時間：2023-06-21 08:45:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂識譜教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學(xué)的核心活動。但同時我們卻在一定程度上忽視了對學(xué)生進行音樂的雙基訓(xùn)練，即學(xué)生對音樂的認知與技能的掌握。有一個尤為突出又及其普遍的現(xiàn)象最能說明這個問題：在歌曲演唱中，學(xué)生演唱歌詞的能力都比較強，而唱歌譜卻有較大難度。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，其中必有諸多原因。我們的學(xué)生果真不識譜、不會唱歌譜嗎？下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談一談在“識譜教學(xué)”方面的一點做法。
一、在演唱活動中學(xué)習(xí)識譜
唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力最有利的實踐活動，人手一本的音樂教本中每首歌曲都附帶使用了歌譜，重要的是學(xué)生對唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動下，將會克服識譜這樣的困難問題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識譜
音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。在低年級音樂課中的節(jié)奏教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。恰當(dāng)?shù)乩谜Z言中的自然節(jié)奏、利用學(xué)生喜聞樂見的游戲進行節(jié)奏訓(xùn)練，通過學(xué)生熟悉的各種動作來理解節(jié)奏，收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀，進行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固，易于掌握，效果顯著。
2.在理解和熟悉音樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識譜
經(jīng)過欣賞，歌曲已經(jīng)“整體輸入”到學(xué)生的腦中。雖然歌曲還沒有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達到了“似曾相識”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。此時，用母音進行旋律的模唱，即統(tǒng)一學(xué)生歌唱的聲音，又能更進一步熟悉樂曲。
3.在解決難點的基礎(chǔ)上進行集中識譜
在教授一首新歌的時候，先讓學(xué)生認真的聆聽范唱，歌詞多段的聆聽一遍即可，再由師抽取其中兩句旋律在鋼琴上彈奏出來，要求學(xué)生在歌譜中迅速找出來，跟著琴聲用一個母音哼唱，接著再去嘗試試唱這兩句旋律，這樣當(dāng)歌曲中的重點和難點都找到并會唱譜后，這首歌曲也就基本已經(jīng)學(xué)會了。
二、在欣賞活動中學(xué)習(xí)識譜
首先，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。發(fā)展兒童的聽力是音樂課進行審美教育的一個基本任務(wù)，聽是音樂體驗中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對欣賞音樂有著較濃厚的興趣，要求也是十分強烈的，所以，在欣賞音樂活動中進行識譜教學(xué)，是一個最容易產(chǎn)生效果的做法。
借用熟悉的欣賞曲中拓展本課欣賞的教學(xué)目標借機落實識譜教學(xué)。例如：在人教版八冊第七課《運動員進行曲》教學(xué)中，隨著08年奧運會的剛落幕學(xué)生對這首耳熟能詳?shù)臉非呀?jīng)非常的熟悉，當(dāng)音樂一響起時，同學(xué)們都能跟著哼唱出來。因為對此樂曲的喜歡和熟悉，我要求學(xué)生在復(fù)聽的時候看著書本中記出的主旋律曲譜跟著視唱出曲譜。這十六小節(jié)的旋律在被學(xué)生反復(fù)聆聽與模唱后，全班學(xué)生幾乎都能完整準確的視唱下來了，在緊接著的歌曲《校園多美好》旋律視唱教學(xué)中，很多學(xué)生舉一反三，將歌譜中的后十六分音符與附點八分音符唱得非常到位，教學(xué)效果不言而喻。 三、聽唱結(jié)合，提高學(xué)生把握音準的能力。
音準是視唱曲譜的核心，沒有準確的音高，音樂就會走樣，幫助學(xué)生建立音高概念，是我們教師必須要做的工作。我們要明白，讓學(xué)生具有一定的音準能力，需要經(jīng)過相當(dāng)長時間的反復(fù)練習(xí)才能獲得，所以我們要制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，采取靈活、多樣、有效的方法來實施教學(xué)。
1.聽辨和模唱唱名。
認識、熟悉唱名是聽辨的基礎(chǔ)。從音階入手，讓學(xué)生先仔細聽，然后辨別音的高低，再進行模唱。通過多次、反復(fù)聽唱的強化練習(xí)，并運用柯達伊手勢加以輔助，使學(xué)生逐步建立起唱名音程感，這是學(xué)生能否順利完成識譜演唱的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，我們就可以從單音聽唱練起，接著慢慢地過渡到音程，最后發(fā)展到簡單的樂句。整個過程要注意到循序漸進，根據(jù)不同年級段學(xué)生的特點因材施教。進行這樣專門性的練習(xí)，它容易變成枯燥的、機械的技術(shù)操練，學(xué)生是不喜歡的。所以我們要采用游戲性的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
（1）“摘果子”。
