時間：2023-06-09 10:02:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇交通科技與管理，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】兒童福利;特殊教育;課程
在時代與社會不斷發(fā)展的背景下，對于孤殘兒童來說，兒童福利機構(gòu)對他們的照料不能僅僅局限于生活上，而應(yīng)該漸漸著眼于怎樣提高他們的生活質(zhì)量與個人能力，而要做到這一點就要針對機構(gòu)內(nèi)的孤殘兒童設(shè)定適合他們的特殊教育形式與內(nèi)容，形成具有特色的課程設(shè)置和教育體系。
一、兒童福利機構(gòu)內(nèi)特殊教育課程設(shè)置
特殊教育一般指用一些教學(xué)工具和教學(xué)，對有特殊需要的兒童進行的教育。兒童福利機構(gòu)內(nèi)教育的對象是孤兒，缺比之其他的孩子更加缺少家庭的溫暖和愛，而且與社會很少接觸減少了學(xué)習(xí)的機會。針對這些孩子的康復(fù)教育，應(yīng)當實行系統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和理念，并及時運用到實際工作當中去。其中可以分為以下幾個方向來進行。
1.小班教學(xué)
對于一些有缺陷的孩子來說，每個人的能力水平不同，不應(yīng)完全依據(jù)年齡來分班，而應(yīng)當根據(jù)他們各自的能力水平。按照能力劃分班級，進行小班教學(xué)，更能方便教師開展教學(xué)工作。同時教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點，進而多與人，與主流社會接觸。
2.個案教學(xué)
特殊教育與正常孩子的教育不同，注重把個案教學(xué)作為整體教學(xué)的一個補充，具有較強的針對性。在個案教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松的教育情境，來取得更好的效果。
3.游戲教法
對于有智力缺陷的孩子來說，利用游戲教學(xué)往往能取得更好的效果，因為在游戲中孩子們既能放松，又能有很強的學(xué)習(xí)興趣。如果把一些知識加入到游戲中，孩子就會更容易理解也更容易印象深刻。
4.創(chuàng)設(shè)良好情境
傳統(tǒng)教學(xué)中我們一般傾向于比較沉悶的方式，這種形式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要。教師與學(xué)生應(yīng)該增加互動，參與到學(xué)生之中，孩子們也可以有情景表演或發(fā)表自己的看法，這對于他們掌握知識的程度也是有益的。
5.綜合教學(xué)方法
特殊教育中有很多的教學(xué)方法，我們在平常的工作中也應(yīng)當多了解各種各樣的教學(xué)理念，來把這些方法綜合運用于實際的教學(xué)中去，從而綜合各方面的優(yōu)點，以求達到最理想的教學(xué)效果。
6.開設(shè)社會實踐課
福利機構(gòu)內(nèi)的孩子很少和外界與社會接觸，所以應(yīng)當在每周的課程中開設(shè)社會實踐課，帶著孩子們參觀社會上的各個機構(gòu)與自然的景色。這樣能讓孩子們更好的掌握知識和融入社會。
7.生活自理能力
機構(gòu)內(nèi)的孩子大部分生活自理能力較差，這種情況我們應(yīng)當重視起來，在課上和課下教師都應(yīng)該進行教授和照料，來幫助孩子們培養(yǎng)獨立意識和能力。
8.尊重孩子人格
福利機構(gòu)中孩子的心靈比較脆弱，容易受傷，所以作為教師更應(yīng)該尊重孩子，避免貼標簽的行為，對孩子的身心產(chǎn)生消極影響。要平等看待他們，心中不應(yīng)有歧視，真正實現(xiàn)教育平等化。
二、對未來工作的展望
特殊教育是一門很深的學(xué)問，需要所有的工作者努力地去探索發(fā)掘。作為福利機構(gòu)內(nèi)的特殊教育更要擔負起重要的職責(zé)，對于未來的工作，我有以下幾點的期望：
1.多媒體工具在實際教學(xué)中的運用
科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步，教學(xué)輔助工具也在更新?lián)Q代。在教學(xué)過程中將大量的運用先進的教學(xué)設(shè)備對幼兒進行教學(xué)，通過圖片和音樂來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但這同時也需要教師更加注重先進的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，設(shè)計出更多有意思美觀的教案，讓孩子們更有興趣去學(xué)習(xí)。
2.“正?；苯逃Ｊ降奶剿?/p>
對于特殊兒童的“正?；苯逃?，很多專家和工作者認為，應(yīng)該改革原來福利機構(gòu)中的隔離形式，讓孩子們在正常的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，來適應(yīng)現(xiàn)代的生活。一般的做法是根據(jù)特殊兒童的能力選擇最適合其發(fā)展的環(huán)境，如普通學(xué)校的普通班、特殊教育班或特殊學(xué)校。盡可能貫徹“正?；痹瓌t，即盡可能減少限制，盡量讓特殊兒童與同齡兒童、主流社會文化保持聯(lián)系和保證兒童的權(quán)益。開展家庭寄養(yǎng)這對于機構(gòu)內(nèi)的孩子也是一個值得借鑒的地方。
3.關(guān)注福利機構(gòu)內(nèi)孩子的心理問題
目前大多數(shù)的兒童福利機構(gòu)中孩子都存在或多或少的心理問題。由于他們?nèi)狈φ＜彝サ年P(guān)愛與成長環(huán)境，所以難免會養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。而一個孩子在童年時期心理上產(chǎn)生的陰影和偏差如果不及時糾正很可能會影響其未來。因此在特殊教育過程中應(yīng)當加強對孩子們的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，最好可以在開展工作時有專業(yè)人士指導(dǎo)來保證效果。
三、結(jié)束語
兒童福利機構(gòu)殊教育的課程設(shè)置從整體上看還不盡完善，我們作為教育工作者，應(yīng)當充分認識到對這些特殊群體的孩子們應(yīng)盡到的責(zé)任，以及努力思考怎樣讓教育工作更能讓孩子們接受并產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)的效率，并達到更好的教學(xué)效果，這需要全體教育工作者的共同努力與堅持。
參考文獻：
[1]趙小紅.近25年中國殘疾兒童教育安置形式變遷――兼論隨班就讀政策的發(fā)展[J].中國特殊教育.2013（03）
[2]曲學(xué)利，呂淑惠.我國高等特殊教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].中國特殊教育.2004（06）
一資料及方法
1教師及護生資料
選取50例護生為研究對象，均來自同一學(xué)校，均為女性，護生年齡為19～24歲，平均年齡為22.5歲，護生均是經(jīng)過高考進行選拔，將護生進行隨機分組，分別為觀察組及對照組，每組各20例護生。兩組護生在性別、年齡、學(xué)習(xí)成績上均不具有差異性（P>0.05）。每組各2名教師進行帶教學(xué)習(xí)，兩組教師的教學(xué)資歷、教學(xué)水平、學(xué)歷、職稱等方面不具有差異性（P>0. 05）。其中觀察組護生接受新形勢下的新教學(xué)方式，對照組護生接受傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式。
2方法
（1）對照組護生的教學(xué)
對照組教師按病種對護生進行講課，理論課程結(jié)束后，讓護生在醫(yī)院各科臨床上進行實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后讓護生完成實習(xí)報告，完成畢業(yè)論文，并做相應(yīng)的臨床技能考核。而護生在醫(yī)院中遇到的各種問題及困惑，包括醫(yī)學(xué)上、心理上及社會上的問題則由護生自行解決。
（2）觀察組護生的教學(xué)
