時(shí)間：2023-06-25 09:21:36
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇家庭教育方式存在的問(wèn)題，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、調(diào)查的對(duì)象與方法
根據(jù)本文的研究目的和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，以及對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的初步情況，設(shè)計(jì)和編制問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的背景、農(nóng)村小學(xué)生家庭中對(duì)孩子的教育情況、家庭氛圍三個(gè)部分。于2012年4月對(duì)臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷120份，收回問(wèn)卷113份，有效問(wèn)卷100份，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計(jì)。其間與家長(zhǎng)面對(duì)面訪談8次，接受個(gè)別訪談的家長(zhǎng)共計(jì)30人。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一） 農(nóng)村小學(xué)生家庭背景情況
（二）農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育情況
1.家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度
據(jù)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)都很重視家庭教育，其中有82%的家長(zhǎng)常將自己的孩子與其他孩子攀比，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行攀比的占73%，有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為任其自然發(fā)展；也有13%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情與自己無(wú)關(guān)。
2.家庭教育內(nèi)容方面
據(jù)調(diào)查，被調(diào)查的家長(zhǎng)在家庭教育的內(nèi)容方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同。
（1）家庭智育方面，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的要求在80分以上的分別高達(dá)85%，其中分別有45%的農(nóng)村小學(xué)生父母要求子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上。
（2）家庭勞動(dòng)教育方面，有20%的家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有34%的家長(zhǎng)偶爾讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有46%的家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)。
（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩的占12%；時(shí)常教孩子關(guān)心他人，助人為樂(lè)的占24%；有64%的家長(zhǎng)不注重這方面的教育。
以上可以看出，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育和家庭勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到家庭智育這樣的高。
3.家庭教育態(tài)度與家庭教育方式方面
調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再?zèng)Q定是否滿足的占49%，無(wú)條件滿足的只占1%；有25%的家長(zhǎng)在家庭教育中堅(jiān)持以身作則；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，只有25%的家長(zhǎng)與孩子分析原因，找自身不足。
（三）農(nóng)村小學(xué)生家庭氛圍的情況
調(diào)查顯示，有56%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母和孩子之間缺少共同語(yǔ)言，缺乏溝通；有78%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子自私，什么事都以自我為中心；認(rèn)為家庭人際關(guān)系情況是相處愉快，互相關(guān)心的僅占30%。農(nóng)村小學(xué)合校后大多數(shù)都有寄宿部，85%的農(nóng)村小學(xué)生都寄宿，在家的時(shí)間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。
三、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及原因分析
通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在以下問(wèn)題：
（一）家庭教育期望過(guò)高
據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長(zhǎng)的教育期望的強(qiáng)弱，與子女學(xué)業(yè)和品德發(fā)展水平呈正比例關(guān)系。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會(huì)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略孩子的興趣和愛(ài)好，培訓(xùn)出來(lái)的孩子可能會(huì)出現(xiàn)高分低能，或缺乏創(chuàng)造性。
（二）家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育
由調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很高，家庭教育的內(nèi)容側(cè)重家庭智育。家庭教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動(dòng)教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育、家庭勞動(dòng)教育和其他方面的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到家庭智育這樣高，在農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，這幾個(gè)方面不是全面發(fā)展的。
（三）家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差
從調(diào)查結(jié)果中可以看出，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)所持的態(tài)度與教育方式很不科學(xué)，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進(jìn)行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關(guān)系，家庭不是專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)也不是專(zhuān)門(mén)的教育工作者，家長(zhǎng)在教養(yǎng)方式和行為上存在的一些偏差，會(huì)背離正確的教育原則，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。
（四）親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧
由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子關(guān)系不融洽，親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭內(nèi)部氛圍的必要保障。但是，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子溝通出現(xiàn)了重重障礙，嚴(yán)重影響家庭氛圍。
四、應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的建議
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問(wèn)題。
（一）積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀
家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，科學(xué)、系統(tǒng)的教育好孩子，應(yīng)該積極參加家教方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，樹(shù)立正確的成才觀，老師可以利用業(yè)余時(shí)間對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解小學(xué)生家庭教育的基本情況，向農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)宣傳最新的家庭教育資訊，并適時(shí)地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長(zhǎng)要保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家教主題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
（二）樹(shù)立全面發(fā)展的家庭教育觀，加強(qiáng)家庭美育、家庭勞動(dòng)教育
家庭教育目的是進(jìn)行家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長(zhǎng)擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內(nèi)容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育。以目前臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的實(shí)際情況來(lái)看，樹(shù)立全面發(fā)展的家庭教育目的觀還是可行的。
（三）運(yùn)用科學(xué)的家庭教育態(tài)度與教育方式
上文提到，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差。我們知道家長(zhǎng)家庭教育的過(guò)程中，專(zhuān)制型、放任型的教養(yǎng)方式是行不通的，這樣只會(huì)導(dǎo)致親子間發(fā)生沖突。因此，農(nóng)村小學(xué)生家庭教育要獲得成功，就必須采用科學(xué)的、民主的家庭教養(yǎng)方式、方法。[5]
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；家庭教育；措施
前言
現(xiàn)代小學(xué)生在小學(xué)階段，正是心智發(fā)展還不成熟的時(shí)期。在這一個(gè)時(shí)期，家庭帶給學(xué)生什么樣的環(huán)境，注入什么樣的思想，小學(xué)生就會(huì)形成什么樣的人生價(jià)值思想。在我國(guó)的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關(guān)系是現(xiàn)今家庭教育中非常重要的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，發(fā)展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關(guān)系，是現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)生家庭教育中非常重要的一步。
一、小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題
1.家長(zhǎng)思想觀念較為落后。自古以來(lái)，中國(guó)的家長(zhǎng)都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來(lái)進(jìn)行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績(jī)的思想觀念會(huì)損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年紀(jì)的小學(xué)生，他們正處于對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇的時(shí)候，他們喜歡去拆解自己游戲機(jī)，家里的電器，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不僅不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而是進(jìn)行苛責(zé)，這樣的行為會(huì)讓孩子失去研究的興趣，更有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊?！肮靼舫鲂⒆印边@是中華幾千年來(lái)一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長(zhǎng)也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績(jī)。例如為三年級(jí)的孩子報(bào)四年級(jí)甚至是五年級(jí)的補(bǔ)習(xí)課程，為孩子報(bào)課外舞蹈班、繪畫(huà)班、外語(yǔ)班。希望能夠更多更快的對(duì)孩子進(jìn)行教育。事實(shí)上，“棍棒下出孝子”的做法會(huì)很大程度上損傷孩子的自尊心，過(guò)度為孩子補(bǔ)習(xí)，更會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，帶來(lái)消極的影響。3.家長(zhǎng)與孩子關(guān)系處理不當(dāng)。孩子不是家長(zhǎng)的附屬品，家長(zhǎng)不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個(gè)孩子，就算是小學(xué)生也都有自己獨(dú)立的思想。一直以較高的姿態(tài)俯看孩子是現(xiàn)今大多數(shù)家長(zhǎng)的做法，這樣處理與孩子的關(guān)系會(huì)導(dǎo)致雙方關(guān)系的惡化，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生未來(lái)思想和學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
二、小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
1.提高思想觀念。時(shí)代進(jìn)步，家長(zhǎng)的思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)應(yīng)該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績(jī)衡量孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如在孩子調(diào)皮的時(shí)候，要找到他調(diào)皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當(dāng)孩子組裝出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高家庭教育的質(zhì)量。2.改進(jìn)教育方式。在小學(xué)生的家庭教育中，家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候第一應(yīng)該做到冷靜對(duì)待，不能夠打罵解決問(wèn)題。尤其是中高年紀(jì)的小學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)烈。當(dāng)不得不為孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果自然會(huì)事半功倍。3.正確處理家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系要做到適時(shí)而定。要根據(jù)具體的情況作出不同的轉(zhuǎn)變，不能一直強(qiáng)硬或者一直的寵溺。例如在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要充當(dāng)教師的角色對(duì)孩子進(jìn)行教育；在孩子游戲的時(shí)候，可以與孩子成為伙伴；當(dāng)孩子有心事的時(shí)候，可以變成孩子的朋友，與孩子進(jìn)行對(duì)話、談心。在不同的時(shí)刻，家長(zhǎng)應(yīng)找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長(zhǎng)能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，能夠根據(jù)小學(xué)生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質(zhì)量，最終提升小學(xué)生的水平的提高。4.提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，孩子是家長(zhǎng)的鏡子，在孩子身上都能看到家長(zhǎng)的影子。所以在家庭教育之中，家長(zhǎng)要不斷的替身自身的素質(zhì)，多補(bǔ)充知識(shí)，在孩子面前建立榜樣。對(duì)于小學(xué)生的家庭教育，家長(zhǎng)可以多補(bǔ)充小學(xué)科目?jī)?nèi)的知識(shí)和課外應(yīng)用知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。此外，家庭還要為小學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭氛圍，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
家庭教育是小學(xué)生教育的起點(diǎn)之處，家庭教育在小學(xué)生的教育和未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。面對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發(fā)展之路。在未來(lái)家庭教育的作用將會(huì)更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。積極發(fā)展家庭教育，讓小學(xué)生更夠更加快速的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，健全小學(xué)生的人格和水平，為我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的發(fā)展人才，助力我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫立敏.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及解決措施[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2013,17:6.
