時(shí)間：2023-07-14 09:43:41
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；有效性
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-388-01
教師在教學(xué)的過程中將有效的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)提高學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的影響。學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，與現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)有效性的指導(dǎo)思想相吻合。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了幾種有助于小學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在此與大家分享。
一、有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，然而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也容易遇到各種各樣的思維障礙，因此預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得十分重要。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在教師進(jìn)行新課講解之前進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，不僅學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，也能夠更加有效的把握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)教師的教學(xué)難度也下降了，從而收到良好的教學(xué)效果。
進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅需要學(xué)生的個(gè)人努力，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也是十分必要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中應(yīng)該積極的進(jìn)行思考，對(duì)于數(shù)學(xué)問題要盡量通過個(gè)人的努力去解決，如果通過個(gè)人的努力不能解決，就應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真聽教師講解，都是能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的方法。預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)教師在課堂教學(xué)中要講解的知識(shí)做到心中有數(shù)，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的聽課效率。
二、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要善于思考
小學(xué)生雖然邏輯思維能力還不夠強(qiáng)，但是為了使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的思考方法。小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的過程中要善于進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣才能更好地找到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如學(xué)生在做除法應(yīng)用題時(shí)，可能這個(gè)題目學(xué)生會(huì)做，而換了其他的題目，小學(xué)生就不知道該如何應(yīng)對(duì)，這就需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)題目是不計(jì)其數(shù)的，而數(shù)學(xué)原理卻是有限的，學(xué)生只要按照數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則進(jìn)行應(yīng)用，就能夠解決實(shí)際的問題。而想要使學(xué)生領(lǐng)悟到這些道理，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行思考，學(xué)生思考能力的提升是一個(gè)比較緩慢的過程，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)做起，讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考的重要性，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師可以采用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的思考能力就會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來越高，學(xué)生也能夠更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。
三、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的良好品質(zhì)
勤學(xué)好問是學(xué)生求學(xué)過程中一種良好的品質(zhì)，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在現(xiàn)代教學(xué)中都應(yīng)該受到高度重視。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的良好品質(zhì)。受數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難，如果不能及時(shí)加以解決，就會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。而目前存在于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，總是羞于向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教，結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)堆積的越來越多，最終致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難。
所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題敢于向他人請(qǐng)教的良好品質(zhì)。本人在實(shí)際的教學(xué)對(duì)積極向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)于不懂的問題積極請(qǐng)教他人，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也是一種很大的鼓勵(lì)。小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，學(xué)生只有勤學(xué)好問，才能避免知識(shí)盲區(qū)的出現(xiàn)，從而更加順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
四、小組學(xué)習(xí)法
小組學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)中一種重要教學(xué)方法，不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生能力的提升也有很大的幫助，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該通過組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)也能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生能夠通過個(gè)人努力得以解決的問題，可以通過小組成員之間的溝通與交流，使學(xué)生掌握更多不同的解題方法，進(jìn)而開闊學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生從不同的角度思考問題的意識(shí)與能力。