將唱名制作成鮮艷可愛的水果卡片掛在“樹上”，學(xué)生通過聽琴音并從樹上取下相應(yīng)的唱名卡片的“摘果子”游戲來認識唱名。
（2）“送回家”。
將唱名與一些小動物的聲音聯(lián)系起來，如：小貓（mi）、小雞（si）、小鴨（la）、公雞（sol）等，學(xué)生通過聽唱并把小動物“送到自己家”的游戲來唱對唱準唱名。
（3）還可以通過“卡片連音”、“唱名填空”等游戲活動對唱名進行復(fù)習(xí)和鞏固。
四、演唱歌曲歌譜，現(xiàn)分后和
歌譜演唱必須建立在學(xué)生已具有一定的唱名音程感和準確節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，才能比較順利的進行。若學(xué)生在低年級段對唱名感與節(jié)奏感的把握還較差，就應(yīng)繼續(xù)在中年級或高年級段進行復(fù)習(xí)鞏固，在唱歌譜的過程中堅持“多唱唱名”和各種節(jié)奏的練習(xí)。為提高學(xué)生演唱歌譜的能力，我們可以運用一些行之有效的方法，來達到教學(xué)的目的。
（1）詞譜結(jié)合。
歌曲教學(xué)中唱歌譜與唱歌詞應(yīng)結(jié)合進行。先唱會歌詞，讓學(xué)生對歌曲的旋律有較深刻的印象，再來唱歌譜，有利于學(xué)生把握旋律的音高位置。有的歌曲節(jié)奏、旋律較簡單，可讓學(xué)生先唱會歌譜，鍛煉和提高視譜演唱的能力，樹立能唱好歌譜的信心。先唱歌譜還是先唱歌詞要視具體情況而定。應(yīng)根據(jù)歌曲的難易、長短、學(xué)生的識譜能力等因素，靈活運用，相機變換，循序漸進。
（2）先分后合。
一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣
1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值。
如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。
游戲ⅱ《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。
如，小貓3、小狗ii小雞777、小鴨6666，公雞55.等，游戲時，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。
2．在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)。
如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。
此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。
二、采用多變手段進行識譜教學(xué)
1．先學(xué)歌曲，再識譜。
學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。
2．先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。
識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。
如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。
3．先攻難點，再識譜。
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一識譜。
以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。
三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準，提高識譜能力
識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進行視唱練習(xí)。
如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進行視唱。
四、結(jié)合器樂教學(xué)，強化識譜
樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。
另外，利用柯達伊手勢，幫助學(xué)生進行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準能力，是提高識譜教學(xué)效果的好方法。
一、運用歌唱形式，激發(fā)識譜興趣
俗話說得好，成功往往來源于一個良好的開端，由此可見，一個好的開始是多么的重要，它往往會調(diào)動起學(xué)生對課堂的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。歌唱是音樂的一種表現(xiàn)形式，教師可以運用它將音譜知識引出來。例如，在講解五線譜的時候，教師可以運用多媒體播放《小燕子》這首歌導(dǎo)入課堂知識，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
二、將樂器引進課堂，提高識譜效率
由于生活條件的提高，很多學(xué)生課余時間都參加了音樂興趣小組，學(xué)習(xí)了其他樂器。這樣，教師在教學(xué)過程中，就可以把樂器引進課堂，指導(dǎo)學(xué)生正確演奏音符時值、音高的同時，訓(xùn)練他們聽音的能力，提高學(xué)生的識譜效率。例如，現(xiàn)在有不少學(xué)生課外學(xué)習(xí)了電子琴、鋼琴等，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己反復(fù)彈奏，尋找識別音符的方式，達到識譜教學(xué)的目的。
三、運用節(jié)奏訓(xùn)練，掌握樂譜知識
