時間：2023-07-07 09:20:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)教學(xué)教研，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中學(xué)教師教學(xué)、教研量化評估細則及獎懲辦法
量化細則
1、教學(xué)方面
（1）備課（權(quán)重1。0）
備課筆記檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，4分，0分。高三畢業(yè)班備課筆記主要檢查計劃，分課時安排的授課提綱，教法安排及平時測試卷等。
多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。
（2）作業(yè)檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。帶多個平行班級，每次取各班級作業(yè)等次的平均值。多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。課堂教學(xué)
（3）以學(xué)生調(diào)查反饋結(jié)果作為考核依據(jù)，對教師評價等級設(shè)為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。取多位學(xué)生打分的平均值。
(4)教學(xué)效果（權(quán)重1。5）
以各學(xué)期期末考試年級平行班學(xué)科均分作為考核依據(jù)，得分分為A、B、C、D四等。得分依次為10分，8分，6分，4分。試卷滿100分，與第一名比較，分差在2分之內(nèi)的均為A等，分差在2至3分之間的均為B等，分差在3分至5分之間的為C等，分差在5分之上的為D等。若試卷滿分為150分，以1。5乘以分差劃分等次。若試卷為其他分值，依次類推。帶多個班級的教師,計算所教班級得分的平均值.初高中畢業(yè)班最后一個學(xué)期以學(xué)校統(tǒng)一組織的一次重大模擬考試作為評價依據(jù).
(5)加分因素
A輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科技發(fā)明獲獎（權(quán)重0.5）
獲國家一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲20、18、16
獲省一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲10、9、8
獲市一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲8、7、6
獲縣一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲6、5、4
B輔導(dǎo)學(xué)生參加讀書活動、體藝競賽，信息技術(shù)競賽等獲獎參照前面加分（權(quán)重0.3）
C課題立項并結(jié)題（權(quán)重1.0）
省級課題結(jié)題，組長得20分，組員10分
市級課題結(jié)題，組長得15分，組員8分
縣級課題結(jié)題，組長得10分，組員5分
2教研（權(quán)重2.0）
按照林頭中學(xué)教師教科研工作量化細則，
得分在70學(xué)時以上為A等（10分），
得分在50—6時為B等（8分），
得分在40—4時為C等（6分），
得分40學(xué)時以下為D等（2分）一切均以各教研組提供的活動材料為佳。
二、獎懲辦法：
1、該考核結(jié)果與評優(yōu)、晉級、綜合獎發(fā)放等掛鉤
（1）期末對教師教學(xué)、科研情況進行總評，以得分先后排名，得分在前30％的教師作為年度（或?qū)W期）優(yōu)秀教師候選人，并結(jié)合其他方面的綜合考評，最終確定優(yōu)秀名單。得分后10％的教師不予評優(yōu)晉級。
（2）得分前100名教師發(fā)放綜合獎500元，101—130名得綜合獎200元，131名以后綜合獎100元。
（3）按教研得分先后，期末評出5—10名教科研先進個人。
（4）按各教研組完成的教研學(xué)時數(shù)，評出4個優(yōu)秀教研組。
2其它獎勵
（1）輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科技發(fā)明等獲獎
①獲全國一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師1000，900，800
②獲省一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師600，500，400
③獲市一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師400，300，200
④獲縣一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師200，100，50
2、論文獲獎：見原獎勵條例（包括指導(dǎo)學(xué)生在報刊上發(fā)表文章）
3、參加各級各類課堂教學(xué)比賽獲獎
①獲省一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師1000，800，700
②獲市一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師700，600，500
③獲縣一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師400，200，100
4、課題結(jié)題獲獎
①省級結(jié)題，獎勵課題組3000元
②市級結(jié)題，獎勵課題組2000元
教學(xué)教研是衡量一個地區(qū)教育品位的重要方面,教學(xué)教研能否順應(yīng)時代的潮流,向著健康的方向發(fā)展,決定了一個地區(qū)的教育生態(tài)是否健康。今天小編給大家整理了初中學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)及計劃，希望對大家有所幫助。
初中學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)及計劃范文一一個學(xué)期的工作又將悄然而過，本學(xué)期以來，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開展教學(xué)研究，以課堂教學(xué)改革為切入點，努力提高課堂教學(xué)效率，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將已完成的一系列工作總結(jié)如下：
一、加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的的教師隊伍
1、切實加強教師師德建設(shè)。
積極組織教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)資料，不斷提高教師的思想素質(zhì)，增強集體意識，更好的服務(wù)教學(xué)。
2、繼續(xù)開展了《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)活動，更加深入的領(lǐng)會課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
3、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型校園文化。
主要以探討有效的集體備課為主題組織教師進行集體備課的研討活動及進行集體聽評課活動，使教研活動活躍在校園中。
二、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)
本學(xué)期以來，教研組加強了課堂教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等各個環(huán)節(jié)都符合學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，積極促進課堂教學(xué)的有效開展。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，要求各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、認真做好期中、期末考試成績質(zhì)量分析，對出現(xiàn)的問題及時反思，深刻吸取教訓(xùn)。
3、開展教學(xué)常規(guī)檢查，更好的督促教師的教學(xué)。
每學(xué)期初、期末對教師教案、聽課記錄、學(xué)生作業(yè)情況等進行定期檢查。教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，對作業(yè)的布置和批改都能嚴格按要求進行。
4、互相聽課，取長補短。
每學(xué)期規(guī)定教師每人聽課10節(jié)以上，并及時評課寫好聽課反思或隨感，以積極的評價與交流促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、立足校本，扎實開展教科研活動。
1、以課堂教學(xué)為突破口，積極探索新課程的教學(xué)規(guī)律，充分挖掘內(nèi)部優(yōu)勢，繼續(xù)開展好校本課程建設(shè)。
2、大力開展“以校為本”的教學(xué)研究，充分發(fā)揮教研組的教研力量。
努力探索集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學(xué)期金豐、陳愛迪、孫彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陳建明、金建琴、李舜、潘曉豐等老師分別上了公開課，收到了很好的效果。
3、結(jié)合新一輪教師崗位培訓(xùn)，配合素養(yǎng)提升活動的工作，開展了同讀一本書活動，