對(duì)于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)有助于學(xué)生通過群策群力知道解決問題的答案，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成就感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。教師在課堂教學(xué)的過程中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，也可以將小組學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生在課余時(shí)間展開小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的合作及時(shí)使困難問題得到了解決，同時(shí)也使學(xué)生的能力得到有效提升。
五、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 作用 學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)作為各門學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面都具有非常重要的作用。萬丈高樓始于平地，而一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基則起著最基本、最關(guān)鍵的、不容忽視的作用。根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科環(huán)環(huán)相扣的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，直接關(guān)系著中學(xué)、高中及大學(xué)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響著我們以后的人生道路。因此，我們應(yīng)該高度重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，努力把小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，為以后的人生道路奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于受到他們此階段身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，許多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)是一門單調(diào)、枯燥、乏味、抽象的學(xué)科，從而導(dǎo)致許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好。因此，在這里，我想根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得從以下幾方面來給大家介紹一些有關(guān)小學(xué)學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
第一，打破學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生興趣。我認(rèn)為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該先從心理上打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤觀念，即認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難學(xué)的一門學(xué)科。我們可以將一些數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的興趣、愛好相結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題巧妙的融入到學(xué)生的生活中，在解決現(xiàn)實(shí)的一些問題中讓學(xué)生感到成就感，慢慢的給學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中，可以故意設(shè)置一些問題，并且向?qū)W生尋求幫助，在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)，給予指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲得心理上的滿足，打消孩子心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。學(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。
第二，課前預(yù)習(xí)工作一定要做好，爭(zhēng)取做到上課時(shí)有重點(diǎn)的聽，做到心中有數(shù)！在這里，預(yù)習(xí)不是指的泛泛的看一下下節(jié)課要講的內(nèi)容，而是要切實(shí)的融入到課本中，認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí)，對(duì)于自己再預(yù)習(xí)過程中不懂或者不太懂的地方，要做上記號(hào)，以便上課時(shí)著重聽老師講此部分。同時(shí)試著把與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題做了，然后自己對(duì)照答案，對(duì)于自己的做錯(cuò)的題，要好好研究，仔細(xì)琢磨，爭(zhēng)取自己解決。如果實(shí)在解決不了，可以將他做上記號(hào)，課后跟同學(xué)討論或著請(qǐng)教老師。
第三，上課一定要認(rèn)真聽講。盡管我們已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作，但上課時(shí)一點(diǎn)兒也不能懈怠，不能以為自己懂了就可以不聽老師講課。因?yàn)橹白约豪斫獾目赡鼙容^膚淺，老師講課時(shí)可能會(huì)告訴我們一些我們自己所不能領(lǐng)悟的東西，如：學(xué)習(xí)技巧、解題策略等。以便使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠做到理解透徹、真正掌握，從而可以舉一反三、靈活運(yùn)用。
第四，課后要及時(shí)鞏固。在課上掌握好所學(xué)知識(shí)以后，我們應(yīng)該做好課后鞏固工作。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，只有通過做一定數(shù)量的練習(xí)題，才能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在做題鞏固知識(shí)的過程中，也檢查了自己的知識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)查漏補(bǔ)缺。
第五，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。許多同學(xué)在平時(shí)的課堂表現(xiàn)非常好，平時(shí)的作業(yè)也能夠很好的完成，但在考試時(shí)卻往往不能取得理想的成績(jī)，我們通常只稱這種現(xiàn)象叫做“怯考”，卻不去思考造成這種現(xiàn)象背后的原因。我認(rèn)為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因除了學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)的理解與鞏固不夠好之外，一個(gè)最重要的原因就是由于我們平時(shí)在做練習(xí)時(shí)，總覺得是練習(xí)，因此在心理上很放松、很不重視，但考試時(shí)就會(huì)過度緊張，使自己不能靜下心來，將自己平時(shí)所積累的知識(shí)準(zhǔn)確的運(yùn)用，致使考試成績(jī)不理想。因此，我們?cè)谄綍r(shí)做練習(xí)時(shí)，一定要把練習(xí)當(dāng)做考試對(duì)待，用考試時(shí)的心態(tài)去做題，使自己的各方面都處于考試狀態(tài)，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，從而在考試時(shí)就不會(huì)太緊張，從而取得理想的成績(jī)。
