時(shí)間：2023-07-18 09:34:57
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇多媒體課堂教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
這樣做的第一個(gè)結(jié)果是學(xué)生缺少和教師交流的機(jī)會(huì)，使本來(lái)的師生交流變成了學(xué)生更多的與多媒體的交流。師生交流是教學(xué)中最重要的因素，教師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作都深藏著人格的魅力和智慧，它有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，從而引發(fā)他們開(kāi)闊思路。美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?jiàn)的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過(guò)教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師"遺忘"了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法--示范法。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來(lái)的愉悅感是非常重要的。 任何一種教學(xué)器材都代替不了教師的示范作用，比如有一些教師把畫(huà)法步驟事先做成課件進(jìn)行演示，自己不再示范，學(xué)生看不到教師的親自演示，就失掉了親身的體驗(yàn)。教師也只會(huì)"動(dòng)口"而不"動(dòng)手"，黑板上不寫(xiě)一個(gè)字、不畫(huà)一筆畫(huà)，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對(duì)學(xué)生和聽(tīng)課的老師們將一堂課"說(shuō)"完。這樣一來(lái)，美術(shù)課"技術(shù)性強(qiáng)"的特征缺失了，"美術(shù)味兒"沖淡了。比如畫(huà)梅花的樹(shù)干，教師在演示時(shí)通常都強(qiáng)調(diào)用筆的起承轉(zhuǎn)合，教師的動(dòng)作、語(yǔ)氣容易給學(xué)生留下深刻的印象，一旦用電腦演示這些技法，其效果要大打折扣。
這樣做的第二個(gè)結(jié)果是教師把自己預(yù)先設(shè)計(jì)的程序，一步步的演示給學(xué)生，而課堂教學(xué)全過(guò)程不是能預(yù)見(jiàn)到的。學(xué)生有許多鮮活的語(yǔ)言和問(wèn)題，都是教師不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先準(zhǔn)備好的課件，就成了一種新的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在眼花繚亂的課件演示中根本來(lái)不及思考，只會(huì)跟隨教師的操作去看、去聽(tīng)。哪還有學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性？我在一次聽(tīng)課的活動(dòng)中，聽(tīng)教師講紙浮雕的幾種基本成型方法，她是和學(xué)生邊對(duì)話邊演示的，課堂氣氛非常融洽。這時(shí)，一位平時(shí)愛(ài)好折紙的學(xué)生，向教師介紹了一種他學(xué)過(guò)的方法，既簡(jiǎn)便又易學(xué)，而這種折法教師沒(méi)有介紹，但她非常高興的請(qǐng)這位學(xué)生到前邊演示，并向?qū)W生們推薦了這種折紙成型方法法。這種開(kāi)放的心態(tài)贏得了同學(xué)們的好感。這個(gè)例子說(shuō)明教師在課件上演示的不一定就是唯一的最好步驟，只要能和學(xué)生平等的進(jìn)行交流，就會(huì)有和諧生動(dòng)的教學(xué)方式。如果教師只用課件演示步驟，不給學(xué)生提供更多質(zhì)疑和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣做的結(jié)果是，雖然在技術(shù)上是先進(jìn)了，但在教育觀念上非但沒(méi)有前進(jìn)，反而落后了！
這樣做的第三代個(gè)結(jié)果是：由于每一個(gè)步驟都是通過(guò)電腦顯示出來(lái)的，就容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容分不出重點(diǎn)和要點(diǎn)的問(wèn)題。過(guò)去，教師講到他認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的地方，總要用手勢(shì)和語(yǔ)氣提示學(xué)生加深印象。現(xiàn)在則不然，由于信息量的加大，畫(huà)面的華麗，再加上沒(méi)有提示什么是重點(diǎn)，學(xué)生看完了課件之后只是記住了自己感興趣的畫(huà)面，有的甚至記住了一段好聽(tīng)的音樂(lè)。尤其在學(xué)生作業(yè)中可以明顯發(fā)現(xiàn)：離開(kāi)課堂多媒體的畫(huà)面提示，大部分學(xué)生的作業(yè)畫(huà)面蒼白，技法拙劣，根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)基本要求。這種"飽了眼福，忘了功夫"的多媒體的滿堂灌，造成了學(xué)生"眼高手低"的現(xiàn)象。而且，學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握就比較膚淺，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的基本知識(shí)技能沒(méi)法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。 不可否認(rèn)，也有一些教師在做課件時(shí)就想到了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，他們不是滿堂灌得用電腦，而是在關(guān)鍵的地方用電腦演示，這樣容易給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的，對(duì)問(wèn)題的解決具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要。那么，她在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正自身的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。
3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。課堂容量的大大擴(kuò)充，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。
現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校媒體教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，本人以為仍有幾個(gè)問(wèn)題需引起人們的重視。
