時間：2023-06-25 09:21:45
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關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是科技發(fā)展和社會進(jìn)步的核心因素，創(chuàng)新能力是社會文明發(fā)展水平的標(biāo)志，是一個國家科技水平保持活力和生機(jī)的動力源泉。大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)是科技不斷創(chuàng)新、社會不斷進(jìn)步的基本保障。作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地，我國高等教育肩負(fù)著重要且極具挑戰(zhàn)的歷史任務(wù)和使命。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，高等數(shù)學(xué)作為高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是理、工、農(nóng)和經(jīng)等專業(yè)學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有著舉足輕重的地位。因此，本文從理論和實(shí)踐方面探討了以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、高等數(shù)學(xué)與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步取決于具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。[1]作為數(shù)學(xué)專業(yè)和非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，高等數(shù)學(xué)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性，高等數(shù)學(xué)教學(xué)具有強(qiáng)大的創(chuàng)新教育功能。高等數(shù)學(xué)內(nèi)容是人類為探索未知世界所進(jìn)行創(chuàng)新活動的成果，已滲透到了自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。它不僅是其他學(xué)科的工具，還是一門能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的課程。從人類文明進(jìn)化史可以看出，將“數(shù)”和“形”完美結(jié)合所孕育出人的理性精神在數(shù)學(xué)中得到完美體現(xiàn)。數(shù)學(xué)以其概念的抽象性和準(zhǔn)確性，邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，計算的規(guī)范性，構(gòu)造的可行性，統(tǒng)計、模擬的廣泛應(yīng)用性， 技巧的靈活多變性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最好的內(nèi)容和途徑。通過對數(shù)學(xué)中各種抽象概念的理解、思辨和推演等思維方法的運(yùn)用，訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的心理基礎(chǔ);數(shù)學(xué)是美學(xué)的四大中心建構(gòu)之一， 數(shù)學(xué)美是人的審美素質(zhì)的重要組成部分，數(shù)學(xué)的魅力在于化雜亂為有序， 化經(jīng)驗(yàn)為規(guī)律， 尋求自然世界運(yùn)動簡潔、統(tǒng)一的數(shù)學(xué)表達(dá)。數(shù)學(xué)教育可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化水平，造就思維的廣闊性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的方法
1.更新教育觀念，做到因材施教
更新教育觀念為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件。隨著高校連續(xù)擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。大?guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生知識層次和質(zhì)量下降，文化課水平差異變大。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有理、工、農(nóng)、經(jīng)和文等專業(yè)，有些專業(yè)文科、理科學(xué)生兼招，因此學(xué)生的基礎(chǔ)差異性很大。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“消化不了”。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，必須做到因材施教，這樣才能夠提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，使每個學(xué)生特長和潛力都得到最大程度提高。[2]
2.發(fā)揮教材的創(chuàng)新功能，激發(fā)創(chuàng)新興趣
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較陳舊，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，有些地方并不符合人們的認(rèn)知規(guī)律，掩蓋了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，割裂了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，也沒有將現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果融入到內(nèi)容體系中，跟不上時展的要求。因此，要充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新功能，就必須改革傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系，編撰與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新教材。在教材編撰中，既要保持?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的完整性和延續(xù)性，又要將具有創(chuàng)新意識的素材、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、知識形成的過程以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的應(yīng)用融入到教材內(nèi)容中。
教材是學(xué)生獲取知識、教師組織教學(xué)的主要工具。教材的內(nèi)容需要具備嚴(yán)謹(jǐn)性，因此不可能做到適合每一位學(xué)生;此外，對待不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也未必相同。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣的另一推動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸已有定義、定理和結(jié)論的教育方法， 設(shè)計合適的實(shí)際問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中對概念、定義的理解，訓(xùn)練創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]教師需要設(shè)置寬松、和諧和具有創(chuàng)新氛圍的課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生敢于思考、勤于思考和快樂思考。
3.引導(dǎo)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要運(yùn)用邏輯、思辨和推理等思維方法，這種訓(xùn)練方法對提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強(qiáng)分析、解決問題能力和啟迪創(chuàng)新意識都是至關(guān)重要的。教師在課堂教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如可以通過以下幾種方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
（1）訓(xùn)練學(xué)生歸納和類比思維的能力。歸納和類比思維方法是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的思維方法，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用歸納和類比的思維方法，比較不同背景實(shí)際問題之間的差異與聯(lián)系。例如，在導(dǎo)數(shù)概念的引入中，讓學(xué)生思考“直線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)瞬時速度”和“水平曲線的切線斜率”求解過程的異同，從而歸納出導(dǎo)數(shù)的定義。
（2）訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維能力和理性思維能力。直覺思維是提出科學(xué)假說的一種重要思維方式，數(shù)學(xué)中很多重要的數(shù)學(xué)猜想常常是某些理論向前發(fā)展和創(chuàng)新的方向。因此，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和猜想能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)級數(shù)時，如何讓學(xué)生明白有限和無限之間的差異，可用如下的例子：如果該班有女生，那么班級中的男生人數(shù)一定比全班人數(shù)少（直觀，部分小于整體在有限中是對的）;自然數(shù)一定比整數(shù)少嗎？這一問題自然引起學(xué)生對有限和無限之間、直觀和理性之間的思考。例如，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生直觀展示曲邊梯形面積求解中的分割和求和（近似值和精確值之間的誤差），以及如何利用極限達(dá)到兩者相等（對極限概念的理性理解）。
（3）訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效途徑是將數(shù)學(xué)建模思想引入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新精神。實(shí)際問題沒有“準(zhǔn)確”答案，沒有確定方法，因此，解決實(shí)際問題需要學(xué)生深刻理解理論知識，靈活選擇方法和工具。學(xué)生只有對實(shí)際問題進(jìn)行認(rèn)真觀察、縝密思考，具有充分的想象力和創(chuàng)造力，才能給出比較滿意或符合實(shí)際的求解方法。實(shí)際問題解決的過程對每位學(xué)生來說都是挑戰(zhàn)，都鍛煉了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。
三、結(jié)束語
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要，也是大眾化教育下的必然產(chǎn)物。高等數(shù)學(xué)作為高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)與非數(shù)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。只有更新傳統(tǒng)的教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)體系，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識，才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能為創(chuàng)新強(qiáng)國培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]曹宗宏，汪宏喜，畢守東.關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)， 2011，27（06）：1―4.