四、今后工作設(shè)想
隨著課程改革的深入開展，積極適應(yīng)今后教研工作的要求，我們擬在新的學(xué)年里再接再厲，積極創(chuàng)新，努力把教研工作做好。
1、繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，以適應(yīng)時代的要求。
2、以集體備課為方向，探索有效的備課機制。
3、以聽評課為平臺，在交流中促進教師成長。
回顧一學(xué)期來的工作，我們收獲很多，如：李舜老師在市九年級復(fù)習(xí)會做專題講座，學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中捷報頻傳，集體備課的有效機制日趨完善等等。但也存在著許多問題，如：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣凾待提高，如何提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)知識水平仍然是我們的一個大課題。總之，教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。
初中學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)及計劃范文二本學(xué)期，我校教師在上級教育部門和中心校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指引下，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅持以教育教學(xué)質(zhì)量為中心，強化了教學(xué)教育的常規(guī)管理，執(zhí)行教育行政的各種準(zhǔn)則、理論、規(guī)章和制度，加強師德培養(yǎng)，加強教師隊伍建設(shè)，充分調(diào)動全體教師及學(xué)生的積極性，發(fā)揚優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，上下一致，團結(jié)協(xié)作，以認真務(wù)實的工作作風(fēng)，加強教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校實際，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)教研工作的開展情況總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的主導(dǎo)作用。
在本學(xué)期，我們不斷學(xué)習(xí)和向其他學(xué)校請教管理方法和經(jīng)驗，經(jīng)常帶著存在的問題去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)學(xué)校管理方法，提高了自己的業(yè)務(wù)管理水平，掌握了較好的管理方法及策略。
這學(xué)期里，我們領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)一致，深入分析學(xué)校的教育教學(xué)情況，制定了各項工作計劃、規(guī)章制度，教學(xué)的實施及管理做到有章可循，心中有數(shù)。教導(dǎo)處指導(dǎo)教師制定出切合各班實際的班務(wù)計劃及行之有效的班級工作計劃，并熱心幫助、指導(dǎo)年輕教師工作，大膽進行了新型課堂教學(xué)方法的嘗試。本學(xué)期，通過全體教師的共同努力，全校教師業(yè)務(wù)能力及教學(xué)熱心都有所提升，教學(xué)風(fēng)氣等方面也在逐步走向完善，并得到了周邊村民的肯定和好評。我校領(lǐng)導(dǎo)班子有了強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，每天都是早到校，晚離校。為了充分掌握學(xué)校的教學(xué)情況，行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學(xué)動態(tài)，掌握了教學(xué)的第一手資料，為課堂教學(xué)做好了依據(jù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師相互聽課已蔚然成風(fēng)，大家實實在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題，相互發(fā)表意見，教流困惑，共同提高了教研組的凝聚力和研討能力。
二、重視隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀師資。
師資力量的雄厚與薄弱直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。一學(xué)期來，我校注重對教師隊伍的建設(shè)。首先加強了對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的監(jiān)督，開展教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入師德培養(yǎng)。在教師管理上，學(xué)校把教師的管理制度落到實處，堅持考勤制度，出勤與績效工資直接掛鉤，杜絕了以前班級缺人及教師上班時間外出娛樂休閑、談笑逗留等不良現(xiàn)象。此項制度的實施使學(xué)校涌現(xiàn)出了大批愛崗敬業(yè)、以校為家的老師。
三、優(yōu)化教學(xué)管理，提升工作有效性。
教育教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量必須做到腳踏實地，扎扎實實地加強學(xué)校各項管理，抓好每個細節(jié)。
1、按照上級教育部門對課程設(shè)置方案的要求及我校課程實施計劃的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)實際情況，我校制定了課程實施方案，開齊開全課程。
在具體執(zhí)行過程中努力做到保證課程設(shè)置的完整性，保證學(xué)年安排不隨意更改，保證各類課程授課總時數(shù)。
2、學(xué)校制定并完善了一系列制度，通過不定期抽查和分階段普查相結(jié)合的方式，檢查每位教師的教案、作業(yè)批改、聽課記錄、學(xué)生成績考核等，將檢查結(jié)果作為績效考核的重要依據(jù)。
加強課堂教學(xué)的跟蹤，堅持聽課、評課制度，及時與教師交流，提出指導(dǎo)性意見，解決教與學(xué)中的各種問題與困難，促進教師的改進和提高。
3、面向全體學(xué)生，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式，大力提倡分層練習(xí)。注重學(xué)生發(fā)展性評價及學(xué)生能力培養(yǎng)。
四、狠抓教育教學(xué)，有效開展教研活動。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。我校通過抓教研和教學(xué)常規(guī)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開學(xué)初，我校召開教研組長會議，共同商定一學(xué)期中的教研組活動，并把活動落到實處。從改變教師的教育教學(xué)觀念;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓家長更多地參與到學(xué)生管理中;把課堂延伸到學(xué)校外，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源等方面入手，通過強化監(jiān)督教育“六環(huán)”來確保教學(xué)的有效開展。
1、積極開展了多樣式、切實有效的教研活動。
全體教師參與聽課和研討交流，并就教學(xué)中的問題探討出解決方法及策略，真正起到了以研促教的作用。
2、教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是順利實施課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，我校始終抓實抓好，重點做了以下方面的工作：
(1)、嚴格遵循規(guī)章要求開齊、上足、教好每一門課程，不隨意增減和占用其中的任一科目的課時。
(2)、做好教材管理工作，開學(xué)時就嚴格要求，期末收回循環(huán)科書，并記錄存放，以備來年使用。
(3)、進一步規(guī)范和強化教學(xué)常規(guī)檢查工作。本學(xué)期，教導(dǎo)處每周組織各教研組長進行一次教學(xué)常規(guī)檢查。不同年級，不同科目有不同要求。每次檢查前，教導(dǎo)處提出各項常規(guī)工作量，要求老師做到有質(zhì)有量地完成各項常規(guī)工作。每次檢查后，教導(dǎo)處針對在教案檢查、作業(yè)批改及聽課記錄等方面存在的問題，表揚優(yōu)秀，指出不足，面對面提出意見，并作詳細記錄，在下一次的檢查中以前一次的不足作為重點。
(4)、以學(xué)生為中心，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，著力抓好學(xué)生的“規(guī)范”教育。從學(xué)生的基礎(chǔ)文明抓起，養(yǎng)成教育的訓(xùn)練抓起，抓紀律，抓常規(guī)，抓行為。本學(xué)期狠抓學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
五、結(jié)合我校實際情況，針對教育教學(xué)實施中的不足，今后的教學(xué)教研工作應(yīng)多從以下幾個方面入手：
1、提高教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率，在保持優(yōu)良成績的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生全面發(fā)展。
