時間：2023-07-02 08:24:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇人才培養(yǎng)管理體系，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；管理體系
作者簡介：張艷博（1973-），男，河北保定人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，副教授；趙英娜（1972-）女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，副教授。（河北 唐山 063009）
基金項目：本文系河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目“服務(wù)于高校創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽理論體系研究”（項目編號：JYGH2011024）的研究成果之一。
中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0019-02
以提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點的學(xué)科競賽成為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段之一。學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力、實踐動手能力，增強團隊合作精神，并且營造了濃厚的校園科技文化氛圍，對高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高等諸多方面有著重要的推動作用。
鑒于目前各種學(xué)科競賽種類繁多、組織部門各不相同，對于競賽舉辦目的也不盡一致。針對學(xué)科競賽體系進行了五年實踐研究，構(gòu)建了行之有效的學(xué)科競賽管理體系。[1]競賽的項目種類、競賽的目標(biāo)定位、競賽形式設(shè)計是推動相關(guān)的課程體系和課程內(nèi)容改革的重要手段；競賽的有序開展是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、拓展知識面、有效提升創(chuàng)新能力的前提基礎(chǔ)；清晰明確的競賽運行程序是學(xué)科競賽能夠高效順暢的重要保證；科學(xué)合理的保障機制是學(xué)科競賽能否有效開展的關(guān)鍵因素。
一、構(gòu)建服務(wù)于人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽平臺
1.設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分激勵學(xué)科競賽開展
將創(chuàng)新學(xué)分制度引入河北聯(lián)合大學(xué)新制定的人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定了第二課堂創(chuàng)新學(xué)分為必修環(huán)節(jié)，參加各級各類學(xué)科競賽活動是學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分的主要途徑。創(chuàng)新學(xué)分制度要求提高了廣大學(xué)生參與競賽的主動性與積極性，為學(xué)科競賽健康持續(xù)的發(fā)展提供了內(nèi)在動力。從最近幾年的開展情況來看，學(xué)生參與范圍逐年擴大，目前每年參與競賽活動的學(xué)生達到8000多人次，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造了良好的校園科技文化氛圍，有效促進了學(xué)生創(chuàng)新實踐和綜合素質(zhì)能力的提高。
2.?！糊R抓共管，促進學(xué)科競賽開展
學(xué)校教務(wù)處作為高校核心職能部門，負責(zé)全校各級各類學(xué)科競賽的全面管理和統(tǒng)籌安排，廣泛開展校級學(xué)科競賽、鼓勵參加省級以上學(xué)科競賽，充分發(fā)揮二級學(xué)院的作用，使各級各類學(xué)科競賽在全校范圍內(nèi)有序開展。
（1）不同類別學(xué)科競賽的開展。根據(jù)各項學(xué)科競賽在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的側(cè)重不同，在設(shè)立校級學(xué)科競賽項目時，考慮了將競賽按照公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)提高等多類別進行，真正使學(xué)科競賽將課內(nèi)、外課堂有效銜接在起來。以公共基礎(chǔ)課程為平臺設(shè)立的大學(xué)英語競賽、計算機程序設(shè)計競賽等，注重學(xué)生通識教育類課程的學(xué)習(xí)和推廣；學(xué)科基礎(chǔ)類競賽如化學(xué)綜合類、力學(xué)綜合類競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)物理競賽等，以學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與提高為目的，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；專業(yè)基礎(chǔ)類競賽，如電子設(shè)計、測繪技能、工程訓(xùn)練技能競賽等，旨在通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，注重鞏固和加強專業(yè)知識的實踐動手能力培養(yǎng)。藝術(shù)作品大賽的開展讓所有學(xué)生有機會展示個人藝術(shù)才華，在豐富校園藝術(shù)文化氛圍及學(xué)生的綜合素質(zhì)提高方面起到了積極的作用。
（2）不同層次學(xué)科競賽的開展。積極鼓勵學(xué)生參加國際級、國家級、省級等相關(guān)單位組織的各種競賽，使之成為高校相關(guān)專業(yè)推進實踐教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手之一。[2， 3]在競賽的組織實施過程中，承辦學(xué)院必須組織學(xué)生廣泛參與校內(nèi)競賽或選拔，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競賽，以擴大學(xué)生參與面。采取了院級、校級、省級、國家級層層選拔推進的原則，通過每年定期舉行的校內(nèi)學(xué)科競賽選拔優(yōu)秀的選手，再經(jīng)過集中培訓(xùn)等方式正式參加省級及以上競賽。在學(xué)校大力宣傳和二級學(xué)院積極配合下，各項學(xué)科競賽活動在河北聯(lián)合大學(xué)規(guī)模發(fā)展迅速、學(xué)生反響強烈、受益面較大、頗具影響力。
3.創(chuàng)建學(xué)科競賽網(wǎng)站，搭建信息化平臺
由于各種競賽項目種類多，學(xué)生參與量大，過程管理多，因此，建立開發(fā)與之相關(guān)的信息管理系統(tǒng)尤為重要。因此河北聯(lián)合大學(xué)專門建立開發(fā)了“學(xué)科競賽”網(wǎng)站，定期為學(xué)生各種競賽信息。
通過“學(xué)科競賽”網(wǎng)站，學(xué)生可以進行網(wǎng)上報名、了解最新競賽公告、查詢創(chuàng)新學(xué)分等等。通過使用學(xué)科競賽網(wǎng)上報名系統(tǒng)極大地方便了學(xué)生和競賽組織者，尤其是報名數(shù)量比較龐大的競賽節(jié)省了人力、物力、財力，提高了報名信息的準(zhǔn)確度。通過網(wǎng)站各種競賽信息的傳遞，加快了信息的交流，使競賽開展更加順暢便捷。
二、構(gòu)建規(guī)范有序的學(xué)科競賽運行程序
競賽的形式和內(nèi)容決定了以競賽培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)能否實現(xiàn)，清晰明確的運行程序是學(xué)科競賽能夠高效順暢的重要保證。經(jīng)過對校級學(xué)科競賽的實踐探索過程中，河北聯(lián)合大學(xué)逐漸形成了規(guī)范有序的學(xué)科競賽運行程序。
1.競賽前期廣泛宣傳
在每個學(xué)期開學(xué)初始，所有競賽組織者將本學(xué)期的競賽做一個競賽計劃書，教務(wù)處根據(jù)學(xué)科特點對所有開展的學(xué)科競賽在比賽時間上進行統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一。讓同學(xué)們合理安排時間，有側(cè)重地按興趣選擇參與的競賽活動，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在競賽比賽前一個月左右，競賽承辦學(xué)院開始對競賽進行廣泛的宣傳，吸引學(xué)生參與到競賽活動中來。
2008年北京市教育委員會、人事局和財政局聯(lián)合出臺了《關(guān)于實施北京市屬高等學(xué)校人才強教深化計劃的意見》，“從2008年至2012年，市教委繼續(xù)深化實施‘人才強教’計劃，加大對杰出人才和高層次人才的引進和資助力度，加強創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊建設(shè)力度”。2009年，北京市財貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長梁露教授申報的“高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建設(shè)與管理研究”課題獲批。作為同批次課題中唯一一位高職院校教育工作者，梁露教授帶領(lǐng)她的“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)”研究隊伍，對北京地區(qū)相關(guān)院校、企業(yè)等展開深入調(diào)研，到“2011西安世界園藝博覽會”參觀學(xué)習(xí)，了解我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢。經(jīng)過一年多的不懈努力，課題組取得了階段性研究成果。我刊(省略)本期以專題的形式介紹他們的研究成果，希望對開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校在完善人才培養(yǎng)模式方面有所啟發(fā)。
梁露，教授，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院廣告藝術(shù)學(xué)院院長。編輯出版《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與實踐(第2版)》《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與實踐上機指導(dǎo)教程(第2版)》《多媒體案例教程》《中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理》等多部教材。撰寫發(fā)表《結(jié)合財貿(mào)特色培養(yǎng)廣告設(shè)計人才》《加強教育經(jīng)費管理是教育長期發(fā)展的必要條件》和《用莊子的哲學(xué)思想加強藝術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)管理》等多篇論文。近3年來主要承擔(dān)“北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系建設(shè)與管理研究”“北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計與制作專業(yè)示范校建設(shè)方案”等課題。2005年獲“北京市優(yōu)秀中青年骨干教師”稱號，2010年獲“北京市學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才”稱號。
課題申報背景：外部機遇+個人準(zhǔn)備
2008年，北京市教育委員會、人事局和財政局決定在“人才強教計劃”基礎(chǔ)上，實施北京市屬高等學(xué)?！叭瞬艔娊躺罨媱潯薄！巴ㄟ^5年的重點建設(shè)，努力創(chuàng)造條件，引進、聘請150名杰出人才到北京市屬高校工作；為50名高層次人才、150名創(chuàng)新人才和300個創(chuàng)新團隊創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；為1 000名優(yōu)秀中青年骨干人才提供國外訪問、進修或攻讀學(xué)位的機會；為20 000名左右的教學(xué)科研人員和管理人員提供教育培訓(xùn)、更新教育觀念的機會?！痹谠敿毩私饬嗽撚媱澲饕獌?nèi)容和各項要求后，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)校廣告藝術(shù)學(xué)院院長梁露教授結(jié)合自己在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心工作時的切身體會，決定申報此課題。
