時間：2023-07-05 15:57:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學心理學的研究方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】 聽說能力;英語教學;教學方法
1 研究、探索“提高聽說能力”的背景
當前大學英語教學中還存在不少問題，英語教學難以適應社會變革和發(fā)展需要。從新世紀高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度看，最為突出的問題就是在實際教學中對學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)不夠重視。特別是面對四、六級改革以及社會的新需求，原來的應試教育已暴露出各種弊端，學生學習缺乏主動性；同時由于某些學校教師對四、六級考試認識不到位，把重點放到了片面追求通過率和應付考試上，為考而教，為考而學，在教學中忽視了學生實用英語能力的提高，造成普遍的“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象。英語教學費時多，效率低，所以各方面對深化英語教學改革的呼聲極為強烈。
因此改革大學英語教學模式，創(chuàng)新教學觀念和教學內(nèi)容，勢在必行。如何提高高校大學英語教學水平，尤其是聽說能力的提高，創(chuàng)新性地開展教學工作，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，成為當前高校大學英語教學探討的一個重要問題。
2 研究英語聽說能力新教學方法的目的和意義
隨著改革開放步伐的加快，中國與外部世界的聯(lián)系更為密切，英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中，英語被廣泛使用，已成為一種世界上相對通用的語言。因此，進一步深化大學英語教學改革已迫在眉睫、勢在必行。針對大學英語的改革，研究提高聽說能力的方法，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展、高等教育發(fā)展的需要，也是大學英語教學自身改革和發(fā)展的需要。
其次，從人才培養(yǎng)角度考慮，隨著我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語教學的目的也應該越來越突出培養(yǎng)學生的外語交際應用能力。英語課堂是教學的主要場所，它的質(zhì)量直接影響著教學的質(zhì)量，學生應用語言的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學，提高教學質(zhì)量是每一位教師關心的問題。把握高校大學英語教學創(chuàng)新的理論基礎和實踐應用，在素質(zhì)教育的今天，有著重要的意義。
3 提高聽說能力的探索
3.1 提高聽力能力 四、六級改革后，聽力部分比例和題量大大提高，聽力材料涉及對話、講座、廣播電視節(jié)目，內(nèi)容形式更多樣化，這充分反映了提高聽力能力的重要性。聽力是決定英文水平的要件，它反映了一個人的英語交流能力。聽的能力是在聽的實踐中提高的。任何理論的講解都是輔的。在教學中要讓學生明白以下幾點：（1）熟能生巧。在教學的過程中，積極鼓勵學生利用一切機會，多聽、勤聽。（2）精聽為主，泛聽為輔，精泛結(jié)合。在聽力訓練的過程中，有的材料要仔細聽，注意用精聽來提高準確率。（3）材料的選取要難易適度，并注意趣味性。（4）注重詞匯量的擴大，尤其注意歸納一些詞組、習語的用法；了解口語表達特點。（5）重視語音，掌握正確的語音語調(diào)。（6）要學會區(qū)分主要信息與次要信息并忽略次要信息。（7）聽力提高并非“聽力”提高。它其實代表著英語綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習語、文化思維等諸方面能力的提高。（8）增加對英美文化的了解。（9）注意課堂教學的趣味性。補充一些學生感興趣同時又貼近生活的一些資料，既提高學生的聽力，又擴大學生的知識面，同時也活躍課堂氣氛。
3.2 提高口語表達能力 口語能力的提高也是這次四、六級考試改革的目的。衡量英語口語水平有四大要點:（1）語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（2）會話的流利程度；（3）表達當中語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣；（4）內(nèi)容是否充實，邏輯是否清楚。
總的來說，要提高口語表達能力，具體在教學中應注意以下幾點：（1）加強文化導入，創(chuàng)造濃厚的英語文化氛圍。（2）學生要熟練掌握口語，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務于交流目的。（3）以主題為基礎的訓練法。這可使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。（4）要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，讓學生明確自己是會話的主體，積極主動地參與到口語的練習中，而不是被動的被老師提問。（5）注重話題的實用性與趣味性。（6）積極開展多種形式的課外活動。（7）復述是提高英語口語能力的一條有效途徑。學生在復述過程中，將聽到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐。（8）教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學手段，運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景。
總之，在教學中教師應該合理運用，因材施教，還應從教材中挖掘和創(chuàng)新，通過不同方式把課內(nèi)外口語訓練結(jié)合起來，讓每一個學生都投入到活動中去，從而使語言學習變成真正有意義的語言交流。
參考文獻
［1］ 文秋芳.英語學習策略［M］.上海外語教育出版社，1995.