[2]伍青.新時(shí)期中小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及解決措施分析[J].課程教育研究,2016,05:34-35.
關(guān)鍵詞：家庭教育；教養(yǎng)方式；問(wèn)題；重要性
孩子性格中許多重要的品格及習(xí)慣，都是從小在家庭教育中成逐漸形成的，父母是孩子的啟蒙老師，因此家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響不可小覷。尤其是現(xiàn)在的家庭里多為獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹之間的相互影響，家長(zhǎng)的教育作用就顯得更為重要。而當(dāng)今，家庭教育所存在的諸多問(wèn)題，不僅關(guān)乎到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且嚴(yán)重影響到孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)。
一、中國(guó)家庭教養(yǎng)方式
父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女心理素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)重要機(jī)制。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，尤其是要注重學(xué)生情緒素質(zhì)方面的培養(yǎng)。父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女身心健康發(fā)展密切關(guān)系。良好的教養(yǎng)方式，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;相反的，不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，不利于子女的身心素質(zhì)的養(yǎng)成與學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。
1、過(guò)度保護(hù)———溺愛(ài)型
家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)，使得子女越來(lái)越依賴(lài)父母，阻礙了小學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。如果孩子受父母過(guò)分保護(hù)，無(wú)論是對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)的適應(yīng)能力都比較差。溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式，雖然能使子女體會(huì)到父母的關(guān)心與愛(ài)，但子女能力發(fā)展受到限制，身心也不能健康發(fā)展。
2、懲罰干涉———專(zhuān)制型
父母對(duì)子女嚴(yán)格要求是有必要的，但是嚴(yán)格不等于懲罰。專(zhuān)制型的父母對(duì)自己的子女要求十分嚴(yán)苛，在子女身上寄予過(guò)高的期望，常常忽視子女的權(quán)利與自尊。嚴(yán)厲懲罰型的家長(zhǎng)，由于種種原因，或許是自己教育知識(shí)的缺乏，或許是自己工作不順而情緒不好，或許是對(duì)子女期望過(guò)高恨鐵不成鋼，對(duì)待子女采取十分嚴(yán)厲的懲罰方式。比如，因孩子一次考試不及格，便動(dòng)手打罵，這嚴(yán)重破壞了溫馨平和的家庭環(huán)境。專(zhuān)制的教養(yǎng)方式一般會(huì)造成子女的順從，使子女在與人交往中膽小、自卑，獨(dú)立性差。有時(shí)甚至?xí)鹱优睦砩系募膊?。父母的?yán)厲懲罰，還可能使子女形成說(shuō)謊、叛逆等不良的品質(zhì)。
3、否認(rèn)拒絕———忽視型
否認(rèn)拒絕型的家庭教養(yǎng)方式表現(xiàn)為家長(zhǎng)總是傾向用否定的眼光看孩子，否定孩子的一切努力，把孩子看的一無(wú)是處，卻看不到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。忽視孩子的正常物質(zhì)需求，控制十分嚴(yán)格，不能滿足孩子基本的物質(zhì)需求。
4、關(guān)愛(ài)理解———民主型
父母與子女建立良好的民主型關(guān)系，需要父母對(duì)子女的理解與溝通。只有父母與子女的心靈想通了，才能在民主的心理氛圍下進(jìn)行交流，才能相互理解，才能有共同的目標(biāo)與話題。父母的關(guān)愛(ài)理解就是一種信任，給予子女足夠的信任就是在保護(hù)子女的自尊心，就能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮子女的潛力，有積極的影響。父母對(duì)子女的理解與愛(ài)護(hù)更是一種心理支持。這種心理支持無(wú)形的激發(fā)子女的心理能量，產(chǎn)生有形的心理效應(yīng)，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)提高、遵守秩序、形成良好的行為習(xí)慣和社會(huì)公德，等等。
二、我國(guó)現(xiàn)在家庭教育方面存在的問(wèn)題
1、家長(zhǎng)自身的問(wèn)題
通過(guò)很多現(xiàn)實(shí)中一個(gè)個(gè)教育方面的悲劇，說(shuō)明了家長(zhǎng)教育觀念落后，對(duì)孩子的期望過(guò)高，是造成這一幕幕悲劇的主要原因。
2、家庭及社會(huì)生活變化出現(xiàn)的新問(wèn)題
現(xiàn)下的家庭大多是獨(dú)生子女家庭；家庭經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件的提高、網(wǎng)絡(luò)和電視媒體等的發(fā)展都影響了父母和孩子之間的正常溝通；對(duì)孩子教育過(guò)度的重視，造成了教育成本急劇增長(zhǎng)，從而對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)高期望；離婚率的不斷升高，外出打工和進(jìn)城務(wù)工人員的子女極大增多；網(wǎng)絡(luò)游戲使越來(lái)越多的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失等，這一切都在呼喚家庭教育需要走向更加重要的位置。
3、家庭教育的“學(xué)?；?/p>
學(xué)生節(jié)假日回到家里，本應(yīng)是親子溝通的時(shí)間，或是孩子自己掌握的時(shí)間，但往往是從學(xué)校出來(lái)再到校外輔導(dǎo)班去，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，一些孩子逃課和放棄學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)無(wú)聲的反抗。
4、家庭教育缺乏科學(xué)的知識(shí)理論指導(dǎo)
一些家長(zhǎng)雖然明白家庭教育的重要性，但對(duì)家庭教育理解缺乏正確的認(rèn)識(shí)。只是一味的讓孩子接受超前教育，使孩子對(duì)過(guò)早的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。
三、家庭教育的重要性
【關(guān)鍵詞】家庭教育；青少年成長(zhǎng)；教育問(wèn)題
一、家庭教育的特點(diǎn)
家庭不僅是一種血緣上的聯(lián)系，而且還是一種社會(huì)關(guān)系，包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系、倫理關(guān)系，同時(shí)也受到法律的保護(hù)。在我國(guó)憲法中明確規(guī)定，“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”。這就是說(shuō)，家庭教育功能與家庭本身就是不可分割的一個(gè)整體，但是又區(qū)別于其他形式的教育。家庭教育是一門(mén)多學(xué)科研究領(lǐng)域，其具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。
家庭教育的啟蒙性和持久性。著名心理專(zhuān)家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，從孩子出生開(kāi)始，父母便成為了孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都受父母的影響，小孩子對(duì)父母有一定的模仿能力，所以父母的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著很深遠(yuǎn)的意義。雖然青少年的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，接受來(lái)自學(xué)校不同老師的教誨，但是這種教育是階段性的教育，而父母對(duì)子女的教育是持久性的教育。孩子良好的習(xí)慣和品德，更大程度上得益于家庭教育。父母對(duì)子女潛移默化的影響具有持久、深刻、全面等特點(diǎn)。
家庭教育的延伸性和差異性。孩子上學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育是對(duì)人一生影響最深的教育，除了教導(dǎo)子女基本的生活技能，社會(huì)規(guī)范，指點(diǎn)生活目標(biāo)外，還在培養(yǎng)人的個(gè)性特征、價(jià)值選擇、社會(huì)能力等多個(gè)方面起著重要作用。而家庭是富于情感的，它的重要特點(diǎn)是具有感染性。父母與子女天然的血緣關(guān)系使他們心心相通，父母的情感對(duì)子女有更加強(qiáng)烈的感染性。所以家庭教育可以根據(jù)子女的不同情況“因材施教”，根據(jù)子女狀況和心理狀態(tài)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育。這是學(xué)校教育所不能兼顧的，也是家庭教育的優(yōu)勢(shì)。
