時間：2023-07-10 09:24:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇對德育工作的認識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教師要有高尚的道德情操
法國文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，就要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人。
老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為老師的眼睛在監(jiān)督學生行為的同時，還有幾十雙學生的眼睛在注視著自己，老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度、一絲不茍的精神、說到做到的品質(zhì)對學生其實更是最生動的教材。教師還要和學生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢地承認?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”。老師一定要把自己融入學生的生活，這樣才能得到學生的信任，才能走進孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
二、通過課堂教學對學生進行道德教育
課堂是我們教師對學生進行教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的主題思想歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易地掌握應有的德育道理。從這樣的教學過程中，學生可以養(yǎng)成認真細致的優(yōu)良習慣。如在體育課上，在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，還能培養(yǎng)學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。
小學生在對道德知識的理解上是從比較膚淺的，是由表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。在課堂教學中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生知道為什么要這樣去做。要讓學生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導行目標，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步了，或者通過橫向比較，看別的做得好的同學是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。
三、抓好養(yǎng)成教育
從《班級日常管理考評細則》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》入手，重點從養(yǎng)成教育、學習習慣、社會公德和文明禮貌等方面進行教育。學校制定了《立新小學一日常規(guī)三字歌》。少先隊大隊每天對學生文明行為等方面加大檢查力度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并把檢查結(jié)果納入班級日常管理考評之中；其次通過校園廣播、國旗下講話等多種形式向?qū)W生進行文明習慣教育；最后利用開學典禮和班會對學生進行行為習慣教育。
四、抓紀律安全教育
學校安全工作是關(guān)系到學校師生生命安全、家庭幸福、社會穩(wěn)定的一項重要工作。我校本著以人為本、安全第一的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發(fā)生。首先制定了《立新小學安全管理制度》。接著成立了以校長為組長，以書記、德育副校長、大隊輔導員為副組長，以班主任為組員的安全管理領(lǐng)導工作小組。學校每學期都在學生中開展一次“安全應急演練”活動，以加強學生的自我保護能力和學生應對緊急突發(fā)事件的能力。少先隊大隊在學生中不定期對管制刀具進行突擊檢查，校領(lǐng)導帶領(lǐng)班子成員和值周教師還不定期對辦公室、班級等進行檢查，杜絕了安全事故的發(fā)生。
五、開展豐富多彩的活動
廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中建立感情，增進友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，從而形成了良好的校風。我們認為，要使學生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代的步伐，不斷注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。
六、形成家校德育合力
關(guān)鍵詞：小學德育；綜合素質(zhì)；健全人格
隨著社會及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國小學德育工作面臨著以下幾個方面的新問題：（1）學校的傳統(tǒng)德育內(nèi)容不適應社會的需要，傳統(tǒng)德育內(nèi)容與社會現(xiàn)實價值觀念產(chǎn)生矛盾，缺乏與時念的融合，顯得較為陳舊。（2）學校的傳統(tǒng)德育模式已經(jīng)不適應時代的發(fā)展，思想品德課的說教形式適應不了接受眾多信息資訊學生的需要，德育方式上的灌輸模式已經(jīng)很難引起學生共鳴，因此德育工作顯得較為被動。（3）大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)給小學德育工作帶來了負面影響，網(wǎng)絡(luò)給學生的情緒、人際交往、學習、娛樂方式等產(chǎn)生了消極影響，這需要教師加以重視。那么，在此新形勢下，如何開展好小學德育工作呢？
一、擺正德育工作位置，豐富德育工作內(nèi)容
在現(xiàn)代學校教育中，學校要充分認識到德育的重要性，不僅要將德育作為一項重要任務(wù)來抓，還要將德育工作滲透到各個教育環(huán)節(jié)中去，全面體現(xiàn)德育工作。在小學德育工作中最重要的是，豐富完善德育內(nèi)容，不僅要引導學生繼承和發(fā)揚我國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，還要符合現(xiàn)代化建設(shè)需要，引導學生認真學習市場經(jīng)濟條件下新的價值觀念，增強學生抵制大眾傳媒及網(wǎng)絡(luò)不良影響的能力。具體來說，教師要對學生開展愛國主義教育、民族精神、傳統(tǒng)美德、社會主義基本價值觀、學會關(guān)心等方面的教育，豐富德育內(nèi)容。