關鍵詞 醫(yī)學生 就業(yè)指導 就業(yè)心理
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A
近年來畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴峻，而醫(yī)學畢業(yè)生更是首當其沖。部分醫(yī)學生就業(yè)心理壓力過大、就業(yè)期望值過高以及醫(yī)療機構對員工招聘條件的要求日益苛刻，這一切均上調(diào)了醫(yī)學本科生就業(yè)的難度系數(shù)。
1 研究方法及內(nèi)容
1.1 研究方法
項目團隊主要通過調(diào)研、比較等方法，采用問卷調(diào)查、訪談記錄的形式，調(diào)研在校醫(yī)學生和醫(yī)療工作者對自身就業(yè)能力的認知程度以及用人單位的聘用標準等；比較法主要應用于不同專業(yè)的醫(yī)學本科畢業(yè)生之間就業(yè)能力的對比，以及項目志愿者參與前后就業(yè)能力、就業(yè)心理狀態(tài)的對比。
1.2 研究內(nèi)容
（1）用人單位對醫(yī)學畢業(yè)生的看法。課題組通過對多家用人單位的調(diào)查，了解其對近幾年所招聘的醫(yī)學畢業(yè)生的評價，研究當前醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)及就業(yè)能力的全面性與實用性，弄清當前醫(yī)學畢業(yè)生與醫(yī)療衛(wèi)生單位之間的供需關系。（2）以江蘇省在校醫(yī)學生為調(diào)研對象，包括南京醫(yī)科大學、南通大學醫(yī)學院、蘇州大學醫(yī)學院、徐州醫(yī)學院四所院校的在校生，通過問卷形式調(diào)查當前醫(yī)學生對自身職業(yè)素養(yǎng)的認知，從而了解醫(yī)學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。（3）就業(yè)形勢與醫(yī)學生專業(yè)態(tài)度相關性的調(diào)查研究。對當前醫(yī)學生所持有的就業(yè)態(tài)度及畢業(yè)生就業(yè)形勢進行綜合分析，從而探究其間的關聯(lián)性，為各大醫(yī)學院校提供科學、合理的教學培養(yǎng)建議，同時為在校醫(yī)學生提升自身能力提供理論標準。（4）以“模擬就業(yè)招聘”、“就業(yè)形勢主題辯論賽”、“醫(yī)學生自薦書征文比賽及指導交流”活動為基礎，對志愿者進行短期培訓，對比志愿者參賽前后就業(yè)心理和能力的改變，探尋更為有效的醫(yī)學生就業(yè)能力培養(yǎng)方法。
2 項目實踐
（1）問卷調(diào)查。項目自2012年5月實施以來，共發(fā)放6類共計3000份調(diào)查問卷，調(diào)查對象涉及江蘇省4所醫(yī)學高校、6個醫(yī)學專業(yè)，其中男生約占64%、女生約占36%。足量的樣本確保了調(diào)研結(jié)果的真實性，為更深入地探索醫(yī)學生就業(yè)心理奠定基礎，并針對性地提供培養(yǎng)醫(yī)學生就業(yè)能力的創(chuàng)新性方法。（2）活動開展及志愿者培訓。主題辯論賽、模擬面試、自薦書比賽分別在2012年9月、10月、11月依次開展，活動開展期間，課題組特地邀請學校的相關領導、老師對志愿者進行短期培訓。（3）調(diào)查數(shù)據(jù)的處理。在問卷分析方面，團隊采用excel、spss等統(tǒng)計分析軟件作分析，以更為直觀、準確地體現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。
3 研究結(jié)果
3.1 用人單位對醫(yī)學畢業(yè)生看法調(diào)查（總500份，實際回收435份，無效問卷42份）（表1）
3.2 醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查（總1000份，實際回收980份，無效問卷26份）
通過調(diào)查結(jié)果顯示：64.43%的學生因家庭因素或高考分數(shù)限制而非自愿學醫(yī)，且經(jīng)過三年的學習后仍有21.18%的學生對自己的專業(yè)不滿意；64.2%的學生不注重理論知識，平時的學習只是為了應付考試；調(diào)查中，58.97%的學生心態(tài)較消極，且有71.1%的學生對自己未來沒有任何規(guī)劃；81.3%的學生認為就業(yè)及今后的工作發(fā)展要靠自身不斷努力。在就業(yè)信息獲取方面，58%的被調(diào)查者主要借助網(wǎng)絡搜集就業(yè)信息，42%的醫(yī)學生獲取信息途徑來源于父母親戚或朋友介紹或其他。
在職業(yè)素養(yǎng)的認知程度上，職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能的重要性依次為78.47%、54.67%、50.99%和52.13%；在日常生活中，僅有31.29%的學生能按照各種行為規(guī)范嚴格要求自己，49.01%的學生較為注意日常職業(yè)素養(yǎng)教育和考核； 24.38%的學生認為會選取優(yōu)秀學生代表作為自己的榜樣，以激勵自己。
4 結(jié)果分析與建議
4.1 結(jié)果分析
4.1.1 用人單位對醫(yī)學畢業(yè)生的看法
從表1可以看出，用人單位對畢業(yè)生的評價普遍良好。其中在“能否勝任工作”、“接受新知識能力”方面給予評價較高，系因醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生工作壓力較大，工作態(tài)度積極。68.8%的用人單位認為畢業(yè)生們的職業(yè)道德意識較強，但仍需進一步提高，并認為在所有職業(yè)素養(yǎng)中，職業(yè)道德最重要（91.48%），其次是職業(yè)技能（85.80%），可見醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)對醫(yī)學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高。
4.1.2 醫(yī)學生心理普遍存在的問題
（1）高壓低儲，眼高手低。在當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢下，大部分用人單位的“理想職位”對人才要求較為嚴苛，這與畢業(yè)生們“高分低能”的現(xiàn)狀相互矛盾，遂造成畢業(yè)生就業(yè)的迷茫和不自信，形成“高壓低儲，眼高手低”的現(xiàn)狀。（2）信息獲取不到位，規(guī)劃意識淡薄。調(diào)查顯示，58%的被調(diào)查者主要借助網(wǎng)絡搜集就業(yè)信息，42%獲取信息的途徑來源于父母親戚等關系網(wǎng)。另外，71.1%的受調(diào)查者表示對未來沒有任何規(guī)劃，可見醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)的盲目性與其對自身定位的缺失。（3）求職技巧缺乏。95%以上被調(diào)查者都意識到個人職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但僅有31.29%的同學真正按照標準素養(yǎng)嚴格要求自己。沒有基本的專業(yè)素養(yǎng)，也就無法得到用人單位的認可，從而阻礙畢業(yè)生對求職技巧的學習、運用與掌握。
4.2 建議
4.2.1 加強醫(yī)學生自身就業(yè)的主觀能動性
醫(yī)學生對就業(yè)要樹立良好的心態(tài)，要平和、理性、積極、正確對待就業(yè)過程中所遇到的挫折。畢業(yè)生應當意識到缺乏主動性是就業(yè)困難的主要原因之一，面對社會的激烈競爭主動出擊，這無論是對畢業(yè)后的求職還是今后職業(yè)生涯的發(fā)展都大有裨益。
4.2.2 重視思想素質(zhì)教育，加強就業(yè)心理干預
從用人單位的評價中可以看出，加強對醫(yī)學生的醫(yī)德教育很有必要，這不僅體現(xiàn)在書本知識的教育上，還應充分利用醫(yī)學生見習、實習的機會強化醫(yī)德教育和醫(yī)患關系矛盾處理的指導。此外，還應重視醫(yī)學生就業(yè)心理方面的問題，調(diào)動相關部門的積極性，通過以下幾方面切實做好就業(yè)心理部分的指導，全面提高整體素質(zhì)：（1）積極搭建素質(zhì)拓展教育平臺，不斷優(yōu)化就業(yè)指導服務，讓所有醫(yī)學生都能充分利用大學教育資源提高其綜合能力，增加畢業(yè)生就業(yè)機會。（2）根據(jù)醫(yī)學生個體需要，不斷強化人才培養(yǎng)體制，將就業(yè)普遍指導與個別指導、特殊指導結(jié)合起來，突出就業(yè)指導幫扶重點，不斷優(yōu)化就業(yè)指導服務體系。堅持就業(yè)指導人員專業(yè)知識與技能的提升，就業(yè)指導人員的定期考核，著力加強就業(yè)指導教師隊伍的建設。（3）穩(wěn)定就業(yè)渠道，廣開門路，做好畢業(yè)生和用人單位之間的溝通與對接工作。
4.2.3 全面衡量醫(yī)學生素質(zhì)，提高社會關注度
當前，醫(yī)療單位普遍對學歷要求較高，三級醫(yī)院甚至部分二級醫(yī)院拒招本科生，且有上升趨勢，這讓許多優(yōu)秀本科畢業(yè)生的才能無處施展，一定程度上造成人才資源浪費。如果部分醫(yī)療機構適當降低招聘要求，接納本科畢業(yè)生，這不僅有利于就業(yè)體系的構建和優(yōu)化，對醫(yī)療單位本身的發(fā)展也是一項長遠投資。此外，近年來醫(yī)患關系矛盾的不斷加劇，使部分畢業(yè)生對醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，媒體、社會及相關部門應積極重視這一現(xiàn)象，平衡好醫(yī)患雙方的利益，給各學歷醫(yī)學畢業(yè)生以機會。
*陳瑋為本文通訊作者。
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參考文獻
[1] 周永健.論大學生的就業(yè)主動性.長沙師范學校學報，2010.4.