家庭教育的及時(shí)性和社會(huì)性。家庭教育的過(guò)程，是父母對(duì)自己子女進(jìn)行的個(gè)別性教育，比學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子的一舉一動(dòng)都在父母眼中，故此父母更加容易了解子女的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，能更好的預(yù)防不良行為發(fā)生。再者，要想充分發(fā)揮家庭教育的作用，只有使家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使孩子在家庭、學(xué)校、社會(huì)受到一致的、連續(xù)的教育，其教育的效果將會(huì)事半功倍。
二、家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用
家庭教育是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中最重要的一部分，它不僅關(guān)系到一個(gè)人道德品質(zhì)的形成，而且關(guān)系著人的社會(huì)發(fā)展方向，同時(shí)，良好的家庭教育也是家庭幸福的源泉。
第一、家庭教育在人的道德品質(zhì)形成過(guò)程中起著關(guān)鍵作用
培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，要從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。積極培養(yǎng)孩子的自主動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子建立自己的興趣愛(ài)好，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，教育孩子熱愛(ài)祖國(guó)，尊老愛(ài)幼，保護(hù)環(huán)境等等，只有這樣，才能使孩子從小養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，家庭教育中，父母長(zhǎng)輩們的文化素質(zhì)、價(jià)值觀念、教育理念、思想道德水平等都是孩子優(yōu)良道德品質(zhì)形成的重要元素。
第二、家庭教育決定人的社會(huì)發(fā)展方向
青少年時(shí)期是人接受教育的啟蒙階段。在這一階段中由于心理發(fā)展的特殊性，家庭在孩子的道德教育和價(jià)值觀培養(yǎng)方面扮演著重要的角色。家庭教育中，家長(zhǎng)通過(guò)傳授自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等影響和感染未成年人，良好的家庭教育更加容易培養(yǎng)杰出人才。在家長(zhǎng)言行和教育期望的雙重影響下，未成年人會(huì)很容易地接受家長(zhǎng)的影響，進(jìn)而良好的家庭教育影響著孩子的社會(huì)發(fā)展方向。
第三、家庭成員的幸福很大程度上取決于良好的家庭教育
家庭幸福是一個(gè)人所有幸福的根源，“在有著良好家庭教育的家庭，反映了家庭中成年人修養(yǎng)好、素質(zhì)高，家庭具備了良好的教育環(huán)境，成年人在家庭中能不斷接受再教育，充實(shí)和提高自己；孩子在這樣的家庭中能接受積極影響，養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。家庭成員在相互關(guān)心、相互體諒、相互愛(ài)護(hù)的家庭環(huán)境和氛圍中相處，精神放松、心情舒暢，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的家庭幸福感?！奔彝ソ逃绊懼彝バ腋?，家庭幸福影響著他們?cè)谏鐣?huì)其他環(huán)境的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)，擁有好的家庭教育更能激發(fā)生活的熱情，進(jìn)而使生活更加幸福美滿。
三、家庭教育存在的問(wèn)題及原因分析
（一）家庭結(jié)構(gòu)不同，家庭教育存在的問(wèn)題不同
1、獨(dú)生子女家庭教育存在問(wèn)題及原因
由于中國(guó)的國(guó)情所致，出現(xiàn)了大量的獨(dú)生子女家庭。由于大部分父母把唯一的子女作為一生的寄托和希望，過(guò)分溺愛(ài)的同時(shí)又過(guò)分的去關(guān)注他們的成績(jī)，以成績(jī)論好壞。父母的期望在一定程度上促進(jìn)了子女的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是由于過(guò)分溺愛(ài)，教育方法的影響，許多獨(dú)生子女養(yǎng)成了自私，交際能力差等特點(diǎn)，而且感情脆弱，經(jīng)不起挫折，吃苦精神不夠，生活自理能力欠缺。過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和過(guò)度溺愛(ài)的同時(shí)缺少了對(duì)子女人生價(jià)值體系的培養(yǎng)。其結(jié)果是很多獨(dú)生子女不能很好的處理未來(lái)學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系。
2、特殊家庭中家庭教育存在問(wèn)題及原因
（1）對(duì)缺損家庭教育狀況存在的問(wèn)題和原因分析
隨著社會(huì)的發(fā)展變化，離婚率持續(xù)走高。在中國(guó)，離婚多發(fā)生在父母歲數(shù)在30到50年齡段，這也正是孩子讀中小學(xué)的階段，而對(duì)孩子心智影響最大的年齡段是學(xué)齡前（3～6）的兒童，這些孩子特別依戀父母，缺少同伴的友誼。而且，父母的離異往往伴隨著各種環(huán)境的改變，包括學(xué)校，生活條件，以及重組家庭所帶來(lái)家庭關(guān)系的改變，都可能對(duì)孩子健康成長(zhǎng)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。絕大多數(shù)離異家庭的孩子都會(huì)體會(huì)到喪失感、被遺棄感、不安全感、表現(xiàn)為情緒低落，意志消沉，心事重重，更有可能導(dǎo)致精神異常、心理變態(tài)和行為異常。而這些離異對(duì)孩子所帶來(lái)的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的，傷害孩子的心靈，影響智力發(fā)育，產(chǎn)生扭曲的性格，最終可能走向不良的道路。
（2）隔代家庭的家庭教育狀況及存在問(wèn)題分析
我國(guó)的隔代家庭教育主要以留守兒童為主，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)47%的留守兒童與祖輩生活在一起。由于祖輩年老、文化程度較低和過(guò)度溺愛(ài)，隔代家庭中的家庭教育反映出嚴(yán)重的問(wèn)題?！案鶕?jù)青島市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，29.6%的祖輩很少與老師聯(lián)系，14%的祖輩從來(lái)不與老師聯(lián)系。他們不能主動(dòng)及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，將教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校?！贝送庹{(diào)查還顯示，“隔代家庭中的祖輩文化程度普遍較低，這些祖輩中從未上過(guò)學(xué)的占45.1%，小學(xué)文化程度的占50.6%，初中文化程度的占3%，高中文化程度僅占1.3%?！?。由于文化程度不高和自身精力有限，留守兒童在學(xué)習(xí)上得不到祖輩的輔導(dǎo)，在精神和心理上隔代之間存在有嚴(yán)重的代溝，無(wú)法進(jìn)行有效的交流。尤其對(duì)處于青春期的青少年來(lái)說(shuō)，由于缺乏正確的引導(dǎo)，很多孩子受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響沾染上了壞習(xí)慣，價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲的現(xiàn)象。
（3）對(duì)流動(dòng)家庭的家庭教育狀況及存在問(wèn)題的分析
國(guó)家人口計(jì)生委于最新《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》）?！秷?bào)告》指出，中國(guó)的城鎮(zhèn)人口比重超過(guò)50%，流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)到歷史新高，2011年，我國(guó)流動(dòng)人口總量已接近2.3億，占全國(guó)總?cè)丝诘?7%。近70%的流動(dòng)人口與家人一同流動(dòng)。流動(dòng)人口在流入地的平均家庭規(guī)模達(dá)到2.5人。
流動(dòng)家庭中的孩子由于和父母聚少離多，大部分父母多忙于掙錢(qián)，很難和孩子進(jìn)行更多感情上的交流，使流動(dòng)人口的孩子在道德觀念形成方面比較混亂，由于他們價(jià)值情感的培養(yǎng)缺乏良好的條件，當(dāng)遇到復(fù)雜的道德困惑問(wèn)題時(shí)候，不能及時(shí)得到父母的幫助，或者父母本身在城鎮(zhèn)里就是弱勢(shì)群體，在道德認(rèn)知方面嚴(yán)重缺乏甚至趨于偏執(zhí)。加之他們比同齡的人更多的目睹了社會(huì)的不公平，和自身受到的歧視，使他們自己更加容易產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的不滿心理，從而對(duì)社會(huì)缺乏信心而變得冷漠孤僻，甚至抵制心理。
