時(shí)間：2023-06-19 09:25:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】音樂教育 網(wǎng)絡(luò)資源 現(xiàn)狀 利用途徑
近幾年來，越來越多的音樂教師通過音樂教育來收集教學(xué)素材和教學(xué)資料、關(guān)注教學(xué)理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿；越來越多的音樂愛好者通過網(wǎng)絡(luò)來了解音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂；越來越多的以音樂教育網(wǎng)站為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)或教育進(jìn)入到人們的視野。因此從整體上對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、利用進(jìn)行研究，可以為合理利用音樂資源提供一定的參考和借鑒。
一、“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”的內(nèi)涵
“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”指的是將網(wǎng)絡(luò)作為重要的依托媒介，并且能夠?yàn)橐魳方逃峁┓?wù)的資源?！耙魳方逃W(wǎng)絡(luò)資源”主要是以超媒體與超文本的形式存在，并且以FTP站點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫、音樂遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等作為基本的載體?！耙魳方逃W(wǎng)絡(luò)資源”是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和當(dāng)今音樂教育互相結(jié)合的產(chǎn)物，其經(jīng)過個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)來加以開發(fā)、建設(shè)與維護(hù)，然后給音樂學(xué)習(xí)者、教育者等提供檢索服務(wù)。“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”主要分成兩類，狹義的音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源指的是專門給學(xué)校、高師以及專業(yè)音樂教育提供服務(wù)，來供音樂專業(yè)學(xué)生、教師開展音樂學(xué)習(xí)以及音樂教學(xué)科研時(shí)所使用的網(wǎng)絡(luò)資源，比如音樂教學(xué)軟件；廣義的“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”指的是包含全部的和音樂藝術(shù)有密切關(guān)系，并且能夠逐漸成為音樂教育服務(wù)與音樂學(xué)習(xí)的重要的網(wǎng)絡(luò)資源。
二、音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀
經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，我國音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)取得了極大的成績，互聯(lián)網(wǎng)上所能提供的音樂教育中文資源已經(jīng)很豐富，并且點(diǎn)擊率與使用頻率也在逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。與此同時(shí)也存在著一定的不足，下面就我國在音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)情況進(jìn)行簡單的總結(jié)：
（一）網(wǎng)站數(shù)量龐大、種類多樣、實(shí)用性強(qiáng)
截止本文寫作時(shí)，通過百度搜索引擎搜索以“音樂教育網(wǎng)”為關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁650萬項(xiàng)之多。從網(wǎng)站的性質(zhì)上大致可以分為如下幾類：（1）教育行政部門的網(wǎng)站，如中國教育部網(wǎng)站、聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站；（2）專業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和組織的網(wǎng)站，如ISME國際音樂教育學(xué)會(huì)、中國音樂教育網(wǎng)；（3）個(gè)人音樂教育網(wǎng)站，如洪嘯音樂教育工作站；（4）各省市中小學(xué)、高等院校的音樂教育網(wǎng)站，如上海音樂家學(xué)院音樂教育網(wǎng)等等，特別是一些專業(yè)院校的音樂網(wǎng)站大多都設(shè)立了“精品課程”的資源，課程教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、教案等都可以被下載學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我國音樂網(wǎng)站的特色。但在當(dāng)前全球化、多元化教育潮流的大背景下，對(duì)網(wǎng)站的設(shè)置理念還欠缺對(duì)當(dāng)前音樂教育潮流的整體把握和寬廣的視野，缺少國際化的資源板塊，對(duì)本院校或組織的自我宣傳過多。
（二）布局欠缺層次性與條理性
從當(dāng)前的許多音樂教育資源網(wǎng)站來看，網(wǎng)站布局的層次性和條理性相對(duì)較弱。首先主頁本應(yīng)具有“提綱挈領(lǐng)”的作用，欄目功能明確、內(nèi)容簡潔醒目、層次分明是其應(yīng)具備基本特點(diǎn)，但我國目前的教育資源網(wǎng)站大多主頁布局顯得雜亂，版面資源布局明顯不足，不易辨識(shí)，查找起來比較困難。其次是下載頁面混亂，在好不容易找到所需的資料后，往往會(huì)利用選擇下載方式或其他手段使客戶點(diǎn)擊2到3個(gè)頁面才能真正下載到資料，而且下載提示所占頁面會(huì)很小，基本上全是廣告，沒有一定的搜索技能很難順利下載。
（三）網(wǎng)站資源內(nèi)容類型搭配顯得單調(diào)
縱觀國內(nèi)的音樂教育網(wǎng)站，資源類型顯得不夠靈活，缺乏活動(dòng)性。多以課件、音樂欣賞為主，很少有自由的學(xué)術(shù)探討之類的資源，比如可以通過當(dāng)前比較流行的話題進(jìn)行自由的探討，把音樂教育與政治經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來，站在歷史的、宏觀的角度去看待音樂在其中的作用，而不是僅僅局限于音樂專業(yè)內(nèi)。展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌的內(nèi)容不多，網(wǎng)站大多把精力放在了資源的提供上，在給學(xué)生的空間上，基本只是提供一個(gè)簡單的論壇，沒有專門的視頻板塊。值得肯定的一點(diǎn)是，大多網(wǎng)站都把我國民間的優(yōu)秀的非物質(zhì)文化作為網(wǎng)站資源的一部分，為老師提供了一個(gè)寶貴的資源庫。
