時間：2023-06-19 09:24:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中歷史新課改方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
自從高中歷史課程新標準正式出臺以來，高中歷史教育更加突出了人文精神教育。這就要求當代的高中歷史教育工作者，必須堅持以學(xué)生為本的基本原則，充分把握學(xué)生的心理，利用先進的教育理念，對學(xué)生全面實施人格教育。作為一名合格的高中歷史教師，不僅僅要向?qū)W生講解與本學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，更要將學(xué)科內(nèi)的知識滲透到學(xué)生的人格發(fā)展當中。因此，如何科學(xué)地進行人格教育，是每一位教師需要著重思考的重要問題。
一、新穎的教學(xué)方法
當代的高中歷史教師，必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，摒棄一些效率不高的傳統(tǒng)教育手段，在本著尊重歷史的原則之下，利用學(xué)生們感興趣的教學(xué)方法進行教學(xué)。在新課標的背景下，歷史教師應(yīng)當對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行改進，以謀求提高教學(xué)質(zhì)量的全新方法。國外的一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的教學(xué)方法可以讓學(xué)生自發(fā)地利用教師提供的信息或者教材內(nèi)容進行獨立思考，進而掌握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習方法。著眼于新課改形勢之下的歷史教學(xué)，必須摒棄從前死記硬背的教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生對知識進行思考，為學(xué)生獨立思考提供良好的條件，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生對思考的問題進行升華，最終強化人格教育的教學(xué)效果。
二、人教新課標版教學(xué)方法舉例
人教新課標版教材在在編排上別具一格，從全新的角度詮釋了歷史學(xué)科，對一些具有代表性的問題進行了重新整合。這對于高中歷史教師加大教學(xué)內(nèi)容的深度、拓展廣度非常有利，有助于學(xué)生領(lǐng)悟歷史學(xué)科的精髓和魅力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人格魅力。
針對人教新課標版教材內(nèi)容的特點，教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行適當?shù)恼{(diào)整。譬如：歷史教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，以此作為提出問題的切合點。緊緊圍繞教學(xué)主題進行拓展，使拓展資料與歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行必要的串聯(lián)，之后提出一些具有代表性的問題，切入到教學(xué)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力。此外，教師應(yīng)在大綱要求的基礎(chǔ)之上，適當?shù)匮a充課外知識。如此一來，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分地調(diào)動起來，注意力也被吸引在課堂教學(xué)中，進而形成獨立思考問題、解決問題的基本能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，最大限度地促進了學(xué)生創(chuàng)造力的形成，塑造學(xué)生健全的人格。
三、多元化的教學(xué)方式
在落實新課標精神的過程中，教學(xué)方式是高中歷史教育工作者最先遇到的問題。對此，我們可以對國外先進的教學(xué)理念進行借鑒，利用科學(xué)的教學(xué)理念，使教學(xué)方式逐漸趨于多元化。如：建立合作探究模式，就目前我國的教育形勢而言，小組合作學(xué)習的模式是當前最好的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師對學(xué)生提出問題，僅僅有數(shù)量較少的學(xué)生進行回答，課后的復(fù)習工作也是由學(xué)生自行完成。而小組合作學(xué)習模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力、接受能力，將學(xué)生劃分成不同的小組，之后通過合作的方式進行材料搜集等工作。這些工作不會對學(xué)生產(chǎn)生任何的課業(yè)負擔，進而使學(xué)生們在較為寬松的環(huán)境下學(xué)習、探究，使單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、有趣，更有利于提升學(xué)生的興趣。在實際的高中歷史教學(xué)實踐中，歷史教師一定不能忽視人格發(fā)展的影響，給予學(xué)生認可和鼓勵，是強化教學(xué)成果最有效的辦法。如此一來，學(xué)生在得到老師、同學(xué)認可的同時，滿足了自身的求知欲望，并以此為動力，積極主動地投身于歷史教學(xué)活動當中，這在很大程度上解決了教學(xué)過程中遇到的一些實際問題，克服了障礙，切實落實了新課標精神，真正做到了教學(xué)知識的內(nèi)化，引發(fā)了學(xué)生對知識內(nèi)容的重新審視，從而塑造學(xué)生正確的價值觀和人生觀，這才是高中歷史教學(xué)中實施人格教育的最有效途徑。
四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
一名優(yōu)秀的高中歷史教師，應(yīng)當熟練掌握本學(xué)科的教學(xué)技巧，充分理解學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。當前的教育形勢要求，教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，這要求教師必須對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，歷史教師應(yīng)當把教學(xué)目標滲透在課堂中，通過師生之間的互動交流，對歷史事件、歷史人物進行準確的品評，將歷史元素與現(xiàn)代思想相融合，以便于學(xué)生理解知識，最終讓學(xué)生的內(nèi)心當中形成深厚的歷史情感，為塑造學(xué)生正確的價值觀提供堅實的基礎(chǔ)。在新課改的背景之下，教師應(yīng)當通過各種渠道為學(xué)生提供學(xué)習資源，盡自己最大的能力提供良好的教學(xué)氛圍。同時，歷史教師應(yīng)對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行重新審視，將自己從知識傳授者逐漸向?qū)W習促進者的方向轉(zhuǎn)變，從而讓教學(xué)目標得以升華。教師應(yīng)當利用歷史文獻和資料將學(xué)生的真實情感開發(fā)出來，避免出現(xiàn)死記硬背的教學(xué)模式，真正使歷史教學(xué)活動與時代潮流相適應(yīng)，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)，這也是歷史教育中實施人格教育的核心內(nèi)容。