（二）家庭教育方式不同，家庭教育存在的問(wèn)題不同
1、嚴(yán)厲型家庭教育方式
青少年一般自尊心較強(qiáng)，而渴望得到父母的尊重，但是父母往往不考慮孩子的需求，只從父母的意愿出發(fā)，采用嚴(yán)厲、高壓、強(qiáng)迫命令式的教育，如果不服從就打罵、體罰、甚者產(chǎn)生家庭暴力，久而久之使父母和子女嚴(yán)重缺乏溝通，使親子關(guān)系惡化。這樣的家庭子女容易形成順從、膽怯、沒(méi)有主見(jiàn)、缺乏自尊、內(nèi)心孤獨(dú)、情緒不穩(wěn)定的性格，容易走向極端，不愿聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，做事情容易產(chǎn)生逆反心理。
2、放任型家庭教育方式
首先是父母感情有問(wèn)題而產(chǎn)生家庭破裂，重組家庭后缺乏了對(duì)原來(lái)家庭孩子的關(guān)心和照顧，這樣孩子由于缺乏父母的引導(dǎo)，往往經(jīng)不住外界的誘惑，容易走上歧途。另一種是隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，父母忙著掙錢(qián)養(yǎng)家，而沒(méi)有時(shí)間去教育孩子，為了內(nèi)心安慰，就在經(jīng)濟(jì)上過(guò)度的去資助孩子，而忽視了對(duì)子女的教育，這些子女往往養(yǎng)成攀比心理，大手大腳，不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。
3、不協(xié)調(diào)型家庭教育方式
這種家庭里父母教育態(tài)度缺乏一致性，隨心所欲，父母完全以自己的情緒狀況為轉(zhuǎn)移，教育方式和態(tài)度不一致，或者不以身作責(zé)，自己做不到還要求自己孩子去做，使子女無(wú)所適從，甚至有時(shí)候教育影響互相抵消。還有就是父母之間在教育子女方面意見(jiàn)不統(tǒng)一，在中國(guó)家庭里面就是典型的“嚴(yán)父慈母”，一個(gè)過(guò)于嚴(yán)厲，一個(gè)過(guò)于袒護(hù)，使孩子思想容易迷茫，焦慮，情緒不穩(wěn)定，特別是在思想還沒(méi)成熟階段，容易產(chǎn)生思想模糊，影響孩子的辨別能力。
四、家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)影響的積極對(duì)策
（一）提高父母的文化教育水平
父母作為家庭教育的主導(dǎo)者，他們文化教育水平的高低直接影響著家庭教育水平的高低，父母的教育水平會(huì)直接影響到孩子價(jià)值觀的形成。在現(xiàn)實(shí)生活中也有不少父母文化程度低，并沒(méi)有受到好的教育，但同樣教育出各方面優(yōu)秀的子女。與之相反的例子也存在，追根究底是父母的教育水平在起作用。教育水平、文化程度二者之間關(guān)系密不可分，即使文化程度高的父母，不經(jīng)常接受新的知識(shí)，不提高自己的教育水平，對(duì)孩子的教育并不在意，同樣不會(huì)教育出優(yōu)秀的子女；而另一方面，即便父母的文化水平并不高，但是他們?cè)敢鉃榱撕⒆尤ヌ岣咦约旱慕逃剑嘈胚@樣教育出來(lái)的孩子也一定會(huì)非常出色。所以父母應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況，適時(shí)的與老師溝通。對(duì)子女在不同階段采取不同的教育方式，提高家庭教育水平。
（二）營(yíng)造良好的家庭風(fēng)氣
首先，父母要有正確的人生價(jià)值觀，大多父母都按自己的想法來(lái)塑造子女，讓子女完成他們當(dāng)初沒(méi)有完成的愿望，寄希望于孩子，所以首先他們必須要有正確的價(jià)值觀，才能領(lǐng)著孩子走向正確的方向。另外，父母要注意自己的言行舉止，特別是在孩子面前，這樣才能給孩子學(xué)習(xí)的榜樣，傳遞正能量。之所以要特別注意這些，是因?yàn)閷?duì)孩子而言，他們的人生態(tài)度，目的乃至正確的價(jià)值觀都是抽象的概念，榜樣的作用可以使這些抽象的概念明確化、具體化。所以父母必須有正確的價(jià)值觀才能對(duì)子女產(chǎn)生積極的影響。
（三）構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系
家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系、親子關(guān)系對(duì)子女的影響最大，在家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系融洽，會(huì)更多的與孩子進(jìn)行情感交流，夫妻關(guān)系和諧也會(huì)對(duì)孩子有積極地影響，不會(huì)因?yàn)榧彝サ脑蛴绊懞⒆拥那榫w進(jìn)而會(huì)影響到孩子身心健康的成長(zhǎng)；相反，則會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。家庭關(guān)系中，親子關(guān)系僅次于夫妻關(guān)系，所以建立和諧的親子關(guān)系也是青少年健康成長(zhǎng)的重要因素。
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基金項(xiàng)目：
本選題來(lái)源于“文化強(qiáng)國(guó)”背景下中國(guó)傳統(tǒng)道德文化在思想道德修養(yǎng)教學(xué)中的運(yùn)用研究（編號(hào)：2012JG54）。
1.家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步深入，家庭教育的結(jié)構(gòu)在逐步變化，家庭教育的根本指導(dǎo)思想也在轉(zhuǎn)變。首先，改革開(kāi)放以來(lái)，功利的家庭教育觀曾經(jīng)在大學(xué)生家庭教育中占據(jù)主要地位，以功利家庭教育觀指導(dǎo)的大學(xué)生家庭教育有以下特點(diǎn)：在家庭教育的過(guò)程中，重結(jié)果、輕過(guò)程；在家庭教育的形式方面，注重成人輔導(dǎo)、輕大學(xué)生自學(xué)，注重批評(píng)處罰、輕實(shí)踐鍛煉；在家庭教育目標(biāo)方面，注重智育、輕德育及大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。功利的家庭教育觀注重單向的家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響，逐漸發(fā)展為實(shí)踐的家庭教育觀，即以的實(shí)踐理論為指導(dǎo)的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的家庭教育施加影響的方式。實(shí)踐的家庭教育觀注重大學(xué)生家庭教育過(guò)程的變化，以及大學(xué)生的全面發(fā)展，受到越來(lái)越多的家庭以及家庭教育研究者的重視。
2.家庭結(jié)構(gòu)的變化。
中國(guó)當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)的變化出現(xiàn)日益復(fù)雜的現(xiàn)象。主要特點(diǎn)有：第一，獨(dú)生子女已成為當(dāng)代大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的核心，獨(dú)生子女是大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的一種比較普遍的現(xiàn)象。第二，單親家庭、隔代家庭等現(xiàn)象已經(jīng)成為新時(shí)期大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的重要一部分。單親家庭指由父親或母親單獨(dú)撫養(yǎng)孩子的家庭。單親家庭家長(zhǎng)由于離婚造成的心理失衡對(duì)大學(xué)生心理造成消極影響；單親家庭往往出現(xiàn)父親或母親一身兼兩職的現(xiàn)象，在教育子女方面，出現(xiàn)精力不足、時(shí)間不夠、力不從心的現(xiàn)象，家庭教育的總量受到了影響。第三，家庭教育思想方法上容易造成偏差，往往更加注重孩子的智育、輕視德育，把教育的重心放在提高子女的成績(jī)上。
3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，在改變社會(huì)生活的同時(shí)，也對(duì)家庭教育產(chǎn)生了重要影響，給家庭教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)家庭教育的影響主要有：首先，對(duì)父母與子女之間親子關(guān)系的影響。父母與子女之間傳統(tǒng)的權(quán)威關(guān)系逐漸消失，被民主交流、平等對(duì)話、“朋友式”的親子交往方式所取代。而這種新型的親子關(guān)系決定了大學(xué)生家庭教育的質(zhì)量，是構(gòu)建積極有效的家庭教育的重要前提。其次，對(duì)家庭教育目標(biāo)的影響。受傳統(tǒng)的功利家庭教育觀的影響，重視對(duì)子女學(xué)業(yè)方面，即是一種“外部目標(biāo)”，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)人的心理健康和人格素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)、積極的生活態(tài)度以及積極追求創(chuàng)新成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家庭教育追求的目標(biāo)，即是一種“內(nèi)部目標(biāo)”。最后，教育主體的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)可以為大學(xué)生自我教育提供必要的條件。大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，使得自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)水平不斷提高，個(gè)人的心理素養(yǎng)逐漸加強(qiáng)。外在教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃拍艹蔀閭€(gè)人成長(zhǎng)的重要力量。