基于上述分析，筆者以為對(duì)于龐大的音樂網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)當(dāng)去蕪存精，合理利用，打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，把網(wǎng)絡(luò)資源與教材相結(jié)合，打破課堂教學(xué)受困于教材內(nèi)容的局限，推動(dòng)研究型學(xué)習(xí)和課程資源開發(fā)利用的完美結(jié)合，真正將學(xué)生放在了教學(xué)的主體性地位；同時(shí)，教師作為音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的主導(dǎo)者，更應(yīng)該注意通過廣泛地利用相關(guān)的課程資源，進(jìn)行藝術(shù)化的教學(xué)，構(gòu)建多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與多種藝術(shù)欣賞、藝術(shù)表現(xiàn)方面的活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造好條件。與此同時(shí)，在不斷開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師自身的素質(zhì)也會(huì)得到更大程度的提升，理念也會(huì)得到更大的優(yōu)化。因此，在課程資源的實(shí)際建設(shè)當(dāng)中，教師要始終將自身的突破來積極帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，保證課程教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
當(dāng)前音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)具有網(wǎng)站數(shù)量龐大、種類多樣、實(shí)用性強(qiáng)；布局欠缺層次性與條理性；網(wǎng)站資源內(nèi)容類型搭配顯得單調(diào)等基本情況，對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用，需要教師下大功夫，花大心思，不斷加強(qiáng)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更好地推動(dòng)音樂教學(xué)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]袁靜芳.中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程音樂教育近期發(fā)展?fàn)顩r的回顧與思考[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：119-121.
在音樂文化飛速發(fā)展的今天，兒童音樂考級(jí)被看為兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，得到許多家長的重視，但有些人盲目的追隨考級(jí)，這對(duì)音樂學(xué)習(xí)者帶來很多不利之處，阻礙兒童的音樂學(xué)習(xí)，引人思索家庭音樂教育存在的問題。從當(dāng)前我國音樂考級(jí)的發(fā)展來看，考級(jí)對(duì)于提升少兒對(duì)音樂的興趣愛好起到了幫助，這方面的好處是可以看到的。但是由于音樂考級(jí)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致不少家長為了讓孩子能夠獲得一個(gè)較高的音樂等級(jí)證書，為了考級(jí)而考級(jí)，未免也給兒童增加了很多的壓力。而且在具體音樂考級(jí)的過程中，由于我國音樂考級(jí)在實(shí)際組織、實(shí)施及管理過程中確實(shí)也存在諸多不盡如人意的問題，這也難免會(huì)給家庭音樂教育帶來一些負(fù)面的影響。
二、家庭音樂教育的現(xiàn)狀
來看當(dāng)前我國的家庭音樂教育。應(yīng)該說家庭音樂教育在當(dāng)前社會(huì)中已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象。幾乎每個(gè)家庭都會(huì)讓兒童去進(jìn)行一些音樂藝術(shù)方面的熏陶。應(yīng)該說，在當(dāng)前的家庭音樂教育中，家長對(duì)兒童的音樂教育方面是十分舍得進(jìn)行投資的。這也是當(dāng)前家庭音樂教育能夠在我國得到飛速發(fā)展的重要原因。但是我們?cè)诳吹轿覈彝ヒ魳方逃l(fā)展迅速的同時(shí)，也要看到在家庭音樂教育過程中由于家長過度重視對(duì)音樂考級(jí)的要求，而忽視了家庭音樂教育的本質(zhì)，這也給兒童的健康成長帶來了一定的不利影響。
（一）家庭音樂教育理念的錯(cuò)誤傾向首先是從家長的教育理念方面來看。在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，家長錯(cuò)誤的教育理念很容易導(dǎo)致兒童在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生逆反心理，家長錯(cuò)誤教育理念主要體現(xiàn)在家長在進(jìn)行家庭音樂教育的功利心方面。家長不管孩子自身的素質(zhì)，或不管孩子是否喜歡音樂，看到別人孩子在學(xué)，自己就不管不問的硬強(qiáng)加給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)。
（二）家庭音樂教育方法存在的問題其次在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，家長進(jìn)行家庭音樂教育方法方面也存在一些問題。首先是家長在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，由于兒童的自制能力較差，所以不少家長在進(jìn)行家庭音樂教育時(shí)，往往采用的是強(qiáng)制的方式強(qiáng)制兒童去進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種以強(qiáng)制為主的家庭音樂教育方法往往很容易讓兒童產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。所以在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，家長的教育方法也是影響家庭音樂教育成果的重要影響因素之一。其次有些家長在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，盲目的采用誘導(dǎo)式的方式進(jìn)行家庭音樂教育，這也在一定程度上很容易給兒童造成不良的影響。盲目的采用誘導(dǎo)式音樂教育，讓幼兒在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生依賴心理，從而讓家庭音樂教育失去了其本質(zhì)的目的。
三、正確看待家庭音樂教育
在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，家長應(yīng)該明確進(jìn)行家庭音樂教育的主要目的，從而讓兒童在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中能夠充分享受到快樂學(xué)習(xí)的樂趣。而當(dāng)前不少家長曲解了家庭音樂教育的目標(biāo)，而將家庭音樂教育的最終目的定位在音樂考級(jí)上。因此這種觀念上的錯(cuò)誤導(dǎo)致家長在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展的過程中，往往是為了教育而教育，不利于家庭音樂教育活動(dòng)的和諧、順暢發(fā)展。在進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)開展過程中，家長應(yīng)該樹立起正確的教育觀念，從而讓兒童在家庭音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的吸納音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身良好音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：兒童 音樂教育 現(xiàn)狀 方法