觀察組護生在接受病種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，具體如下：第一，教師在平時的講課及學(xué)生見習(xí)、實習(xí)過程中結(jié)合不同護生自學(xué)和接受能力，將疾病的臨床特點、診斷標準、診斷方法以及各病種基礎(chǔ)護理的要點作為教學(xué)的重點，并將它貫穿在整個教學(xué)過程中，而對于疾病的原因、發(fā)病機理等相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容可以讓護生自學(xué)或簡單講解。第二，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有主次之分，而不是一味向護生灌輸基礎(chǔ)知識，而忽略了臨床診斷的重要性。在以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)背景下，學(xué)生的基本功往往得不到教師的重視，在新的教學(xué)模式下，帶教老師可以用一定的時間來訓(xùn)練學(xué)生的基本功，提高護生臨床基本知識技能。第三，由于醫(yī)學(xué)知識更新的速度相當快，因此教師在做好自身的科研工作時，需不斷查閱文獻及資料，將國內(nèi)外一些最新的醫(yī)療知識講授給護生，而不是僅僅沿用過往的教案進行教學(xué)，而且需要對護生負起全面的責(zé)任，對護生提出的問題應(yīng)給予充分的解答。
3問卷調(diào)查
采用自制的問卷調(diào)查表對觀察組學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、對PBL教學(xué)方式的認識，包括提高學(xué)生撰寫論文的能力方面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面、能提高學(xué)生自學(xué)能力方面、能提高學(xué)生表達能力方面、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面、能提高學(xué)生對理論知識的掌握方面、提高學(xué)生獨立思考能力方面、提高學(xué)生臨床操作能力方面、提高學(xué)生綜合歸納能力方面、有助于學(xué)生能力培養(yǎng)方面。
4統(tǒng)計學(xué)分析
用SPSS17.0進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用均數(shù)（±s）表示，計量資料的比較采用t檢驗；計數(shù)資料采用率表示，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P
二結(jié)果
1兩組學(xué)生實驗?zāi)芰λ教岣叻治?/p>
觀察組實驗操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對照組實驗操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學(xué)生實驗操作考試平均分具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2問卷調(diào)查內(nèi)容分析
自行制定相應(yīng)的調(diào)查問卷，對培訓(xùn)的50例學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對該教學(xué)方法的滿意度，具體結(jié)果見表2。
三討論
1基礎(chǔ)護理課實驗教學(xué)落后于臨床實踐的原因分析
（1）師資力量不足
近年隨著高校大規(guī)模的擴招，職業(yè)學(xué)院的師資力量一時間難以滿足擴招后對師資的需求，尤其在護理學(xué)院中這種現(xiàn)象更為明顯。在當前一些護理院校中，臨床帶教導(dǎo)師的數(shù)目有限，因此在臨床帶教過程中一個導(dǎo)師帶幾十個學(xué)生的現(xiàn)狀非常普遍。護理學(xué)院學(xué)生的增加，導(dǎo)師人數(shù)的不足加之臨床帶教資源匱乏，導(dǎo)致手術(shù)室外科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量下降。
（2）護生缺乏積極性
目前大多數(shù)護生屬于獨生子女，其在優(yōu)越的環(huán)境中長大，因此他們普遍缺乏積極進取、勤奮上進、無私奉獻的精神。在進入手術(shù)室后，大部分學(xué)生只是單純性地觀看帶教老師操作，而自己卻缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（3）教學(xué)理論與實踐操作脫節(jié)
盡管在理論學(xué)習(xí)過程中，護生對手術(shù)的操作過程都比較熟悉，但當其進入手術(shù)室后，頭腦中雖然有無菌操作的概念，但在實際執(zhí)行過程中，卻往往違反無菌操作的原則，理論與實踐操作無法統(tǒng)一。
（4）溝通適應(yīng)能力差
作為護理人員不但需要做好臨床護理工作，還需要與患者建立良好的護患關(guān)系，良好護患關(guān)系建立的基礎(chǔ)離不開有效的溝通。但目前護理學(xué)院的護生年齡尚小，對社會缺乏了解，人際交往能力有限，因此當其畢業(yè)后走工作崗位時不懂得與患者進行溝通及交流。對于在手術(shù)的環(huán)境中更是不懂得如何與患者進行溝通。
2改革的措施建議
（1）加強師資隊伍的建設(shè)
目前護理院校中師資隊伍的建設(shè)較落后，臨床護理帶教老師人員較缺乏，為了解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該加強教師隊伍的建設(shè)，提高帶教老師的質(zhì)量，提高帶教老師的待遇，從而留住一些優(yōu)秀的教師。
（2）提高護生的學(xué)習(xí)積極性
護生來到一個陌生的環(huán)境后，會有強烈的求知欲望，因此手術(shù)的醫(yī)護人員應(yīng)對他們的到來表示歡迎，醫(yī)護人員并不能因為學(xué)生的動手能力差而阻止其動手。帶教老師應(yīng)指點學(xué)生讓其獨立操作，并讓其逐漸熟悉操作。同時應(yīng)針對護生學(xué)習(xí)熱情，對其進行積極的提問，并耐心解答其問題，鼓勵其多進行提問。
（3）改變“重理論輕實踐”的情況
為了適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，手術(shù)室外科護理生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)注意臨床實踐，而目前眾多護理學(xué)院對外科護理的學(xué)習(xí)還是停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，為了改變這一現(xiàn)象，應(yīng)調(diào)整臨床護理培養(yǎng)目標，加大臨床護理實踐教學(xué)的開展，讓學(xué)生能在實踐中掌握臨床的技巧。
（4）強化護士的道德觀念
俗話說“醫(yī)者父母心”，作為一名合格的護理人員應(yīng)具備高尚的情操，隨著護理模式改革的深入，患者對護理人員服務(wù)要求更為嚴格，在接受護理的過程中患者除了看重護理人員的專業(yè)技術(shù)外，還注重護理人員的道德水平，因此加強護患關(guān)系的建設(shè)是目前各大醫(yī)院的重要工作。
3本研究的啟示
通過本研究結(jié)果顯示，觀察組實驗操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對照組實驗操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學(xué)生實驗操作考試平均分具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
參考文獻
[1]侯占華，杜文娟.人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)綜合教學(xué)模式的探討[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志， 2007（2）：456-457.
[2]夏平，姚健，徐邦生.口腔組織胚胎學(xué)采用雙軌制教學(xué)模式的探討[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新， 2011（33）：145-146.
[3]劉波蘭，孟利敏，林卡莉，況花榮.網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2009（5）：365-366.
[4]莫艷秀，陳曉嵐，歐陽馳，劉科峰.組織胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2012（2）： 136-137.