2、加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動和教研活動，在“實”字上面狠下功夫，在“細”字上求突破。
進一步提高教師工作的創(chuàng)造性和能動性，全面提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平。
3、將學(xué)科滲透與校園文化緊密結(jié)合，辦出我校特色。
一學(xué)期以來，我校本著“以人為本，因材施教?！钡慕逃枷耄鷮嶉_展教育教學(xué)工作，加強了教研組的建設(shè)和運作，嚴格管理教學(xué)常規(guī)，促進了教師隊伍的建設(shè)。提高全體教職工的共同努力，我們?nèi)〉昧讼鄳?yīng)的成效，也顯露出了諸多的不足，我們將在今后的教育教學(xué)管理中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)完善。在國家教育方針、政策的指引下，本著強管理、重實踐、求實效、勇于創(chuàng)新的原則，讓我校和學(xué)生一起，和全體教師一起全面發(fā)展。
初中學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)及計劃范文三本學(xué)期，我校圍繞市、街教研工作的指導(dǎo)思想和要求，堅持“求是、求實、求新”工作的原則，有目的，有計劃，有步驟地開展各項教學(xué)教研活動。通過改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化常規(guī)管理，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展。
一、制訂切實可行的教研計劃
為了做好本期的教研工作，推動本校教育事業(yè)的發(fā)展，有的放矢，我們開學(xué)伊始，計劃先行。語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、綜合實踐等學(xué)科，根據(jù)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，認認真真地制訂出切實可行的教研計劃。
二、加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
1、積極參加逢單周星期二、四下午由_街教學(xué)指導(dǎo)中心組織的教師培訓(xùn)及教研活動。
逢雙周的星期二、四下午，我們就組織老師在學(xué)校進行集體備課、聽課、評課等研討活動，推動教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)研究風(fēng)氣的形成，促進教師的專業(yè)成長，提高新課程實施的教學(xué)能力和水平。
學(xué)無止境，為自己能更好地為教育服務(wù)，展現(xiàn)教師的人生價值，我們常常教導(dǎo)自己和教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，平時多讀書看報，有機會多學(xué)習(xí)取經(jīng)，鼓勵教師多寫心得體會、教學(xué)所見所感、教育教學(xué)論文，不斷地提高自身素質(zhì)。
2、本學(xué)期，我們組織了多個學(xué)科的教師參加了_街第三屆小學(xué)骨干教師評比活動，其中語文學(xué)科的鄒麗青、英語學(xué)科的刁婉梅、綜合實踐學(xué)科的劉國萍老師，被評為_街第三屆小學(xué)骨干教師。
在評選過程中，老師們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、暢所欲言、共同探討、分工合作，充分發(fā)揮了集體備課的智慧，形成了濃厚的教研氛圍。
三、努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、以課堂教學(xué)為突破口，狠抓有效課堂教學(xué)。
繼續(xù)實行“每人每期一節(jié)”公開課的教研活動，重點探討“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。特別是數(shù)學(xué)老師，他們每人都在學(xué)校上了兩次“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的公開課。
2、加強集體備課，注重實效，不走形式。
教師根據(jù)集體備課的重點、難點，有效教法，結(jié)合本班級學(xué)生的實際情況靈活地、機動地運用集體智慧，同時抓好教師個人的二次備課。每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結(jié)合，明確教材的重、難點及目標(biāo)要求，積極參與有效教學(xué)方法的探討，明確教學(xué)思路。
3、認真抓好期中、期末教學(xué)常規(guī)檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、培優(yōu)補差和質(zhì)量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
4、認真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。
一學(xué)期來，畢業(yè)班的任課老師能以夯實雙基，促進全面發(fā)展，提高學(xué)業(yè)考試優(yōu)生率為目標(biāo)，做了大量工作。教師能做到精心備課和精講精練，并選擇合理的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個體差異，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。講評習(xí)題能及時解決學(xué)生暴露的問題，答疑能讓學(xué)生學(xué)會自己去進一步思考，自己找到正確的答案。
四、參加各項賽事取得的成績
_市六年級語文能力競賽，2人獲_街一等獎，3人獲_街二等獎，4人獲_街三等獎，2人獲_市三等獎。2人獲_市小學(xué)生“科學(xué)家與科學(xué)發(fā)現(xiàn)(發(fā)明)”課外閱讀活動(第二階段)三等獎。2人獲“詩潤南國”第八屆_市小學(xué)師生兒童詩歌創(chuàng)作大賽三等獎、兩名教師被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。集體獲_街寫字比賽第四名、記憶之星比賽第二名、隊開隊列比賽一等獎、師生同樂大課堂評比二等獎。
五、存在的問題
一、常規(guī)管理制度化
開學(xué)初抓好了學(xué)籍管理，本期教委規(guī)范了學(xué)籍管理，控制了班額和降級生，相應(yīng)的我們也進一步規(guī)范了學(xué)籍管理。趙昌宏、譚術(shù)明老師犧牲休息時間進行認真核對，按時完成了初一學(xué)生學(xué)籍。抓好了插班生的管理，學(xué)生進班采用抽簽與老師聯(lián)系相結(jié)合的方式，體現(xiàn)了人性化管理。
抓好了教學(xué)六認真，老老實實抓常規(guī)。行政做到三掛：掛教研組、掛年級組、掛班級。教學(xué)實施“五主”原則：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主軸、思維為主攻，訓(xùn)練為主線。學(xué)生作業(yè)要求老師做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。教學(xué)做好“七個環(huán)節(jié)”：備、講、批、思、輔、考、評。本學(xué)期的備課檢查、作業(yè)批改等均采取“月查月公示月結(jié)賬”制。每學(xué)月末教研組長、備課組長一起檢查常規(guī)完成情況，并及時登記。
抓好學(xué)情調(diào)查。學(xué)生是教育的起點和歸宿，只有研究了學(xué)生，才能關(guān)注到學(xué)生認知程度等差異，才能遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從而有針對性地實施有效教育。我校采用兩級學(xué)情調(diào)查分析制，班級學(xué)情調(diào)查以單元檢測為載體，班主任協(xié)調(diào)，定期將各學(xué)科的成績匯總分析；學(xué)校學(xué)情調(diào)查以期中期末考試為載體，年級分管領(lǐng)導(dǎo)將各學(xué)科的成績匯總分析。通過學(xué)情調(diào)查，我們能及時全面掌握并且有針對性的加以調(diào)整教學(xué)策略，這樣自然會起到事半功倍的效果。
二、校本教研常態(tài)化
教研活動是促進教師專業(yè)成長、打造高效課堂、提高有效教學(xué)的一條有效途徑。我們本著“有實效、有意義、全參與”的原則來安排和開展教研活動。星期二和星期四下午第二節(jié)為法定的教研活動時間。為了體現(xiàn)常態(tài)化，一是改集中一個月開展為全學(xué)期開展，二是改集中聽課后再集中評課為備課組聽一節(jié)課評一節(jié)課，三是教研組安排上課為備課組全面謀劃均勻安排。以學(xué)科教研組為單位，穴日常教學(xué)的重難點課題，以一課多備、一課多研、一課多上、一課多評的方式進行磨課，充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，給青年教師搭臺子，指路子，壓擔(dān)子，使他們在教育教學(xué)實踐中走向成熟。年輕的政治教師譚曉琴在同組的唐昌軍、周仕俊、周凌云、伯令等老師的幫助下，迅速成長起來，執(zhí)教的小荷爭露尖尖角課通過多次磨課，最后參加縣比賽獲縣特等獎，并送重慶市教科院舉辦的錄像課大賽參賽。本期來，全校專任教師積極參與聽評課，聽課達到3000節(jié)次，示范課、研究科、匯報課等達到200余節(jié)次，教學(xué)反思200余篇，上交教委參加開縣教育學(xué)會論文評選56篇。教研活動的常態(tài)化很好的濃化了教研氛圍，形成了“追求有效，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的良好教研風(fēng)氣。