兒童音樂教育在于通過兒童對(duì)音樂審美感染的過程達(dá)到對(duì)兒童人格的塑造，是對(duì)兒童實(shí)施整體、全面的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在數(shù)字化的音樂環(huán)境下，音樂教學(xué)形式的豐富性和多樣性，給兒童的音樂素質(zhì)發(fā)展提供了良好的條件，但當(dāng)前兒童音樂教育仍存不樂觀的狀況和問題。
一、當(dāng)前兒童音樂教育的現(xiàn)狀
（一）教育部門對(duì)音樂教育不夠重視
在不同教育領(lǐng)導(dǎo)及任課老師眼中音樂教育的各個(gè)學(xué)科中的地位是不同的。很多校領(lǐng)導(dǎo)及任課老師并沒有科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)到音樂教育在學(xué)校教育體系中的重要地位，更有甚者認(rèn)為音樂課程不參與小升初升學(xué)考試，是可有可無的學(xué)科。學(xué)校及老師迫于升學(xué)考試的壓力，甚至?xí)Ｖ够蛘加靡魳氛n來進(jìn)行其它科目的教學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)新課改在思想上缺乏足夠的重視，重點(diǎn)投入到文化課的教學(xué)上，一心主抓學(xué)校的升學(xué)率，而在音樂教學(xué)方面缺乏靈活的教育觀念與重視素質(zhì)教育的辦學(xué)理念。
（二）音樂課程教學(xué)活動(dòng)過于簡單片面
音樂教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其教育活動(dòng)在于培養(yǎng)兒童的各種綜合能力，包括對(duì)兒童情感的培養(yǎng)、對(duì)兒童肢體語言創(chuàng)造力的培養(yǎng)及對(duì)兒童形象思維的培養(yǎng)。當(dāng)年的學(xué)校音樂教育只是通過簡單地在課堂上教兒童唱歌，基本上無法到達(dá)對(duì)兒童這三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。音樂教師在課堂上一般都是按照教材按部就班的講解樂理知識(shí)或教唱一些革命歌曲，缺乏師生之間的互動(dòng)，這種傳統(tǒng)的一成不變的授課方式非但無法使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的美好，時(shí)間久了反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
二、兒童音樂教育現(xiàn)狀導(dǎo)致的問題和解決方法
學(xué)校是否具備完善的音樂教學(xué)設(shè)備是音樂課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行以及能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)工作所投入的人力及財(cái)力直接導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)備的完善程度，同時(shí)也反映出學(xué)校對(duì)音樂教育工作的重視程度。資料顯示，我國當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)設(shè)備欠缺應(yīng)有的投資，僅有過半小學(xué)配有鋼琴、手風(fēng)琴等樂器，而且部分學(xué)校雖然配有樂器，但并沒有讓樂器真正運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，對(duì)音樂教育的發(fā)展起著決定性的作用。對(duì)當(dāng)前音樂教育的現(xiàn)狀和存在的問題，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要提升音樂教育的觀念，深刻認(rèn)識(shí)到音樂教育在兒童學(xué)校教育中的重要性。此外還要求，相關(guān)部門加大對(duì)音樂教學(xué)設(shè)配的投資力度，從根本上改變音樂教學(xué)的環(huán)境。
（二）音樂教師數(shù)量及質(zhì)量匱乏
音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)及教師素質(zhì)的高低直接影響音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r和前景，但資料表明，一般學(xué)校在給音樂教師的職稱評(píng)定上，大多處于中低級(jí)別，這就導(dǎo)致了部分音樂老師放棄原本職業(yè)而改行的現(xiàn)象。甚至很多音樂教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生根本不考慮從事音樂教育事業(yè)。
另一方面，目前大多數(shù)音樂教師的音樂基本理論知識(shí)和修養(yǎng)不足，部分老師在聲樂和鋼琴等方面的技巧相對(duì)較好，但對(duì)于在課堂上為學(xué)生合唱指揮和舞蹈編排方面的技能相對(duì)欠缺。另外有些學(xué)校有音樂教師兼職帶其他科目的現(xiàn)象或其他科目老師兼職帶音樂課的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)大大加強(qiáng)對(duì)在校音樂教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，使其能教學(xué)相長，邊提升邊轉(zhuǎn)化，有效地提高課堂教學(xué)，并且應(yīng)適當(dāng)提高音樂教師的待遇。
（三）學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)薄弱
我國文化藝術(shù)事業(yè)日益進(jìn)步，人們的精神生活水平也不斷提高。但在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展的今天，一些庸俗的、低級(jí)趣味的音樂也得以迅速傳播，所以有部分兒童經(jīng)常聽一些思想頹廢的、內(nèi)容荒誕的流行歌曲，而對(duì)于中外經(jīng)典作品卻充耳不聞。研究資料發(fā)現(xiàn)，接近一半的兒童不懂基本的樂理知識(shí)和不認(rèn)識(shí)五線譜等。而且只有少部分學(xué)生接觸過常見樂器或會(huì)演奏樂器。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰母?布魯納曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生的興趣。興趣是兒童學(xué)習(xí)時(shí)的良師益友，是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的過于簡單和片面，導(dǎo)致學(xué)術(shù)音樂基本素養(yǎng)薄弱，無法對(duì)音樂產(chǎn)生興趣或是去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)兒童音樂課堂活動(dòng)的片面性和兒童音樂素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象，在兒童音樂課堂上應(yīng)該做到三點(diǎn)：1.