關(guān)鍵詞：智能客戶端；教務(wù)管理系統(tǒng)
中圖分類號： TP273+.5文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)18-4484-02
1 系統(tǒng)總體架構(gòu)
智能客戶端由客戶端應(yīng)用程序和服務(wù)器端WEB服務(wù)兩部分組成。其中，客戶端應(yīng)用程序負責(zé)向用戶提供可視化的交互功能，一般由表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層組成?？蛻舳说姆?wù)請求由服務(wù)器端負責(zé)處理，服務(wù)器端一般由WEB接口層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層組成。兩者主要通過客戶端業(yè)務(wù)層和服務(wù)器端WEB接口層的調(diào)用反饋進行溝通。同時，在客戶端和服務(wù)端還有脫機工作模塊和智能更新模塊兩個比較重要的交互模塊。客戶端聯(lián)機和脫機狀態(tài)下與服務(wù)器端的功能流程切換由脫機工作模塊負責(zé)，客戶端與服務(wù)器端應(yīng)用程序的版本同步由智能更新模塊負責(zé)。該系統(tǒng)的客戶端的總體架構(gòu)如圖1所示。
2 系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計
教務(wù)管理系統(tǒng)是信息系統(tǒng)的核心部分。系統(tǒng)功能模塊圖如圖2所示。主要提供與教務(wù)管理相關(guān)的計劃、選課、教學(xué)、考核等方面的信息及服務(wù),設(shè)計教務(wù)管理系統(tǒng)的目的是為教務(wù)管理信息系統(tǒng)的使用者和管理者提供一個統(tǒng)一的、開放的交流和管理平臺，促進教務(wù)管理水平的發(fā)展和提高。
2.1 學(xué)生信息管理模塊
學(xué)生管理模塊主要完成在校學(xué)生的基本信息管理，學(xué)生學(xué)籍管理，獎助貸管理，學(xué)生公寓管理等。該功能由教務(wù)處學(xué)籍管理人員、各系管理人員操作，可以管理學(xué)生基本信息、學(xué)生證以及畢業(yè)證、學(xué)位證、學(xué)籍卡片等等。還可以處理學(xué)生學(xué)籍變動情況，主要涉及在校學(xué)生的升、留、降、轉(zhuǎn)、開除等情況。
2.2 成績管理模塊
成績管理模塊主要是對特殊考試和學(xué)生每學(xué)期的成績進行管理。所謂的特殊考試是指全國的計算機等級考試、英語A、B級考試、技能鑒定考試等。學(xué)生成績種類繁多，主要包括專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、基礎(chǔ)課、公共選修課等。這些成績要為每學(xué)年的獎、助學(xué)金的評定和畢業(yè)學(xué)生提供相關(guān)數(shù)據(jù)支持，學(xué)生可以通過系統(tǒng)進行網(wǎng)上報名，系統(tǒng)根據(jù)報名情況按照設(shè)定的要求進行考場編排。通過WEB瀏覽子系統(tǒng)模塊相關(guān)考試信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行各種信息查詢。成績管理可以由教務(wù)處、教務(wù)科、各部教學(xué)管理人員、教師、個人都可以進行。
2.3 教學(xué)計劃管理模塊
教學(xué)計劃是學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)計劃，是每學(xué)期班級開課、排課及學(xué)生選課的依據(jù)，其比較主要的內(nèi)容是教學(xué)進程表(包括具體開設(shè)的課程，學(xué)時，學(xué)分，講授/實驗安排)。根據(jù)教學(xué)進程表的安排來創(chuàng)建任務(wù)并生成原始計劃匯總表。在教學(xué)計劃的制定中，根據(jù)教學(xué)計劃中專業(yè)對應(yīng)的課程關(guān)系確定班級與課程的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)課程關(guān)聯(lián)任課教師從而生成班級課程表和教學(xué)任務(wù)表。在制定教學(xué)計劃時，類似專業(yè)可以提供復(fù)制修改功能 ，這樣可以省去重復(fù)錄入的時間。
2.4 排課管理模塊
排課管理是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級情況、教室情況、教師情況進行排課處理，通俗的講就是安排授課計劃中班級上課的時間、地點、教師。通過排課功能模塊可以為用戶提供一個快捷高效的排課工作，使教務(wù)管理人員能從繁瑣的人工排課工作中解脫出來。
3 系統(tǒng)主要模塊的實現(xiàn)
3.1 用戶登錄界面的實現(xiàn)
該教務(wù)管理系統(tǒng)對用戶權(quán)限進行了劃分，不同用戶登錄時將根據(jù)其不同的身份，進入不同的系統(tǒng)功能頁面，進入系統(tǒng)前要求輸入用戶名和密碼進行身份驗證，用戶身份驗證通過后，系統(tǒng)會啟動相應(yīng)主窗體。如果驗證失敗則禁止用戶登錄，從而可以保證系統(tǒng)的安全性。在實現(xiàn)過程中用戶登錄模塊分為三層實現(xiàn)，從底向上分別是數(shù)據(jù)訪問層-->業(yè)務(wù)邏輯層-->控制層表示層。
3.2 用戶管理界面
當應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫建立連接后，系統(tǒng)管理員可以通過用戶管理模塊對用戶進行管理。該模塊的主要功能有添加新用戶，其中新用戶內(nèi)容包括用戶名、密碼、用戶權(quán)限等；查看用戶信息，即查看已存在的用戶序號、用戶名、用戶權(quán)限等；刪除用戶即冊除不需要的用戶；修改用戶信息，即修改用戶名、用戶密碼、用戶權(quán)限等。
4 結(jié)束語
本系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，平臺設(shè)計先進、操作簡單、維護方便、運行穩(wěn)定、安全可靠、執(zhí)行效率高。不足之處是受客觀限制和影響，在本系統(tǒng)中還沒實現(xiàn)對諸如畢業(yè)管理、實踐教學(xué)管理、精品課程管理、網(wǎng)上題庫等模塊的設(shè)計與實現(xiàn)。這些都有待進一步研究和實現(xiàn)。
參考文獻：
[1] 閆秀靖.教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建立及應(yīng)用[J].科研與技術(shù),2004(4).