[關(guān)鍵詞] 社區(qū)心理矯正；法律問題；研究
[中圖分類號] C912.64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B
社區(qū)心理矯正在當(dāng)前的社會管理活動中還是一項(xiàng)新興事物，要使這項(xiàng)工作能有長足的發(fā)展，還需要司法行政機(jī)關(guān)、基層組織和法律服務(wù)工作者共同的努力。對于運(yùn)用社區(qū)心理矯正，開展社區(qū)服刑人員、刑釋解教人員的教育矯正和安置幫教工作，還要從實(shí)際情況出發(fā)，解決實(shí)際困難提高矯正效果。
社區(qū)心理矯正工作是對在社區(qū)內(nèi)監(jiān)外執(zhí)行罪犯進(jìn)行心理學(xué)矯正的專門方式，矯正服刑人員的意識，促使其認(rèn)識自己所犯的錯誤，誘導(dǎo)其自發(fā)的改過，能夠適應(yīng)社會，并預(yù)防被矯正者重新犯罪的專業(yè)活動。社區(qū)服刑人員一般存在三類心理問題：一是一般心理問題，表現(xiàn)為憂郁、暴躁、冷漠或自卑；二是嚴(yán)重心理問題，表現(xiàn)為人格障礙；三是心理疾病，如被診斷患有情感性抑郁癥等。心理矯正包括：心理診斷、心理咨詢、心理輔導(dǎo)和心理治療。
一、在社區(qū)矯正中，心理矯正的模式和一般方法
（一）心理矯正的模式
1.完全由行政機(jī)關(guān)主辦：政府建立工作室，組織志愿者開展心理矯正工作；政府規(guī)劃，向社會購買專業(yè)服務(wù)。
2.由行政機(jī)構(gòu)主導(dǎo)社會力量參與：有心理咨詢資質(zhì)的社區(qū)矯正工作者自主開展的心理矯正工作；社會機(jī)構(gòu)組織志愿團(tuán)隊，心理咨詢師業(yè)余參與心理矯正工作。
（二）心理矯正的一般方法
心理矯正的一般方法包括：心理狀態(tài)的基礎(chǔ)性評估；對矯正對象心理狀態(tài)的矯治性評估；對矯正對象心理矯正工作的跟進(jìn)措施；矯正對象心理狀態(tài)的預(yù)測性評估；對被矯正人員心理健康的教育；對被矯正人員心理咨詢與治療。
二、對社區(qū)矯正中心理矯正的評判和設(shè)計
（一）心理矯正對整體的社區(qū)矯正工作的支撐意義
為解決社區(qū)被矯正者回歸社會，給社區(qū)被矯正者提供心理和精神方面的社會化過度服務(wù)，提醒社區(qū)矯正者可能遇到的困難和面臨的婚姻、家庭、法律等事物，有針對性的加以引導(dǎo)，提高他們的抗挫折能力。輔助被矯正人員改掉原有的惡習(xí)，從新做人，正視自己的行為和別人的感受，能自力更生成為社會的一份子。在這個矯正中，心理矯正擔(dān)當(dāng)?shù)氖?，一是行動的監(jiān)督人：收集整理被矯正人各種心理狀況的資料。二是行為危險性的評判人：用心理干預(yù)手段檢測被矯正人，對可能危險性進(jìn)行監(jiān)督。三是分類心理矯正的實(shí)施人：針對不同類型的被矯正人，注重其個體差異實(shí)施針對性心理矯正。
（二）心理矯正工作應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
1.讓被矯正人員了解自身情況和特長。通過對心理矯治，讓被矯正人反思自己從前所犯的錯誤，了解犯罪行為的社會危害性，消除被矯正人心理抵觸情緒，誠懇地接受社區(qū)矯正。
2.調(diào)動被矯正人積極進(jìn)取精神，喚醒重新生活的勇氣。對有悲觀絕望心理的被矯正人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)被矯正人消除悲觀、絕望、憂郁、茫然等思想問題，保持平常心，學(xué)會控制情緒調(diào)節(jié)心情，保持心態(tài)平和。
3.改掉被矯正人員的不良生活習(xí)氣，樹立積極健康的奮斗目標(biāo)。對被矯正人員的不良生活習(xí)慣，有針對性的、有的放矢地幫助其戒除惡習(xí)，糾正社會行為，使其周圍的社會成員接納矯正對象。
4.完善矯正對象的自控能力。對被矯正人員的沖動型犯罪人員，采取心理情緒訓(xùn)練方法增強(qiáng)自控力，培養(yǎng)被矯正人員融入社會的能力，學(xué)會與人溝通合作的行為方式，教會被矯正人員克服在社會生活中，可能因外界刺激而產(chǎn)生沖動和過激行為的方式。
5.樹立守法意識。使被矯正人員養(yǎng)成奉公守法心態(tài)，明白守法與違法的利弊衡量，確立起用合法手段謀生，滿足生活需要的觀念。
（三）社區(qū)矯正工作應(yīng)當(dāng)建立與監(jiān)禁矯正形成對應(yīng)關(guān)系的司法工作系統(tǒng)
在市區(qū)縣及街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)等各層級的社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)，設(shè)立專門部門，專職崗位，負(fù)責(zé)心理矯正工作。同時，組織社會團(tuán)體及社會志愿者開展心理矯正活動。
社會工作團(tuán)體在心理矯正方面，應(yīng)突出服務(wù)型組織的助人理念，更好地展示出專業(yè)特性和服務(wù)功能，特別是突顯以心理學(xué)為基礎(chǔ)的社會工作者。培養(yǎng)和訓(xùn)練社工運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技能開展社區(qū)心理矯正，依靠心理學(xué)博大精深的知識，幫助社區(qū)服刑人員克服困難、解決問題并預(yù)防被矯正人員發(fā)生心理問題，體現(xiàn)社會力量開展社會工作的獨(dú)特作用。
三、開展社區(qū)心理矯正工作亟需解決的幾個問題
（一）加強(qiáng)心理治療與輔導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
建立起一支專業(yè)化的社區(qū)心理矯正隊伍，優(yōu)化心理矯正資源是社區(qū)心理矯正向前發(fā)展的正確道路。社區(qū)心理矯治活動最終對被矯正人員有多大效果，很大程度是由社區(qū)心理矯正人員的專業(yè)水平?jīng)Q定。以黑龍江省為例，實(shí)行黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，司法行政機(jī)關(guān)牽頭組織，公檢法等部門密切配合，基層司法所具體實(shí)施，全社會共同參與的工作機(jī)制。成立社區(qū)矯正試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部署和協(xié)調(diào)社區(qū)矯正試點(diǎn)的各項(xiàng)工作。在黑龍江省開展社區(qū)心理矯正工作的主要困難可以歸納為：缺乏必要的法律依據(jù)，制約了社區(qū)心理矯正的順利開展；社區(qū)心理矯正工作者的主體地位不明確，在專職、兼職心理矯正工作者的資格確認(rèn)上有待明確；社區(qū)矯正工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)與心理矯正工作要承擔(dān)的任務(wù)不相稱；經(jīng)費(fèi)保障不足，使社區(qū)心理矯正工作開展緩慢；社會公眾對社區(qū)心理矯正的認(rèn)知度不高，能參與其中的更是鳳毛鱗角。因此，提高心理矯治隊伍的專業(yè)素質(zhì)，保證心理矯治活動的專業(yè)化運(yùn)作，還應(yīng)當(dāng)以社會資源的整合為主。逐步建立起一支專門從事社區(qū)心理矯正的專業(yè)化人才隊伍，同時保持與社會其他心理學(xué)專業(yè)人才的交流與合作，是解決人才匱乏的好辦法。
以司法行政工作人員和社區(qū)心理矯正人員的分工來看，司法行政工作人員在社區(qū)心理矯正工作中起著組織協(xié)調(diào)和輔作用，而他們一般缺乏心理學(xué)方面的專業(yè)知識和參與社區(qū)心理矯治的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此提高司法行政工作人員在社區(qū)心理矯正方面的相關(guān)知識尤為必要。通過各種“心理矯正學(xué)講座”“技能培訓(xùn)”等方式提高相關(guān)知識，強(qiáng)化職能意識，可以確保司法行政工作人員開展各項(xiàng)社區(qū)心理矯正工作。社區(qū)心理矯正的人員一般只負(fù)責(zé)對被矯正人員進(jìn)行心理矯正，但他們的時間和精力有限，不能更全面地掌握被矯正人員的全部情況，所以社工在社區(qū)心理矯正工作的作用就凸顯出來了，應(yīng)當(dāng)鼓勵社工通過短期培訓(xùn)、函授、自學(xué)等途徑系統(tǒng)掌握與心理矯正相關(guān)的理論知識，培育一支具備心理矯正知識和技能的專業(yè)化社工隊伍。還可以通過以師帶徒、同事間個案討論等形式，不斷提高社工實(shí)際工作能力。
在打造社區(qū)心理矯正專業(yè)化隊伍的同時，還應(yīng)注重社會專業(yè)力量的參與和社會資源的挖掘。社區(qū)心理矯正的特點(diǎn)，決定了社區(qū)心理矯正立足社區(qū)、依賴社區(qū)、調(diào)動社會力量對被矯正人員開展心理矯正的工作模式。在這樣的背景下，組織高校、醫(yī)院、科研院所的心理專家參與心理矯正活動，來解決社區(qū)心理矯正過程中的疑難問題，也是解決社區(qū)心理矯正人才不足的好辦法。
（二）克服經(jīng)費(fèi)不足的矛盾
各級財政歷年來對社區(qū)心理矯正的經(jīng)費(fèi)投入都是不足的，社區(qū)心理矯正每一項(xiàng)工作，都需要財力的支持和投入，但由于社區(qū)心理矯正的開展還屬初級階段，資金不足在所難免。但開展社區(qū)心理矯正不能坐等物質(zhì)保障完善后才開展，利用好現(xiàn)有的物質(zhì)條件做好心理矯正也是有可能的。因地制宜、因陋就簡、就地取材的工作原則是解決經(jīng)費(fèi)和場所實(shí)際問題的最好方法，把現(xiàn)有的社區(qū)辦公場所利用起來，把在職、聘用的社區(qū)工作人員組織起來開展社區(qū)心理矯正培訓(xùn)交流，都是解決經(jīng)費(fèi)不足的好辦法。
（三）確定心理矯正的內(nèi)容和項(xiàng)目