二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.要認(rèn)識(shí)到推行教育技術(shù)是整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的事情。實(shí)施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實(shí)現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會(huì)束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實(shí)施教育技術(shù)的根本目的也在于促進(jìn)教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢(shì)，才能全面推廣。這就需要得到整個(gè)教育界，乃至全社會(huì)的共識(shí)與關(guān)注。我國(guó)的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長(zhǎng)期以來(lái)只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢(shì)單力薄是現(xiàn)實(shí)情況。將推行教育技術(shù)的責(zé)任完全落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。
2.其次是觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問(wèn)題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
3.部分教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，學(xué)起來(lái)太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類文化進(jìn)修，對(duì)計(jì)算機(jī)這種“可有可無(wú)”的教學(xué)媒體置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，舉辦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。
4.用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對(duì)繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門往往考慮市場(chǎng)商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒(méi)給他們的教學(xué)帶來(lái)多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。而對(duì)于多媒體教學(xué)已初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。有的本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來(lái)使用，放一段錄像、一段音樂(lè)，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。
5.也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無(wú)法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無(wú)意義。所以這些問(wèn)題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。
因此，作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長(zhǎng)提到：“我們要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。怎樣使這些真正落到實(shí)處呢？
三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
1.學(xué)習(xí)一些理論，課件制作應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。
課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。可以肯定，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計(jì)者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過(guò)“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。教育信息化、關(guān)鍵在教師。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效果。
2.確定一個(gè)原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。
多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。計(jì)算機(jī)作為一種功能強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位。基于此，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”，毫無(wú)交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
3.掌握一個(gè)趨向，課件制作應(yīng)該向積件方向發(fā)展。
“教無(wú)定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和反思，現(xiàn)在課件制作開(kāi)始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)和教學(xué)軟件平臺(tái)。建立積件后，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢(shì)的有力證明。
4.做好一個(gè)定位，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。
多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因?yàn)榻淌裁矗瑢W(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)?？梢?jiàn)，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。
但愿每位教師能不斷超越自我，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。
參考文獻(xiàn)：
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)徐丹2002-3-31
多媒體課件制作的誤區(qū)及其對(duì)策曹金鑫李小君
關(guān)鍵詞多媒體、英語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)識(shí)、質(zhì)量、課堂教學(xué)