二、強化德育實踐活動，培養(yǎng)學生健全人格
在小學德育教育中，教師要強化各種德育實踐活動，讓理論知識與實踐活動結(jié)合起來，促進學生的品德在行動中得以踐行。首先，教師可以布置品德踐行作業(yè)，結(jié)合學生的實際布置為社區(qū)做貢獻的作業(yè)，如撿垃圾、公益宣傳等，培養(yǎng)學生形成良好的道德行為習慣。其次，教師可以引導學生成為為他人服務(wù)的角色，如在班級中輪流當班干部、勞動委員、擦黑板等，培養(yǎng)學生為他人服務(wù)的意識。再次，教師可以創(chuàng)設(shè)道德情境，引導學生開展道德游戲，如道德敘事等，讓學生在情境中受到啟發(fā)，進而更好地約束自己的言行舉止。最后，教師可以引導學生積極參加學校的德育實踐活動，如節(jié)日革命傳統(tǒng)教育活動、道德聯(lián)歡會、故事會、辯論會、文藝會等，引導學生在豐富多彩的活動中形成高尚的道德情操。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 德育工作 青少年
隨著互聯(lián)網(wǎng)的大量普及，網(wǎng)絡(luò)已作為一種必需品伴隨著人們的生活、工作和學習，嶄新的網(wǎng)絡(luò)熱潮同時也涌入校園，信息技術(shù)走進課堂，走進了學生的學習生活中，不 但引起了廣大青少年學生的濃厚興趣，而且還激發(fā)了他們積極參與的熱情。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)的影響力遠大于任何一種傳統(tǒng)教育手段。
一、網(wǎng)絡(luò)對青少年學生德育形成的正面影響
學校，作為青少年品德教育的主陣地，教師是教育的實施者，首先，我們必須弄清網(wǎng)絡(luò)對青少年學生品德形成究竟有那些方面的影響，通過調(diào)查，我們得知網(wǎng)絡(luò)對于青少年學生來說，既有積極的一面，也有消極的一面，而網(wǎng)絡(luò)的積極面影響要多一些。
（一）新型的網(wǎng)絡(luò)交往方式有助于青少年道德踐行能力的培養(yǎng)
青少年處于身心發(fā)展期，具有強烈的好奇心、求知欲和敏感性。網(wǎng)絡(luò)社交增加了青少年同伴之間、群體之間相識和了解的途徑，使日常生活中部分人際交往的需要在網(wǎng) 絡(luò)上得到了滿足。青少年通過博 客和日志空間等記錄自己的思想和行為，可以充分表達自己的意愿，從而在網(wǎng)絡(luò)空間產(chǎn)生共鳴，這有利于青少年提升青少年道德踐行能力。
（二）寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于青少年自律精神的塑造
寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同于學校學習環(huán)境和社會環(huán)境，不具有比較嚴格的監(jiān)督性。學生在活動中帶有較大的自主性，在具體的網(wǎng)絡(luò)生活中，需要比較強的自我控制能力的培養(yǎng)，這種自我控制能力的培養(yǎng)有助于青少年自律精神的塑造。
（三）網(wǎng)絡(luò)中的成功經(jīng)驗有助于提高青少年的自信心、增強自我成就感
很多學生在現(xiàn)實生活中少有機會獲得成功，而不論在網(wǎng)絡(luò)游戲還是在網(wǎng)絡(luò)學習探索中，學生們獲得成功的機會更大。能充分體驗這種成功的喜悅。即使是取得游戲的勝利，也能獲得心理成就感。
二、網(wǎng)絡(luò)對青少年學生德育形成產(chǎn)生的負面影響
（一）虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，容易誘發(fā)青少年的人格障礙，不利青少年學生身心的健康發(fā)展
青少年正 處于生理和心理發(fā)育啟蒙期，他們向往了解社會，同時對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇，而虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天讓他們找到發(fā)泄的地方，因為有些電腦游戲具有強烈的誘惑力和一定消極的誘導性，作為未成年人難以抵抗誘惑。
（二）網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的不健全，一些錯誤的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，會影響青少年的品德形成，降低他們的道德水準，不利青少年學生的道德成長
筆者在任教班級中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三分之一的學生并不認為“網(wǎng)上聊天時撒謊是不道德的”，有三分之二的青少年認為“偶爾在網(wǎng)上說說粗話沒有什么大不了”，還有三分之一的人認為“在網(wǎng)上說什么都可以毫無顧忌”。
（三）誤導了青少年學生的思想行為
許多網(wǎng)絡(luò)失范行為的產(chǎn)生是由對網(wǎng)絡(luò)行為的錯誤認識所致。當個體上網(wǎng)時，他（她）面對的是一臺無生命的機器（電腦），通過敲擊鍵盤或點擊鼠標發(fā)出網(wǎng)上行為，缺 乏現(xiàn)實社會中人與人之間的直接互動。因此，個體可能把自己的行為看作是純粹的網(wǎng)絡(luò)行為而不是一種社會行為，缺少一種行為的責任感。
三、應對網(wǎng)絡(luò)對青少年學生產(chǎn)生的負面影響的對策
盡管網(wǎng)絡(luò)可能給青少年學生帶來諸多不良的影響，但若我們因噎廢食，將學生與網(wǎng)絡(luò)隔絕開來，則是完全不必要、不應該、也是行不通的。我們應該加強網(wǎng)絡(luò)管理，開 展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教育活動，使其負面影響盡可能減低到最低程度。下面介紹應對網(wǎng)絡(luò)對青少年學生產(chǎn)生的負面影響的對策供大家參考：
（一）青少年自身必須不斷加強其自律性
青少年是學習的主體，是內(nèi)因，任何事物的變化、發(fā)展都是內(nèi)因起決定作用。青少年要想真正有所作為，必須正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)，必須不斷加強自身的自律性。從某 種程度上來說，青少年的自律性是比較差的，尤其是面對新事物的誘惑，他們往往無法抗拒，如果抵制不住網(wǎng)絡(luò)中的種種誘惑，必然會被網(wǎng)絡(luò)所俘虜，而成為網(wǎng)絡(luò)的 “奴隸”。
（二）家庭必須做好青少年的督促工作