第六，數(shù)學(xué)中的一些定理、公理、公式一定要背的滾瓜爛熟。許多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門抽象的、重理解的學(xué)科，不用背誦，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些定理、公理、公式，我們需要在理解的基礎(chǔ)上背的滾瓜爛熟。因?yàn)檫@些定理、公理、公式是學(xué)生做題的依據(jù)，我們只有在理解的基礎(chǔ)上把他們背的滾瓜爛熟，才能夠做到活學(xué)活用、舉一反三、融會(huì)貫通。
關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣 引導(dǎo) 學(xué)生
小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在，有些教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。
二、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人?！≡谡n堂上，如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
三、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂趣，這樣長(zhǎng)持以久，多思勤動(dòng)的習(xí)慣就會(huì)在樂中逐步形成。
五、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
六、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。 許多學(xué)生做完作業(yè)，讓老師和家長(zhǎng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
七、 課外閱讀的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)方法
對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生來說，已經(jīng)到了小學(xué)最后沖刺階段。本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作數(shù)年，總結(jié)了一些小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的技巧與方法，現(xiàn)進(jìn)行了整理，供大家參考。
一、加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率
（1）復(fù)習(xí)講求方法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要講求方法，才能提高復(fù)習(xí)的效率和效果。作為教師，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要做到四方面的要求：第一要讓學(xué)生依“綱”進(jìn)行復(fù)習(xí)，要掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)及技能。第二要給出具體的復(fù)習(xí)方法，并進(jìn)行指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三要抓難點(diǎn)疑點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要能夠讓學(xué)生針對(duì)疑難問題進(jìn)行討論、辯論。第四要糾正錯(cuò)誤，明確正確答案。教師要能夠?qū)τ懻摶蜣q論的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)糾正，讓學(xué)生明確正確的解題思想。
（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明及《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生熟知畢業(yè)考試的相關(guān)內(nèi)容和題型，明確復(fù)習(xí)的方向，指導(dǎo)他們合理安排畢業(yè)考試前有限的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異來確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣，可有效避免學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性，做到心中有數(shù)。
首先，我們應(yīng)該用二分之一的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材的內(nèi)容，主要是深刻掌握一下教材中的考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。其方法主要是學(xué)生自主復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在這一階段的復(fù)習(xí)中要特別注意知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，教師要注意做好檢查和答疑解惑的工作，主要是及時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況、對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力及其他突出的問題，做到反饋及時(shí)不拖拉，盡量不遺漏知識(shí)點(diǎn)。然后，我們?cè)倌贸鲆稽c(diǎn)兒時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，并做好階段性的分項(xiàng)復(fù)習(xí)。根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們要確定好復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并認(rèn)真做好分類整理，使之系統(tǒng)化。這樣的復(fù)習(xí)可使學(xué)生易于掌握，做到融會(huì)貫通，達(dá)到復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。最后，我們?cè)儆靡稽c(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，并找一些典型數(shù)學(xué)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使典型題目與知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合，徹底提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（3）訓(xùn)練學(xué)生掌握解題技巧與規(guī)律，提高實(shí)戰(zhàn)能力?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)測(cè)試的主要方面就是能力的測(cè)試，比如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。因此，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要定期有所側(cè)重地讓學(xué)生做一些有關(guān)創(chuàng)新方面的練習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)抓住應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和關(guān)鍵條件，能夠做到歸納總結(jié)，達(dá)到解題的目的。在這個(gè)過程中，我們要切記要求學(xué)生不要盲目地死記硬背，重在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用與視野的加寬，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)的能力，學(xué)會(huì)抓住題目的核心規(guī)律，找到解題的技巧。
二、教師多在研習(xí)教法上下功夫，復(fù)習(xí)做到用時(shí)少且高效
