì)性地、系統(tǒng)性地、可持續(xù)地培育和塑造。首先，要讓學(xué)生做到心中有信仰，有敬畏，有榜樣。結(jié)合評(píng)選的“勞動(dòng)模范、技能標(biāo)兵、崗位能手”等典型的人和事，充分挖掘出現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，認(rèn)真閱讀、深入討論、仔細(xì)思考，以此激勵(lì)自己，增強(qiáng)道德修養(yǎng)意識(shí)，努力提高職業(yè)道德素養(yǎng)，是我們中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)提升的有效途徑，模范的力量是無(wú)窮的。其次，要幫助學(xué)生在摸得著的平臺(tái)上努力踐行?！皶?shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”?！皩W(xué)中做，做中學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、工作中全方位的不斷養(yǎng)成良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德行為習(xí)慣。參與實(shí)踐，這是培育學(xué)生工匠精神和職業(yè)道德的根本途徑。弘揚(yáng)工匠精神，形成崇尚工匠精神的社會(huì)風(fēng)尚，教師有工匠精神，學(xué)生有職業(yè)道德倫理，企業(yè)家固守良知和底線……國(guó)人都有了工匠精神，“中國(guó)智造”、“中國(guó)創(chuàng)造”自然就能更上一層樓，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)也必將指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“工匠精神”；社會(huì)轉(zhuǎn)型；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2017)02-0126

一、引言

中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源于沒(méi)有考上普高的學(xué)生，這些學(xué)生被貼上“失敗者”的標(biāo)簽，他們被迫來(lái)到中職學(xué)校，抱著“混日子”的態(tài)度渾渾噩噩過(guò)日子。另一方面，中職學(xué)校形成了優(yōu)先保證升學(xué)率和就業(yè)的辦學(xué)理念，重視傳授知識(shí)、技能，卻輕視“育人”工作，片面追求高考上線率和技能大賽的成績(jī)，忽視了學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，深化課改，將職業(yè)素養(yǎng)納入課堂教學(xué)中，讓“工匠精神”在中職學(xué)校扎根、開(kāi)花、結(jié)果，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的人生華麗轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自身的“中國(guó)夢(mèng)”。

二、什么是“工匠精神”

1. “工匠精神”的概念

“工匠精神”指的是工匠對(duì)于自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢與精益求精，它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。優(yōu)秀的工匠都專(zhuān)注于不斷雕琢和改善自己的產(chǎn)品及工藝，他們對(duì)細(xì)節(jié)有非?？量痰囊蟆?duì)精品有執(zhí)著的堅(jiān)持，將工作做到極致。

2. “工匠精神”的意義

將“工匠精神”引入職業(yè)教育中，中職學(xué)校必須從入學(xué)開(kāi)始就注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生“人生夢(mèng)”。對(duì)于改變職業(yè)教育的形象，對(duì)于調(diào)整職業(yè)教育的社會(huì)評(píng)價(jià)，都有十分重要的積極意義。

三、中職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的必要性

1. “工匠精神”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的需要

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)已成為世界第一制造業(yè)大國(guó)，但實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的躍升，離不開(kāi)大國(guó)工匠精神的堅(jiān)實(shí)支撐。近幾年，國(guó)人到日本搶購(gòu)馬桶蓋和電飯煲等，這深深刺痛了中國(guó)社會(huì)的神經(jīng)?！拔锊幻纼r(jià)廉”已無(wú)法滿足人們的需求，價(jià)格已不再是人們考慮的首要因素，而在乎的是產(chǎn)品的附加值：品質(zhì)、創(chuàng)意、人文關(guān)懷、參與感。于是，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”，最關(guān)鍵是重塑工匠精神，腳踏實(shí)地，提高產(chǎn)品的品質(zhì)，更加注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)造出具有世界影響力的中國(guó)民族品牌。

2. “工匠精神”是中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的信念，卻也是中職教育容易忽視的一個(gè)盲區(qū)。職業(yè)教育與普高教育不同，其目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才。根據(jù)對(duì)本地企業(yè)的調(diào)查，不部分企業(yè)對(duì)就業(yè)者的要求：掌握一定的職業(yè)技能，還需要懂得做人的道理、吃苦耐勞，具有責(zé)任心。因此，中職學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生以敬畏的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)、工作中。

3. “工匠精神”是學(xué)生立足社會(huì)的重要保障

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)，能面對(duì)不同的職業(yè)崗位，適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型技能型人才。企業(yè)在招聘新員工時(shí)往往強(qiáng)調(diào)工作嚴(yán)謹(jǐn)，吃苦耐勞，有責(zé)任心，掌握一種或多種技能。中職學(xué)校在塑造學(xué)生素養(yǎng)時(shí)，若能強(qiáng)化其“工匠精神”的培養(yǎng)，將極大地提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。