網(wǎng)絡(luò)是神奇的，他能給人們的生活增添許多色彩，同時也能迅速地為人們提供更多更新的信息，來豐富人們的知識儲備。而且現(xiàn)代家庭的家長們大多是有知識的一代 人，所以許多家庭都樂意為孩子購買電腦，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識。但許多家長并未真正想到，青少年上網(wǎng)真正為了獲取更多知識的還是少數(shù)，大多是熱衷 于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天。
（三）學校德育方式內(nèi)容要應時而變，主動搶占教育陣地
要增加網(wǎng)絡(luò)道德和法律知識的教育，盡快填補空白?？v觀中學的德育主陣地――思想品德課中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德和法律的教育多數(shù)都停留在討論階段，網(wǎng)絡(luò)道德法律內(nèi)容多由思想品德課教師以拓展教學內(nèi)容的形式完成，完全不能滿足教育的要求。
結(jié)論：
總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，機遇與挑戰(zhàn)并存。作為每一個德育工作者，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教育觀念，跟上時展的潮流，迅速融入到網(wǎng)絡(luò)德育教育的新陣地，推動德育工 作的現(xiàn)代化。面對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，我們應把握機遇，因勢利導，乘勢而上，利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進未成年人思想道德建設(shè)，開創(chuàng)學校德育工作新途徑。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 師范學校班主任 道德工作 現(xiàn)狀 措施
一、德育教育的重要性分析
德育教育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者的體驗和實踐，以形成他們品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動；與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。重視德育是世界各國教育發(fā)展的一個重要特點，也是各國教育發(fā)展中帶普遍性的規(guī)律。在我國，德育是我國全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，德育教育在整個教育過程中尤為重要。
二、師范學校學生德育現(xiàn)狀分析
（一）獨生子女特征明顯。
學校相當一部分學生來自城鎮(zhèn)，屬于獨生子女。與多子女家庭相比，他們是父母掌上的明珠，在物質(zhì)上都得到了充分的滿足。但部分獨生子女在精神方面缺失較多，對個人理想和人生目標較模糊，缺少責任感；個性方面表現(xiàn)得自私、任性、唯我獨尊；在道德行為上缺少尊師重教的意識，缺少感恩、關(guān)愛、寬容和諒解的心理。
（二）貧困家庭、問題家庭子女心理特征突出。
讓子女盡可能地接受更多的教育是父母的普遍心理。學校有很大一部分學生來自農(nóng)村，有的家庭經(jīng)濟條件較差，父母常年在外打工，自小大部分時間跟自己的爺爺、奶奶生活在一起。也有來自問題家庭，父母離異，在單親家庭長大。這些家庭受父母自身文化水平有限等因素影響，在子女的教育方面花費的時間要少些。這些學生在獨立生活能力和吃苦耐勞方面是沒有問題的，但在心理方面常常表現(xiàn)出自卑、孤僻等。
三、師范學校德育工作面臨的形勢分析
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，人們的思想、道德和價值觀念已經(jīng)和正在發(fā)生著深刻的變化，這也使學校德育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
（一）社會因素。
師范學校學生多來自初中畢業(yè)生源，學生年紀較小，涉世未深，自控能力較差，明辨是非的能力不強，極易受到享樂主義、拜金主義等不良思想的誘惑和侵蝕。信息時代電視網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的迅速發(fā)展，格調(diào)低下的影視、音像、書刊泛濫，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育，給青少年學生思想品德的培養(yǎng)帶來了諸多消極的影響。
（二）家庭因素。
父母離異或家庭處于低生活保障水平的，父母忙于操持生計，難以顧及子女學業(yè)與教育。而有些學生家長綜合素質(zhì)較低，整天只想著抓錢或打麻將，不關(guān)心孩子的成長，有的甚至向孩子灌輸拜金主義和享樂主義等錯誤觀念，這些都給青少年的健康成長帶來一定的負面影響。
四、班主任開展德育教育工作的措施探討
班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。宜結(jié)合班級學生的實際和專業(yè)特點，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班級集體，促進學生全面發(fā)展。
（一）更新觀念，提高自身對德育教育全方位的認知度。
要更新傳統(tǒng)德育觀，樹立大德育觀。充分認識到政治課、思想品德課教師和專職政工干部只是學校德育隊伍的一部分，其實學校領(lǐng)導、各學科的教師及學校里的其他人員都是德育工作者，即學校里所有的工作人員都是德育教師，“教書育人”、“管理育人”和“服務(wù)育人”。
教師不僅要教書，而且要育人，對學生進行思想品德教育應是每個教師都義不容辭的職責。班主任大多由專業(yè)課教師兼任，要以自己專業(yè)課授課活動為載體，把德育教育滲透到授課的全過程中，充分利用與學生每一次的接觸機會，實施德育教育。
（二）為人師表，做好自身的榜樣示范作用。
學校德育工作內(nèi)容作為影響學生思想品德形成和發(fā)展的一切中介的綜合，它還廣泛地包含或滲透在其他載體中。教師作為學校德育工作的重要實施者，其自身的榜樣示范作用在很大程度上會影響學校德育教育工作的效果。每一位教師自身的言行、思想、品格、修養(yǎng)和人格等都將影響學生思想品德的形成和發(fā)展。因此，班主任在德育教育工作中要身體力行，在提高自身專業(yè)知識水平和思想政治覺悟的同時，更要加強自身修養(yǎng)，用自己良好的人格魅力和得體的言行舉止去感染學生，為學生樹立好榜樣。
（三）融入班級集體，用心去愛每一位學生。
當一個好老師最基本的條件是必須擁有一顆愛學生的心，對學生實施“愛的教育”。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。教學活動實際上是教師與學生之間的一種溝通與互動，最有效的溝通活動是建立在雙方互相尊重、信任基礎(chǔ)之上的活動。
