時(shí)間：2023-06-05 08:42:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂的教學(xué)策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高效； 化學(xué)課堂； 構(gòu)建
“中學(xué)化學(xué)高效課堂”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。因此，要構(gòu)建高效課堂，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘教學(xué)過程的教學(xué)亮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，把知識(shí)化難為易，形成理解，發(fā)展能力，陶冶情操。
一、要善于導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入的重要作用就是讓學(xué)生自主回歸課堂，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極思考，提高這節(jié)課的教學(xué)效益。課堂導(dǎo)入時(shí)間一般控制在5分鐘以內(nèi)，要避免拖沓、冗長，目的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生集中注意力，積極投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，硫酸的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)的導(dǎo)入可以做如下設(shè)計(jì)：教師先演示白紙的脫水實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后提出問題“白紙為什么會(huì)變黑？”接著，教師說道：“要探索其中的原因，我們要深入研究硫酸的物理和化學(xué)性質(zhì)。”接下來的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可想而知。
二、要善于創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維
古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程。要使學(xué)生的思維活動(dòng)起來，最有效的辦法是把學(xué)生置身于問題之中。當(dāng)有了問題和需要解決問題時(shí)，思維才能活躍起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來，才能結(jié)出智慧的碩果。
例如，在“二氧化硫性質(zhì)與作用”一節(jié)中，我事先收集的一試管二氧化硫倒置在氯水液面上（不接觸液面）啟課，同事拋出問題：試管中是否有氣體？現(xiàn)階段還可以通過什么方法驗(yàn)證氣體的存在？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測(cè)該氣體的物理及化學(xué)性質(zhì)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)激活了學(xué)生的思維，使其處于一種積極狀態(tài)，為整堂課定下一個(gè)探究的基調(diào)。在結(jié)課中，我又利用剛剛學(xué)過的性質(zhì)，設(shè)置了兩個(gè)褪色實(shí)驗(yàn)：將二氧化硫分別通入酸性高錳酸鉀溶液和氫氧化鈉的酚酞溶液中，分析二氧化硫使兩溶液褪色的原理是否與使品紅溶液褪色原理一樣？這樣就將思維的過程延續(xù)到了課外。
三、善于利用失敗實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來講永遠(yuǎn)都有無窮的吸引力，無論演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的熱情都是最高漲的，注意力也是最集中地。所以，教師要提高教學(xué)課堂的效果，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的。但在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有失敗、會(huì)有錯(cuò)誤、會(huì)有意外現(xiàn)象發(fā)生。面對(duì)這些情況教師該用怎樣的態(tài)度來對(duì)待呢？我覺得“錯(cuò)誤時(shí)寶貴的教學(xué)資源”，可以利用它為我們的教學(xué)服務(wù)，讓這些實(shí)驗(yàn)中德“敗筆”成為教學(xué)中精彩的一筆。比如，在做海帶中是否含碘的分組實(shí)驗(yàn)中，常有學(xué)生因多加氧化劑沒有檢驗(yàn)出碘，實(shí)驗(yàn)失敗了。教師應(yīng)該讓學(xué)生去找原因，然后重做實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到試驗(yàn)成功不是隨意的，同時(shí)還能讓學(xué)生獲得新知識(shí)――過量雙氧水能將碘單質(zhì)氧化成碘酸根。
通過意外事件的轉(zhuǎn)化，不但能有效完成教學(xué)目標(biāo)，而且還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更加深刻。因此，把教學(xué)意外變成一種教學(xué)資源，把“敗筆”變?yōu)椤傲咙c(diǎn)”，是我們?cè)诮虒W(xué)中可以借鑒的一種基本教學(xué)策略。
四、善于捕捉創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生更加自信
課堂改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)課堂中教師必須構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，在教學(xué)過程中藥善于捕捉教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，以達(dá)到新課程改革的要求。
摘 要：打造高效課堂是基礎(chǔ)教育改革的重中之重，是教師們熱切追求的目標(biāo)。但是，在打造高效課堂的過程中還存在著諸多的誤區(qū)，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法以及高校的教學(xué)理念來達(dá)到教學(xué)的目的。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的主要渠道，所以，提高課堂效率勢(shì)在必行，高效課堂的教學(xué)策略研究也是教師必須面對(duì)的問題。為了使課堂效率最大化，應(yīng)該進(jìn)行課堂教育改革，讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的合作者，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，從而使課堂效率最大化。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)策略；教育改革；高效課堂
隨著教育改革的不斷深入，打造高品質(zhì)、高效率的課堂教學(xué)已成為當(dāng)前最熱門的話題之一。堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀也更加深入人心，打造高效率的課堂、提高教育水平是教育改革的主旋律。從個(gè)級(jí)別的教育管理部門到教師團(tuán)隊(duì)都在盡最大的努力對(duì)如何提高課堂效率進(jìn)行探索。渴望能開拓出一條能有效提高課堂效率的康莊大道。高效課堂是針對(duì)低效率的課堂而言的，課堂教學(xué)的高效性是指在課堂教學(xué)正常狀態(tài)下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極主動(dòng)配合，在一定的時(shí)間內(nèi)高效率的完成課堂任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。
高效的課堂教學(xué)可以使學(xué)生在課堂活動(dòng)中有超長的收獲、超長的提高。從教育學(xué)的角度看，高效課堂必須具備以下特征：生成性、主動(dòng)性、生動(dòng)性。從教學(xué)目標(biāo)來看，高效課堂就是把課改的三維目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化，也就是實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到興趣、再到能力、智慧的飛躍，簡而言之，就是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從無興趣到有興趣。高效課堂的成功與否更主要的是看課堂教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，是否高效率的完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。高效課堂既是一種理念也是一種策略。
一、高效課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.1多元化教學(xué)方法的誤區(qū)。有時(shí)候我們會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為高效課堂就是教學(xué)方法的多元化，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，高效課堂既是一種理念也是一種策略，更是我們的一種價(jià)值追求，課堂教學(xué)教的不單單是一門課程，更是一門藝術(shù)，每一門課程都有其獨(dú)特的知識(shí)體系和科學(xué)的學(xué)科規(guī)律。因此在教學(xué)實(shí)踐中必須重視學(xué)科的規(guī)律，遵循規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。要達(dá)到真正的高效課堂，教師就必須采用科學(xué)的教學(xué)策略，而不是單一的采取教學(xué)方法多元化，這只會(huì)使我們離高效課堂越來越遠(yuǎn)。簡而言之，課堂是否有高的效率不在于教學(xué)方法是否多元化。好的教學(xué)策略可以知道教師高效率的完成課堂教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生有超長的收獲。教學(xué)策略實(shí)際上是一種科學(xué)的方法和藝術(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該始終貫徹基本的教學(xué)理念，講究基本的教學(xué)策略。
