時(shí)間：2023-06-19 09:25:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科研課題可行性分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
深入原著理解馬克思哲學(xué)的精神實(shí)質(zhì)
近20年來，我國(guó)哲學(xué)研究的可喜進(jìn)展之一，是認(rèn)真解讀原著已成為學(xué)界的共識(shí)。因此，向原著提問和通過原著提問理應(yīng)作為馬克思哲學(xué)研究取得進(jìn)展的基本路徑，也因此提出了“如何解讀馬克思文本"的問題。在這個(gè)問題上，當(dāng)代有一些爭(zhēng)論。其焦點(diǎn)大致可歸結(jié)為三個(gè)問題。
第一，應(yīng)該不應(yīng)該在解讀馬克思文本時(shí)保持價(jià)值中立？不戴意識(shí)形態(tài)眼鏡來研究馬克思在當(dāng)代學(xué)界已經(jīng)成為一種很時(shí)髦的觀點(diǎn)。我個(gè)人不同意這種看法。一方面，在現(xiàn)實(shí)中，除非把自己封閉起來，否則所謂保持價(jià)值中立是極為困難的。另一方面，價(jià)值中立及其認(rèn)識(shí)論上的旁觀者立場(chǎng)本身就已經(jīng)被20世紀(jì)的學(xué)術(shù)進(jìn)展證明是非法的。只要注意到相關(guān)理論的進(jìn)展，我們便能夠認(rèn)識(shí)到所謂價(jià)值中立絕不是解決問題的辦法。更重要的是，借科學(xué)的名義提出的非意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的學(xué)術(shù)要求，在一種貌似公允的立場(chǎng)上把馬克思固定在19世紀(jì)的語境中，把貶抑于與資產(chǎn)階級(jí)科學(xué)沒有差異的中立的學(xué)說，在任何時(shí)候?qū)︸R克思哲學(xué)來說都是一種危險(xiǎn)的做法。
第二，能否把文本研究作為馬克思哲學(xué)研究的中心視角？文本研究當(dāng)然具有基礎(chǔ)性地位，這種地位不僅使任何人物和思潮的研究都不能回避，而且在歷史認(rèn)識(shí)上，它實(shí)際承載著史的意義。這應(yīng)該成為學(xué)界的常識(shí)。今天在馬克思研究中重新強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)是針對(duì)過去研究的不足，而不是把它抬高到教條的地位。所以，我認(rèn)為，無論是廣義的文本解釋學(xué)，還是狹義的文本考證學(xué)，在當(dāng)代學(xué)術(shù)中都可以有其獨(dú)特的地位，但哪一種都不能替代問題研究，更不能以此來否定其他哲學(xué)的創(chuàng)新成果。
第三，在文本解釋時(shí)如何處理“史"與“論"的關(guān)系？這一點(diǎn)在當(dāng)前學(xué)界爭(zhēng)論較大，不僅哲學(xué)，而且歷史研究等領(lǐng)域也都存在著這個(gè)問題。我個(gè)人的意見是，哲學(xué)具有特殊性，不能簡(jiǎn)單地以史論二分來描述文本及其解釋結(jié)果。這是因?yàn)椋环矫嬲軐W(xué)詮釋學(xué)已經(jīng)合理地指出，任何一種能夠成立的解釋必然是讀者與作者視域的歷史性融合，換句話說，文本不是具有凝固意義的“史"；另一方面，除了哲學(xué)等少數(shù)思潮外，幾乎全部哲學(xué)之“論"同時(shí)都是“史"的凝結(jié)和創(chuàng)造性再現(xiàn)，但這個(gè)史不是文本，而是貫穿于不同文本中的問題。因此，在比喻的意義上通過強(qiáng)調(diào)史論關(guān)系來提倡讀原著是重要的，但刻意制造“史"與“論"的對(duì)立，并且把某一端抬高到絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的地位恐怕是難以成立的。特別是，以讀馬克思本人著作與其他著作的多少比例來衡量學(xué)術(shù)水平，這是一種極為可笑的做法。
轉(zhuǎn)換思維方式，提高研究主體的提問水平和理論意識(shí)
圍繞文本解讀的爭(zhēng)論事實(shí)上超出了對(duì)待文本的理論態(tài)度，而是提出了整體思維方式的轉(zhuǎn)換問題。對(duì)馬克思文本的解讀與整個(gè)人類的理論進(jìn)步是聯(lián)系在一起的，這種理論進(jìn)步可能使得我們能夠領(lǐng)悟在馬克思哲學(xué)中沒有被充分重視的有價(jià)值的成果。例如，在今天，由于全球化成為重要問題，故而馬克思的世界歷史思想再次成為人們注意的焦點(diǎn)。這表明，關(guān)于馬克思哲學(xué)的當(dāng)代價(jià)值的追問，受到條件和理論家們提問水平的直接，也就是說，馬克思哲學(xué)的當(dāng)代性建構(gòu)需要研究主體自覺地轉(zhuǎn)換思維方式，提高自身理論水平和理論意識(shí)。
20世紀(jì)傳播和史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是值得認(rèn)真的。雖然諸多失誤并不應(yīng)該由理論來承擔(dān)，但是理論本身卻不能不反思自身。由于這些工作涉及歷史，我們?cè)谶@里不好展開。僅以盧卡奇的例子，以強(qiáng)調(diào)這種反思本身應(yīng)該直接指向理論認(rèn)知的方法。當(dāng)他以《歷史與階級(jí)意識(shí)》實(shí)際開創(chuàng)了西方之異端道路時(shí)，必須承認(rèn)，他是真誠(chéng)地希望從“人"、“主體性"角度來拯救第二國(guó)際重要失誤的。但沿著這一路徑走下去恰恰是資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的怪圈，后來的阿多諾曾悲愴地指出了這一點(diǎn)。當(dāng)然，阿多諾指出這一點(diǎn)并非因?yàn)樗缺R卡奇多讀了幾本馬克思的書。而盧卡奇本人在自己理論發(fā)展過程中，在其后期《關(guān)于存在的本體論》中，向馬克思立場(chǎng)和觀點(diǎn)的接近，也不是因?yàn)樽约涸诤笃诮佑|到的馬克思的著作比早期多，而是較為自覺地清算了自己的主體性哲學(xué)（在某種意義上也是作為德國(guó)哲學(xué)思維方式的意識(shí)哲學(xué)）。同樣，我們?cè)诿鎸?duì)這些問題時(shí)，如果以為自己讀了一些馬克思的書就夠了，那才是幼稚的。我國(guó)哲學(xué)研究事實(shí)上長(zhǎng)期忽視了一個(gè)基礎(chǔ)性問題，即評(píng)估西方學(xué)者解讀馬克思的成果絕不是拿這些學(xué)者的判斷與馬克思的原文逐字逐句對(duì)照，而是自己在對(duì)馬克思的理解上必須高于他們。只要研究者缺乏對(duì)自身理論方法論的自覺關(guān)注，就會(huì)面臨一些基本的難題，就會(huì)產(chǎn)生一些令人啼笑皆非的問題。
事實(shí)上，在當(dāng)前馬克思中，從體系取向到取向、從宏觀到微觀、從一元形象向多元形象等等這些轉(zhuǎn)換也都十分重要。在今天，圍繞馬克思哲學(xué)的當(dāng)代解釋產(chǎn)生了諸種不同的模式，也形成了對(duì)解讀的不同理解，這些都為進(jìn)一步深化和拓展馬克思哲學(xué)研究提供了重要的基礎(chǔ)。而在進(jìn)一步的研究過程中，通過理論家們對(duì)自身思維方式的自覺審理，提高馬克思哲學(xué)研究的實(shí)際水平，馬克思哲學(xué)的創(chuàng)新或與時(shí)俱進(jìn)便會(huì)獲得更加生動(dòng)的局面。
關(guān)注重大主題，尋求馬克思哲學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)
馬克思哲學(xué)與舊哲學(xué)有著本質(zhì)差別，它的旨趣不在純粹的思維馳騁，它的全部落點(diǎn)是生活和。因此，文本研究和提問水平是基礎(chǔ)性的工作，而最直接、最迫切的是在重大時(shí)代主題上的發(fā)言，這也是弘揚(yáng)哲學(xué)精神和實(shí)現(xiàn)它的歷史使命的基本手段。就這一點(diǎn)而言，它仍然包括兩個(gè)基本層面：基本理論建設(shè)和對(duì)現(xiàn)實(shí)重大事件的參與。在基本理論層面上，我們需要構(gòu)建新的學(xué)術(shù)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該以當(dāng)代生活實(shí)際展開的邏輯為底蘊(yùn)，同時(shí)又必須站在整個(gè)20世紀(jì)思想的高點(diǎn)上面向世界歷史發(fā)展，從而為穿透當(dāng)代社會(huì)生活的復(fù)雜性提供一個(gè)思維構(gòu)架。而參與層面，雖然在當(dāng)代學(xué)術(shù)建制和社會(huì)分工的意義上，學(xué)者或知識(shí)分子應(yīng)該有自己的獨(dú)特身份和作用，但是必須以關(guān)注人生切要、社會(huì)生活具體環(huán)境變遷為基本取向，因此需要對(duì)各類問題保持自身的敏感性和參與熱情。