二、新時(shí)期大學(xué)生家庭教育面臨的主要問(wèn)題
1.家庭教育重要性沒(méi)有被充分認(rèn)識(shí)。
雖然目前家庭教育的重要性越來(lái)越受到高校、家庭的重視，但家庭教育的價(jià)值還沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)。一方面，我國(guó)高校受傳統(tǒng)辦學(xué)思想的影響，長(zhǎng)期都實(shí)行封閉辦學(xué)、封閉管理，很少與大學(xué)生家庭取得聯(lián)系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及高校擴(kuò)招后，高校與家庭之間的聯(lián)系才逐漸增多，但仍有許多高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生家庭教育的重要性，沒(méi)有將大學(xué)生家庭教育納入大學(xué)生思想教育體系，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生家庭教育的價(jià)值。另一方面，許多家長(zhǎng)認(rèn)為子女上了大學(xué)，完成了升學(xué)任務(wù)，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，就逐漸放松了家庭教育，忽視了大學(xué)生家庭教育的價(jià)值。
2.高校與家庭溝通不暢、互動(dòng)不足。
目前，高校與大學(xué)生家庭之間的有效溝通機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)。首先，高校與家長(zhǎng)聯(lián)系的途徑還需要進(jìn)一步探索，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。高校與大學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通不可能像中小學(xué)階段的教師家訪、家長(zhǎng)會(huì)那樣，讓家長(zhǎng)定期了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，因?yàn)楦咝Ｕ匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式極為不便，很難實(shí)現(xiàn)。其次，家長(zhǎng)由于工作繁忙，或者學(xué)校較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)去學(xué)?？赐优臋C(jī)會(huì)較少，即使去學(xué)?？赐优?，也只是短暫的停留，很難與高校院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員或者班主任聯(lián)系。而學(xué)校也未能建立一個(gè)大學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，不便于大學(xué)生家長(zhǎng)與高校的溝通。最后，高校與家長(zhǎng)之間的信息溝通還存在一定的滯后性。大多數(shù)情況下，都是等學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，如違反校紀(jì)校規(guī)、出現(xiàn)身體或心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)并不能事先知情，沒(méi)有能力阻止事情的發(fā)生。高校與家庭之間溝通的障礙，導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)子女情況了解的片面性，對(duì)家庭教育造成了不利影響。
3.大學(xué)生自身對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足。
部分大學(xué)生認(rèn)為自己順利考入大學(xué)，已經(jīng)步入成年人行列，不再需要家長(zhǎng)的教育，不再愿意接受與家長(zhǎng)溝通。特別是對(duì)于那些家長(zhǎng)文化水平比較低的家庭，子女就更不愿意接受家長(zhǎng)的教育。另外，由于部分大學(xué)生對(duì)自由、獨(dú)立的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為自己已經(jīng)成年，擺脫家庭、父母的束縛便是自由和獨(dú)立的標(biāo)志，所以對(duì)家庭教育盲目排斥。大學(xué)生出現(xiàn)的這種盲目排斥家庭教育的態(tài)度，影響了家庭教育的效果。
4.大學(xué)生家庭教育理論還不成熟。
大學(xué)生家庭教育需要一定的理論做指導(dǎo)，只有科學(xué)、系統(tǒng)的大學(xué)生家庭教育理論的指導(dǎo)才能使大學(xué)生家庭教育收到良好的效果。然而，目前大學(xué)生家庭教育的理論方面研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐需要。
三、新時(shí)期強(qiáng)化大學(xué)生家庭教育的對(duì)策
1.重視大學(xué)生家庭教育工作，形成“三位一體”的教育合力。
新時(shí)期，要發(fā)揮大學(xué)生家庭教育的整體功能，必須整合學(xué)校、家庭及社會(huì)三方面的力量，形成大學(xué)生家庭教育的合力。首先，學(xué)校應(yīng)采用多種方法手段改變目前家庭教育受到弱化的局面。第一，利用新生入學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)給家長(zhǎng)書(shū)信或者召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校搞好家庭教育，給家長(zhǎng)提供做好家庭教育的一些具體措施建議；第二，學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)各種聯(lián)系手段，建立學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)與家長(zhǎng)長(zhǎng)效溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)、生活情況；第三，學(xué)校成立由學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)的，輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生家長(zhǎng)代表參加的大學(xué)生家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。其次，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造一種積極的大學(xué)生家庭教育氛圍。具體措施有：第一，各類(lèi)新聞媒體應(yīng)加大大學(xué)生家庭教育的宣傳力度，對(duì)大學(xué)生家庭教育的內(nèi)容、手段等方面做宣傳和引導(dǎo)；第二，社區(qū)、學(xué)校等應(yīng)定期或不定期地舉辦大學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，向大學(xué)生家長(zhǎng)傳授家庭教育的技巧和方法，提高大學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)；第三，各類(lèi)科研院所加大大學(xué)生家庭教育的理論研究力度，增加大學(xué)生家庭教育的課題項(xiàng)目研究，逐步建立大學(xué)生家庭教育的科學(xué)體系。最后，大學(xué)生家長(zhǎng)要改變過(guò)去的傳統(tǒng)家庭教育觀念，采取一種積極、主動(dòng)的姿態(tài)融入大學(xué)生家庭教育的互動(dòng)系統(tǒng)中；主動(dòng)采取多種途徑與學(xué)校的輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等方面情況；充分利用各種媒體、學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)充自身的家庭教育理論知識(shí)，提高自身的素養(yǎng)。
2.采用多種溝通渠道、建立長(zhǎng)效互動(dòng)溝通。
大學(xué)生家庭教育需要借助多種遠(yuǎn)程交流工具，建立長(zhǎng)效的溝通渠道，第一，電話溝通。這是目前普遍存在的大學(xué)生家庭教育交流手段之一，電話交流快捷、方便，家長(zhǎng)可以直接了解子女的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女心理方面的問(wèn)題，從而迅速地進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和交流。如果家長(zhǎng)在電話溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)子女在思想上出現(xiàn)波動(dòng)，可以立即與學(xué)校輔導(dǎo)員或者班主任進(jìn)行聯(lián)系，了解情況。第二，網(wǎng)絡(luò)溝通。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)溝通方式受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具，如QQ、MSN等實(shí)現(xiàn)對(duì)話和溝通；家長(zhǎng)還可以登錄學(xué)校的教育網(wǎng)站，了解高校的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的家庭教育理論知識(shí)。第三，書(shū)信交流。書(shū)信溝通是一種長(zhǎng)期存在的家庭教育的溝通方式，其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感；私密性較強(qiáng)，目的也比較明確；手寫(xiě)書(shū)信富有感染力，更能打動(dòng)人心。第四，定期或不定期看望是大學(xué)生家庭教育的一種良好溝通方式。第五，拜托親友探望子女是大學(xué)生家庭教育的一種延伸。