總結(jié)
隨著課程改革不斷深化，人格教育的教學(xué)方法也在一定程度上發(fā)生了改變。作為高中歷史教育工作者，更應(yīng)當與時俱進，積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進歷史教學(xué)中人格教育的不斷發(fā)展。
【參考文獻】
[1]徐強.人格與社會[M].南京師范大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：淺談 課改 高中 歷史 教學(xué) 方法
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國?！币蚨虒W(xué)中要使學(xué)生突破舊的思維框架，克服思維定勢的束縛，打開新的思路。提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)方法開始。新課程強調(diào)在注重知識的基礎(chǔ)性、社會性、人文性和發(fā)展性，注重知識能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性，為了能很好地適應(yīng)這些要求，我們的教師不光要能“授受知識”，還應(yīng)能夠“啟迪智慧”，最終達到“潤澤生命”的目的。因此在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)效率，只有這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。高中歷史教材為廣大師生提供了更廣闊的學(xué)習空間。教師可以組織學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法。如課堂短劇表演、分組討論、辦展覽會、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種方法，新課改中學(xué)生學(xué)習的時間和空間更廣闊，早已經(jīng)走出了課堂。本文就新課改背景下高中歷史課程教學(xué)方法進行了研究。
一、借助多媒體的教學(xué)方法
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出強大的信息功能，為歷史課堂提供了有利的條件，并在課堂中展現(xiàn)出了新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種器官，以多種方式和不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進行加工，生動、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識歷史現(xiàn)象及其規(guī)律以。同時，利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸?shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，揚棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學(xué)的容量、教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習過程春意盎然。如講述有關(guān)革命、戰(zhàn)爭等內(nèi)容時，放映一些相應(yīng)的影視資料，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。
二、采用學(xué)生表演歷史課本劇的方法
精彩紛呈的課本劇活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到歷史仿佛就是發(fā)生在自己身邊的事。這種方式也極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，也可以調(diào)動部分對學(xué)習歷史興趣不濃的學(xué)生的積極性，從而讓他們向“愿學(xué)”，“樂學(xué)”歷史方面轉(zhuǎn)變。但是歷史課本劇比較耗費學(xué)生精力，不可能也沒有必要每節(jié)課都用?？稍谄綍r實施的過程中，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組每學(xué)期在所有教學(xué)內(nèi)容中自選一個章節(jié)，精心準備一出課本劇，當上到這一個章節(jié)的內(nèi)容時，拿出來展示一下。這樣，既可以擴大參與面，又不至于影響學(xué)生的學(xué)習。
三、學(xué)生對抗式討論法
課堂辯論可以給許多學(xué)生提供積極參與學(xué)習過程的機會。但課堂辯論對于辯題的選擇十分重要。辯題的選擇，一要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，保證學(xué)生有一定的歷史知識背景和儲備。二要符合學(xué)生的興趣需要，即辯題要有時代氣息，體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系或者容易引發(fā)學(xué)生的探究洞欲望。三要難易適中。題目過易，不能引起爭論，沒有探究的空間，題目過難，學(xué)生已有知識儲備過少，辯駁起來缺乏力度。
四、故事教學(xué)法
首先，歷史課堂的教學(xué)應(yīng)講出色彩，講出聲響，講出形象。把歷史講“活”，從語言的要求來講，就是要把歷史人物講得栩栩如生，把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，這就要求講述語言富于節(jié)奏美，或高昂或低沉，或充滿激情或蕩氣回腸，或快速或停頓。其次，善于借鑒評書的語言、相聲的包袱來提升課堂的吸引力。歷史教學(xué)中象“說評書”、“講故事”那樣講課，經(jīng)?！百u關(guān)子”、“留懸念”必會使我們的教學(xué)妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望?！罢f故事”不僅要生動，而且頭緒要少，還要說出“故事”所蘊涵的意義來，學(xué)生從中可以獲得某些啟示或引發(fā)一些思考。
五、課堂競賽法
活潑多樣的教學(xué)方式是為了滿足學(xué)生這一特定階段的心理需要。中學(xué)生隨著年齡地增長，抽象思維開始逐步形成，喜歡閱讀，喜歡思考，表現(xiàn)在愛問愛說。所以，我們可以利用他們這一特點，在課堂上利用競賽的形式使他們加深對知識的印象，產(chǎn)生學(xué)的欲望。競賽的形式亦必須多種多樣，如口頭提問，書面提問；個別提問，亦可以小組為單位的集體提問；可以在黑板上寫好題目，更可利用幻燈，投影等現(xiàn)代教具?？傊?，方法必須多樣化，要注意提倡采用集體競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的集體注意精神。
六、抽簽提問法
課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法，具體做法是：第一步，設(shè)疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步，抽簽提問，讓幾個學(xué)生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步，老師歸納總結(jié)。
七、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習
關(guān)鍵詞：史料;歷史教學(xué);運用