為了使消費(fèi)者在情感和心理上得到滿足，提供給消費(fèi)者星巴克獨(dú)有的“星巴克體驗(yàn)”，用這種方法成功的吸引了顧客，而且提高了顧客忠誠(chéng)度，成功地創(chuàng)造了其咖啡品牌。本文就將對(duì)星巴克的體驗(yàn)營(yíng)銷策略進(jìn)行具體的分析。
關(guān)鍵詞：
星巴克；體驗(yàn)營(yíng)銷；營(yíng)銷
星巴克(Starbucks)是在1971年由杰拉德•鮑德溫、戈登•波克和澤烏•西格爾杰拉德•鮑德溫、戈登•波克共同創(chuàng)辦于美國(guó)西雅圖的一家連鎖咖啡公司?，F(xiàn)如今已經(jīng)成為全球最大的咖啡連鎖店。1999年1月11日，在北京國(guó)貿(mào)中心，中國(guó)第一家星巴克咖啡店開業(yè)了。接下來星巴克相繼在中國(guó)的上海，廣州等六十多個(gè)城市陸續(xù)的開了近千家的咖啡連鎖店。到目前為止，除美國(guó)本土以外，中國(guó)市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)展成第二大市場(chǎng)，在我國(guó)的很多較發(fā)達(dá)的城市，星巴克門店已經(jīng)隨處可見。星巴克企業(yè)零售產(chǎn)品包括手工制作的濃縮咖啡，頂級(jí)咖啡豆，卡布奇諾，摩卡，拿鐵，星冰樂，美式咖啡，許多冷熱的咖啡飲料以及茶飲料，還有糕點(diǎn)食品以及咖啡機(jī)，咖啡杯等商品。和同類的商品相比，星巴克在中國(guó)市場(chǎng)的定價(jià)是比較貴的?？墒前嘿F的價(jià)格并沒有阻止中國(guó)人對(duì)星巴克的喜愛和消費(fèi)忠誠(chéng)度。這與星巴克的營(yíng)銷策略必然是密不可分的。星巴克公司認(rèn)為咖啡是一種載體，是一種媒介，是顧客與企業(yè)之間的溝通的最有效方式。星巴克出售的并不只是一杯咖啡，而是一種體驗(yàn)，一種星巴克獨(dú)有的咖啡體驗(yàn)。星巴克公司正是利用這種獨(dú)特的體驗(yàn)營(yíng)銷策略，使星巴克公司發(fā)展成現(xiàn)在這種跨國(guó)企業(yè)。星巴克里舒適的環(huán)境，舒緩的輕音樂，周到的服務(wù)，充滿活力的氛圍，加上對(duì)產(chǎn)品種類和質(zhì)量的要求，使顧客在星巴克里感受到完美而又獨(dú)特的體驗(yàn)。在中國(guó)市場(chǎng)，星巴克已經(jīng)成為人們約見朋友，商務(wù)會(huì)談，休閑娛樂的重要場(chǎng)所。獨(dú)特的體驗(yàn)營(yíng)銷已經(jīng)讓星巴克不只是一杯咖啡，而變成時(shí)尚和文化的代名詞。
一、體驗(yàn)營(yíng)銷理論內(nèi)涵
體驗(yàn)營(yíng)銷是通過感受產(chǎn)品和服務(wù),充分刺激和調(diào)動(dòng)消費(fèi)者的感觸和情感,給予消費(fèi)者內(nèi)心的感覺,是一種個(gè)人情緒,是一種精神上的體驗(yàn)。體驗(yàn)營(yíng)銷可分為狹義的體驗(yàn)營(yíng)銷和廣義的體驗(yàn)營(yíng)銷。狹義的體驗(yàn)營(yíng)銷比較有針對(duì)性，此時(shí)的體驗(yàn)營(yíng)銷就是營(yíng)銷體驗(yàn)本身，即企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)就是體驗(yàn)。消費(fèi)者通過付費(fèi)而進(jìn)行體驗(yàn)，消費(fèi)后不會(huì)得到任何的有形產(chǎn)品，消費(fèi)的標(biāo)的物就是整個(gè)體驗(yàn)過程。廣義的體驗(yàn)營(yíng)銷的含義除了上述的內(nèi)容之外，它含包含著其他的內(nèi)容。如今，我們所說的體驗(yàn)營(yíng)銷大部分指的則是企業(yè)的最終目的是銷售產(chǎn)品或服務(wù)，但在消費(fèi)者來購買之前，或者說是在消費(fèi)者挑選的過程中，企業(yè)會(huì)通過貼心的服務(wù)或者是獨(dú)特的環(huán)境氛圍，給消費(fèi)者帶來完美的體驗(yàn)。通過這種體驗(yàn)，讓企業(yè)或者產(chǎn)品、服務(wù)在消費(fèi)者心中留下獨(dú)特的印象，使消費(fèi)者產(chǎn)生一種喜好，從而達(dá)成交易或者促成消費(fèi)者的再次購買。體驗(yàn)營(yíng)銷的構(gòu)成要素有（:1）設(shè)施。（2）產(chǎn)品。（3）服務(wù)。（4）互動(dòng)體驗(yàn)過程。對(duì)不同的體驗(yàn)互動(dòng)過程而言,這四種要素對(duì)體驗(yàn)效果的貢獻(xiàn)程度卻因產(chǎn)品、服務(wù)和行業(yè)性質(zhì)而異。隨著人們生活水平的日益提升，現(xiàn)在的消費(fèi)者已經(jīng)不僅僅重視產(chǎn)品或服務(wù)給他們帶來的功能利益,而是更加重視在購買和消費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)的過程中所獲得的體驗(yàn)。在同等的產(chǎn)品或服務(wù)功能情況下,體驗(yàn)往往就成為了關(guān)鍵的決定因素,成為了消費(fèi)者做出購買決策的重要依據(jù)?？蛻羰抢硇缘?也是感性的。與以往相比,人們對(duì)純體驗(yàn)性消費(fèi)的需求日益增加,人們的全部收入中用于休閑、娛樂等方面的開支比例也逐漸加大。從各種跡象來看,消費(fèi)者已經(jīng)變得越來越個(gè)性化，情感化，感性化,他們的需求已從追求實(shí)用和價(jià)格轉(zhuǎn)向追求情感上的滿足的體驗(yàn),體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來。
二、星巴克的體驗(yàn)營(yíng)銷
（一）高品質(zhì)的咖啡體驗(yàn)。
咖啡是消費(fèi)者在星巴克消費(fèi)的有形產(chǎn)品，是顧客與企業(yè)之間的媒介，為了保證星巴克咖啡有一流純正的口味，星巴克設(shè)有專門的采購部門，他們常年活動(dòng)在擁有世界上最好品質(zhì)咖啡豆的地區(qū)。他們與當(dāng)?shù)氐姆N植戶和出口商進(jìn)行溝通、協(xié)商和洽談，為的就是能夠采購到一流的咖啡豆。購買后的咖啡豆會(huì)被及時(shí)送往炒制車間，熟練的工作人員必須按照高標(biāo)準(zhǔn)的方法進(jìn)行混合炒制，隨后咖啡豆會(huì)被密封包裝送往星巴克連鎖店。咖啡的調(diào)制幾乎有著苛刻的要求，負(fù)責(zé)調(diào)制咖啡的員工都要專門接受“煮制極品咖啡”的課程，如每杯濃縮咖啡的煮制時(shí)間為23秒，拿鐵的牛奶至少要加熱到華氏150度，但是絕不能超過170度等等。星巴克的咖啡可以按照風(fēng)味進(jìn)行分類，顧客可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行挑選。從咖啡豆的采購、炒制到咖啡的調(diào)制，每一個(gè)步驟都有著嚴(yán)格的要求，為的就是能讓消費(fèi)者喝到純正的一流的咖啡，這是星巴克體驗(yàn)營(yíng)銷的核心。
（二）感性色彩的環(huán)境體驗(yàn)。
咖啡店環(huán)境是顧客體驗(yàn)咖啡的場(chǎng)所，而環(huán)境也是人們得到美好體驗(yàn)的來源之一。完美的體驗(yàn)塑造要帶給消費(fèi)者全面的感官刺激，在咖啡的嗅覺、味覺刺激之外，星巴克還追求對(duì)顧客視覺、聽覺、觸覺的全面的刺激，使人們的感受更加深刻。好的消費(fèi)環(huán)境是完成這一切的必需，也是打造 顧客難忘體驗(yàn)的重要因素。星巴克的美國(guó)總部擁有一批專業(yè)的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家，專門設(shè)計(jì)全世界的星巴克店鋪。他們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)連鎖店的時(shí)候，會(huì)考慮當(dāng)?shù)啬莻€(gè)商圈的特色和店址建筑物的風(fēng)格，然后思考如何把星巴克融入其中，所以星巴克的每一家店，在品牌統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，還擁有自己的個(gè)性特色。人們來到一家咖啡店，不僅僅為了咖啡，更可能是為了擺脫繁忙的工作、休息放松或是約會(huì)，環(huán)境的營(yíng)造使得星巴克咖啡店成為人們除家庭和公司以外的“第三生活場(chǎng)所”。這種生活場(chǎng)景的環(huán)境設(shè)置，讓某些不喝咖啡的人，也會(huì)選擇星巴克作為獨(dú)處或會(huì)友的休閑場(chǎng)所，從這個(gè)意義上說，星巴克是在大城市中營(yíng)造著小綠洲，遠(yuǎn)離塵囂的氛圍吸引人們前來體驗(yàn)。
（三）品質(zhì)一流的服務(wù)體驗(yàn)。
星巴克的咖啡不僅口感好，而且種類繁多，在用品區(qū)，顧客還能根據(jù)自己的喜好來添加各式各樣的調(diào)味品。如果想喝到屬于自己的獨(dú)有風(fēng)味，調(diào)配師還會(huì)單獨(dú)為顧客泡制，讓消費(fèi)者體會(huì)到獨(dú)一無二的享受。星巴克咖啡的顏色可以模仿，但它的獨(dú)特風(fēng)味卻無法模仿，通過每一杯優(yōu)質(zhì)的咖啡為顧客營(yíng)造獨(dú)特的星巴克體驗(yàn)。針對(duì)不同地區(qū)的飲食文化差異，星巴克還制定了不同的美食菜單。