梁教授在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心工作時經(jīng)常做采購項目，她發(fā)現(xiàn)有些資金花得不夠“精致”，雖然大部分資金用于教育設(shè)備配備與教學(xué)條件改善，但還存在小部分資金使用“不嚴謹”現(xiàn)象。例如在做計劃時由于時間倉促，使得計劃不夠精準(zhǔn)。“那時，我已經(jīng)認識到實驗實訓(xùn)條件建設(shè)是值得研究的課題?！?007年，擔(dān)任藝術(shù)學(xué)院院長一職后，梁教授發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)體系中存在很多有待改進的地方，而這些問題主要集中于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)想到在網(wǎng)絡(luò)中心工作時的經(jīng)歷，梁教授開始思考將之前在實驗室建設(shè)中遇到的困難與人才培養(yǎng)中所需要的實踐條件相結(jié)合，構(gòu)建一種新的實踐教學(xué)管理體系。當(dāng)機遇來臨時，梁教授由于準(zhǔn)備充分成功申報了該課題，這在當(dāng)時引起了不小的轟動。
預(yù)期目標(biāo)：構(gòu)建科學(xué)的高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與管理體系
1.課題研究的三個依據(jù)
(1)首都北京的發(fā)展定位。北京市“十一五”規(guī)劃提出，重點發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必將帶動此領(lǐng)域人才需求的持續(xù)增長。(2)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。培養(yǎng)模式取決于培養(yǎng)目標(biāo)，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式非常切合高技能專門人才的高職教育目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新形勢的要求進一步拓展“工學(xué)結(jié)合”的途徑，深化“工學(xué)結(jié)合”的層次，因而需要建設(shè)與之配套的實踐教學(xué)體系和管理體系。(3)高職教育管理的需要。我國高職教育起步晚，還沒有形成科學(xué)完善的管理體系，有必要改革當(dāng)前的管理體系，使高職教育更科學(xué)、更高效?！白鳛閷嶒瀸嵱?xùn)條件建設(shè)者，我們不能亂管、亂建、亂花錢，而應(yīng)該將資金用在實處，使管理服務(wù)于人才培養(yǎng)，服務(wù)于社會發(fā)展需要?！绷航淌谶@樣告訴筆者。
2.擬解決的關(guān)鍵問題
課題主要從三個方面進行研究：(1)北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求情況；(2)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成情況；(3)管理體系的構(gòu)成情況與實際內(nèi)容。梁教授希望通過三項研究解決高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的三個關(guān)鍵問題：(1)實踐教學(xué)體系對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才能力培養(yǎng)的作用有哪些？(2)一個標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的實踐教學(xué)體系應(yīng)該包括哪些要素？(3)如何做到科學(xué)的管理，發(fā)揮實踐教學(xué)體系的最大效用？“這三個關(guān)鍵問題都是我比較關(guān)心的，解決這三個問題將解開我之前工作中遇到的困惑?！?/p>
3.預(yù)期目標(biāo)成果
通過調(diào)查法與案例分析法，梁教授擬達到三個目標(biāo)：(1)撰寫一份北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的調(diào)研報告；(2)完成一個新的實踐教學(xué)體系的建設(shè)方案；(3)編寫一套新的實踐教學(xué)體系管理制度。
廣泛調(diào)研，為創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)體系收集資料
目前，高職院校中有多個專業(yè)涉及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，如廣告設(shè)計、動畫制作、攝影攝像、印刷出版。考慮到高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)的多樣性，梁教授決定將課題放大，發(fā)動10名教師成立課題組，開展廣泛調(diào)研，力爭使最后的研究成果具有普適性和推廣價值。
通過調(diào)查，課題組了解到目前北京地區(qū)開設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高職院校有25所，課題組分批次對這些學(xué)校進行了調(diào)查。“現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了12所學(xué)校的調(diào)查工作，問題涵蓋學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資水平、主要課程、現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件、管理制度等?！睋?jù)梁教授介紹，2012年，課題組除完成25所高職院校的調(diào)查外，還將收集與整理北京地區(qū)開設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的中職院校和普通本科院校的實際情況，為構(gòu)建突出高職特色的實踐教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。
學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間脫節(jié)是高校畢業(yè)生就業(yè)率低的原因之一。在畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的社會環(huán)境中，學(xué)校人才培養(yǎng)不能“閉門造車”，應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)的需求，使學(xué)生掌握行業(yè)先進技能。在對學(xué)校進行調(diào)查的同時，課題組還組織師生對北京地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行了調(diào)查，了解企業(yè)規(guī)模、主營業(yè)務(wù)以及員工來源和能力要求等。在調(diào)查過程中，他們了解到北京市創(chuàng)建了很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。這個平臺可以為企業(yè)提供相關(guān)設(shè)施及配套服務(wù)，推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)開展調(diào)查，也成為梁教授2012年的工作重點之一。做到知己知彼，才能使人才培養(yǎng)有的放矢，縮短培養(yǎng)與使用之間的距離，提高畢業(yè)生就業(yè)率。
針對畢業(yè)生個人發(fā)展的案例研究。課題組不僅關(guān)注學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展和需求，還跟蹤研究畢業(yè)生的職業(yè)生涯與個人發(fā)展。通過了解畢業(yè)生的薪金待遇、對某些能力的認同度、工作體會等，調(diào)整課程設(shè)置，完善培養(yǎng)模式?！罢{(diào)查研究不是目的，課題研究的所有工作最終要歸結(jié)到人才培養(yǎng)中來，這既是我們研究的出發(fā)點，也是研究的目的。”
深化“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，嘗試生產(chǎn)性實訓(xùn)
截至2012年3月底，課題組已完成50多個分析表，公開發(fā)表6篇(含本次專題中的5篇論文)學(xué)術(shù)論文。梁教授并不滿足于這些階段性成果，她領(lǐng)導(dǎo)的課題組正在著手實施一項大工程――將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)引入學(xué)校，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。
梁教授介紹，可以將生產(chǎn)性實訓(xùn)理解為另一類“工學(xué)結(jié)合”，它是讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中從事不同的工種，例如同一個班的學(xué)生在企業(yè)中有的負責(zé)營銷，有的負責(zé)策劃，有的負責(zé)設(shè)計，等等。在傳統(tǒng)的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)中，校企之間的關(guān)系較為松散，在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中，校企之間將成為一個經(jīng)濟實體，雙方將在學(xué)生培養(yǎng)、科學(xué)研究和企業(yè)經(jīng)營方面進行深度合作?！氨取ぁ汀畬W(xué)’的問題復(fù)雜得多。如果順利，到2012年年底，我們就可以使廣告公司開起來，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。”將生產(chǎn)性實訓(xùn)引入高職教育體系，“完成了從一般的課堂教學(xué)到實訓(xùn)室實訓(xùn)再到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作三個階段，學(xué)生的能力相比只在機房模擬訓(xùn)練將有很大提高?！?/p>
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 高職
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0256-01
引言
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革下，加強對高職教學(xué)管理體系的建設(shè)，充分的體現(xiàn)高職院校教學(xué)的主旨與核心。而高職院校的辦學(xué)主旨就是開展應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，核心就是保證技術(shù)的實際應(yīng)用能力。
1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下改革的意義
1.1使高職教學(xué)管理系統(tǒng)更加具有適應(yīng)性
在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，可以充分的進行相關(guān)的教學(xué)課程的設(shè)計。這就要求對于高職院校的課程設(shè)計要切合我國經(jīng)濟發(fā)展的潮流趨勢，滿足技術(shù)科學(xué)的發(fā)展與相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，把課程的設(shè)計與理論知識的邏輯規(guī)范有機的融合于一起。另一方面由于每一個學(xué)生都具有不同的個性，不能只是單純的采取一棒子打死的設(shè)計理念，而是相應(yīng)的在教學(xué)管理等過程中充分的融入學(xué)生的個性化的需求，幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與個性化發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職教學(xué)管理可以從市場的角度出發(fā)，進行對相關(guān)技能要素的探討，把專業(yè)作為設(shè)計的初衷，進行與企業(yè)的合作，使自身的課程設(shè)計具有適應(yīng)性，進一步的提高關(guān)于學(xué)生的主體價值的思想，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性實現(xiàn)最大化，強化學(xué)生的發(fā)展空間與能力。