關(guān)鍵詞：.NET；B/S架構(gòu)；教科研管理
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）25-5673-04
1 需求分析
教科研管理工作需要處理的業(yè)務(wù)量較大，且有些業(yè)務(wù)時間跨度較大，傳統(tǒng)的人工管理方式不便管理。教科研管理信息系統(tǒng)作為計算機應(yīng)用的一個分支，有著手工管理無法比擬的優(yōu)點，且B/S結(jié)構(gòu)的管理系統(tǒng)便于部署和維護，能夠方便教科研工作的參與者以及管理者使用。
1.1 主要業(yè)務(wù)內(nèi)容
通過調(diào)研得到該校教科研管理工作主要由四部分組成：
1）師資檔案管理：對教師的相關(guān)基本信息、職稱信息、資格證書信息等進行管理。
2）教科研成果管理：教師可以提交諸如論文、教材、專著等成果的備案申請并提交成果佐證材料，管理員審核通過后備案，并能夠進行成果的查詢以及導(dǎo)入導(dǎo)出。
3）課題申報與管理：管理員進行課題的，教師提交申報材料，管理部門審核申報材料并進行課題研究的過程性資料檢查，課題結(jié)題后進行課題的備案，能夠進行課題的查詢導(dǎo)入導(dǎo)出。
4）論文征集與投稿管理：論文征集評選通知，進行論文征集以及審核，能夠進行論文投稿的查詢及導(dǎo)入導(dǎo)出。
對于前三個功能均要具有審核功能，所有提交的信息必須經(jīng)過管理員審核通過后方能正式存檔，導(dǎo)入導(dǎo)出操作的文件格式主要是WORD文件和EXCEL文件。
1.2 核心業(yè)務(wù)流程分析
系統(tǒng)主要有三大業(yè)務(wù)：成果備案、課題管理和論文征集，課題備案業(yè)務(wù)流程如圖1所示。
1.3 業(yè)務(wù)實體與邏輯分析
根據(jù)需求分析該系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)實體有：用戶、成果、課題、投稿。業(yè)務(wù)邏輯是軟件的核心，業(yè)務(wù)邏輯客觀存在于軟件內(nèi)部，但是其無法被使用者直觀感知，業(yè)務(wù)邏輯通過界面交互與用戶產(chǎn)生聯(lián)系。課題管理業(yè)務(wù)邏輯如下：
1）管理員可以以集體消息的形式發(fā)出課題申報通知。
2）能夠?qū)處熖峤坏恼n題立項申請，能夠使用模糊查詢，進行判斷該課題是否已經(jīng)由他人開展或結(jié)題。
3）對于教師提交的課題立項申請，經(jīng)過審核通過后，教師可以直接打印出課題申報表，以便辦理后續(xù)手續(xù)。提供通用文檔的下載。
4）能夠利用文件上傳功能提交階段性或終結(jié)性課題成果，便于課題的階段進度檢查和結(jié)題。
5）能夠進行多種條件的查詢，可直接進行符合一定格式的打印操作，并可將其導(dǎo)出為WOED文件或EXCEL文件進行保存。
1.4 用例模型分析
業(yè)務(wù)用例模型，是通過使用業(yè)務(wù)角色和用例來描述現(xiàn)有流程的功能，用例用于表示現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程定子流程的功能，而角色是與業(yè)務(wù)流程進行交互的外部實體。
1.4.1 業(yè)務(wù)角色分析
教師：觸發(fā)查看課題通知公告、課題申報、修改申報表用例。
管理員：觸發(fā)立項審核、結(jié)題審核、課題查詢等用例。課題查詢用例主要由三種情況課題申報查詢、已備案課題查詢、階段成果查詢，每個查詢用例均可調(diào)用導(dǎo)出文件用例。
1.4.2 用例分析
查看課題信息：教師查看課題通知。
課題申報：教師填寫申報表用于申請課題公告中課題的立項。
修改申報：課題立項審核確定可以立項但需要修改申報表，通過該用例進行申報表的修改。
打印申報表：立項審核通過后，使用該功能直接打印出申報表，報請有關(guān)部門進行立項。
立項審核：對教師的課題立項申請進行審核，確定是否可以立項以及申報表是否需要修改。
結(jié)題審核：課題研究結(jié)束后，提交成果資料，該用例對資料進行審核，以確定是否需要完善補充資料。
課題查詢：對課題進行查詢，主要有：課題申報查詢、已備案課題查詢、階段成果查詢。
導(dǎo)出文件：進行可以提申報表、階段成果資料、課題成果資料及符合一定條件（年度、市級課題、省級課題等）的課題列表導(dǎo)出為文件（WORD或EXCEL）保存。
2 系統(tǒng)功能設(shè)計
該系統(tǒng)由四個模塊構(gòu)成：師資檔案管理、教科研成果管理、課題申報與管理、論文征集與投稿管理。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖3所示。
3 系統(tǒng)實現(xiàn)
本系統(tǒng)在Visual Studio 2008（C#語言）、SQL Server 2005環(huán)境下，使用.NET、AJAX等技術(shù)實現(xiàn)。系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)實現(xiàn)過程中，定義了Common、DALandBLL、Model和TSRIMS四個命名空間。數(shù)據(jù)訪問層主要對應(yīng)于Common命名空間中用于對數(shù)據(jù)庫進行增刪改查操作的DBOperator類；界面層主要對應(yīng)于命名空間TSRIMS，該命名空間中包含各種功能界面，用戶通過該層實現(xiàn)和系統(tǒng)的交互；業(yè)務(wù)邏輯層主要對應(yīng)于命名空間DALandBLL中的成果管理類（FruitsDB）、論文征集與投稿類（PaperDB）、課題申報與管理類（TopicDB）和師資檔案管理類（UserDB）。下面以課題功能為例介紹系統(tǒng)實現(xiàn)。
以前臺教師用戶為例介紹課題管理功能的實現(xiàn)。教師用戶的課題管理功能主要集中在功能分類“我的課題”中。我的課題主要有四大功能構(gòu)成：課題申報、課題進程管理、已完成課題信息、我參與的課題。下面分別對各自的主要界面進行介紹：
1）“課題申報”頁面。包含三個選項卡：“課題申報”、“等待審核”、“要求修改”。課題申報中，可以進行課題組成員的添加。等待審核和要求修改均為列表形式顯示使用dataGridView控件實現(xiàn)，單擊課題名稱后打開“成果詳細信息”頁面。
2）“課題過程管理”頁面。包含三個選項卡：“階段成果上傳”、“等待審核”、“要求修改”。階段成果上傳中以列表形式顯示進行中課題，點擊課題名稱將會顯示“課題的詳細信息”頁面，在列表中提供成果上傳鏈接和申請結(jié)題鏈接，點擊后進入“成果上傳”頁面，可以進行階段成果上傳或者課題最終成果的上傳。
3）“已完成課題信息”頁面。以列表形式顯示已完成的課題，點擊課題名稱查看“課題詳細信息”，詳細信息中包含課題成果文件下載鏈接。對于已結(jié)題信息，教師可以申請更新信息，課題列表中提供申請更新鏈接，點擊后打開課題更新頁面。
4）“我參加的課題”頁面用于列表顯示所有參與的課題，點擊課題名稱打開詳細信息頁面。
4 系統(tǒng)測試
軟件開發(fā)過程中，由于程序設(shè)計人員主觀認識以及程序員之間的溝統(tǒng)和協(xié)調(diào)等因素，在錯綜復(fù)雜的客觀系統(tǒng)的開發(fā)過程中的各個階段均可能出現(xiàn)錯誤，所以在軟件交付之前，必須進行測試。以便發(fā)現(xiàn)程序中存在的錯誤，進一步發(fā)現(xiàn)尚未發(fā)現(xiàn)的錯誤。
在系統(tǒng)登陸界面中，用戶輸入用戶名、密碼、驗證碼即可登陸，由程序自動判斷用戶類型。登陸測試開始前需要在教科研管理信息系統(tǒng)用戶表（Users）中存入初始數(shù)據(jù)，主要包含以下幾個方面：根據(jù)其中的初始數(shù)據(jù)，即用戶名、密碼，進行登陸驗證，測試結(jié)果應(yīng)該是根據(jù)用戶類型順利進入對應(yīng)的界面；登陸時輸入錯誤用戶或口令檢查有無提示以及驗證碼有誤時的提示；驗證是否可以通過輸入具體頁面地址繞過登陸界面。登陸功能部分測試用例見表1所示。
5 總結(jié)
本系統(tǒng)緊緊圍繞使用方的需求分析進行設(shè)計實現(xiàn)，量身進行的系統(tǒng)設(shè)計，緊密貼合使用方的需要；系統(tǒng)采用B/S三層體系架構(gòu)進行實現(xiàn)，使各類用戶能夠隨時隨地使用系統(tǒng)功能；系統(tǒng)實現(xiàn)之后進行了大量的系統(tǒng)測試，盡量減少了系統(tǒng)中的錯誤，使系統(tǒng)更加穩(wěn)定。
參考文獻：
[1] 范振鈞.基于的三層結(jié)構(gòu)實現(xiàn)方法研究[J].計算機科學(xué)，2007，34（4）.