（四）店鋪之外的延伸體驗(yàn)。
星巴克通過設(shè)立會(huì)員俱樂部的方式讓所有星巴克的粉絲可以交流互動(dòng)。星巴克在給顧客提供店內(nèi)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，還會(huì)用電子郵件等方式和顧客進(jìn)行互動(dòng)，讓顧客和星巴克的關(guān)系更加緊密。星巴克的會(huì)員期刊也是精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)物：精心策劃的期刊主題、雅致的頁面、多元化的參與活動(dòng)，打開電子刊物，星巴克店內(nèi)的溫馨氣氛仿佛在其中得到了延續(xù)。在會(huì)員期刊中，鐵桿星巴克顧客們看到的不僅有更新的產(chǎn)品信息、新的店內(nèi)活動(dòng)介紹和為會(huì)員量身打造的服務(wù)內(nèi)容，更有為他們提供的參加店外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從活動(dòng)的設(shè)置上，可以看到星巴克營(yíng)造體驗(yàn)時(shí)的良苦用心：所有的活動(dòng)，都是在充分考慮星巴克顧客興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，為的是讓顧客把來星巴克店后的美好體驗(yàn)延伸到更廣闊的外部世界里去。在這個(gè)時(shí)代，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，體驗(yàn)營(yíng)銷模式和理念的不斷發(fā)展，很多的服務(wù)型企業(yè)也越來越重視顧客的消費(fèi)體驗(yàn)，而星巴克的體驗(yàn)營(yíng)銷策略給了我們很好很重要的啟示。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的日益提高，人們將更加注重精神方面的消費(fèi)需求，更加注重有個(gè)性化的消費(fèi)體驗(yàn)，因此，這將為我國(guó)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一個(gè)良好的機(jī)遇。抓住消費(fèi)者消費(fèi)體驗(yàn)的個(gè)性需求，設(shè)計(jì)符合其體驗(yàn)需求的產(chǎn)品和服務(wù)，讓顧客體驗(yàn)到獨(dú)一無二的消費(fèi)體驗(yàn)，才能夠得到他們的忠誠(chéng)和青睞。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談星巴克的體驗(yàn)營(yíng)銷策略.賴麗霞.劉媛.[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2009(04).
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性
一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題
對(duì)于課堂提問來說，多種多樣的課堂提問與引人深思的課堂提問能夠幫助學(xué)生對(duì)待問題進(jìn)一步深入思考，這樣的情況下，教師現(xiàn)金采取的提問方式就顯得非常的單一了，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地將問題提出來，這樣就會(huì)使學(xué)生的厭學(xué)情緒更加的嚴(yán)重。再者，小學(xué)教學(xué)提出的問題大多是一些記憶性問題，這樣的問題雖然簡(jiǎn)單，可以增進(jìn)學(xué)生的自信心，但是不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。還有，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)不能夠充分的準(zhǔn)備問題，也沒有給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸低下去，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能養(yǎng)成思維能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就越來越?jīng)]有效率。
二、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的提問進(jìn)行有效性的措施
（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍
小學(xué)生都有相對(duì)較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們渴望教師的表揚(yáng)和贊美，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用這一點(diǎn)在平時(shí)的課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的贊賞和支持，這樣有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)，從而創(chuàng)建出良好的課堂環(huán)境氛圍。
（二）要設(shè)置有目的性的提問
教師一定要在課堂上提出具有明確性的問題，不能將問題與教學(xué)任務(wù)分離。這就需要教師對(duì)知識(shí)有整體的運(yùn)用能力和掌握能力，這樣才能夠提升課堂的提問水平。
（三）課堂提問要有相對(duì)的導(dǎo)向性
在課堂提問中，學(xué)生與教師能夠充分的交流，教師可以在一定的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)向，讓學(xué)生擁有更加活躍的思維，讓學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)中去。如果教師不能夠明確的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不能達(dá)到該有的效果，所以教師要把握好提問的明確性，為學(xué)生指明道路。
（五）提出學(xué)生感興趣的問題
教師提的問題如果不能夠?qū)W(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來，那么學(xué)生就不會(huì)自發(fā)的對(duì)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)轉(zhuǎn)。例如可以加一些小游戲到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生的理論練習(xí)能力培養(yǎng)起來。
（五）盡量選擇能夠兼顧每個(gè)學(xué)生的問題
學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)能力不同，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的各種能力做到心中有數(shù)。以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生提問時(shí)要選擇不同的問題。例如在實(shí)際的教學(xué)中，要將相對(duì)困難的問題留給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答，而一些簡(jiǎn)單的問題則要學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生回答。
結(jié)語：雖然小學(xué)課堂上一直都充斥著各種各樣的問題，但是良好的教學(xué)氛圍、具有導(dǎo)向性和目的性的提問以及兼顧每個(gè)學(xué)生的興趣，這樣教師才能夠在課堂提問中達(dá)到理想得效果，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加順利。
參考文獻(xiàn)：
1.于有蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性探索[J].科學(xué)教育，2012（4）：35-36.
Abstract: This article elaborates a membrane structure engineering construction progress, and analyzes and studies the feasibility of membrane structure engineering in construction organization and construction technology, at last, puts forward the optimized construction technology and measures of a membrane structure engineering construction.