（1）教師經(jīng)做到集中教學(xué)和精講的和諧統(tǒng)一。集中教學(xué)是時(shí)間集中、思想集中、一切手段和方法的集中，創(chuàng)造環(huán)境和條件，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面，屬于強(qiáng)化教學(xué)的范疇。按集中教學(xué)的原則，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的限制，重新對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整，把那些基礎(chǔ)知識(shí)重新進(jìn)行組合、重新編排。通過不斷的集中綜合，以及引導(dǎo)、討論、綜合歸納等各項(xiàng)活動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)更具體化，既牢固了基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出，又給學(xué)生帶來不一樣的感受。
精講是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的強(qiáng)調(diào)與突出，是針對(duì)學(xué)生自己復(fù)習(xí)活動(dòng)與討論過程中遇到易錯(cuò)、易混淆、不明白問題的認(rèn)真講解，其目的是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與途徑，掃除學(xué)習(xí)道路上遇到的障礙，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)過程中精選一些比較能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，較貼切、新穎，能激發(fā)學(xué)生思維并喚起他們思維共鳴的例題進(jìn)行講解，能達(dá)到“溫故而知新”的目的。選擇例題時(shí)要本著以下三方面原則：一是綜合性原則。選題能夠橫向貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括解題的思路與技巧。二是準(zhǔn)確性原則。選題要符合教材與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切忌嚴(yán)重偏離大綱要求及無形中增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是典型性原則。選題一定要體現(xiàn)出教材重要的知識(shí)點(diǎn)，一題可以達(dá)到舉一反三的目的，體現(xiàn)“范例”的作用?？傊?，小學(xué)生畢業(yè)班的復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，選題應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別體現(xiàn)出查漏補(bǔ)缺、學(xué)生易混淆的知識(shí)，選題體現(xiàn)出規(guī)律性、關(guān)鍵性的特征。
（2）教師要做好備課關(guān)。不管是對(duì)試卷的訂正講解，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練；無論是復(fù)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，或是復(fù)習(xí)基本知識(shí)，教師都要對(duì)每一堂復(fù)習(xí)課程認(rèn)真準(zhǔn)備與研習(xí)。同時(shí)在課下，教師也要仔細(xì)鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)做好知識(shí)要點(diǎn)與訓(xùn)練重點(diǎn)的歸納、提煉，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的深度和廣度。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，我們不要拋棄教材，遠(yuǎn)離大綱，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要做到照顧全面，把握對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，旨在學(xué)生能力的提高。
（3）把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化整理的空間，評(píng)價(jià)恰當(dāng)及時(shí)。復(fù)習(xí)課一定是圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的弱點(diǎn)展開的，教師只有引導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)的條理性進(jìn)行歸納整理、綜合分類，才能使學(xué)生在解題時(shí)游刃有余。教學(xué)過程中，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，形成互相評(píng)價(jià)機(jī)制、互相討論的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。這樣更有利于學(xué)生主動(dòng)參與的熱情及學(xué)生主體性的發(fā)揮，增強(qiáng)他們的概括能力。階段性復(fù)習(xí)要結(jié)合每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行專門訓(xùn)練，通過自主復(fù)習(xí)、不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的解題技巧與速度。
另外，在復(fù)習(xí)期間，畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師應(yīng)在一起認(rèn)真研究復(fù)習(xí)課程的具體組織安排，采用什么方法上好每一堂課。在課后，用較少的時(shí)間及時(shí)處理課堂上出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，使教師也能夠迅速成熟起來。在學(xué)生方面，我建議教師要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，辦一期數(shù)學(xué)報(bào)刊，準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)記錄知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)的筆記本，出一份試卷，這些可以在學(xué)生中間互相傳遞、交流、評(píng)比，讓學(xué)生的整體復(fù)習(xí)效果得到提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-050-01
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。“認(rèn)真傾聽”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。例如數(shù)學(xué)新教材中，引入了許多學(xué)生們喜愛的卡通形象和童話故事等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、……），圖片（孫悟空、哪吒……），水果（香蕉、桔子……）]，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。有的說把這些東西都放在一起，有的說把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起等等。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。這樣就將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系了起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂互動(dòng)起來，學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，體驗(yàn)了成功。自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。
因此如果學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說。這樣就保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。
二、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。要養(yǎng)成提問的習(xí)慣首先要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂于提問。要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問。