教育部門要選擇適合兒童年齡階段的音樂教材。所選的音樂作品要旋律樸實(shí)且富有表現(xiàn)力、節(jié)奏簡單且調(diào)式鮮明。此外，所選的作品的中心思想也要貼近兒童的情感心理。只有所選的作品是兒童能夠接受和領(lǐng)悟的兒童才能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出音樂作品中所反映的內(nèi)容和情感。2.學(xué)校要改革兒童音樂教學(xué)方式和方法。除了最基本的課堂教學(xué)，學(xué)校還要適當(dāng)?shù)拈_展音樂課外興趣活動(dòng)，以藝術(shù)教育為宗旨，培養(yǎng)兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童音樂學(xué)習(xí)的潛能。3.教師在音樂課堂上要充分引導(dǎo)兒童主體性的發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中，不但要表演出音樂，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童親身體驗(yàn)音樂，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使兒童發(fā)揮音樂課堂主體的作用。音樂教師在音樂教育活動(dòng)中要發(fā)掘音樂中蘊(yùn)含的音樂美，要不斷發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，使兒童充分感受到音樂的魅力。
三、結(jié)語
音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，只有簡單的音符和歌詞就可以給人們提供豐富的想象和聯(lián)想的空間。兒童期是個(gè)體創(chuàng)造力萌發(fā)的時(shí)期，是培養(yǎng)審美能力關(guān)鍵的時(shí)期，是兒童素質(zhì)教育奠基的時(shí)期。音樂教育是通過藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造來培養(yǎng)兒童多方面的綜合能力，是兒童教育不可或缺的部分。教育部門、師生、家長要高度重視音樂教育，讓兒童能夠全身心的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的美妙。
參考文獻(xiàn)：
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音樂教育是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是美育的核心內(nèi)容之一?？墒蔷彤?dāng)前高職高專公共音樂教育的現(xiàn)狀來看，前景不容樂觀。本文就目前我省高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨的困難展開分析，并提出其相應(yīng)對(duì)策，以求拋磚引玉，與專家和學(xué)者共同探討、切磋。
一、高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨的困難
1.高職高專未從思想上真正認(rèn)識(shí)到音樂
目前， 高職高專公共音樂教育開展的規(guī)范與否完全取決于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。有些學(xué)校的音樂教育受領(lǐng)導(dǎo)重視，無論在課程的設(shè)置、還是教學(xué)內(nèi)容、效果等方面都比較好，基本上能滿足學(xué)生的需求；而有些學(xué)校受顯在或潛在的因素的影響，往往把注意力和主要精力放在容易見到效果的專業(yè)教育及科研等方面，而對(duì)收效較慢的音樂藝術(shù)教育沒有給予應(yīng)有的重視。部分高職高專雖然設(shè)立了音樂課程，卻并未真正實(shí)施，在公共音樂類課程設(shè)置上及教學(xué)條件上一直都得不到應(yīng)有的保障，有些規(guī)模上萬人的大學(xué)至今尚無一間上音樂課的專用教室，無一架教學(xué)用的鋼琴。究其原因，還是沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。
2.高職高專公共音樂教育在教育體系中定位模糊，造成其地位的邊緣化
隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，特別是教育部對(duì)高校音樂課程的開設(shè)作出的明確指示在一定程度上促進(jìn)了高職高專對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)的重視，同時(shí)也推動(dòng)了高職高專音樂教育的開展，對(duì)當(dāng)前普及高校的藝術(shù)教育起到了積極的作用。但迄今為止，公共音樂教育的開設(shè)并沒有像體育課、思想政治課等課程那樣有具體可行的文件規(guī)范定位，在實(shí)施過程中也沒有規(guī)范性的要求和具體安排。在這種情況下， 高職高專的公共音樂課在課程、學(xué)時(shí)、設(shè)施、隊(duì)伍建設(shè)等方面均得不到落實(shí)，使音樂教育課程成了無戶口、無計(jì)劃、無經(jīng)費(fèi)、無條件的棄兒。
3.高職高專公共音樂教育課程設(shè)置隨意性大、呈現(xiàn)單一化趨向
目前高職高專公共音樂類的課程設(shè)置一直都得不到應(yīng)有的保障，普遍存在公共音樂課課程設(shè)置隨意性大、呈現(xiàn)單一化的趨向。如有些學(xué)校長期以來只開設(shè)一門音樂選修課，而就是這一門音樂選修課也只有一個(gè)學(xué)分，有時(shí)還要限制學(xué)生選修。這樣的現(xiàn)狀無形中造成了公共音樂教育的畸形發(fā)展，使學(xué)生陷入矛盾之中，有些學(xué)生想選修音樂類課程，但考慮到學(xué)分有限怕完成不了學(xué)校要求修滿的學(xué)分只好放棄，而去選自己不喜歡但學(xué)分多的實(shí)用性課程。
4.高職高專公共音樂教育課程教材建設(shè)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀
目前各高職高專公共音樂教育課程教材建設(shè)的局面存在凌亂、深淺不一和各自為政、不盡如意的現(xiàn)實(shí)狀況。有的學(xué)校公共音樂教師在某一方面的教學(xué)實(shí)力突出，編寫的教材也相對(duì)好一些或者至少是有教材的，有的學(xué)校音樂教師教學(xué)實(shí)力相對(duì)薄弱，教材的編寫也跟不上來，或者隨機(jī)性的使用選購教材，致使公共音樂教育課程的教材系統(tǒng)上呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。
二、高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨困難的對(duì)策思考
1.高職高專要從思想上真正認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性