社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,電腦越來(lái)越普及,多媒體教學(xué)亦應(yīng)運(yùn)而生。它正悄悄地滲透到我們的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),它給我們的課堂教學(xué)增添了嶄新的師生互動(dòng)平臺(tái)。這無(wú)疑給課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的課堂教學(xué)模式提供了新思路,。多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn),改變了“一支粉筆,一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境,給師生互動(dòng)拓展了廣泛的空間,增大了課堂信息量,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因而提高了課堂教學(xué)效率,深受師生歡迎。
因此,要充分的利用身邊的資源,如果把以前的黑板、粉筆和口授比喻為黑白的漫畫(huà),那么現(xiàn)在的多媒體教學(xué)就是彩色的童話了,但這并不代表就是漂亮怡人的彩色,如果不很好地加以組合和精心設(shè)計(jì),未必比原來(lái)的好,未必能一路春風(fēng)無(wú)隱憂!筆者認(rèn)為,所謂人無(wú)完人,金無(wú)足赤,更何況是我們一直在關(guān)注的曾令些許人頭痛的課堂教學(xué)呢?這里,我想談?wù)勎覍?duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)看法,以期大家指正。
我們教師在多媒體教學(xué)上既有認(rèn)識(shí)上的也有課件制作上的誤區(qū),主要可列為以下幾點(diǎn):
一、多媒體教學(xué)就是表演
也許在有些教師的眼中,多媒體能代替教學(xué),它可以主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而教師學(xué)生只忙做其中的表演者。比如,在高二英語(yǔ)的Secrets and lies中,有的教師只顧著設(shè)計(jì)文中Hannah 和Sarah 的情節(jié)了,讓學(xué)生模仿于其中,而忽略了讓學(xué)生去思考其中的語(yǔ)言點(diǎn)。因此,他們認(rèn)為課件越漂亮越好,于是過(guò)于重視課件的觀賞性,課件采用了大量無(wú)關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息,導(dǎo)致背景過(guò)于復(fù)雜,整堂課課件畫(huà)面變化頻繁,其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上,而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。這與新課標(biāo)的要求是不相符的。
二、多媒體可代表教學(xué)設(shè)計(jì)。
有人認(rèn)為有了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)緊要,多媒體能使英語(yǔ)展示英語(yǔ)應(yīng)有的魅力,因此有的教師對(duì)于別人的課件拿來(lái)就用,不考慮自己的課堂是否適合,對(duì)于信息支持的教學(xué),教師應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)活動(dòng)要有有效的引導(dǎo),充分考慮自己的情況,不然會(huì)使得學(xué)生“放任自流”,不能發(fā)揮使用多媒體后的優(yōu)勢(shì),效果反而更差。
三、只重表面,漏了內(nèi)涵
在課堂教學(xué)中,有的教師只讓學(xué)生觀看或操控flas,完全替代了實(shí)物操作,使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,語(yǔ)言溝通能力得不到提高,好象成了一個(gè)個(gè)電腦“人才”,缺少了應(yīng)有的更深層的思考與探索。
四、過(guò)于注重技術(shù)或過(guò)于看輕技術(shù),違反認(rèn)知規(guī)律。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比多媒體教學(xué)形式更容易讓學(xué)生接受,因此很多教師便在這一方面大做文章,在課件中集中了大量聲音圖像信息,并在課堂上充分運(yùn)用。表面上看起來(lái),課堂教學(xué)的氣氛轟轟烈烈,其實(shí)是學(xué)生大都是被課件中眩目多彩的音像和畫(huà)面所吸引,卻并未真正融入文本所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言情境中。我曾聽(tīng)了一節(jié)高一英語(yǔ)的多媒體課堂教學(xué),臺(tái)上轟轟,臺(tái)下也轟轟,只是臺(tái)上和臺(tái)下熱衷的內(nèi)容不一樣,教師和學(xué)生未達(dá)成良性互動(dòng),二者無(wú)法產(chǎn)生共鳴。教師是在“演”,學(xué)生是在意個(gè)中的好玩處,結(jié)果教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。
五、片面追求直觀,淡化教學(xué)內(nèi)容。
在多媒體課堂教學(xué)中,多是 Power point 制作的演示型課件。它替代了板書(shū),對(duì)技術(shù)問(wèn)題討論的很多,有時(shí)卻淡化了教學(xué)本身。我們知道,課堂教學(xué)若只是“滿堂灌”,即使講得天衣無(wú)縫也不能取得好的效果,更談不上給學(xué)生留有自學(xué)、思考的空間了。教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件,大屏幕成了信息海洋,不管學(xué)生是否來(lái)得及閱讀和消化,只當(dāng)他們是接受的機(jī)器,忽略了更重要的東西――聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)。多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的,不是簡(jiǎn)單的“黑板換白板”、“課本變拷貝”,沒(méi)有必要面面俱到。設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本,突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),擴(kuò)充課本之外的知識(shí)。過(guò)多地濫用課件,忽視了文本,過(guò)度地追求形式,結(jié)果達(dá)不到應(yīng)有的效果。
六、不加分析,束縛思維。
不認(rèn)真分析拿來(lái)就用, 會(huì)使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞,從而淡化了語(yǔ)言訓(xùn)練,弱化語(yǔ)言教學(xué)的功能,因而背離了英語(yǔ)教學(xué)的原來(lái)目標(biāo)。將多媒體的想象轉(zhuǎn)化為單一的畫(huà)面,妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮,也就將思維捆縛住了。
既然如此,我們應(yīng)怎樣利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)呢?