三、高效課堂優(yōu)質(zhì)化
本期我校明確提出打造高效課堂。一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。我們要求教師將高效課堂與課改相結(jié)合，與學(xué)科課標(biāo)相結(jié)合，與重慶市中考考綱相結(jié)合，與學(xué)生實際相結(jié)合。為了推進有效教學(xué)，打造高效課堂，渝中區(qū)特級教師王安民來我校舉辦了有效教學(xué)、高效課堂專題講座。我們還與縣內(nèi)外兄弟學(xué)校進行了有效教學(xué)、高效課堂教研交流活動，巫山巫峽初中、奉節(jié)實驗中學(xué)先后來到德中，對德中授課老師能根據(jù)學(xué)生實際對教材進行精心處理，師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面給予了充分的肯定，對德中教師先進的教育理念、有效的課堂教學(xué)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和熟練的教育技能進行了高度的評價，雙方就特色學(xué)校建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)管理、教學(xué)質(zhì)量提高和校本教研等內(nèi)容進行了親切而坦誠的交流。幾次交流活動中，我校教師廖芳、謝澤斌、鄧宏書、曾小平、葉相菊、鄒學(xué)政、譚小琴、鄧維兵、張意、彭繼艷、趙正東、梁勇、向守堂、王超、甑曉燕、成遠菊、吳峰、周凌云、李發(fā)碧、廖瓊瑤、李海建、李芹、張艷、袁銘、劉杰等等各獻課一堂，涵蓋了初中所有學(xué)科。這樣不僅提高了我們的教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)效果，提高了我們的教育教學(xué)的研究水平，也促進了教師的專業(yè)化成長。
四、教師培訓(xùn)多樣化
1.我們采用教研組集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，有效教學(xué)高效課堂理念，先進的教育教學(xué)方法，并建立教師個人成長袋。
一.加強理論學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng)
1、組織教師認真學(xué)習(xí)教育部門關(guān)于"實施新課程標(biāo)準(zhǔn)"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃；要求教師在學(xué)習(xí)過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專業(yè)雜志和相關(guān)的教育報刊，特別是關(guān)于實施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實際，有針對性地選學(xué)，汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。
二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強化階段考核
1、認真落實常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設(shè)、聽課和評課。
2、本學(xué)期的教研組活動側(cè)重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)方法
1、組織教師認真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個方面?、判碌睦砟?。從知識本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。
⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實施過程中，要特別強調(diào)學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學(xué)習(xí)過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評價。教學(xué)過程中對學(xué)生的評價，要以促進人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生的成長，保護學(xué)生的自尊和自信。
2、實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個策略?、牌降鹊貙Υ龑W(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學(xué)生學(xué)生。
⑵做合格的組織者。一是設(shè)計動態(tài)的教學(xué)應(yīng)對方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。
⑶做成功的引導(dǎo)者。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問題。
⑷做積極的促進者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進行動態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動活動關(guān)系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學(xué)期的教研活動要結(jié)合"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的貫徹實施，對學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。
2、本學(xué)期要在實施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實驗教學(xué)資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過學(xué)生調(diào)查收集課題實施過程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過階段調(diào)查測試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。
3、定期進行科研例會活動，加強教師之間的聽課評課，經(jīng)常交流實驗研究的進度和實驗情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫出有質(zhì)量的實驗報告或?qū)ｎ}論文。
4、對實施"新課程標(biāo)準(zhǔn)"下的中考物理化學(xué)的新的動態(tài)變化要作出反映，不斷收集各地的中考信息，并加以認真研究。教學(xué)中要有意識地貫穿"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和合作交流的意識落到實處。
一.加強理論學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng)
1、組織教師認真學(xué)習(xí)教育部門關(guān)于"實施新課程標(biāo)準(zhǔn)"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃；要求教師在學(xué)習(xí)過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專業(yè)雜志和相關(guān)的教育報刊，特別是關(guān)于實施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實際，有針對性地選學(xué)，汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。
二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強化階段考核
1、認真落實常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設(shè)、聽課和評課。
2、本學(xué)期的教研組活動側(cè)重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)方法
1、組織教師認真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個方面：
⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。
⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實施過程中，要特別強調(diào)學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學(xué)習(xí)過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評價。教學(xué)過程中對學(xué)生的評價，要以促進人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生的成長，保護學(xué)生的自尊和自信。
2、實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個策略：
⑴平等地對待學(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學(xué)生學(xué)生。