針對被矯正人員的個體差異，開展有針對性的心理矯正。一是在心理矯正人員與被矯正人員之間建立起良好的信任關(guān)系。這就需要社區(qū)心理矯正人員熟悉被矯正人員的具體情況、家庭背景，對被矯正人員保持熱情、耐心、細(xì)致的工作態(tài)度。二是全面的心理測試，將其與心理評估結(jié)合起來，在專業(yè)心理測試和評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)被矯正人員的不同心理和需求，有針對性地開展心理矯正，包括心理咨詢和心理治療。通過取得成功的心理測試成果，根據(jù)被矯正人員所處的社會環(huán)境，選擇性的引導(dǎo)被矯正人員的價值取向、人生態(tài)度，讓他們了解自身特點(diǎn)、了解自己的心理和行為問題，為制定最恰當(dāng)?shù)某C正計劃做好準(zhǔn)備。三是在進(jìn)行準(zhǔn)確診斷和評估的基礎(chǔ)上，將被矯正人員一個階段的矯正效果進(jìn)行總結(jié)和評估，為下一階段的心理矯正做準(zhǔn)備。
重視心理檔案在心理矯正工作的實(shí)際意義。心理矯正檔案是通過心理測評、心理評估、心理咨詢等方法積累起來的有關(guān)被矯正人員個性特點(diǎn)、缺陷、矯正過程及其效果等方面心理資料的系統(tǒng)記載，反映了被矯正人員的心理矯正軌跡，對綜合分析及預(yù)測其未來的行為傾向，具有重要意義。心理矯正檔案既可以動態(tài)跟蹤被矯正人員的心理狀態(tài)，保證心理矯正的效果，也可以為開展日常管理、教育學(xué)習(xí)、公益勞動等提供參考依據(jù)，提高矯正工作的針對性，因此建立社區(qū)被矯正人員的心理檔案非常必要。各社區(qū)還應(yīng)加強(qiáng)信息交流，摸索心理矯正的新模式、新辦法。建立社區(qū)心理矯正網(wǎng)站或交流社區(qū)心理矯正工作報告，組織開展心理矯正科學(xué)知識講座，及時國內(nèi)外心理矯正方面的最新動態(tài)及科研成果，交流各自的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型，促進(jìn)社區(qū)心理矯正工作的深入開展。
作為一項(xiàng)科學(xué)的社區(qū)矯正方式，心理矯正在社區(qū)矯正中的作用毋庸置疑。根據(jù)社區(qū)服刑人員的構(gòu)成特點(diǎn)，采取有力措施，積極運(yùn)用心理學(xué)方法和手段開展心理矯正，探索對社區(qū)服刑人員實(shí)施矯正的有效途徑，是我們追求和想要達(dá)到的社區(qū)心理矯正工作目標(biāo)。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]王文琤.監(jiān)外罪犯心理矯正工作現(xiàn)狀與思考[J].犯罪研究，2007
[關(guān)鍵詞]核心能力 財務(wù)指標(biāo) 排序
一、引言
20世紀(jì)90年代,Prahalad和 Hamel首次提出“企業(yè)核心能力是持續(xù)競爭優(yōu)勢之源”,對核心能力做了明確闡述,此后隨著許多對企業(yè)競爭優(yōu)勢源泉的探索,核心能力作為企業(yè)獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢這一觀點(diǎn)得到了大多學(xué)者和實(shí)踐者的認(rèn)同。有關(guān)企業(yè)核心能力的研究成為了企業(yè)管理研究的熱點(diǎn)問題。諸多學(xué)者從不同的角度對核心能力進(jìn)行研究和探討,相繼形成了眾多學(xué)派及理論,極大的促進(jìn)了核心能力理論的發(fā)展。
關(guān)于核心能力的研究主要集中在幾個方面:核心能力界定;核心能力特征分析;核心能力識別研究;核心能力評價研究。在核心能力評價方面的研究相對較為困難,其中涉及較多的主觀因素,但是國內(nèi)外學(xué)者通過構(gòu)建各種指標(biāo)體系,運(yùn)用各種評價方法進(jìn)行了一些相關(guān)研究。這些研究主要分為兩大類:一是基于模糊評價的企業(yè)核心能力評價體系研究;而是基于層次分析法的企業(yè)核心能力評價體系研究。魏江(2001)、馮蔚東(2002)、王齊(2003)等都提出用模糊評價法對核心能力進(jìn)行評價的模型。設(shè)計一套評價指標(biāo)體系,確定指標(biāo)權(quán)重,進(jìn)行模糊分析。杜剛(2000)、郭斌(2001)、張純洪(2006)等采用層次分析法對核心能力進(jìn)行評價研究,對核心能力進(jìn)行分層次分析,選取評價指標(biāo),賦權(quán)重,進(jìn)行分析。但是在指標(biāo)選取上有所區(qū)別。
二、研究現(xiàn)狀
從國內(nèi)外學(xué)者研究現(xiàn)狀來看,目前對于核心能力評價方面的研究無論基于模糊分析方法還是基于層次分析法,都存在兩個個問題:1. 是核心能力的維度范圍難以確定。核心能力是企業(yè)長期發(fā)展所形成的一種綜合能力,是企業(yè)的核心技術(shù)、核心知識、核心人才、核心管理等所形成的一種能夠在企業(yè)內(nèi)部共享、協(xié)調(diào)、傳遞及整合的能力。其涵蓋的范圍很廣,國內(nèi)外學(xué)者提出的維度是否全面合理?2. 核心能力是企業(yè)長期形成的產(chǎn)物,不是某一特定時點(diǎn)所表現(xiàn)出來的特征,因此核心能力具有動態(tài)發(fā)展性。但是大多研究中涉及的評價指標(biāo)都是靜態(tài)的,很難反應(yīng)核心能力的本質(zhì)。而且很多財務(wù)指標(biāo)本身就具有爭議,如流動比率一定越高越好嗎?資產(chǎn)負(fù)債率一定是40%才合理嗎?3. 在分析過程中主觀性太強(qiáng)。如選用本身就具有較強(qiáng)主觀性的評價指標(biāo),如資本運(yùn)營效果、戰(zhàn)略調(diào)整能力等,這些幾乎難以進(jìn)行客觀的計量。嚴(yán)重影響指數(shù)的客觀性。
三、主要研究思路
因此,從核心能力構(gòu)成維度來設(shè)計評價指標(biāo)來對核心能力進(jìn)行評價較難實(shí)現(xiàn)。但是從核心能力所表現(xiàn)變化趨勢是一定的,核心能力強(qiáng)就一定能給企業(yè)帶來較好的經(jīng)濟(jì)效益,那么在一個較長的時期內(nèi),具有核心能力的企業(yè)會表現(xiàn)出較為確定的結(jié)果。即擁有核心能力的企業(yè)在一定的時期會呈現(xiàn)出一些共性的特征,呈現(xiàn)出一種穩(wěn)健發(fā)展的趨勢。這些特征可以將企業(yè)與不具有核心能力的企業(yè)相區(qū)分。我們可以利用這些特征來對核心能力進(jìn)行評價分析。
核心能力具有獨(dú)特性、價值性、稀缺性、難以模仿性和不可替代性、動態(tài)性等特性,能夠?yàn)槠髽I(yè)的持續(xù)競爭提供優(yōu)勢,提高企業(yè)的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力,使企業(yè)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。從而長期保持市場優(yōu)勢及領(lǐng)先地位。表現(xiàn)出企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力,不斷盈利能力,投資者能夠得到可靠的回報,企業(yè)的價值不斷的增長的能力。根據(jù)這些核心能力的共性特征來制定評價指標(biāo),選取可計量的財務(wù)指標(biāo),從財務(wù)角度對核心能力進(jìn)行客觀評價,避免主觀因素。這是本文的主要研究思路,也是本文創(chuàng)新之處。
四、財務(wù)指標(biāo)體系
通過具有核心能力企業(yè)一定時期內(nèi)呈現(xiàn)出的共性特征,對核心能力進(jìn)行基礎(chǔ)維度劃分,并選取相應(yīng)的財務(wù)指標(biāo),對核心能力進(jìn)行評價。為了避免較多主觀性指標(biāo),盡量減少人為偏見的摻雜,我們主要選取可計量的財務(wù)指標(biāo)作為基本評價指標(biāo)。
從企業(yè)持續(xù)盈利能力、可持續(xù)發(fā)展能力、投資者回報能力、財務(wù)穩(wěn)定能力作為基礎(chǔ)維度,選取評價指標(biāo)。
這些指標(biāo)從四個方面設(shè)定評價指標(biāo),從財務(wù)角度反映了企業(yè)核心能力水平,不同的指標(biāo)涵蓋了影響企業(yè)核心能力的因素。并且每個指標(biāo)都是可以計量的財務(wù)數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)本身不具有不確定性,指標(biāo)的好壞能夠直接得出核心能力強(qiáng)弱。
五、核心能力評價方法
由于不同行業(yè)的企業(yè)在規(guī)模、產(chǎn)品、市場等方面都存在較大的區(qū)別,不便于進(jìn)行比較。如制造型企業(yè)固定資產(chǎn)相對較多,企業(yè)市場份額占有較大,但是信息、服務(wù)行業(yè)固定資產(chǎn)較少,行業(yè)市場也有所不同。因此,在不同行業(yè)之間進(jìn)行核心能力評價不具有代表性,意義不大。所以我們再對企業(yè)核心能力進(jìn)行評價時主要在同行業(yè)企業(yè)之間進(jìn)行評價。另外在選擇評價方法方面,無論模糊評價還是層次分析,在賦權(quán)重時都帶有較強(qiáng)的主觀偏向性,因此本文采用對同行業(yè)企業(yè)進(jìn)行排序打分的方式對核心能力評價指標(biāo)進(jìn)行綜合評價,對核心能力得出一個整體的分?jǐn)?shù)。這樣雖然沒有給出企業(yè)核心能力一個具體的數(shù)值,但是通過對同行業(yè)其他企業(yè)各項(xiàng)能力的綜合比較,能夠核心能力較差企業(yè)與較強(qiáng)企業(yè)的差距,從而針對性的進(jìn)行企業(yè)管理改善企業(yè)經(jīng)營狀況。這對企業(yè)具有很總要的意義。
六、核心能力評價實(shí)證分析