1.2時(shí)間利用率的誤區(qū)。有時(shí)我們會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為時(shí)間利用率高就是高效課堂，其實(shí)不然。有不少人認(rèn)為高效課堂就是惜時(shí)如金，以較少的時(shí)間投入，換取較大的課堂收獲，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，就是把關(guān)于投入和產(chǎn)出的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把課堂的教學(xué)效率定義為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)投入的比率。認(rèn)為時(shí)間利用率越高課堂效率就越高是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更是一種不理智、不科學(xué)的教育教學(xué)策略。
1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是影響課堂效果是否高效的因素之一。以往在評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效時(shí)評(píng)價(jià)者大多較為關(guān)注教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、教材的處理、和對(duì)教學(xué)的方法的實(shí)際應(yīng)用能力，并以此作為評(píng)價(jià)教師授課水平的高低、和教學(xué)效果的好壞。如今，新課改倡導(dǎo)“以學(xué)論教”，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由以前的關(guān)注教師轉(zhuǎn)為更加的關(guān)注學(xué)生，評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，但是，在“以學(xué)論教”的情況下，有些評(píng)價(jià)者把學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度作為高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂內(nèi)容講授結(jié)束后，教師拿出試題進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生做的快，答得準(zhǔn)就視為高校課堂，否則就視為低效或無效課堂。
二、高效課堂教學(xué)的相應(yīng)策略研究
2.1提升對(duì)高效課堂教學(xué)理念的認(rèn)知。要想建立真正的高效課堂，首先要對(duì)高效課堂有一個(gè)深入的了解，提升對(duì)高效課堂的教學(xué)的理念認(rèn)知。高效課堂應(yīng)該具備“高效率、好效果、好效益”三方面內(nèi)容。教師在關(guān)注有效知識(shí)傳遞量的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)長期學(xué)習(xí)的愿望，只有這樣課堂才有可能成為高效率的課堂，才可能具有好的效果和好的效益。因此在考察課堂是否高效時(shí)要關(guān)注以下幾方面內(nèi)容：第一是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，第二是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成路徑是否優(yōu)化，第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是否積極主動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，就一定要做到以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以便于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，高效課堂必須遵循教師與學(xué)生合作、學(xué)生主動(dòng)積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及深入探究的原則。對(duì)高效課堂教學(xué)理念的理解程度關(guān)系著高效課堂是否能夠建設(shè)成功，所以，在建設(shè)高效課堂之前，一定要深入的了解高效課堂教學(xué)理念究竟是什么。
2.2重視課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)。當(dāng)下，造成課堂教學(xué)的效率低下的原因之一就是課前準(zhǔn)備不充分，教師和學(xué)生都應(yīng)該在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。雖然教師在進(jìn)行講課之前都能認(rèn)真的備課，用心研究教材和考試大綱，但是，大多數(shù)教師在備課時(shí)還只停留在對(duì)教參、教案的照搬照抄，更有甚者是為了應(yīng)付教學(xué)檢查去抄寫他人教案，不能做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去精心研究教學(xué)方法，更不能深入了解教材、超越教材。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師一定要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題，讓學(xué)生做到：“溫故而知新”。由此看來，課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)對(duì)建設(shè)高效課堂的重要性。
2.3創(chuàng)造教學(xué)氛圍與構(gòu)建知識(shí)體系。課堂氛圍作為課堂活動(dòng)的載體，也是師生互動(dòng)的產(chǎn)物，課堂氛圍也可以體現(xiàn)出課堂的文化傾向。學(xué)生在聊好的課堂氛圍中，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂互動(dòng)，毫無壓力的進(jìn)行知識(shí)交流，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的求異性發(fā)散思維。在高效課堂中，學(xué)生應(yīng)該具備將原有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、比較，進(jìn)行橫向、縱向的分析、比較、總結(jié)由淺及深、循序漸進(jìn)的構(gòu)建完善的知識(shí)體系，這不僅能夠鍛煉學(xué)生分析歸納問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2.4樹立“學(xué)導(dǎo)合一”的教學(xué)理念。“學(xué)導(dǎo)合一”是一種可以使教師少教而學(xué)生多學(xué)的高效學(xué)習(xí)方法。通過“學(xué)導(dǎo)合一”的教學(xué)策略，可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才有可能建設(shè)高效率的課堂，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，通過學(xué)生的課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接的有效調(diào)控，以達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目的。而教師通過“學(xué)導(dǎo)合一”，這一教學(xué)策略，能夠?qū)⒔滩倪M(jìn)行有效的整合，從而進(jìn)行對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，合理的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后，樂于學(xué)習(xí)，真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的效率提升到極致?！皩W(xué)導(dǎo)合一”的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)，而是為了讓學(xué)生做到會(huì)學(xué)。能夠掌握自己學(xué)習(xí)的方向，它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源頭。
結(jié)語：
總而言之，課堂是教師教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，所以要切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。我們只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)所存在的問題進(jìn)行客觀的分析，才有機(jī)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷地改進(jìn)。面對(duì)諸多的課堂教育當(dāng)中存在的問題，除了“要對(duì)高效課堂進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)、學(xué)導(dǎo)合一、培養(yǎng)良好的課堂氛圍和做好課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)”等方法之外，還有諸多方法有利于構(gòu)建高效課堂。所以為了使教育改革可以更深入的實(shí)施，我們要在建設(shè)高效課堂的道路上進(jìn)行不斷的探索，為祖國發(fā)展助力，教育乃興國之本，除此之外，高效課堂的建設(shè)將有利于“科教興國，人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施，所以，我們要利用一切社會(huì)資源為建設(shè)高效課堂服務(wù)。（作者單位：陜西師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 肖飛.高效課堂教學(xué)策略探究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011.03（3）：256-258.