1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
在進行教學(xué)工作時，要保證學(xué)生的實踐訓(xùn)練的機會，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的僵硬化，突破教學(xué)空間上等等束縛，與職業(yè)相關(guān)的實踐活動有機結(jié)合。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校可以充分的把校方的教學(xué)資源整合于一起，進行合理的優(yōu)化設(shè)計，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在進行教學(xué)共享時，帶入相關(guān)的互動、管理、維護等問題的解決辦法，進一步的拓寬學(xué)生的受教育的時間、空間，真正的發(fā)展開放式的教學(xué)模式。
2.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革下的高職教學(xué)管理體系建設(shè)的途徑
2.1優(yōu)化高職教育的學(xué)籍管理體系
對學(xué)生的學(xué)籍管理作為教學(xué)管理中核心工作的部分，要充分的把握好人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)的提高院校學(xué)籍管理體系的科學(xué)性，可以進一步的強化學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革力度與質(zhì)量，可以有效的對教學(xué)效果進行維護，保證教學(xué)內(nèi)容的開展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這就要求對學(xué)生的學(xué)籍管理的工作中要充分的融入“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容上要充分的適應(yīng)技能性、職業(yè)性、可操作性的需求。建立一個彈性的學(xué)習(xí)制度，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的培訓(xùn)模式，在學(xué)分制、選修制、多證書方面建立一套符合學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)學(xué)籍管理的體系，在學(xué)籍管理的過程中要與思想政治教育結(jié)合在一起，過程管理控制結(jié)合目標(biāo)機制的手段，進行分工負責(zé)制比如院系的二級管理的分工等，在管理中體現(xiàn)學(xué)籍管理工作者的高素質(zhì)與高水平的技術(shù)管理手段。
2.2創(chuàng)新高職教學(xué)的課程管理體系
在對教學(xué)課程的管理工作中充分的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式要求。課程管理體系是保證教學(xué)模式進行開展的關(guān)鍵，也是教學(xué)管理進行的主要依據(jù)與基礎(chǔ)。要想工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新高職教育的課程管理體系，就要重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、專業(yè)技能高超的素質(zhì)，來適應(yīng)新時代對人才的要求。在對課程的管理中充分的融入中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生的情操，正確處理 知識、技術(shù)、素質(zhì)三之間的關(guān)系，在對課程的開發(fā)上要遵循調(diào)研社會需求，再到分解工作崗位，然后至分析工作任務(wù)，再到教學(xué)的轉(zhuǎn)化工作，接著就是確定課程的模塊，然后就是標(biāo)準(zhǔn)等等編寫設(shè)計，最后就是制定相關(guān)的方案。以課程實際工作為導(dǎo)向，以對技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，在專業(yè)課程的設(shè)計上要保證職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模塊、職業(yè)競爭能力的模塊得以充分的實施。
2.3保證教育的師資管理體系的科學(xué)性
老師開展日常教育工作的引導(dǎo)者與承擔(dān)者，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的科學(xué)與否與教學(xué)模式的進度息息相關(guān)。按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，高職教學(xué)師資隊伍管理體系的建設(shè)要時刻的融入以課程定老師的原則，來開展師資隊伍的構(gòu)建工作。第一步就需要老師要有與課程設(shè)計相適應(yīng)的開放性、職業(yè)性、實踐性的素質(zhì)能力，在掌握專業(yè)的知識技術(shù)之余，還要了解行業(yè)的特性，以及相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在課程的開發(fā)上，懂得如何對實習(xí)內(nèi)容進行有效的指導(dǎo)、便于之后的專業(yè)操作的訓(xùn)練。第二步就需要老師達到既是院校的教授，又是行業(yè)的專家的雙師結(jié)構(gòu)，能夠靈活的在學(xué)校、企業(yè)之間來回流動，在充分了解行業(yè)的變化情況之下，科學(xué)的開展教育活動。第三步就是吸收有豐富實際工作經(jīng)驗的老師，專家兼職教授的比例，形成一個有高專業(yè)水平的兼職老師參與的教課機制。
結(jié)語
綜上所述，高職教學(xué)管理體系的建設(shè)作為復(fù)雜的一項工程，我們簡析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下改革的意義以及相關(guān)的建設(shè)途徑，以期更好讓高職教學(xué)管理體系的建設(shè)更有效的進行，適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展需要。
參考文獻：
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目前，高校創(chuàng)新實驗室管理存在以下幾個方面的問題：（1）參與創(chuàng)新實驗室管理的師資隊伍不足。首先，大多數(shù)教師沒有工程背景，無法勝任創(chuàng)新實踐教學(xué)。同時，由于學(xué)校的各種考核制度重科研輕教學(xué)的情況，多數(shù)教師傾向于做科學(xué)研究，不愿意參與本科實踐教學(xué)，導(dǎo)致參與創(chuàng)新實驗室管理的教師數(shù)量極少。其次，創(chuàng)新實驗室需要全天開放，教師要定期或不定期對學(xué)生進行指導(dǎo)，因而需要增加師資，也增加管理教師的工作時間。（2）管理方法陳舊。創(chuàng)新實驗室創(chuàng)建之后，還是按照以前的實驗室管理模式進行管理，沒有合理、科學(xué)地運行現(xiàn)代信息技術(shù)進行管理，導(dǎo)致在人員、設(shè)備等方面的管理比較混亂[5-6]。（3）創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)機制不健全。許多高校的創(chuàng)新實驗室只是以學(xué)科競賽為驅(qū)動進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面沒有計劃性和延續(xù)性，缺乏對學(xué)生綜合能力系統(tǒng)性培養(yǎng)的體系。（4）缺乏評價和相應(yīng)的考核機制。創(chuàng)新實驗室沒有合理科學(xué)的考核評價機制，大多數(shù)情況是根據(jù)學(xué)科競賽所獲得的獎勵情況以及設(shè)計作品功能的完成情況來考核，沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)進行過程性考察。
2創(chuàng)新實驗室管理模式和實踐人才培養(yǎng)體系
針對高校創(chuàng)新實驗室管理存在的問題，為了能讓創(chuàng)新實驗室高效運轉(zhuǎn)，給學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，并且完善實踐人才培養(yǎng)體系。通過近幾年的創(chuàng)新實驗室實踐工作，總結(jié)出了學(xué)生主動參與、教師積極指導(dǎo)、師生深度融合的高校創(chuàng)新實驗室管理模式和實踐人才培養(yǎng)體系[7-9]。
2.1學(xué)生主動參與的高校創(chuàng)新實驗室管理模式
學(xué)生主動參與的高校創(chuàng)新實驗室管理模式是一個以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的管理體系。在整個管理過程中，學(xué)生作為創(chuàng)新實驗室的主體主動參與創(chuàng)新實驗室各方面的管理工作，該工作包括對實驗室成員及儀器設(shè)備的管理，新成員的招錄、培訓(xùn)，規(guī)章制度的完善等。該管理模式有利于實驗室的集中管理和分散管理，能有效解決創(chuàng)新實驗室管理師資隊伍不足、教師時間不充裕以及創(chuàng)新實驗室全天候開放的問題[10-12]。該管理模式在實施過程中需要注意以下幾個方面：
2.1.1實施原則
在整個管理過程中，要堅持學(xué)生主動參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的原則進行。學(xué)生作為整個創(chuàng)新實驗室管理的主體，要貫穿于整個管理過程。學(xué)生作為管理者，不僅要管理好各自負責(zé)的實驗室，還要為實驗室的培訓(xùn)做出計劃安排，為整個實驗室的發(fā)展出謀劃策。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生管理人員，高效地管理實驗室；教師和學(xué)生要深度融合在一起，隨時隨地溝通，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗室的各種問題，促進創(chuàng)新實驗室健康發(fā)展。
2.1.2學(xué)生管理人員的選拔
在學(xué)生管理人員的選拔方面，所有學(xué)生管理人員必須是從長期在創(chuàng)新實驗室學(xué)習(xí)并參與多項大賽的創(chuàng)新實驗室成員中挑選。創(chuàng)新實驗室學(xué)生總負責(zé)人要從參加多次大賽、具有豐富技術(shù)經(jīng)驗、擁有強烈責(zé)任心且已經(jīng)獲得保送研究生名額的大四學(xué)生中選拔。這樣的學(xué)生沒有找工作或者考研的負擔(dān)，有更多精力參與到創(chuàng)新實驗室的管理中；同時，擁有豐富的大賽經(jīng)驗和較強的實踐動手能力，能較好地為團隊提供技術(shù)指導(dǎo)。各個創(chuàng)新實驗室的主要負責(zé)人優(yōu)先考慮已經(jīng)取得保送研究生資格的大四學(xué)生，或者極少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力且責(zé)任心強的大二、大三學(xué)生擔(dān)任；各個創(chuàng)新實驗室同時還要配備1名品學(xué)兼優(yōu)、具有強烈責(zé)任感的大二或大三學(xué)生擔(dān)任輔助管理人員，為培養(yǎng)下一屆創(chuàng)新實驗室負責(zé)人做好準(zhǔn)備。
2.1.3權(quán)責(zé)明晰，相互監(jiān)督
創(chuàng)新實驗室學(xué)生總負責(zé)人要對創(chuàng)新實驗室委員會負責(zé)，要管理和監(jiān)督各個創(chuàng)新實驗室學(xué)生管理人員開展各自的工作；創(chuàng)新實驗室學(xué)生管理人員要監(jiān)督學(xué)生總負責(zé)人的行為，同時，認真負責(zé)地做好各自的實驗室管理工作，包括實驗室的安全與衛(wèi)生，實驗室成員的選拔與培訓(xùn)、實驗儀器設(shè)備的管理、經(jīng)費預(yù)算及管理、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目申報書撰寫等。整個實驗室的所有活動全部由學(xué)生來策劃，教師負責(zé)內(nèi)容審核，由學(xué)生負責(zé)實施。教師的主要職責(zé)就是協(xié)調(diào)實驗室與其他各部門，爭取各項經(jīng)費，解決學(xué)生管理人員無法解決的問題。同時，負責(zé)教師要及時與管理人員溝通，定期參與創(chuàng)新實驗室管理委員會會議，共同總結(jié)和商討創(chuàng)新實驗室各項工作落實情況，以及分析、解決當(dāng)前實驗室存在的問題。