下面以中國證監(jiān)會公布的《上市公司行業(yè)分類指引》為行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn),選取酒精及飲料酒制造業(yè)5家上市企業(yè)2004-2008年的數(shù)據(jù)為例,從財務(wù)角度對核心能力評價進(jìn)行實(shí)證分析。所用數(shù)據(jù)主要來源于國泰安數(shù)據(jù)庫。因篇幅有限,再次只列出分析結(jié)果。
其中各指標(biāo)數(shù)據(jù)采用五年平均值,表2中給出各指標(biāo)在五家企業(yè)中的排名,分值設(shè)為1-5,最好為5分,最差為1分。
從表中看出各指標(biāo)排序評分后茅臺酒分值最高,根據(jù)設(shè)計原則,說明茅臺的生產(chǎn)企業(yè)核心能力相對較強(qiáng)。
七、結(jié)論與改進(jìn)
通過對模型的分析和應(yīng)用,企業(yè)經(jīng)營者和投資者可以從財務(wù)角度對企業(yè)核心能力進(jìn)行客觀的分析和評價,把握企業(yè)內(nèi)外環(huán)境,提升企業(yè)自身的核心能力,明確競爭優(yōu)勢和方向。
當(dāng)然,由于篇幅原因大量的分析過程不能在文中說明,該模型也存在不足之處:如核心能力是企業(yè)的綜合能力,評級指標(biāo)也應(yīng)該反應(yīng)企業(yè)的綜合能力,那么選取多少指標(biāo)才夠呢?排序樣本應(yīng)該多少才能反映綜合排名呢?這些都是需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善之處。
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【關(guān)鍵詞】高職教育；核心能力；教學(xué)改革
經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)，市場競爭的加劇，企業(yè)要在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下參與市場競爭并取得持續(xù)健康的發(fā)展，就必須樹立現(xiàn)代市場營銷觀念，制定營銷戰(zhàn)略，搞好企業(yè)內(nèi)部和外部的市場營銷活動。因此，高職市場營銷專業(yè)人才必須具備適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)變化的核心能力，既溝通協(xié)調(diào)與團(tuán)隊合作能力；自主學(xué)習(xí)與自我完善能力；專業(yè)能力與實(shí)踐能力；競爭與創(chuàng)新能力。通過教學(xué)方法的改進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生的核心能力有積極促進(jìn)作用。
1 高職院校教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀及存在的問題
高職院校積極響應(yīng)了教育部的深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的號召，進(jìn)行了人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位和人才培養(yǎng)模式的改革，從而引發(fā)了一系列教學(xué)改革，其中教學(xué)方法改革是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。目前，以“灌、填和注”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直主宰著課堂教學(xué)。作為一名教師無論是在教學(xué)還是在教學(xué)方法改革的專題討論過程中，深感教學(xué)方法改革的必要性和迫切性。但當(dāng)前在實(shí)施教學(xué)方法改革的進(jìn)程中還存在著諸多問題。
1.1 教學(xué)方法改革的意識不強(qiáng)。教育教學(xué)改革以來，高職院校受到了許多新思想、新觀念的影響，進(jìn)行了一些改革與探索，但教學(xué)基本上還是按照歷史的慣性在走，教師依然保持原來的風(fēng)格，并未從根本上擺脫“教材中心”、“教師中心”、“滿堂灌”、“填鴨式”、“布道式”，即“傳遞一接受”的教育模式。對教學(xué)方法改革缺乏使命感，還沒有完全意識到傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)方法給教學(xué)帶來的弊端。
1.2 教師能力水平的局限性。教學(xué)方法的改革，意味著教師必須對自己原本已經(jīng)熟悉和習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方式等進(jìn)行重新審視。相比較以前的以教師、書本為中心、以傳授知識為目的，照本宣科的滿堂灌來說，現(xiàn)今倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心，以自主創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的多樣化教學(xué)方式，難免對教師的知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力等提出比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求。對此，由于不少教師本身帶有某些“先天不足”，知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)、理論水平低、能力欠缺等，或者是未勤于學(xué)習(xí)和潛心鉆研，對教學(xué)方法特性的理解，對教學(xué)實(shí)踐中具體教學(xué)方法的理解與把握不夠，不能進(jìn)行教學(xué)改革總結(jié)、深化、提煉和升華，從而使教學(xué)方法改革只流于形式。
2 教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐
全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，是目前高職教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識。不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法是適應(yīng)我國現(xiàn)行職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。
2.1 明確教學(xué)方法改革的目標(biāo)。教學(xué)方法改革是課程教學(xué)改革的核心，依據(jù)（市場營銷）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與相關(guān)企業(yè)、院校共同設(shè)計教學(xué)方法，以做為核心，根據(jù)不同課程性質(zhì)選擇靈活多樣的教學(xué)方法。通過教學(xué)方法的改革有效地挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)（營銷）人才，適應(yīng)社會的需要。因此，我們必須全面、深刻地掌握教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
2.2 教學(xué)方法改革的實(shí)施。高職教育教學(xué)方法改革就是打破傳統(tǒng)的課堂理論滿堂灌的模式，進(jìn)行“以崗位素能培養(yǎng)為中心、以核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等的多樣化教學(xué)方法設(shè)計，不同的課程采用不同的方法。理論課程《市場營銷理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)主要采取案例教學(xué)、討論教學(xué)、探究式教學(xué)等方法；實(shí)踐課程《市場調(diào)查》、《營銷策劃》）教學(xué)采取現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)方法，課程《商品推銷與商務(wù)談判》采取情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，同時融入互動式、參與式、體驗(yàn)式、角色轉(zhuǎn)換式、團(tuán)隊競賽式等形式多樣和生動活潑、主題鮮明、目標(biāo)明確的教學(xué)活動，形成一套有效的現(xiàn)代教學(xué)方法體系，構(gòu)建準(zhǔn)職業(yè)化的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、競爭能力、實(shí)踐操作能力和開拓創(chuàng)新能力等。
3 基于核心能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革對教師的期待
教師是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展實(shí)踐的主體，是教學(xué)方法改革的主力軍和實(shí)施者，因此，教學(xué)方法改革，必然對教師的教育思想和觀念，對他們的素質(zhì)和能力提出新的要求。
3.1 先進(jìn)的教育理念。教學(xué)方法的改革是一種觀念的轉(zhuǎn)變，要求教