對學生真摯的愛是教師感染學生的情感魅力。班主任必須把自己當做學生的朋友，經(jīng)常深入學生之中，與他們交談，關(guān)注每一位學生的思想動態(tài)、情感變化，去感受他們的喜怒哀樂，真正走進學生的情感世界。因為教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。
（四）德育教育，要突出個性、民主和生活三大教育。
在德育教育工作中，要把個性教育、民主教育和生活教育有機結(jié)合起來。
“個性教育”，就是尊重學生個性、發(fā)展學生個性的教育，其核心是學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。教育者的使命，就是讓學生各方面和諧地發(fā)展，而這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學生個性的尊重。班主任老師在充分運用班委作為了解班級學生情況前提下，要通過班級活動為載體，充分利用與學生面對面接觸的機會，了解班級每一位學生的個性，在此基礎(chǔ)上堅持以人為本，因材施教，相機施教，充分發(fā)掘?qū)W生個性發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)學生創(chuàng)造精神。當然，教育學生是一項藝術(shù)性很高的心智活動，教師必須充分尊重學生的人格，了解學生的個性，選擇適當?shù)臅r機，深入學生的心靈。要像陶行知那樣，以尊重人、理解人、關(guān)系人、幫助人為出發(fā)點，學生才會口服心服，其個性才能得到更好的發(fā)展。
“民主教育”，就是學生獨立人格、平等意識、法治精神等現(xiàn)代觀念的教育。學校已制定了一整套的管理制度，班主任應在學校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級具體情況，由班委協(xié)助制定班級管理規(guī)定，并經(jīng)班級通過后執(zhí)行，即在班級管理上，要用“法制”取代“人治”，采用體現(xiàn)民主觀念和法治精神的班級管理規(guī)定對班級實行“法治”管理，促進學生“民主”意識的樹立。
“生活教育”，就是教會學生把書本知識轉(zhuǎn)化為生活能力，把學校教育與日常生活溝通，把時代的活水引入課堂，把教育的空間擴展到社會的天地。班主任應關(guān)注世界、國家時事，留意各媒體報道的社會動態(tài)，根據(jù)具體情況選擇相關(guān)素材引入課堂，以主題班會等形式向?qū)W生開展某一主題的教育。師范學校的學生，將來也將為人師者，班主任可以通過“尋找鄉(xiāng)村最美教師”欄目的相關(guān)報道資料，選擇一些典型的人物事例向?qū)W生開展奉獻、創(chuàng)新精神的教育。在“”事件上，選擇一些資料題材，向?qū)W生開展心理和社會行為的教育。
（五）要重視學生心理健康教育。
所謂心理健康，則是指不僅沒有心理疾病或變態(tài)，而且個人在身體上、心理上，以及社會行為上都能保持良好的狀態(tài)。心理健康有生理、心理和社會行為三方面的意義。在當今社會，生活節(jié)奏明顯加快，社會競爭日益加劇，多元文化和價值沖突不斷加深，“心理健康”已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題。與此同時，學生的心理健康及其教育問題也引起學校、家庭和社會各方面的高度重視。
不同家庭情況、不同人生經(jīng)歷的學生個體的心理健康狀態(tài)可能有所不同。因此班主任要對班級學生的基本情況有較詳細的了解，注意觀察每個學生的心理健康狀況，應實施針對性的心理健康教育對策。如對那些因過關(guān)心理、虛榮心理、從眾心理、僥幸心理、逆反心理、歸因心理原因常常實施考試作弊的學生，應加強樹立正確價值觀和恥辱感的教育。對那些因家庭經(jīng)濟貧困而具有自卑感的學生，應加強心理教育，幫助貧困學生科學、辯證地看待和對待目前的貧困。要讓他們意識到真正的貧困不是經(jīng)濟的貧困，而是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的能力及手段，以及自身心靈的空虛和對前途命運的悲觀失望等。要讓他們懂得具有遠大的理想和抱負、具備擁有知識和運用知識的能力就是人生最大財富，并且是人生最寶貴的、永不枯竭的財富。要教育、引導他們目前以家庭貧困為契機，努力鍛煉能力、磨煉意志，盡快消除貧困所造成的消極影響，使自己的人格朝著有益于自己身心健康、適應社會和完善自我的方向發(fā)展。
（六）學校德育教育，要充分運用好家庭教育途徑。
班主任在做好校內(nèi)德育教育的同時，要加強與學生家長之間的聯(lián)系、溝通。在一開始接手班級管理的時候，就要收集學生家長聯(lián)系方式，并有計劃地與每位學生家長進行電話家訪，建立家訪記錄本，了解每位學生的基本情況，有條件的可以到學生家里與家長做面對面的溝通、交流。在以后的班級管理過程中，遇到個別學生的特殊情況和事件，應及時與學生家長進行信息交流，共同做好相關(guān)的教育工作。在每個學期開學后，應有計劃地與每位學生家長進行假期訪問，了解學生假期在家里的一些表現(xiàn)，以便開學后更好地有針對性地做好學生的德育教育工作。
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關(guān)鍵詞:初中班主任 德育 實效性
一、初中班主任德育工作中存在的問題
1.班主任開展德育工作的觀念落后
初中班主任德育工作往往僅停留在說教水平,對學生的影響僅僅是使學生在道德認識方面有所進步。然而德育是道德認識,道德情感,道德意志,道德行為四個過程的有機統(tǒng)一,深刻的道德認識并不一定會轉(zhuǎn)化為相應的道德行為。說教式的教育方式只是教會了學生怎樣“說”道德,而德育的實效性要最終表現(xiàn)在行為上。因此,說教式的德育方式不足以使學生形成良好的道德行為。
2.初中班主任德育內(nèi)容滿足不了學生的需要
初中班主任在集體主義教育以及傳統(tǒng)的“五講”“四美”教育上給予了重視,但在心理品質(zhì)教育,及適應時展的新內(nèi)容上卻非常薄弱,甚至沒有涉及。德育應該根據(jù)年齡特點把握學生身心發(fā)展規(guī)律,選擇德育內(nèi)容。而目前,班主任的德育內(nèi)容僅僅停留在一個膚淺的層面上,班主任忽視了對學生價值觀的形成,理想的確立以及如何做人等深層面的教育。
3.初中班主任德育理論水平低
班主任對待學生的態(tài)度、對學生心理發(fā)展變化的把握能力以及對學生日常實踐的處理方式,在很大的程度上反映出了班主任的教育觀以及班主任的德育理論水平。但大多班主任在開展德育工作時,缺乏針對性,一方面是沒有針對高中生這一特定年齡發(fā)展階段進行有針對性的教育。另一方面是沒能針對不同個體采取有針對性的教育。這也是導致班主任德育工作失敗的重要原因之一。