四、中職學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的措施

1. 樹(shù)立正確的價(jià)值取向

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校的培養(yǎng)模式就是與高考接軌，只傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，而對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)未引起足夠的重視，職業(yè)素養(yǎng)的缺失。因此，中職學(xué)校必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注重“工匠精神”的培育，將“工匠精神”培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中。其次，社會(huì)和家庭轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷、輕能力”的教育觀念，肯定技能人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，擺脫職業(yè)教育低人一等的偏見(jiàn)影響。只有將知識(shí)的傳授、技能培養(yǎng)與“工匠精神”培養(yǎng)融為一體，不僅使學(xué)生有一技之長(zhǎng)，還具有崇高的職業(yè)精神和牢固的職業(yè)信念。

2. 弘揚(yáng)“工匠精神”的校園文化

教育需要良好的環(huán)境，才夠使中職教育收到預(yù)期的效果。將工匠精神培育成職業(yè)教育文化全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新職業(yè)教育的發(fā)展模式。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展以“工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領(lǐng)，充分利用各種隱性教育資源來(lái)培育學(xué)生的工匠精神，不斷地使工匠精神滲透到學(xué)生的內(nèi)心、行由俠礎(chǔ)

3. 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神

在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能，但不可能成為一位大國(guó)工匠。平時(shí)授課注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求對(duì)待學(xué)習(xí)、工作，以一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度對(duì)待自己、對(duì)待職業(yè)。

4. 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師問(wèn)題是職業(yè)教育較突出的問(wèn)題，一方面雙師型的教師匱乏，另一方面教師大部分來(lái)源于剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺少企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，不能很好地對(duì)口職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求。在這種情況下，很難談及工匠精神。解決師資問(wèn)題，應(yīng)從兩方面入手：一是拓寬人才來(lái)源渠道，從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的員工來(lái)中職任教。二是加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)任教師的在職培訓(xùn)，特別是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并建立教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，規(guī)范和提高教師素質(zhì)，更好地指導(dǎo)和培育學(xué)生具備“工匠精神”。

篇8

對(duì)德國(guó)企業(yè)有些許了解的都知道，“物美價(jià)廉”同德式工匠精神完全背道而馳。位于德國(guó)曼海姆的歐洲經(jīng)濟(jì)研究中心經(jīng)濟(jì)學(xué)家博飛曾在采訪中告訴記者說(shuō)，德國(guó)企業(yè)瞄準(zhǔn)的永遠(yuǎn)是產(chǎn)業(yè)最尖端，不惜代r制造出質(zhì)量最高的產(chǎn)品是許多德國(guó)企業(yè)矢志不渝奉行的準(zhǔn)則。因此，高質(zhì)量是德式工匠精神的核心特質(zhì)之一。

而工匠精神得以傳承的重要因素就是恒心。筆者一名朋友參觀過(guò)德國(guó)知名鋼筆生產(chǎn)商生產(chǎn)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的師傅不斷拿鋼筆筆尖在紙上來(lái)回劃來(lái)劃去，耳朵仔細(xì)聽(tīng)筆尖和紙摩擦的聲音，以此來(lái)判斷筆尖是否是合格產(chǎn)品。朋友笑稱(chēng)，難以想象一個(gè)人成年累月就負(fù)責(zé)做這么一件看似簡(jiǎn)單的事情。

在德國(guó)，百年老店并不鮮見(jiàn)。博飛介紹說(shuō)，許多德國(guó)企業(yè)往往是認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)行業(yè)的縫隙市場(chǎng)，不斷積累技術(shù)，成為行業(yè)領(lǐng)先者，再不斷投入擴(kuò)大領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)注確保專(zhuān)業(yè)，使得德國(guó)家族企業(yè)一代又一代傳承下去，不會(huì)因?yàn)橐欢螘r(shí)期內(nèi)的不景氣而放棄或者改變方向。

德國(guó)社會(huì)對(duì)工匠精神的認(rèn)同和尊重也是工匠精神得以流傳的一個(gè)原因。如今，擁有一技之長(zhǎng)的工科生在就業(yè)市場(chǎng)上依然是最搶手的人才。筆者在參觀斯圖加特附近的戴姆勒工廠時(shí)，廠方自豪地向參觀者介紹正在生產(chǎn)線上工作的一名老工人，說(shuō)他已經(jīng)為公司工作了40年，甚至有不少祖孫三代都在同一個(gè)廠里工作的情況。企業(yè)看中員工的技術(shù)，員工以為企業(yè)效力為榮。企業(yè)同員工之間的相互尊重和珍惜在不少德國(guó)企業(yè)都能感受到。比如，德國(guó)博世集團(tuán)將在公司工作的人都稱(chēng)為“伙伴”（associate），而不是員工、雇員或者工人。