在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏非常重要。由于每首歌曲都有他們不同的節(jié)奏，而通過節(jié)奏的認識能夠增強學(xué)生的識譜能力，因而教師在實際的教學(xué)中可以運用節(jié)奏這一獨立的功能來激發(fā)學(xué)生對于識譜知識的興趣。下面，讓我們用一個例子來說明如何運用節(jié)奏來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識譜知識。
例如，在學(xué)習(xí)《種太陽》這首歌時，教師就可以為學(xué)生用手演示一下這首歌的拍子，再引導(dǎo)學(xué)生去尋找其中的規(guī)律。與此同時，在涉及旋律中的重、難點知識的時候，也可以運用節(jié)奏訓(xùn)練，這樣既能避免一遍遍重復(fù)演唱的繁瑣訓(xùn)練，又可以有效地幫助學(xué)生了解音樂的特征，掌握音樂中的相關(guān)知識。
同樣，為了使學(xué)生更加透徹地掌握知識，教師也可以組織學(xué)生進行節(jié)奏大賽，將學(xué)生分為小組，分別“演唱”自己喜歡的歌曲（這里的演唱指打拍子）。在一個小組“演唱”的時候，其他小組要據(jù)此寫出這首歌的識譜知識，最后找出表現(xiàn)最好的小組，給予一定的獎勵。這種競賽形式的訓(xùn)練能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松的拍子中掌握音樂知識，學(xué)會通過拍子找出相關(guān)樂譜，既能高效地完成教學(xué)，又能將知識滲透給每個學(xué)生，收到非常好的教學(xué)效果。
四、練習(xí)熟練曲目，掌握識譜技能
在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂知識之前，總會在其他地方聽過一些曲目，并且還能哼上幾句，教師在實際的教學(xué)當(dāng)中，可以運用這些曲目，這樣在傳授識譜知識的時候就會比較方便，學(xué)生也能夠很好地接受。
例如，在音樂課上，教師可以布置這樣的作業(yè)，即讓學(xué)生選出自己最喜愛的一首歌，然后寫出其中的樂譜知識，上交給老師批改。教師在批改的過程中一定要認真嚴謹，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正。這樣既不會使學(xué)生感到厭煩，又能增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，還有助于教師及時指正學(xué)生身上所存在的問題，完善他們的知識體系，促進學(xué)生的進步。
五、通過實際練習(xí)，鞏固識譜能力
學(xué)習(xí)就是通過練習(xí)來鞏固“學(xué)”，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要意識到這一點，通過有針對性的練習(xí)，增加和鞏固知識。如可以圍繞音樂開展類似識譜大賽、節(jié)奏大賽、歌唱比賽等競賽，讓學(xué)生充分地接觸音樂，幫助學(xué)生鞏固樂譜知識，培養(yǎng)他們的樂感，使他們在以后的學(xué)習(xí)生活中，不僅能夠熟練掌握相關(guān)知識，而且還可以做到靈活運用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;識譜教學(xué);經(jīng)驗;天賦
中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0181-01
一提到唱歌,大多數(shù)小學(xué)生都很興奮。因為喜歡唱歌是小孩子的天性。從幼兒時代的“小兔乖乖 ”、“找朋友”、“一分錢”到小學(xué)時代的“上學(xué)歌”、“讀書郎”、“讓我們蕩起雙槳”等等歌曲,孩子們都非常喜愛。無論是電視劇里的插曲,還是流傳于大街小巷的流行歌曲,孩子們都能朗朗上口,興趣盎然。他們之所以能準確演唱難度較大的通俗歌曲,就是因為他們聽得多,自然就會唱了?？墒窃谖覀兊囊魳氛n堂中情況卻不容樂觀。在從教不到一年中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)識譜教學(xué)是音樂教學(xué)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié),不少學(xué)生模唱歌曲,尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強,但是讓他們唱曲譜時卻感到了困難,這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。不能說這些學(xué)生都是“音盲”或者“音高感不強”,因為他們在學(xué)會某首歌曲后,課上、課下唱時許多學(xué)生是沒有問題的,而且他們在模仿唱自己喜歡的流行歌曲時是連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準確的,所以這說明他們的音高感是相當(dāng)好的。
首先,這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的,更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容,很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,缺少連續(xù)性,形不成系統(tǒng),效果自然不佳。其次,分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué),學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜,初中學(xué)了一二年仍然無法獨立視唱簡單的五線譜。這樣,整個小學(xué)、初中階段,學(xué)生都必須在老師的“教”和“帶”之下進行讀譜練習(xí),不能脫離老師學(xué)步,以獲得自我發(fā)展。這在相當(dāng)程度上直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和識譜能力的提高。