2.2學(xué)生主動參與的高校創(chuàng)新實驗室實踐人才培養(yǎng)體系
為了加強高校創(chuàng)新實踐人才能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力，高校創(chuàng)新實驗室需要組織豐富的、系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，并且要充分利用學(xué)生課余時間進行培訓(xùn)，這無形中增加了指導(dǎo)教師的工作量，占用了指導(dǎo)教師大量的時間。為了解決創(chuàng)新實驗室?guī)熧Y少的問題，同時要保證創(chuàng)新實驗室學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[13-15]。根據(jù)新疆大學(xué)創(chuàng)新實驗室運行的實際情況，總結(jié)出了學(xué)生主動參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的高校創(chuàng)新實驗室實踐人才培養(yǎng)體系，其體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。該培養(yǎng)體系的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生主動參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合。在整個培養(yǎng)模式中，學(xué)生是主要的載體，學(xué)生主動參與體現(xiàn)在能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，包括課程培訓(xùn)、項目參與和學(xué)科競賽。在課程培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員是由基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強的高年級成員承擔(dān)，一是可以緩解實驗室管理教師少的問題，二是學(xué)生與學(xué)生間的交流能夠更加積極，能大膽提出和討論問題。在項目的實施過程中，整個過程都是由學(xué)生全程參與完成，高年級學(xué)生負責(zé)“傳、幫、帶”低年級學(xué)生。教師在整個過程中都要積極參與，負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生不能解決的問題。教師與學(xué)生要積極溝通，和學(xué)生進行深度的融合。（2）階梯式能力提升培養(yǎng)體系。為了實現(xiàn)學(xué)生實踐能力穩(wěn)步提升，需要根據(jù)學(xué)生的能力水平對其進行系統(tǒng)的、逐步的培訓(xùn)，打造一個全方位、層次性、進階型的實踐人才培養(yǎng)體系。本培養(yǎng)體系主要分為4個階段進行，第一階段是針對大一年級或者大二年級剛進入實驗室的學(xué)生，由實驗室負責(zé)人安排高年級學(xué)生對其進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，包括C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路分析等課程。第二階段是將前期培訓(xùn)合格的成員分配到項目梯隊中，進行一年的項目實訓(xùn)培養(yǎng)。第三階段是將第二階段的合格成員選拔到學(xué)科競賽團隊進行系統(tǒng)性鍛煉。經(jīng)過前三個階段的培養(yǎng)，成員應(yīng)具有較高的軟硬件開發(fā)能力、項目管理能力以及系統(tǒng)工程能力。在第四階段將重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。（3）層次化的能力評價體系。在能力評價體系中，不再只以大賽成績或者作品完成度作為考核指標(biāo)。需從多個維度進行評價，在評價過程中，要強調(diào)結(jié)果與過程并重的考核方式，其中，結(jié)果占40%，過程占60%。過程考核從5個方面進行，包括自主學(xué)習(xí)能力（20%）、創(chuàng)新能力（20%）、文稿撰寫能力（20%）、協(xié)同能力（20%）和綜合能力（20%）。
3實施效果
學(xué)生主動參與、教師積極引導(dǎo)、教師學(xué)生深度融合的高校創(chuàng)新實驗室管理模式和實踐人才培養(yǎng)體系在我校創(chuàng)新實驗室已經(jīng)進行了為期三年的實驗，獲得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
3.1實驗教學(xué)中心的成效
由于創(chuàng)新實驗室學(xué)生負責(zé)人認真負責(zé)的態(tài)度，加上指導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)，有效保障了我校創(chuàng)新實驗室每年約120名新成員的培訓(xùn)工作順利完成，約26項大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的申報和完成；全國大學(xué)生機器人大賽、電子設(shè)計大賽、智能汽車大賽等學(xué)科競賽順利參賽以及科研項目的完成。有效解決了實驗中心參與創(chuàng)新實驗室管理和指導(dǎo)教師人員不足的問題，使得指導(dǎo)教師有更多精力進行更高層次的管理和設(shè)計，有更多時間進行科學(xué)研究。教師學(xué)生的深度融合方式，利于教師與學(xué)生融為一體，與學(xué)生的積極交流過程也是學(xué)習(xí)的過程，開拓了教師的思維。
3.2學(xué)生的收獲
創(chuàng)新實驗室學(xué)生負責(zé)人經(jīng)歷了從學(xué)生到管理者的過程，通過自身培訓(xùn)、給低年級學(xué)生培訓(xùn)，以及參與創(chuàng)新實驗室的管理工作，學(xué)生負責(zé)人在理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、管理能力、組織能力、講授能力、溝通能力、演講與表達能力都得到了極大的提高。在創(chuàng)新實驗室的學(xué)生通過參加這些培訓(xùn)，養(yǎng)成了認真負責(zé)的態(tài)度，形成了兢兢業(yè)業(yè)、踏實工作的品格，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成會增強學(xué)生的社會競爭力。另外，學(xué)生通過主動參與創(chuàng)新實驗室的活動，在提高能力的同時，也能獲得保送研究生的名額。
3.3創(chuàng)新實驗室獲得的成果
在近三年的實施中，我校創(chuàng)新實驗室獲得電子設(shè)計競賽全國一等獎1項，全國二等獎3項；全國大學(xué)生機器人大賽三等獎3項；計算機設(shè)計大賽全國二等獎2項，三等獎4項；全國大學(xué)生智能汽車大賽二等獎1項，西部賽區(qū)一等獎1項，西部賽區(qū)二等獎6項，西部賽區(qū)三等獎3項；成功申報國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃48項并獲批32項，完成橫向課題1項；培養(yǎng)實踐能力強的學(xué)生200余名。
作為我國的基本國策，優(yōu)先發(fā)展教育已成為舉國共識。黨的十報告強調(diào)了職業(yè)教育的“現(xiàn)代”屬性，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展以新的方向。[1]在這樣的時代背景下，高職教育必須從教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式等多個方面加以革新，從而適應(yīng)新發(fā)展格局所提出的改革要求。作為高職教育的重要組成部分，旅游管理專業(yè)有必要適時調(diào)整傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
一、夯實根基：強化旅游管理專業(yè)人才的基本能力
高職教育的基本宗旨在于，為社會生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線提供高素質(zhì)的技能型專門人才。換言之，從高職院校走出去的學(xué)生必須能夠在基層崗位和工作現(xiàn)場“做實事”、“干實務(wù)”，彰顯自身技能的實踐性、實用性、對應(yīng)性。[2]考慮到現(xiàn)代職業(yè)對人才能力需求的多元性、層次性，高職旅游管理專業(yè)人才的基本能力應(yīng)予以進一步鞏固與強化，達到先“固本清源”，再“開枝散葉”的效果，避免以偏概全、顧此失彼。一般而言，高職旅游管理專業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)性能力如下。
（一）職業(yè)通用能力
指在校大學(xué)生和未來的旅游從業(yè)者均應(yīng)掌握的基本能力。包括計算機應(yīng)用能力、文案寫作能力、自我學(xué)習(xí)與知識技能更新能力、信息收集和篩選能力。承擔(dān)職業(yè)通用能力培養(yǎng)任務(wù)的主要課程包括信息應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、旅游概論、旅游地理、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、英語口語與聽力、旅游美學(xué)、旅游心理學(xué)等。
（二）職業(yè)專項能力
它指的是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，旅游管理專業(yè)的高職畢業(yè)生必須掌握的旅游企業(yè)工作的專業(yè)技能。具體而言，職業(yè)專項能力包括嫻熟的崗位服務(wù)技能技巧（如導(dǎo)游帶團技能、景點講解能力、景區(qū)服務(wù)和管理能力、酒店服務(wù)能力以及工作計劃的制定能力、獨立決策和實施的能力）、崗位督導(dǎo)工作能力、自我和員工的激勵能力、資源的協(xié)調(diào)能力、客戶管理能力、外語口語和書面表達能力。承擔(dān)職業(yè)專項能力培養(yǎng)任務(wù)的主要課程包括導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、旅游政策與法規(guī)、旅行社經(jīng)營管理、旅游景區(qū)管理、旅游市場營銷、旅游公共關(guān)系、現(xiàn)代酒店管理、會展事務(wù)管理、旅游策劃實務(wù)、會計實務(wù)、民俗旅游、旅游專業(yè)英語等。
（三）社會適應(yīng)能力
該能力指旅游管理專業(yè)的高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)發(fā)展能力，具體包括強烈的旅游行業(yè)職業(yè)意識、高尚的職業(yè)道德、良好的人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力。同時，該能力還涵蓋了準(zhǔn)確的自我評價能力和接受他人評價的承受力。承擔(dān)社會適應(yīng)能力培養(yǎng)任務(wù)的主要課程包括旅游文化學(xué)、美學(xué)、口才學(xué)、心理學(xué)、社交禮儀等。
上述能力的具備與否，直接關(guān)系到高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)在質(zhì)量能否達標(biāo)，并為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才基本能力體系在未來相當(dāng)長的一段時間里不但不能隨意動搖，而應(yīng)予以堅持、鞏固。與此同時，還應(yīng)注意對其進行一定程度上的清理、創(chuàng)新，避免固步自封、停滯不前，敢于淘汰某些與時代需求存在明顯脫節(jié)的知識構(gòu)成或理論成分，確保該體系自身在知識結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)涵上的先進性、時代性。
二、強化輔翼：注重旅游管理專業(yè)
人才能力的拓展
立足于堅實的基本能力，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重心應(yīng)落在專業(yè)能力的增長（拓展）上。[3]“拓展”能力就是旅游管理專業(yè)人才有效使用基本能力，進而對其進行“增值”的能力。這一能力由下面幾項分屬能力構(gòu)成。
（一）技能融通能力