4.初中班主任教育科研能力薄弱
初中班主任教師往往只是著眼于學生成績的優(yōu)劣,對學生的不良行為表現(xiàn)往往視而不見,一帶而過,仍然充當著“教書匠”的角色,沒能把自己的行為與學生的全面發(fā)展結(jié)合起來,沒能把教育作為一門科學來研究。所以,盡管一再強調(diào)要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?但由于沒有對這些問題進一步分析其產(chǎn)生的原因,探索行之有效的解決方案,使道德教育的實際效果卻不容樂觀。
二、提高初中班主任德育工作實效性的對策
1.轉(zhuǎn)變德育觀念
教育觀念是人們對教育目的與教育行為的根本看法與態(tài)度,是影響德育實效性的深層次的因素。目前德育工作的實效性低,德育目標具有盲目性,其根本原因就在于長期以來,在人們頭腦中形成的“重智輕德”的傳統(tǒng)教育觀念的制約。因此,要增強德育實效性,最首要的,也是最根本的問題就是要轉(zhuǎn)變教育觀念。
首先,班主任應站在時代的高度,高瞻遠矚,明確德育的重要性,重新審視德育在教育中的重要作用。在職業(yè)道德、德育觀念、德育責任等方面,以堅定信念、更新觀念為突破口,狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學習,使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀,堅定當一個好老師、做好班主任工作、為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。其次,班主任要主動與各方面密切配合,使學校、家庭、社會三方面的教育互為補充,形成合力。對于班主任來說,主要是加強與家長溝通,如定期與家長聯(lián)系或訪談,一方面幫助家庭了解學生品德的發(fā)展情況,并根據(jù)學校各種重點確立家庭教育任務(wù),互相彌補不足;另一方面根據(jù)家庭教育是互動教育的特點,通過子女成長影響家庭的價值觀;通過家長學校等途徑,不斷提高家長素質(zhì),使他們樹立正確的教育思想,采用恰當?shù)慕逃椒ń逃⒆?實現(xiàn)學校德育對家庭的輻射。
2.調(diào)整德育目標
正確調(diào)整德育目標是提高德育實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因為德育目標既體現(xiàn)德育的目的性和計劃性,又規(guī)定德育的內(nèi)容、方向和方法。隨著國家教育培養(yǎng)目標的調(diào)整,德育目標也必須及時調(diào)整,調(diào)整的關(guān)鍵是積極拓展德育目標。
第一,是從以往注重知識傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng),使學生具有較強的價值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力;第二,注重培養(yǎng)學生的社會公德意識,學會做人,學會關(guān)心他人;第三,培養(yǎng)學生現(xiàn)代人的心理素質(zhì),樹立現(xiàn)代人的觀念,包括風險意識,經(jīng)受挫折和困難的心理承受能力,在挫折和困難面前自信、自強、并用堅強的毅力去排除困擾等方面;第四,培養(yǎng)具有時代精神的人,樹立競爭與合作意識。對于班主任來說,調(diào)整德育目標即是用新的德育目標規(guī)劃德育工作,將總的德育目標依據(jù)學生年齡身心特點、知識水平和品德發(fā)展規(guī)律,轉(zhuǎn)化為高中階段的具體目標,并依據(jù)這些具體目標制定德育內(nèi)容,選擇德育方法。
3.拓展更新德育內(nèi)容
選擇學生需要的德育內(nèi)容是德育取得實效的保證,班主任在選擇內(nèi)容上,既要依據(jù)綱要,又要切合時代及學生的實際,正確處理好幾者的關(guān)系。德育內(nèi)容既要注重適應學生個體發(fā)展的需要與可能,又要依據(jù)新的德育目標,應增加一系列符合時代精神的新的規(guī)范。
當前初中德育應側(cè)重進行三方面的內(nèi)容:一是公民教育,從做一個合格公民應具備的社會意識、公共道德、文明行為等方面教育學生。這是培養(yǎng)合格公民的必需,也是目前中學生所必需的;二是法制教育,一個高度文明的社會必然是法制健全、法治意識特別強的社會?，F(xiàn)在中學生中仍然有不少法盲,犯罪率上升,犯罪年齡趨低,都為我們敲響了警鐘。因此,必須利用一切形式加強中學生法制教育,進行普法學習和宣傳,進行典型案例分析,提高中學生的法治意識;三是心理健康教育。實踐證明,心理健康教育是培養(yǎng)健全人格的重要渠道。中學生心理健康與否直接影響著德育效果。心理健康教育可以說是德育的重要內(nèi)容,因而注重中學生心理指導與咨詢,培養(yǎng)中學生健全高尚的人格,是提高德育實效的重要途徑。另外,班主任德育還要加強對學生的三觀教育,因為學校是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地,是傳播現(xiàn)代科學與現(xiàn)代文明的殿堂,班主任德育理應加強對學生三觀教育,使他們樹立正確的理想、信念,以把握人生的方向。
4.探索德育新方法
德育方法是直接影響德育實效性的重要因素。一方面,教育者的教育理念、教育者確立的教育目標制約著教育方法,另一方面,科學的教育觀、教育目標必須通過適當?shù)姆椒ú拍艿靡詫崿F(xiàn)。因此,初中班主任德育工作應注重方法的創(chuàng)新,具體包括:
第一,建立學生主體參與的德育方式。班主任要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性、主動性,啟發(fā)學生進行自我教育的愿望,引起學生自己的思考、對比、反思,讓學生自我認識、自我約束,內(nèi)化為學生自己的認識。第二,家庭教育與學校德育密切配合。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎(chǔ)。家長是孩子的第一教師,而且是子女無法選擇的任期最長的老師。因而,增強德育實效性應該重視家庭教育的作用。第三,加強隱性教育。隱性教育對學生品德的形成和發(fā)展具有陶冶、導向、激勵和規(guī)范作用,加強隱性教育,是提高初中班主任德育實效性的重要途徑。對于班主任來說,強化“隱性教育”即是要創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境和注重自身的形象、言談、舉止。良好的班級環(huán)境不僅包括美觀的物質(zhì)環(huán)境,更重要的是創(chuàng)建和諧、積極向上、凝聚力強的心理環(huán)境?？傊?要通過給學生以道德情緒的感染和體驗,激發(fā)學生的道德動機和道德需要。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時代 班主任德育工作 挑戰(zhàn) 對策