首先,要從認(rèn)識(shí)上認(rèn)清多媒體只是教學(xué)的一種手段,它不能代表全部,表演固然重要,但更要注意讓其服務(wù)于教學(xué),我們要做到的是如何讓學(xué)生掌握這一節(jié)課或是這幾節(jié)課亦或這一單元的內(nèi)容,而不是簡(jiǎn)單的令人眩目的色彩和畫(huà)面。然后還要知道真正的教學(xué)魅力來(lái)自于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)互動(dòng),更應(yīng)注意到多媒體的優(yōu)越性,它使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻,使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合,讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)接受刺激,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。無(wú)可否認(rèn),多媒體技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上為老師的教學(xué)減了負(fù),但不能反客為主。
因而要從實(shí)際出發(fā)合理地運(yùn)用多媒體,,使多媒體真正為教課堂學(xué)服務(wù),提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有金剛鉆,不攬瓷器活,老話說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),自身的問(wèn)題搞不好,即使是多媒體也無(wú)濟(jì)于事在傳統(tǒng)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)以教師為中心,教師對(duì)取得教學(xué)效果的是具有決定作用的因素,畢竟我們作師傅要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門,才能讓其修行在個(gè)人。
其次,課件制作之前,既要讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)本身,又要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力,要利用多媒體的“多”但卻不能“濫”。教師要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的心理特征,挖掘教材中的重要因素。別人的東西固然有好處,但那畢竟不是自己的,只有量身定做的才是最好的。再比如在高一英語(yǔ)中,其中在word power 中,針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差,我們可以設(shè)計(jì)較多的讓學(xué)生先記有關(guān)單詞然后再到句子和文章的層次練習(xí),而不是難度較大的文章閱讀練習(xí)。
在技術(shù)上,要注意業(yè)務(wù)上的熟練而不能一節(jié)課下來(lái)磕磕碰碰的,費(fèi)了不少力卻收效甚微,不管是Powder point還是 excel 和 word方面,我們應(yīng)學(xué)會(huì)以生動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式,采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“最佳心理狀態(tài)”引人入勝的情境,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂(lè)形式中,發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
有利于學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)形式，主要是教師示范講解。而學(xué)生對(duì)于一個(gè)新的動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)，必須通過(guò)“聽(tīng)”、“看”來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，把世界上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的規(guī)范技術(shù)介紹給學(xué)生，便助于學(xué)生建立正確完整的技術(shù)概念，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)多媒體技術(shù)形象活潑，新穎多樣，能夠創(chuàng)設(shè)出較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起學(xué)生的注意力并保持他們的興趣，從而也就在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。
有利于教師采用正誤對(duì)比的方法，及時(shí)糾錯(cuò)，減少受傷事故的發(fā)生。體育課堂教學(xué)中學(xué)生受傷事故的發(fā)生，一直困擾著體育教師，其中的因素雖然有很多種，但因?qū)W生技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)掌握不明確而產(chǎn)生的卻占了很大的一部分。而利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像采用慢動(dòng)作、停鏡等教學(xué)手段，結(jié)合講解便能清楚地把教師示范中不能講清的地方講清楚。同時(shí)教師在課件播放時(shí)既放正確的動(dòng)作示范，也放錯(cuò)誤的動(dòng)作，正誤對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，有利于減少意外受傷事故的發(fā)生。
有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。自上個(gè)世紀(jì)中后期以來(lái)，各國(guó)體育界越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：經(jīng)常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，更重要的是可以降低高血壓、患冠心病、骨折等疾病的危險(xiǎn)，同時(shí)還可以緩解焦慮、壓抑等心理問(wèn)題。傳統(tǒng)的體育課以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，更在學(xué)生中造成了體育是素質(zhì)好的學(xué)生的權(quán)利的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。甚至使學(xué)生害怕體育、遠(yuǎn)離體育，通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，就可以向?qū)W生多方位展示體育的魅力。
二、正確運(yùn)用多媒體，優(yōu)化體育課堂
多媒體教學(xué)手段在理論課上的體現(xiàn)。這里所指的理論課，主要是指體育知識(shí)、衛(wèi)生保健，即通常所說(shuō)的室內(nèi)課，這部分內(nèi)容往往純理論性，要學(xué)生真正地理解掌握并能夠?qū)W以致用是有一定難度的。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，情況就大不一樣了。如在講解《足球運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師可先通過(guò)電腦播放一些足球球星及中國(guó)球星踢球的精彩片斷，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，然后讓學(xué)生談自己知道的一些關(guān)于足球的知識(shí)。接著教師可通過(guò)課件向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)地，既形象又很生動(dòng)。對(duì)于本堂課的教學(xué)難點(diǎn)：合理沖撞與犯規(guī)的區(qū)分，教師可制作相對(duì)應(yīng)的課件，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊觀看比較，并嘗試跟著電腦做一些常見(jiàn)的裁判動(dòng)作。最后，還可通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹一些體育網(wǎng)站拓寬學(xué)生體育知識(shí)的領(lǐng)域。
多媒體教學(xué)手段與技能課緊密結(jié)合，提高技能課授課質(zhì)量。在體育教師教授一種體育技能的時(shí)候，應(yīng)該劃出一定的課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。如在講解跨欄動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生看到了世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員的跨欄雄姿，通過(guò)相關(guān)課件中的動(dòng)畫(huà)效果，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理，再運(yùn)用慢放、停放等技術(shù)，使學(xué)生真正了解了這個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈，便能自學(xué)地去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，而這之前這個(gè)動(dòng)作的掌握也只能說(shuō)是憑感覺(jué)模仿罷了。同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)中所強(qiáng)調(diào)的感覺(jué)也得到了教育，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也定能達(dá)到質(zhì)的突破。