3.提高大學(xué)生自我教育的能力。
大學(xué)生家庭教育只有和學(xué)生的自我教育聯(lián)系起來(lái)，才是成功的教育。我國(guó)的大學(xué)生年齡通常在18~24歲之間，這個(gè)時(shí)期的青年思想基本成熟，具備一定的辨別能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。新時(shí)期大學(xué)生家庭教育提倡一種“互動(dòng)”式的教育，只有家長(zhǎng)與大學(xué)生良好互動(dòng)，才能對(duì)大學(xué)生家庭教育效果產(chǎn)生積極影響。第一，在高校中，通過(guò)講座、談話等形式，指導(dǎo)大學(xué)生分析、判斷問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變，提高自我教育的能力；第二，針對(duì)新時(shí)期獨(dú)生子女存在的“自我為中心”的現(xiàn)象，通過(guò)設(shè)置集體活動(dòng)，使學(xué)生融入良好的集體氛圍中，學(xué)會(huì)謙讓、合作等優(yōu)良品質(zhì)；第三，針對(duì)目前大學(xué)生家庭教育中存在的“重智育輕德育”的思想，通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，自覺(jué)提高思想認(rèn)識(shí)；第四，大學(xué)生可以通過(guò)新聞媒體、學(xué)習(xí)工作、假期實(shí)踐等方式，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，提高自我教育的能力。
4.加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育理論研究工作。
關(guān)鍵詞：家庭教育；兒童發(fā)展
家庭教育乃教育之源。家庭教育在人的啟蒙教育和終身教育中，具有無(wú)可替代的獨(dú)特作用。狹義的家庭教育指家長(zhǎng)對(duì)子女，特別是對(duì)成長(zhǎng)發(fā)育中的兒童少年子女的教育影響而言。良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)、乃至成才的關(guān)鍵。
2010年，“福建省兒童保護(hù)與發(fā)展”調(diào)研課題組在福州、泉州、廈門(mén)、南平、寧德和三明等六個(gè)設(shè)區(qū)市的24所中小學(xué)，分別發(fā)放學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷1400份，對(duì)福建省少年兒童保護(hù)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研。本文采用問(wèn)卷調(diào)查及訪談所獲得的數(shù)據(jù)，對(duì)福建省家庭教育與兒童發(fā)展的情況做初步分析，并提出存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的建議。
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變
隨著社會(huì)變革帶來(lái)的社會(huì)觀念的更新，家長(zhǎng)的教育觀也發(fā)生著新變化。家長(zhǎng)除了重視子女的學(xué)業(yè)外，也很關(guān)注孩子的身心健康及社會(huì)性發(fā)展。在問(wèn)卷中，我們看到家長(zhǎng)注重從小培養(yǎng)孩子做事、做人本領(lǐng)的占92.4%，對(duì)孩子與同伴的交往持支持的態(tài)度占90.5%，而且調(diào)查（表1）顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活習(xí)慣和性格心理等問(wèn)題同樣給予較多的關(guān)注，分別為15%和29.7%。
表1：家長(zhǎng)對(duì)孩子最關(guān)注方面的比較
即使在農(nóng)村的多子女家庭，對(duì)孩子的家庭教育與性格養(yǎng)成教育也逐步受到重視。訪談中，一位家有三個(gè)子女的母親，因夫妻長(zhǎng)期離家在外做小吃，她最擔(dān)心的是自己孩子的心理健康問(wèn)題，尤其是性格的養(yǎng)成，就怕孩子變得孤僻，膽小或?qū)W壞，所以夫妻在外掙錢(qián)一段時(shí)間后，就決定母親先回家陪伴孩子。
二、教育方式更趨民主
新的教育指導(dǎo)思想帶來(lái)教育方式的轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中有81.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的家庭教育屬于情感溫暖、理解型，在對(duì)兒童調(diào)查中，也有66.9%的子女認(rèn)為父母采取的是溝通式的教育方法。當(dāng)孩子做錯(cuò)事或表現(xiàn)不好時(shí)，有90%的家長(zhǎng)都會(huì)采用說(shuō)服、教育的方式。
可以肯定地說(shuō)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響子女品德發(fā)展的重要因素。從調(diào)查中可以看出，福建家長(zhǎng)正試圖運(yùn)用更民主的方式教育子女，在相互尊重和溝通的基礎(chǔ)上施以教育，這都有助于孩子健康人格的形成。反映在調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)孩子品德修養(yǎng)的認(rèn)同程度也較高。
表2：十項(xiàng)品德修養(yǎng)的選擇結(jié)果（%）
三、親子關(guān)系更為融洽
古人云：親其師才能信其道?！额伿霞矣?xùn)》中“夫同言而信，信其所親”，也指明家庭成員之間如果關(guān)系親密，那么長(zhǎng)者所說(shuō)的話更有分量，容易使人理解、接受和服從。因此，良好的親子關(guān)系是父母實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。在此次調(diào)查中，家長(zhǎng)普遍表示能為兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。94.0%的家長(zhǎng)能與孩子經(jīng)常交流；93.9%的家長(zhǎng)能做到親子間平等、互相尊重；91.2%的家長(zhǎng)表示能不打罵、不使用消極語(yǔ)言對(duì)待孩子；92.2%的家長(zhǎng)能使用禮貌語(yǔ)言、不大聲爭(zhēng)吵；94.0%的家長(zhǎng)能使家庭成員關(guān)系親密，有81.2%的兒童認(rèn)為父母是自己心目中最重要的人，也有83.5%的兒童會(huì)主動(dòng)把自己的一些煩惱告訴父母，數(shù)據(jù)表明福建省少年兒童的家庭氛圍較為和諧，親子關(guān)系較為融洽，更有利于子女接受家庭教育的影響。
四、問(wèn)題及建議
1.家長(zhǎng)教育素質(zhì)有待提高
家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)子女的身心發(fā)展具有舉足輕重的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)提高自己的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)的積極性似乎不高，只有18.3%的家長(zhǎng)很“想定期接受家庭教育的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)”。缺乏科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，將使部分家長(zhǎng)在家庭教育目標(biāo)和方式上出現(xiàn)偏差，如調(diào)查中，孩子的個(gè)性獨(dú)立、意志力和勤勞勇敢等品質(zhì)認(rèn)同度較低等情況，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)重視不夠，因此希望政府能整合教育資源，在各級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)中強(qiáng)化親職教育的培訓(xùn)和宣傳，并對(duì)家庭教育給予分類(lèi)指導(dǎo)。
2.教育內(nèi)容有待完善
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的教育內(nèi)容存在著學(xué)?；瘍A向，平時(shí)在家中與孩子交談最多的是學(xué)習(xí)情況，關(guān)注最多的仍然是孩子的學(xué)業(yè)，最擔(dān)心的事也是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，因此不斷給孩子“開(kāi)小灶”，有近一半的孩子參加課外補(bǔ)習(xí)班，把家庭變成校外課堂，將注意力放在知識(shí)技能的掌握上，忽視了孩子創(chuàng)造性、獨(dú)立性等品格的培養(yǎng)，這對(duì)孩子的全面發(fā)展不利，因此建議家長(zhǎng)要根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)及家庭教育環(huán)境條件選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，讓孩子健康成長(zhǎng)。