【關鍵詞】解題方法；研究；舉措；創(chuàng)新意識
【中圖分類號】G412.65 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）03-0091-01
在普通高級中學物理教學中，開展物理解題方法的研究，是高中物理課程改革的一項重要舉措，它符合“以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”的素質(zhì)教育的要求。高中物理解題能力是學生綜合能力的集中表現(xiàn)，它既可以表現(xiàn)學生的動手能力，也可以表現(xiàn)學生分析問題的能力。開展物理解題方法研究，其目的是改變學生單純地接受教師知識傳輸?shù)姆绞剑瑤椭鷮W生形成一種主動探求，并重視解決實際問題的積極的學習方式，在解題過程中全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、領導組織管理以及團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。開展物理解題方法研究，能更大程度地調(diào)動學生的學習積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。我們通過實際操作，取得了明顯效果，具體步驟如下：
一、創(chuàng)設學生體驗、思考的空間
1、學生讀書的空間。要給學生充分的讀書時間。例如學習摩擦力時，先讓學生看書，反復閱讀教材內(nèi)容，找到書中的關鍵知識、重要字詞，然后通過獨立思考、分析來理解其真正的含義，如果發(fā)現(xiàn)不很清楚的地方，學生可以查找其它資料。這樣培養(yǎng)了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生看書的習慣，從而設計學生活動來實現(xiàn)身臨其境的直觀感受，讀書有了活動的指導思想。
2、學生活動的空間。要給學生活動的空間，也就是給學生充分表現(xiàn)自己的空間。例如學生閱讀摩擦力內(nèi)容之后，根據(jù)自己設計的活動方案，展開豐富多彩的活動，有兩人相互拉的、互相推的，有一個人推物體的，形式多種多樣，既充分調(diào)動了學生的積極性，又增強了學生的直觀感受，有了認知的客觀基礎。
3、學生思考的空間。要給學生思考、分析、比較、討論的空間。學生通過活動有了親身感受，紛紛議論，各抒己見，展開更加激烈的口舌之戰(zhàn)，既培養(yǎng)了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的語言表達，掌握了正確的基礎知識，更重要的是學生掌握了認知規(guī)律。
二、教師對習題的選擇
1、聯(lián)系實際、聯(lián)系生活。物理問題來源于生活，所以我們要從生活中找一些學生接觸多、有親身感受的實際問題來編寫習題，這樣才有利于學生運用已掌握的知識、規(guī)律來找到解決問題的方法，從而順利地解決問題，激發(fā)濃厚的學習興趣，更加投入地去完成物理學習。
2、多層次選擇習題。教師選擇習題的原則，應偏重于應用基本知識、基本規(guī)律，應用新舊知識的聯(lián)系，理論聯(lián)系實際。通過多層次的習題選擇及解答，能使不同層次的學生獲得不同的效果，既使學生鞏固了基本知識，也能使學生學到解題方法，還能培養(yǎng)學生的能力，同時讓學生掌握了認知規(guī)律，教師做到了面向全體學生。
3、拓展課本例題的教學功能。加班加點和題海戰(zhàn)術，從短期看，可能有一定成效，但從長遠看，有礙學生的全面發(fā)展，還會使教學陷入“課內(nèi)不足課外補”的惡性循環(huán)。筆者認為，要提高教學質(zhì)量，關鍵是要提高課堂教學效益，拓展課本例題的教學功能，這是一種提高課堂教學效益的有效方法。
例如高中物理課本（必修課）第一冊第四章“功率”一節(jié)，有一個關于輪船最大速度的例題，該題是求輪船在額定功率下行駛的最大速度問題。
為了拓展知識，我將該題的條件改變，布置了一道課堂練習題：
一輛停在水平平直路面上的汽車，質(zhì)量為5×103kg，發(fā)動機的額定功率為60kW，設汽車在運動中所受阻力恒為車重的0.1倍，若它從靜止先以0.5m/s2的加速度勻加速開出，行駛中汽車的速度達到最大所用時間為（ ）
A、等于16s B、大于16s C、小于16s D、無法確定
在課堂練習中，多數(shù)學生認為，汽車勻加速開出后，當輸出功率等于額定功率時速度達到最大，因而錯解為：
由F-f=ma，得F=ma+f=0.75×104N。設汽車的最大速度為v，由P=Fv，得v=P/F=8m/s；由v=at，得t=v/a=16s。故汽車開出后經(jīng)16s速度達到最大，A為正確答案。
上述錯解在于沒有對汽車的運動過程進行深入分析，想當然地把汽車勻加速運動的末速度作為行駛中的最大速度。而實際上汽車的運動過程分為三個階段：第一階段，勻加速運動，各量的變化為a恒定（F-f=ma不變、v增大）P增大（P=Fv）。第二個階段，輸出功率不變，各量變化為：v增大（P=Fv、P不變、），F(xiàn)減?。‵-f=ma、f不變），a減小。第三階段，以最大速度做勻速直線運動。
三、學生對習題的選擇
教師給學生選擇習題，既有教師對學生的引導作用，也對學生的學習過程、學生必須掌握的知識有了明確的要求，有利于引導學生學會分析問題的方法。但缺少學生實踐的過程，因此還要給學生創(chuàng)造自己應用知識的活動，那就是給學生自己選擇習題解題的機會。通過選題，學生可以再現(xiàn)已有知識，識別知識，鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識；通過解題學生可以更加清楚地了解自己對所學知識理解、掌握的情況。教師可以通過檢查學生選擇的習題，了解學生掌握知識的情況，便于及時調(diào)節(jié)課堂教學，做到教師的教法適應學生的學法，更高效地完成教學任務。