⑵做合格的組織者。一是設(shè)計動態(tài)的教學(xué)應(yīng)對方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。
⑶做成功的引導(dǎo)者。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問題。
⑷做積極的促進者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進行動態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動活動關(guān)系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學(xué)期的教研活動要結(jié)合"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的貫徹實施，對學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。
2、本學(xué)期要在實施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實驗教學(xué)資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過學(xué)生調(diào)查收集課題實施過程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過階段調(diào)查測試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。
3、定期進行科研例會活動，加強教師之間的聽課評課，經(jīng)常交流實驗研究的進度和實驗情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫出有質(zhì)量的實驗報告或?qū)ｎ}論文。
4、對實施"新課程標(biāo)準(zhǔn)"下的中考物理化學(xué)的新的動態(tài)變化要作出反映，不斷收集各地的中考信息，并加以認真研究。教學(xué)中要有意識地貫穿"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和合作交流的意識落到實處。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)教育 教研組 教學(xué)改革
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）01-0240-01
教研組是學(xué)校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎(chǔ)性組織。從某種意義上說教研組的教研水平代表著一個學(xué)校的教學(xué)水平。因此只有大力加強教研組建設(shè)才能實現(xiàn)提高教師隊伍素質(zhì)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。成為學(xué)者型、專家型、導(dǎo)師型教師是教師的遠大追求，也是教研組建設(shè)的長遠目標(biāo)和重要任務(wù)。
一、 教研組建設(shè)要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位
隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，教師這個職業(yè)比過去幾年“吃香”得多了。但在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，不能否認還有更多的職業(yè)具有更大的誘惑力，這對生活一向清貧的教師而言，內(nèi)心或許會產(chǎn)生一種失落感。因此，教研組建設(shè)需要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位。在該項建設(shè)中，除了不斷組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》外，更重要的是要積極引導(dǎo)教師暢談所從事職業(yè)的偉大、光榮和高尚，在組內(nèi)形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培B教師終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。筆者在工作實踐中體會到：作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會對教師角色的規(guī)范要求，更要把教育當(dāng)作出于職業(yè)責(zé)任和良心的活動，而且還要把教育活動當(dāng)作一種幸福的體驗。教師的職業(yè)意識達到了這個境界，必然會在無私奉獻的工作中感到生命的充實和生活的快樂，在教育活動中感悟到教師生命的意義和價值。
二、 加強教研組建設(shè)是完善管理、強化研究的重要措施。
教研組是學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)組織，是學(xué)校開展研究活動的最基本單位，學(xué)校所制定的教學(xué)計劃，都離不開教研組的具體落實。加強教研組建設(shè)，建立健全完善的教研組織和管理網(wǎng)絡(luò)，有利于規(guī)范學(xué)校的常規(guī)教研和教學(xué)秩序，提高管理的有效性；有利于強化教師的個體研究意識和群體研究欲望，形成研究的習(xí)慣和常態(tài)化的研究狀態(tài)，提高校本研究質(zhì)效，從而提升學(xué)校的辦學(xué)水平，豐厚學(xué)校的文化建設(shè)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、 加強教研組建設(shè)是促進教師專業(yè)化成長的主要途徑。
教研組是教師專業(yè)成長的基地，教研組是教師間“有效互動”、“合作共進”的最有效組織。教研活動的有效開展，能幫助教師學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念，掌握先進的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，提高專業(yè)素養(yǎng)和施教水平。同時，利用教研組這一載體，有利于創(chuàng)設(shè)激勵教師主動發(fā)展的氛圍，搭建教師交流互動的平臺，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)反思與合作研究的習(xí)慣，使廣大教師走上一條快速成長的科研之路，在學(xué)習(xí)中提高，在研究中成熟，在合作中成長。因此，加強教研組建設(shè)，是促進教師專業(yè)化成長、打造優(yōu)秀教師團隊、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的主要途徑。
四、教研組在實際工作中應(yīng)成為“研教組”
“教而不研則淺 研而不教則空”。切實搞好教研活動，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)，筆者認為：教研組實際上應(yīng)該成為“研教組”。在研究教學(xué)的過程中應(yīng)注重做到以下幾點。
1、 認真組織好公開課、觀摩課、提高課等評課活動。
要求高級教師上好示范課，中級教師上好研討課，初級教師上好匯報課。通過教師自評、互評、聯(lián)評等方式，不斷提高教師的教學(xué)水平和能力。
2、 集思廣益，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強集體備課。
3、 每周三下午準(zhǔn)時舉行教學(xué)研討會，及時交流教研信息，開闊教師視野。
4、 提倡教師課前說課，在教研組內(nèi)開展試講活動。
5、 推行課后備課制度。具體要求是：備成功之處，備不足之點，備心得體會，備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
此外，教研組還大膽改革，取消了傳統(tǒng)的百分制，根據(jù)各個學(xué)科的特點，采取“五結(jié)合”等級評定方法 即采取筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、理論與操作相結(jié)合、知能與行為相結(jié)合、期末與平時相結(jié)合的方式 將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種類型，然后根據(jù)學(xué)生的不同層次，采取集體教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合的方式 最大限度地因材施教、分類指導(dǎo)，促進了全體學(xué)生的全面發(fā)展。
五、 濃厚研究氛圍，營造和諧民主的教研文化。
學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，就必須重視教研組文化建設(shè)。一是從研究氛圍、辦公環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、人員搭配等方面為教研組提供最有利的條件。二是注重激發(fā)廣大教師的自主發(fā)展欲望，促使他們主動地學(xué)習(xí)、研究、實踐、思考，樹立專業(yè)自覺意識。三是努力形成和諧平等的對話機制，鼓勵教師之間合作交流、合作共享、合作共進，提倡教研平等，形成干部、教師、學(xué)生互相切磋、互相鼓勵、互相啟發(fā)的研究氛圍。四是積極鼓勵教研組特色發(fā)展，及時收集、總結(jié)各教研組的典型做法和成功經(jīng)驗，沉淀提升，形成自己的教研風(fēng)格和教研思想，使學(xué)習(xí)、研究、反思成為每位教師的生存方式和生活狀態(tài)，使教研組成為學(xué)習(xí)型、研究型的發(fā)展性合作團隊。教研組是教師合作文化建設(shè)的有效載體。要通過多種途徑創(chuàng)設(shè)相互信任、相互支持的和諧人際關(guān)系，努力營造人人能講話、人人講實話的學(xué)術(shù)研究氛圍，在教學(xué)實踐與研究中自覺地進行有效的對話，建立良好的合作互動關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，扎實做好“師帶徒”、“結(jié)對子”、“團隊帶教”等教師培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮“本土專家”的引領(lǐng)作用，讓教師在群體的學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思中，不斷突破自己的能力上限，實現(xiàn)個體的迅速成長與發(fā)展，提高群體的工作績效，打造優(yōu)秀的教師團隊。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師；教學(xué)共同體；基本教學(xué)共同體；衍生教學(xué)