關(guān)鍵詞： 膜結(jié)構(gòu)；安裝施工；可行性研究
Key words: membrane structure；installation construction；feasibility study
中圖分類號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）21-0127-02
1 某膜結(jié)構(gòu)工程施工狀況
某膜結(jié)構(gòu)工程分為兩種膜結(jié)構(gòu)施工類型區(qū)域，分別為中央全天景式天窗區(qū)和入口懸挑式雨篷區(qū)，中央全天景式天窗部分為雙層ETFE充氣氣枕式膜結(jié)構(gòu)，入口懸挑式雨篷區(qū)為單層PTFE張拉式膜結(jié)構(gòu)。工程目前中央天窗區(qū)域的ETFE氣枕已基本安裝完成，而入口懸挑式雨篷區(qū)的天溝已完成安裝以及部分雨篷的PTFE單層膜處于安裝施工準(zhǔn)備階段。由于業(yè)主和總承包方提出，擬定將入口雨篷處的膜結(jié)構(gòu)形式，由PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，現(xiàn)就這一實(shí)際工程情況，對(duì)膜結(jié)構(gòu)由單層張拉式改變?yōu)殡p層充氣氣枕式所帶來的具體問題，分別從施工組織及施工技術(shù)等方面進(jìn)行可行性研究分析。
2 某膜結(jié)構(gòu)工程施工組織可行性研究分析
某膜結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際工程變更問題如上所述，如果按照業(yè)主的具體要求進(jìn)行工程更改，則在施工組織方面將會(huì)對(duì)工程帶來的實(shí)際問題如下：
2.1 由于膜結(jié)構(gòu)從PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，則工程需要額外增加兩組風(fēng)機(jī)以滿足膜結(jié)構(gòu)正常的工作使用要求，而目前國(guó)內(nèi)尚不具備此設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)能力，風(fēng)機(jī)還主要是依賴于從國(guó)外進(jìn)口，通常訂貨周期需要4~6個(gè)月的時(shí)間，因此將會(huì)大大影響工程的正常施工進(jìn)度，增加整體工程工期；
2.2 工程如果變更，不僅僅只是從原先的單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，而且要將PTFE膜材更換為ETFE膜材，這兩種膜材的性能有較大的區(qū)別，不能夠互換使用。因此如果要更改，原先按原設(shè)計(jì)所采購來的膜材PTFE不能繼續(xù)使用到工程相應(yīng)結(jié)構(gòu)部位中，則需要補(bǔ)充采購ETFE膜材，材料為國(guó)外進(jìn)口，采購期一般需要2~3個(gè)月，同樣會(huì)對(duì)工程的正常施工進(jìn)度帶來影響，使工期滯后；
2.3 如果膜結(jié)構(gòu)從單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，膜材與結(jié)構(gòu)連接邊界將產(chǎn)生本質(zhì)的改變，如果工程要變更，不僅要增加雙層充氣氣枕式連接邊界所需的二次鋼結(jié)構(gòu)、鋼索、膜材、鋁型材等材料，而且由此還會(huì)帶來的材料以及人工等方面的問題；
2.4 如若變更，工程部分已經(jīng)安裝完畢的膜結(jié)構(gòu)則需要全部拆除，不僅施工拆除工作量大，而且施工條件極為危險(xiǎn)，也將會(huì)帶來工期延長(zhǎng)的問題。
3 某膜結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)可行性研究分析
3.1 連接節(jié)點(diǎn)構(gòu)造變化 由于膜結(jié)構(gòu)從單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，這兩種類型的節(jié)點(diǎn)連接形式，對(duì)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造上的要求自然不同，氣枕節(jié)點(diǎn)形式構(gòu)造較為復(fù)雜，為了適應(yīng)氣枕結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，上、下層膜材的連接焊縫壓在上、下鋁合金之間防止撕裂，需設(shè)置EPDM橡膠條保護(hù)膜材并密閉防水等，所以更改為氣枕后，現(xiàn)有的單層膜鋁合金并不適用于氣枕節(jié)點(diǎn)，必須進(jìn)行更換，而且所有已經(jīng)安裝完畢的雨篷處的二次鋼結(jié)構(gòu)也全部需要更換。
3.2 供氣管道、電源及充氣設(shè)備信號(hào)布置問題 因較好的隱藏效果，入口雨篷處可采用與中央天窗同樣形式的供氣管道布置構(gòu)造。如更換天溝，則按照中央天窗的方法進(jìn)行施工即可；如不更換天溝，則敷設(shè)管道難度較大，一種做法是將一側(cè)天溝支架割去，然后固定供氣管道，再將其重新焊接上，但其施工工作量大；另一種做法則是將供氣管道懸于支架一側(cè)，但是很不美觀，影響膜結(jié)構(gòu)建筑效果；還可將充氣管道放置在天溝里面的做法，但是難以保證氣密性。
3.3 膜材強(qiáng)度分析 由于此處位于室外，采用單層因有鋼索加強(qiáng)，可以保證在強(qiáng)風(fēng)情況下的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，但如果改成氣枕，此處的荷載只有通過氣壓以及膜材本身來承擔(dān)，需要改成三層氣枕才可以滿足結(jié)構(gòu)計(jì)算。
由于入口雨篷處的風(fēng)荷載較大，在先前設(shè)計(jì)單層膜時(shí)，在每個(gè)單元膜內(nèi)埋設(shè)了數(shù)根鋼索用于加強(qiáng)?？紤]換成氣枕后，鋼索不必使用，但如果采用與中央天窗同樣矢跨比（中央天窗的矢跨比為上層15%左右，下層8%左右）、同樣厚度ETFE的氣枕，則強(qiáng)度不能滿足要求。有兩種方法可以采用：一是：加大氣枕上、下層的矢高，即提高矢跨比。經(jīng)過試算，上層需達(dá)到20%左右，下層需達(dá)到10%左右。對(duì)于上層，20%的矢跨比是個(gè)比較大的數(shù)值，膜材在進(jìn)行三維裁剪分析時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大誤差，安裝后有可能發(fā)生褶皺現(xiàn)象，有必要進(jìn)行試驗(yàn)確認(rèn)。
二是提高膜材厚度。下層采用250微米，提高矢高即可，而對(duì)于上層膜則采用500微米厚度膜材——由于膜材供應(yīng)商并不生產(chǎn)500微米的ETFE膜，可將兩層250微米的ETFE疊加在一起使用，即采用三層膜結(jié)構(gòu)。
3.4 膜單元?jiǎng)澐?由于入口雨篷處的膜單元?jiǎng)澐郑窃谥鹘Y(jié)構(gòu)網(wǎng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)一些邊緣單元進(jìn)行了拆分合并，是在考慮單層膜的特性基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，如果更換為氣枕的話，有部分單元?jiǎng)t會(huì)不再符合要求，如單元過小，某些角落過于尖銳，都不適于氣枕成型，或會(huì)造成褶皺發(fā)生。因此需要更改部分單元的劃分形式，即重新安排部分天溝線路，使其更為符合氣枕的要求，最終就需要將原來做好的二次鋼結(jié)構(gòu)變更的形式，重新進(jìn)行加工和安裝。
總之，如果將膜結(jié)構(gòu)從PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，則需要對(duì)二次鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新計(jì)算加工安裝；要采用新型鋁型材；安裝供氣管道的工作將會(huì)比較艱難；為了保證結(jié)構(gòu)計(jì)算，如果只提高氣枕膜面矢高，膜面會(huì)發(fā)生褶皺現(xiàn)象；或者采用三層膜結(jié)構(gòu)，但是膜材用量將會(huì)增加很多。
4 某膜結(jié)構(gòu)工程變更問題施工優(yōu)化技術(shù)措施
綜上所述，通過對(duì)本膜結(jié)構(gòu)工程在施工組織和施工技術(shù)可行性的研究分析，提出對(duì)現(xiàn)有單層膜結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以保障工程的工期節(jié)點(diǎn)和施工進(jìn)度。具體優(yōu)化措施如下：
①原有鋼索為不銹鋼材質(zhì)，可采用白色PE鋼索，淡化鋼索的視覺效果；②減少鋼索數(shù)量或者減小鋼索直徑，經(jīng)過結(jié)構(gòu)計(jì)算，現(xiàn)在的鋼索數(shù)量以及鋼索直徑并未達(dá)到最為優(yōu)化的狀態(tài)，因此可適當(dāng)減少；③縮短鋼索耳板：適當(dāng)縮短鋼索的耳板，從而起到一定的優(yōu)化作用；這種措施只需要拆除部分已經(jīng)安裝的膜結(jié)構(gòu)，雖然原先已經(jīng)采購進(jìn)場(chǎng)的鋼索無法使用，需要重新采購，但耳板更改工作量與膜結(jié)構(gòu)更改工作量相比較小。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海明.ETFE膜結(jié)構(gòu)主要形式及ETFE工程難點(diǎn)[J].世界建筑,2009,(10):105-109.
[2]黃建鷹.淺談骨架支承式膜結(jié)構(gòu)工程的質(zhì)量控制[J].福建建筑,2007,110(8):70-72.
[3]柳曉博,陳昆,孫景芳.淺論21世紀(jì)的大跨度索膜結(jié)構(gòu)[J].四川建筑,2009,(2):160-161.