三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化體育課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
體育教師要轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀認(rèn)為體育教學(xué)與多媒體教學(xué)無(wú)緣，因?yàn)轶w育教學(xué)任務(wù)的完成主要是在室外完成的，再因?yàn)轶w育教師由于客觀原因?qū)﹄娔X接觸的不多，在上課時(shí)就更不愿意利用多媒體來(lái)授課，這些自然是不符合新課程改革對(duì)體育教師的要求。其實(shí)掌握一定的電腦知識(shí)和技能是教師獲取、傳播和利用知識(shí)的重要手段，而教師所具備的信息素質(zhì)應(yīng)比此有更廣泛的內(nèi)涵，體育教師只要在新課程改革下樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，掌握一定的軟件操作、課件制作，就能讓多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮出最大的價(jià)值。
防止盲目的在體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)，確實(shí)是體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，但我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)的性質(zhì)使它的大部分教學(xué)任務(wù)還是需要在室外完成，我們有時(shí)不能為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而不分青紅皂白，一哄而上。我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)畢竟積累了許多好的經(jīng)驗(yàn)，如果只為了體現(xiàn)前面所談到的現(xiàn)代化而放棄那些好的實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、手段，這樣的現(xiàn)代化教學(xué)不是我們所要的現(xiàn)代化教學(xué)。我們只有認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，充分體現(xiàn)新課程改革的內(nèi)涵，保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段插上翅膀，合理地使用多媒體教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多媒體課件 地位 實(shí)驗(yàn) 板書(shū) 課堂教學(xué) 化學(xué)教師
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場(chǎng)風(fēng)暴自然也把教育行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，老式的幻燈機(jī)也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進(jìn)入了課堂，把廣大的師生帶入一個(gè)新的情境。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起了很大的作用。從而要求老師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時(shí)自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)和大家交流交流。
一、 多媒體課件的地位
多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說(shuō)明問(wèn)題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課競(jìng)賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常重要，但我認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過(guò)程無(wú)法預(yù)計(jì)。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過(guò)程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化。化學(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。
二、
多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡(jiǎn)單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來(lái)，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過(guò)聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說(shuō)明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須充分通過(guò)課堂化學(xué)試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)?？梢孕蜗蟆⒈普娴谋硎竞暧^世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式卻能很好的模擬做出來(lái)。多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者必須相輔相成，相互補(bǔ)充，同時(shí)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說(shuō)，多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)也不能代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫(huà)的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。轉(zhuǎn)貼于
三、多媒體課件與板書(shū)
板書(shū)，是教師用以傳達(dá)教學(xué)信息的一種媒介，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一。它和教學(xué)語(yǔ)言，非語(yǔ)言行為或先或后或同時(shí)出現(xiàn)，互為補(bǔ)充、完善，是化學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書(shū)可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系。板書(shū)直觀、精煉。它通過(guò)調(diào)動(dòng)、刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫的“綱要信號(hào)圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書(shū)的啟示。他發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生善于利用教師的板書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果很好。于是他在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了以“綱要信號(hào)圖表”為核心的教學(xué)法體系。流暢漂亮的書(shū)法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無(wú)不給人以美的感受，對(duì)學(xué)生的審美觀和表達(dá)能力具有潛移默化的影響。人們把精心設(shè)計(jì)的板書(shū)稱為形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)。但在這次實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽課中，有的教師沒(méi)有考慮到板書(shū)；有的把板書(shū)設(shè)計(jì)在多媒體課件中，課堂小結(jié)時(shí)展示一下完事。我認(rèn)為這是一堂不完美的課?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定化學(xué)知識(shí)的層次性、階段性。沒(méi)有板書(shū)或者僅僅只是展示一下板書(shū)，知識(shí)的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體。一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識(shí)點(diǎn)是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。這可能是課堂上多媒體課件代替板書(shū)的結(jié)果，也是我們不愿意見(jiàn)到的。