史料是研究和認識歷史的依據(jù)，是“重現(xiàn)”歷史的基礎(chǔ)。隨著歷史課程改革的推進，史料教學(xué)的重要性越來越突出。運用史料解釋歷史、還原歷史現(xiàn)場，進而理解歷史成為新課程改革以來中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的亮點之一，也是實現(xiàn)三維目標的必經(jīng)途徑。同時，在近年來的高考歷史試題題中，作為一種重要的能力考查目標，史料分析的比重在試卷中將越來越顯著。幾乎可以說，“沒有史料無以成題”。
一、當前歷史史料教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教師的教學(xué)理念跟不上。不少教師僅僅是把史料教學(xué)理解為史料的簡單堆積，并沒有把史料教學(xué)與三維目標緊密聯(lián)系，更沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑的能力。在課堂上，給出大量史料，也只是做“依靠教材既定論點，加以佐證”的工作而已。這樣的話，違背了史料教學(xué)法的初衷。史料教學(xué)的教學(xué)目標是什么？用什么方法比較好？培養(yǎng)學(xué)生的基本能力有哪些？等這些基本問題搞清楚了，才有助于歷史教師在使用史料教學(xué)中高效勝出。
（二）學(xué)生的能力有待提高。在目前的教法下，大多數(shù)學(xué)生“史從證來、論從史出、史論結(jié)合”的歷史思維能力沒有得到很好培養(yǎng)，質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力比較低下。日常學(xué)生對教師的提問，大部分僅僅局限于自己對教材或者自己在建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)時遇到了不懂的地方，是一種對文本低級的疑惑。而質(zhì)疑，應(yīng)該是一種超越文本對問題提出自己看法的意識和能力。在很多地方，課堂還是教師一言堂，并沒有“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”。學(xué)生對大量、不同的觀點的史料，顯得無所適從，帶有恐懼感。
（三）史料的獲取途徑狹窄。也許這個本來不應(yīng)該是問題，但是卻是制約史料教學(xué)的另一大因素。捫心自問，除了大學(xué)時候的教材和工作之后斷斷續(xù)續(xù)買了幾本書，我們手頭上還有什么別的資料？日常大量瑣碎的工作占據(jù)了中學(xué)教師不少的時間，使得我們無暇看書，漸漸與高校的學(xué)術(shù)研究脫節(jié)。
二、歷史史料教學(xué)的策略與方法
（一）立足課本，充分利用教材中選取的史料。在高一兩冊歷史教材中，史料帶有思考題的有31處，多在課后習題部分。對于這些史料，有的教師采取的是有時間則講，沒時間就不講的方法，其實這些史料基本上都是圍繞教材的重點、難點內(nèi)容選取的，具有情境性、典型性、深刻性和啟示性，教師在備課時應(yīng)該分析史料，結(jié)合教材內(nèi)容，精心推敲，預(yù)先做出簡明扼要的答案，把史料和思考題有機融合進教學(xué)之中，以促進難點和重點內(nèi)容突破，在教學(xué)中有目的引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結(jié)合內(nèi)容簡明扼要回答思考題，充分發(fā)揮史料應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如《中國近現(xiàn)代史》下冊22頁有兩則材料主要說明“攘外必先安”政策，運用這道材料題，學(xué)生就很容易感知當時在的心目中，“內(nèi)匪”才是心腹之患，理解這一政策與其“不抵抗政策”之間的聯(lián)系。由此教學(xué)過程中的重點很容易突破。
（二）論從史出，增強歷史感。歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡單地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋。對教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，教學(xué)時可恰當補充一些史料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料得出歷史結(jié)論。適當引用同時代人特別是名人的原話和原文，可以增強歷史感，使歷史教學(xué)富有時代氣息。教師在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻，并根據(jù)學(xué)情，介紹各種學(xué)術(shù)觀點，這樣可以使學(xué)生對歷史進行直接的探索研究，教師通過分析各種史料，印證課本中的結(jié)論或得出自己的看法，甚至由此及彼，形成新的學(xué)習能力和動力。
（三）深化教材，培養(yǎng)學(xué)生歷史的領(lǐng)悟、思維能力。歷史知識最顯著、最根本的特點就是過去性。作為中學(xué)生，理解歷史必然有較大的難度，領(lǐng)悟歷史的能力也較差，而史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生準確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。例如，講到蒸汽機對城市化的影響時，就可引用愛德華伯恩斯坦等撰寫的《世界文明史》中一句話作為史料：“一旦蒸汽機能把大批男男女女和兒童引到工廠工作，城市數(shù)量和規(guī)模就開始增大。在城市，交通運輸比鄉(xiāng)村要便利。因而原材料輸入和把產(chǎn)品運出去花費都較低。同樣，城市里容易招到工人，……然而19世紀初期城市發(fā)展的原因并不限于工業(yè)化一點。人口的普遍增長與工業(yè)化合力促成城市以驚人的速度發(fā)展?！边@段史料可以使學(xué)生更形象、更深刻地認識蒸汽機的威力與影響。
要
隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展和知識不斷更新，國家教育部門多次提出新課改的要求。作為高中物理教師，我們擔負著普及物理知識以及為國家培養(yǎng)物理科研人才的責任，因此，我們有責任、有義務(wù)緊隨時展步伐，積極調(diào)整教學(xué)方法來適應(yīng)新課改的要求。以全面提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主學(xué)習能力、實踐能力以及解決問題的能力，使學(xué)生增強學(xué)習物理的興趣和參加科技活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，增強振興中華的責任感與使命感。作為一名高中物理教師，結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，我來談一下高中物理教師在新課改下的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞
高中物理
新課改
教學(xué)
作為高中階段非常重要的一門課程，物理有著較強的實用性。在以前的高中物理教學(xué)中，許多教師都僅僅將高考成績作為衡量教學(xué)成果的指標，利用填鴨式灌輸模式來完成知識的教育和鞏固復(fù)習。課下將學(xué)生放置在題海中，沒有較為合理的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法不能實現(xiàn)高效教學(xué)，同時由于其單調(diào)乏味也會極大的挫傷學(xué)生學(xué)習積極性。新課改要求進行高中物理教學(xué)方法，改變紙上談兵的教學(xué)模式。實施新課改目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其問題探究能力和動手實踐能力，將教學(xué)的作用延伸到學(xué)生其他方面的學(xué)習。