怎樣解決這個問題呢?“集中識譜教學(xué)法”是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”,即縮短戰(zhàn)線,集中一點打殲滅戰(zhàn),把原來需要用整個小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級,用二到三個學(xué)期學(xué)完。這樣,一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服識記方面的困難;另一方面,學(xué)生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能,使他們學(xué)得積極主動,進一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)時,他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
當(dāng)然,運用“集中識譜教學(xué)法”,必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。如果老師每次上音樂課我都會花大量時間去訓(xùn)練學(xué)生唱歌譜,可效果不佳。我不斷反思,難道我們一定要先識譜再唱歌嗎?是不是自己的教學(xué)方法有問題?傳統(tǒng)的學(xué)歌順序是先學(xué)譜后填歌詞。試想:對于某些簡單的歌曲,學(xué)生不唱譜,聽幾遍,就可以輕松地唱出旋律,也就不存在學(xué)不學(xué)的問題;對于某些曲譜比較復(fù)雜的歌曲,花很多的時間去唱,是不是值得?反其道而行能不能行得通?經(jīng)過探索我發(fā)現(xiàn):一些曲譜復(fù)雜的歌曲,先唱歌詞,再學(xué)歌譜,學(xué)生會唱得出奇地好,譜也學(xué)得很快,時間也花得少。原因是學(xué)生都有對新鮮事物好奇的特點。隨著課程改革的深入發(fā)展,音樂教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者,更是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者,是新的音樂教學(xué)的研究者、設(shè)計者。在我們平常的音樂課教學(xué)中,音樂老師要做有心人,要不斷總結(jié)來自課堂教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】興趣；識譜方法；年齡特點；器樂
我是一名初中音樂教師，在長期的音樂教學(xué)中，對音樂識譜教學(xué)這一問題感到十分的困惑。原因是在農(nóng)村中小學(xué)校音樂這門知識缺失嚴重。學(xué)生上了六年小學(xué)，只學(xué)唱了幾首歌，其它音樂知識幾乎沒有學(xué)過。更不能提識譜能力的高低了。
學(xué)生上了中學(xué)后，模唱歌曲的能力相當(dāng)?shù)膹姡芎芸煺莆找皇赘柙~的演唱。但是讓他們唱曲譜卻就困難了，即使教他唱音階，他們都很難唱準音高關(guān)系。每年在七年級很難找到一個識譜能力稍強的學(xué)生。這種現(xiàn)象令人悲哀。何時能讓農(nóng)村娃娃補上這一課。
我長時間的思考這一問題，如何在自己的課堂上解決這一問題。每周只有一節(jié)音樂課，我們的學(xué)生音樂知識與大綱要求相差甚遠。按教材要求進行學(xué)生只能學(xué)唱幾首歌，其他教材內(nèi)容的完成是不可能的。
我從學(xué)生的實際情況可看出，不能說學(xué)生是“音盲”或“音高感不強”，因為他們在課內(nèi)外唱許多歌曲時音準是沒有問題的，他們在唱流行歌曲時，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準，說明他們的音高感很好。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜。連十分熟悉的歌曲曲譜他們也不會唱，模仿都不怎么像。這說明學(xué)生不會用“唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。
根據(jù)學(xué)生這一狀況，我通過多年的嘗試，總結(jié)了教學(xué)生識譜的幾點方法。
一、設(shè)置具體情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識譜的興趣
首先讓學(xué)生認識到，樂譜是表達音樂的主要手段，也是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的部分，學(xué)習(xí)音樂從識譜開始。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識譜的積極性尤為重要。只有學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識的渴求心理才可以高效的吸收和學(xué)習(xí)教師所教授的課程。
樂譜是音樂的一部分，兩者不可分割。通過把樂譜與音樂情境相結(jié)合的方法，先把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如學(xué)習(xí)一首歌曲，教師可通過豐富的語言向?qū)W生介紹作品優(yōu)秀內(nèi)涵，再通過多媒體技術(shù)播放作品視頻。學(xué)生就可從視覺、聽覺和感覺這三方面感受到作品的氛圍和它表現(xiàn)出來的情境、情緒。學(xué)生有了深刻印象，之后再加上教師的詳解，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)掌握的知識。教師引導(dǎo)學(xué)生用“唱名”來演唱歌曲，教師可用鋼琴引導(dǎo)，學(xué)生就會輕松學(xué)會曲譜。
二、在教學(xué)過程中注意方法多樣化
初中生在音樂方面有了一些知識的積累，他們可以感受出音樂的長短、高低、強弱，還可以進行音樂旋律的模唱以及聽辨能力。但是，對于曲譜不能準確的掌握。筆者采用以下幾種方法進行識譜教學(xué)：
1.先唱歌詞后識譜的教學(xué)方法