指對具體而微的知識、技能做有力的、靈活的綜合、集成和自我轉(zhuǎn)換，根據(jù)實際工作的開展情況做出積極反應(yīng)的能力。換言之，技能融通能力就是技能“內(nèi)化”、為我所用的能力。當(dāng)下，各個行業(yè)對從業(yè)者的技能融通能力都提出了頗高的要求?！耙粚６嗄堋辈粌H是字面上的提法，更是工作中的要件。以單個導(dǎo)游員為例，他（或她）所擔(dān)負的任務(wù)并非單一的景區(qū)講解或景區(qū)服務(wù)，而是相比之下更為龐雜的旅游現(xiàn)場接待、旅游資源調(diào)配，甚至包括旅行社基層行政管理等事務(wù)，這無疑對其口頭表達能力、策劃與組織能力、辦公軟件使用能力、人際關(guān)系處理能力等細部能力提出了嚴峻考驗。有鑒于此，旅游管理專業(yè)學(xué)生積極調(diào)動已有能力，形成新的能力乃是題中應(yīng)有之義。
（二）知識轉(zhuǎn)化能力
指對在校期間獲得的各種知識加以轉(zhuǎn)化，將它們提煉、萃取后變成較為出色的實際操作與實踐能力。知識轉(zhuǎn)化能力的實現(xiàn)，離不開三大要素：一是學(xué)生自身的危機意識與求知意識，或者說，對從事旅游管理職業(yè)的天然敏感和滿足敏感所需的知識（技能）獲取沖動。在危機意識的刺激下，學(xué)生會擁有時不我待、自我上進的動力。同理，在求知意識的作用下，學(xué)生樂于、急于獲得新知，對嶄新的外部信息保持足夠持久的關(guān)注力；二是培養(yǎng)方建造的轉(zhuǎn)化機制。就本省內(nèi)多數(shù)高職院校而論，知識轉(zhuǎn)化機制主要由實習(xí)實訓(xùn)平臺、校企互動合作構(gòu)成（應(yīng)承認的是，和職業(yè)教育相對發(fā)達省份（蘇、浙、閔、粵等）的高職院校同類機制相比，該機制在構(gòu)成主體數(shù)量、轉(zhuǎn)化效率這兩大指標(biāo)上明顯落后，其癥結(jié)在于本身的職教集團化辦學(xué)程度偏低，繼而在某種意義上阻滯了轉(zhuǎn)化機制的優(yōu)化過程）；三是培養(yǎng)方委托特定的培養(yǎng)者（教師、兼職專家等）對受培養(yǎng)者的系統(tǒng)培育。包括課堂教學(xué)、旅游企業(yè)內(nèi)的流程熟悉、案例參與、實地上崗、分階段實踐目標(biāo)達成及效果評估等。
（三）創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)新）能力
指在技能融通能力、知識轉(zhuǎn)化能力的基礎(chǔ)上，深化個人素質(zhì)，使自己具有獨力的業(yè)務(wù)處理能力或自主運行相關(guān)經(jīng)濟實體的能力。用新近流行的方法來表述，那就是少數(shù)素質(zhì)超群、能力卓越的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r機，把握機遇，用自己的聰明才智創(chuàng)造經(jīng)濟效益、社會效益，在“自己為自己打工”的同時為社會做貢獻。
三、芹獻之論：提升旅游管理專業(yè)
人才能力培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)建議
（一）打造專業(yè)實訓(xùn)的動態(tài)管理體系
2000以來，安徽省高職院校旅游管理專業(yè)加大了實訓(xùn)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的比重，并將其主要分為（專業(yè)）計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)專業(yè)技能實訓(xùn)、旅游企業(yè)管理實習(xí)、旅游管理專業(yè)頂崗實習(xí)等模塊。實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開設(shè)、實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須緊密圍繞前述能力體系的建設(shè)來進行。就實訓(xùn)管理體系建設(shè)而言，打造動態(tài)的實訓(xùn)反饋機制勢在必行。
實訓(xùn)反饋機制建設(shè)的核心內(nèi)容分為實訓(xùn)穩(wěn)定程度評估及實習(xí)者與相關(guān)流程耦合度評估。實訓(xùn)穩(wěn)定程度評估考評的指數(shù)有三：一是旅游管理專業(yè)參與實訓(xùn)的忠實程度，考察內(nèi)容包含旅游管理專業(yè)派出受訓(xùn)學(xué)生的總體質(zhì)量、專業(yè)師資配合實訓(xùn)的力度（頻次）、受訓(xùn)雙方在合作關(guān)系上的良好程度；二是實訓(xùn)單位（如合作企業(yè)）對受訓(xùn)者的接收力度（含接收人數(shù)、安置崗位的重要程度、分配給受訓(xùn)者的企業(yè)資源總量）；三是實訓(xùn)程序的完整度，考察的是實訓(xùn)全程發(fā)生故障、障礙的幾率及排除障礙所采用的方法和損益度；實習(xí)者與相關(guān)流程的耦合度考評的是受訓(xùn)的旅游管理專業(yè)學(xué)生在所屬專門崗位上相較此前的在崗人員梯隊當(dāng)中所處的層次，尤其是學(xué)生在各個受訓(xùn)階段的綜合能力遞增（減）情勢，繼而立體化地反映該受訓(xùn)者的能力發(fā)展軌跡。綜言之，實訓(xùn)反饋機制帶有鮮明的多維、動態(tài)特征，相較其它機制，最能描摹、檢測出旅游管理專業(yè)實訓(xùn)本體當(dāng)中最生動、活躍的活力因子，故而它的建設(shè)價值不言自明。應(yīng)注意的是，實訓(xùn)反饋機制建設(shè)要堅持常態(tài)化、動態(tài)化。為此，實訓(xùn)的委托――承接雙方都應(yīng)及時對受訓(xùn)學(xué)生進行細致入微的督查與關(guān)注，憑借情況通報、數(shù)據(jù)共享、雙邊協(xié)商、教師駐點等途徑，切實履行實訓(xùn)宗旨。
（二）妥善利用職業(yè)技能競賽平臺，以賽促學(xué)
可以說，通過舉辦技能大賽，既有利于把多年來學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化，又利于檢驗高職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果與技能水平。旅游管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的測評離不開職業(yè)技能競賽平臺功用的發(fā)揮。[4]由此，妥善利用職業(yè)技能競賽平臺顯得頗為必要。但不應(yīng)諱言的是，職業(yè)技能競賽的組織、參與難免有精英化之弊。為了興利除弊，旅游管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重于參賽高級別大賽的后備選手的“普選”，把突擊式的選拔改造成日常式的、觀測式的輪訓(xùn)，實實在在地擴大競賽的參與面，多組織專業(yè)基礎(chǔ)層面上的常規(guī)賽、校內(nèi)賽、年級賽，縮短比賽周期，增大比賽的競賽度，佐以面向全體專業(yè)學(xué)生的競賽輔導(dǎo)和形式多樣的才藝展示，藉此盡量喚起絕大多數(shù)學(xué)生搞好專業(yè)學(xué)習(xí)及自我提升的積極性、自覺性。
（三）以專業(yè)為基點，建立多向、復(fù)合的經(jīng)驗交流平臺
經(jīng)驗進步的根源在于兼容并包的交流。旅館專業(yè)的實操性遠遠大于理論性。單就導(dǎo)游一門學(xué)問來講，閉門造車的結(jié)果注定是“出門不合轍”。在很多時候，課堂培養(yǎng)的往往是應(yīng)試的高手，而他們離專業(yè)的技能型人才不啻千里。真實環(huán)境對從業(yè)者的磨合與砥礪才是造就英才的熔爐。然而，橫貫在廣大在讀學(xué)生面前的難題――時間差，總是會使他們手足無措、無從下手?！袄先恕保ㄓ谐Ｄ陱臉I(yè)經(jīng)歷，經(jīng)驗豐富的職業(yè)人士）帶“新人”（準(zhǔn)備進入旅游管理職場的各年級學(xué)生）似乎因象牙塔圍墻的阻隔而喪失了應(yīng)有的效能。這便為旅游管理專業(yè)教育者設(shè)置了一個刻不容緩的待決任務(wù)：“破墻”，推倒攔在校外“老人”和校內(nèi)“新人”之間的通訊屏障。為此，除了必要的媒介手段（各類網(wǎng)絡(luò)交互平臺）之外，溝通效果較好的校外專家座談會、優(yōu)秀畢業(yè)生返校座談（演講）會、專業(yè)課師生交流會等等，都可以予以普及。
【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新型人才；教學(xué)管理
急速發(fā)展的知識、信息、經(jīng)濟、科技以及教育體系早已成為當(dāng)代社會發(fā)展的特點。要強大綜合國力就必須將這幾個特點不斷創(chuàng)新。其中高校教育的創(chuàng)新則是知識、信息、經(jīng)濟以及科學(xué)發(fā)展的前提。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及成為社會發(fā)展最重要的目標(biāo)，而高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，就必須先對教學(xué)管理體系做出創(chuàng)新，改變一些制約性的傳統(tǒng)管理模式，努力的構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境和機制。
一、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性
市場經(jīng)濟不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，對高校造成了極大的沖擊，高校招生越來越困難，問題學(xué)生越來越多，怎樣在這樣緊張競爭力極強的環(huán)境下謀生存、謀發(fā)展是目前高校所面臨的一個嚴峻的挑戰(zhàn)和重大課題。以下幾點是高校教學(xué)管理為什么需要創(chuàng)新的原因：
（一）高校教育的發(fā)展要求高校教育體系創(chuàng)新
近幾年，我國高等教學(xué)幾乎年年擴招，試圖將以前的精英教育向大眾化教育過渡。這一形勢體現(xiàn)了當(dāng)代高校對創(chuàng)新的需求。為了能適應(yīng)高校教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，高校管理必須得首先做出改變。要建立起多樣性的、多層次的、靈活的教育管理體系來應(yīng)對生源水平差距大的問題。為了優(yōu)化教學(xué)配置，加快管理創(chuàng)新，各高校還必須建立規(guī)范的、科學(xué)的、合理的教學(xué)管理規(guī)章制度和全面的管理機制。
（二）先進的高校教學(xué)管理是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本要求
競爭，是這個時代最關(guān)鍵也最具代表性的詞語，綜合國力的競爭、經(jīng)濟實力的競爭、科技發(fā)展的競爭其實歸根結(jié)底就是人與人之間的競爭。因此，人才的培養(yǎng)才是社會發(fā)展與進步的根本。要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，必須建立一套科學(xué)的有利于發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力的教學(xué)管理制度。要實現(xiàn)這個目標(biāo)就需要打破或放棄一些傳統(tǒng)的教育管理理念和模式，采用開放式的管理模式，要因材施教、分類指導(dǎo)并尊重學(xué)生的個性特點。給以他們更多思想上的空間，先從心里和思維上獲得管理上的突破。
（三）只有對高校教學(xué)管理進行創(chuàng)新才能推動高校教育的創(chuàng)新
當(dāng)前我國各大高校為了適應(yīng)社會的飛速發(fā)展都開始對教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，這要求教學(xué)管理也相應(yīng)的做出改革與創(chuàng)新，這樣才能是整個教育體系得到平衡的發(fā)展。只有創(chuàng)造性的對教學(xué)方式進行改革，推進高校之間的合作，以開放性的教育管理方式對學(xué)生進行培養(yǎng)才能加快高校的整體教育水平，積極的探索教育管理的方法才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。
二、怎樣科學(xué)的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才
當(dāng)今社會，人才是我國經(jīng)濟發(fā)展的首要資源，具有創(chuàng)造性勞動能力的新型人才更是我國現(xiàn)在所培養(yǎng)的首要對象。自從改革開放以來，我國對各類人才的需求量在日益的增加，對人才所具備的特征要求也在日益提升，在當(dāng)前高校教育創(chuàng)新的體系中，對于人才的培養(yǎng)，再不僅僅是單純的知識課程培養(yǎng)，而是更多的科學(xué)與人文的教學(xué)理念培養(yǎng)。