[2] 趙強，張紅忠.基于的網(wǎng)站系統(tǒng)安全性設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機應(yīng)用，2008（S2）.
1. 引言
高校教師的科研成果管理主要包括教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專著、項目（包括橫向項目和縱向項目）、獲獎、學(xué)術(shù)報告、專利和軟件著作等方面。每種科研成果依據(jù)科研成果的不同級別、個人排名等情況有不同的科研分值。例如學(xué)術(shù)論文根據(jù)發(fā)表的期刊分為特種期刊、權(quán)威期刊、核心期刊和普通期刊；縱向項目按照級別可以分為國家級、省部級、地市級和校級[1]。目前各大高校對于教師的科研工作管理及考核統(tǒng)計，還主要使用人工的方式來完成，人工操作就必然有它的局限性，難免會出現(xiàn)紕漏，而且很難做到完全的公開透明，也經(jīng)常會出現(xiàn)統(tǒng)計錯誤，統(tǒng)計遺漏的情況。顯然，有一套行之有效的手段對科研項目進行管理是十分必要的。而由手工統(tǒng)計轉(zhuǎn)為計算機統(tǒng)計，提高統(tǒng)計的精確性與透明性，使高校教師科研信息管理向著規(guī)范化、簡單化、有效化的方向發(fā)展，正是本系統(tǒng)設(shè)計的目的所在。
西安石油大學(xué)作為西北地區(qū)唯一一所以石油為主的綜合性大學(xué)，每年都會承擔國家許多的科研項目，尤其是石油類的項目，因此每年也會有大量的科研成果產(chǎn)生。對這些項目進行統(tǒng)計所得到的信息在學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓芾碇芯哂兄匾囊饬x；首先，它反映了學(xué)校相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平和成就，是對該科研工作情況進行各種評估的主要參考依據(jù)；第二，通過這些結(jié)果，可以看出相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，從而為學(xué)校對于該領(lǐng)域課題的發(fā)展 決策提供重要的輔助信息；第三，它是考察教師科研工作成就的主要途徑之一；最后，這些信息也是上級主管部門經(jīng)常要求上報的信息。
因此，本設(shè)計根據(jù)“西安石油大學(xué)教師科技工作業(yè)績與成果量化計算辦法”設(shè)計并開發(fā)了教師科研管理系統(tǒng)，能夠方便教師進行科研成果的查詢和統(tǒng)計，以及科研分的自動計算，也方便了管理員對教師進行科研管理。
2. 系統(tǒng)分析
系統(tǒng)分析是以管理問題為主要應(yīng)用對象，是管理信息系統(tǒng)的一個主要和關(guān)鍵階段，，完成這個階段任務(wù)的關(guān)鍵問題是開發(fā)人員與用戶之間的溝通[2]。
教師需求分析。需要完成教師科研論文信息相關(guān)屬性的設(shè)計，包括論文題目，簡介，總?cè)藬?shù)，屬于第幾參與人，發(fā)表時間，發(fā)表刊物名稱，刊物等級，經(jīng)費等，還需要完成論文的錄入，修改查詢，統(tǒng)計等功能；需要完成教師科研項目信息相關(guān)屬性的設(shè)計，包括項目名稱，簡介，總?cè)藬?shù)，屬于第幾參與人，完成時間，項目等級，經(jīng)費等，還需要完成項目的錄入，修改查詢，統(tǒng)計等功能；需要完成教師專利與軟件著作信息相關(guān)屬性的設(shè)計，包括專利與軟件著作名稱，簡介，總?cè)藬?shù)，屬于第幾參與人，完成時間，等級等，還需要完成專利與軟件著作的錄入，修改查詢，統(tǒng)計等功能；需要完成教師學(xué)術(shù)著作信息相關(guān)屬性的設(shè)計，包括學(xué)術(shù)著作名稱，簡介，總?cè)藬?shù)，屬于第幾參與人，學(xué)術(shù)著作出版時間，出版社等級，出版社名稱，字數(shù)，經(jīng)費等，還需要完成學(xué)術(shù)著作的錄入，修改查詢，統(tǒng)計等功能；需要完成教師個人獲獎信息相關(guān)屬性的設(shè)計，包括獎勵名稱，簡介，獎勵時間，獎勵等級等，還需要完成獎勵的錄入，修改查詢，統(tǒng)計等功能；
需要完成教師報告講座信息相關(guān)屬性的設(shè)計，包括報告講座名稱，簡介，報告講座時間，次數(shù)等，還需要完成報告講座的錄入，修改查詢，統(tǒng)計等功能；需要完成教師個人信息的添加，修改，密碼修改等功能
2.2 管理員需求分析
需要完成教師科研論文、科研項目、專利和軟件著作、學(xué)術(shù)著作、個人獎勵、學(xué)術(shù)報告、講座信息的審核，查詢，統(tǒng)計等功能；該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源需要完成教師總信息的按時間段，審核狀態(tài)得分統(tǒng)計排名的功能； 需要完成普通用戶，管理員用戶的添加，修改，刪除功能； 需要完成自身信息的錄入修改等。
3. 系統(tǒng)設(shè)計
系統(tǒng)設(shè)計是系統(tǒng)的物理設(shè)計階段，根據(jù)系統(tǒng)分析階段所確定的系統(tǒng)的邏輯模型、功能要求、在用戶提供的環(huán)境條件下，設(shè)計出一個能在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上實施的方案。任務(wù)是設(shè)計軟件系統(tǒng)的模塊層次結(jié)構(gòu)，設(shè)計數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)以及設(shè)計模塊的控制流程，其目的是明確軟件系統(tǒng)“如何做”。
教師功能設(shè)計。系統(tǒng)主要有兩大部分組成，一是教師部分，這部分包括教師基本資料的填寫，登錄密碼的修改，科研信息資料的錄入、修改、刪除、查詢等。本系統(tǒng)是教師科研管理系統(tǒng)，因此重點在科研信息這塊，其具體功能如下：
教師科研信息填寫包括科研論文、科研項目、學(xué)術(shù)專著、專利和軟件著作、講座報告、個人獎勵等六大基本信息的填寫，每一個基本信息下都有自己獨有的屬性填寫，填寫完后提交，進入待審核狀態(tài)，此時教師用戶是可以在相關(guān)科研信息瀏覽頁面對待審核的科研信息進行修改的。
教師信息瀏覽，這部分包括對教師科研論文、科研項目、學(xué)術(shù)專著、專利和軟件著作、講座報告、個人獎勵等六大基本科研信息的修改，刪除，查詢，總分分類計算等功能，查詢功能是按時間段進行查詢，而后面的得分統(tǒng)計也按照相應(yīng)的查詢條件進行統(tǒng)計。
查看總的統(tǒng)計得分，系統(tǒng)根據(jù)教師的科研信息，根據(jù)科研分值計算方法自動計算教師的科研得分，按照時間段把得分信息進行統(tǒng)計匯總。
一些輔助的功能，包括教師基本信息填寫，修改，密碼修改等。
管理員功能設(shè)計。另外一個是管理員部分，這部分包括對教師提交的科研信息進行分類審核，對相關(guān)信息進行匯總查詢。具體功能如下
對教師科研論文、科研項目、學(xué)術(shù)專著、專利和軟件著作、講座報告、個人獎勵等六大基本信息進行后臺的審核判斷，分數(shù)是通過后臺程序直接計算的，管理員需要的是對這些信息的準確性真實性加以核實；對六大基本信息進行時間段，姓名，審核狀態(tài)的查詢； 添加，修改，刪除教師賬戶； 添加，修改，刪除管理員，修改自己密碼，注銷功能。
關(guān)鍵字：管理視覺；管理信息系統(tǒng)；工商管理類；課程建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0239-03
伴隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，信息技術(shù)已經(jīng)成為人類文明進化過程中的主力，越來越多的企業(yè)意識到信息技術(shù)和信息系統(tǒng)成為企業(yè)變革的催化劑和企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的武器和資源，社會上需要大量的復(fù)合型信息化管理人才。因此，1998年教育部就把《管理信息系統(tǒng)》（Management Information System，MIS）這門課程作為各高校工商管理類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，成為培養(yǎng)復(fù)合型信息化管理人才的主干課程。然而，在多年的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于課程培養(yǎng)目標和課程體系架構(gòu)的問題，導(dǎo)致該課程在培養(yǎng)復(fù)合型信息化管理人才中的實際作用與課程的地位不相符，因此，進行管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革，對完善工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標具有非常重要的意義。