用學(xué)生學(xué)過的優(yōu)秀曲目，讓學(xué)生唱詞，使他們先進入優(yōu)美的歌詞意境之后，反過來再教唱曲譜，教師先有感情地彈唱曲譜，激發(fā)學(xué)生用“唱名”唱歌的欲望，再向?qū)W生傳授樂譜知識和演唱。這樣的方法就可以使學(xué)生易于接受識譜教學(xué)。
2.先學(xué)曲中的難點，再學(xué)全曲
在教學(xué)生學(xué)習(xí)一首曲譜之前，教師先把曲中的難點找出，解讀難在何處，并穿插音樂知識的講解，之后讓學(xué)生模唱曲中的難句和難段。再學(xué)習(xí)全曲的演唱。
如《在那遙遠的地方》這首歌，難點就在第一樂句，有升半音和付點四分音符的存在，升半音的音高和付點四分音符的長度，學(xué)生不易掌握。讓學(xué)生在教師的教唱中掌握后，再唱下句和全曲就容易的多了。
3.采用分句分段的教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)較長的樂曲時，可采用分句分段的教學(xué)方法，逐句逐段的教授音準，并且讓學(xué)生進行“唱名模唱”和“唱名背唱”有利于學(xué)生對樂譜知識的溫習(xí)，有利于學(xué)生對樂譜的掌握。如學(xué)習(xí)《茉莉花》這首曲目，首先讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生進行識譜學(xué)習(xí)，最后采用分句分段的方式進行教學(xué)。該歌曲樂譜的前后音符節(jié)奏都是重復(fù)的，教師只需要加強前半部分的樂譜教學(xué)，學(xué)生就可以全面掌握該樂譜。
三、結(jié)合樂器，強化提高識譜能力
音樂學(xué)習(xí)過程離不開樂器的協(xié)助。鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等多種樂器都能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“唱名”音高的。若能把簡單的樂器如豎笛、口風(fēng)琴安插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己用樂器來演奏簡單的曲目或已學(xué)過的曲目，這樣就可以很好地加強和鞏固樂譜知識。指導(dǎo)學(xué)生準確的演奏出基本音符，加強學(xué)生的音準度，鞏固學(xué)生的識譜知識。
學(xué)生學(xué)習(xí)樂器具有濃厚的興趣，通過自己的演奏，使他們有了成就感，增強了音樂學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生們發(fā)揮自我能動性，主動地參與到識譜教學(xué)中來。
四、小學(xué)音樂識譜教學(xué)
識譜是音樂教學(xué)的必修課，始終也是困擾學(xué)校音樂教育的一個突出問題。在小學(xué)階段的教學(xué)中，識譜教學(xué)是音樂教學(xué)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是較難掌握的環(huán)節(jié)，不少學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強，但是讓他們唱曲譜時卻感到了困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。識譜能力的培養(yǎng)起著音樂大廈中基石的作用，那么如何進行識譜教學(xué)呢？我認為可以從以下階段入手。
1. 低年級培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣和意識 （1）音符唱名的模唱。小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識譜教學(xué)的初期（或準備階段，即小學(xué)一、二年級）必須進行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級的唱歌教學(xué)中大量進行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級音樂教學(xué)中將所有所學(xué)的歌曲的歌譜全部要進行“唱名背唱”。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對于以后（中、高年級和初中）的識譜教學(xué)是十分有利的。
（2）培養(yǎng)識譜興趣。低年級音樂課要針對學(xué)生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對識譜的興趣。例如：在對于一二年級的初學(xué)者來說，我以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲方法，出示卡片音符，引導(dǎo)學(xué)生集體認讀，有說對的，有說錯的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認讀積極性很高。其實，只是很平常的教學(xué)行為，給它加上一個智力測試名稱，以游戲的方式進行就大大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，寓教于樂，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗?？梢娊處煹撵`活機智，教學(xué)的方法和準確把握學(xué)生的心理行為的特點是多么重要。
2. 高年級采用不同的手段進行識譜教學(xué) （1）歌曲中提煉出簡單小結(jié)師生互動。三年級的學(xué)生對著七個音符的歌唱及書寫都非常熟悉了，所以三年級要把音符體現(xiàn)在旋律里。所以我把每首歌都寫在歌篇上，簡單小節(jié)學(xué)生唱，較難的小節(jié)老師唱。師生互動，這樣較難的小節(jié)也通過和教師的互動，在學(xué)生心里也有了大致的印象。在指導(dǎo)起來就容易多了。