學生選題的原則：（1）選擇與教師所講知識內(nèi)容有關的習題；（2）選擇與教師所講習題相同和相近的習題；（3）可選擇與以上不同的習題，但要說明所選習題與有關知識的聯(lián)系及應用的規(guī)律。
四、教師檢查學生作業(yè)的原則
1、面向全體學生的作業(yè)。教師要檢查每位學生的作業(yè)，且要給予合理的評語，指出每位學生作業(yè)中的得失。
2、作業(yè)中的問題要具體化，也就是問題要對人，當面與學生溝通，確實認清問題之所在，并引起他高度的重視。
摘 要 21世紀以來中國運動心理學學術領域在競技體育、學校體育、社會體育三個領域的研究進展就行回顧。目前的運動心理學研究在研究領域中呈現(xiàn)新方法、新對象、新領域；在應用領域中呈現(xiàn)新突破、新高度、新局面；在理論領域中呈現(xiàn)新觀念、新嘗試、新創(chuàng)造，學術交流活動益頻繁，行業(yè)標準與從業(yè)準則小斷規(guī)范。
關鍵詞 運動心理學 研究 現(xiàn)狀
一、運動心理學在競技體育中的研究進展
（一）運動認知
運動員在面臨高難度的運動任務時，往往表現(xiàn)出反應敏捷，頭腦聰慧的特征。這種聰
慧，主要表現(xiàn)在運動思維和運動決策上。梁承謀（1996，2006）認為，運動員的思維發(fā)展及養(yǎng)成必定有一種獨特的、不同于一般思維的運動思維形式。面對運動任務時，運動員的問題解決與一般思維有三個明顯的不一致：第一，在運動中，出現(xiàn)連續(xù)問題，這些問題連續(xù)性強、偶然性大，且沒有間歇。第二，在運動中，關鍵問題的解決，都需要在非常短暫的瞬間進行，機會稍縱即逝。第三，大多數(shù)問題都解決，需手、腳、身體與腦并用，不容分離。
（二）心理訓練
運動員心理訓練領域進行了長期的、富有開創(chuàng)性的探索，去的豐碩成果。姒剛彥（2006）系統(tǒng)總結(jié)并詳細闡述了傳統(tǒng)心理訓練范式在運動實踐應用中遇到的困難及其原因。在運動心理學領域，傳統(tǒng)的心理訓練范式，從心理學角度來描述與界定理想競技表現(xiàn)時，強調(diào)的是最優(yōu)化原則，嘗試做的便是對這種狀態(tài)的追求，認為在“最佳”心理狀態(tài)下運動員才會出現(xiàn)理想競技表現(xiàn)，或者運動員的理想競技表現(xiàn)本身就是這些最佳心理狀態(tài)的體現(xiàn)。
（三）心理生理
近年來研究者將腦電圖的應用研究與運動操作過程中心理狀態(tài)的結(jié)合，從而來評價運動員心理競技狀態(tài)，不同水平運動員的不同區(qū)間值和最佳值。其他還有關于對腦像圖、心理狀態(tài)的生理生化評定、心理神經(jīng)免疫等為競技體育領域提供了不同的方法。
二、運動心理學在學校體育中的研究進展
（一）體育學習的心理動力
自我、成就目標動機和歸因訓練成為近年來學生體育學習心理和行為動力調(diào)節(jié)研究的熱點課題。宋允清等運用教學實踐法，通過自我指向型和任務指向型兩類干預手段，建立學生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)方法體系，在體育專業(yè)學生田徑挺身式教學課中實施，既加強了學生的自我監(jiān)控能力，又顯著提高了他們的技術動作規(guī)范、達標成績、基本知識和教學能力。
（二）體育教學的心理建設功能
彭健民、黎杰（2004）研究表明學校體育能有效促進學生智丈與能力的發(fā)展；提高學生德性修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品德；凈化學生的情感，治療心理疾??；公展學生的個性，提高社會適應能力；培養(yǎng)學生的競爭意識與協(xié)作精神；緩解學生精神壓力消除心理緊張的作用。
三、運動心理學在社會體育中的研究進展
（一）身體鍛煉與心境狀態(tài)
近年來，身體鍛煉與心境狀態(tài)的研究仍在繼續(xù)探討焦慮、抑郁、應激和積極心境與身體鍛煉的關系。
（二）身體鍛煉與認知功能
Kristine（2001）研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)步行鍛煉可以防止認知功能的下降，而且鍛煉量與認知功能的下降呈負相關。Van Gelder（2004） 發(fā)現(xiàn)中低強度的鍛煉更有利于延緩老年人認知功能的衰退。該調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，鍛煉時間和強度的降低會加劇認知功能的衰退。
四、小結(jié)
總的來說，在競技運動領域，運動心理學在運動員認知特征方面的研究進展明顯，發(fā)現(xiàn)了運員注意、決策等高級認知活動的一些特殊性。在運動員心理狀態(tài)的監(jiān)測和評價，采用生理指標監(jiān)測運動員中樞神經(jīng)機能的研究有所增加，受到重視。關于運動員心理調(diào)節(jié)能力的提高，運動心理學研究成果較多，在理論和實踐上均有明顯進展。
（一）自我、成就目標動機、歸因訓練、運動技能學習過程的認知特點和合作學習在體育教學中的應用，近年來涌現(xiàn)出了一批研究成果。運動心理學在學校體育中起重要作用，參加體育運動能夠提高學生自身的身體自尊、氣質(zhì)、個性、智力等。
（二）大眾健身的心理效益似乎更多地體現(xiàn)在情緒調(diào)節(jié)方面。研究表明，短期身體活動的情緒效益包括心境狀態(tài)的改善、焦慮水平的下降以及應激和緊張的減少。長期身體鍛煉還有與人的健康幸感有關；對焦慮、抑郁具有治療作用；所產(chǎn)生的情緒效益較短期身體活動維持時間更長。
參考文獻：
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【關鍵詞】預見性護理；重癥監(jiān)護病人；心血管意外