新課標改革是不斷深化的，具體政策思想落實在高中就需要物理教師將自身能力的提高放在第一位，其次抓好課堂教學(xué)工作。具體如何把新課標高中物理教好，是每一位教師都要面對的重要課題。為此，筆者從以下幾點進行教學(xué)方法的思考。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維
高中物理教學(xué)就是要將物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習作為載體來達到系統(tǒng)化、體系化、聯(lián)系化地把物理科學(xué)知識同社會綜合應(yīng)用共同進步的目標，最終能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、建立正確的科學(xué)態(tài)度、提高全面的素養(yǎng)、發(fā)展個性的特長。
過去守舊式教學(xué)模式“授課—思考—示例—做題”已經(jīng)不能夠符合現(xiàn)代化教育體系的要求，新穎的“參與—感受—消化—擴展”教學(xué)模式逐步得到普及和發(fā)展，最后一定會取代舊模式。新穎的教學(xué)模式中鼓勵學(xué)生參與到教師的課堂授課中，顯現(xiàn)出學(xué)習的主動性，將自身經(jīng)歷或?qū)嵺`總結(jié)同教師講課內(nèi)容相結(jié)合，更好地理解物理知識，從而在思維的畫板上勾勒出物理知識體系框架。消化理解課堂內(nèi)容，加以有針對性的習題演練后向更廣闊的知識面擴展發(fā)散。待已學(xué)內(nèi)容用到未知領(lǐng)域的疑難解答，那么學(xué)生學(xué)習的自信心就能夠滿足，下一次的主動前進也就更加堅定。
高中物理教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和主動精神是要有培養(yǎng)過程的，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)為以下部分：教學(xué)導(dǎo)入—興趣產(chǎn)生—教師講解—學(xué)生主動學(xué)習。第一步就是教師的導(dǎo)入。從高中學(xué)生的心理特點出發(fā)，將抽象晦澀的物理概念用形象具體的描述，例如在講到“功”這部分內(nèi)容的時候，其枯燥的定義學(xué)生是不愿意去記憶的，空空談理論也不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。此時教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來講解功具體定義，例如播放一個小人搬起一塊石頭這個動作就有功的產(chǎn)生。形象且直觀的認識讓學(xué)生干澀的理解中增添娛樂氣息。
學(xué)生產(chǎn)生興趣后教師要適時地講解，把握好學(xué)生為課堂主體的原則，多讓學(xué)生參與教學(xué)。例如在講到“曲線運動”的時候，可以讓學(xué)生留意日常生活中進行曲線運動的物體，引導(dǎo)其對各種現(xiàn)象進行歸納總結(jié)。學(xué)生逐步就可以實現(xiàn)學(xué)習主動性的培養(yǎng)。
二、 重視物理實驗教學(xué)
物理課程的學(xué)習必須要有針對性的教學(xué)實驗，這將對知識的深化理解起到重要作用。教師將物理實驗做得巧妙可以引起學(xué)生躍躍欲試的探索沖動，也能推動學(xué)生進行更加細致耐心的觀察學(xué)習。物理實驗的操作中可以結(jié)成學(xué)習小組，形成班級內(nèi)部良好的團結(jié)協(xié)作氛圍。新課標中要求高中一二年級增加綜合設(shè)計類以及探索類實驗，注重啟發(fā)學(xué)生物理感知能力。
創(chuàng)新過程要首先從教師做起，教師需把課本的固定思維拋開，將教學(xué)經(jīng)驗同現(xiàn)論結(jié)合，設(shè)計出符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)規(guī)劃。在高中一年級有學(xué)到“摩擦力”這一節(jié)，可以安排學(xué)生用簡單的實驗來驗證：用兩塊橡皮夾著尺子，拔出尺子比較困難；用兩本書夾著尺子，拔出時較為容易。直觀的感受就能讓學(xué)生體會到物理的美妙，之后教師可以講解具體的摩擦系數(shù)等內(nèi)容。
教師可以將演示部分的內(nèi)容安排學(xué)習小組來完成，鍛煉操作能力的同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、建立正確的評價規(guī)則
過去的教學(xué)看重分數(shù)，是不正確的教學(xué)評價規(guī)則。新課標改革也要求高中物理形成客觀公正且能促進學(xué)生綜合水平提高的評價方式。筆者實踐中得到以下兩點總結(jié)：
⑴鼓勵學(xué)生在課堂中多進行情景類、實踐類、擴展類、綜合類研究實驗，并且將實驗評價得分比重增加；
⑵對教師課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度進行綜合評價，主要參考的有學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)，例如知識的運用程度和技巧的使用程度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐中表現(xiàn)的探索精神，表揚堅定的學(xué)習信念，促進學(xué)生全面均衡發(fā)展。
實現(xiàn)高中物理教學(xué)在新課標改革背景下教學(xué)方法的進步需要教師進行不斷的實踐總結(jié)，是一個漫長而又艱巨的探索過程。身在教學(xué)一線，只有教師提高自身學(xué)習水平，敢于大膽創(chuàng)新，本著學(xué)生第一的理念，必然會實現(xiàn)高中學(xué)生素質(zhì)教育的目標。
四、 掌握新課改下物理教學(xué)特點
總結(jié)以前物理教學(xué)的不足，在當前新課改背景下應(yīng)格外注意學(xué)生探究性學(xué)習能力、主動性學(xué)習能力以及互助合作學(xué)習能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)升學(xué)目標，很多學(xué)校都只看分數(shù)不看能力，教學(xué)也不能激發(fā)起學(xué)生興趣更別說讓學(xué)生體驗到物理的快樂。因此在實施新課標教學(xué)時，應(yīng)采用探究學(xué)習來激發(fā)學(xué)生興趣，用主動學(xué)習來引導(dǎo)學(xué)生前進，用互助合作學(xué)習培訓(xùn)團隊精神。新課標教學(xué)大綱中指出教學(xué)是要實現(xiàn)對所有學(xué)生的覆蓋，確定重視基礎(chǔ)學(xué)習的教學(xué)目標，綜合提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要凸顯基礎(chǔ)性、先進性等特征。教學(xué)任務(wù)的完成體現(xiàn)在學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)思維，而且能夠以此來更好的進行后續(xù)學(xué)習。
參考文獻：
[1]王凱華.略談高中物理教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011， （41）：52-53
關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；教學(xué)
新課標改革是不斷深化的，具體政策思想落實在高中就需要物理教師將自身能力的提高放在第一位，其次抓好課堂教學(xué)工作。具體如何把新課標高中物理教好，是每一位教師都要面對的重要課題。為此，筆者從以下幾點進行教學(xué)方法的思考。