（2）以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點，分句識譜。音樂語言最重要的兩個要素是音準與節(jié)奏，節(jié)奏入門要比音準容易。所以，節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練在學(xué)生識譜過程中尤為重要。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，進行識譜就更容易了。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。
3. 視聽結(jié)合，提高識譜能力 視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運用多媒體進行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運用到識譜教學(xué)中，對于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。
4. 給予鼓勵，是識譜教學(xué)的動力 例如：歌曲《過新年》我運用了多媒體課件以輔助識譜，當(dāng)學(xué)生每次準確地唱出樂譜時，就給他們放出一張美麗的煙火圖片，以示鼓勵，學(xué)生每看到五彩繽紛、絢麗多彩的煙火都是興奮不已，甚至是歡呼?？梢娫诮虒W(xué)中，適時、適度、有針對性的將多媒體課件引入音樂課堂，運用于識譜教學(xué)，能達到很好的效果。
一、小學(xué)音樂識譜教學(xué)效率低下的原因
由于受傳統(tǒng)觀念影響較深，不少小學(xué)音樂教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，音樂教學(xué)仍以簡單的傳授音樂技巧為主，沒有將審美教學(xué)融入課堂教學(xué)中，背離了新課改對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。即便一些小學(xué)音樂教師已經(jīng)意識到識譜教學(xué)的重要性，但由于自身專業(yè)素質(zhì)的限制，導(dǎo)致音樂識譜教學(xué)效率低下，上述種種原因都阻礙了小學(xué)音樂識譜教學(xué)的正常發(fā)展。
二、識譜教學(xué)對音樂教師的要求
1.專業(yè)技能和教學(xué)能力方面
要想真正提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)的教學(xué)水平，音樂教師首先要提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時教師要充分了解學(xué)生的實際情況，針對性地進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，在學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)手段。在講解基本音樂技巧基礎(chǔ)之上融合一些識譜教學(xué)，使學(xué)生的感性審美和理性認知都能夠得到提升。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有全面激發(fā)學(xué)生對音樂識譜的興趣才能提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)水平。教師要通過多種途徑全面激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂識譜的欲望，讓學(xué)生在接觸音樂后能夠感受到蘊藏在音樂中的魅力。例如，在正式進行教學(xué)之前，教師可以先播放一段學(xué)生感興趣的流行音樂或動畫片曲目，吸引學(xué)生的注意力，然后再開展教學(xué)活動，或者選擇與教學(xué)曲目相似的動畫片曲目，帶動學(xué)生對識譜的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，教師要抓住時機進行識譜教學(xué)，從而達到教學(xué)的目的。總體來說就是教師要充分利用現(xiàn)有的多種資源以及多種教學(xué)活動全面激發(fā)學(xué)生對識譜教學(xué)的興趣，從而使學(xué)生能夠自主地投入到音樂識譜教學(xué)中。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
識譜教學(xué)相對于其他教學(xué)內(nèi)容來說比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些排斥的情緒。但識譜教學(xué)作為小學(xué)音樂中的重要組成部分，如果學(xué)生失去了對識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，則會影響學(xué)生今后音樂素養(yǎng)的提高和品格的形成，所以要求教師要及時創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以將識譜教學(xué)與音樂實踐活動有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)識讀樂譜，不僅能夠達到教學(xué)的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法不僅是指對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時也代表新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，對完善現(xiàn)代教學(xué)體系具有重要作用。
三、小學(xué)音樂識譜創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用
1.制作教學(xué)課件強化識譜訓(xùn)練