四、多媒體課件與課堂教學(xué)
多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中不能起主導(dǎo)作用，只是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)必要的補(bǔ)充，這也要求我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)的時(shí)候和多媒體課件設(shè)計(jì)的時(shí)候充分考慮到這一點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須還是按照課堂必有的一些步驟進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、講授新課、板書(shū)設(shè)計(jì)等等。作為一個(gè)必要的補(bǔ)充，多媒體課件可以在任何需要的時(shí)候出現(xiàn)。從這一點(diǎn)考慮，在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，我們要設(shè)計(jì)一個(gè)黑屏，在不必要的時(shí)候我們可以選擇黑屏；另外多媒體課件中不要加入太多不必要的小動(dòng)畫(huà)，否則學(xué)生的注意力會(huì)被屏幕上的內(nèi)容和一些小動(dòng)畫(huà)所吸引，從而使注意力分散了。這使得多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)反而變成了缺點(diǎn)，這也不是我們當(dāng)初所想。畢竟在課堂上我們要教給學(xué)生的是知識(shí)，而不是滿足他的新奇感和好奇心。
五、多媒體課件與化學(xué)教師
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的信息社會(huì)，信息技術(shù)改變了人們的生活，使人們的生活更加方便快捷。隨著新課程改革的實(shí)施和深入，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中也越來(lái)越發(fā)揮重要的作用。通過(guò)多媒體技術(shù)與美術(shù)課程的整合，可以改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂中那種通過(guò)書(shū)本、板圖等固定形式對(duì)學(xué)生傳遞信息的現(xiàn)象，綜合利用計(jì)算機(jī)的圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種內(nèi)容來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。
1 多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的重要作用
1.1 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的的興趣
“興趣是最好的老師?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)牢固。在美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手等多種手段體會(huì)美術(shù)教學(xué)的魅力，從而充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。
1.2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。鑒于小學(xué)生的形象思維相比抽象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，一些形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)更容易吸引學(xué)生的注意。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的形象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，從而提高學(xué)生的審美能力。在這方面，多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式，可以直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一種美妙的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更直觀、深刻地感受自然之美、藝術(shù)之美。
1.3 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神
新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重視發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在美術(shù)課堂教學(xué)中也要時(shí)刻注意根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多媒體教學(xué)手段在這方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮的作用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、趣味性等多方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)生動(dòng)活潑的畫(huà)面和多種媒體的共同作用給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新鮮活潑的課堂，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生也很好地發(fā)展了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
2.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)多種感官激發(fā)學(xué)生興趣
科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同作用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效果。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖像等元素綜合呈現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的“紙帶穿編”一課時(shí)，筆者根據(jù)課本上的內(nèi)容又從網(wǎng)上找了一些相關(guān)的內(nèi)容和視頻，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生欣賞時(shí)給他們播放一些優(yōu)美的音樂(lè)。這樣，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，既激發(fā)了他們的興趣，又豐富了想象力，并且在這個(gè)過(guò)程中喚起了他們的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而創(chuàng)作出一些很好的作品。
2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上由興趣決定，他們的注意力要取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，一些新奇的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)更容易使他們興奮。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍，以激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。
比如在五年級(jí)的“詩(shī)情畫(huà)意”這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在誦讀熟悉的古詩(shī)的同時(shí)，筆者用多媒體給學(xué)生展示與詩(shī)句內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，并配樂(lè)播放；引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的名家作品，讓學(xué)生體會(huì)“畫(huà)是有形的詩(shī)，詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)”的境界。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氛圍，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度并激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。