一、改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課堂
高中物理教學(xué)就是要將物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習作為載體來達到系統(tǒng)化、體系化、聯(lián)系化地把物理科學(xué)知識同社會綜合應(yīng)用共同進步的目標，最終能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、建立正確的科學(xué)態(tài)度、提高全面的素養(yǎng)、發(fā)展個性的特長。
高中物理教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和主動精神是要有培養(yǎng)過程的，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)為以下部分：教學(xué)導(dǎo)入―興趣產(chǎn)生―教師講解―學(xué)生主動學(xué)習。第一步就是教師的導(dǎo)入。從高中學(xué)生的心理特點出發(fā)，將抽象晦澀的物理概念用形象具體的描述，例如在講到“功”這部分內(nèi)容的時候，其枯燥的定義學(xué)生是不愿意去記憶的，空空談理論也不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。此時教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來講解功具體定義，例如播放一個小人搬起一塊石頭這個動作就有功的產(chǎn)生。形象且直觀的認識讓學(xué)生干澀的理解中增添娛樂氣息。
學(xué)生產(chǎn)生興趣后教師要適時地講解，把握好學(xué)生為課堂主體的原則，多讓學(xué)生參與教學(xué)。例如在講到“曲線運動”的時候，可以讓學(xué)生留意日常生活中進行曲線運動的物體，引導(dǎo)其對各種現(xiàn)象進行歸納總結(jié)。學(xué)生逐步就可以實現(xiàn)學(xué)習主動性的培養(yǎng)。
因此，關(guān)于教學(xué)方法中模式的選擇要從生活中尋找場景，使得學(xué)生課上認真聽講、積極參與，敢于提出質(zhì)疑，凸顯出新課標要求中創(chuàng)造性思維鍛煉。
二、重視物理實驗教學(xué)
物理課程的學(xué)習必須要有針對性的教學(xué)實驗，這將對知識的深化理解起到重要作用。教師將物理實驗做得巧妙可以引起學(xué)生躍躍欲試的探索沖動，也能推動學(xué)生進行更加細致耐心的觀察學(xué)習。物理實驗的操作中可以結(jié)成學(xué)習小組，形成班級內(nèi)部良好的團結(jié)協(xié)作氛圍。新課標中要求高中一二年級增加綜合設(shè)計類以及探索類實驗，注重啟發(fā)學(xué)生物理感知能力。
創(chuàng)新過程要首先從教師做起，教師需把課本的固定思維拋開，將教學(xué)經(jīng)驗同現(xiàn)論結(jié)合，設(shè)計出符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)規(guī)劃。在高中一年級有學(xué)到“摩擦力”這一節(jié)，可以安排學(xué)生用簡單的實驗來驗證：用兩塊橡皮夾著尺子，拔出尺子比較困難；用兩本書夾著尺子，拔出時較為容易。直觀的感受就能讓學(xué)生體會到物理的美妙，之后教師可以講解具體的摩擦系數(shù)等內(nèi)容。
教師可以將演示部分的內(nèi)容安排學(xué)習小組來完成，鍛煉操作能力的同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、穿插類比教學(xué)
在教學(xué)實踐中，很多時候都可以采用類比教學(xué)法。新課標的指導(dǎo)中要求教師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用，通過類比教學(xué)可以加深學(xué)生的認識，同時通過類比也能允許學(xué)生自我總結(jié)鍛煉自主學(xué)習能力。類比方法可以用于導(dǎo)學(xué)，將類比作為通向新領(lǐng)域的一座“橋”，從形象理解的國度進入到抽象嚴肅的土地，進而掌握定義的核心與精髓。
高中物理在講解電勢能的時候，教師可以同重力勢能進行類比教學(xué)；在講解磁感應(yīng)強度這部分的時候可以類比電場強度內(nèi)容；電流類比于日常生活中的水流，每一個小水滴都是一個電子，水滴的定向移動就是水流而電子的定向移動就成了電流；交流電也可以同音叉的震動相類比，音叉左右移動就如同交流電知道正負交替。
四、積極擴展教學(xué)
物理課程學(xué)習的抽象性，學(xué)生們都是有了解的。抽象的定理公式能夠嚴謹?shù)乇磉_出科學(xué)道理，是數(shù)學(xué)計算出來的，但是其抽象性也加大了學(xué)生學(xué)習的難度。所以，進行教學(xué)的過程中也可以使用到擴展教學(xué)法，將所講內(nèi)容的外延擴展引入到教學(xué)過程中，將課程具體化從而促進學(xué)生知識的掌握理解。
例如在講“萬有引力定律”的時候教師可以地球的引力例如對地球表面人類、植物、物體等的吸引以及對月亮的吸引進行介紹。因為地球的吸引，人才能站立在地球上，我們中國是頭朝上的話那么巴西的人們就是頭朝下的。至于月亮，可以理解是一個很大很大的物體，由于其他星球?qū)υ铝恋奈沟迷铝劣肋h同地球是固定距離。利用多媒體技術(shù)來講解地球的吸引，更能達到良好的教學(xué)效果。
五、進行聯(lián)結(jié)教學(xué)
高中物理知識是一個統(tǒng)一的整體，在講解后面的內(nèi)容時候可以聯(lián)結(jié)前面所學(xué)過的內(nèi)容。將新概念或定理建立在過去知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)知識聯(lián)結(jié)，降低學(xué)生學(xué)習難度。
例如在講到物體曲線運動的時候，就聯(lián)結(jié)前面見過的直線運動。直線運動是保持運動方向不變，而曲線運動要發(fā)生方向的變化。同樣都是物體的運動，只要方向發(fā)生變化就成為了曲線運動。
六、掌握新課改下物理教學(xué)特點
總結(jié)以前物理教學(xué)的不足，在當前新課改背景下應(yīng)格外注意學(xué)生探究性學(xué)習能力、主動性學(xué)習能力以及互助合作學(xué)習能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)升學(xué)目標，很多學(xué)校都只看分數(shù)不看能力，教學(xué)也不能激發(fā)起學(xué)生興趣更別說讓學(xué)生體驗到物理的快樂。因此在實施新課標教學(xué)時，應(yīng)采用探究學(xué)習來激發(fā)學(xué)生興趣，用主動學(xué)習來引導(dǎo)學(xué)生前進，用互助合作學(xué)習培訓(xùn)團隊精神。新課標教學(xué)大綱中指出教學(xué)是要實現(xiàn)對所有學(xué)生的覆蓋，確定重視基礎(chǔ)學(xué)習的教學(xué)目標，綜合提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要凸顯基礎(chǔ)性、先進性等特征。教學(xué)任務(wù)的完成體現(xiàn)在學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)思維，而且能夠以此來更好的進行后續(xù)學(xué)習。