高職高專公共音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育不僅可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真、善、美，陶冶情操、凈化靈魂，樹立正確的人生觀、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟，而且它還是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的一把金鑰匙。而音樂素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中則具有更重要的作用，因?yàn)橹挥邢褚魳芬粯?，才可以直達(dá)人們的靈魂。實(shí)踐證明音樂教育恰恰是培養(yǎng)形象思維最好的途徑之一。所以各高職高專應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公共音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)公共音樂教育各個(gè)方面的開展給予足夠的重視和支持。
2.深化教育體制改革，明確公共音樂教育在教育體系中的定位
針對(duì)高職高專公共音樂教育定位模糊的現(xiàn)狀，建議相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)公共音樂的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，完善公共音樂教育管理體制。建議把公共音樂藝術(shù)鑒賞課規(guī)定設(shè)置為必修課，并保證一定的課時(shí)。建議各高職高專加強(qiáng)對(duì)公共音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)，成立公共音樂教育委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究和討論公共音樂教育工作；建立健全公共音樂教育教研室或公共音樂教育中心，并歸口教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)，以利于將公共音樂教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。建議加大高職高專公共音樂教育的投入。高等院校公共音樂教育場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施這些必要的教學(xué)條件是開展公共音樂教育的物質(zhì)保證，建議各高校在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中列入公共音樂教育經(jīng)費(fèi)，確保公共音樂教育經(jīng)費(fèi)逐步提高，逐步達(dá)到國家規(guī)定的辦學(xué)要求和規(guī)定。
3.加強(qiáng)對(duì)高職高專公共音樂教育課程的建設(shè)，合理設(shè)置其課程體系
高職高專公共音樂教育的定位決定了課程體系應(yīng)該是一主多輔。一主是指開設(shè)一門綜合性的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及鑒賞的課程作為必修課。這種綜合性的必修課在內(nèi)容上具有漸進(jìn)性、復(fù)合性，可以在欣賞古今中外高雅音樂作品中循序漸進(jìn)的結(jié)合基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)的講解。保證了大學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的漸進(jìn)性、復(fù)合性，符合藝術(shù)素質(zhì)形成發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，可使大學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有較系統(tǒng)的了解。多輔，即根據(jù)各高校的實(shí)際條件，開設(shè)各類選修課和個(gè)別輔導(dǎo)限選課。選修課可以面廣一些，科目多一些。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)問題；策略
一、引言
小學(xué)音樂教育是當(dāng)前我國對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的陣地，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且，音樂素養(yǎng)越來越被認(rèn)為是綜合素質(zhì)中最為重要的組成部分，所以許多家長都樂于讓小孩學(xué)習(xí)音樂。但是就我國當(dāng)前的小學(xué)音樂教育形勢(shì)來看，音樂課程教學(xué)仍存在這許多問題，這些問題大多數(shù)同小學(xué)生自身的身心發(fā)育有關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好是當(dāng)前音樂教育面臨危機(jī)的癥結(jié)。下文將對(duì)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出對(duì)策。
二、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
在當(dāng)前我國的小學(xué)音樂教育存在著眾多的問題，首先在于大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂奇偶礙于的漠視，教學(xué)方針中并未對(duì)音樂教學(xué)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。因此在日常的音樂課程中，音樂教師并沒能充分認(rèn)識(shí)到音樂教育所具有的美育特征。在各科中充當(dāng)一個(gè)配角，在一些落后地區(qū)的學(xué)校，音樂教師一般由其他任課老師兼任。音樂課被當(dāng)成是副課，動(dòng)輒被取消和侵占。
2.教學(xué)方式的落后
除掉學(xué)校教育觀念之外，教學(xué)方式仍是阻礙小學(xué)音樂教學(xué)前進(jìn)的關(guān)鍵因素。在一些學(xué)校音樂課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)重要地位。雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此很多教師會(huì)在課上要求學(xué)生朗誦詩歌和散文來增加對(duì)音樂歌詞的體會(huì)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行即興表演。但是這種教學(xué)方式仍不免出現(xiàn)偏差，這種偏差主要體現(xiàn)為：（1）課堂活動(dòng)過多而使得正常的音樂素養(yǎng)培育缺位；（2）小學(xué)生在課堂中并未注意到音樂的存在，而只是營造出活動(dòng)的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學(xué)性的教育，并非在課堂中運(yùn)用音樂語言。所以，這一教學(xué)方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學(xué)效果低下。
3.師資力量缺失
小學(xué)音樂教學(xué)相比于其他年齡段的音樂教學(xué)更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂素質(zhì)，而且需要在教學(xué)技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂技能同學(xué)生的接受能力結(jié)合在一起，如此才能增加小學(xué)音樂教育的效率。