關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)策略
一、理論依據(jù)
高中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念（三）告訴我們：“高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，是他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息溝通，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！备鶕?jù)以上論述高中英語教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試，自我探究自我發(fā)展和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，才能形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)過程與方法。做為學(xué)生走路的引路人，我們有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，為他們提供更好的服務(wù)，幫助我們的孩子走上坦途，邁向成功。那么，我們?cè)趺醋霾拍軇偃芜@一角色？只有向與我們學(xué)生相處時(shí)間最多的課堂尋求答案，在高效課堂里獲得真經(jīng)。
二、高效課堂教學(xué)策略的探討
1.課前準(zhǔn)備
首先，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。充分備課就是熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，包括語言知識(shí)、語言結(jié)構(gòu)、語言能力、情感態(tài)度等等；老師在對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)識(shí)與課堂所取得的效果成正比。我們每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定，都是在教研組內(nèi)討論研究后，形成導(dǎo)學(xué)案而后實(shí)施的。其次，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的“再次開發(fā)”能力，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。因此，在實(shí)際中就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，有些教師無限制的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加、擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度。再者，就是有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，flashcards，學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)I can …時(shí)，有位老師讓學(xué)生準(zhǔn)備籃球、畫筆、跳繩等等。 最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與狀況的了解。總之，我們只有做好了充分的課前準(zhǔn)備，才能有信心的出色的完成教學(xué)任務(wù)。
2.教學(xué)中的策略
a.語言的有效輸入與輸出。語言首先是通過聽覺來接受與解碼，形成學(xué)習(xí)者自身的語言編碼。通過聽、說、讀、寫這個(gè)由簡單到復(fù)雜的過程，對(duì)語言的掌握也由低級(jí)到高級(jí)、從被動(dòng)輸入到主動(dòng)輸出。比如語法的學(xué)習(xí)一直都是英語教學(xué)中一個(gè)較為困難的問題，我們可以學(xué)語法時(shí)這樣上：先給學(xué)生講一個(gè)故事，再從故事中提出where have you been just now？，然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、大量練習(xí)說這個(gè)句型，接下來，就讓學(xué)生回憶 和談?wù)搘here has your father/mother gone when you got home yesterday evening？學(xué)生經(jīng)過大量的交流與談?wù)?，能夠非常流利的使用并掌握have been/gone項(xiàng)目，最后讓各組寫出一些相似的句子。
b.生動(dòng)有趣的課堂與語言的規(guī)范化。生動(dòng)有趣是要求課堂要有吸引力，能讓學(xué)生高度注意與投入到課堂中來；語言本身是有趣的，在學(xué)習(xí)語言的過程中更有許多有趣的事。比如在學(xué)習(xí)activities時(shí)，我們可以利用Nike的一句廣告語：Just do it！而不要good good study， day day up（好好學(xué)習(xí)，天天向上），語言的規(guī)范化，既強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)、語法的規(guī)范與恰當(dāng)，更要強(qiáng)調(diào)語言的得體與適用。
c.有效活動(dòng)的組織與實(shí)施。在新課程中提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)（Learning from doing），從任務(wù)出發(fā)，來完成一定的語言活動(dòng)。語言活動(dòng)的形式有很多種，內(nèi)容多變。這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)可以通過組織各種活動(dòng)。是通過活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的語言還是通過語言來完成活動(dòng)？二者無論在哪一方面都有其理論基礎(chǔ)與合理性。但經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問題是：老師往往為開展一個(gè)活動(dòng)而更注重活動(dòng)的形式而忽略了我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。學(xué)習(xí)Clothes時(shí)，有一堂課讓學(xué)生就不同情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆棿钆洹＠蠋熢O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行服飾的搭配，設(shè)計(jì)服裝時(shí)，學(xué)生非常興奮與活躍，但其中真正參與到用所學(xué)語言或者用英語來完成這一任務(wù)的學(xué)生卻不多，很多學(xué)生甚至根本就沒有使用英語交流！所以有的專家提出我們到底是在上語言課還是手工課的疑問。在這種情況下，不如改為某人為參加某項(xiàng)活動(dòng)，希望別人提出一些服飾搭配的建議，這樣既可以讓各小組參加，也可以有更多的人參與討論與交流，有效使用語言完成了任務(wù)與交際。
d.問題提出的技巧。一些好的問題，有效的問題，往往是激發(fā)學(xué)習(xí)者思維、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思路的火花。提出問題涉及到問題的難易程度、學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度有關(guān)，問題提出還要考慮到涉及的面和切合實(shí)際。在實(shí)際中，經(jīng)常有老師為了活躍課堂氣氛，常有使用一些不需經(jīng)過多少思考的問題，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師提出：課堂盡量避免提出一些簡單的‘yes or no’問題。問題的提出應(yīng)關(guān)注于是否有利于學(xué)生思維的活躍，是否有利于學(xué)生使用英語表達(dá)的能力。
e. 對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注。教師在課堂的位置不是固定的，活動(dòng)范圍應(yīng)是整個(gè)教室，這樣可以感受到每個(gè)學(xué)習(xí)者的變化；對(duì)學(xué)習(xí)者注意使用更多的Eye contact；使用學(xué)習(xí)者的名字來稱呼而避免使用一些模糊的稱呼。同時(shí)在課堂教師對(duì)學(xué)習(xí)者積極的鼓勵(lì)與激勵(lì)，正如一位英國教師所說：Good teachers always help and instruct the learners. Great Teachers always encourage and inspire the learners.