師適應(yīng)時展，樹立現(xiàn)代教育觀念：一是以學(xué)生為本的觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)識主體，發(fā)掘?qū)W生在教學(xué)過程中的主觀能動性，促進(jìn)其自身的發(fā)展與完善，從而不斷提高他們的生存和發(fā)展能力，并且教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個學(xué)生；二是全面發(fā)展的觀念，現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，將教學(xué)視為一個與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素相互作用、相互制約的開放的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)有的社會功能，大學(xué)不僅僅是傳授知識與技能的場所，更培養(yǎng)人的思想、情感、意志、品質(zhì)之所在，是鑄造靈魂的地方；三是素質(zhì)教育觀念，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作，全面開發(fā)學(xué)生的多種素質(zhì)潛能，使知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高人的整體發(fā)展水準(zhǔn)。
3.2 較高的素質(zhì)、能力。教師靠綜合素質(zhì)與能力引領(lǐng)學(xué)生奔向未來，是富有時代精神、把握時代文明發(fā)展方向的人。教學(xué)方法的革故鼎新，必然要求教師把握當(dāng)前高等教育改革的方向，善于學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握教學(xué)目的，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生狀況；豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的教學(xué)能力，教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來；高職教育的教學(xué)內(nèi)容既有專業(yè)理論知識傳授，也有實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)功底、淵博的知識，在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。教師應(yīng)該具有超群的智慧和健全的人格，給學(xué)生以終生受用的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新智慧；具有敏銳的洞察力和反思能力，注意觀察教學(xué)過程中不利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素，尋求一種調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的和諧發(fā)展機(jī)制，為學(xué)生提供一種寬松的、愉快的、以人為本的學(xué)習(xí)氛圍。以市場營銷專業(yè)為例，作為一個專業(yè)教師必須具有扎實(shí)的市場營銷專業(yè)理論知識；嫻熟的實(shí)踐操作技能；勤于思考和勇于創(chuàng)新的精神。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)，教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。
4 結(jié)束語
教學(xué)方法改革具有較強(qiáng)的綜合性與過程性，創(chuàng)新教學(xué)方法要兼顧目的性、整體性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、互補(bǔ)性，因此要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)（兼顧所有學(xué)生）、教師的自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革需要教師的不斷探索與實(shí)踐，需要學(xué)生的積極配合，需要學(xué)院的鼎力支持。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：數(shù)字信號處理；教學(xué)方法；知識耦合
作者簡介：王秋生（1971-），男，河北豐潤人，北京航空航天大學(xué)自動化科學(xué)與電氣工程學(xué)院，副教授；崔勇（1982-），男，河南漯河人，北京航空航天大學(xué)自動化科學(xué)與電氣工程學(xué)院，講師。（北京 100191）
基金項(xiàng)目：本文系北京航空航天大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘單片機(jī)原理及應(yīng)用’課程探索和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：400379）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0046-02
隨著通信電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和半導(dǎo)體技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字信號處理技術(shù)得到了飛速發(fā)展，并廣泛用于軍事、航天、航空、遙感、控制、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)等各種領(lǐng)域。[1，2]數(shù)字信號處理課程不再局限于通信與電子工程學(xué)科，已逐步成為自動控制、模式識別、生物醫(yī)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科的重要選修或必修課程。與此同時，對數(shù)字信號處理課程的教學(xué)研究日益深入，涉及教學(xué)內(nèi)容[3，4]、雙語教學(xué)[5，6]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]、輔助教學(xué)[8]、教學(xué)改革[9-12]等方面。
數(shù)字信號處理課程有如下特點(diǎn)：一是內(nèi)容抽象。用抽象的數(shù)學(xué)符號描述數(shù)字信號分析與處理的基本概念和主要內(nèi)容。二是內(nèi)容豐富。包括數(shù)字信號和系統(tǒng)的基本原理、分析方法、處理技術(shù)和典型應(yīng)用等。三是實(shí)踐性強(qiáng)。課程內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，基本概念來源于工程問題，而分析和處理結(jié)果又應(yīng)用于工程實(shí)踐。
在自動化學(xué)院開設(shè)數(shù)字信號處理課程存在如下問題：課程內(nèi)容抽象使學(xué)生難于理解和掌握；與工程聯(lián)系緊密使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；課程內(nèi)容豐富與學(xué)時較少之間的矛盾突出；名稱相似或相近的概念較多，容易產(chǎn)生混淆；缺少先修課程基礎(chǔ)（受學(xué)時所限沒有開設(shè)“信號與系統(tǒng)”課程）使得學(xué)習(xí)困難；課程設(shè)置在大學(xué)四年級上學(xué)期，適值研究生入學(xué)考試準(zhǔn)備階段，部分學(xué)生存在抵觸情緒。
針對數(shù)字信號處理課程的具體特點(diǎn)和實(shí)際問題，本文提出了基于知識耦合關(guān)系的教學(xué)方法。它充分利用課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過建立完整的概念體系和知識結(jié)構(gòu)從宏觀上理解和掌握授課內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)知識的孤立性和盲目性。
一、基于知識耦合關(guān)系的教學(xué)方法
數(shù)字信號處理課程主要講授數(shù)字信號/系統(tǒng)的基本概念、基本原理、分析方法和典型應(yīng)用。雖然涉及內(nèi)容很多，但是彼此聯(lián)系密切、耦合關(guān)系很強(qiáng)。基于知識耦合關(guān)系的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在系統(tǒng)分析和信號分析兩個方面。
1.系統(tǒng)分析的知識耦合關(guān)系
數(shù)字信號處理的系統(tǒng)分析以線性時不變系統(tǒng)為對象，以傅立葉變換和z變換為主要工具，以分析系統(tǒng)的線性、時不變性、因果性和穩(wěn)定性為核心，在時域和頻域分別論述有理系統(tǒng)的分析方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，包括時域卷積、系統(tǒng)函數(shù)、信號流圖、差分方程、有理函數(shù)系統(tǒng)（FIR和IIR系統(tǒng)）等。彼此之間的耦合關(guān)系如圖1所示。
在圖1所示的知識耦合關(guān)系中，時域卷積是從系統(tǒng)輸入、系統(tǒng)輸出和單位脈沖響應(yīng)角度描述系統(tǒng)；系統(tǒng)函數(shù)是應(yīng)用有理函數(shù)在復(fù)頻域（z變換域）描述系統(tǒng)；差分方程是從輸入與輸出關(guān)系角度描述系統(tǒng)；信號流圖是從實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)角度描述系統(tǒng)；頻率響應(yīng)是用特征函數(shù)在傅立葉變換域描述系統(tǒng)；有限長單位脈沖響應(yīng)（FIR）和無限長單位脈沖響應(yīng)（IIR）是線性時不變系統(tǒng)的兩種重要形式。
根據(jù)圖1所示的知識耦合關(guān)系，在授課過程中以時域卷積為出發(fā)點(diǎn)、以系統(tǒng)函數(shù)為中心，側(cè)重強(qiáng)調(diào)時域卷積、系統(tǒng)函數(shù)、頻率響應(yīng)、差分方程和信號流圖的等價條件和轉(zhuǎn)換關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)講授FIR系統(tǒng)和IIR系統(tǒng)，對于建立數(shù)字系統(tǒng)的概念結(jié)構(gòu)和知識框架、從宏觀和系統(tǒng)角度理解數(shù)字系統(tǒng)具有積極的促進(jìn)作用。