網(wǎng)絡(luò)對學生的學習產(chǎn)生了越來越大的影響，班主任的思維方式和行為方式應該與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機結(jié)合，開展具有網(wǎng)絡(luò)時代特色的班主任工作，以促進學生身心各方面的發(fā)展。
目前班主任德育工作出現(xiàn)了新的特點：1.交互性。2.平等性。同時，網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，它存在著負面影響：1.各方意識形態(tài)大量聚集。2.粗俗、低俗、暴力的內(nèi)容容易給學生思想上造成毒害，使其道德滑坡，甚至誤入歧途。3.網(wǎng)絡(luò)容易導致學生的道德法紀觀念淡薄。網(wǎng)絡(luò)的“虛擬”交往形式，掩蓋了現(xiàn)實中的身份和地位，在營造相對平等自由空間的同時，失去了社會和他人的監(jiān)督和約束，導致虛假言論充斥網(wǎng)絡(luò)，學生認為在現(xiàn)實中不能說的話，在網(wǎng)上能肆無忌憚、不顧道德法紀地亂說。
在網(wǎng)絡(luò)時代下，班主任的德育工作面臨這么多的挑戰(zhàn)，我們該如何應對呢？
一、引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的各類信息為人們提供了方便，其中也有不少危險，中小學生還沒有明辨是非的能力，班主任就要正確引導他們：1.網(wǎng)絡(luò)可以給人類的學習和生活帶來方便，但不能因為上網(wǎng)而忽視了現(xiàn)實生活。2.網(wǎng)絡(luò)可以縮短空間，拉近朋友、親人間的距離，但是網(wǎng)絡(luò)也更容易結(jié)交陌生人，這時就要格外注意自己的人身安全。3.要注意分辨網(wǎng)絡(luò)上的信息，中小學生的知識儲備有限、分辨是非能力不足，很容易被網(wǎng)絡(luò)的一些不實信息蒙蔽，往往會產(chǎn)生不良影響。4.利用網(wǎng)絡(luò)學習和娛樂，但是不能長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
二、加強對學生的網(wǎng)絡(luò)道德教育
目前還沒有成熟和有效的法規(guī)和道德規(guī)范來約束上網(wǎng)行為，人們只是按照自己的需要在網(wǎng)絡(luò)當中進行相關(guān)的活動，此時在現(xiàn)實社會中人們遵循的道德規(guī)范就沒有明顯的約束力了。當前，我們應該加強對中小學生的上網(wǎng)道德規(guī)范教育，使他們從一開始就能按照一定的規(guī)范進行網(wǎng)上活動，不要等到有問題再來矯正。班主任在主題班會課中要增加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的道德教育，如開展網(wǎng)絡(luò)文明教育、網(wǎng)絡(luò)法紀教育和網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育。要增強中小學生對網(wǎng)絡(luò)文化的識別能力和抗誘能力，要在五光十色的網(wǎng)絡(luò)文化面前堅定信念、把握方向，拒絕道德墮落，要教育中小學生把網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和現(xiàn)實道德列入同樣重要的層面加以學習、掌握，培養(yǎng)自覺的網(wǎng)絡(luò)道德意識，提高網(wǎng)絡(luò)道德責任感。
三、班主任要轉(zhuǎn)變德育方式
在傳統(tǒng)的德育過程中，班主任大多采用的德育方式是“禁”。學校和班主任運用一系列規(guī)則、限制來規(guī)范學生的思想，禁止他們做出違反規(guī)定的行為?！敖笔降牡掠皇遣扇∠麡O的手段使學生服從規(guī)則，限制學生的自由。這樣的“禁”式德育會妨礙青少年的探索精神的發(fā)展。德育最佳的方式應該是“疏”，即發(fā)現(xiàn)和認識學生的興趣和愛好來疏導他們的情緒等不通的地方，從而使學生獲得德行等方面的提高。網(wǎng)絡(luò)時代就給“疏”打開了大門。
班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學生交流，減輕學生的思想壓力，學生愿意多說，網(wǎng)絡(luò)上的聊天還配以圖片和聲音，更能激發(fā)學生對老師的傾訴愿望，讓師生關(guān)系更加融洽。比如學生與老師之間、學生與學生之間可以在QQ群上互相討論學習體會，可以就某一歷史事件、國內(nèi)外某一重大事件、對校園生活中自己感興趣的話題自由發(fā)表意見，提出自己的觀點，通過充分的研討，達到的效果。學生們有時會在網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ、微信朋友圈、微博發(fā)表自己的見解和動態(tài)，班主任通過閱讀就能更加了解學生，以便下一步教育工作的展開。
四、班主任要提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)
德育工作主要是通過班主任進行的，班主任的素質(zhì)，直接影響到德育的實效。在傳統(tǒng)的教育過程中，班主任由于年齡、知識儲備大，在教育過程中比較容易樹立威信、得到學生的尊重，從而更加有利于德育工作的開展。然而在網(wǎng)絡(luò)時代，各種知識和信息非常容易習得，班主任的知識儲備顯得單薄，在信息獲得方面班主任處于劣勢，―些班主任由于沒有受過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育和培訓，面對飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技往往不知所措，普遍處于網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)低的窘境，這種狀況要盡快改變。班主任首先必須接受網(wǎng)絡(luò)學習與教育，成為網(wǎng)絡(luò)世界的行家，只有這樣，才能更好地指導學生上網(wǎng)。作為學生發(fā)展的引導者，班主任不能也不應成為時代落伍者，網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)要求班主任不僅要了解學生的心理特征，更應通曉網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)操作；班主任不僅要成為學生心靈的守望者，更要成為網(wǎng)絡(luò)時尚的引領(lǐng)者，成為能適應戰(zhàn)斗的“網(wǎng)上作戰(zhàn)部隊”。試想，如果我們班主任在網(wǎng)絡(luò)上游刃有余，學生必定心甘情愿受之教育。