3.課后的教學(xué)策略
高效的語文課堂應(yīng)該以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。它應(yīng)該涵蓋兩個(gè)方面的因素：一是教學(xué)的質(zhì)量因素，即教學(xué)行為在多大程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；二是教學(xué)的數(shù)量因素，即單位時(shí)問內(nèi)完成了多少教學(xué)任務(wù)。
因此，語文課堂教學(xué)就要考慮兩個(gè)方面的問題：一是哪些教學(xué)行為是有效的，即通過教師的“教”，學(xué)生“學(xué)”會(huì)了什；二是單位時(shí)間內(nèi)(一節(jié)課)，學(xué)生“學(xué)”到了多少。學(xué)生學(xué)會(huì)了什，學(xué)到了多少，這是課堂教學(xué)的一個(gè)底線，離開這個(gè)底線，所謂高效語文課堂就會(huì)成為空中樓閣。
怎來打造高效的語文課堂呢?我們可以從三個(gè)方面來提高教學(xué)效率，打造高效的語文課堂。
一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)內(nèi)容
美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什。因此，一堂高效的語文課應(yīng)該有明確、具體、適度的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)就有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以增強(qiáng)目標(biāo)性動(dòng)機(jī)，就可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂效率。
教學(xué)目標(biāo)的確立決定著教學(xué)內(nèi)容的取舍。那教學(xué)內(nèi)容取舍的標(biāo)準(zhǔn)是什呢?
教學(xué)內(nèi)容的取舍應(yīng)該著眼于知識(shí)與能力的遷移。哪些知識(shí)是新出現(xiàn)的，哪些是再現(xiàn)的；學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的學(xué)習(xí)能力，哪些問題對(duì)于學(xué)習(xí)者是無效的；如何利用再現(xiàn)的知識(shí)和己有的能力分析新材料，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。這些問題都是有效教學(xué)中首先要考慮的問題。
知識(shí)的有效性是保汪課堂教學(xué)效率的重要條件。所謂有效的知識(shí)是指學(xué)生未知且學(xué)后奏效的教學(xué)內(nèi)容，包括新的學(xué)習(xí)材料以及相關(guān)知識(shí)。根據(jù)上述定義，有效知識(shí)要潢足兩個(gè)條件，一個(gè)是“未知”的，一個(gè)是能夠?qū)W會(huì)的。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。如果講授的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)，或者是他們學(xué)不會(huì)的內(nèi)容，就是“正確而無效的知識(shí)”。因此，有的學(xué)者認(rèn)為：有效教學(xué)不取決于教學(xué)內(nèi)容是否正確、是否豐富或教學(xué)時(shí)間的長短，而取決于有效的知識(shí)量。
教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，影響教學(xué)策略的選擇，是提高課堂效率的保障。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)習(xí)主體
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)建議》中規(guī)定，語文教學(xué)要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這是新課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心理念，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識(shí)輕體驗(yàn)的接受性學(xué)習(xí)方式的揚(yáng)棄。這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，強(qiáng)調(diào)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語文課堂面貌帶來了生機(jī)。
其實(shí)，教師在單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量不一定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。因此，探究教師的“量”與學(xué)生的“得”的統(tǒng)一是提高課堂效率不可回避的問題。這里的“量”指課時(shí)量，也指完成教學(xué)任務(wù)的工作量，“得”著重指學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)的有效接受與能力遷移。因此不管學(xué)校安排多少課時(shí)，教師使用多少課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生仍是一味被動(dòng)接受，教師沒有促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，只靠單方面去完成工作量，在課堂上這樣特定時(shí)空完成的任務(wù)再多，也是難以取得實(shí)效的，因?yàn)閷W(xué)生沒有真正動(dòng)起來，一切提高效率的方法都難以實(shí)施。
三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。提高課堂效率
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就是剔除無效教學(xué)環(huán)節(jié)(這也是一種減“量”)，統(tǒng)籌課堂動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。
長期以來語文課堂結(jié)構(gòu)都是由以下幾步構(gòu)成：介紹作者及創(chuàng)作背景，分析題目含義，歸納段落大意，總結(jié)中心思想，分析寫作特點(diǎn)。一般說來，以上幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)解讀文本是必要的，但不等于說解讀文本必須按照這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。這樣的模式禁錮了對(duì)文本的精彩解讀。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就要對(duì)許多環(huán)節(jié)精心整合?？v觀教材，魯迅的文章、李白杜甫的詩歌、《史記》的篇章都是教材中選擇較多的，而日，分散在不同年段。有必要反復(fù)多次介紹魯迅、李白、杜甫、司馬遷嗎?雖然劃分段落、歸納段意在解讀文章時(shí)不能回避，但不必把這些當(dāng)成解讀文章的核心因素。至于寫作特點(diǎn)，以往那利•教師先列出條條框框，然后再用文章中的具體內(nèi)容加以說明的做法，并不能使學(xué)生將所謂寫作特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】思路；課堂教學(xué)；高效；策略
【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）02-0043-03