3.教育方式有待改進(jìn)
當(dāng)前，我國(guó)家庭教育的方式方法受傳統(tǒng)教育觀念的影響還很大。調(diào)查表明，在與孩子溝通中，父母用命令式的教育、枯燥的說(shuō)教，甚至打罵的還有相當(dāng)比例，其結(jié)果只能使孩子或屈服于壓力，或起而反抗，無(wú)助于孩子的身心健康發(fā)展。因此希望家長(zhǎng)要樹(shù)立平等、尊重的兒童發(fā)展觀，在民主的家庭氛圍中培養(yǎng)孩子健全的人格，運(yùn)用自己的智慧指引孩子走向成才之路。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《家庭教育學(xué)》．葉立群主編．
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；留守兒童
一、留守兒童家庭教育存在的不足
（一）留守兒童缺乏相應(yīng)的監(jiān)護(hù)以及引導(dǎo)
農(nóng)村留守的教育大多數(shù)由祖父母負(fù)責(zé)，而祖父母的文化水平普遍不高，而且思想觀念落后，和現(xiàn)代教育的理解存在較大的差距。在教育的方式上，隔代教育也出現(xiàn)眾多的誤區(qū)，要么過(guò)度寵愛(ài)，要么太粗暴放任，這樣的教育方式使得留守兒童在學(xué)習(xí)、心理各方面出現(xiàn)很多問(wèn)題，應(yīng)引起社會(huì)以及家庭得重視。
（二）家庭教育理念缺乏科學(xué)性
留守兒童家庭教育雖然逐漸被重視起來(lái)，但整體推進(jìn)速度較為緩慢，在家庭教育思想已經(jīng)形成的環(huán)境下，無(wú)法高速推進(jìn)，歸根結(jié)底是家庭教育理念缺乏科學(xué)性。農(nóng)村居民由于自身水平的制約，無(wú)法利用好我國(guó)實(shí)行的義務(wù)教育工作的體系特點(diǎn)，然后對(duì)自身家庭教育理念優(yōu)化設(shè)計(jì)。除此之外，一些農(nóng)村居民沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到自身教育理念對(duì)留守兒童教育工作開(kāi)展的重要意義，這樣，農(nóng)村居民進(jìn)一步適應(yīng)義務(wù)教育大環(huán)境的發(fā)展環(huán)境受到限制，無(wú)法保證農(nóng)村居民在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下提升對(duì)子女的教育質(zhì)量。
（三）家庭教育的方法缺乏合理性
由于父母忙于掙錢(qián)養(yǎng)家，留守兒童的家庭教育方式欠缺。父母?jìng)兺匾晫?duì)兒童的物質(zhì)滿足，欠缺家庭教育。當(dāng)家庭教育的責(zé)任由祖父母承擔(dān)時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)兩種常見(jiàn)的教育方式，第一種，過(guò)度放任，兒童想怎么干就怎么干；另外一種就是過(guò)于嚴(yán)格，傳統(tǒng)的大家長(zhǎng)式的管理，不考慮孩子的需求以及是否能接受，只考慮應(yīng)該怎么管方便，怎么管對(duì)兒童好。
二、留守兒童家庭教育改善方案
（一）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)及引導(dǎo)
祖父母作為監(jiān)護(hù)人，要明確自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)適合現(xiàn)代教育的管理理念，用正確的方式方法對(duì)留守兒童實(shí)行管教，真正發(fā)揮監(jiān)護(hù)作用；對(duì)兒童出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，也不能用傳統(tǒng)的棍棒教育，而是用合適的方式對(duì)留守兒童進(jìn)行管理，比如跟兒童談心，時(shí)刻掌握兒童的想法，給兒童合理的建議，而不是替他們決定等等。而作為留守兒童的父母，不能因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)、工作忙等，把家庭教育工作完全委托給監(jiān)護(hù)人。父母要利用好網(wǎng)絡(luò)，抽時(shí)間關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)生活，讓兒童知道父母的苦衷，也讓兒童清楚父母每天關(guān)心著自己。
（二）優(yōu)化農(nóng)村留守兒童家庭教育理念
留守兒童家庭教育理念要具備科學(xué)性。監(jiān)護(hù)人要提高自身教育觀念，做好對(duì)留守兒童的教育。首先，要知道每一個(gè)兒童的潛力是無(wú)限大的，每個(gè)兒童都有自己的潛能有待開(kāi)發(fā)，監(jiān)護(hù)人要消除錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為農(nóng)村兒童缺乏好的教育，輸在了起跑線，自己需要做的是改善兒童的生活水平，能讓兒童長(zhǎng)大后去尋求好的發(fā)展。要改變這種錯(cuò)誤的看法，就要加強(qiáng)對(duì)兒童的思想教育工作。優(yōu)化農(nóng)村留守兒童家庭教育理念，從思想上轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于留守兒童的重要性，是農(nóng)村家庭教育得到改善的第一步。思想決定行為，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，讓家庭教育工作與人才培養(yǎng)要求時(shí)刻同步，然后將正確的培養(yǎng)理念運(yùn)用到留守兒童的教育行動(dòng)中，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。
【關(guān)鍵詞】家庭教育 問(wèn)題 策略
家庭教育對(duì)孩子人生觀和價(jià)值觀有著直接影響，是孩子接觸到的第一任教育。因此，家庭教育受到社會(huì)各界的普遍重視。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，家庭教育取得了巨大進(jìn)步。但是由于受傳統(tǒng)家庭觀念和教育觀念的影響，家庭教育中存在一系列問(wèn)題需要我們加以重視并積極探索科學(xué)的解決策略。研究當(dāng)前我國(guó)家庭教育的難點(diǎn)不僅有利于解決我國(guó)家庭教育中存在的問(wèn)題，而且對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國(guó)家庭教育面臨的主要問(wèn)題
（一）社會(huì)方面的問(wèn)題
首先，家庭教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人們的思想意識(shí)產(chǎn)生了沖擊。而兒童和青少年的人生觀和價(jià)值觀還未成型，其思想意識(shí)容易受到不良思想的侵蝕，產(chǎn)生一切向“錢(qián)”看、追求享受等思想。同時(shí)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育觀念與教育方法已無(wú)法適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其是傳統(tǒng)家庭教育中的溺愛(ài)或粗暴的教育方法無(wú)法培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。家庭教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)嚴(yán)重影響了我國(guó)家庭教育的質(zhì)量。
其次，早期教育存在的問(wèn)題。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，早期教育受到人們的高度重視。但是現(xiàn)階段，我國(guó)早期教育注重孩子的智力教育而忽略了對(duì)孩子的道德教育和能力培養(yǎng)。在這種教育方式下，孩子的智力雖然得到了一定的發(fā)展，但是卻沒(méi)有形成思想道德意識(shí)。另外，部分家長(zhǎng)一味地對(duì)孩子溺愛(ài)，致使孩子養(yǎng)成了自私、任性、嫉妒等性格，嚴(yán)重影響了孩子的后天發(fā)展。
再次，家庭教育觀念落后。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，家庭教育受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，并取得了巨大進(jìn)步。但是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分家庭在教育孩子時(shí)仍使用錯(cuò)誤的思想和方法，難以達(dá)到家庭教育的目的。在教育模式方面，部分家庭教育采取封閉式教育觀念，禁止孩子接觸網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；在教育方法上，部分家庭采取粗暴方式或嬌慣溺愛(ài)的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，缺乏民主性和科學(xué)性；在教育途徑上，大多數(shù)家長(zhǎng)要求孩子從小樹(shù)立從事高收入職業(yè)的思想，使得家庭教育充滿功利性。
（二）家庭方面的問(wèn)題
家庭教育雖然在一定程度上受到社會(huì)眾多因素的影響，但來(lái)自家庭方面的問(wèn)題仍然是阻礙其發(fā)展的一個(gè)主要原因。具體而言，我國(guó)家庭教育在家庭方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