一、管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容。管理信息系統(tǒng)是一門綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，也是一門新興學(xué)科，其很大一部分理論體系尚處于發(fā)展和完善過程中，管理信息系統(tǒng)不僅是技術(shù)系統(tǒng)，也是社會系統(tǒng)，它涉及的技術(shù)包括計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時它還包括數(shù)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)論、信息科學(xué)等相關(guān)理論知識。①教材。目前，管理信息系統(tǒng)課程大多選用國內(nèi)教材，如高等教育出版社，黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》；清華大學(xué)出版社，薛華成主編的《管理信息系統(tǒng)》，這些都是優(yōu)秀的教材，并且采用率比較高。②理論教學(xué)內(nèi)容。在管理信息系統(tǒng)的理論教學(xué)中，內(nèi)容大多分為四部分：一是基礎(chǔ)和原理部分，主要讓學(xué)生了解和掌握信息、系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的概念以及其的結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容；二是基礎(chǔ)技術(shù)部分，主要讓學(xué)生了解和掌握管理信息系統(tǒng)涉及的相關(guān)技術(shù)，包括計算機的軟硬件技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容；三是管理信息系統(tǒng)的開發(fā)部分，這部分是這門課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是今后進行實驗教學(xué)的主要內(nèi)容；四是管理信息系統(tǒng)的管理部分，主要讓學(xué)生了解和掌握管理信息系統(tǒng)的管理。③實驗教學(xué)內(nèi)容。管理信息系統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是圍繞一個小型信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、設(shè)計以及系統(tǒng)實施進行的。這要求學(xué)生運用所學(xué)計算機知識及管理信息系統(tǒng)專業(yè)知識的一次綜合性的設(shè)計。通過此次設(shè)計，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。
2.管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)效果。筆者在多年的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，管理信息系統(tǒng)一門是很難教和很難學(xué)的課程。一方面，由于信息技術(shù)和信息系統(tǒng)在突飛猛進的發(fā)展，一方面管理信息系統(tǒng)涉及的內(nèi)容太過廣泛，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)的過程中很迷茫，難以接受相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，嚴重挫傷學(xué)習(xí)積極性。一直以來此門課程的教學(xué)并沒有取得良好的預(yù)期效果。
二、管理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題
1.培養(yǎng)目標。縱觀管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)在整個的理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，講授了太多的計算機相關(guān)的知識，而工商管理類專業(yè)的學(xué)生先修課程僅僅學(xué)習(xí)了計算機基礎(chǔ)和VF兩門計算機課程，缺乏管理信息系統(tǒng)開發(fā)中涉及的大量的信息技術(shù)知識，同時學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，對信息系統(tǒng)實際應(yīng)用部門的業(yè)務(wù)流程了解較少，教學(xué)內(nèi)容涉及的系統(tǒng)的開發(fā)方法所超出了學(xué)生的接受能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)的學(xué)生今后從事管理工作的特點與要求，以學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)和管理為重點的管理信息系統(tǒng)教學(xué)體系脫離了工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。
2.實驗環(huán)節(jié)效果不好。實驗過程中達到的效果與教師的意愿有很大的差距。其中的原因主要還是學(xué)生先修的計算機知識不夠充分，很多學(xué)生不具備程序設(shè)計的能力，另外有的團隊成員什么也不干，坐享其成，個別成員承擔全部工作，因此造成實驗環(huán)節(jié)效果不好，沒有達到實驗預(yù)期的目標。
三、基于管理視角的管理信息系統(tǒng)課程體系構(gòu)建
1.課程的教學(xué)目標。管理信息系統(tǒng)可以從兩個角度進行學(xué)習(xí)：技術(shù)視角和管理視角。對工商管理類專業(yè)的本科生來說，計算機和信息技術(shù)相對薄弱，在教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)該更多的從管理視度去認識管理信息系統(tǒng)。本課程的教學(xué)目標是讓將來從事工商管理工作的學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)的基本知識、基本技術(shù)，讓學(xué)生對各種應(yīng)用系統(tǒng)有一個初步的了解，讓學(xué)生從信息技術(shù)、管理、組織和開發(fā)運行等多個角度來認識管理信息系統(tǒng)，了解、掌握如何使信息系統(tǒng)與企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)流程有機地結(jié)合在一起來提高組織的運營效率，提升企業(yè)的業(yè)績服務(wù)，從而幫助企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢。
2.課程的教學(xué)體系。多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認為：該課程的教學(xué)重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。我們不應(yīng)把具體的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法作為一個重點去講授。因此工商管理類專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程體系應(yīng)該從管理視覺去構(gòu)建：①基礎(chǔ)篇，主要講解信息系統(tǒng)的概念、性質(zhì)、作用。通過此部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解信息系統(tǒng)在當今如何改變企業(yè)，信息系統(tǒng)對運營和管理企業(yè)的重要性；讓學(xué)生評價信息系統(tǒng)對組織的影響，分析信息系統(tǒng)如何為獲得競爭優(yōu)勢而支持企業(yè)戰(zhàn)略；讓學(xué)生了解由信息系統(tǒng)所產(chǎn)生的道德、社會和政治問題以及信息系統(tǒng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)給個人隱私和知識產(chǎn)權(quán)保護帶來的挑戰(zhàn)。②技術(shù)篇，介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施及其趨勢。通過此部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的各個階段，了解計算機軟硬件平臺發(fā)展的趨勢；讓學(xué)生了解提高企業(yè)業(yè)績和幫助企業(yè)決策的數(shù)據(jù)庫工具和科技有哪些；讓學(xué)生了解通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容和主要組成部分；讓學(xué)生了解計算機和網(wǎng)絡(luò)安全的基本防御措施，了解計算機的主要安全威脅以及主要安全措施。③應(yīng)用篇，介紹信息系統(tǒng)的各種應(yīng)用系統(tǒng)。讓學(xué)生能夠了解企業(yè)信息系統(tǒng)如何幫助企業(yè)運營卓越以及企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)帶來的挑戰(zhàn)。④建設(shè)篇，介紹信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理。讓學(xué)生了解系統(tǒng)開發(fā)生命周期方法，了解規(guī)劃階段、需求采集和分析階段、設(shè)計階段、實施階段和維護階段的主要內(nèi)容；讓學(xué)生能夠了解在信息系統(tǒng)開發(fā)過程中，項目管理的至關(guān)重要性。
3.課程的實驗內(nèi)容。實驗可以分兩個環(huán)節(jié)：一是利用Project軟件，確定一個管理信息系統(tǒng)的開發(fā)任務(wù)，并建立項目計劃。二是利用Visio軟件畫出所選項目的業(yè)務(wù)流程圖以及數(shù)據(jù)流程圖。最后形成一個綜合性的實驗報告。
4.課程的考試環(huán)節(jié)。筆者認為該課程應(yīng)該進行考試改革，取消以往的試卷考試，學(xué)生的成績由平時的作業(yè)和最后的大型作業(yè)兩部分取得，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把平時所學(xué)的知識進行的積累和消化，同時也鍛煉了同學(xué)們對知識的整合和運用的能力。