2.信號分析的知識耦合關(guān)系
數(shù)字信號分析涉及信號轉(zhuǎn)換、信號表示等內(nèi)容，授課內(nèi)容的耦合關(guān)系如圖2所示。其中和分別表示模擬非周期信號和周期信號；和分別表示的拉普拉斯變換和傅立葉變換；和分別表示數(shù)字非周期信號和周期信號；和分別表示的z變換和傅立葉變換；和分別表示的離散傅立葉變換（DFT）和的離散傅立葉級數(shù)（DFS）。
圖2所示的知識耦合關(guān)系主要包括：模擬信號的拉普拉斯變換和傅立葉變換及其相互關(guān)系、數(shù)字信號的z變換和傅立葉變換及其相互關(guān)系、數(shù)字非周期信號的離散傅立葉變換和周期信號的離散傅立葉級數(shù)及其相互關(guān)系等。此外還包括模擬信號的采樣與重構(gòu)、拉普拉斯變換和z變換的相互關(guān)系等。具體內(nèi)容參見相關(guān)文獻(xiàn)，不再贅述。
根據(jù)圖2所示的知識耦合關(guān)系，在授課過程中以數(shù)字信號的轉(zhuǎn)換關(guān)系和表示形式為中心，重點(diǎn)講授采樣和重構(gòu)關(guān)系、時域和頻域表示、離散傅里葉變換、離散傅里葉級數(shù)等內(nèi)容。在授課過程中，既強(qiáng)調(diào)多種變換之間的轉(zhuǎn)化條件、表示方法又強(qiáng)調(diào)數(shù)字信號表示方法的物理意義和轉(zhuǎn)化關(guān)系，這樣可以有效地避免概念和方法的混淆，降低學(xué)習(xí)過程的盲目性。
二、教學(xué)實(shí)踐與體會
雖然圖1和圖2所示耦合關(guān)系分布在不同章節(jié)，但是它們的內(nèi)在聯(lián)系非常嚴(yán)謹(jǐn)，且涵蓋了絕大部分的授課內(nèi)容。在講授數(shù)字信號處理課程時，充分利用授課內(nèi)容的耦合關(guān)系，一方面能夠使講授內(nèi)容更加系統(tǒng)，避免講授知識的孤立性，使教學(xué)過程更加順暢；另一方面能夠使學(xué)生獲得完整的概念框架和知識體系，有利于正確和全面地掌握數(shù)字信號處理課程的主體內(nèi)容。
上述基于知識耦合關(guān)系的教學(xué)思想是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，其有效性已經(jīng)得到教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。四年多的教學(xué)實(shí)踐表明，在授課過程中不斷滲透基于知識的耦合關(guān)系對教學(xué)工作的促進(jìn)作用非常明顯。聽課學(xué)生普遍反映，授課過程中的概念清楚、重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，所學(xué)知識的印象深刻、聯(lián)系密切；與此同時，基于知識耦合的教學(xué)方法也得到有關(guān)專家的認(rèn)可和贊同。
三、結(jié)論
針對數(shù)字信號處理教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題提出了基于知識耦合關(guān)系的教學(xué)方法，并對系統(tǒng)分析和信號分析進(jìn)行了全面論述。它通過建立授課內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生獲得完整的概念體系，有利于全面掌握課程內(nèi)容；所提出的教學(xué)方法得到了教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，贏得了有關(guān)專家和廣大學(xué)生的認(rèn)可和贊同。該教學(xué)方法非常適用于概念抽象、內(nèi)容多樣、知識耦合關(guān)系復(fù)雜的專業(yè)課程。教學(xué)研究工作受到北京航空航天大學(xué)精品課程建設(shè)、教改立項(xiàng)項(xiàng)目的支持和資助，特此表示感謝。
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【關(guān)鍵詞】：森林防火；宣傳教育方法；創(chuàng)新
【引言】：固原市六盤山林業(yè)局改變原有森林防火宣傳教育方法，擴(kuò)大宣傳范圍，從多方面實(shí)現(xiàn)宣傳教育方法的創(chuàng)新，加大了宣傳力度，明確各部門的工作責(zé)任，讓各層人員及時溝通，制定應(yīng)急處理方案，及時應(yīng)對森林火災(zāi)的發(fā)生，在較短的時間救助火災(zāi)，減少森林資源損失，把森林火災(zāi)的影響降到最低，提高宣傳的效果。
1.建立健全森林防火宣傳機(jī)制
在紅峽林場周邊生活的人們多以農(nóng)業(yè)為主，森林防火意識較弱，通過建立健全森林防火宣傳機(jī)制，可以讓宣傳真正走進(jìn)人們的生活，發(fā)展并形成群眾基礎(chǔ)，強(qiáng)化人們的防火意識，讓固原市六盤山林業(yè)局的防火工作有序進(jìn)行[1]。
1.1擴(kuò)大宣傳范圍
固原市六盤山林業(yè)局不止把宣傳范圍放到森林周邊，更將宣傳的范圍擴(kuò)大到整個社會，全方面強(qiáng)化人們的森林防火意識。通過走進(jìn)清真寺、學(xué)校、集貿(mào)市場、村莊、農(nóng)戶家等多種形式，將森林防火宣傳做到家喻戶曉，防患于未然。
1.2完善制度的不足
當(dāng)下，很多林業(yè)局尚未明確森林防火各部門的權(quán)益與義務(wù)，導(dǎo)致發(fā)生森林火災(zāi)后，各部門互相推脫，為此，林業(yè)局需要根據(jù)各層員工的職責(zé)，明確其森林防火的工作內(nèi)容，并定期組織防火會議，請林業(yè)局及鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、村負(fù)責(zé)人參與，總結(jié)上一個工作階段的成績和不足，給出下一個階段的防火任務(wù)，根據(jù)季節(jié)與環(huán)境的變化，確定新的防火方案，并不定期審查，檢驗(yàn)工作人員的工作，進(jìn)行考核。
現(xiàn)在，固原市六盤山林業(yè)局紅峽林場為了做好2016到2017之間的森林防火工作，已經(jīng)召開了鄉(xiāng)場聯(lián)防會議，在會上參與的人員已經(jīng)達(dá)成一致的觀念，即客觀分析目前森林防火面臨的挑戰(zhàn)，提高了自身的思想意識，認(rèn)識到做好森林防火工作的重要性，明確了各自的工作職責(zé)，及時溝通，保證信息傳播的通暢。
1.3建力雙向交流機(jī)制
防火教育部門要與各基層建立雙向交流機(jī)制，以固原市六盤山林業(yè)局紅峽林場為例，其會在林場與村落之間建立聯(lián)系，由林場向村民提供防火教育的資料，讓村民自主學(xué)習(xí)，讓其了解當(dāng)下森林防火面臨的挑戰(zhàn)，形成正確的理念。林場負(fù)責(zé)人會定期到村落走訪，了解防火宣傳活動進(jìn)行的情況，為下一階段防火工作內(nèi)容的制定提供資料，幫助決策。[2]。
1.4建立森林防火宣傳教育大會制度
森林防火宣傳教育大會制度可以在特定的時間召開，可以是一個月，或一個季度，會上要求各負(fù)責(zé)人全部參加教育大會，講述自己在上一階段的防火工作內(nèi)容與效果，以及新掌握的防火知識，各方可以把自己的疑問提出來，由其他部門進(jìn)行解答，或是通過觀摩教育的方式，加強(qiáng)防火宣傳。相關(guān)人員還可以根據(jù)全國各地已發(fā)生的火災(zāi)，總結(jié)火災(zāi)發(fā)生的原因，及時制定預(yù)防方案，避免火災(zāi)發(fā)生。
1.5建立防火宣傳教育體系
林業(yè)局可以通過培訓(xùn)、講演、展示等形式，全面貫徹國家對森林防火工作頒布的方針，讓宣傳工作向精細(xì)化、透明化轉(zhuǎn)變。
首先，讓教育內(nèi)容有形化。林業(yè)局不僅用說教的方式傳遞防火內(nèi)容，而是創(chuàng)新了防火宣教形式，以實(shí)際演習(xí)或是其他貼近人們生活方式的內(nèi)容呈現(xiàn)。
其次，讓抽象的內(nèi)容變得具體，林業(yè)局把宣傳內(nèi)容融入真實(shí)的火災(zāi)案例中，通過對火災(zāi)案例的分析，便于人們接受，并形成“蝴蝶效應(yīng)”，讓其時刻關(guān)注森林火災(zāi)，小心用火，減少森林火災(zāi)的出現(xiàn)。
最后，豐富空洞的教育內(nèi)容，選擇合適的宣傳材料，增加教育內(nèi)容的數(shù)量，讓人們主動閱讀材料，在潛移默化中了解防火的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的防火意識。[3]
2.創(chuàng)新防火教育內(nèi)容與形式
森林防火宣傳教育方法的創(chuàng)新包括內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，防火教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，可以進(jìn)一步擴(kuò)大教育內(nèi)容傳播的范圍，提高宣傳的效果，
2.1防火教育內(nèi)容的創(chuàng)新
森林防火宣傳工作的根本目的是強(qiáng)化人們的森林防火意識，減少火災(zāi)的發(fā)生，因此，林業(yè)部門與各林場的教育內(nèi)容必須加入新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新。
2.1.1加入國家頒布的法律法規(guī)
在宣傳教育內(nèi)容加入法律法規(guī)，讓人們了解與森林保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，使其逐漸形成自覺保護(hù)森林的意識。
2.1.2加入防火滅火的知識
加入這類知識，可以讓人們了解出現(xiàn)森林火災(zāi)時，可以用哪種方式滅火，以及容易發(fā)生火災(zāi)的條件與季節(jié)，在某種環(huán)境或某個季節(jié)，加強(qiáng)森林火災(zāi)的防護(hù)力度。[4]