【作者簡介】夏梅芳，江蘇省常熟市外國語初級(jí)中學(xué)（江蘇常熟，215500）校長，高級(jí)教師。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校是知識(shí)、教養(yǎng)、智力文明和勞動(dòng)的策源地，美麗又時(shí)尚”。我校是由常熟外國語學(xué)校初中部和常熟市第七中學(xué)整合創(chuàng)建而成。整合之前，這兩所學(xué)校雖然近在咫尺，但是兩校的教育狀況、教師觀念、工作方式等卻存在著較大的差異。2008年新校成立后，在市政府市教育局的大力支持下，硬件的建設(shè)已達(dá)到了全市最前沿的水平，但軟件的建設(shè)即學(xué)校的管理、隊(duì)伍的建設(shè)和教育質(zhì)量的穩(wěn)定提升等卻存在著諸多問題。這對(duì)于一個(gè)新組建的領(lǐng)導(dǎo)班子來說，的確面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了不負(fù)眾望，我們很快明確了辦學(xué)思路，確立了奮斗目標(biāo)，制訂了發(fā)展規(guī)劃，并以追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為重心采取了相應(yīng)的舉措。
一、在優(yōu)化管理中構(gòu)建新校的核心競爭力
面對(duì)新校生源特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展趨勢(shì)，過渡期應(yīng)是教師提前調(diào)整、相互適應(yīng)、切磋教藝、增長才干的過程，這個(gè)過程更是全體教職員工提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和塑造外國語初中良好形象的重要過程。
1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)是基礎(chǔ)。
加強(qiáng)校本培訓(xùn)，學(xué)理念，提升教師素質(zhì)，激發(fā)教師工作熱情，是整合學(xué)校成功的基礎(chǔ)。既然整合了兩校的教育資源，那么就要充分利用這個(gè)契機(jī)做到物盡其用，人盡其才。學(xué)校160位教師就是我們最寶貴的資源和財(cái)富，加以充分挖掘和培養(yǎng)是學(xué)校盡早步入良性循環(huán)健康發(fā)展軌道的關(guān)鍵。于是，我們?cè)诮ㄐＲ潦季痛髲埰旃牡丶訌?qiáng)校本培訓(xùn)，學(xué)理念，營造“備好課、上好課”的教學(xué)氛圍。通過骨干教師的示范課、青年教師的觀摩課、成功教師的訪談錄、學(xué)術(shù)交流會(huì)、教學(xué)基本功競賽等途徑引領(lǐng)教師踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革創(chuàng)新，不懈探求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)成功之路。
2.開展合作備課是良策。
提高課堂教學(xué)效率，備課質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵，合作備課不失為一種良策。我們提倡“大備課”和“小備課”相結(jié)合的形式。所謂“大備課”就是利用每周統(tǒng)一規(guī)定的教研時(shí)間，有針對(duì)性地、有準(zhǔn)備地、系統(tǒng)地集體備課，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定集體備課內(nèi)容。所謂“小備課”就是不固定時(shí)間，只要有機(jī)會(huì)就隨時(shí)進(jìn)行討論。例如：每節(jié)課后，隨時(shí)交流上課的不足和經(jīng)驗(yàn)；在批改作業(yè)的過程中隨時(shí)交流學(xué)生存在的問題和教學(xué)中的困惑；統(tǒng)一作業(yè)的布置或題型的訓(xùn)練等。另外，合作備課除了備教材、備學(xué)生、備教法外，還要備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。通過合作備課，教師們抓住了課堂教學(xué)這塊主陣地，備課周詳細(xì)微，講解細(xì)致到位，資源共享質(zhì)量較高，集體競爭實(shí)力得以提升，教師個(gè)人實(shí)力也獲相應(yīng)提高。
3.抓好隨堂聽課是保障。
教研活動(dòng)的聽課是按學(xué)科進(jìn)行的調(diào)研課，語數(shù)外大組的調(diào)研課每學(xué)期10節(jié)左右，有的備課組長聽同軌優(yōu)秀教師的課一聽就是兩周，總結(jié)成功的做法推廣到全組。另有一部分是學(xué)校安排的年級(jí)調(diào)研聽課，是學(xué)校自己組織的分年級(jí)進(jìn)行的調(diào)研活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)兩周左右時(shí)間，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層行政為主體，各教研組長參與，按照教學(xué)“七認(rèn)真”要求，不分年齡、不分職稱，備課組所有的教師都接受聽課、備課、作業(yè)批改等檢查。
二、在業(yè)務(wù)培養(yǎng)上構(gòu)建新校的核心競爭力
一個(gè)教師教學(xué)水平的提高，不是一蹴而就的，而是慢慢積累、循序漸進(jìn)的，這離不開學(xué)校方方面面的培養(yǎng)和激勵(lì)。因而，從學(xué)校整合一開始，我們就高度重視對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.倡導(dǎo)公開教學(xué)作引領(lǐng)。
隨著備課組活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)的深入展開，特別是評(píng)教評(píng)學(xué)的有效實(shí)施，大家都認(rèn)識(shí)到了“公開課”對(duì)自己業(yè)務(wù)水平提高的重要作用。公開課后同事之間的坦誠交流，直言不諱的意見和建議，聽課者和上課者不同角色的感受，這不僅僅是對(duì)開課教師本人，對(duì)大家同樣也是一種啟發(fā)，一種提高。特別是校本培訓(xùn)的扎實(shí)開展、學(xué)校教育設(shè)施的完善和“一師一優(yōu)課”等活動(dòng)的推動(dòng)，教師們從怕開課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦议_課、想開課、勤開課。
我們通過公開教學(xué)這種形式，一方面推動(dòng)了教師的自我學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)，另一方面也讓我們的學(xué)生多了幾分自信。在學(xué)生的調(diào)查問卷中，學(xué)生表示喜歡教師開課，更喜歡教師去聽課，他們覺得這樣有成就感、榮譽(yù)感。應(yīng)該說，和諧的教師群體，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人的進(jìn)取精神，是做好工作的前提和保證。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；高效；研究；策略
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以生為本”，主張把學(xué)生放在第一位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。作為義務(wù)教育階段主要的審美教育形式――美術(shù)課也發(fā)生了很大的變化，其不能再像以前那樣：教師在上面畫，學(xué)生在下面依葫蘆畫瓢了。但是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)在新課改中還存在不少難題，嚴(yán)重阻礙了課堂效率的提高，那么，如何在新課改理念下，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率呢？
一、 轉(zhuǎn)變美育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色
《學(xué)習(xí)的革命》中說過：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”這句話無情地嘲諷了我們過去的“填鴨”教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)課程過分注重知識(shí)傳授的傾向，提出了全新的“以人為本、以生為本”和“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”教育理念。那么，美術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)“以生為本”呢？我認(rèn)為在轉(zhuǎn)變美育觀念的同時(shí)，美術(shù)教師也要積極轉(zhuǎn)變角色。