關(guān)鍵詞：初中英語 課堂 有效性 策略
本人根據(jù)自己多年的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面就初中英語的課堂教學(xué)有效性問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的
知識(shí)是必須主動(dòng)去學(xué)習(xí)的。良好的英語教學(xué)氛圍是提高初中英語課堂教學(xué)效率的前提，也是重要保證。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生自主發(fā)展學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)激情和求知欲。學(xué)生一旦感到了英語的樂趣所在，自然就會(huì)樂于接受它，真正實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備教材、設(shè)計(jì)課堂提問和情景教學(xué)等方式，多花時(shí)間和精力，努力創(chuàng)造和諧生動(dòng)甚至幽默的這樣一種課堂教學(xué)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性。其次，建立和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛也是很有幫助的，使學(xué)生以快樂期待的心情迅速地融入濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，全身心地投入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生進(jìn)行求知探索。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)間
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，所以教師們必須注意保障教學(xué)實(shí)效，盡量為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供材料、時(shí)間以及空間。若要真正達(dá)到英語課堂的有效教學(xué)的目的，對(duì)教師自身來說，認(rèn)真充足的備課是基礎(chǔ)也是前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要由淺入深，由易到難。教學(xué)方法的選擇上也是注重靈活多樣的。
1.三個(gè)精講
（1）核心問題精講。核心問題是構(gòu)成知識(shí)的主要元素，所以教師在核心問題上要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的理論、背景、構(gòu)成等方面，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。（2）思路方法精講。在課堂教學(xué)中，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以在問題的階梯思路上教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生知其然還要知其所以然。（3）疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。疑難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難，所以對(duì)一些疑點(diǎn)難點(diǎn)的問題，教師也要詳細(xì)地講解，爭(zhēng)取把困難都在課堂中解決掉，提高課堂的效率。
2.三個(gè)不講
（1）學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)在課堂中可以不講，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，沒有必要再占用課堂時(shí)間講解學(xué)生掌握的知識(shí)。（2）太復(fù)雜深?yuàn)W的不講。教師必要合理安排課堂的這45分鐘，對(duì)于一些非常復(fù)雜的問題，就只適合一部分學(xué)習(xí)超常的同學(xué)去探索或者教師也可以另安排時(shí)間進(jìn)行一些單獨(dú)的講解，但不適合利用正常課堂時(shí)間。（3）不講也會(huì)的不講。這些問題都屬于簡(jiǎn)單的問題或者是日常生活中常見的，很容易就明白的問題，在課堂中也不必要占用時(shí)間去講解?？傊n堂時(shí)間是有限的，要把有限的時(shí)間放在新知識(shí)的講解和重要問題的講解中。
三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，最大限度地發(fā)揮課堂效益
以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，設(shè)計(jì)一些生活中的情境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)用多種直觀的教學(xué)用具等（例如借助多媒體等），來建立抽象的語言與實(shí)際之間的聯(lián)系，這也是一種對(duì)學(xué)生英語思維的訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，并且便于更好地理解和記憶，從而創(chuàng)設(shè)出符合生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在立足生活，高于生活，進(jìn)而回歸生活的情境教學(xué)中去求知。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識(shí)層次的教學(xué)情境，有助于學(xué)生的多元化發(fā)展；創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的情境；創(chuàng)建多緯度型的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生英語的表達(dá)運(yùn)用能力都有很大的作用，從而最大可能地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使課堂教學(xué)效率更高。
四、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)
讓學(xué)生在課堂上從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，授人以魚不如授人以漁的道理相信所有教師們都是非常明白的。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考、動(dòng)手能力，讓他們盡量多地親自參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，從而形成一種以學(xué)生開拓思維為核心、提高學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)、同時(shí)育人為目的的素質(zhì)教育的教學(xué)模式。教師必須注重教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)，使其和諧統(tǒng)一，盡量尊重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，將研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法看成最重要的事情，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己去探索發(fā)展，逐步啟發(fā)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的許多方法習(xí)慣等，真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。
1.課堂導(dǎo)入
在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上，教師可以采用小游戲、小故事甚至分組討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生的注意力集中到課堂中，使學(xué)生們對(duì)新知識(shí)有一種強(qiáng)烈的欲望感。
2.知識(shí)傳授
在課堂知識(shí)的傳授上，同樣可以采用多種多樣的形式，例如根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)興趣進(jìn)行課堂活動(dòng)，可以兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)或者模擬對(duì)話，扮演不同的故事角色、講故事、概括文章大意等，將對(duì)話變?yōu)閿⑹?，變敘述成為?duì)話，又如口頭作文、看圖說話和組句成文等。
3.知識(shí)鞏固
課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以對(duì)教授的知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，如教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后布置任務(wù)下去，進(jìn)行小組間競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生意識(shí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性。當(dāng)然，也應(yīng)該有些小小的獎(jiǎng)懲方式，例如獲勝的小組成員可以參加每月英語之星評(píng)選，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生的成功感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
親身體驗(yàn)更易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，從中獲得興奮和快樂。我們都知道只有對(duì)某件事物充滿了信心才有可能快樂地去做，并且成功地做成，學(xué)習(xí)也是一樣，只有充滿學(xué)習(xí)的信心才可能喜歡并學(xué)習(xí)好。而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感受到成功則是使學(xué)生充滿信心的最好辦法。所以，有兩件事我們必須
注重：
1.因材施教
學(xué)生是一個(gè)有生命的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是有自己的思維和感情的，所以在英語教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊性，采用不同的教育方法進(jìn)行教學(xué)。所以，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力、不同知識(shí)層次和智力水平的學(xué)生，應(yīng)該實(shí)行有針對(duì)性的分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在自己能夠有信心的層面上獲得最好的發(fā)展，真正感受到“學(xué)有所得”。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
英語是一門語言，而語言的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識(shí)的掌握，更重要的是要運(yùn)用到實(shí)際的生活中，在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。所以，要促使學(xué)生在生活中切身實(shí)地的運(yùn)用英語，例如開辦英語角、進(jìn)行英語演講比賽，或者開辦英語小報(bào)等，使他們真切地感到“學(xué)有所用”。
總之，課堂的永恒追求就是效益。初中的英語教學(xué)課堂除了要關(guān)注學(xué)生的情感，理解并尊重學(xué)生的興趣愛好，還要注重開展注意趣味性和多樣性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的積極性，從而進(jìn)行最為有效的課堂教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］王勝敏．談新課改下的初中英語課堂教學(xué)［J］．教育教學(xué)論壇．2010（02）.
［2］謝曉玲．初中英語課堂教學(xué)初探［J］．劍南文學(xué)：下半月．2010（04）.
［3］王曉紅．淺談?dòng)行Ю贸踔杏⒄Z課堂40分鐘［J］．學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究．2010.
［4］麥堅(jiān)俐．初中英語課堂提問策略研究［J］．師道．2010（05）.