2.1.3加入典型事例與做法
加入典型事例可以激發(fā)出人們內(nèi)心的共鳴，產(chǎn)生心理認(rèn)同感，起到示范的作用。
2.1.4加入典型火災(zāi)的案例
加入典型火災(zāi)的案例，可以給人們以警示，加強(qiáng)人們的責(zé)任意識，吸取經(jīng)驗(yàn)，防止重蹈覆轍。
2.2教育宣傳方式的創(chuàng)新
林業(yè)局和林場的負(fù)責(zé)人除了用紙張的形式進(jìn)行宣傳外，還可以把內(nèi)容做成圖畫冊的形式，發(fā)到人們手中。同時，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在社會中廣泛應(yīng)用，其可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺，把文字轉(zhuǎn)化為電子信息，傳送到客戶端中，比如手機(jī)、電腦等，人們會手機(jī)查閱信息，接受教育。另外，林業(yè)局還可以進(jìn)行演習(xí)，O計出具有當(dāng)?shù)靥厣臉?biāo)志符號，或是借助電視臺，擴(kuò)大教育人群。
結(jié)語
總而言之，固原市六盤山林業(yè)局紅峽林場要想實(shí)現(xiàn)森林防火宣傳教育方法的創(chuàng)新，必須擴(kuò)大宣傳范圍，完善制度的不足，建立雙向交流機(jī)制和森林防火宣傳教育大會制度，以及防火宣傳教育體系，并加入新的森林防火宣傳內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)宣傳內(nèi)容的創(chuàng)新，改變教育宣傳的形式，強(qiáng)化人們的森林防火意識，減少火災(zāi)發(fā)生的概率，切實(shí)做好森林防火教育宣傳工作。
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【關(guān)鍵詞】心理護(hù)理;健康教育;剖宮產(chǎn)孕婦
剖宮產(chǎn)手術(shù)是通過剖開產(chǎn)婦的腹壁和子宮取出胎兒的一種手術(shù)方式。近年來，隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進(jìn)步，剖宮產(chǎn)手術(shù)的方式不斷得到改良和發(fā)展，采用該種手術(shù)方式的孕婦數(shù)量逐年增長，但該種手術(shù)方式在手術(shù)過程中會使產(chǎn)婦發(fā)生不同程度的失液和失血，術(shù)后容易出現(xiàn)免疫力下降和身體虛弱等情況，極易引發(fā)并發(fā)癥，對產(chǎn)婦的身體健康造成威脅[1]。我院對心理護(hù)理和健康教育對剖宮產(chǎn)孕婦的影響進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報告如下。 資料與方法
1.1一般資料
隨機(jī)選擇2013年7月至2014年5月在我院實(shí)施剖宮產(chǎn)手術(shù)的162例患者參與我院本次研究護(hù)理，把162例患者平均分成兩組，分別命名為對照組和觀察組。對照組81例患者的年齡在24歲至37歲之間，平均年齡為29歲，其中經(jīng)產(chǎn)婦62例，初產(chǎn)婦19例。觀察組162例患者的年齡在22歲至35歲之間，平均年齡為28歲，其中經(jīng)產(chǎn)婦59例，初產(chǎn)婦22例。兩組患者的年齡、孕周以及身體情況等方面無明顯差異（P>0.05），具有可比性，不對我院本次研究護(hù)理結(jié)果造成影響。
1.2研究方法
對照組患者采用常規(guī)的護(hù)理模式進(jìn)行護(hù)理，觀察組患者在采用常規(guī)護(hù)理模式進(jìn)行護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施心理護(hù)理和健康教育，具體做法如下：
1.2.1心理護(hù)理
部分產(chǎn)婦為自愿選擇剖宮產(chǎn)手術(shù)，還有部分產(chǎn)婦則是由于特殊原因不得不采用剖宮產(chǎn)手術(shù)方式，如出現(xiàn)難產(chǎn)和妊娠合并癥等，這類產(chǎn)婦在進(jìn)行手術(shù)前，往往會產(chǎn)生緊張、焦慮和恐懼等負(fù)面情緒，護(hù)理人員應(yīng)對產(chǎn)婦提出的問題給以耐心的解答，使產(chǎn)婦保持輕松愉快的心情，同時護(hù)理人員還應(yīng)向產(chǎn)婦及其家屬介紹主治醫(yī)師，消除產(chǎn)婦及其家屬對手術(shù)的顧慮[2]。實(shí)施手術(shù)的過程中，護(hù)理人員要密切監(jiān)測產(chǎn)婦各項(xiàng)生命體征的變化，包括血壓、呼吸、體溫和心率等，術(shù)后護(hù)理人員讓新生兒與母親進(jìn)行短暫的接觸，并告知孕婦嬰兒的身體情況，讓產(chǎn)婦安心修養(yǎng)身體[3]。
1.2.2健康教育
護(hù)理人員在手術(shù)前應(yīng)對產(chǎn)婦進(jìn)行剖宮產(chǎn)手術(shù)相關(guān)知識的教育，讓患者詳細(xì)了解剖宮產(chǎn)的手術(shù)過程、術(shù)后疼痛情況以及術(shù)后需要注意的具體事項(xiàng)。手術(shù)后，護(hù)理人員應(yīng)向產(chǎn)婦講解母乳喂養(yǎng)的正確方式和注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)產(chǎn)婦進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?，促進(jìn)產(chǎn)婦身體健康的早日恢復(fù)[4]。
1.3觀察指標(biāo)
護(hù)理周期結(jié)束后，觀察兩組患者的母乳喂養(yǎng)情況、剖宮產(chǎn)知識了解程度、住院時間以及對我院護(hù)理工作的滿意度和術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率，根據(jù)這些指標(biāo)評價心理護(hù)理和健康教育對剖宮產(chǎn)孕婦的影響。
2.統(tǒng)計學(xué)分析
我院本次研究護(hù)理過程中所得數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料和計量資料分別采用百分比（%）和±s表示，并分別采用x2和t進(jìn)行檢驗(yàn)，P<0.05代表差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
3.結(jié)果
護(hù)理周期結(jié)束后，觀察組患者的母乳喂養(yǎng)情況、剖宮產(chǎn)知識了解程度明顯優(yōu)于對照組患者（P<0.05），且住院時間明顯短于對照組患者（P<0.05），詳見表1。觀察組患者的護(hù)理滿意度為86.4%，明顯高于對照組患者的74.1%（P<0.05），詳見表2。觀察組患者的術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率6.2%，明顯低于對照組患者的12.3%（P<0.05），詳見表3。
表1 兩組患者的母乳喂養(yǎng)、剖宮產(chǎn)知識了解程度、住院時間比較（n，%，±s）
小組
例數(shù)
母乳喂養(yǎng)情況
剖宮產(chǎn)知識了解情況
住院時間
觀察組
81
73（90.1）
76（93.8）
3.44±1.22
對照組
81
61（75.3）
63（77.8）
7.21±1.85
P值
>0.05
<0.05
<0.05
<0.05
表2 兩組患者對我院護(hù)理工作的滿意度比較（n，%）
小組
例數(shù)
滿意
基本滿意
不滿意
護(hù)理滿意度
觀察組
81
51
19
11
86.4
對照組
81
38
22
21
74.1
表3 兩組患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率比較（n，%）
小組
例數(shù)
焦慮
抑郁
傷口感染
并發(fā)癥發(fā)生率
觀察組
81
2
1
2
6.2
對照組
81
4
3
3
12.3
4.討論
近年來，為了保障母嬰健康安全和提高新生兒的存活率，選擇剖宮產(chǎn)手術(shù)方式的孕婦數(shù)量不斷增加，但是由于產(chǎn)婦對剖宮產(chǎn)手術(shù)知識缺乏了解以及對護(hù)理人員存在不同程度的戒備心理，在加上手術(shù)帶來的創(chuàng)傷，在一定程度上影響了產(chǎn)婦的術(shù)后恢復(fù)。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明對產(chǎn)婦進(jìn)行心理護(hù)理和健康教育，有利于加快產(chǎn)婦身體恢復(fù)，對于提高剖宮產(chǎn)手術(shù)成功率具有重要意義[5]。
我院對心理護(hù)理和健康教育在剖宮產(chǎn)孕婦護(hù)理中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，研究結(jié)果顯示觀察組患者的母乳喂養(yǎng)情況、剖宮產(chǎn)知識了解程度明顯優(yōu)于對照組患者，且住院時間明顯短于對照組患者。觀察組患者的護(hù)理滿意度為86.4%，明顯高于對照組患者的74.1%，觀察組患者的術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率6.2%，明顯低于對照組患者的12.3%。該研究結(jié)果表明對剖宮產(chǎn)孕婦實(shí)施心理護(hù)理和健康教育，能夠有效縮短產(chǎn)婦的恢復(fù)時間，降低并發(fā)癥發(fā)生率，具有良好的臨床應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐竹林.心理護(hù)理聯(lián)合健康教育對剖宮產(chǎn)患者的影響[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2013，12（04）：121-122.