在新課改實(shí)施過程中，主課落實(shí)得比較快，但作為“副課中的副課”――美術(shù)課，落實(shí)起來就遇到了困難。首先，大家把課改的工作重點(diǎn)都放在語、數(shù)、外等主課上，對(duì)美術(shù)課沒有提出明確的目標(biāo)和要求。其次，對(duì)此沒有足夠的關(guān)心和重視，缺少新課改的緊迫感。美術(shù)教師不能及時(shí)更新理念、補(bǔ)充新知識(shí)，從而使美術(shù)課改效果大打折扣，美術(shù)課時(shí)常游離在課改的大門之外。
人們常說：“未來的競爭是人才的競爭，人才是教育的成果，而教育成敗的關(guān)鍵在教師。”因此，教改前沿的美術(shù)教師，必須更新教育理念，要從傳統(tǒng)的局限于課堂45分鐘傳授知識(shí)的角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者、協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)變。教師也要由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的終端知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)換為新形式下教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者?！笆谥贼~，不如授之以漁?！毙抡n改理念下的教師不再是高高在上的知識(shí)權(quán)威的代表者，課堂也不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該是一位引路者，應(yīng)是和學(xué)生一同探討共同成長的伙伴。只有將學(xué)生放在教育的主體地位，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。
二、與時(shí)俱進(jìn)，積極探索
美術(shù)教育是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情意、身心健康等的發(fā)展，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。重視美術(shù)教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的有效過程。學(xué)校的決策者在新形勢(shì)下必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，把美術(shù)教育放在應(yīng)有的位置，并且使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓美術(shù)課也沐浴在新課程改革的春風(fēng)里。只有這樣，才能為提高美術(shù)課教學(xué)效率提供先決條件。
在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)由嚴(yán)格按大綱要求被動(dòng)授課的“執(zhí)行者”變成根據(jù)新課標(biāo)精神靈活、主動(dòng)、創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的“探索者”。教師要根據(jù)學(xué)生的差異、地區(qū)的差異以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，探索出適合所教學(xué)生的課程內(nèi)容。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施解放了美術(shù)教師，靈活、自主地安排教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)。教師可以根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以合理吸納教材以外的各種教學(xué)資源。例如竹藝、剪紙、草編等一些有鄉(xiāng)土特色的手工藝，只要學(xué)生喜歡，完全可以引入美術(shù)課堂，而教材中的一些不符合本地區(qū)、本校的內(nèi)容則可以靈活刪減。
三、賞識(shí)學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以評(píng)促教
在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)由學(xué)科成績的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的“促進(jìn)者”。只有我們賞識(shí)學(xué)生，注重其個(gè)性發(fā)展，以有效地評(píng)價(jià)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使我們的課堂教學(xué)更加有效。在課堂中，美術(shù)教師要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)椤皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)新，兒童潛能無限，兒童是獨(dú)立的個(gè)體”，我們只有賞識(shí)每一個(gè)孩子，他們?cè)诿佬g(shù)課上才敢說、敢想、敢畫、敢試。只有在他們敢說、敢想、敢畫、敢試的課堂上他們才能獲得個(gè)性發(fā)展。
在教學(xué)過程中，教師要有效地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只重結(jié)果不重過程，教師是教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)者。在很多學(xué)校，美術(shù)作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)要求是一樣的，要有批閱，美術(shù)教師只能簡單地打個(gè)成績，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一裁判者，打70分就70分，打80分就80分，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。教師評(píng)價(jià)不區(qū)分學(xué)科的差異性，不注重美術(shù)課的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自身特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課失去興趣。
美術(shù)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)不是最終的目的，而激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是目的。新課改主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我們作為美術(shù)教師必須尋找和研究學(xué)生的差異性，選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制，因材施教，有區(qū)別地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，只要這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自我、建立自信，才能提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。
四、提高教師素質(zhì)，實(shí)施多樣教學(xué)
羅恩菲德曾說過，“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！倍佬g(shù)教育也正體現(xiàn)了這樣的理念。我們要通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而提高教師自身素質(zhì)和能力是前提。古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥薪處煵粩嘤小盎钏背鋵?shí)自己，才能給予學(xué)生更多的、新鮮的活水。首先，教師要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)，要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)。其次，教師平時(shí)要收集各種美育信息，研究、整合課程資源，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并廣泛利用課程資源，實(shí)施多樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。