比如對(duì)于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對(duì)于不敢在廣眾場(chǎng)合提問的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。然后通過多說多做多想，使學(xué)生勤于提問，比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，如果讓學(xué)生分別去說“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)提出問題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項(xiàng)？”等等一系列的問題。再則教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。所以要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。
因此在教學(xué)中教師必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問并最終養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣。
三、促進(jìn)相互交流，著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，因此我們要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。要根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異，在教師指導(dǎo)下或由小組成員民主協(xié)商自行分工。教師應(yīng)熱切關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，使他們都有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作，以保證合作學(xué)習(xí)取得最佳成效。
四、積極搭建平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透
所謂數(shù)學(xué)思想就是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步概括，是在具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉出來的觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的根本方法，是建立數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透分類、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、歸納、集合、方程等基本的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
1 數(shù)學(xué)思想方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
數(shù)學(xué)思想方法形成于數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的每一個(gè)階段，反過來數(shù)學(xué)思想方法也作用于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。數(shù)學(xué)思想方法并不是只對(duì)專業(yè)的數(shù)學(xué)家們有意義，而是對(duì)每一位接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生都有影響意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有啟發(fā)和指導(dǎo)的作用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法有著必要性。
數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。學(xué)習(xí)一門知識(shí)最好的方法是興趣，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想可以讓小學(xué)生從思想層面上感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要以數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)，有了數(shù)學(xué)思想穩(wěn)固的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能更輕松，對(duì)數(shù)學(xué)理念和概念的把握才會(huì)更容易。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)方法之一，可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是按照課本內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)講給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法十分單一乏味，面對(duì)一些比較難理解的概念內(nèi)容也略顯乏力，不利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)思想方法則是對(duì)概念思想層面進(jìn)行教學(xué)，先學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有大概的認(rèn)識(shí)，從而降低其理解概念性理論的難度。數(shù)學(xué)思想可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生擁有更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透的數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不一樣。數(shù)學(xué)方法具有一定的實(shí)踐性，而數(shù)學(xué)思想是在具體的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用和體現(xiàn)，兩者是不相同的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師滲透一定的數(shù)學(xué)思想，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。數(shù)學(xué)思想方法源于數(shù)學(xué)知識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再次創(chuàng)造。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透不同的數(shù)學(xué)思想方法，以滿足更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
2.1分類的思想方法
這種思想方法的運(yùn)用就是按照相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)問題劃分為幾個(gè)部分，并對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的分析，再對(duì)整體部分進(jìn)行規(guī)劃。分類思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被大量應(yīng)用，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行分類，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念有著更為本質(zhì)的理解。分類思想方法必須要遵循標(biāo)準(zhǔn)性和統(tǒng)一性的原則。
2.2轉(zhuǎn)化的思想方法