但是現(xiàn)今小學(xué)音樂教師并未體現(xiàn)出這一綜合素質(zhì)，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摶A(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于小學(xué)生的身心發(fā)展需要，小學(xué)音樂教學(xué)需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國的小學(xué)音樂教育就處于這一種尷尬的境地。
4.教學(xué)資源缺乏
由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)的音樂教學(xué)資源分布極其不平衡。在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)都缺乏音樂教學(xué)資源，而且即使是有條件的學(xué)校，他們的音樂教學(xué)資源也不免于單調(diào)。大部分音樂教師手上的資源只有書本、參考書、音樂光盤。多媒體設(shè)備仍未普及到小學(xué)課堂的每一個(gè)教室，這就時(shí)視聽結(jié)合的音樂教學(xué)效果大打折扣。
教學(xué)資源的缺乏使得音樂教師無法在課堂中施展所學(xué)，無法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師的音樂教學(xué)積極性造成打擊。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，課堂仍顯現(xiàn)出沉悶的氣息是不應(yīng)該的。
三、應(yīng)對(duì)措施
1.提升對(duì)音樂教育的重視程度
學(xué)校改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施在于提升對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。這需要從兩個(gè)方面入手，一是增加對(duì)音樂教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂教育耗資巨大是不可避免的，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂人才加入小學(xué)音樂教育的陣營。學(xué)校應(yīng)當(dāng)禁止音樂課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。
2.改善教學(xué)方式
教學(xué)方式改善應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的制定下手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式起到?jīng)Q定作用，教學(xué)目標(biāo)稱的上是音樂課堂的教學(xué)精神。因此，音樂教學(xué)需要在課堂教學(xué)中更具有操作性和形象性。改善音樂教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中音樂教育中的人文素養(yǎng)、審美欣賞以及情感表達(dá)入手。
這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式中不能再固守傳統(tǒng)，需要站在學(xué)生的情緒和立場(chǎng)之上，突出他們的主體地位，并積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)警惕教學(xué)目標(biāo)的缺位，防止學(xué)生在所謂的課堂活動(dòng)中迷失音樂方向。
3.改善教師音樂素質(zhì)
高素質(zhì)的音樂教師必然能夠在日常的音樂教學(xué)中養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。而且，教師綜合素質(zhì)能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了會(huì)因?yàn)橐魳范蕾p教師，還會(huì)因?yàn)榻處煹钠渌刭|(zhì)對(duì)音樂課程感興趣。因此，教師需要具備相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等相關(guān)美學(xué)素養(yǎng)。
4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)資源構(gòu)成，而且學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)效果的重要載體。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施。對(duì)于基本的音樂課程而言，一套多媒體設(shè)備必不可少，不僅音樂課需要，其他課程對(duì)此也有要求。此外，教師需要對(duì)教室布置一番，以此來帶動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的氣氛。
四、結(jié)語
音樂作為一門美育課程，其教學(xué)主體必須均具備相關(guān)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)具有必要的音樂文化氣息，學(xué)生需要一個(gè)良好的接受環(huán)境。因此，小學(xué)音樂教學(xué)狀況的改善需要從這兩個(gè)方面改善，本文的分析即在于此。音樂教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中，而學(xué)校則需要為師生提供一個(gè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，至于如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量則需要廣大一線音樂教師的進(jìn)一步的實(shí)踐研究。
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 音樂教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
音樂是將人類文化得以傳承的重要載體，同時(shí)也是人類非常珍貴的精神和智慧結(jié)晶。教育的基礎(chǔ)階段在于中小學(xué)音樂教育，音樂教育對(duì)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展具有重要的影響，至此注重中小學(xué)音樂教育的發(fā)展顯得尤為重要。隨著教育體制的不斷改革，中小學(xué)音樂教育也得到了推進(jìn)。但是在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中現(xiàn)狀仍然不容樂觀。為此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相關(guān)對(duì)策。
1農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響下，中小學(xué)音樂教育的發(fā)展受到了很大的阻礙。我國農(nóng)村中小學(xué)音樂存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.1 音樂教育觀念落后