2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)方便快捷地進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)
在小學(xué)美術(shù)課程中，工藝課和設(shè)計(jì)課占了很大比重。在這些美術(shù)課的教學(xué)中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)。并且由于教學(xué)內(nèi)容的要求，這些練習(xí)都非常耗時(shí)耗力。而在一些電腦軟件上，有很多方便的繪圖工具和編輯工具，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行圖形的填色、繪制等，非常方便快捷。所以，多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了有利的平臺(tái)。
教師還可以利用畫(huà)圖軟件，用各種自己喜歡的色彩，選自己喜歡的線條，來(lái)大膽地勾勒和圖畫(huà)自己喜歡的圖案和色塊。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的興趣，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。
2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
美來(lái)源于生活，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。美術(shù)中所涉及的物體形狀、色彩結(jié)構(gòu)等，都與生活有著密切的聯(lián)系。新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要本著以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究和創(chuàng)新的意識(shí)，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，輕松學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美情趣。
美術(shù)教學(xué)是多彩的，如果僅僅靠書(shū)本上的畫(huà)面和事物圖形，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)課的期待的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，多媒體能夠以豐富多彩的圖畫(huà)或者音頻、視頻等音像效果展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂教學(xué)的五彩繽紛，色彩斑斕。比如在學(xué)習(xí)第十冊(cè)“形的魅力”一課時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)，把涉及到的各種圖形用Flash展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察和小組交流，總結(jié)圖形的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)圖形的組合，感受圖形間變化的魅力所在。利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、善于觀察的審美情操，讓學(xué)生受到美的享受。
還比如學(xué)習(xí)“形體的組合”時(shí)，可以運(yùn)用電教及信息技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞以音樂(lè)為背景的青島雕塑視頻，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受生活的世界里有許多物體是各種形體的組合，感受形體組合之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)雕塑的興趣。同時(shí)，學(xué)生也能夠直觀地看到三維空間的立體實(shí)物，掌握關(guān)于形體的基本知識(shí)，并能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)手組合藝術(shù)品的興趣。
3 小結(jié)
21世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都有信息技術(shù)的身影。在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生越來(lái)越深刻的影響。作為美術(shù)教師，要不斷地學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，適時(shí)、適度地在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生的心理特征，根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓多媒體技術(shù)美化傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，從而讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]陸慶高.彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)[J].中小學(xué)電教，2010（1）.
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 美術(shù)課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)： G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0242-01
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，因?yàn)樗哂胸S富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，不僅直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng)，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激起學(xué)生在特定的情境中求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)日常教學(xué)的嘗試及運(yùn)用，筆者將多媒體課件在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)歸納如下：
1 運(yùn)用多媒體、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。讓美術(shù)課一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的眼球，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，多媒體的合理運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，以往的美術(shù)課，教師干巴巴地講解，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，很難從中理解作品的內(nèi)涵和形式。學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課非常厭倦。如今利用多媒體進(jìn)行欣賞，則可以在動(dòng)用視覺(jué)的同時(shí)去刺激聽(tīng)覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，去品味作品的內(nèi)涵，引起思維通覺(jué)。使美術(shù)欣賞課的效果大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。讓學(xué)生在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如：《藏書(shū)票》這一課中，制作不同年代、不同形式的藏書(shū)票欣賞資料，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作，同時(shí)還能使學(xué)生了解到藏書(shū)票的歷史背景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
2 運(yùn)用多媒體、打破局限，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維