小學(xué)生心理年齡和生理發(fā)育處于發(fā)展階段，對音樂感知的能力較弱，所以教師要制作教學(xué)課件加強對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練。教師在制作課件時需要注意小學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況制作吸引力強、效率高的課件。只有制作科學(xué)合理的課件才能強化學(xué)生的識譜訓(xùn)練，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，蘇教版小學(xué)音樂教材中有一首歌曲名叫“兩只小象”，該首歌曲節(jié)奏感較強但旋律比較固定，教師就可以利用旋律固定的優(yōu)勢，將固定的旋律截取出來并向?qū)W生展示，通過反復(fù)的欣賞和練習(xí)學(xué)生會將固定的旋律牢記于心，這樣在進行識譜教學(xué)時難度較低。同時教師也可以采用聽唱法充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，通過肢體模仿小象的動作來活躍課堂氣氛，營造一個愉快的活潑的課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“賣報歌”時，由于大多數(shù)學(xué)生在生活中聽過這首歌曲，所以可以直接讓學(xué)生跟著錄音機進行伴唱，通過對主旋律的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握該歌曲的唱法，該種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比是一個偉大的創(chuàng)新，可以大大增強學(xué)生的識譜能力。
2.利用多媒體進行輔助教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)逐漸走進學(xué)生課堂，成為教師教學(xué)的重要輔助工具，在現(xiàn)代化教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用。多媒體集文字、圖像和聲音于一身，有著較強的感染性和趣味性，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，促進新型師生關(guān)系的建立。同時新課改也對小學(xué)音樂提出了新的要求，要求教師創(chuàng)新性地開發(fā)教學(xué)資源，分散教學(xué)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。
如，在對蘇教版中“數(shù)蛤蟆”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)時，由于這首歌曲具有較強的地域特色，旋律和音調(diào)出現(xiàn)了多次轉(zhuǎn)換，是教學(xué)中的重點，也是難點。教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法則很難向?qū)W生全面展示該首歌曲所涉及的音符，所以就可以借助多媒體進行輔助教學(xué)?？梢栽诙嗝襟w上用視頻的形式向?qū)W生展示小青蛙跳動的軌跡，了解大跳音的路線及特點，從而有效降低該首歌曲學(xué)習(xí)的難度。
3.適當(dāng)引用模仿教學(xué)
音樂的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造出自己的特色，要想創(chuàng)造出具有自身特色的音樂作品首先要從模仿開始。由于小學(xué)生自身的特點，模仿能力較強，教師就可以充分利用小學(xué)生這一特性開展模仿教學(xué)，讓學(xué)生在模仿中積累經(jīng)驗，從而達到識譜教學(xué)的目的，同時也能為接下來的音樂創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。
如，在學(xué)習(xí)“革命將士出征歌”時，由于該首歌曲屬于陜北民歌，具有較強的地方特色，同時歌曲由六句對仗工整的樂句組成，所以可以利用該歌曲進行識譜教學(xué)。教師可以在學(xué)生正式學(xué)唱之前將旋律打亂并呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生通過自己的感覺對旋律重新排列，將排列好的旋律進行演唱。通過這種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生對識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還能拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4.情境教學(xué)法
小學(xué)生具有較強的好奇心，同時注意力很難長時間保持集中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生注意力的集中。這時教師可以采用情境教學(xué)法，通過引入生活情境或營造生活氛圍吸引學(xué)生的注意力，同時也可以適當(dāng)引入游戲，在游戲中鍛煉學(xué)生的識譜能力。對于小學(xué)生而言，樂譜的學(xué)習(xí)比較抽象，如果采用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生有一種身臨其境之感，降低學(xué)習(xí)樂譜的難度，使學(xué)生能夠盡快掌握樂譜。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；識譜能力；教學(xué)思考
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對小學(xué)生識譜、唱譜能力的培養(yǎng)非常重要，這也是小學(xué)音樂教學(xué)的難點。要想培養(yǎng)小學(xué)生的識譜能力，音樂教師就要在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，改革教學(xué)方法。教師要從提高學(xué)生興趣的角度出發(fā)，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對識譜的興趣，讓興趣幫助學(xué)生打開音樂殿堂的大門，讓學(xué)生在快樂中享受音樂的美好。