五、家校結(jié)合，創(chuàng)設(shè)凈網(wǎng)
家庭是學生生活、成長最重要的地方，班主任要與家長溝通協(xié)作，使德育工作的外延更為廣闊。班主任應使家長意識到要以一種積極的心態(tài)迎接網(wǎng)絡(luò)，不要談“網(wǎng)”色變，更重要的是做到協(xié)助班主任做好學生上網(wǎng)監(jiān)管的工作，嚴格控制學生上網(wǎng)的時間和上網(wǎng)的行徑，避免學生上網(wǎng)成癮。
網(wǎng)絡(luò)時代對班主任的德育工作提出了新的要求，既要培養(yǎng)孩子正確的道德觀和原則，又要激發(fā)他們的探索精神，讓網(wǎng)絡(luò)成為中小學生重要的發(fā)展陣地。班主任要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)武裝自己，敢于面對網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)，將德育工作做實。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職院校； 心理健康教育； 新認識
1現(xiàn)階段高職院校學生心理健康狀況調(diào)查概述
2010年10月份對學院新生進行了心理健康狀況普查，此次普查采用電腦網(wǎng)絡(luò)測評方式，心理問卷方法，參與調(diào)查的學生有3167人，收回有效問卷2958份，回收率為93.4%，采用《癥狀自評量表》(SCL-90)和《大學生人格問卷》 (UPI)2份問卷。
《癥狀自評量表》(SCL-90)是從感覺、情感、思維、 意識、行為直到生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何。它對有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區(qū)分能力，本測驗共90個自我評定項目?！洞髮W生人格問卷》 (UPI)主要用于大學生心理健康水平的評價，大學生心理問題的篩查，大學新生心理檔案的建立和心理健康的動態(tài)觀察，及時發(fā)現(xiàn)有問題的受試者，以便及時對有心理問題的大學生提供有針對性的心理咨詢服務(wù)，并作出相應的心理危機干預措施。
通過此次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高職院校學生心理健康狀況集中體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1輕度適應性困難
此次調(diào)查的對象是新生，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：從高中到大學環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及生活學習方式的不同導致60%的學生有輕度的適應性困難，脫離了以往埋頭題海的狀態(tài)，面對相對自由和自主的大學學習生活狀態(tài)卻不知道該怎么安排自己的生活和學習，特別是文科生學理科的課程產(chǎn)生了不小的壓力。
1.2中度人際關(guān)系不和諧
兩份問卷調(diào)查的相關(guān)項目顯示，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、焦慮、抑郁自卑、迷茫，成為困擾高職院校學生的主要心理問題。經(jīng)歷了高考，昔日的天之驕子聚集到一起，勢必會重新分出高低，表現(xiàn)突出的學生會保持自己的優(yōu)勢，在大學的舞臺上盡情展現(xiàn)自我，而相比之下優(yōu)勢不明顯的學生在人際關(guān)系上就變得極為敏感。調(diào)查學生中有56.3%的學生認為自己心情開朗，但僅有39.1%的學生認為自己人緣好、受歡迎。
1.3個別重度自虐傾向
調(diào)查中有個別問卷顯示出有嚴重的自虐傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查項目分析主要是曾遭遇過突發(fā)創(chuàng)傷事件的學生為主，這些突發(fā)事件有的來自家庭，如孤兒、單親家庭子女等，這些學生長期缺少親情或關(guān)愛，感受不到完整家庭的溫暖，極易產(chǎn)生怨世憤俗和嫉妒心理，嚴重的甚至會扭曲人的靈魂，妨礙人與人之間的正常交往，如不及時發(fā)現(xiàn)引導，容易產(chǎn)生攻擊性和破壞性行為；也有的來自于社會的各種關(guān)系，認為自己沒有一定的關(guān)系背景，必將在各個方面輸給其它同學。
2高職院校心理健康教育工作新認識
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了高職院校學生心理健康狀況存在諸多隱患，近年來大學生因心理精神問題產(chǎn)生的各類傷人傷己事件頻頻發(fā)生，已經(jīng)引起各高校乃至全社會的高度關(guān)注，采取了很多措施，如選聘專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T、開設(shè)心理健康教育課程等，雖然取得了一定的成效，但是此種模式并不能有效解決問題，也不適合高職院校學生這個特殊的群體。因而需要我們重新認識高校心理健康教育工作，將其與一般心理健康咨詢工作區(qū)分開來。
2.1工作環(huán)境特殊。對于一般的心理咨詢工作者來說，工作環(huán)境相對單一，尤其是社會上專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)，不外乎一間布置溫馨的獨立的房間，周圍都是從事心理咨詢工作的專業(yè)人士。而在高校從事心理健康教育工作，身處高校這個特殊環(huán)境中，所采取的教育模式應與社會上專業(yè)心理咨詢有所區(qū)別。
2.2工作對象特殊。社會心理咨詢工作的對象是已經(jīng)產(chǎn)生心理問題的人群，年齡層次不同，社會背景不同，所處行業(yè)不同，概括來說是不同的職業(yè)人。而高校心理健康教育工作的對象是學生，無論是已經(jīng)產(chǎn)生問題的還是出現(xiàn)征兆的，他們年冷層次單一，共同生活在校園里，概括來說是在校的大學生。
2.3工作身份特殊。在高校里，心理健康教育者的身份應先是高校教師，而后才是心理健康教育工作者，這一特殊的身份要求在工作中不能向社會專業(yè)心理咨詢工作者那樣被動的等待來訪者，而應主動出擊，及時發(fā)現(xiàn)有異樣的學生。
3有效做好高職院校心理健康教育工作新舉措
3.1建立一支特殊的心理健康教育教師隊伍，實現(xiàn)德育教育與心理健康教育的有機結(jié)合。