將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化是這類思想方法的基本操作原理，其主要是利用原問題中的要素仔細(xì)地剖析，從而解決原問題。無論是知識(shí)還是技能的學(xué)習(xí)，都極大程度上運(yùn)用了轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想是解決復(fù)雜問題的常用方法，能幫助小學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)能力。使用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，利用原有的舊知識(shí)來推理新知識(shí)，解決新問題，轉(zhuǎn)化的過程也是學(xué)生知識(shí)的形成過程。轉(zhuǎn)化的思想方法能有效提高學(xué)生解決問題的能力。
3 數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略
3.1對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與復(fù)習(xí)
歸納復(fù)習(xí)不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還是一種數(shù)學(xué)思想方法。歸納復(fù)習(xí)通過對(duì)一些特殊題型進(jìn)行觀察，將次要的因素進(jìn)行舍去，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)聯(lián)系，并進(jìn)行全面性的總結(jié)。通過以上的分析可以看出，歸納復(fù)習(xí)是一種由復(fù)雜到一般的推理方法。這種推理方法分為歸檔和不歸檔兩種，具體的應(yīng)用方式需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人水平，大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的都是不完全歸檔的推理方法。通過這種方式，學(xué)生可以快速地推出數(shù)學(xué)結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生還能夠通過觀察與思考，對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)地歸納與概括，通過這種方法的運(yùn)用，可以更加有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.2在解決數(shù)學(xué)問題的過程中提煉數(shù)學(xué)思想方法
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，解決數(shù)學(xué)問題的過程就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法進(jìn)行應(yīng)用、幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生思維能力的過程。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)思想起到了很大的指導(dǎo)作用。因此，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，并利用數(shù)學(xué)思想解決問題，從而找到解決問題的具體方法。
3.3透徹研究知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生切身領(lǐng)悟思想方法
通過運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法、抽象與具體的方法，將數(shù)與形進(jìn)行結(jié)合與互補(bǔ)，強(qiáng)化兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生切身領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法。一方面，利用圖形的相關(guān)特點(diǎn)將數(shù)學(xué)概念與數(shù)量關(guān)系進(jìn)行直接的表達(dá)，利用形來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而解決問題。另一方面，將圖形性質(zhì)直接轉(zhuǎn)化為具有模式化的代數(shù)問題，讓問題得到解決。通過數(shù)形結(jié)合讓抽象的問題具體化與直觀化。因此，在知識(shí)的形成過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
4 結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透是新時(shí)代中新課改的必然要求，教育工作者們要切實(shí)意識(shí)到這一現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的不同情況，科學(xué)、高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，通過這種手段，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解與其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力，使其擁有更好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，在生活中可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析、解決問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；方法
一、要在理解的基礎(chǔ)上先學(xué)好數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)語言，一定要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)懂，要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察、比較、歸納、概括出十分簡(jiǎn)練的語言。如，在教學(xué)“位置”時(shí)，說“亮亮在左邊，紅紅在前面”，這種說法本身就是個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)槲矬w的位置是相對(duì)的，必須要有一個(gè)參照物，不能單獨(dú)地說某某在上面，某某在左邊，而必須準(zhǔn)確地說“亮亮在小剛的左邊”“紅紅在小梅的前面”。這就是科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言。
數(shù)學(xué)語言，有文字語言、式子語言、圖形語言三種，我們不僅要掌握這三種形式的語言，而且還要善于互相轉(zhuǎn)化，加深理解和應(yīng)用。
二、要學(xué)會(huì)正確地閱讀數(shù)學(xué)課本
“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)”，從這里可以看出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是離不開閱讀的，有效的閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提。它可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本便顯得尤為重要。數(shù)學(xué)課本是提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的素材，是給出的一個(gè)問題、一個(gè)情境、一條思路，遇到這個(gè)情境、問題和思路，要充分讀懂它們，想辦法學(xué)會(huì)。而具體說來，要先“讀教材”，看到教材提供的思路和教學(xué)方法是什么，這樣才有利于“懂教材”。要注意在閱讀中的思考，特別是對(duì)數(shù)學(xué)概念中一些關(guān)鍵問題的問句的思考，真正做到善思善讀。要認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)每個(gè)概念的含義。對(duì)概念要咬文嚼字，逐字推敲，在對(duì)比、應(yīng)用中加深理解和掌握。
三、要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)通、用活數(shù)學(xué)公式