總之，美術(shù)教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，構(gòu)建起學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要構(gòu)建能使教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂，讓教師教得更輕松、更自信。此外，教師在課堂上要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)策略，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
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2.張青云.自信如何點(diǎn)燃智慧之火 讓課堂生輝[J].學(xué)周刊，2011.
關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式；輕負(fù)；高效
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-060-01
在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心，而老師更多的體現(xiàn)出作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者的作用。老師首先是要做到激發(fā)學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)積極性，其次是要向?qū)W生提供從事教學(xué)活動(dòng)的多樣化機(jī)會(huì)，從而在和學(xué)生合作交流及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索中，指點(diǎn)他們真正學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和能力，為更深一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、輕負(fù)高效課堂教學(xué)的理論研究
1、輕負(fù)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)
其一是輕負(fù)。在這一過程中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)不再是灌輸和死記硬背的舞臺(tái)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)——基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力——終身發(fā)展能力的途徑。其二是高效，經(jīng)過有效的課堂探索，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。在這一過程中，就要將學(xué)生從盲目學(xué)習(xí)和努力的應(yīng)試教育中解放出來，充分發(fā)揮 課堂45分中的教學(xué)潛力，讓學(xué)生在這45分鐘內(nèi)以最佳的狀態(tài)，最積極的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。
2、輕負(fù)高效課堂的特征
主動(dòng)性，主動(dòng)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去索取。生動(dòng)性，生動(dòng)更多的體現(xiàn)為課堂上的內(nèi)容和形式上，也就是說一定要將課堂的情感價(jià)值體現(xiàn)出來，學(xué)生既體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也樂于學(xué)習(xí)，不再有任何的厭學(xué)情緒。生成性，課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生腦海中的問號(hào)，讓學(xué)生對(duì)課堂上的問題都能夠提出自己的不同看法，讓不同的思維實(shí)現(xiàn)激情碰撞，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)方法間的相互啟迪，充分實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值。
二、實(shí)論輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
1、明確教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)和技能是基礎(chǔ)，過程和方法是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的，情感和態(tài)度及價(jià)值觀這是個(gè)人精神需求的升華。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要獲取知識(shí)和成功體驗(yàn)，還要得到老師給予的情感和價(jià)值目標(biāo)上的重視。老師首先要合理的制定教學(xué)的總體目標(biāo)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的超綱行為。
2、用有效的教學(xué)方法來營造課堂氣氛
“教有法，而教無定法”，教學(xué)方法的多元化可以滿足學(xué)生的多元化要求，但是無論何種教學(xué)方法都要落實(shí)到激發(fā)學(xué)生的積極性和教學(xué)效果上。在杜郎口教學(xué)模式中，“預(yù)習(xí)—展示—反饋”是課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以拆分為六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)就是通過同學(xué)間的交流預(yù)習(xí)情況，來明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作就是老師要將本課堂的教學(xué)任務(wù)分配到各個(gè)小組內(nèi)，每個(gè)小組要完成其中一項(xiàng)任務(wù)；展示提升就是要小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)討論情況，將小組任務(wù)進(jìn)行分析；穿插鞏固就是小組在其他小組進(jìn)行展示時(shí)要對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)試就是要求老師以各種方式比如試卷、紙條等檢查學(xué)生的課堂目標(biāo)達(dá)成情況。
3、用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行輕負(fù)高效課堂建設(shè)的個(gè)案展示
課堂任務(wù)：一元一次不等式
第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)
首先分組并分配預(yù)習(xí)任務(wù)。然后小組成員預(yù)習(xí)課本，交流討論。在預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生以小組為單位完成老師分配的任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)：展示
老師在控制課堂進(jìn)度時(shí)，結(jié)合各個(gè)小組的實(shí)際進(jìn)展情況，要求每個(gè)小組都要派出代表進(jìn)行本組的成果展示。
第一小組代表：我們小組首先進(jìn)行本組展示，然后讀題。
問題1當(dāng)xay，則a應(yīng)該滿足的條件是（）。
（A）a=0 （B）-a=0 （C）a>0 （D）a
在我們思考這道題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)不等式的兩邊乘a之后不等號(hào)的方向變了，所以結(jié)合不等式的性質(zhì)，我們可以判斷a
第二小組代表：這也就是說解決這道題目的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)“ax>ay”的不等號(hào)發(fā)生了變向，所以解決這類題目首先就要觀察不等號(hào)的變化。
老師：對(duì)的，這位同學(xué)所理解的很對(duì)，所以請(qǐng)大家再次看一下不等式的幾條性質(zhì)。之后開始第二小組的展示。