科學(xué)研究、服務(wù)社會及文化傳承這三個教學(xué)目標(biāo)都是有人才培養(yǎng)這個目標(biāo)衍生出來的，而對創(chuàng)新型人才最需要重點培養(yǎng)的素質(zhì)也應(yīng)該是科學(xué)，只有這樣，我們才能將這幾個目標(biāo)都有效的結(jié)合起來，最終達到社會平衡發(fā)展。
從我國高等教育的歷史來看，重知識、輕能力培養(yǎng)一直是高校教育里最大也最難以改變的問題。雖然這幾件來有很多高校都已清楚的意識到了這個問題的嚴重性，也知道實踐能力對大學(xué)生就業(yè)的重要性，所以很多高校開始設(shè)立一些有助于學(xué)生創(chuàng)造力與實踐能力的課程?？蓪嶋H上這些課程形同虛設(shè)，因為在沒有引導(dǎo)人帶動的情況下，很少有學(xué)生愿意主動參與到實踐中去，他們更習(xí)慣于學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，實踐教學(xué)早已普遍的被弱化，短時間內(nèi)難以改變。
三、如何進行教學(xué)管理的創(chuàng)新
要進行教學(xué)管理的創(chuàng)新，要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及高素質(zhì)著手，以特色化的管理為基礎(chǔ)才能促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
（一）利用科學(xué)的發(fā)展觀對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)
要想培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，必須先制定全面的科學(xué)教學(xué)管理觀，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在第一教學(xué)計劃，建立新型的師生關(guān)系，教師要支持并鼓勵對學(xué)生的創(chuàng)新思想，也要鼓勵他們大膽的猜測和質(zhì)疑。教師不再是教材的代言人，而是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛力的引導(dǎo)者。改變管理觀念，將核心放在創(chuàng)新能力的發(fā)展上，給以學(xué)生更大更多的自主學(xué)習(xí)研究空間，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐行為創(chuàng)造更多有力條件。
（二）智慧的教學(xué)管理模式
一直以來，對高校的管理模式都存在著相當(dāng)多的爭議。例如保姆式、警察式、師長式等等，這些學(xué)生與教育管理的關(guān)系，大多都在一定程度上說明了高校教育管理的缺點與問題，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的就是傳統(tǒng)和偏激的管理模式。并在很大程度上遏制了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。實際上，要想改革要想創(chuàng)新，除了建立科學(xué)的管理模式之外，智慧的管理也非常值得提倡的。這種模式主要是平衡學(xué)生與管理之間的關(guān)系，不要讓管理模式顯得那么嚴肅那么死板那么強勢，也不要讓學(xué)生那么懼怕那么柔弱，而是應(yīng)將這兩適當(dāng)?shù)南嘟Y(jié)合，平衡好兩者之間的關(guān)系，柔性的管理才是學(xué)生最能接受的，在柔性的教育管理中爭取最大的利益和能力，從而使校園的秩序和工作環(huán)境都見得愉悅和諧。
（三）對教學(xué)模式進行創(chuàng)新
在教學(xué)模式上首先要以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，再進行實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上，教師要懂得因材施教，對不同的學(xué)生有不一樣的引導(dǎo)方式，這一點就是教師在教學(xué)中的創(chuàng)新，只有教師具有創(chuàng)新能力，學(xué)生才能得到更好的創(chuàng)新思維引導(dǎo)。擁有和培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和實踐能力的師資團隊，將會成為高校的一大筆軟實力財富。
總 結(jié)：
綜上所述，當(dāng)代高校教學(xué)管理體系是高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)，人文的、科學(xué)的、智慧的教學(xué)模式才能推動高校教育的發(fā)展與進步。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，必須依靠一個創(chuàng)新的開放的教育管理體系。校方應(yīng)該加強教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，強大具有創(chuàng)新能力的師資團隊，積極鼓勵學(xué)生去探究去創(chuàng)新。
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管理人員在公司運營過程中處于“承上啟下”的位置，對管理人員的培訓(xùn)培養(yǎng)具有“強中間，助兩頭”的戰(zhàn)略意義。因此，在對其培養(yǎng)過程中，國網(wǎng)山西電力不斷創(chuàng)優(yōu)培訓(xùn)文化、創(chuàng)新培訓(xùn)管理、創(chuàng)美培訓(xùn)環(huán)境，用多層次、多角度、多維度的思維方式開展管理人員培訓(xùn)工作，著力構(gòu)建“五縱四橫”培訓(xùn)體系。即以主任級領(lǐng)導(dǎo)干部、青年后備干部、縣公司班子成員、青年領(lǐng)軍人才、機關(guān)本部管理人員為五個人才系列，以高度（引領(lǐng)性）、深度（專業(yè)性）、寬度（綜合性）、跨度（持續(xù)性）為四個知識維度的“五縱四橫”培訓(xùn)體系，努力跨越管理人員“重業(yè)務(wù)輕思想”、“重經(jīng)驗輕創(chuàng)意”、“重理論輕應(yīng)用”的“三重門”，為公司創(chuàng)建“兩個一流”現(xiàn)代企業(yè)、實現(xiàn)晉段躍升，提供堅強的智力支撐和人才保障。
圍繞“三個注重”，積極探索管理人員培訓(xùn)規(guī)律
一直以來，國網(wǎng)山西電力都把探尋管理人員培訓(xùn)規(guī)律作為培訓(xùn)工作的把握核心。近年來，公司努力加強培訓(xùn)的需求調(diào)研、方案策劃、組織實施、評估反饋的閉環(huán)管理，并在長期實踐中創(chuàng)造積累了許多行之有效的方法，如堅持對重要干部進行組織調(diào)訓(xùn)、聘請豐富實踐經(jīng)驗的專家作培訓(xùn)教員、理論培訓(xùn)與實踐鍛煉緊密結(jié)合、課堂教學(xué)與調(diào)查研究緊密結(jié)合等等。
注重調(diào)研培訓(xùn)需求，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)理念
做好管理人員培訓(xùn)工作，積極探索管理人員培訓(xùn)規(guī)律，要在搞好分類培訓(xùn)和按需培訓(xùn)上下功夫。不同類別、不同層次、不同年齡、不同經(jīng)歷的管理人員，需要解決的問題不可能完全相同，因此管理人員培訓(xùn)不能“一鍋煮”，必須區(qū)分對象，針對個體全面成長的個性化、差異化需求分層分類地組織培訓(xùn)，也就是說要按需培訓(xùn)。
公司組織精干力量廣泛開展調(diào)研取經(jīng)，經(jīng)公司人董部、人資部、思政部多次研討、修改，針對不同層級的學(xué)員，創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方法，確定培訓(xùn)方案。公司經(jīng)過認真分析培訓(xùn)需求后，針對不同對象，開展重點班次培訓(xùn)，即主任級領(lǐng)導(dǎo)干部、青年后備干部、縣公司班子成員、青年領(lǐng)軍人才、機關(guān)本部管理人員的“五縱”。公司在各層級管理人員培訓(xùn)過程中不斷創(chuàng)新培訓(xùn)理念，引入新思維，著重解決學(xué)員工作實踐與理論知識相脫節(jié)的問題，提高管理人員解決實際問題的能力與實力，培養(yǎng)團隊意識，責(zé)任意識和不折不扣的執(zhí)行力，突出公司發(fā)展、“三集五大”建設(shè)主題，提高學(xué)員的思考能力，加強學(xué)員相互研討、交流，得到了學(xué)員的一致認可，取得了良好的培訓(xùn)效果。
注重改進培訓(xùn)手段，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式
做好管理人員培訓(xùn)工作，積極探索管理人員培訓(xùn)規(guī)律，也要在創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法上下功夫。堅持教無定法、貴在得法，針對不同對象、不同專題和不同內(nèi)容，采取靈活有效的培訓(xùn)方式和手段，因人施教，因材施教，增強培訓(xùn)的互動性、實踐性和實效性。在改進課堂講授的同時，可采取現(xiàn)場教學(xué)、行為體驗等方法和掛職培訓(xùn)、社會調(diào)研等方式，切實增強教育培訓(xùn)的吸引力和感染力。
近年來，國網(wǎng)山西電力在深化沙盤推演、情景模擬、學(xué)員講壇、體驗式培訓(xùn)等多種方式的基礎(chǔ)上，做了大膽嘗試。例如，在主任級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論訓(xùn)練法引入課堂；首次在主任級培訓(xùn)班的培訓(xùn)中進行案例征集，學(xué)員根據(jù)各自的工作及典型事例整理成篇，形成最佳實踐案例，集結(jié)成冊，素材豐富，實用性強；在青年后備干部培訓(xùn)中從2011年開始深入采用素質(zhì)測評技術(shù)，對青年干部勝任力模型進行完善，為公司管理人員的素質(zhì)測評與勝任力模型建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗；在縣公司班子成員培訓(xùn)中引入行動學(xué)習(xí)法，學(xué)用結(jié)合，提升解決工作中問題的能力；在機關(guān)本部管理人員培訓(xùn)中引入的管理教練培訓(xùn)方法，幫助學(xué)員心智模式改變、認知本我。
注重開展課題研究，不斷提升培訓(xùn)品牌
做好管理人員培訓(xùn)工作，積極探索管理人員培訓(xùn)規(guī)律，還要在課題研究上下功夫。公司把課題研究當(dāng)作生命工程。闡釋公司科學(xué)發(fā)展思路的《和諧執(zhí)行》、《規(guī)劃希望》、《幸福發(fā)展》的研究工作已結(jié)束，并由山西人民出版社出版。
公司加強與國家相關(guān)機構(gòu)和出版媒體合作，為中國電力行業(yè)發(fā)展、人力資源優(yōu)化、職工教育培訓(xùn)科學(xué)化等方面提供重要支撐。公司與中電聯(lián)、電力出版社合作完成《中國電力行業(yè)年度發(fā)展報告2012》“電力人力資源”部分撰寫工作；為教育部國家級課題《行業(yè)在我國教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究》總課題撰寫4萬字研究成果；應(yīng)國家教育部邀請，研發(fā)《全國院校技能作品評價與管理系統(tǒng)》軟件并被全面應(yīng)用于“2012年全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會”的作品評價和數(shù)據(jù)管理。編撰了《全國電力行業(yè)2011年人力資源數(shù)據(jù)及分析報告》，2012年在遠程培訓(xùn)方面獲得國家教育部表彰，“科學(xué)研究成績突出”、“在科學(xué)研究、行業(yè)企業(yè)教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等方面取得突出成績”。遠程培訓(xùn)品牌名揚系統(tǒng)內(nèi)外。
圍繞“三個嚴格”，保障培訓(xùn)工作高效有序
國網(wǎng)山西電力把從嚴從緊、科學(xué)有效的培訓(xùn)管理作為保障培訓(xùn)工作高效有序進行的重要手段。培訓(xùn)班班風(fēng)好、培訓(xùn)學(xué)員學(xué)風(fēng)好得到公司領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)員的一致認可。
嚴格規(guī)范培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)效果