以上幾種教學(xué)方法，只是筆者在新課改背景下采取的，事實證明也是高效的。此外的教學(xué)方法還有模型分析法、想象分析法、親身體驗法等。不論采用什么教學(xué)方法，都是要在新課標改革的指導(dǎo)精神之下，盡量采取適合學(xué)生心理并且符合客觀規(guī)律的方式。教師應(yīng)追求教學(xué)方法的直觀生動，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
[1] 王凱華.略談高中物理教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011， （41）：52-53.
關(guān)鍵詞： 新課改 物理教學(xué)方法 整合
目前，我國教育正處在新的改革發(fā)展時期，新課改要求教師教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習為中心，以促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。新課改是一種新理念、新思想，也是一種新方法。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此每一個教師都必須進行各種嘗試。在這樣的背景下，嘗試整合、優(yōu)化配置各種教學(xué)方法，有利于新課改的實現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
一、新課改簡述
新課改是指新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，主要是指以下六方面的改善和改革。第一，課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的實現(xiàn)；第二，課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；第三，課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識；第四，課程實施方面，強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”；第五，課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學(xué)、促進發(fā)展；第六，課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動了地方和學(xué)校的積極性，也增強了教育的針對性。
二、典型的物理教學(xué)方法
高中物理教學(xué)方法一共有幾十種，在這里列舉以下幾種典型的方法：第一，體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)注重為學(xué)生提供真實或模擬的環(huán)境和活動，讓學(xué)生通過在實際活動中充分參與來獲得個人的經(jīng)驗、感受、覺悟并進行交流和分享，然后通過反思總結(jié)提升為理論或成果，從而獲得知識。第二，窮舉法。窮舉法也叫枚舉法或列舉法。是指在研究對象為由有限個元素構(gòu)成的集合時，把所有對象一一列舉出來，再對其逐個進行研究的方法。這是許多教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法，它本身又可分為物理知識點本身的窮舉，還包括教師選用例子說明知識點，這種方法很像數(shù)學(xué)上的“完全歸納法”。第三，知識元教學(xué)法。知識元教學(xué)是通過對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律，心理特點，以及其他影響教學(xué)的諸多因素的研究，把教材中的知識點分解成知識元，優(yōu)選最佳教學(xué)方法，教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生眼、耳、嘴、手、腦等多種器官參與教學(xué)活動，準確牢固地掌握每一個知識元，然后將知識元組合成知識點，從而掌握知識點，提高看、聽、說、做、想等能力。第四，嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)理論的基本觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。其學(xué)科理論依據(jù)主要包括哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)等三個方面。同時，辯證唯物主義的認識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實踐活動，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。第五，以問題為中心的教學(xué)法。“以問題為中心”的課堂教學(xué)模式，就是將問題作為學(xué)科知識建構(gòu)的載體，將問題作為發(fā)展學(xué)科能力的載體，以整體設(shè)計的問題鏈有機地串聯(lián)整個教學(xué)過程，恰當?shù)刎灤┯诿總€教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師的問題誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而提出問題，或者教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。通過師生互動、學(xué)生獨立思考、討論等方式解決問題，在解決問題的過程中努力使學(xué)生獲得體驗，喚起學(xué)生思維的活力。
三、新課改視野下高中物理教學(xué)方法整合的必要性、可能性分析
（一）必要性分析
多種教學(xué)方式整合能幫助學(xué)生理解物理學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。物理學(xué)是實踐和理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它研究物質(zhì)運動一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)。大多數(shù)學(xué)生覺得物理難學(xué)，因為物理學(xué)的任務(wù)是探索未知的物質(zhì)世界，其各種概念、定律、公式、法則之間關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習中一時難以掌握，久之則產(chǎn)生畏難情緒。運用整合的教學(xué)方式處理高中物理教學(xué)，引進信息化教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮以人為本的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的物理的內(nèi)動力，給教學(xué)注入活力。在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的提高，挖掘不同教學(xué)方式，對其進行有機的整合，體現(xiàn)高中物理教學(xué)中學(xué)生對學(xué)科知識自主建構(gòu)中認知與情感的結(jié)合，使學(xué)生體驗科學(xué)的本質(zhì)。高中物理課程目標是在基礎(chǔ)教育中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，多種教學(xué)方式整合能幫助學(xué)生理解和掌握物理學(xué)本質(zhì)。教學(xué)方式運用得當，把發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)放在更加真實的情景中，得到超越物理定律和公式本身的更多啟示，使學(xué)生真正理解物理，形成理解物理過程中的情感體驗。在教學(xué)方式上采用多種方式，學(xué)生可以在科學(xué)思維和方法上受到啟迪，獲得知識教育價值。教師要正確對待物理學(xué)問題，運用多種教學(xué)方式合理、巧妙地進行整合，才能很好地解決。現(xiàn)代社會變化的速度越來越快，多種教學(xué)方式進行整合可以讓學(xué)生跟上時代變化的步伐，實現(xiàn)人與社會的平衡。在高中物理教學(xué)中應(yīng)當以學(xué)會認知、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存基本教育理念為出發(fā)點，在具體物理教學(xué)中領(lǐng)會和探索多種教學(xué)方法，將多種不同特點的教學(xué)方式進行整合，才能增強學(xué)生自主適應(yīng)未來社會的能力。