在展示這個(gè)階段，通過交流，學(xué)生對(duì)自己和他人的想法進(jìn)不斷的吸收和反思，然后進(jìn)行辯論和交流，發(fā)現(xiàn)問題的不同的側(cè)面和解決問題的各種途徑，以新的角度認(rèn)識(shí)原有問題，這樣就可以將知識(shí)掌握的更牢固，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
第三環(huán)節(jié)：反饋
老師通過觀察同學(xué)在討論中出現(xiàn)的爭議和遺留問題，來進(jìn)行分類指導(dǎo)。老師在這個(gè)階段一定要注意對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)進(jìn)行特別指導(dǎo)，達(dá)到“優(yōu)等生吃飽，學(xué)困生吃好”的目的。
三、結(jié)語
進(jìn)行輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求我們老師將更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行高密度的重難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)，以自主參與為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的手段，經(jīng)老師課堂的宏觀指導(dǎo)，輕負(fù)高效的課堂教學(xué)建設(shè)之路也就會(huì)越走越順。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 文聞待，杜郎口“高效課堂“的效率性特征[J].教學(xué)新論，2009.9.
關(guān)鍵詞：高中物理高效
所謂的“高效課堂”其實(shí)含義非常簡單，即在保證高質(zhì)量、高效性的教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，通過最短的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)效益最高的課堂教學(xué)，使學(xué)生的能力能夠得到快速、穩(wěn)定的發(fā)展.由于高中物理的抽象性程度較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都會(huì)遇到各種各樣的阻礙，降低了課堂教學(xué)效率.那么，如何通過有效的教學(xué)策略來解決這樣的問題呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略.一、在教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性成正比.物理屬于自然學(xué)科，來源于現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，我們幾乎隨時(shí)都可以看見物理現(xiàn)象.對(duì)于學(xué)生來說，通過物理知識(shí)，對(duì)生活中存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，是非常有趣的，這能夠提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣.所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其能動(dòng)性，從而使課堂效率得到提升.
例如，在講“光的折射”時(shí)，教師可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際物理現(xiàn)象來引入教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)正式開始之前，先提出問題：知不知道海市蜃樓是如何形成的？為什么將筆直的木棍斜著插入水中看起來變彎了？學(xué)生通過這些問題便會(huì)被激發(fā)起興趣來，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)，告訴學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)，這些問題就能得到解釋，到時(shí)候大家都能知道其中的奧秘所在.在學(xué)習(xí)興趣與好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)無論在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)什么樣的困難與阻撓，他們都會(huì)高速思考，盡力去攻克，以尋求最終的答案，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.二、加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，降低學(xué)科抽象性
物理理論通常都是非常抽象的，學(xué)生僅僅通過文字性的解釋，很難徹底掌握知識(shí)內(nèi)容，只有合理地結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低學(xué)科抽象性，才能讓學(xué)生直觀地了解與掌握相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量來說是非常有效的.在物理教學(xué)過程中，一是要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋；二是要讓學(xué)生敢于動(dòng)手、勤于動(dòng)手，通過自己的雙手來驗(yàn)證物理理論的真實(shí)性，并進(jìn)一步思考、掌握物理現(xiàn)象的原理與過程，一邊實(shí)驗(yàn)一邊總結(jié)，最后得到本質(zhì)性的物理素質(zhì)能力提升；第三是要注意物理實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生的知識(shí)能力提升合理、有序.因?yàn)樵谝恍┪锢韺?shí)驗(yàn)過后，雖然學(xué)生大腦中對(duì)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了較為深入深刻的理解，但是由于缺乏引導(dǎo)歸類，所以這些知識(shí)在他們腦海中還比較凌亂，如果教師不幫助他們進(jìn)行梳理，便可能會(huì)使他們對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握變得混淆，最終難以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的.三、為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)
隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，如今學(xué)生的地位與教師的地位開始變得均衡與平等，教師不能再高高在上，而要與學(xué)生打成一片，不僅要扮演教師的角色，更要扮演朋友的角色.只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)始終保持愉悅.在教學(xué)過程中，教師要做到真正的關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，以寬容、耐心等對(duì)待每一位學(xué)生，和學(xué)生之間建立一種深厚的感情，營造一種積極而愉悅的課堂氛圍.同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生盡可能多的肯定，減少否定的用語，如果學(xué)生能夠正確解決問題，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)，告訴學(xué)生“非常棒”.如果學(xué)生在解決問題的過程中遇到困難，教師不能簡單給予學(xué)生消極的評(píng)價(jià)，要肯定、積極地給予其鼓勵(lì)，告訴學(xué)生“離正確的答案非常近了，加油”.正所謂親其師信其道，當(dāng)學(xué)生與教師之間建立起了一種和諧的師生關(guān)系，就會(huì)非常信任與尊重教師，教師的一切教學(xué)安排、部署他們都會(huì)盡力去配合，而這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升來說，具有非常強(qiáng)有力的推動(dòng)作用.四、合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率