嚴格規(guī)范培訓(xùn)管理是完成培訓(xùn)工作的前提。為確保培訓(xùn)工作求實效高質(zhì)量，公司探索出了螺旋式循環(huán)管理方式：培訓(xùn)前開展需求調(diào)研——有針對性地組織實施——結(jié)束后評估、回訪、聽取回饋意見——匯總分析調(diào)整改進——需求調(diào)研……力爭做到不僅起點高而且一期比一期培訓(xùn)效果好。
在重點班次全面實施全封閉準(zhǔn)軍事化管理模式。培訓(xùn)期間“六不準(zhǔn)”，考勤每天六簽到，早操晚自習(xí)雷打不動，形成學(xué)員“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我提高”的“四自”管理模式，參加培訓(xùn)的學(xué)員變成了名副其實的“學(xué)生鐵軍”。從2009至2013年，每年公司舉辦一期青年干部培訓(xùn)，凝練鐵軍隊伍。以“三基本”、“五當(dāng)代”為基本內(nèi)容，側(cè)重理論武裝、理想信念教育。加強創(chuàng)新意識、溝通能力、責(zé)任感和團隊合作精神的培養(yǎng)，提高履行職責(zé)的能力、抓工作落實的能力、勇于負責(zé)的能力。使青年干部在德、才兩方面得到加強。特別是首創(chuàng)的青年干部“2+1+6”培訓(xùn)模式在國網(wǎng)公司系統(tǒng)產(chǎn)生良好影響。目前，受訓(xùn)學(xué)員已成為公司生產(chǎn)、管理崗位上的主力軍。嚴格、規(guī)范的培訓(xùn)管理在青年干部培訓(xùn)過程中得到集中體現(xiàn)。
嚴格整肅培訓(xùn)作風(fēng)，提振培訓(xùn)士氣
嚴格管控培訓(xùn)作風(fēng)是保障培訓(xùn)工作的必要條件。培訓(xùn)過程中嚴格執(zhí)行中央“八項規(guī)定”和國網(wǎng)公司“五不一禁”的相關(guān)規(guī)定和要求，進一步加強學(xué)員管理、切實改進干部教育培訓(xùn)學(xué)風(fēng)，嚴格校規(guī)、校紀(jì)，從緊安排教學(xué)，引導(dǎo)教師、班主任等相關(guān)人員做好學(xué)員的服務(wù)與管理工作，并將相關(guān)規(guī)定、要求向主辦單位與參訓(xùn)學(xué)員進行說明，強調(diào)在培訓(xùn)中不安排會餐聚餐，不安排合影留念，不制作背景板，不擺放花草和水果茶點，不配置洗漱用品，不以任何名義組織旅游和發(fā)放紀(jì)念品，從而轉(zhuǎn)變了培訓(xùn)學(xué)風(fēng)，同時也切實轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，簡化了工作流程，提高了培訓(xùn)效率，得到了相關(guān)部門和學(xué)員的好評。
嚴格保障培訓(xùn)服務(wù)，提升培訓(xùn)質(zhì)量
在培訓(xùn)班服務(wù)保障方面始終堅持星級標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)理念。與準(zhǔn)軍事化管理相輔相承，通過加強服務(wù)保障人員的服務(wù)意識、服務(wù)技能培訓(xùn)，規(guī)范服務(wù)工作的流程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，采取技能比武、勞動競賽等多種形式，在日常工作中加強考核，保證服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進和提升。公司始終樹立一切工作以學(xué)員為中心，堅持“服務(wù)至上”、“酒店化管理，星級化服務(wù)”的理念，強化“溫馨細微”的特色化、個性化、人性化服務(wù)，為學(xué)員提供了品種多樣的飯菜，清潔舒適的環(huán)境，受到公司領(lǐng)導(dǎo)、參訓(xùn)學(xué)員的一致好評。
圍繞“三個加強”，服務(wù)公司管理人員培訓(xùn)大局
國網(wǎng)山西電力把建設(shè)科學(xué)的信息管理系統(tǒng)、培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)、可靠的遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)作為服務(wù)公司管理人員培訓(xùn)大局的重要措施。強有力的科技、信息系統(tǒng)應(yīng)用在國網(wǎng)系統(tǒng)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。
加強信息管理系統(tǒng)建設(shè)，服務(wù)培訓(xùn)全過程管理
公司堅持“完善標(biāo)準(zhǔn)、過程監(jiān)控、績效提升”的理念，構(gòu)建有行業(yè)特色的培訓(xùn)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。融匯企業(yè)管理文化，深入貫徹ISO10015質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，積極推進培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，完善培訓(xùn)項目質(zhì)量管理機制，形成了科學(xué)規(guī)范、高效完整的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系和考核體系，加強培訓(xùn)全過程的管理與監(jiān)控；深化應(yīng)用公司統(tǒng)一的培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)需求調(diào)查、設(shè)計策劃、組織實施、效果評估及持續(xù)改進等各環(huán)節(jié)的可控、能控和在控。2012年實現(xiàn)了培訓(xùn)項目100%的一級評估，實現(xiàn)了要求的二級評估。
加強培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，服務(wù)培訓(xùn)品牌創(chuàng)建
公司按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分級組織、分步實施”的建設(shè)原則，大力加強師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)和建立了一支理念先進、素質(zhì)卓越、能力突出、水平一流、業(yè)績顯著的專兼職培訓(xùn)師隊伍，使培訓(xùn)教育工作更好地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，努力打造培訓(xùn)品牌。公司充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”作用，開展教師賽講活動，組織教師集體備課、試講、講評活動，打開教師業(yè)務(wù)成長通道，完善教師成熟課題走向講臺、走向遠程培訓(xùn)平臺制度。實行2012年領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講課制度，發(fā)揮表率示范作用。通過多種方式鼓勵、培養(yǎng)、歷練教師隊伍，讓更多的教師脫穎而出，享譽三晉、走向全國，服務(wù)于創(chuàng)建公司培訓(xùn)品牌的大局。
加強遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，服務(wù)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建
關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向；應(yīng)用性人才；工商管理類；實踐教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0036-03
新世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級步伐的不斷加快，地方本科院校人才培養(yǎng)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大量企事業(yè)單位對人才的需求更加注重實踐能力和創(chuàng)新能力，并要求高等院校在本科層次上能培養(yǎng)出大批在素質(zhì)、能力、知識等諸方面都適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營一線工作需要的應(yīng)用性專門人才。但我國的本科教育大多定位于學(xué)術(shù)教育，人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾很大（高林等，2008）。同時，有關(guān)本科層次應(yīng)用性人才的培養(yǎng)導(dǎo)向和實踐教學(xué)體系的研究，尚未達成共識，還有進一步梳理與探討的必要。基于此，本文以與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密的工商管理類專業(yè)為例，結(jié)合江蘇理工學(xué)院本科人才教育培養(yǎng)計劃的實施情況，就如何有效地構(gòu)建職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的應(yīng)用性本科人才多維能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系作初步的研究與探索。
一、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理類人才多維能力模型構(gòu)建
（一）應(yīng)用性本科人才的職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)導(dǎo)向
關(guān)于應(yīng)用性人才，國內(nèi)許多學(xué)者進行了界定與分類（季誠鈞，2006；楊興林，2007）。但無論如何分類，實踐創(chuàng)新能力是應(yīng)用性人才必備的要求（貢福海，2013）。本科應(yīng)用性人才不能簡單地理解為動手能力強的人才，應(yīng)用性本科教育關(guān)注的焦點是盡可能提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展與技術(shù)變革的能力，為其將來職業(yè)生涯的進一步發(fā)展提供一個堅實的平臺（王秋紅，2008）。江蘇理工學(xué)院在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，堅持以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將學(xué)生進入職場后的發(fā)展目標(biāo)定位為“企業(yè)部門經(jīng)理”，并以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中有關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求為指導(dǎo)，從企業(yè)對“企業(yè)部門經(jīng)理”的能力素質(zhì)要求出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用性本科人才。
（二）職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理人才多維能力模型
在一個企業(yè)中，部門經(jīng)理處于企業(yè)組織架構(gòu)中的中層位置，是上級部門的決策信息提供者和命令執(zhí)行者，是其他部門的服務(wù)者和配合者，是本部門的管理者。企業(yè)部門經(jīng)理的德、能將決定著企業(yè)能否健康持續(xù)發(fā)展。要想成為企業(yè)的部門經(jīng)理需要具有多維能力：在境界維度方面，要有做經(jīng)理、坐經(jīng)理、作經(jīng)理的能力；在結(jié)構(gòu)維度方面，要有核心能力、專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；在層級維度方面，要有基礎(chǔ)、中級、高級和專家級能力之分。在對文獻資料研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)“企業(yè)部門經(jīng)理”的能力素質(zhì)調(diào)查結(jié)果，提出企業(yè)部門經(jīng)理培養(yǎng)導(dǎo)向的工商管理本科人才多維能力結(jié)構(gòu)模型，如表1所示。
就境界維度而言，“做經(jīng)理”是指所開展業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)都親歷親為，這就要求企業(yè)部門經(jīng)理熟練掌握該部門各項工作的要領(lǐng)；“坐經(jīng)理”指不僅自己要做業(yè)務(wù)，還要率領(lǐng)和指導(dǎo)員工開展工作，并引導(dǎo)員工融入到團隊中；“作經(jīng)理”就不需要自己具體從事某項業(yè)務(wù)，要為團隊確定發(fā)展的目標(biāo)和方向，為部門的發(fā)展提供精神動力。前兩個階段是達到第三階段的必要前提。企業(yè)部門經(jīng)理的“做―坐―作”過程，顯示的是對不同層級和結(jié)構(gòu)能力的要求。