共同體在我國中學(xué)，普遍存在著教師的教學(xué)共同體。然而中學(xué)教師教學(xué)共同體的類型和運行狀況，卻沒有得到學(xué)術(shù)界的重視。目前關(guān)于教師教學(xué)共同體的研究基本上停留在理論探討和思辨層面，有的探討了具體學(xué)科背景下教學(xué)共同體的建立，有的介紹了國外教學(xué)共同體的經(jīng)驗和啟示，有的分析了教學(xué)共同體的作用和意義?，F(xiàn)實教育情境中的教學(xué)共同體有哪些，其類型和運行狀況如何，在文獻中找不到清晰的答案。
一、教師教學(xué)共同體的概念
界定教育學(xué)文獻中，“共同體”是個高頻詞，例如教育共同體、學(xué)習(xí)共同體、教師共同體、師生共同體等。這些概念之間彼此相關(guān)，存在一定程度的重疊。本研究關(guān)注的是教學(xué)共同體（professionallearningcommunity）。中學(xué)教師教學(xué)共同體，是指以中學(xué)教師為主體，以達成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)科研任務(wù)為使命，交流共享，互相促進，最終促進學(xué)生進步、教師成長、學(xué)校發(fā)展的群體。文獻中對于教學(xué)共同體的定義大同小異。學(xué)者們基本認同的概念是：教學(xué)共同體是在共同的教學(xué)情境中設(shè)立的，共同體內(nèi)部存在交流和共享，共同體可以促進學(xué)生的進步和教師的發(fā)展。不同學(xué)者給出定義的差異主要體現(xiàn)在共同體的成員范圍上。王彥明認為教學(xué)共同體應(yīng)該由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，強調(diào)教師之間協(xié)作和師生協(xié)作；韋芳和羅之勇把教學(xué)共同體擴展到更廣大的范圍，他們主張教學(xué)共同體應(yīng)該包括高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)教師、教學(xué)法教師和中小學(xué)教師，強調(diào)高等學(xué)校和中小學(xué)的專業(yè)跨邊界合作。本課題所關(guān)注的“中學(xué)教師教學(xué)共同體”，有三個典型特征。第一，成員的單一性。中學(xué)教師教學(xué)共同體以中學(xué)教師為主體構(gòu)成。區(qū)別于師生共同體和高等學(xué)校教師和中學(xué)教師跨邊界組成的共同體。第二，任務(wù)的清晰性，以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)科研任務(wù)為使命。區(qū)別于任務(wù)模糊的學(xué)習(xí)共同體。第三，目標(biāo)的具體性以促進學(xué)生進步、教師成長和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)。區(qū)別于目標(biāo)宏大多元的教育共同體。
二、研究方法本研究
以蘇州市的中學(xué)教師共同體為被試，描述中學(xué)教師教學(xué)共同體的運行狀況。采用了訪談法，進行了半結(jié)構(gòu)訪談。我們圍繞教學(xué)共同體存在方式（是什么）、運行過程（做了什么）、運行結(jié)果（做得怎樣）編制了訪談提綱。在蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心的幫助下，聯(lián)系了蘇州市的6所學(xué)校并進行調(diào)查訪談。在選擇受訪學(xué)校時，我們盡量保證受訪學(xué)校在地域上具有代表性。受訪學(xué)校既包括重點中學(xué)，也包括普通中學(xué)，保證了受訪學(xué)校在學(xué)校類型上具有代表性。最終共有30名教師接受了訪談。每所受訪學(xué)校的訪談時間在1.5～3個小時。訪談中全程錄音，訪談后根據(jù)錄音整理成Word文本。由兩位研究者對訪談文本獨立地反復(fù)閱讀，進行開放性編碼；開放性編碼不一致之處，由兩位研究者經(jīng)過協(xié)商討論達成一致，最終共獲得開放性編碼67個；然后在此基礎(chǔ)上進行了軸心編碼和選擇性編碼。
三、研究結(jié)果
（一）教學(xué)共同體的類型
在訪談中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)共同體可以分為兩大類：基本教學(xué)共同體、衍生教學(xué)共同體。基本教學(xué)共同體主要包括年級組和教研組，衍生教學(xué)共同體主要包括教研共同體、校際聯(lián)盟、非官方共同體，
1．基本教學(xué)
共同體成員范圍最廣，影響力最大年級組、教研組之所以被稱為“基本教學(xué)共同體”，是因為它們根植于基層教學(xué)一線，履行學(xué)校日常教學(xué)最基本的職能，責(zé)任重大；它們成員范圍最廣，影響力最大。從學(xué)校的權(quán)力結(jié)構(gòu)來看，行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力是中學(xué)的兩大權(quán)力系統(tǒng)。中學(xué)行政權(quán)力演變?yōu)橛伞敖逃帧ｉL—處室主任—年級主任—班主任”組成的行政系統(tǒng)；中學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力演變?yōu)橛伞敖逃帧萄袉T—教研組組長—備課組組長”組成的學(xué)術(shù)系統(tǒng)。行政系統(tǒng)的指令最終要落實到年級組去落實，學(xué)術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想最終要布置到教研組去實現(xiàn)。日常的管理活動、教學(xué)和教科研，都是依賴年級組和教研組才得以完成的?？v向行政系統(tǒng)中的年級組，橫向?qū)W術(shù)系統(tǒng)中的教研組，自然就成為了教育系統(tǒng)中的基本教學(xué)共同體。
2．衍生教學(xué)
共同體是基本教學(xué)共同體的拓展和延伸
（1）教研共同體：教研組職能的橫向拓展。市、區(qū)（縣）教育局都設(shè)有教研員崗位，教研員作為某一學(xué)科的專家，負責(zé)指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)該學(xué)科的教學(xué)和教科研。為了更好地開展工作，教研員往往會組織轄區(qū)內(nèi)該學(xué)科的教學(xué)骨干組成教研共同體。教研共同體名稱各不相同，學(xué)科協(xié)作組、學(xué)科中心組、教改組、名師共同體、名師工作室都屬于教研共同體。由于教研員有不同的行政級別（市級、區(qū)級），由他們負責(zé)的教研共同體也掛上了相應(yīng)的行政級別。教研共同體對教學(xué)和教科研起到了引領(lǐng)和示范的作用。但是教研共同體成員范圍小，惠及面窄。C學(xué)校b老師曾經(jīng)這樣描述教研共同體：“這個（名師共同體）層次比較高，畢竟參加的人比較少，可能受益面還比較窄。不同層次的教師有不同層次的需要；……為不同層次的教師建立不同的教學(xué)共同體，這樣才會更好一些，可以各取所需，大家都受益?！?/p>
（2）校際聯(lián)盟：年級組、教研組職能的向外拓展。校際聯(lián)盟是由幾所地域相近的學(xué)校組成的學(xué)校層面的共同體。校際聯(lián)盟打破了學(xué)校之間的界限，促進了校際交流。但是校際聯(lián)盟在組織上是相對松散的，權(quán)力責(zé)任關(guān)系模糊，容易引發(fā)管理上的尷尬。H學(xué)校的c老師這樣描述他所在的校際聯(lián)盟：“（教育局）只指定聯(lián)盟中某個學(xué)校是盟主，盟主學(xué)校校長安排聯(lián)盟的所有事務(wù)。這個有點為難啊，一個校長能把自己的學(xué)校管理好就不錯了，哪里還有時間管理學(xué)校外的事情？即使管得好，我們覺得權(quán)威性也是不夠的……”
（3）非官方共同體：教研組職能向民間的拓展。非官方的教學(xué)共同體往往以共同的興趣和共同的任務(wù)為基礎(chǔ)，以資深教師為核心自發(fā)形成。非官方的教學(xué)共同體的活動方式、活動內(nèi)容都由參與的教師自行商量決定，活動經(jīng)費自籌。書友會、九九雅集屬于非官方的教學(xué)共同體。
（二）教學(xué)共同體的活動