重癥監(jiān)護病房收治的病人大多以嚴重創(chuàng)傷、大手術、各種原因所致循環(huán)功能失代償、可能并發(fā)呼吸衰竭、嚴重水電解質(zhì)紊亂及酸堿失衡、麻醉意外、心臟驟停復蘇后及器官移植者等。這類病人由于原發(fā)疾病較重，生病體征不穩(wěn)定，特別是呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的受損，在監(jiān)護和治療過程中可見突發(fā)心血管意外而致病情復雜化或死亡。給重癥監(jiān)護工作帶來很大的障礙，是重癥監(jiān)護病人死亡的重要原因之一，受到重癥監(jiān)護病區(qū)的嚴密重視。但據(jù)調(diào)查，重癥監(jiān)護病人并發(fā)心血管意外的幾率仍很高。為了能進一步降低此類病人并發(fā)心血管意外的幾率，我院重癥監(jiān)護病房針對此類醫(yī)療事件采取了預見性護理，實踐證明取得了一定的效果，現(xiàn)報告如下：
1資料與方法
1.1一般資料隨機選取我院2012年1月1日――2013年1月1日間收住的200例重癥監(jiān)護病人，分為實驗組100人和對照組100人，實驗組：男56例，女44例，年齡37歲-68歲，平均年齡（42±7.8）歲，嚴重創(chuàng)傷58例，大手術后31例，心臟驟停復蘇后10例，麻醉意外1例，既往無嚴重心血管疾病史；對照組：男54例，女46例，年齡35歲-69歲，平均年齡（41±8.0）歲，嚴重創(chuàng)傷56例，大手術后32例，心臟驟停復蘇后11例，麻醉意外1例，既往無嚴重心血管疾病史。兩組病患在性別、年齡、病因及相關既往病史上無統(tǒng)計學差異（P>0.05），資料具有可比性。
1.2方法
1.2.1研究方法我們針對對照組病人給予普通常規(guī)護理：監(jiān)測心率、心電及呼吸；并每小時記錄呼吸頻率、血壓各一次；每2小時測量并記錄體溫一次；嚴格記錄出入量；每8小時測尿比重、尿常規(guī)及酮體一次，檢查糞便潛血一次；每日精確測量體重一次，并精確記錄熱卡入量一次。而對于實驗組病人我們除了給予他們?nèi)缟掀胀ǔＲ?guī)護理，還給予他們一些和心血管系統(tǒng)功能相關的預見性護理。具體內(nèi)容如下：
1.2.1.1氧療護理要預防循環(huán)功能的衰竭，基本的要素就是心功能的維持，心肌的氧需要量較大，對缺氧的耐受差，當血氧濃度低于35%，心肌就會有缺氧傾向，如果不早期處理，就會繼而引起心排出量下降，血壓下降，冠狀動脈灌注進一步減少，心肌缺氧更嚴重，所以出現(xiàn)惡性循環(huán)，最后致循環(huán)衰竭。所以，我們針對重癥監(jiān)護病人預防心血管意外的預防措施所采取的預見性護理將血氧濃度界定在35%，當?shù)陀?5%時，即可通過增加氧流量或濃度改善病人攝氧，以預防心血管意外。
1.2.1.2排便護理重癥監(jiān)護病人由于臥床、排斥床上排便、進食少、腸蠕動差，腸道內(nèi)容物和積氣不能順暢下行，可致腸梗阻和便秘，引起病人精神緊張，交感神經(jīng)興奮，加重循環(huán)損傷；另一方面脹氣可致膈肌上抬，影響呼吸和循環(huán)，亦可致循環(huán)損傷。所以我們將排便護理列入此類病人預見性護理措施行列。
1.2.1.3胸部疼痛護理如有循環(huán)損傷，就會影響到心排血量和冠狀動脈的血供，心肌一旦缺氧，即可表現(xiàn)出心前區(qū)的不適感，針刺感，嚴重者可有胸部明顯疼痛，所以，在發(fā)展為明顯疼痛之前的心前區(qū)不適感可以提前給出循環(huán)可能受損的信號，我們即可結(jié)合其他指標作出判斷后給予相應救護措施。
1.2.1.4情緒護理重癥監(jiān)護病人清醒后很多對監(jiān)護室環(huán)境和自己病情產(chǎn)生恐慌，情緒不穩(wěn)，病人交感神經(jīng)的興奮性顯著增高，血壓升高，可致心血管意外發(fā)生。所以醫(yī)護人員在病人清醒之后就應適當給其情緒方面的安撫，降低病人的應激。
1.2.1.5心電圖警示性波形的監(jiān)視在重癥監(jiān)護病人心電監(jiān)護過程中，如發(fā)現(xiàn)頻發(fā)室性期前收縮（>5次/min）、短陣室性心動過速或R-on-T現(xiàn)象、多源性室性期前收縮成對出現(xiàn)等常提示患者很快可能會發(fā)生心室纖顫，需立即準備好除顫儀，通知醫(yī)生，首選利多卡因50-100mg稀釋，靜脈注射。
1.3統(tǒng)計學方法在保證資料具有可比性的基礎上記錄所得數(shù)據(jù)，采用SPSS13.0軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)計學處理，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P
2結(jié)果
2.1統(tǒng)計數(shù)據(jù)實驗組（100例），并發(fā)心血管意外10例（病發(fā)率10.0%），搶救成功9例（成功率90.0%）；對照組（100例），并發(fā)心血管意外者41例（病發(fā)率41.0%），搶救成功29例（成功率70.7%）。兩組對比，病發(fā)率：χ2=3.81，P
2.2結(jié)果分析預見性護理是現(xiàn)代護理發(fā)展的新觀念，是針對患者的危險因素采取的針對性預防措施[2]。本研究可見，通過預見性護理措施的應用明顯的降低了重癥監(jiān)護病人并發(fā)心血管意外的幾率，并增加了其并發(fā)病例的搶救成功率，所以是我們應該推廣的較好護理方法。
參考文獻
關鍵詞：醫(yī)學心理學 教師 教學方法優(yōu)化
教學始終需要由教師來完成，因此，教師的知識結(jié)構和素質(zhì)高低將直接影響著醫(yī)學心理學的發(fā)展快慢。在當前形勢下，醫(yī)學心理學教師的知識結(jié)構和臨床經(jīng)驗是推動醫(yī)學心理學發(fā)展的基礎。
一、教師是醫(yī)學心理學的發(fā)展基礎
醫(yī)學心理學是新興的邊緣學科，它的發(fā)展將直接依賴于執(zhí)教老師的專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗，因此，在研究醫(yī)學心理學的教學方法之前，就有必要對醫(yī)學心理學的教師進行分析。
1、醫(yī)學心理學教師的專業(yè)知識