關(guān)鍵詞：英語；分層教學(xué)；新課改
一、概念詮釋
分層次教學(xué)是使不同層次的學(xué)生在知識(shí)、智力、能力等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種個(gè)性化基礎(chǔ)教育模式。分層次教學(xué)包括差異分層、異步分層、分類分層、班內(nèi)分層等多種理論，這些理論的研究實(shí)踐有利于教師提出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而加速各層次學(xué)生的發(fā)展；也有利于學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在把興國(guó)重任系于科教，素質(zhì)教育成為國(guó)內(nèi)教育者們探索新方向的時(shí)代，分層次教學(xué)模式也就更被國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實(shí)踐者們所重視。
二、分層教學(xué)理論產(chǎn)生的背景及研究現(xiàn)狀
分層次教學(xué)模式有著漫長(zhǎng)的演變歷史、豐富的變化形態(tài)，以及更趨個(gè)性化和科學(xué)化的理論及實(shí)踐現(xiàn)狀。19世紀(jì)末到20世紀(jì)20年代，美國(guó)和德國(guó)就開始普遍采用能力分班（組）分層教學(xué)形式，此后，如文納特制、道爾頓制等個(gè)別化分層教學(xué)形式亦紛紛出現(xiàn)。從20世紀(jì)60、70年代至今，國(guó)外對(duì)分層教學(xué)思想傳播十分廣泛，并呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。特別值得一提的是個(gè)別化分層教學(xué)，近些年已經(jīng)成為西方教育改革中最活躍的領(lǐng)域之一。個(gè)別化分層教學(xué)包括個(gè)別規(guī)定教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)教育、按需學(xué)習(xí)計(jì)劃、非指導(dǎo)性教學(xué)等，其中“掌握學(xué)習(xí)”是目前美國(guó)小學(xué)最常用的一種分層教學(xué)方法之一。除西方之外，日韓也在分層教學(xué)實(shí)踐上有所建樹，如1996年，韓國(guó)提出實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化的主張，以充分考慮學(xué)生的差異，采取不同標(biāo)準(zhǔn)的教育課程。國(guó)內(nèi)關(guān)于分層教學(xué)的思想可以追溯到先秦時(shí)期，其中孔子就是世界教育史上最早承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異的教育家。他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。然而內(nèi)分層教學(xué)的實(shí)踐卻晚于西方，其實(shí)踐是20世紀(jì)初，西方分層教學(xué)法經(jīng)由日本以及其他途徑傳入后開始的，大體經(jīng)歷了五個(gè)階段：民國(guó)初期的學(xué)業(yè)成績(jī)分組實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)20年代初的彈性編組實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代末期標(biāo)準(zhǔn)多樣化的分組實(shí)驗(yàn)；1977年恢復(fù)大學(xué)招生考試后的能力分班；1991年由上海教育科學(xué)研究所“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”課題組提出的分層遞進(jìn)教學(xué)主張。當(dāng)然隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在幾乎國(guó)內(nèi)所有省份都有分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校及研究課題組，分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面取得一定成績(jī)，成為我國(guó)小學(xué)改革的重要模式。但目前，分層教學(xué)在我國(guó)還需要運(yùn)用相關(guān)理論從方法和策略的角度做更深入的研究，尋找有效的對(duì)策，避免機(jī)械的、為了分層而分層的做法。分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)了以“學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，以便提高學(xué)生能力，更好地適應(yīng)未來，服務(wù)社會(huì)。
三、分層教學(xué)理論的應(yīng)用及實(shí)踐研究簡(jiǎn)述
著名的心理學(xué)家、教育家本杰明?布魯姆在“掌握學(xué)習(xí)”理論中提出：“教師應(yīng)為需要幫助的學(xué)生提供充足的時(shí)間和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都得到理想的、適合自己個(gè)性需要的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。”目前我國(guó)的課堂教學(xué)基本采用的是全體統(tǒng)一班級(jí)授課，這種授課方式有其有利的一面，也有明顯的不足。它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。這種“一刀切”的教學(xué)模式，無疑阻礙了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)生來源、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等很多方面都存在著不同程度的差異，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的體育組織方法進(jìn)行教學(xué)，很難解決一些學(xué)生“吃不飽”而另一些學(xué)生卻“吃不了”的問題。因此，在當(dāng)前以班級(jí)授課制為主體的教學(xué)組織形式下，為了彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，必須在課堂教學(xué)的全過程中實(shí)施面向全體、分層施教、分類推進(jìn)的差異化教學(xué)思路。但是這種教學(xué)思路具體操作起來還有一定的難度，進(jìn)一步開展差異化教學(xué)的研究，探索出實(shí)施差異化教學(xué)的可操作性的教學(xué)模式迫在眉睫。
鑒于此，我建議我校應(yīng)參考國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)的理論及實(shí)踐成果，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，開展“差異分層”教學(xué)法的研究實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為我校全體小學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，讓不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高為總體目標(biāo)，以突出素質(zhì)教育的特性為依托，此課題劃分為三個(gè)子目標(biāo)：即基礎(chǔ)階段――培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣愛好，初步掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)：發(fā)音、單詞等；提高階段――面向全體學(xué)生，使學(xué)生的英語水平在基礎(chǔ)層次上有所提高，如：填詞、造句等；特長(zhǎng)形成階段――開發(fā)不同學(xué)生的潛能，形成學(xué)生英語特長(zhǎng)，如：詩歌朗誦、情景對(duì)話等。
參考文獻(xiàn)：
做好科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目的管理工作不僅有助于充分利用國(guó)家科研資源完成一系列的尖端科學(xué)研究，還可為人民大眾的生活帶來便利，提升國(guó)家的科研水平并且為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生重大的推動(dòng)力。好的科研項(xiàng)目研究的成功不僅意味著我國(guó)科研水平的顯著提升，同時(shí)也顯著增強(qiáng)我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建良好的國(guó)際形象[1]。眾所周知，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，需要對(duì)我國(guó)科技型企業(yè)科研項(xiàng)目管理中存在的問題進(jìn)行深入的探討，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，才能真正促進(jìn)科研項(xiàng)目管理的科學(xué)化及規(guī)范化，以便能夠更好地為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[2]。由此可知，對(duì)科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理工作存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行細(xì)致分析具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行深入的探討研究。
一、科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理的特點(diǎn)
科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目具有申報(bào)容易、審批迅速、有全面支持的特點(diǎn)，對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步均具有重要的推動(dòng)作用。在對(duì)科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理的過程中，主要的工作流程如下：首先是審核研究計(jì)劃的合理性和科學(xué)性，保證研究項(xiàng)目或課題的可行性，然后需要在科研項(xiàng)目開展過程中進(jìn)行監(jiān)控，尤其是針對(duì)操作困難、容易出?F漏洞的環(huán)節(jié)更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)控。若是在監(jiān)控的過程中發(fā)現(xiàn)異常問題，則應(yīng)當(dāng)立即與科研項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，必要時(shí)則需要開啟預(yù)警體系，以便保證科研項(xiàng)目在合法、預(yù)先進(jìn)度過程中順利完成，并且保證了科研項(xiàng)目的可行性和適用性，同時(shí)還可以有效避免科研項(xiàng)目資金浪費(fèi)，督促科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人順利完成考核和評(píng)估。由此可知，科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理不僅能夠保證科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行，同時(shí)還可以真正發(fā)揮監(jiān)控和督促的作用，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力。