[2]王小琦.淺談心理護(hù)理和健康教育對剖宮產(chǎn)患者的影響[J].求醫(yī)問藥（下半月），2013，12（19）：277-278.
[3]曹敏.心理護(hù)理及健康教育對剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦的影響分析[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2011，29（13）：68-69.
【關(guān)鍵詞】前置胎盤；孕期護(hù)理；健康教育；影響研究
胎盤附著于子宮下段，甚至覆蓋子宮頸內(nèi)口，被稱為前置胎盤。前置胎盤不僅會導(dǎo)致妊娠晚期出血，還可能導(dǎo)致胎盤早剝和宮頸病變，給患者的生產(chǎn)和生命安全帶來威脅。近年來，前置胎盤作為一種常見的產(chǎn)科并發(fā)癥，其治療和處置受到醫(yī)學(xué)界的普遍關(guān)注，如何采取有效的策略，確保前置胎盤患者母嬰健康，更是成為醫(yī)療工作者重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。大量的資料和案例表明，加強(qiáng)前置胎盤孕期護(hù)理和健康教育，有助于改善孕婦的病情，使前置胎盤在孕期向著健康的方向發(fā)展，但在前置胎盤發(fā)現(xiàn)后，如何做好孕期護(hù)理和健康教育，則成為廣大醫(yī)療工作者亟需解決的問題。
1資料與方法
1．1一般資料
以某醫(yī)院2013年1月至2015年12月收治的前置胎盤病例47組為觀察組，孕婦年齡介于21～45歲，其中完全性前置胎盤6例，部分性前置胎盤28例，低置和邊緣性胎盤13例，患者文化程度無統(tǒng)計學(xué)意義。以該院2011年1月至2012年12月期間收治的前置胎盤孕婦41例為對照組，孕婦年齡介于22～41歲，其中完全性前置胎盤5例，部分性前置胎盤26例，低置或邊緣性胎盤10例，患者文化程度無統(tǒng)計學(xué)意義。通過對患者的年齡、前置胎盤類型等一般資料進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)比較，結(jié)果P＞0．05，案例具有可比性。
1．2方法
給予對照組正常的孕期健康教育和孕期知識講座，內(nèi)容包括前置胎盤的危害性、病理學(xué)簡介、應(yīng)對策略及孕期營養(yǎng)管理、孕期生活作息管理、孕期生活習(xí)慣管理等內(nèi)容。講座主要由負(fù)責(zé)的醫(yī)生和護(hù)士一對一對講解為主，并給予正常的健康檢查。觀察組給予與對照組相同的孕期健康教育和孕期知識講座，但加強(qiáng)了前置胎盤入院健康教育、急性期健康教育、穩(wěn)定期健康教育、出院健康教育等內(nèi)容。這些教育方法均采用醫(yī)生或護(hù)士一對一口頭教育的方式。其中入院期健康教育包括心理疏導(dǎo)、病理學(xué)簡介、緊急處理方案講解等。急性期則主要給予詳細(xì)的治療策略和方案，并加強(qiáng)對患者和其家屬注意事項(xiàng)的宣講和要求。穩(wěn)定期則主要開展詳細(xì)的病理學(xué)介紹、治療措施、用藥指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、生活起居指導(dǎo)、正確的肢體訓(xùn)練和心理健康指導(dǎo)等。出院時則對預(yù)防復(fù)發(fā)、用藥、飲食、休息、復(fù)診等為要點(diǎn)進(jìn)行健康教育，促進(jìn)患者早日康復(fù)。
1．3統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS14．0軟件完成統(tǒng)計，P＜0．05則表示具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
觀察組共有47例患者，在經(jīng)過系統(tǒng)的健康教育與護(hù)理后，44例患者最終通過順產(chǎn)或剖宮產(chǎn)等方式成功分娩，其中有3例在妊娠期由于病情加重保胎失敗。觀察組經(jīng)后期調(diào)查表明，其中有46人對治療表示滿意，滿意度達(dá)到97．87％，幾名保胎失敗患者均對再次懷孕有較大信心。對照組41例患者中有32例最終通過順產(chǎn)或剖宮產(chǎn)等方式成功分娩，9例由于病情加重等原因保胎失敗。經(jīng)后期調(diào)查，滿意度為75．61％，其中7名患者明顯對妊娠有恐懼心理，表示不會再到本醫(yī)院生產(chǎn)。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗(yàn)，P＜0．05，有統(tǒng)計學(xué)意義。
3討論
前置胎盤相比于其它孕期問題，由于會有出血現(xiàn)象，因而會給孕婦和其家屬帶來極大的恐慌和恐懼。普通的孕期健康教育并沒有注意對孕婦和其家屬這種恐懼心理的緩解，而是按照正常的醫(yī)療程序給予健康教育與管理。這導(dǎo)致孕婦的心理健康沒有得到保護(hù)，孕婦由于對出血現(xiàn)象的恐懼心理，很容易造成較大的心理負(fù)擔(dān)，從而影響其孕期的心情和狀態(tài)。除此之外，由于患者家屬缺乏對病情的了解，很容易使他們見到出血現(xiàn)象后，將問題歸咎于孕婦，在很大程度上更加劇了孕婦的心理壓力，而心理壓力的加大，抑郁情緒得不到控制，正是導(dǎo)致孕婦保胎失敗的關(guān)鍵原因。除此之外，前置胎盤患者相比于普通孕婦，在孕期護(hù)理上需要格外注意衛(wèi)生和保胎，如果健康教育、心理教育不到位，則容易導(dǎo)致孕婦在孕期不良的生理和生活習(xí)慣被放大，最終給孕婦和胎兒的安全帶來威脅。除此之外，前置胎盤還可能導(dǎo)致患者出現(xiàn)諸如宮頸糜爛、宮頸息肉、宮頸癌、陰道壁靜脈曲張破裂等問題，這些問題同樣會導(dǎo)致出血頻率增加，并加大出血量。但通過保持患者良好的心情，教會患者和其家屬正確的孕期健康知識，并給予患者足夠的心理輔導(dǎo)，則能夠有效避免這些并發(fā)癥的出現(xiàn)。通過本次研究與實(shí)踐表明，加強(qiáng)前置胎盤孕婦的孕期護(hù)理和健康教育，主要包含以下方面。入院時由于患者和其家屬承受較大心理壓力，醫(yī)護(hù)人員一定要照顧到患者和其家屬的情緒，不能過于夸大前置胎盤的危害性，而是應(yīng)該多采用積極、鼓勵的話語，動員孕婦和其家屬能夠積極主動地參與到孕期護(hù)理工作中。尤其對文化程度較低的孕婦，醫(yī)護(hù)人員更要加強(qiáng)其心理健康輔導(dǎo)，通過和患者和家屬親切的交流，盡量平復(fù)患者和家屬的情緒，并在此基礎(chǔ)上向患者適當(dāng)講解部分病理學(xué)知識。待患者和家屬初步接受病情后，醫(yī)護(hù)人員可以在急性期加強(qiáng)健康教育，并為患者講解諸如診斷檢查、醫(yī)療方式等并針對性地向大出血的患者詳細(xì)交代交叉合血，建立靜脈通道，給氧，絕對臥床休息，保持情緒穩(wěn)定的重要性，盡力避免用力排便、劇烈咳嗽等增高腹壓的動作，使患者主動配合各種急診治療及護(hù)理，以安全渡過急性期，最大程度地保證母嬰安全。穩(wěn)定期健康教育則應(yīng)該以病理學(xué)講解為主，指導(dǎo)患者用藥和了解正確的飲食、起居以及生活注意事項(xiàng)。實(shí)踐證明，通過一系列有針對性、策略性的孕期護(hù)理及健康教育，能夠有效降低前置胎盤并發(fā)癥出現(xiàn)幾率，最大的保證母嬰安全。
參考文獻(xiàn)
［1］石娟．持續(xù)健康教育對前置胎盤孕婦期待療法的影響［J］．護(hù)理研究，2012，26（14）：1325－1326．