（二）可能性分析
高中物理教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣將有助于提升教學(xué)質(zhì)量，以下對其可能性進行分析。第一，新課改為高中物理教學(xué)提供了一個可能性契機。在前面論述了新課改，新課改的內(nèi)容走向決定了高中物理教學(xué)方法的走向，這為教學(xué)方法的整合提供了前提，可以說，新課改與教學(xué)方法的整合是不謀而合的，新課改要求整合教學(xué)方法，而整合教學(xué)方法將更好地實現(xiàn)新課改的目的。新課改由教育部牽頭，在全國大江南北實行，國家不僅為其提供政策支持，而且為其提供大量的資金，職業(yè)培訓(xùn)等，這將大大減少在教學(xué)方法整合中遇到的困難。第二，教學(xué)設(shè)備的改進為高中物理教學(xué)提供了硬件支持。近幾年來，國家基礎(chǔ)教育的改進，許多中學(xué)都具備了相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，實驗室的完善，教學(xué)樓的改進，學(xué)生寢室的修建，教學(xué)資金的充足等都為教學(xué)方法的整合提供了硬件支持。例如，當需要運用體驗式教學(xué)方法時，實驗室是保證。第三，教師素質(zhì)的提高為高中物理教學(xué)提供了軟件支持。越來越多的優(yōu)秀本科畢業(yè)生到高中去任教，這些老師有開闊的視野，專業(yè)素質(zhì)過硬，而且大多綜合素質(zhì)很強，他們有能力也愿意采取先進的教學(xué)方法，能夠把握好多種方法的協(xié)調(diào)、轉(zhuǎn)換，這為高中物理方法的整合提供了師資支持。
總之，新課改的視野即按照新課改的要求，高中物理教學(xué)方法的整合即運用多種教學(xué)方法交叉使用或協(xié)調(diào)適用。這兩者的結(jié)合有其必要性和必然性，將為物理教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
參考文獻：
關(guān)鍵字：高中歷史；新課改；課堂教學(xué)；對策
【中圖分類號】G633.51
引言：
歷史距離課堂、學(xué)生遙遠，如若沒有一種好的課堂教學(xué)方法，課堂將會枯燥無味，學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也全然提不起來。如何豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，對我國高中歷史新課改課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。在課堂上，如果可以做到讓歷史“活”起來，將歷史人物、歷史事件活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，則學(xué)生學(xué)習歷史的興趣將不僅僅是在課堂上，而是在生活中的每一個角落。
1、高中歷史新課改課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
正視過往高中歷史課堂教學(xué)過程中存在的問題，我國的教育工作者對高中歷史進行了更加系統(tǒng)性與理論性的研究，嘗試從歷史、學(xué)生等多方面重新編排新形勢下的高中歷史課本。高中歷史新課改的實行在我國也取得了較好的效果，
效果一：使歷史課程日漸多元化?，F(xiàn)各地區(qū)與學(xué)校具有了開設(shè)與本土歷史及學(xué)校歷史相關(guān)的課程權(quán)利，使的我國的歷史課程逐步向本土歷史文化與時代文化進軍。效果二：歷史課程朝綜合性教學(xué)發(fā)展。在高中歷史課程的編排上，逐步融合多學(xué)科知識，授課過程中嘗試用理科教學(xué)方法，使歷史課程上多學(xué)科融合。效果三：新課改內(nèi)容上的安排更加的契合實際教學(xué)過程。在向同學(xué)們講述史實的同時，新課改提出了課程教學(xué)中突出注意要點，要求師生一同解決課程中的難點。
2、當前高中歷史新課改課堂教學(xué)存在的問題
2.1、學(xué)生對歷史學(xué)科不重視
從初中開始，大部分的學(xué)生視語數(shù)英為主科，而歷史、地理之類的學(xué)科僅是副科，歷史所占分量不高，面對歷史考試學(xué)生也無非就是將課本的知識一背，就完事了。從初中開始形成的對歷史學(xué)科的不重視思想，使學(xué)生在高中專注語數(shù)英，忽視歷史知識的學(xué)習，這導(dǎo)致了學(xué)生花費在歷史上的學(xué)習時間減少，自然也沒有學(xué)習歷史的興趣。
2.2、高中學(xué)科的課程安排
高中時期，學(xué)生各科課程安排很多，一天到晚，除了上課便是做作業(yè)，這讓學(xué)生利用課余時間去獲取課堂外的知識變的很困難。同時，高中歷史新課改注重學(xué)生對史學(xué)知識的采集、歸納、分析等能力培養(yǎng)，但是由于大部分高中采取封閉式教學(xué)，學(xué)生獲取新知識的途徑只有課本、圖書館以及多媒體電腦。學(xué)生獲取知識的途徑非常的狹窄，對于個別擁有手機的學(xué)生，若處在一個沒有學(xué)習氛圍的環(huán)境中，學(xué)生也很難自主的去查閱文獻資料。
2.3、初高中歷史學(xué)科銜接不緊湊
做好新課改后初高中歷史的銜接，需要學(xué)生在初中歷史學(xué)習過程中構(gòu)建屬于自己的歷史知識架構(gòu)。勤于將史書上各年份發(fā)生的事件串聯(lián)起來，做到從古到今對于歷史進程的演變心中有“史”。其次，在平時的考試過程中加強與高中歷史教學(xué)的銜接。為了適應(yīng)高中多材料型的試題，初中階段需要求學(xué)生多閱讀史書，豐富自己的知識面，拓寬視野。
2.4歷史專題學(xué)習的困擾
高中歷史課程內(nèi)容上，沒有對歷史體系做到系統(tǒng)性的處理。高中歷史新課改在課程框架上運用“模塊+專題”齊頭并進的模式，通過將歷史中有代表性的事件進行整理，以彰顯其中的規(guī)律關(guān)系。然而這種模塊與專題的形式對傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)是一種沖擊，原因是這種新的教學(xué)要求學(xué)生具有和老師一樣豐富的歷史文化積累，按專題進行教學(xué)，課堂上歷史不再是按照年份“上演”，而是多樣的歷史內(nèi)容結(jié)合，對于初中歷史知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，歷史學(xué)習將會進行的很艱難。
3、解決高中歷史新課改課堂教學(xué)中問題的對策
3.1、教師加強自身系統(tǒng)理論知識