醫(yī)學心里學需要教師具備醫(yī)學和心理學的相關知識，但目前各高校的醫(yī)學心理學的教師隊伍參差不齊，同時具有醫(yī)學和心理學專業(yè)知識的教師少之甚少，更多的是以“混合型”的教師居多。因此，要保證醫(yī)學心理學的發(fā)展，首要任務就是提高醫(yī)學心理學教師的專業(yè)知識結(jié)構。筆者認為，作為醫(yī)學心理學教師，在掌握專業(yè)的醫(yī)學知識同時，需要對心理學知識進行系統(tǒng)的掌握，至少是在給學生上課前需要對心理學的相關學科進行學習，哪怕是不專業(yè)，也好做好引導。在高校，學校也需要加強對醫(yī)學心理學教師的培訓力度，以此來提高醫(yī)學心理學教師的專業(yè)知識，為教學活動的開展打下基礎。
2、醫(yī)學心理學教師的臨床經(jīng)驗
醫(yī)學心理學是醫(yī)學的基礎，也是心理學的分支，無論從哪個角度來說，其實踐性決定了醫(yī)學心理學教師必須具備豐富的醫(yī)學和心理學基礎知識，同時也應具備豐富的臨床經(jīng)驗。應該說，臨床經(jīng)驗（如心理診斷、心理咨詢、心理治療等）是醫(yī)學心理學發(fā)展的基礎保障，只有醫(yī)學心理學教師將理論應用于臨床，在臨床中來豐富和實踐理論，最終應用于教學，這樣的教學才具有可行性。筆者認為，在高效的醫(yī)學心理學教學中，高校應積極和相關醫(yī)療單位進行合作，通過提高醫(yī)學心理學教師的臨床經(jīng)驗來促進教學效率的提高；同時，作為一個優(yōu)秀的醫(yī)學心理學教師，自身的社會閱歷和心理健康水平也是影響其教學質(zhì)量的因素，教師本人也應在實踐中不斷審視自我，通過提高自身的心理健康水平來保證教學水平的提高。
二、優(yōu)化醫(yī)學心理學教學方法
醫(yī)學心理學作為新興的邊緣學科，教師的教學經(jīng)驗不足，要提高教學效率還需要通過教學方法的優(yōu)化來完成。具體可以從以下幾方面進行：
1、上好緒論課，激發(fā)學生興趣
醫(yī)學心理學是什么，為什么要學，學了做什么，怎么學？這些問題都是需要在緒論課中讓學生了解和思考的問題。在教學中發(fā)現(xiàn)，很多教師認為緒論課不涉及專業(yè)知識，不重要，其實是犯了認知上的錯誤。上好緒論課，不但能讓學生明白醫(yī)學心理學的本質(zhì)，掌握好學習方法，更能激發(fā)學生的學習興趣，對提高教學效率是基礎保障。教學中，教師應將醫(yī)學心理學的作用、地位、基本內(nèi)容、課程框架等基礎知識告知于學生，通過豐富的臨實來演示和證明醫(yī)學心理學的作用，讓學生喜歡并樂于去自主的學習醫(yī)學心理學。
2、講好基本理論，保證教學有效
醫(yī)學心理學既然作為新興學科，其基本理論就是重點，因此，教學中，教師需要對行為主義理論、精神分析理論、認知理論等基礎理論知識進行細致的分析和講解，讓學生在掌握基礎理論的基礎上來學習心理治療、心理咨詢，為將來的實踐打下基礎。
3、過程形象化，促進學生接受
眾所周知，心理學是一門抽象的學科，其中涉及的概念、定理等基礎知識都具有一定的抽象性，因此，在教學中，教師一方面可以借助多媒體技術來進行相關的演示，同時也可以通過對形象的比喻來闡釋相關的概念，讓學生學得透、抓得牢。
4、用對比講解，分清心理現(xiàn)象
心理想象有正常心理現(xiàn)象和異常心理現(xiàn)象之分，醫(yī)學心理學雖然研究的范圍較為廣泛，但無外乎心理現(xiàn)象這一本質(zhì)。因此，在教學中，教師就需要引導學生在對比分析中來了解心理現(xiàn)象，如在進行正常心理現(xiàn)象的分析過程中，引入異常心理現(xiàn)象來進行對比分析，讓學生明白其中的區(qū)別。有如在對疾病的發(fā)展、發(fā)展和變化的過程研究中，正常心理因素的作用和規(guī)律是如何的？相反，如果這些心理因素發(fā)生了變化，疾病是否會發(fā)生變化，如此對比教學，有利于學生對醫(yī)學心理學的系統(tǒng)認識和學習。
5、理論實際結(jié)合，提高應用性
醫(yī)學心理學作為實踐性學科，需要教師在教學中引導學生通過理論和實踐的結(jié)合來進行學習。如在心理測量的教學中，由于很多量表都涉及多個概念，要學生單純的去記憶較為困難，教師可以引導學生通過制作量表的過程來認識和掌握量表的基本特點。如學習“抑郁狀態(tài)量表”中，通過問題的設計、分數(shù)的計算、常模的選定和報告的填寫過程來引導學生一步步完成，最終達到理解和應用的效果。此外，醫(yī)學心理學中也設計很多較為混淆的概念，教學中，教師要多引導學生進行討論，通過引入生活實例來證明理論的討論過程來加強對知識的理解深度。
作為新興的醫(yī)學心理學，目前教學也還處于探索階段，本文也就簡單對教學方法的優(yōu)化做了簡單分析，教學實踐中還需不斷豐富和總結(jié)，以期促進教學效率的不斷提高。
參考文獻：
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摘要:高等醫(yī)學院校教育規(guī)模的擴大和發(fā)展要求對醫(yī)學心理學課程教學進行改革［1］。醫(yī)學心理學課程具有深化醫(yī)學教育改革和開展醫(yī)學立德樹人的重要地位和作用?？偨Y(jié)近幾年醫(yī)學心理學改革要明確其自身地位和作用，構建并合理調(diào)整學生的咨詢技能課程的內(nèi)容和方法。
關鍵詞:醫(yī)學心理學;教學改革;新教學模式;課程教學
一直以來，國家對高校發(fā)展高度重視，大學規(guī)模逐步擴大，部分高等醫(yī)學?？茖W校被合并入綜合性大學。隨著醫(yī)學模式的變遷和改革，臨床醫(yī)學對心理學的要求已經(jīng)跨越理論的需求、觀念的更新階段，更多的要求解決實際問題［2］。我校已經(jīng)將醫(yī)學心理學作為選修課程納入授課計劃，主要針對臨床、口腔等專業(yè)的學生進行教學。但作為選修課納入醫(yī)學生的教學大綱實際上是不能滿足當前高校和社會的需要。那么，醫(yī)學院將如何正確的開展心理學課程?怎樣的改革才能緊跟社會“潮流”?