因為高校心理健康教育工作者的特殊身份以及學生這個特殊群體，在實際工作中經(jīng)常會將學生普通的日常行為與特殊行為混在一起，尤其是夾雜個人情感的時候更容易出現(xiàn)判斷失誤。如果是專業(yè)的心理工作者，雖然所處角度和看問題的方式都是客觀的，但是對于學生的一些行為有時候需加以分辨，才能對癥下藥，不是任何行為都是心理問題的反應。在高職院校，學生輔導員是學生的第一接觸人，也是與學生相處時間最久的教師群體，因而也最容易發(fā)現(xiàn)學生存在的異常狀況和行為。
學生的就業(yè)問題已成為當今高校尋求發(fā)展急需解決的問題之一，而就業(yè)不只局限于畢業(yè)生這個群體，對非畢業(yè)生、就業(yè)之外的包括學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問題都應該從入校開始給予指導和幫助。兼?zhèn)漭o導員與心理健康教育工作者的教師如果同時掌握職業(yè)指導相關(guān)知識，對大學生的職業(yè)心理教育進行深入系統(tǒng)的輔導，幫助學生認識自己，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
因而，建立一支兼?zhèn)漭o導員、心理咨詢師、職業(yè)指導師的特殊師資隊伍是做好德育和心理健康教育工作的努力方向。
3.2建立三級信息反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋。
心理健康教育工作涉及到高校的方方面面，要做好高校心理健康教育工作，必須依靠集體的力量，目前一些高校心理咨詢中心主要采用"三級網(wǎng)絡(luò)"模式。院系同學和輔導員構(gòu)成一級網(wǎng)絡(luò)，心理咨詢中心構(gòu)成二級網(wǎng)絡(luò)，校醫(yī)院心理門診及社會心理咨詢及診療專門機構(gòu)構(gòu)成三級網(wǎng)絡(luò)。那么與三級網(wǎng)絡(luò)相對應的就是建立三級信息反饋系統(tǒng)，班級設(shè)立心育委員，系部學生組織設(shè)立心育部，學校設(shè)立心理健康教育中心，發(fā)現(xiàn)問題及時往上級反饋，全方位檢查監(jiān)督學生的異常行為，將心理健康教育有機地融入到日常學生思想教育與管理過程之中，有效實施危機干預。
參考文獻：
陳家麟，學校德育工作的心理衛(wèi)生學思考．教育評論，1998（3）
一、落實以人為本的教學理念
學生的主體地位最先要得到高中班主任的認可和確定，這樣促使每一位學生的性格特點都可以得到發(fā)掘和推廣。由此，班主任在實施德育教學工作時，一定要具備耐心，因為犯錯是每個人都會出現(xiàn)的情況，學生出現(xiàn)問題更希望得到班主任的包容，而教師可以將教學的重點放在個性化教學中，同時在實施德育教學工作中一定要因人而異。在實際教學中，可以從多方面入手實施準備工作，其中主要分為以下幾點：
第一，要了解每一位學生現(xiàn)階段對學習的理解和認知，現(xiàn)階段每一位學生都具備鮮明的個性劃分，同時要全面了解每一位學生個體在實際學習和生活中對事物的理解能力和掌控能力，因此要想因材施教最先要明確學生的性格特點，這也是教學的基礎(chǔ)內(nèi)容。
第二，高中班主任一定要不斷增加自身包容心的范圍。對于犯錯這件事只是要人都會出現(xiàn)的，而學生自身年齡并不成熟，在出現(xiàn)問題時班主任等教師可以原諒，但是在出現(xiàn)問題以后高中班主任需要做的是正確指導和教育，而不是言語和行為上的責備。想要全面調(diào)動學生學習的積極性，急功近利反而會出現(xiàn)反效果，難以達到預期的教學目標。由此可見，作為學生學習和成長道路上的指導者，需要每一位學生都要認識到，出現(xiàn)問題并不是最可怕的，最可怕的是出現(xiàn)問題卻不知道改正，高中學生在學習和成長時，犯錯就像是一片沙漠，一味的抱怨只會讓你在沙漠中迷失，真正的解決方法是要找到正確的路走出去。學生是德育教學工作的重要組成部分，可以突顯出教師的主導作用。
第三，突破傳統(tǒng)意義上德育教學方案對學生學習產(chǎn)生的影響，從依據(jù)“學習成績”評估學生能力的理念中突破出來，可以在實際教學中應用多樣化的評估系統(tǒng)，促使教師和學生對學生自身有全面的認識和了解。每一位學生自身的優(yōu)點都需要班主任自身去挖掘，以此讓每一位學生都可以得到全面的前進和成長。如，班主任在管理一個新班級的過程中，發(fā)現(xiàn)班級中最后一排的男生，行動力較慢、思想理念不正確，同時班主任也發(fā)現(xiàn)男孩的不良行為并沒有去批評，通過私下的調(diào)查和分析班主任得知，男孩出現(xiàn)這些行為和思想都是因為家庭不和諧造成的，男孩的父母離異，導致孩子出現(xiàn)不健康的行為，此時班主任就依據(jù)這一男生的特點深入分析和研究，為其提供了更多的幫助，促使男孩在父母離異中的陰影中走了出來，并且在實際學習和成長中自主參與院校和班級活動，逐漸成為德智體美勞全面發(fā)展的學生。
二、在課余時間組織學生進行課外活動
高中班主任實施的課堂教學工作是至關(guān)重要，需要學校和教學工作人員都加以關(guān)注，同時也要關(guān)注學生的自主學習理念和技能。在實際教學工作中，經(jīng)常性的引導學生認識現(xiàn)實生活，如可以在學校中組織進行一些有意思的課余活動，以此優(yōu)化學生的自主性，有能力的話也可以指導學生走出校門，去大自然中、去實踐生活中感受真實性，支持學生自主參與其中，這樣教師可以在和諧氛圍中指導學生學習德育教學知識，并且不會約束教師方案的實施。在落實實踐活動之前，需要進行全面的準備，在課下多了解學生之間的興趣話題和愛好，并且以全班同學的愛好綜合為基礎(chǔ)選擇共同的愛好，以此設(shè)計統(tǒng)一的活動方案，從而更多的讓活動滿足每一位同學的需求，這樣才能有效激發(fā)學生學習的興趣和積極性，在活動實施的過程中，同學們可以自主實施活動，當然也可以自主設(shè)計多樣化的課外活動，促使學生對課外活動和事物有全新的認知和了解。同時，也要對自己與其他人的人際溝通關(guān)系有一定的了解，促使德育教學工作得以全面推廣和落實。
三、不斷分析和研究促使德育價值得以突顯
其主要分為以下幾點：第一，突破傳統(tǒng)意義上的德育教學形式，符合時展需求，促使理念得以優(yōu)化，創(chuàng)造不斷開放的德育教學理念。結(jié)合實際生活可以讓學生感受到德育教育在現(xiàn)實生活中的意義，同時，也可以培育出滿足我國社會經(jīng)濟市場發(fā)展需求的綜合發(fā)展型人才，促使學生具備強大的心理素質(zhì)。第二，高中班主任不能只是說教，而不解決現(xiàn)實問題，班主任以身為則也是德育教學工作的重點。因為班主任是學生學習和成長的引導者，所以班主任的言行舉止都是學生學習和模仿的根本，同時教師的語言和行為也會在生活和學習中慢慢影響學生的成長，這就需要教師展現(xiàn)自身引導者的作用。因此，要想培育出優(yōu)質(zhì)的德育學生，最先要做的是提升班主任自身的德育素質(zhì)，之后在進行班級文化和德育理念的培育，從而為學生創(chuàng)造一個和諧、平等的學習環(huán)境。