在閱讀中學(xué)生對(duì)定義、法則、公式、性質(zhì)等已經(jīng)有了一定程度的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究這些結(jié)論是怎樣得出來的，分幾層意思，關(guān)鍵在哪里，要注意公式成立的條件，正確理解公式的本質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上熟記公式及其推理過程，并能了解和掌握公式的變形。學(xué)習(xí)過程中，不斷觀察總結(jié)公式的應(yīng)用規(guī)律，逐步做到每一個(gè)數(shù)學(xué)公式都有較深刻的理解。只有這樣才會(huì)在應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手，解題時(shí)舉一反三。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，我們必須讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷積累，尋找更加的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師著重應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力；指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵字：小學(xué) 初中 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 方法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的適合自己開展學(xué)習(xí)活動(dòng)所運(yùn)用的策略。教育學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法是教師教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，讓學(xué)生變知識(shí)為能力是教師教學(xué)素質(zhì)的具體體現(xiàn)，組織學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。
作為一名老師，我們常常會(huì)聽到家長(zhǎng)提出這樣的疑問：“我家的孩子在小學(xué)時(shí)各學(xué)科成績(jī)都很優(yōu)秀，為什么到了中學(xué)以后，越學(xué)越吃力，成績(jī)?cè)絹碓讲钅?？”這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)尤為突出。就其原因我認(rèn)為除了學(xué)生本身的原因之外，還有一個(gè)重要原因就是中小學(xué)學(xué)習(xí)方法存在很大的差異，學(xué)生不能很好的過渡，容易出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)里更多地體現(xiàn)幫扶，即摸仿例題，照葫蘆畫瓢，而中學(xué)里體現(xiàn)的卻是自主學(xué)習(xí)、合作交流，知識(shí)的遷移。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教與學(xué)的統(tǒng)一性的起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中之際，也正是他們由兒童階段向少年階段過渡的開始，在他們心里上普通存在著要在一個(gè)新的起點(diǎn)上努力前進(jìn)的愿望。然而他們畢竟還是兒童，自制力差，需要鼓勵(lì)，需要引導(dǎo)。
在小學(xué)里老師管得嚴(yán)，可以說是手把手的讓學(xué)生學(xué)完新課后不斷反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生對(duì)老師有一定的依賴性，基本上是少講多練。但由于初中數(shù)學(xué)新課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，不可能像小學(xué)那樣做到一題多練。要促使學(xué)生積極思維，使之能靈活解題，有賴于我們中學(xué)教師在教法上的新型多變，盡力做到少講、精講，努力做到精講精練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)
小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，更多的是講解式，學(xué)生把老師講解的內(nèi)容機(jī)械記錄下來。這樣學(xué)生就失去了更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就欠缺。進(jìn)入初中，老師上課時(shí)與學(xué)生一同來探討學(xué)習(xí)問題，增加數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的成分，老師只在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候“扶”一把，那么，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
預(yù)習(xí)自學(xué)在小學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有得到相應(yīng)的落實(shí)。即使布置預(yù)習(xí)自學(xué)的作業(yè)，也是粗線條的，對(duì)學(xué)生真正提高預(yù)習(xí)自學(xué)能力影響不大。而在中學(xué)，預(yù)習(xí)自學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，養(yǎng)成預(yù)習(xí)自學(xué)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)自學(xué)能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來深刻的變化。七年級(jí)教材中很多引例便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生只要邊閱讀引例邊看思考總結(jié)，就可以將解決問題進(jìn)行到底，從而掌握要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。小學(xué)生的學(xué)主要靠教師的引導(dǎo)來進(jìn)行，教師必須幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好幾個(gè)環(huán)節(jié)，然后才能學(xué)好。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上順利過渡，在學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。要把預(yù)習(xí)當(dāng)做規(guī)范的作業(yè)來對(duì)待，不能看作是一個(gè)附帶性的作業(yè)。只有這樣，才能很快地讓學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。
預(yù)習(xí)自學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)細(xì)化，提出明確的目標(biāo)，如：預(yù)習(xí)所得、習(xí)題試做、質(zhì)疑問難等，并在課堂教學(xué)中把它作為一個(gè)起點(diǎn)，久而久之，形成正確的預(yù)習(xí)自學(xué)方法。從布置預(yù)習(xí)慢慢地過渡到自覺預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到貫徹落實(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系
由小學(xué)具體的數(shù)到中學(xué)的用字母表示數(shù)和式，這是一個(gè)由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍，也是學(xué)生感到困惑的地方。學(xué)生對(duì)表示數(shù)的字母常產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中必須設(shè)法使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學(xué)生知道用字母表示數(shù)是代數(shù)最本質(zhì)的東西。其實(shí)這是學(xué)生對(duì)符號(hào)認(rèn)識(shí)的一個(gè)突破。如a+b這是一個(gè)加法算式，其中的a、b表示任何兩個(gè)數(shù)。再如對(duì)整式與整數(shù)、分式與分?jǐn)?shù)、有理式與有理數(shù)、等式與方程、不等式與方程等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識(shí)間架起銜接的橋梁，從而搞好知識(shí)間的過渡。