社會(huì)的認(rèn)同也使得工匠精神在德國(guó)絕不僅僅局限于“工匠”之中，而是早就融入了普通德國(guó)人的血液之中。所以，當(dāng)你看到一個(gè)德國(guó)人在一個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)要臨時(shí)為攝像機(jī)牽一根纜線，線上一定會(huì)用膠布貼得平平整整，完事馬上麻利地處理好，恢復(fù)原樣。

一般理解，所謂的“工匠精神”包含嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、專(zhuān)業(yè)、長(zhǎng)期堅(jiān)持和精益求精等關(guān)鍵詞。在不少人眼中，德國(guó)企業(yè)是這種精神的完美演繹者。

也正是因?yàn)榈聡?guó)企業(yè)這種執(zhí)著于工匠精神的做法，讓他們太注重于產(chǎn)品質(zhì)量，而忽略了性價(jià)比和用戶需求，從而在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中市場(chǎng)份額不斷被蠶食，導(dǎo)致不少企業(yè)走向窮途末路。不過(guò)，德國(guó)企業(yè)追求工匠精神之極致和純粹也由此可見(jiàn)一斑。

意大利：追求完美成為企業(yè)文化

把產(chǎn)品和顧客視為生命，摒棄工業(yè)化的簡(jiǎn)單復(fù)制，尊崇個(gè)體的審美情趣，通過(guò)工匠的手與心體現(xiàn)對(duì)人和物的高度尊重――這正是意大利匠心精神的精髓，是意大利許多高品質(zhì)產(chǎn)品得以傳承百年、聞名全球的原因。

作為世界上工匠最多的國(guó)家，意大利的諸多行業(yè)譽(yù)滿世界，如“奢侈品”“高端餐具”“豪華游艇”“超級(jí)跑車(chē)”……這些離不開(kāi)意大利人對(duì)自己產(chǎn)品的精雕細(xì)琢及對(duì)精益求精理念的追求。換言之，這是對(duì)極致的工匠精神的追求。在單一產(chǎn)品上，不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間和高昂的成本，以求創(chuàng)造出接近藝術(shù)品的工業(yè)產(chǎn)品。

但這些產(chǎn)業(yè)有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都是小批量制作，十分強(qiáng)調(diào)“純手工打造”，對(duì)工人的技能要求非常高。

而這些介于普通工人和藝術(shù)家之間的勞動(dòng)者被稱(chēng)為“工匠”，他們對(duì)自身的工作極為認(rèn)同，甚至一個(gè)家族好幾代人都是工匠，同時(shí)享有很高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入。也正是如此，工匠非常重視技能的傳承和產(chǎn)品細(xì)節(jié)的琢磨，造就了意大利獨(dú)特的工業(yè)強(qiáng)國(guó)地位。

即便在如今的工業(yè)時(shí)代，意大利大品牌產(chǎn)品的制作上也都滲透著工匠精神的精益求精。因?yàn)樽允贾两K的高品質(zhì)產(chǎn)品是企業(yè)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力，這一點(diǎn)在記者參觀有90年歷史的意大利“國(guó)寶級(jí)”面料品牌諾悠翩雅的紡織車(chē)間時(shí)深有體會(huì)。

諾悠翩雅的主打面料是高端羊毛羊絨，這部分生產(chǎn)車(chē)間位于這家企業(yè)的發(fā)源地：阿爾卑斯山腳下小鎮(zhèn)瓦爾塞西亞。在工廠附近，可以看到早年使用、現(xiàn)已廢棄的數(shù)間老廠房，新的廠房就在附近。

企業(yè)繼承人之一、副總裁皮埃爾?路易吉?洛羅?皮亞納告訴記者，瓦爾塞西亞是個(gè)古老的小鎮(zhèn)，廠址就在居住區(qū)附近，如果直接建立現(xiàn)代化廠房與周?chē)h(huán)境不協(xié)調(diào)，會(huì)破壞居住區(qū)原有的自然環(huán)境，因此廠房都選在山谷低洼處，周?chē)N植高大樹(shù)木遮擋。

在存放羊毛羊絨原材料的倉(cāng)庫(kù)和梳毛車(chē)間，記者最大的印象就是干凈，難以想象這是一個(gè)年產(chǎn)量為500萬(wàn)米的毛紡車(chē)間：倉(cāng)庫(kù)里的原料按照不同品種分別包成1立方米大小的包裹，整齊地放在儲(chǔ)藏架上，梳毛機(jī)器用玻璃門(mén)包圍，地面沒(méi)有一點(diǎn)毛絮，空氣中也沒(méi)有令人不舒服的雜質(zhì)或氣味。