首先，獨(dú)生子女教育存在問(wèn)題。由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行計(jì)劃生育政策，導(dǎo)致獨(dú)生子女的數(shù)量大幅增加，尤其是城市地區(qū)，絕大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女。很多家長(zhǎng)認(rèn)為非獨(dú)生子女好教育，獨(dú)生子女難教育。獨(dú)生子女作為家里唯一的孩子，受到父母及長(zhǎng)輩的寵愛(ài)。很多家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子受委屈，竭盡所能給孩子最好的生活，給孩子所想要的一切。而獨(dú)生子女習(xí)慣性接受家長(zhǎng)的付出，并認(rèn)為家長(zhǎng)的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。并且，?dú)生子女大多時(shí)候獨(dú)享父母及家人所給予的一切，缺乏分享意識(shí)，這就導(dǎo)致獨(dú)生子女養(yǎng)成了自私自利，不會(huì)為他人著想，一味追求物質(zhì)生活的心態(tài)。因此，獨(dú)生子女問(wèn)題成為當(dāng)前家庭教育的主要難點(diǎn)。
其次，家庭教育存在偏激現(xiàn)象。一種表現(xiàn)是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子。很多家長(zhǎng)一味遷就孩子，滿足孩子的一切要求，認(rèn)為讓孩子過(guò)得愉快就是對(duì)孩子的愛(ài)。但是，這種教育方法會(huì)使家長(zhǎng)陷入溺愛(ài)的泥潭，使孩子容易形成以自我為中心、人性、自私的性格。另一種表現(xiàn)是家長(zhǎng)采用以體罰為主的過(guò)于嚴(yán)厲的教育方式。經(jīng)常性體罰孩子會(huì)損害孩子的身心健康，給孩子留下心理陰影，嚴(yán)重影響孩子的后天成長(zhǎng)。
再次，家長(zhǎng)威信缺失。家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子的后果就是導(dǎo)致家長(zhǎng)在孩子面前失去了威信，無(wú)法充分發(fā)揮家庭教育的作用。另外，部分孩子出于逆反心理，不服從家長(zhǎng)的管教，而家長(zhǎng)聽(tīng)之任之，嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。
二、家庭教育完善策略
（一）優(yōu)化家庭教育觀念
要優(yōu)化家庭教育質(zhì)量，首先要更新教育觀念，使家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義，并學(xué)會(huì)使用正確的方法來(lái)對(duì)孩子開(kāi)展教育。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育事業(yè)中的作用越來(lái)越明顯。家長(zhǎng)應(yīng)積極重視信息技術(shù)在家庭教育中的作用，正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合孩子的發(fā)展方向。家長(zhǎng)應(yīng)積極按照新課程改革的要求，重視孩子實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提高，積極創(chuàng)新教育方法，采取科學(xué)民主的教育手段，提高教育質(zhì)量。此外，家長(zhǎng)還要摒棄傳統(tǒng)的打罵式教育方法，學(xué)會(huì)尊重孩子，提高家庭教育質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)積極與孩子之間建立民主平等的關(guān)系，充分尊重孩子的人格，培養(yǎng)與孩子之間的親密感情，加強(qiáng)與孩子的交流與溝通。家長(zhǎng)應(yīng)積極重視孩子的情感變化與情緒波動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以親切、平和的語(yǔ)氣對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服教育，引導(dǎo)孩子走健康的發(fā)展道路。
（二）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與家庭教育協(xié)調(diào)發(fā)展
首先，家長(zhǎng)應(yīng)該積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，從小注重培養(yǎng)孩子各方面的能力，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，遵守社會(huì)公德，培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的綜合素養(yǎng)，為孩子未來(lái)立足于社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，家庭教育應(yīng)充分與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的感情。
再次，家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子學(xué)會(huì)辨別與抵制外界環(huán)境中的不良思想，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。
（三）大力發(fā)展早期教育事業(yè)
為進(jìn)一步提升家庭教育質(zhì)量，國(guó)家必須大力發(fā)展早期教育事業(yè)，在政策、財(cái)政等方面對(duì)早期教育事業(yè)予以支持，充分發(fā)揮早期教育事業(yè)對(duì)家庭教育的輔助作用。早期教育不僅要重視孩子的智力培養(yǎng)，還應(yīng)積極重視孩子的道德培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，積極培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。同時(shí)，早期教育應(yīng)積極改進(jìn)教育方法，采取民主的教育方法，使孩子學(xué)會(huì)以理服人，進(jìn)而提高家庭教育的質(zhì)量。
（四）完善獨(dú)生子女教育方式
首先，家長(zhǎng)不能一味溺愛(ài)獨(dú)生子女，應(yīng)注重培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立意識(shí)，幫助獨(dú)生子女樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使獨(dú)生子女明白家長(zhǎng)的辛苦，積極體諒家長(zhǎng)。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)生子女積極與外界接觸，教會(huì)他們分享，多交朋友，開(kāi)闊眼界，幫助其形成完善的人格。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與獨(dú)生子女的溝通，培養(yǎng)其良好的溝通表達(dá)能力，促進(jìn)獨(dú)生子女全面發(fā)展。
（五）樹(shù)立家長(zhǎng)威信
首先，家長(zhǎng)要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為孩子做良好的示范，不在孩子面前發(fā)表消極言論，不做錯(cuò)誤的事，以自己的言行舉止在潛移默化中影響孩子，增進(jìn)孩子對(duì)家長(zhǎng)的信賴(lài)之情，增強(qiáng)家長(zhǎng)威信。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)采用正確的教育方法，以耐心、親切、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行教育，循循善誘，以理服人，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)，使孩子充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，提高孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任度，進(jìn)而樹(shù)立家長(zhǎng)威信。
再次，家長(zhǎng)不能濫用威信。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)不能濫用威信，否則會(huì)激起孩子的反感，給孩子造成心理陰影。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)采用柔性教育方法，輔之以威信，有效提高家庭教育質(zhì)量。
家庭教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要影響。一味依賴(lài)學(xué)校教育無(wú)法全面提高學(xué)生的素質(zhì)。應(yīng)將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效教育。當(dāng)前的家庭教育中仍存在諸多問(wèn)題，充分解決這些問(wèn)題，不僅能夠有效提高家庭教育質(zhì)量，而且對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)有著重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭麗萍，徐慧珠.家庭教育：好風(fēng)憑借力 送我上青云[J].青年教師，2012（07）：10-16.