二、科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理過程中存在的問題
當(dāng)前科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理過程中存在各種各樣的問題，綜合既往研究資料可以將科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理過程中存在的問題歸結(jié)如下，首先是運(yùn)行機(jī)制方面的主要問題有層次管理的作用不夠充分，缺乏良好的目標(biāo)管理機(jī)制，科研項(xiàng)目責(zé)任制不夠明確，且其中的責(zé)任、權(quán)力和利益把控作用并不夠理想，評(píng)估和考核機(jī)制缺乏合理性。對(duì)科研項(xiàng)目管理過程中運(yùn)行機(jī)制方面存在的問題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)其不良影響較為嚴(yán)重，很容易導(dǎo)致科研項(xiàng)目管理落后，不僅影響管理成效，還會(huì)造成更為嚴(yán)重的后果。另一方面，科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理過程中管理人員方面也仍然存在著明顯的問題，其中主要有部分工作人員不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀，并且缺乏開拓創(chuàng)新的精神，很難真正愿意打破常規(guī)管理模式做實(shí)事，并且難以保證國(guó)有企業(yè)的科研資源得到合理和充分的利用，企業(yè)管理人員、科研人員之間的溝通交流較少，并且很容易出現(xiàn)信息滯后的情況，也是影響科研項(xiàng)目管理成效的重要問題。另外，部分科研管理人員對(duì)科研項(xiàng)目的相關(guān)技術(shù)了解不夠全面、綜合素質(zhì)和水平仍不夠理想也是科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理過程中管理人員方面常見的問題。
三、科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理體系建設(shè)的原則
在對(duì)科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理體系進(jìn)行建設(shè)的過程中必須要遵循兩項(xiàng)原則，即責(zé)任制原則以及權(quán)力、利益和責(zé)任綜合平衡的原則。其中，責(zé)任制原則只要是指對(duì)專門的部門賦予特定的責(zé)任，并且在科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目開展的過程中設(shè)置特有的科研項(xiàng)目小組并且通過設(shè)置負(fù)責(zé)人執(zhí)行整個(gè)項(xiàng)目以及小組成員的管理工作。因此，遵循責(zé)任制原則的情況下，科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理首先應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的管理部門，并且將管理責(zé)任進(jìn)行分散化和明確化，具體明確科研項(xiàng)目質(zhì)量、時(shí)間進(jìn)度以及科研經(jīng)費(fèi)等細(xì)節(jié)的負(fù)責(zé)人，真正增強(qiáng)科研小組成員與管理成員責(zé)任明確的狀態(tài)，并且保證科研項(xiàng)目的順利、有效完成。另一方面，權(quán)力、利益和責(zé)任綜合平衡的原則也是科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理體系建設(shè)中應(yīng)當(dāng)遵循的一項(xiàng)基本原則。首先需要使管理成員和項(xiàng)目負(fù)責(zé)成員意識(shí)到做好項(xiàng)目管理是日常工作中的一項(xiàng)重要的責(zé)任，所有的員工均應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心做好本職工作。此外，還應(yīng)使員工的實(shí)際工作量與項(xiàng)目收益相結(jié)合，增強(qiáng)管理人員和項(xiàng)目小組成員的積極性和主動(dòng)性，真正做到集思廣益，鼓勵(lì)管理成員充分引入現(xiàn)代化管理方法，最終達(dá)到促進(jìn)項(xiàng)目順利完成、改善社會(huì)效益的目的。
四、科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理體系的構(gòu)建
在科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理體系的構(gòu)建過程中，除了遵循上述原則外，還應(yīng)當(dāng)引入并健全科研項(xiàng)目管理機(jī)制，才能真正達(dá)到提高管理成效和水平的目的。
1. 引入全過程閉環(huán)管理機(jī)制
全過程閉環(huán)管理機(jī)制的引入不僅能夠改善科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理體系的績(jī)效，同時(shí)也有助于提升科研項(xiàng)目小組成員的整體技術(shù)能力，最終實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。全過程閉環(huán)管理機(jī)制的環(huán)節(jié)主要包括戰(zhàn)略研究、綜合評(píng)估、項(xiàng)目立題、課題申請(qǐng)、專家評(píng)估、實(shí)施與檢查、階段和進(jìn)度評(píng)審、調(diào)整目標(biāo)、驗(yàn)收成果、課題結(jié)題等，在每個(gè)流程中均引入全過程閉環(huán)管理機(jī)制才能達(dá)到理想的管理成效。
2. 引入并健全考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制
考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制的引入和健全是保證科研人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性提升的基礎(chǔ)措施，也是改善科研能力和水平的重要步驟。首先應(yīng)該建立健全考評(píng)和激勵(lì)制度，才能達(dá)到更好提升科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理效果的目的?？荚u(píng)和激勵(lì)機(jī)制的基本原則是保持公平、公開和公正，另外還需要考慮考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制的合理性及科學(xué)性，建立真正符合現(xiàn)實(shí)、真正有效的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。
五、強(qiáng)化科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理的措施
強(qiáng)化科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理的主要措施包括建立并完善管理規(guī)章體系、建立并完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、建立并完善科研項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)策略。以下是筆者根據(jù)既往工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理的強(qiáng)化措施進(jìn)行的分析，以期能夠?yàn)閷?shí)踐工作提供參考。
1. 建立并完善管理規(guī)章體系
根據(jù)科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理的相關(guān)要求制定《科研項(xiàng)目管理細(xì)則》、《科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理細(xì)則》、《科研項(xiàng)目進(jìn)度和階段管理規(guī)范》等條項(xiàng)，以保證對(duì)科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目的各個(gè)階段加強(qiáng)管理，最終達(dá)到提高管理水平和效率的目的。另外，根據(jù)科研項(xiàng)目管理的相關(guān)要求和規(guī)范制定考核制度，請(qǐng)有關(guān)專家設(shè)置考核項(xiàng)目和問題，分別對(duì)科研小組成員和項(xiàng)目管理人員定期開展考核，并且將考核結(jié)果與工作績(jī)效等掛鉤。
2. 建立并完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
建立并完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是強(qiáng)化科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理的另一項(xiàng)重要措施?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括獎(jiǎng)勵(lì)形式和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，以及不同工作貢獻(xiàn)下的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范。建立并完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅有助于提高管理人員的工作積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其責(zé)任感，而且還有助于保證科研項(xiàng)目的質(zhì)量，真正達(dá)到為促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的目的。相反地，若是在科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理工作過程中出現(xiàn)紕漏或者失職的情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度對(duì)相關(guān)責(zé)任人加以懲戒。
3. 建立并完善科研項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)機(jī)制
建立并完善科研?目管理人才的培養(yǎng)機(jī)制是保證科研項(xiàng)目管理人員業(yè)務(wù)能力不斷提升的重要基礎(chǔ)，企業(yè)只有不斷對(duì)科研項(xiàng)目管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)相關(guān)人員在工作過程中不斷提升自身的成長(zhǎng)和完善意識(shí)，并且經(jīng)常翻閱查看國(guó)內(nèi)外最新的科研項(xiàng)目管理書籍和資料，在日常工作中不斷引入先進(jìn)的管理理念和手段，才能不斷增強(qiáng)自身的管理水平和業(yè)務(wù)能力，也才能真正達(dá)到理想的科技型國(guó)有企業(yè)科研項(xiàng)目管理成效，為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