1明確心理學教學的作用，適度增加教學時數(shù)
在綜合性大學的醫(yī)學院開設醫(yī)學心理學課程，是深化開展立德樹人，高校改革、學科發(fā)展的重點分支。長期，我國高等醫(yī)學教育中更多的側(cè)重于對學生醫(yī)學理論知識和技術的培養(yǎng)，比較而言，對生命、患者、患者家屬的人道主義的培養(yǎng)空間較小，社會道德、醫(yī)患關系等因素重視程度低。以致少數(shù)醫(yī)生漸離對生命的重視，醫(yī)患關系緊張，各種矛盾頻發(fā)。進一步深化學科建設，加大課程的覆蓋面積，是引導醫(yī)生關愛生命和患者的必修課程，也是向倫理、社會、法制的新醫(yī)學模式變更的必要。醫(yī)學在校學生應該掌握的基本的基礎醫(yī)學、心理醫(yī)學、人際溝通等價值觀都融匯于教學當中。醫(yī)學心理學可以輔助在校學生改變思維邏輯、情緒控制和溝通方式，讓醫(yī)學生在畢業(yè)后的職業(yè)生涯中重視醫(yī)患關系、緩解各方糾紛、和諧醫(yī)療環(huán)境。之所以，長期以來醫(yī)學心理學的內(nèi)容已被執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試定位必考科目，是因為在綜合新大學醫(yī)學院的教育和社會對醫(yī)生能力的需求醫(yī)學心理學地位非凡。
2改革教學方式，構建形式多樣的心理學實驗課程體系
1879年，馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，這標志著科學心理學的誕生［3］。但與醫(yī)學相關的心理學實驗在各高等醫(yī)學院校開設比例較少。因此，醫(yī)學院校的臨床課內(nèi)教學與課外教學實踐相融合，才能讓醫(yī)學生更深層次的體會理論學習、增強其動手操控熱情和能力。心理治療與咨詢所接觸病人屬于非一般人群，治療手段異于臨床的基礎醫(yī)療方式，多數(shù)案例只能一對一治療，案例可用于課堂但不可實驗觀察教學，心理學實驗能把各種案例直觀形象的呈現(xiàn)給學生，提升醫(yī)學生對心理學實際應用感觸和理解，提高學生科研和創(chuàng)新的意識。心理學是一門自然學科，多數(shù)人把它當成一門文科來學習，這和心理學教學只注重傳授理論知識而不進行實驗研究有一定的關系［4］。心理測量、咨詢、診斷各個方向的理論和實踐，在當下的各種文獻中也少有提及。這些實用性、靈活性很強的技能如果學生都可以掌握，一方面，能提高學生研究的熱情和對醫(yī)學和心理學的進一步認知，另一方面還能讓學生更深入地關注你、我、他，從而更好的為自己和他人服務。教學方式的改革，采用展示、講授、交流、實景劇、轉(zhuǎn)換角色等多種學習方法，應用當前先進“個性化”教學手段提高學生的學習興趣。一方面，在教學中注重理論與經(jīng)典案例進行組合。另一方面以合理的科學研究進一步改進教學。醫(yī)學的實踐技能與科學研究是相互依靠、同仇敵愾的?？蒲姓n題的輔佐，老師能夠及時掌握專業(yè)的研究動態(tài)，把科研中各種成果和專利應用于教學研究，為理論與實踐增添不同的“色彩”。大力提倡在校師生積極申請學?！案鞣N課題基金”，老師申報的項目可帶領部分學生進行研究，學生申請主持的課題要求選定教師在各方面進行學術指導。在一起進行學術研究的過程當中以學促教，學教相輔。既為科研學術的開展做好前期準備，又可以多方面引導學生在學習中“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力。
3增添學生咨詢技能培訓課程，提高心理咨詢技能
醫(yī)學心理學的應用也就是利用心理評估與各種治療手段的過程中，既學習書中理論也需熟悉對應的操作技能，即心理咨詢、各種檢測的使用。臨床醫(yī)學通用的心理測驗包括應激及相關問題、人格、智力、心理與行為問題四類，其中自陳式量表可以指導來訪者自行填寫，而他評式量表需經(jīng)過嚴格培訓方可實施操作。在心理咨詢中，學生要收集來訪者的資料，學會初診接待，然后掌握相關具體的咨詢方法。學習如何與來訪者建立良好的咨詢關系，制定個體或團體咨詢方案，并結(jié)合具體問題采用相應的心理治療方法，最終評估咨詢效果。各種咨詢技巧，各種有效的方法主要要求訓練者熟悉掌握訓練放松和放松想象法;認知方面的療法要求訓練者適度把控相應的情緒療法，幫助來訪者明確突發(fā)事件、不合理信念以及不適的情緒和行為，領悟該理論，及時修通和再教育。
在今后的醫(yī)學心理學理論與實踐中，提高醫(yī)學心理學在大學課程的覆蓋面，并側(cè)重引導其獨立進行實踐、咨詢的能力，個性化的教學模式使得醫(yī)學生擁有獨特的創(chuàng)新思維和針對性學習的熱情得到很大的上升，這種新型教學方式正符培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學人才和建設學習型社會的要求，通過培養(yǎng)的醫(yī)學畢業(yè)生將更具有“個性化”的思維和職業(yè)潛能，更能適應社會對醫(yī)務工作者的要求。
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【關鍵詞】醫(yī)學心理學；特點；教學方法
《醫(yī)學心理學》是心理學與醫(yī)學相結(jié)合的一門交叉學科，是一門自然科學和社會科學相結(jié)合的邊緣性學科，這門學科是將心理學的理論知識應用于醫(yī)學臨床對心身疾病的預防、診斷及治療，研究心理因素在人類健康和疾病及其相互轉(zhuǎn)化過程中的作用和規(guī)律。臨床心理主要包括臨床崗位所需的應用性心理學知識和技能，如心身疾病的預防、診斷、治療等，以及相關的評估知識，對臨床工作有輔助作用。通過學習，學生可初步掌握執(zhí)業(yè)醫(yī)師所要求的臨床心理知識和技能，為此，如何更好地提高醫(yī)學心理學教學效果對學生今后走上工作崗位尤為重要。