皮埃爾介紹說(shuō)，車(chē)間干凈一方面是為保障工人身體健康，一方面也為保證產(chǎn)品的純凈。由于小山羊絨、駱馬毛、超細(xì)羊毛等原料產(chǎn)量稀少且較為珍貴，加工過(guò)程中如果空氣質(zhì)量差，會(huì)直接影響產(chǎn)品的純凈度，無(wú)法使珍貴原料發(fā)揮出最佳效果。

從工廠的污水處理車(chē)間也可以看出這家企業(yè)追求完美的態(tài)度。皮埃爾?路易吉說(shuō)，這里之所以誕生眾多毛紡廠，原因之一是附近的賽西亞河河水清透，能最大程度地保證原料的純凈，因此諾悠翩雅為保護(hù)這條“母親河”，主動(dòng)升級(jí)污水處理設(shè)備，處理后的污水水質(zhì)遠(yuǎn)高于當(dāng)?shù)卣?guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)。

高品質(zhì)毛料主要好在纖維細(xì)、面料有光澤和面料支數(shù)高等方面，諾悠翩雅無(wú)論是從原材料還是工藝都達(dá)到了世界頂尖水平。

皮埃爾說(shuō)，中國(guó)人學(xué)習(xí)別人工藝的時(shí)候往往能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，然而在生產(chǎn)方面，需要用心做好才能生產(chǎn)出高品質(zhì)的產(chǎn)品，如果只是為了降低成本增加利潤(rùn)，就無(wú)法真正提高質(zhì)量。按照皮埃爾的經(jīng)驗(yàn)，要真正提高質(zhì)量，除了采取最先進(jìn)、最適合自身產(chǎn)品特點(diǎn)的技術(shù)設(shè)備外，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制尤為關(guān)鍵。

日本：無(wú)孔不入培育匠人意識(shí)

日本產(chǎn)品最足以為外人稱(chēng)贊的還是其獨(dú)具“匠心”。記者曾參觀過(guò)多家日本的制造工廠，對(duì)日本工人認(rèn)真、細(xì)致的“匠人精神”深有感觸。

日本人將技術(shù)、手藝出眾的人稱(chēng)為“匠人”，并加以尊重。在日本，《文化財(cái)產(chǎn)保護(hù)法》將工藝技術(shù)作為需要保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非物質(zhì)文化傳人受到社會(huì)各界尊重，尤其是其中的重要非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人（俗稱(chēng)“人間國(guó)寶”）更是頗受尊崇。

日本政府為了保護(hù)重要無(wú)形文化財(cái)產(chǎn)，對(duì)“人間國(guó)寶”每年提供200萬(wàn)日元（100日元約合人民幣5.76元）的特別扶助金。

不過(guò)，“匠人”能傳承下去，只有這些還不夠。日本的學(xué)前和學(xué)校教育體系，會(huì)無(wú)孔不入地植入這種“匠人意識(shí)”，從小培養(yǎng)孩子鉆研技術(shù)的興趣。

民間手工藝必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)才能出師，而且民間手工藝品的制作異常繁瑣。由于原料并不便宜，所以利潤(rùn)也并不豐厚。如漆器表面鑲嵌的貝殼和象牙雕刻，所用原料都非常昂貴，算上原料和成本，幾乎沒(méi)有利潤(rùn)可言，完全是出于工匠對(duì)傳統(tǒng)手工藝的熱愛(ài)和希望將技術(shù)傳下去的愿望。

記者此前曾參觀致力于傳承傳統(tǒng)工藝的京都傳統(tǒng)工藝大學(xué)校，眾多喜愛(ài)傳統(tǒng)工藝的年輕人在這里刻苦學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，都能制造出精良的陶器、木雕、銅雕等工藝品。年輕人能耐得住性子在這里學(xué)習(xí)，完全是出于對(duì)傳統(tǒng)工藝的喜愛(ài)，也可以看出匠人精神不乏傳人。

一些日本企業(yè)界人士指出，日本產(chǎn)品精益求精很大程度是由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，只能以質(zhì)取勝，強(qiáng)迫自己不得不生產(chǎn)更精良的產(chǎn)品。自然，這也就需要培育出手藝精湛的藍(lán)領(lǐng)工人。

在日本，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)收入差別不大，藍(lán)領(lǐng)工人也是很體面的工作，藍(lán)領(lǐng)工人的薪資水平在全世界都處于較高的水平。一個(gè)高級(jí)技術(shù)工人的月薪，足以支撐起全家的開(kāi)銷(xiāo)。有這樣堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)做后盾，技術(shù)工人得以全身心投入工作當(dāng)中，從而不斷開(kāi)發(fā)出新的技術(shù)和產(chǎn)品來(lái)。