音樂對(duì)人的精神的陶冶和思想的開拓起著很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，音樂能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫胶芎玫膫鞒?。但是，在農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校中，對(duì)于音樂教育的重要性沒有很好的理解。學(xué)校管理部門、老師和同學(xué)們沒有對(duì)音樂教育進(jìn)行充分的理解，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，忽略音樂教學(xué)中的實(shí)質(zhì)能力的培養(yǎng)。比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)在受到條件的限制下，更是認(rèn)為音樂上的花費(fèi)是一種不必要的支出。這種落后的音樂教育觀念，制約了音樂教育的發(fā)展，影響了孩子全面成長。
1.2 師資力量薄弱
在中小學(xué)音樂教育中，音樂教育很多沒有專門的老師負(fù)責(zé)，而僅僅是擔(dān)任語文或者數(shù)學(xué)等課程的老師兼職負(fù)責(zé)，這些老師對(duì)音樂知識(shí)沒有很好的了解，也沒有得到很好的培訓(xùn)，很多音樂器材不懂得如何使用，對(duì)音樂教育產(chǎn)生了比較大的制約。而且有些老師甚至將音樂課程當(dāng)成了唱歌課，簡單地對(duì)音樂課本上的歌曲教給學(xué)生進(jìn)行簡單的歌唱練習(xí)。不能將音樂技能和知識(shí)進(jìn)行傳授，使得農(nóng)村中小學(xué)音樂教育水平不能得到良好的提高。
1.3 教育模式落后
現(xiàn)代的中小學(xué)音樂教育中，仍然是對(duì)傳統(tǒng)的比較落后的內(nèi)容進(jìn)行傳授，有些歌曲比較久遠(yuǎn)，與學(xué)生現(xiàn)在的生活實(shí)際相脫節(jié)，不能使得學(xué)生進(jìn)行很好的呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生深刻的對(duì)音樂知識(shí)的掌握和理解產(chǎn)生不利影響。在農(nóng)村中小學(xué)中，不能夠?qū)W(xué)生音樂的需求進(jìn)行滿足，使得學(xué)生積極性不能提高。
1.4 學(xué)校設(shè)備陳舊
音樂教育的良好進(jìn)行需要相應(yīng)設(shè)備的支持，農(nóng)村中小學(xué)中嚴(yán)重的缺乏教學(xué)設(shè)備。有些小學(xué)中甚至只有簡單的幾件風(fēng)琴，而且還沒有準(zhǔn)確的音律，也不存在專門的音樂教師，有些學(xué)校只是在平時(shí)上課的教室里進(jìn)行音樂的教學(xué)，影響音樂課的充分進(jìn)行，還會(huì)對(duì)附近班級(jí)的正常教學(xué)產(chǎn)生影響。有些學(xué)校雖然有一些簡單的教學(xué)設(shè)備，但是由于沒有專門的老師使用，使得存放多年的設(shè)備將近毀損。擁有一定設(shè)備的學(xué)校，也只是在指定的日期可以使用。
2 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀相關(guān)解決對(duì)策
2.1 轉(zhuǎn)變教育理念
農(nóng)村教育部門應(yīng)該通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校灌輸音樂知識(shí)的重要性，同時(shí)可以通過相應(yīng)的考核指標(biāo)的設(shè)定來對(duì)其進(jìn)行考核，檢查和敦促農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)音樂的教育情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)音樂老師計(jì)劃和制定課程規(guī)劃，為音樂教育方面提供相關(guān)支持、使得老師對(duì)音樂教育有充足的認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)工作、向?qū)W生傳輸音樂課的重要性的理念，創(chuàng)建符合當(dāng)?shù)厍闆r的教學(xué)措施，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
2.2 改善師資隊(duì)伍
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)盡量避免將數(shù)學(xué)或者語文等老師作為音樂課的兼職代課老師，采取措施解決音樂教師的缺乏問題。學(xué)校要對(duì)音樂老師進(jìn)行重視，提供相應(yīng)的條件，使得好的音樂老師被保留住。同時(shí)，要引進(jìn)對(duì)音樂知識(shí)掌握良好的老師擔(dān)任教學(xué)工作。還要對(duì)音樂老師進(jìn)行定期的培養(yǎng)，讓老師自覺的改善教學(xué)工作質(zhì)量。同時(shí)還要加強(qiáng)老師對(duì)新的音樂課程的培訓(xùn)，使得他們的教學(xué)水平與現(xiàn)今的教學(xué)要求相適應(yīng)。
2.3 因材施教
在農(nóng)村的音樂教育中，應(yīng)該充分的對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行利用。將當(dāng)?shù)氐奈幕灤┑揭魳方逃?，不但能夠使得學(xué)生通過親身經(jīng)歷體會(huì)到音樂中的文化氣息，還能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫搅己玫膫鞒?，同時(shí)豐富了音樂課程。將原汁原味的農(nóng)村特有藝術(shù)添加到音樂課堂上，使得音樂課堂更加豐富多彩，同時(shí)能夠使得學(xué)生對(duì)音樂有更充分的理解和掌握。
2.4 引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，良好的音樂設(shè)備使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握相關(guān)音樂知識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)備的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)所需要的設(shè)備投資要積極進(jìn)行，保證音樂課的良好進(jìn)行。為了能夠營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校要設(shè)立專門的音樂教室，保證教室的良好隔音效果，能夠使得老師和同學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中不用擔(dān)心對(duì)其他課程產(chǎn)生影響。
3 結(jié)論
音樂是教育中非常重要的組成部分，中小學(xué)音樂教育的良好進(jìn)行，需要眾多人員的共同努力。農(nóng)村由于條件的限制使得音樂教育不能得到良好的進(jìn)行，為了使得音樂教育與教育要求相吻合，要對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析，并采取措施進(jìn)行改善，保證音樂教育工作的很好發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀及思考
中圖分類號(hào)：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0265-01