1．活動頻率基本教學(xué)共同體活動頻繁且有規(guī)律。學(xué)校從制度層面保證了基本教學(xué)共同體（年級組、教研組）的活動頻率。H學(xué)校的教研組活動實現(xiàn)了“三固定”，H學(xué)校a教師說：“時間固定，比如說數(shù)學(xué)教研組的活動主要是放在周四；人員固定，凡是教研組成員必須參加，除非有特殊情況，不許無故缺席；地點固定，地點固定能保證活動效果，顯得比較正規(guī)一些。”衍生教學(xué)共同體的活動次數(shù)時多時少。G學(xué)校b教師談到校際聯(lián)盟的活動時說：“活動的頻率大概一學(xué)年兩到三次?！盌學(xué)校b教師談到區(qū)初中語文名師共同體時說：“今年還沒有開展活動，以往一般是一年兩到四次?！盉學(xué)校a教師談到她所在的名師共同體時說：“去年一共搞了三次活動?！盜學(xué)校的名師工作室的活動有很強烈的任務(wù)導(dǎo)向：“活動的組織在有任務(wù)時非常密集，任務(wù)做完了大家就會歇上一段時間?！?/p>
2．活動形式公開課的使用最為廣泛，最受教師的歡迎。訪談中，教師提及的教學(xué)共同體活動形式包括公開課、教學(xué)科研研討、專家報告。當(dāng)我們請受訪教師描述最難忘的教學(xué)共同體活動時，很多教師都回憶了自己在共同體內(nèi)開公開課的經(jīng)歷。公開課的情境與教師平時的工作情境一致性高，容易引起教師的共鳴；公開課的評課環(huán)節(jié)對教學(xué)實踐有直接的促進作用，容易引起教師的反思；如果專家點評能與教師的知識經(jīng)驗密切結(jié)合，就能引起教師的“觸動”。教學(xué)科研研討、專家報告也是教學(xué)共同體常用的活動形式。有時教學(xué)共同體在設(shè)計活動時會同時選用多種形式；同一次活動既有公開課，又有教學(xué)科研探討或?qū)＜覉蟾妗?/p>
3．活動的參與程度參與程度指教師在教學(xué)共同體活動中的出勤狀況。參與年級組、教研組的活動作為教師日常工作的一部分，被納入了教師的績效考核體系。H學(xué)校為了激勵教師參加教研組的活動，制定相關(guān)規(guī)定進行物質(zhì)獎勵。H學(xué)校a教師說：“參與年級組、教研組的活動可以折合成課時（工作量）。比方說，（活動定在）上午第三、第四節(jié)課，兩節(jié)課都到場的記兩個課時，到場一課的記一個課時，無緣無故不參加的話沒有課時?！庇捎谥贫葘用娴谋ＷC，教師對于年級組、教研組的活動參與程度比較高，鮮有缺席。教研共同體雖然是從學(xué)術(shù)系統(tǒng)衍生出來的機構(gòu)，但是因為掛上了“市級”“區(qū)級”的行政級別，其活動、獎勵都帶上了相應(yīng)的行政光環(huán)，對教師職稱評定是有幫助的。
教師對其活動的參與程度較高。另外，教育行政管理部門對教師參加培訓(xùn)有學(xué)時數(shù)量的要求，并將培訓(xùn)學(xué)時與績效考核和職稱評定掛鉤。參加教研共同體的活動可以換算成培訓(xùn)學(xué)時，這也是教師積極出席其活動的重要理由。校際聯(lián)盟的活動參與程度各不相同。訪談中，有些教師談及校際聯(lián)盟的參與程度較低。這種狀況的原因是多方面的。有的時候是“因為學(xué)校之間存在著競爭，所以大家一起活動時都不是很真誠”；有的時候是因為“（校際聯(lián)盟）活動的價值一般不是很高”；有的時候是校際聯(lián)盟活動的時間“與教學(xué)時間沖突，因此大家都不想去了”?？傊?，外在激勵維持提升了教學(xué)共同體的參與程度。物質(zhì)獎勵激勵著教師參與年級組、教研組的活動，榮譽和職稱評定激勵著教師參與教研共同體的活動。只有自發(fā)形成的非官方的教學(xué)共同體，其參與程度更多地受內(nèi)在激勵的影響。
（三）教學(xué)共同體的問題
1．教學(xué)共同體的成員重疊、功能重復(fù)問題所導(dǎo)致的隱憂
林林總總的教學(xué)共同體，其成員重疊、功能重復(fù)的問題是比較常見的。有教師說：“現(xiàn)在我們的教學(xué)共同體很多，同時在里面有些人是交叉的。就我們普通老師來講，如果（教學(xué)共同體）特別多的話，也會讓工作變得繁復(fù)?！边@種成員重疊和功能重復(fù)可能已經(jīng)引發(fā)了一些消極效應(yīng)。最典型的消極效應(yīng)就是眾多教學(xué)共同體的活動擠占了教師的正常教學(xué)時間。G學(xué)校c教師說：“時間都被共同體的活動占掉了。市級、區(qū)級的研討活動，加上校際聯(lián)盟、校級的就是四個層次的教學(xué)共同體。有點重巒疊嶂的感覺，讓我有點應(yīng)接不暇?！盙學(xué)校d教師說：“（教學(xué)共同體的建設(shè)）應(yīng)該有系統(tǒng)。不要市里的教研室請專家講一個內(nèi)容，區(qū)里教研室又開會講同樣的內(nèi)容，這些頂層設(shè)計的東西，對下面的教學(xué)沒有多大用處?！毖芯恐?，我們感受到教學(xué)共同體的建設(shè)有盲目上馬、重復(fù)建設(shè)的傾向。有些學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)自豪地向我們介紹花樣繁多的教學(xué)共同體，熱心地向我們介紹他們學(xué)校教學(xué)共同體的“特色”。雖然這些教學(xué)共同體有著花哨的名字，但是履行的職能都無外乎是年級組、教研組的基本職能。新的教學(xué)共同體多了，最后做事的還是一線的教師。一套人馬，多塊招牌，華而不實。
2．頂層設(shè)計、行政命令會導(dǎo)致教師對于教學(xué)共同體的消極參與帶有官方色彩的教學(xué)共同體在活動設(shè)計上往往采用頂層設(shè)計，自上而下推進；在活動的組織上往往采用行政命令的方式。頂層設(shè)計和行政命令推動著教學(xué)共同體的運行，有其積極作用，但換個角度看，這也是對教學(xué)共同體的束縛和限制。教學(xué)共同體內(nèi)每位教師需要是不同的，如果教學(xué)共同體實行自我管理，就可以因地制宜，為教師量身定做活動方案，有效兼顧個體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)。而頂層設(shè)計和行政命令是無法實現(xiàn)這一點的。訪談中發(fā)現(xiàn)，基層教師對教學(xué)共同體活動中的頂層設(shè)計和行政命令是比較反感的，這種情緒上的對抗直接導(dǎo)致消極參與。G學(xué)校b教師說:“我希望這個活動沒有行政化的命令，屬于教師之間的人際關(guān)系在起作用。往往越是有行政化的命令，老師越不想去?！?/p>
3．教學(xué)共同體的情感交流功能需要開發(fā)
訪談中我們感到，教學(xué)共同體的情感交流功能似乎被嚴重忽視了。教師更多地關(guān)注目標(biāo)的達成、知識技能的增長、個人和組織的發(fā)展。而歸屬感、友誼、融洽的關(guān)系等話題，則基本沒有被提及。有教師曾經(jīng)對這種現(xiàn)象進行了委婉的批評，C學(xué)校d教師說：“教學(xué)共同體要共同到什么程度？僅限于教學(xué)嗎？如果僅限于教學(xué)，應(yīng)該不可能走心地進入到每一個人。我很欣賞我們學(xué)校的一個外教，他在學(xué)校廚房做吃的，做好邀請其他老師一起來吃。老師們（通過這種方式）能更加融合在一起。我們目前的很多共同體還是只限于傳達指示、表達思想……我很期待那種開放、活躍、談心的方式?！苯處煹墓ぷ魇切量唷握{(diào)的，甚至是孤獨的，教師的工作是一種情緒勞動，教師是一個比較容易產(chǎn)生倦怠感和情緒耗竭的職業(yè)。教師共同體應(yīng)該發(fā)展出情感交流功能，讓教師的工作環(huán)境中有更多的溫暖、關(guān)愛。
4．教學(xué)共同體的運行和管理的專業(yè)化程度需要提升
教學(xué)共同體的組織者、管理者都是教師。教師熟悉的是教學(xué)工作，對于管理教學(xué)共同體可能會感覺有點陌生。訪談中發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)共同體的成功，原因就在于有一個出色的管理者和運營者。如何管理和運營教學(xué)共同體，這似乎是一種普遍存在的困惑。C學(xué)校a教師說：“共同體怎么開展活動，應(yīng)該開展一些研究。有了這個組織，怎么運作，大家都在摸索。如果有人告訴大家應(yīng)該怎么做，就不用摸索了，提高一些效率，否則做著做著就會流于形式?！餐w成立之后怎么監(jiān)管，怎么評價還是值得研究的，評價機制跟不上，團體效率就會慢慢下降?！苯虒W(xué)共同體是被寄予厚望的。研究表明，教學(xué)共同體確實值得被寄予這樣的厚望，它不僅可以傳播教育改革的新理念，而且還可以增強教師之間的凝聚力，建立合作性文化，促進有效的合作學(xué)習(xí)行為，進而幫助教師克服困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
教學(xué)共同體運行中存在的各種問題，可能根源于基層的熱情沒有得到充分激發(fā)。過多的頂層設(shè)計和行政命令抑制了教師的思考過程，消減了教師的參與積極性。頂層設(shè)計和行政命令有其積極作用，當(dāng)然不能完全放棄，但是目前這種管得太細、管得太死的方式，沒有為教師在共同體內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性留足空間，是不利于教學(xué)共同體的發(fā)展的。
【參考文獻】
［1］翟楠．教育共同體的類型及其道德意蘊［J］．教育理論與實踐，2012（31）．
［2］盧強．國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀與進展分析［J］.中國遠程教育：綜合版，2012（5）．
［3］王天曉，李敏．教師共同體的特點及意義探析［J］.教育理論與實踐，2014（8）．
［4］張貽波．基于師生共同體的“三段六環(huán)式”教學(xué)模式的探索［J］．上海教育科研，2012（10）．
［5］王彥明．教學(xué)共同體：一種社會學(xué)的分析［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2012（11）．
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；“研學(xué)后教”；教學(xué)模式
中國分類號：G633.6