隨著社會和信息技術(shù)環(huán)境的變化，企業(yè)對工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標會提出新的要求，同時管理信息系統(tǒng)也是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，因此，管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革任重道遠，需要思考和解決的問題還很多。作為教師，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的能夠滿足當今社會需要的復(fù)合型信息化管理人才。
參考文獻：
[1]盧洋.“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)中存在的問題及對策探討[J]．江西藍天學(xué)院學(xué)報，2009，（4）：43-45.
[2]鄭峰.試論管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：110-112.
[3]肯尼斯C勞頓.管理信息系統(tǒng).北京：機械工業(yè)出版社[M]，2011.
[4]侯賽因.比德格里.管理信息系統(tǒng).北京：機械工業(yè)出版社[M]，2010.
[5]葉賽.工商管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探討[J].中國管理信息化，2010，（14）：127-129.
[6]孔德漢.工商管理類本科專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代計算機，2011，（1）：65-67.
關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)過程；管理評估
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)21-5190-02
Design of Course-based Teaching-process Management and Evaluation System
JIAO Li-ping, WU Yi-ping, LI Zhi-ling
(The Military Synthesizes Staff Room of Urumqi Border Cadre Training Unit, Urumqi 830002, China)
Abstract: In this paper,15 teaching-taches of teaching course management are analyzed,the function module, the operation flow and the database structure are designed, whereas the idea of teaching-process informationzation management and evaluation is proposed, the mode of teaching-process management is innovated.
Key words: course; teaching course; management and evaluation
隨著教學(xué)評估的深入，教學(xué)過程逐步規(guī)范，準確、有序、高效地進行教學(xué)過程管理將成為保證教學(xué)質(zhì)量最重要的活動之一[1]。運用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精確實現(xiàn)人流、物流、信息流管理的思想，設(shè)計研發(fā)基于課程對象的教學(xué)過程管理系統(tǒng)，必將會開拓現(xiàn)代教學(xué)過程管理的新模式。
1 教學(xué)過程管理的內(nèi)容及課程評價相關(guān)要求
課程教學(xué)過程管理主要是對課程主要教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，通常課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括編制教學(xué)日歷、集體備課、教案測評、試講試教、學(xué)情調(diào)查、課前教學(xué)聯(lián)系、集體聽課、領(lǐng)導(dǎo)同行評價、課中聯(lián)系、學(xué)員評教、課后教學(xué)聯(lián)系、課程考試、成績分析、教學(xué)總結(jié)以及課程總結(jié)等15項環(huán)節(jié)。目前，院校的課程評價對以上15項的管理僅停留在制度約束、行政督促階段，雖然少數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)活動的質(zhì)、數(shù)量作了明確規(guī)定，但缺乏全面的、系統(tǒng)的、有力的監(jiān)督。如我院課程建設(shè)指標體系與質(zhì)量評價中規(guī)定集體聽課每學(xué)年達到3次登記齊全則為優(yōu)。
2 教學(xué)過程管理評估系統(tǒng)功能模塊
主要依據(jù)教學(xué)實施過程中各個環(huán)節(jié)，建立以下15個模塊：制定教學(xué)日歷、集體備課、教案測評、試講試教、學(xué)情調(diào)查、教前聯(lián)系、集體聽課、各級評價、課中交流、學(xué)員評教、教后聯(lián)系、課程考試、成績分析、教學(xué)總結(jié)、學(xué)年總結(jié)等。除教學(xué)日歷模塊外，每一模塊都包括教學(xué)活動信息的計劃、、信息通知、教學(xué)資料上傳、情況上報等教學(xué)信息生成模塊；教學(xué)活動信息查詢、統(tǒng)計、報表生成、報表轉(zhuǎn)換、報表打印等后期服務(wù)模塊；時間節(jié)點評估、活動頻率評估、專家鑒定評估、綜合評估等質(zhì)量評估模塊；以及僅僅圍繞系統(tǒng)進行的一系列支撐輔助模塊，如單位配屬、人員管理、課程設(shè)置等模塊。
3 教學(xué)過程管理評估系統(tǒng)系統(tǒng)流程
根據(jù)教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)活動規(guī)律，發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程基本相同，即都是圍繞著活動計劃――組織實施――上報情況――質(zhì)量評估等四大步驟來進行的，在組織實施環(huán)節(jié)有的可利用網(wǎng)絡(luò)來進行，有的必須現(xiàn)地進行。本系統(tǒng)目的在于各環(huán)節(jié)教學(xué)活動信息的監(jiān)督和流轉(zhuǎn)，因此對于現(xiàn)地實施的不做過多的研究，對于可利用網(wǎng)絡(luò)實施的提供信息流轉(zhuǎn)平臺。所以系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)總體的業(yè)務(wù)流程如圖2所示。
4 教學(xué)過程管理評估系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
由于在系統(tǒng)中課程及課程活動信息的數(shù)據(jù)量會很大，因此可選擇Microsoft SQL Server 2005 數(shù)據(jù)庫存儲數(shù)據(jù)信息，在數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建了課程、教學(xué)日歷、教學(xué)活動、活動計劃、用戶管理、單位管理等6個數(shù)據(jù)表用于存儲活動基本信息，并且根據(jù)每項活動創(chuàng)建的相應(yīng)的活動情況反饋信息表12個用于存儲活動反饋信息。在數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計中有3個比較重要的信息實體。
4.1 教學(xué)活動實體
教學(xué)過程中的教學(xué)活動非常多，按照《軍隊院校教學(xué)管理規(guī)章制度》及《總部院校教學(xué)評價方案（試行）》規(guī)定系統(tǒng)設(shè)置了15項教學(xué)活動，這是需在數(shù)據(jù)庫中建立一個存儲教學(xué)活動信息的數(shù)據(jù)表，教學(xué)活動信息實體E-R圖如圖3所示。
4.2 教學(xué)日歷實體
所有的教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)日歷來進行的，所以應(yīng)當建一個用于存儲教學(xué)日歷的數(shù)據(jù)表，具體教學(xué)日歷實體E-R圖如圖所示。
4.3 活動計劃實體
系統(tǒng)為加強教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理及時效性管理，對教學(xué)活動的計劃、組織、實施及情況上報都必須進行詳實的記錄，所以需要建立一個教學(xué)活動計劃的數(shù)據(jù)表，具體教學(xué)活動計劃實體E-R圖如圖所示。
5 結(jié)束語
自2003年教育部開始對我國所有普通高等學(xué)校開展本科教學(xué)工作水平評估工作以來，部分高校都開發(fā)了教師評價、教學(xué)評價等軟件系統(tǒng)[2]，但對教學(xué)過程管理的的軟件系統(tǒng)幾乎沒有，基于課程對象的教學(xué)過程管理評估系統(tǒng)使教學(xué)制度得以落實，教學(xué)環(huán)節(jié)得以凸顯，教學(xué)資料得以積淀。通過教學(xué)過程的信息化管理，可進一步提高教學(xué)過程管理的效率，提高過程管理的準確性，使繁雜的教學(xué)過程中的信息管理和資料管理變得有序、高效，同時有助于增強教員進行課程建設(shè)的積極性，提高我國高校整體教學(xué)管理水平。
參考文獻：
[1] 王成林.基于現(xiàn)代物流思想的教學(xué)過程管理研究[J].中國市場,2007(41):122-123.