雖然國家城鎮(zhèn)化的進(jìn)度在不斷加快，在農(nóng)村的學(xué)校也經(jīng)過了一定的體制改革和合并。不過畢竟農(nóng)村的基數(shù)太大，農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)量還是非常龐大的。出于保護(hù)如此大規(guī)模中小學(xué)生在音樂教育上的成果，培養(yǎng)千百萬中小學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，推動(dòng)中國音樂教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音樂人才等需要，我們將從全局來考慮我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。
一、我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
1.音樂教育師資力量情況
師資力量是保證音樂教育成果的直接影響因素。在我國廣大農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂教育這種素質(zhì)教育所占的比重一直不大。尤其是我國應(yīng)試教育的執(zhí)行，讓音樂舞蹈之類的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)或者教育投入力度比較大的農(nóng)村特定中小學(xué)之外，大部分學(xué)校的音樂教育師資力量嚴(yán)重不足。
在中小學(xué)校中，經(jīng)常發(fā)生一個(gè)音樂老師跨越多個(gè)年紀(jì)多個(gè)班級(jí)授課的情況。由于音樂課程課時(shí)安排一直都非常少，有的學(xué)校一個(gè)班級(jí)一周只有一節(jié)音樂課，音樂老師的課程安排非常輕松。即使一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)年紀(jì)，一個(gè)學(xué)校的音樂課也不算費(fèi)力。這種情況尤其在一些規(guī)模不大，學(xué)生較少的學(xué)校普遍存在。
2.音樂教育的設(shè)備投入情況
音樂教育光靠老師口頭敘說是完全不行的，必須要由一定的音樂設(shè)備、教學(xué)器材來支持。根據(jù)調(diào)查，在全國范圍的農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂教室的教學(xué)器材少的可憐。最常見的教學(xué)器材也就是一些教輔工具和課本，專業(yè)的音樂設(shè)備很少，而且多為一些簡單的造價(jià)低廉的設(shè)備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專業(yè)一些的電子琴、風(fēng)琴、豎琴、鋼琴、小號(hào)等設(shè)備幾乎很少出現(xiàn)。
不僅如此，由于中小學(xué)生沒有基本的樂理知識(shí)和樂器操作經(jīng)驗(yàn)，為了避免樂器損壞，很多學(xué)校根本不允許使用這些音樂教學(xué)設(shè)備，或者嚴(yán)格限制只能由老師進(jìn)行使用。
3.農(nóng)村教育觀念的現(xiàn)狀
現(xiàn)代農(nóng)村之中，人們對(duì)孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校不具有進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂教育的師資力量，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育；另一方面是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村家庭也沒有形成這樣的觀念。如果說城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班之類的，那么對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來說，就罕有這樣的機(jī)會(huì)了。在農(nóng)村家庭看來，買樂器學(xué)音樂還是有些特立獨(dú)行和不務(wù)正業(yè)。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改進(jìn)策略
1.教育觀念自上而下的推動(dòng)改進(jìn)
對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改進(jìn)，主要還是靠教育機(jī)構(gòu)、教育部門自上而下的進(jìn)行政策引導(dǎo)。其中通過應(yīng)試教育的適當(dāng)調(diào)整來提高農(nóng)村中小學(xué)對(duì)學(xué)生音樂教育成果的重視是很好的辦法，當(dāng)然，考慮到當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資力量不完備的情況，也應(yīng)該通過調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、劃撥專項(xiàng)資金等形式給與彌補(bǔ)。
一方面增加音樂教育課時(shí)，激活音樂教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂教育的興趣和主動(dòng)性。這樣才能有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生音樂教育的預(yù)定效果。
2.制定更切實(shí)可行的音樂教育策略和方針
從實(shí)際情況來考慮，學(xué)校方面擔(dān)心學(xué)生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價(jià)格向來都比較貴，要適應(yīng)一所學(xué)校每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，樂器的數(shù)量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強(qiáng)化基本操作和音樂教學(xué)紀(jì)律，分批分期實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐交叉教學(xué)和一定階段上自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任的方式來分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，降低損失。
比如自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任，對(duì)于中學(xué)生，可以落實(shí)這種方案。中學(xué)生在經(jīng)歷了一定時(shí)期的音樂教育之后，已經(jīng)擁有了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。這時(shí)候在固定課時(shí)之外放松樂器管理，學(xué)生可以憑借自己的興趣來自由支配樂器的使用。這期間樂器損耗責(zé)任由學(xué)生自己承擔(dān)。這樣也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能規(guī)避學(xué)校器材損失的風(fēng)險(xiǎn)。
三、總結(jié)
從現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育并不樂觀。不過在分析中我們也可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育成果的提高還是非常容易的。
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