一、《醫(yī)學心理學》的課程特點
《醫(yī)學心理學》與醫(yī)學的四大學科即內(nèi)、外、婦、兒在基礎理論和臨床實際應用中存在密切的聯(lián)系，因而被廣泛應用于醫(yī)學臨床。作為一種輔助治療手段，其應用于醫(yī)學臨床對心身疾病的預防、診斷及治療中。在醫(yī)學心理學的教學中，因其是一門實踐性很強的學科，實踐性教學在教學過程中占有重要地位。因此應當注重其實踐操作，即在臨床醫(yī)學上的應用，如此才能充分發(fā)揮心理學在醫(yī)療實踐過程中的作用。
二、《醫(yī)學心理學》的教學方法
1.提高教師的實踐教學能力
醫(yī)學心理學是一門專業(yè)性實踐性較強的課程，要求教師不僅要有較高的教學能力，還要具備一定的科研能力，這也是提高教學質(zhì)量的重要保證。目前，我國本科學科專業(yè)設置中，沒有專門的醫(yī)學心理學專業(yè)，因此，高校醫(yī)學心理學課程的開展，師資力量缺乏是一個大問題。醫(yī)學心理學教師崗位的從業(yè)人員大多數(shù)是半路出家者，或者是有一定的心理學基礎，或者是有一定的醫(yī)學基礎。教學人員建構合理的知識結(jié)構，是搞好醫(yī)學心理學教學的前提。
在教學過程中，教師在課程準備時應注重實踐資料的收集，尤其是與課程理論知識密切相關的資料，應根據(jù)學生的實際水平有計劃地安排教學內(nèi)容，避免簡單的照本宣科；此外，教師還應充分利用各種資訊工具，及時了解醫(yī)學以及心理學的最新研究進展，更新自己的知識體系，條件允許時也可參加一些心理學的培訓和學習。
2.調(diào)整授課內(nèi)容
《醫(yī)學心理學》雖然專為醫(yī)學學生開設，但它是醫(yī)學領域和心理學領域的一個交叉學科，其中涉及很多心理學的相關知識。心理學內(nèi)容在大多學生看來普遍表現(xiàn)為抽象難懂，因此，課程難易程度的設置在很大程度上會影響學生的學習興趣。過于簡單則不易讓學生有知識的豐收感，過難又容易讓學生缺乏信心，失去學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸。因此課程設置要難易適中，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用
教學的最終目的和任務，是培養(yǎng)學生良好的認知能力及對知識的掌握，因此，在學習過程中，學生才是學習活動的主人，在整個過程中占主體地位。教的最終目的是為了學，只有充分發(fā)揮學生在學習活動的主體作用，發(fā)揮其主觀能動性積極主動地學習，才可能在真正意義上實現(xiàn)教學的目的和任務。
4.豐富教學方法
由于醫(yī)學心理學是一門實踐性較強的學科，因此，教學中應在傳統(tǒng)的理論式授課方式過程中，進一步強調(diào)實踐教學，不斷豐富教學方法，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性。如角色扮演法，此種方法需要學生主動參與，根據(jù)課程內(nèi)容需要，模擬實際場景，在創(chuàng)設的情景中體會心理學在醫(yī)學中的重要作用。再比如問題導向法，在教學過程中，教師提前根據(jù)授課內(nèi)容提出問題，學生帶著問題進行自學，然后發(fā)表自己的見解，該種方法可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。除此之外，案例法也是一種常用方法，教師給出案例，讓學生對案例進行分析，寫出報告，然后教師再比較分析，找出差異，總結(jié)經(jīng)驗。通過對案例進行討論和分析，加深學生對所學知識的印象，可以起到很好的鞏固作用。
5. 激發(fā)學生的學習動機
《醫(yī)學心理學》的教學內(nèi)容多是枯燥無味的，因此，教師在教學過程中，要盡可能地挖掘其中的新異因素，使所教的知識具有新穎性和創(chuàng)造性。比如列舉生動案例來說明問題，以激發(fā)學生的學習動機。所謂學習動機是指直接推動學生進行學習活動的心理因素，也就是說學習活動都是由學習動機引起的，好的學習動機是掌握知識的重要前提。教育教學工作的發(fā)展也要求教師注意對學生興趣、學習動機的培養(yǎng)，因此，教育工作的其中一項重要任務即是對于學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
6.情境式教學
可以通過提問的方式，創(chuàng)設相關情境，一方面增加了課堂的趣味性，另一方面還能有效激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性，比如教師在開始上課之前，課程導入時可以提出與課程有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，接下來的課程圍繞問題展開，這樣讓學生帶著問題學習更有利于相關知識的掌握。
7.多媒體技術的合理利用
多媒體教學方式由于其獨特的優(yōu)勢，能夠大大提高教學效果。醫(yī)學心理學，因其屬于實踐性較強的課程，教學過程中多媒體設施使用得當可以起到事半功倍的效果。圖片、音像等多媒體課件可以增加課程的趣味性，使抽象的書本知識具體化，學生更容易理解記憶，同時多媒體技術與傳統(tǒng)的教學方法相比更生動有趣，教學內(nèi)容豐富，擴大信息量，能夠調(diào)動學生的學習興趣。
8.開展形式多樣的課外活動以增加學習興趣
盡管醫(yī)學心理學知識抽象難懂，但其中涉及較多與人體身心相關的一些問題，加之學生往往對心理學知識又比較感興趣，所以教師應抓住學生的這一特點，在保證正常的教學效果的同時，適當?shù)匕才乓恍┱n程相關的課外活動，幫助學生更好的理解學習。
參考文獻
[1]姚樹橋.醫(yī)學心理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.