一、利用感知特點，在游戲中講授樂譜知識
對于低年級的小學(xué)生來說，識譜是一個難度很大的任務(wù)，那些陌生的樂譜在他們看來簡直是天書，學(xué)起來也非常困難。識譜是這個年齡段的兒童難以掌握和接受的復(fù)雜知識。為了消除學(xué)生的畏難心理，音樂教師在課堂教學(xué)中要從孩子的感知特點出發(fā)，采用一些符合學(xué)生年齡特點的生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中分辨音的高低、進行模唱等教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的模唱、聽音能力，增強學(xué)生對音準的感知能力。
在快樂的氛圍中，兒童的大腦往往處于興奮、靈活的狀態(tài)，因此教師要讓學(xué)生在輕松的音樂游戲中，更好地理解音樂知識。比如，教師可以通過模仿不同動物的叫聲來幫助學(xué)生正確理解音符與時值之間的關(guān)系。比如，在教學(xué)2/4節(jié)奏型時，教師就可以讓學(xué)生模仿開火車的聲音：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、嗚。學(xué)生在游戲模仿中不知不覺地就進行了節(jié)奏訓(xùn)練。教師還可以通過讓學(xué)生仔細聆聽熟悉的大自然的聲音，增強學(xué)生對音樂的感悟能力，使學(xué)生對音樂節(jié)奏有所體驗，激發(fā)他們對音樂的興趣，讓學(xué)生在快樂中提高識譜能力。
二、運用多媒體設(shè)施，在視聽賞析中輕松識譜
在音樂識譜教學(xué)中，教師可以利用先進的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的音樂教學(xué)情境，把刻板枯燥的音符變成生動形象的音樂情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握樂理知識。教師可以把音樂知識與動畫、圖片、視頻等因素組合形成音樂畫面，從而把學(xué)生的注意力集中到屏幕上，學(xué)生的視覺感知更加豐富，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣。如，在教學(xué)上行音節(jié)與下行音節(jié)時，教師可以制作一個音樂動畫，先制作八個樓梯臺階，在每個臺階上面標出相應(yīng)的八個音節(jié)do re mi fa sol la xi do。然后再制作一個小女孩的動畫形象，當(dāng)鼠標點擊小女孩時，她就由低向高依次跳上去，同時奏出這八個音節(jié)來。小女孩可以邊跳邊講解，“音是有高低之分的，音的排列就像我上樓梯一樣，由低向高排列就是音的上行。從高音do跳回中音do，這就叫下行音”。教師通過生動的動畫演示，把無形的音樂知識用直觀、有形的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音的“上行”與“下行”有一個更加清晰的認識，從而很快地理解和掌握這一音樂知識。
再如，《布娃娃》這一課中節(jié)奏的強弱是教學(xué)的難點和重點。教師可以創(chuàng)設(shè)一個音樂情境：在一個雪花飛舞的夜晚，一個小女孩獨自走在街頭，突然發(fā)現(xiàn)躺在地上的布娃娃。學(xué)生通過觀看動畫視頻就能更加深切地體會小女孩的心情。教師在播放視頻的同時滲透音樂教學(xué)，讓學(xué)生進行“強、弱”模仿訓(xùn)練，把情感與音樂的節(jié)奏結(jié)合在一起，使學(xué)生了解音樂、表達情感，從而使學(xué)生能夠更好地理解音樂。
三、利用比賽形式，調(diào)動學(xué)生識譜的自主性
自主性強的人能夠正確地認識自己，了解客觀事物，從中找到規(guī)律，更快地達到學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要想真正調(diào)動學(xué)生識譜的主動性，使學(xué)生多方面地發(fā)展就必須進行教學(xué)創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。分組比賽就是一個很好的自主性教學(xué)嘗試。教師首先對學(xué)生進行分組編號，然后再由師生共同制定比賽評分標準，以5分為基礎(chǔ)分進行加減，比賽結(jié)束后進行總結(jié)，對優(yōu)勝組進行適當(dāng)?shù)莫剟?。教師還可以設(shè)置個人表現(xiàn)優(yōu)秀獎，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予小紅花獎勵。為了全組的榮譽，學(xué)生就會更加努力地學(xué)習(xí)樂理知識，積極地參與答題。比如，在音節(jié)訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生先集體練唱，然后再利用開火車的方式讓學(xué)生一個一個地唱，哪個同學(xué)唱得音不準，可以向本組成員求助。最后教師再指定人員演唱，出錯的人會被淘汰出局，哪個小組留到最后的人多，哪個小組就是勝利者。這種結(jié)組比賽的練習(xí)能夠使每個學(xué)生都有參與的機會，提高了學(xué)生的聽音能力，同時也調(diào)動了學(xué)生識譜的自主性。
總而言之，識譜是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂文化修養(yǎng)的主要途徑。因此，音樂教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地感受音樂，輕松地學(xué)習(xí)識譜。
參考文獻：