就結(jié)構(gòu)維度而言，“核心能力”是作為一個企業(yè)部門經(jīng)理所必需的、基礎(chǔ)且重要的能力，無論其所在何種部門或是承擔(dān)何種崗位都是應(yīng)該具有的；“專業(yè)能力”是依據(jù)部門經(jīng)理所在的崗位，或是部門類別不同而需要的專業(yè)知識、技巧及能力；“領(lǐng)導(dǎo)能力”是指能帶領(lǐng)團隊不斷前進的能力、留住好下屬的能力等。
不同的境界維度在各個結(jié)構(gòu)維度上，所要求的層級維度存在差異。例如，企業(yè)的營銷部門經(jīng)理在“做經(jīng)理”時，需要初級“客戶導(dǎo)向能力”、中級“團隊合作能力”和高級“市場分析能力”、“新市場開辟能力”；到了“作經(jīng)理”時，各結(jié)構(gòu)維度的能力均提升為高級乃至專家級。
二、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理類人才多維能力實踐體系設(shè)計
（一）職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理類人才多維能力實踐體系總體框架
為了便于學(xué)生更早、更好地融入社會，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，基于企業(yè)部門經(jīng)理培養(yǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用性人才多維能力模型，我們從理念層、載體層、服務(wù)層、平臺層、設(shè)施層五個方面構(gòu)建了工商管理類專業(yè)本科生的多維能力實踐體系，總體框架如圖1所示。
需要說明的是，職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理人才多維能力培養(yǎng)體系建設(shè)，既包括基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實踐教學(xué)等主要環(huán)節(jié)，也包括課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)（黃愛華，2013）?？茖W(xué)的理論課程體系是實踐體系順利實施的先決條件，合理的師資結(jié)構(gòu)是實踐體系順利實施的有效保障。為此，我們優(yōu)化了理論課程體系，強化了“身心元素”和“科學(xué)元素”在人才培養(yǎng)中的地位，并將企業(yè)教師、社會培訓(xùn)師融于學(xué)校師資隊伍，有利于學(xué)生理論與實踐的對接。這是“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實踐在理論教學(xué)中的體現(xiàn)和反映。
（二）職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的應(yīng)用型工商管理人才多維能力實踐教學(xué)體系
應(yīng)用性本科人才創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，僅靠學(xué)校的課堂教育、理論教學(xué)是難以實現(xiàn)的，還要依靠課外活動和社會實踐。鑒于地方本科院校普遍存在的學(xué)生素質(zhì)教育弱化、學(xué)生能力與企業(yè)實際需要脫節(jié)的現(xiàn)實，為適應(yīng)“企業(yè)部門經(jīng)理”的培養(yǎng)，我們在整合原有實踐教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，以“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力為線索，構(gòu)建了一個校內(nèi)校外平臺相支撐、專業(yè)專門平臺相促進、多層多用平臺相協(xié)調(diào)的“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實踐教學(xué)體系（見圖2），旨在以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。
校內(nèi)實踐教學(xué)基于基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺、專業(yè)實驗教學(xué)平臺和專門實驗教學(xué)平臺實現(xiàn)。其中，基礎(chǔ)實驗教學(xué)包括7大模塊，即管理學(xué)模塊、經(jīng)濟學(xué)模塊、財務(wù)管理模塊、銀行業(yè)務(wù)模塊、市場營銷模塊、人力資源管理模塊、定量分析方法模塊，覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗教學(xué)內(nèi)容，其目標(biāo)在于培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”的核心能力；專業(yè)實驗教學(xué)則涵蓋各專業(yè)課的實驗教學(xué)內(nèi)容，例如會計學(xué)專業(yè)的手工模擬實驗、市場營銷專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練等，其目標(biāo)在于培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”的專業(yè)能力；專門實驗教學(xué)包括EPR綜合實驗、技能競賽、科研項目三部分，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，即綜合能力。EPR綜合實驗是讓即將畢業(yè)的學(xué)生進行一次接近于真實企業(yè)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)演練，訓(xùn)練學(xué)生在高仿真度企業(yè)經(jīng)營流程中運用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識進行實際操作。專門實驗教學(xué)滿足各專業(yè)學(xué)生理論知識與綜合能力同步發(fā)展需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、專業(yè)能力。從大學(xué)二年級開始，通過“多方位、多層次”大學(xué)生學(xué)科競賽體系的設(shè)置，將各級別的學(xué)科競賽科學(xué)、合理地結(jié)合起來，系統(tǒng)的銜接各層次競賽內(nèi)容，由淺入深的提高學(xué)生綜合能力，達到培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”的目的。此外，在積極開展學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的基礎(chǔ)上，又積極申報江蘇省以及全國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。這些項目的開展，不僅訓(xùn)練了“企業(yè)部門經(jīng)理”所應(yīng)具備的核心能力，而且由于與專業(yè)相結(jié)合，也進一步增強了其專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
校外實踐教學(xué)基于校外實習(xí)基地和校企協(xié)同平成。其中，校外實習(xí)基地的主要功能是承擔(dān)學(xué)生的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生將課程教學(xué)和課外活動中所掌握的理論知識和專業(yè)技能運用到企業(yè)管理實踐中的實踐能力。此外，學(xué)校還與部分較大規(guī)模的企業(yè)共建校企協(xié)同平臺，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等方面進行深入合作，如我校為企業(yè)自主創(chuàng)新提供人才支持，形成科研團隊和人才培養(yǎng)團隊；企業(yè)在我校設(shè)立企業(yè)創(chuàng)新基金、學(xué)生獎勵基金和教師隊伍教研基金，為學(xué)生提供教學(xué)實踐基地；雙方還通過共建實驗室、科研項目實施、教材編寫等方式共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的任務(wù)。
總之，通過實踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的實踐主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過實踐活動，既熟悉了有關(guān)實踐操作的方法與技能，又能把理論知識與實踐技能緊密結(jié)合起來，提高了“準(zhǔn)企業(yè)部門經(jīng)理”的綜合能力。
三、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理類人才多維能力實踐體系的實施保障
培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實踐體系順利實施的基本條件是使培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力理論教學(xué)體系的與之相匹配，以及管理、保障機制的與之相匹配。為此，應(yīng)優(yōu)化理論教學(xué)課程體系，建立教學(xué)資源共享平臺，并強化管理機制和保障機制，使得其實踐體系順利實施。
首先，要培養(yǎng)未來“企業(yè)部門經(jīng)理”，需要有一種跟得上時代要求和技術(shù)發(fā)展要求的培養(yǎng)理念和課程計劃?；趯Α捌髽I(yè)部門經(jīng)理”所處地位的理解，理論課程體系應(yīng)包括四個層次：一是身心發(fā)展知識，強化學(xué)生對身心發(fā)展的重視，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格；二是堅實的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識，目的是教給學(xué)生有關(guān)經(jīng)濟管理的基本原理；三是專業(yè)知識，此類課程著力于使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有很高的專業(yè)能力，同時促進對企業(yè)精神、商業(yè)環(huán)境的理解；四是自然科學(xué)、藝術(shù)、人文、社會科學(xué)知識，希望學(xué)生能深入了解未來工作將依賴的社會、人類環(huán)境，以及他們將面臨的專業(yè)問題和道德問題。
其次，為更好地突破傳統(tǒng)教育過程在時間和空間上的限制，實現(xiàn)教育資源在更大范圍上的共享，應(yīng)對相關(guān)教學(xué)資源進行整合，利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺?；诖私虒W(xué)資源共享平臺，教師能從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，學(xué)生能從灌輸式教學(xué)中被拯救出來，更有利于充分激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)造性，也有效保證了培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實踐體系的實施。
最后，進一步健全人才培養(yǎng)管理體系是順利實施培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理”多維能力實踐體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。只有有了科學(xué)、規(guī)范化的管理體系和保障機制，才能確保人才培養(yǎng)各項措施的落實和運行。健全的管理體系主要包括組織管理、運行管理、規(guī)章制度和質(zhì)量管理等?！半p師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊伍、先進的仿真性實踐教學(xué)環(huán)境、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地、科學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容和方法則是構(gòu)建強有力的保障體系的四個重要條件。
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