Abstract： To replace coal-fired boiler heating with electric heating is one of the main measures to reduce haze. In this paper， the advantages of decentralized electric heating are analyzed， and the behavioral energy consumption of decentralized electric heating is calculated. The of CO2 emission reduction benefits of coal-fired boiler heating and electric heating are compared. The construction costs and operating costs of electric heating are comparative with centralized heating and residential gas boiler. The unit heating price of electric heating is calculated， and the feasibility of decentralized electric heating promotion is determined.
關(guān)鍵詞： 分散式電采暖；行為節(jié)能；節(jié)能減排；效益分析
Key words： decentralized electric heating； behavioral energy saving；energy saving and emission reduction；benefit analysis
中D分類號(hào)：TU832.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）24-0185-03
0 引言
冬季采暖是河北居民的基本需求，除市區(qū)、重點(diǎn)縣城區(qū)是熱電聯(lián)產(chǎn)集中供熱外，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城鄉(xiāng)結(jié)合部及縣城居民均采用小型鍋爐和家庭分散供熱。為減少冬季采暖而造成的空氣污染，提高環(huán)境質(zhì)量，河北省政府下發(fā)了《關(guān)于開展城鎮(zhèn)供熱“煤改電”試點(diǎn)工作的通知》，明確要求全面取締燃煤小鍋爐，加快推進(jìn)“煤改電”工程建設(shè)，給電采暖提供了廣闊的空間。
目前，分散式電采暖主要包含電熱膜、發(fā)熱電纜、碳纖維、碳晶、儲(chǔ)能式電暖氣等[1][2]。采用分散式電采暖代替燃煤供熱，已經(jīng)在北京、河北、天津等北方供暖地區(qū)得到了廣泛的應(yīng)用，僅河北省衡水市就推廣分散式電采暖60萬平方米。以往對(duì)電采暖的經(jīng)濟(jì)性分析，主要是針對(duì)集中式電采暖系統(tǒng)與集中供暖進(jìn)行建模和分析論證研究[3][4]。本文結(jié)合分散式電采暖的應(yīng)用情況，與集中采暖進(jìn)行行為節(jié)能、節(jié)能減排及經(jīng)濟(jì)效益分析研究，給分散式電采暖推廣提供參考。
1 分散式電采暖推廣的優(yōu)勢(shì)
分散式電采暖是將電能轉(zhuǎn)化為熱能的低溫輻射放熱采暖系統(tǒng)，該系統(tǒng)不需室外鍋爐房、熱交換站、室外管網(wǎng)等設(shè)備，安裝簡(jiǎn)單，操作便利，與傳統(tǒng)燃煤、集中供熱采暖相比，除環(huán)保外，還有主要有四方面的優(yōu)勢(shì)。
1.1 能源供應(yīng)可靠
近年來，通過特高壓輸電和智能電網(wǎng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域的電能資源優(yōu)化配置，形成了全國(guó)范圍內(nèi)的能源互聯(lián)網(wǎng)，在資源保障、可靠性和傳輸效率方面，相比其他能源具有明顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)國(guó)網(wǎng)公司在電網(wǎng)末端，投入巨資進(jìn)行配電網(wǎng)改造，為分散式電采暖提供了接入可能。同時(shí)，24小時(shí)95598客服服務(wù)熱線和應(yīng)急搶修能力，為分散式電采暖的穩(wěn)定運(yùn)行提供了堅(jiān)強(qiáng)的服務(wù)保障。
1.2 節(jié)約土地資源
分散式電源所需的變配電設(shè)施與傳統(tǒng)鍋爐房、儲(chǔ)煤設(shè)施相比，占用空間較小，一般可以減少50%的空間，同時(shí)解決了傳統(tǒng)供暖管網(wǎng)敷設(shè)等占用較多地下空間的問題，提高了房屋使用率，間接節(jié)約了土地。
1.3 經(jīng)濟(jì)安全穩(wěn)定
分散式電采暖自動(dòng)化高降低了運(yùn)維成本，取消了傳統(tǒng)的水循環(huán)供暖方式，不會(huì)發(fā)生跑冒滴漏事故。對(duì)上班族居民來說，晚上是需要采暖熱能的主要時(shí)段，分散式電采暖可間歇供暖，充分利用低谷電價(jià)，降低運(yùn)行成本。根據(jù)河北省物價(jià)文件，居民電采暖22時(shí)至次日早晨8時(shí)為低谷電價(jià)時(shí)段，按0.295元/千瓦時(shí)執(zhí)行，比居民電價(jià)降低了40%，使分散式電采暖更有可推廣性。
1.4 控制靈活方便
分散式電采暖全部采用單戶計(jì)量，電能計(jì)量方案成熟且智能化程度高，與傳統(tǒng)供熱、天然氣等其它供熱的計(jì)量方式相比，具有明顯優(yōu)勢(shì)?？赏ㄟ^用電信息采集，找出電能的主要消耗點(diǎn)，與智能溫控器配合，分房間控制溫度。用戶可以提前設(shè)定程序，隨意控制其啟與停，實(shí)現(xiàn)行為節(jié)能。
2 分散式電采暖行為節(jié)能分析
目前，居民用戶采用集中供暖或燃?xì)忮仩t供暖，大部分采用按面積收費(fèi)，用戶不會(huì)像用電、用水一樣節(jié)省用熱，當(dāng)室內(nèi)溫度較高時(shí)會(huì)時(shí)常開窗通風(fēng)降溫，當(dāng)溫度較低時(shí)會(huì)不斷要求供熱提高室內(nèi)溫度，無論人員是否在室內(nèi)生活均保持著20℃以上，造成能源浪費(fèi)。分散式電采暖由于自動(dòng)控制方便，如果客戶白天上班不在家就可以設(shè)定在最低溫度，讓到家前半個(gè)小時(shí)自動(dòng)升溫，等回到家溫度已達(dá)到20℃以上，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)節(jié)能和供熱系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。
3.2 節(jié)能減排實(shí)例計(jì)算
衡水屬溫暖帶半干旱型大陸性季風(fēng)氣候，年平均氣溫12.6℃左右，1月份平均氣溫-2.6℃左右，屬于國(guó)家建筑熱工分區(qū)的寒冷B區(qū)，每年的11月15日開始供暖，3月15日停暖，每年供暖天數(shù)120天。
衡水凱越名邸小區(qū)建筑面積9.5萬平方米，共8棟高層944戶，2010年交工入住，全部采用碳纖維分散式電采暖技術(shù)，由開發(fā)商隨主體工程同步建設(shè)。安裝變壓器總?cè)萘?000千伏安，戶均容量8.5千瓦。小區(qū)2015年冬季實(shí)際入住戶數(shù)為823戶，入住率為87.18%。以小區(qū)高層一戶實(shí)際采暖情況為例，建筑面積為117平方米，實(shí)際室內(nèi)面積為87.5平米，約為建筑面積的75%，再扣除廚房不做地暖的部分約計(jì)5平米，則實(shí)際鋪設(shè)地暖的面積為82.5平米?？鄢慈胱∮脩裘娣e后，折算到整個(gè)小區(qū)2015年冬季實(shí)際采暖面積為5.7萬平方米。
用戶冬季電量采用12月份、次年1月份和2月份電量做平均值，春、秋月均電量選用4月份、5月份和10月份電量做平均。經(jīng)分戶統(tǒng)計(jì)小區(qū)2015年冬季采暖電量為239萬千瓦時(shí)，CP取華北區(qū)域電網(wǎng)數(shù)值0.9803噸/兆瓦時(shí)，年CO2的排放量為2343噸。
小區(qū)采用燃煤鍋爐或燃?xì)忮仩t集中式供暖， 需選用一臺(tái)10噸鍋爐以滿足小區(qū)供熱。如是燃煤鍋爐需匹配用電設(shè)備有鼓風(fēng)機(jī)（45千瓦）、引風(fēng)機(jī)（55千瓦）、給水泵（55千瓦）、給煤機(jī)（3千瓦）、循環(huán)泵（28千瓦）等用電設(shè)備。如是燃?xì)忮仩t需匹配送風(fēng)機(jī)（30千瓦）、給水泵（55千瓦）、循環(huán)泵（28千瓦）、水處理等用電設(shè)備。鍋爐燃燒時(shí)間每天按運(yùn)行12個(gè)小時(shí)計(jì)算，每小時(shí)耗煤量1200公斤（或耗氣量720立方），燃煤年CO2的排放量為4734噸，燃?xì)饽闏O2的排放量為2240噸。
采用分散式電采暖比燃煤采暖年可減排CO2 2391噸，比燃?xì)獠膳暝黾覥O2排放量103噸。
4 分散式電采暖經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效益分析
4.1 一次性投Y分析
以衡水凱越名邸小區(qū)為例分析，因燃煤鍋爐對(duì)環(huán)境有污染，已停止使用。以集中供暖、燃?xì)忮仩t與分散式電采暖技術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析。
從以上投資來看，新建小區(qū)集中供暖建設(shè)配套費(fèi)每平方米65元，故集中供暖一次性投資最高。分散式電采暖比燃?xì)忮仩t初期投資高25%左右，但分散式電采暖除配套變壓器占地外，不占用土地資源，不需煙囪、氣罐等，在環(huán)保、消防安全、自動(dòng)化程度、占地面積等方面均優(yōu)于燃?xì)忮仩t。
4.2 日常運(yùn)行費(fèi)用分析
分散式電采暖按照設(shè)計(jì)負(fù)荷為50瓦/平方米，供暖期120天，考慮到居民在家時(shí)間和介質(zhì)熱惰性原理，按每天運(yùn)行峰段6小時(shí)、谷段4小時(shí)計(jì)算，執(zhí)行居民合表峰谷分時(shí)電價(jià)的電采暖小區(qū)，一個(gè)采暖季運(yùn)行費(fèi)用為27.06元/平方米（0.05千瓦/平方米120天6小時(shí)0.555元/千瓦時(shí)+0.05千瓦/平方米120天4小時(shí)0.295元/千瓦時(shí)）?？紤]采用分散式電采暖用戶的行為節(jié)能，實(shí)際運(yùn)行費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論設(shè)計(jì)值，以2015年衡水凱越名邸實(shí)際入住823戶為例，冬季采暖電量為239萬千瓦時(shí)，采暖電費(fèi)85.05萬元，平均冬季運(yùn)行費(fèi)用為14.92元/平方米。
衡水采暖氣價(jià)為3.35～3.91元/平方米，按設(shè)定熱負(fù)荷50瓦/平方米、供暖期120天、10小時(shí)/天所需熱值計(jì)算，燃?xì)忮仩t運(yùn)行費(fèi)用約22.88-26.71元/平方米。
從實(shí)際運(yùn)行費(fèi)用來分析看，分散式電采暖由于采取行為節(jié)能，實(shí)施峰谷電價(jià)，年運(yùn)行費(fèi)用低于燃?xì)忮仩t，也低于當(dāng)?shù)丶泄┡?1元/平方米?年的價(jià)格。同時(shí)由于化石能源存在爆炸等危險(xiǎn)性，燃?xì)忮仩t需要專人值守，集中供暖、分散式電采暖無需人員值守，這部分人員成本由于各地和各用戶不同而未計(jì)算，但是同樣存在一定的成本。
5 結(jié)論
分散式電采暖具有使用方便、無污染、清潔環(huán)保和占地少等特點(diǎn)。從行為節(jié)能、節(jié)能減排效益分析、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析來看，居民小區(qū)采用分布電采暖供暖優(yōu)于燃?xì)忮仩t，用戶采取行為節(jié)能后優(yōu)于集中供暖，替代燃煤鍋爐，在新建居民小區(qū)推廣是可行的。同時(shí)分散式電采暖日常運(yùn)行費(fèi)用與建筑保溫、用戶的行為節(jié)能密切相關(guān)，對(duì)于年輕上班族用戶，分散式電采暖更經(jīng)濟(jì)，可以最大限度的降低采暖費(fèi)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉非，胡純杰，蔣南波.電能取暖方式替代集中供熱方式的探討[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2003.
[2]袁新潤(rùn)，吳亮，張劍，項(xiàng)添春.天津電能替代形勢(shì)與電采暖經(jīng)濟(jì)性分析[J].電力需求側(cè)管理，2015.