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；不同層次；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育
醫(yī)學(xué)教育一般分為兩個階段：基礎(chǔ)教育階段與繼續(xù)教育階段。而學(xué)校教育為醫(yī)護人員提供了基礎(chǔ)的理論知識。但更多的醫(yī)學(xué)新理論、醫(yī)學(xué)知識以及專業(yè)技術(shù)多來源于畢業(yè)后的繼續(xù)教育與長期的醫(yī)學(xué)實踐。 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅是保持教育連續(xù)性與進展性的需求，也是各醫(yī)護人員在臨床實踐以及業(yè)務(wù)水平上的提高。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對婦產(chǎn)科醫(yī)護工作者在不斷更新基本理論、完善臨床思維以及提高專業(yè)技能等方面起著巨大的推動作用。而課程的完善與設(shè)計是至關(guān)重要的。
1 背景資料
1.1培訓(xùn)人員與帶課人員
我院接受繼續(xù)教育的人院均為婦產(chǎn)科工作人員，其中包括新入院的護士、住院醫(yī)師、護理人員以及管理人員。因此，人員數(shù)量多，職稱以及級別不同，使得各人員的知識儲備與臨床經(jīng)驗不同，從而課程設(shè)計就要完整化與全面化。授課人員均為資深婦產(chǎn)科專家，
1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代要求
隨著近幾年醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的不足的弊端就顯現(xiàn)出來，因此我們必須要加強學(xué)習(xí)， 更新觀念，接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。現(xiàn)今，人們對醫(yī)學(xué)的認識已由生物學(xué)觀點，擴展到心理學(xué)與社會學(xué)等學(xué)科的范圍，醫(yī)學(xué)模式也由單純的生物醫(yī)學(xué)模式向“生物、心理、社會”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化。因此，醫(yī)務(wù)工作者要不斷完善人類自身以及其生存的條件，而恢復(fù)、維護和增進健康，已經(jīng)成為新型的醫(yī)學(xué)目的。
1.3機遇與挑戰(zhàn)
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)生的就業(yè)崗位競爭也隨之加劇。知識老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達不到社會需求的標準。而科學(xué)技術(shù)以及優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件已成為婦產(chǎn)科醫(yī)護人員提升自身能力的最佳機遇。
2 課程研究
2.1學(xué)術(shù)研究
首先，專家座談會。
由國家級、省級的婦產(chǎn)科專家進行講座會談，組織學(xué)術(shù)講座，對一些疑難病例進行討論研究，對臨床護理上的常見問題進行解決與分析。
其次，壁報交流。
婦產(chǎn)科參加繼續(xù)教育的人員有什么問題時可以在壁報上登出，大家相互交流，進行研討，這樣可以公示化較好，可以加強不同層次人員之間的知識技能交流，在解決問題的同時同步提升自我水平。
最后，面對面交流。
組織座談會，個人員可以面對面進行交流，暢所欲言，各抒己見，活躍了學(xué)術(shù)氛圍 ，提高了醫(yī)務(wù)人員的工作能動性以及醫(yī)學(xué)科研的積極性。而不同級別，層次的醫(yī)護人員亦可根據(jù)自身需求提出疑問，然后大家?guī)椭治鼋鉀Q，這樣，大家不僅問題得到解決，并且也吸收了不同方面的知識，做到人人是師。
2.2遠程教學(xué)
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進行有針對性的分層教育。而多媒體比較適合這種教育方法。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展孕育產(chǎn)生了一種新的教學(xué)模式，醫(yī)院聯(lián)系高等院校進行教學(xué)活動，不受時間、空間的約束，進行多媒體教學(xué)，可以集文字、圖片、聲音為一體，增加教學(xué)內(nèi)容的娛樂性，提高各受教人員學(xué)習(xí)的積極性。進行網(wǎng)絡(luò)講座，疑難問題解答以及病例討論，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到醫(yī)學(xué)上的最新資訊與動態(tài)，且各人員可以無顧忌的提問、發(fā)表意見等。并且網(wǎng)絡(luò)知識十分豐富，不同層次的人員可以根據(jù)自己的需求篩選學(xué)習(xí)。各層次的受教人員節(jié)省經(jīng)費的同時節(jié)省了時間，避免了實際教學(xué)的不便與壓力。
2.3媒體教育
利用電視廣播等媒體工具，專家對電視廣播中提到的醫(yī)學(xué)知識進行教育，介紹醫(yī)學(xué)動態(tài)，臨床技能進行演習(xí)和系統(tǒng)的講解。根據(jù)不同層次人員的需求進行不同講解。
3 結(jié)語
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，婦產(chǎn)科的位置也隨之升高。知識老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達不到社會需求的標準。醫(yī)院在職人員更應(yīng)該提高自身的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可以給這些人員提供良好的學(xué)習(xí)條件與幫助，而不同層次的人員因為自身知識、受教育水平的不同，導(dǎo)致其課程授業(yè)上的困難，因而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進行有針對性的分層教育。
參考文獻：
[1]何紅媛.關(guān)于我國醫(yī)療人員醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式的探討[J].繼續(xù)教育研究，2007(2):12-13.
[2]劉楊，樊鑫淺.談中國醫(yī)學(xué)教育中的PBL教學(xué)模式[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，20075( 1):33-35.
[3]張愛京，孟璐.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中地應(yīng)用初探[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2006(32 ):22-24.