“研學(xué)后教”是把研學(xué)和書本基礎(chǔ)，將研學(xué)問題作為主線，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量作為主要的組織形式，目的就是要促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建具有特色、充滿活力、高效和諧的課堂教學(xué)模式。這樣才能使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱浞煮w現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需求在逐漸加大，同比之下教育改革也隨之開始不斷的深入完善，在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂不僅摒棄了傳統(tǒng)的單一式的課本教學(xué)，而且還創(chuàng)新了一種中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式，大大的提升了數(shù)學(xué)課的教學(xué)水平和質(zhì)量。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式推廣必要性
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式是教育改革的一大創(chuàng)新，其主要重點把握的是“研”，“教”作為輔助學(xué)習(xí)，兩者相互結(jié)合、相互促進，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更好的發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在教學(xué)過程中，要始終堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，教師處于輔助教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的探索能力，從而使課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，使素質(zhì)教育能夠真正落實到課堂。
在教育局各校各科全面鋪開中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式。我們數(shù)學(xué)課堂也參與到這一改革實踐當(dāng)中。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式推廣的意義
（一）中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式是教師對教材和教育改革的深入研究，形成新的教學(xué)案，學(xué)生按照教學(xué)案的要求進行自主探究，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)知識。這其中就充分的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過程中不再是被動學(xué)習(xí)，而是采取自主學(xué)習(xí)的方式接受知識，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、能動性、創(chuàng)造性。例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以往很多都是學(xué)生一味的“鴨子聽雷”模式，開展“研學(xué)后教”教學(xué)模式后，學(xué)生為主導(dǎo)進行積極研究探索，主體地位凸現(xiàn)出來。
（二）中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的重點在于學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中要以自學(xué)為基礎(chǔ)，從自學(xué)中探究到對新知識的質(zhì)疑和看法，然后再通過小組探討，解決新知識中的疑難問題。比如，本人在教學(xué)中就將這種探究性的學(xué)習(xí)精神始終貫穿在整個中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式中，也是自我嘗試與小組合作研究相結(jié)合的過程，發(fā)現(xiàn)這可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強他們的研究能力。
（三）中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”有利于強化學(xué)生的合作意識
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式不僅僅是簡單的自我學(xué)習(xí)的過程，還需要把學(xué)習(xí)從個體轉(zhuǎn)移到集體小組協(xié)助學(xué)習(xí)上。要把自學(xué)中遇到的疑難問題通過小組合作進行探討，分工協(xié)作找出問題的解決辦法，可以大大的提高學(xué)習(xí)的效率，通過這種合作研討還能促進學(xué)生深入掌握到所學(xué)知識，最重要的是小組合作還強化學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了團隊精神的重要性。
（四）中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如，我在實際教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以通過這種學(xué)習(xí)方式，可以全面提高對知識的掌握程度，邏輯批判能力、人際交往能力、自我表現(xiàn)力都得到了相應(yīng)的提高，學(xué)生也從中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式中獲得了學(xué)習(xí)的自信心。
三、中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式改變后的影響
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式也改變了師生的教學(xué)關(guān)系，增進了教師和學(xué)生的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中不再是扮演一個“獨奏者”的角色，而是把課堂上的主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動性，教師只是起到輔助教學(xué)的作用。同時中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式也促進了教師能夠加強同學(xué)生的溝通與聯(lián)系，深入了解學(xué)生，按照學(xué)生的特點進行對教育教材的深入研究和安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識打下良好的基礎(chǔ)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還做到了有教無類，平等的對待每個學(xué)生，在中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”教學(xué)模式中，促使每個學(xué)生都能夠得到進步和培養(yǎng)。
中學(xué)數(shù)學(xué)“研學(xué)后教”是教學(xué)改革中的一大創(chuàng)舉，可以適用于在各學(xué)科、各年級全方位的加以實施，無論是小學(xué)、中學(xué)、高中等不同階段的教學(xué)中都可以推廣使用。
研學(xué)問題是在“研學(xué)后教”理念下產(chǎn)生不論對錯也沒有蹤跡可尋，主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識、掌握知識規(guī)律而設(shè)計的是什么、為什么、怎么樣的問題，或為了解決考試重點和難點而設(shè)計的是什么、為什么、怎么樣的問題。因而，數(shù)學(xué)學(xué)科的“研學(xué)問題”是解決是什么、為什么、怎么樣的問題。
總之，“研學(xué)后教”理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變過去傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，這在一定程度上促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，更加強了學(xué)生之間相互協(xié)作和團隊精神的培養(yǎng)，能夠使每一個學(xué)生都能在愉快的合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展?？傊?，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于實踐，充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認真領(lǐng)悟設(shè)計問題要領(lǐng)，掌握策略，精心設(shè)計各類“研學(xué)問題”，更好地完成中學(xué)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。唯此，才能真正發(fā)揮“研學(xué)問題”的功效，達到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
參考文獻
[1]王芳，“研學(xué)后教”教學(xué)模式中初中數(shù)學(xué)研學(xué)案的設(shè)計和編寫[J]，現(xiàn)代閱讀，2013，1（1）：100-101
[2]陳文云，淺議“先學(xué)后教”英語教學(xué)策略[J]，校園英語（教研版），2011，（06）：33-34