歷史新課改對高中歷史老師提出了新要求，歷史教師必須做到對歷史知識全面、系統(tǒng)的了解。利用自身強大的專業(yè)知識，利用學(xué)生愛探索的心理，教師根據(jù)專題學(xué)習的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘與專題有關(guān)的有趣的、不為人知的一些歷史秘密，然后由學(xué)生課堂上進行講訴。在慢慢地探索中，學(xué)生愿意去找尋跟多的歷史故事與同學(xué)們分享，愿意去學(xué)習歷史了。
3.2、創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)置“專題”課堂
在新課改下，直面學(xué)生課堂學(xué)習中存在的問題，進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，激起學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。首先在教學(xué)形式上，可以根據(jù)課堂教學(xué)的專題內(nèi)容不同，采用不同的教學(xué)方法 ，如情景教學(xué)、討論組形式教學(xué)等，在課堂上教師起引領(lǐng)作用，讓學(xué)生參與到自主教學(xué)、學(xué)習的過程中。
在教學(xué)過程中，可以設(shè)置專門的課堂用于演歷史話劇，在每一單元的學(xué)習后，安排學(xué)生以小組為單位按歷史專題演話劇，并進行評比活動，話劇力求表現(xiàn)出歷史課堂上學(xué)習的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。通過專門的課堂讓同學(xué)們演話劇，不僅可以讓學(xué)生站在歷史的角度上演繹歷史事件，同時可以讓學(xué)生自己去學(xué)習更多的歷史。
如此進行不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，同時可以讓學(xué)生在歷史學(xué)科中逐步開拓自己的事業(yè)。
3.3、注重歷史框架的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生愛歷史
在學(xué)生初涉歷史時，以時間年份為線索，為同學(xué)們先理清年代事件。歷史新課改后，專題教學(xué)中，包含了大量的零碎知識點，學(xué)生不容易掌握。這時課堂教學(xué)中，教師需要對每個專題做一幅“專題框架聯(lián)想樹圖”，然后將樹圖挖空，組織學(xué)生小組比賽將樹圖填滿，促進學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習效果。
引言：
高中歷史新課改的春風拂過，我們的歷史課堂也不斷煥發(fā)生機，盡管如此，新課改實行過程不免會存在阻礙?！笆陿淠?，百年樹人”樹立以學(xué)生成才為目標的理念，致力高中歷史學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生享受新課改的歷史課堂，讓學(xué)生自主的開拓眼界，積極參與到學(xué)習歷史的行列中去。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】新課改；高中歷史；教學(xué)探究
引言
新課程改革主要強調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達到新課標的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。
1.目前我國新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題分析
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點，然而學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性不高知識被動的學(xué)習，嚴重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習是為了學(xué)習而學(xué)習并不能把所學(xué)的歷史知識應(yīng)用到實際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了，對歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠遠不夠，直接影響著學(xué)生對待歷史的學(xué)習態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習氛圍是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對歷史缺乏了學(xué)習的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分數(shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對歷史的學(xué)習重視程度不夠，認為歷史的學(xué)習只要在課上認真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認真用心的去完成。
2.新課改下高中歷史教學(xué)的策略
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習當中去，教師必須深刻的認識到新課改的必要性，來帶動學(xué)校的發(fā)展，以達到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說研修或者進修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時的更新教學(xué)理念以跟上社會的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對新課改下的高中歷史的學(xué)習能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對學(xué)生實施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識資源到生活當中去，教師要學(xué)會因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻?，教師?yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值，學(xué)習知識。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習能力的提高，新課改下對學(xué)生的評價方式主要以學(xué)分認定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習成績共同決定的，模塊教學(xué)評價就是注重對學(xué)生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對學(xué)生學(xué)習成績進行了解時，要綜合考慮學(xué)生的綜合實力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評價結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進行探索前進，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷的進行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已達到新課改的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標。
參考文獻：
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