美術(shù)課中設(shè)計(jì)內(nèi)容很抽象，教師需要大量的講解和示范，學(xué)生需要大量的訓(xùn)練。課堂中如合理利用多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生快速理解掌握知識(shí)，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛力。比如在教學(xué)《二方連續(xù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在較短地時(shí)間掌握知識(shí)，筆者利用多媒體軟件制作自制課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式演示范例作品的設(shè)計(jì)過(guò)程，在設(shè)定的時(shí)間到了以后，首先出現(xiàn)一幅單獨(dú)紋樣，再點(diǎn)擊后，這個(gè)單獨(dú)紋樣會(huì)連續(xù)不斷地向左右或上下重復(fù)延伸，很自然地演示出了二方連續(xù)的制作，使學(xué)生深刻地理解了二方連續(xù)的設(shè)計(jì)和制作方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)之情。
3 運(yùn)用多媒體，提高美術(shù)教學(xué)的靈活性，彰顯課堂靈動(dòng)性
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往是通過(guò)手繪，圖像小，速度慢，教師背對(duì)學(xué)生易擋住學(xué)生視線。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)演示，能較好的解決以上問(wèn)題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的共同溝通交流，并及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息。學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得仔細(xì)。如果學(xué)生有疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)可以再次演示。在講授《泥塑》一課時(shí)，筆者先從網(wǎng)上搜索了一些泥塑圖片，并運(yùn)用一些動(dòng)畫(huà)講解，上課時(shí)播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，興致很高。然后，筆者運(yùn)用課件分析制作過(guò)程中運(yùn)用了哪些方法？讓學(xué)生在課件中感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動(dòng)人民的創(chuàng)造能力。通過(guò)欣賞造型婀娜多姿、形態(tài)各異的作品，并說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)哪一個(gè)？為什么？最后，孩子們拿著自己設(shè)計(jì)的泥塑利用投影屏幕進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅。通過(guò)課件的運(yùn)用不僅達(dá)到了理想的教學(xué)效果，學(xué)生還認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的泥塑特點(diǎn)，感受了傳統(tǒng)藝術(shù)造型的魅力。
4 運(yùn)用多媒體，改變作業(yè)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性
多媒體的運(yùn)用可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫?huà)不好而沒(méi)有信心，失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。如今，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，而且使學(xué)生得到最充分的教育。如在講解繪畫(huà)構(gòu)圖知識(shí)時(shí)，以往學(xué)生往往面對(duì)大自然的景物，不知道哪些東西可以入畫(huà)，感到無(wú)從下手。筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手從存儲(chǔ)中打開(kāi)一幅風(fēng)景圖片，利用畫(huà)圖軟件，利用“畫(huà)圖”中的裁剪工具，從不同的角度裁剪、保存，然后進(jìn)行比較：究竟哪一個(gè)構(gòu)圖更好？很輕松地就掌握了構(gòu)圖的方法。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或者自己的興趣，再選擇其它工具：鉛筆、噴槍、板刷、橡皮等，在顏色、圖形上修改，可以產(chǎn)生放大、縮小、傾斜、反色等特殊效果。學(xué)生學(xué)的得心應(yīng)手，而教師從頭至尾只作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。但學(xué)生卻自己學(xué)會(huì)了并靈活運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。
5 運(yùn)用多媒體，豐富了講課內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量
美術(shù)是一門造型藝、視覺(jué)藝術(shù)，上課前筆者查找了大量資料，用照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，配上音樂(lè)和畫(huà)面文字提示，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。例如：《節(jié)日》一課中，筆者自制了課件。首先，筆者安排了最具代表的春節(jié)、國(guó)慶等節(jié)日喜慶場(chǎng)面的照片，這樣既表達(dá)了本課的主題，又使人感到親切。接著筆者選擇了其它國(guó)內(nèi)國(guó)外畫(huà)家的作品讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，伴隨著背景音樂(lè)和講解，使學(xué)生有一種直觀的感覺(jué)。最后，組織課堂討論。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，筆者將學(xué)生討論中可能出現(xiàn)的畫(huà)面提前準(zhǔn)備一些，在討論中學(xué)生提到時(shí)，筆者就用放大程序及時(shí)進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，協(xié)調(diào)自然。由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡(jiǎn)便，畫(huà)面、文字、音樂(lè)、等配合得非常好。
總之，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)美術(shù)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，使多媒體讓美術(shù)課堂變得更加有聲有色，作為我們美術(shù)教師來(lái)講，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代對(duì)媒體信息技術(shù)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)提高教育質(zhì)量，真正做到寓教于美、美中寓人，依據(jù)教學(xué)需要，與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡剛.多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].教育藝術(shù)，2010年08期.
我校是省級(jí)藝術(shù)特色高中，其中有18個(gè)美術(shù)班，美術(shù)教師有14人。近幾年作為省選修課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校也投入了大量的人力物力，其中就包括了對(duì)多媒體的改進(jìn)，引進(jìn)了交互式電子白板。我們將此引入美術(shù)課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操
多媒體能很好地將圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等不同形式綜合運(yùn)用于教學(xué)課件中，創(chuàng)造一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于師生在特定的教學(xué)環(huán)境下完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板，就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
在教學(xué)透視課前，我找了很多照片，有一點(diǎn)透視的，有兩點(diǎn)透視的，有仰視的，有俯視的……這些照片總的特點(diǎn)就是：透視相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較強(qiáng)烈，色調(diào)比較統(tǒng)一。通過(guò)把這些照片制作成jif文件不間斷地播放出來(lái)，再配以輕松的音樂(lè)和變化的播放模式，就像電臺(tái)的片頭一樣。學(xué)生一下就被美輪美奐的圖片和美妙的音樂(lè)吸引而安靜了下來(lái)，使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移默化的教育效果，達(dá)到誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力。并快速地進(jìn)入了本節(jié)課的主題教學(xué)。
二、多媒體與軟件結(jié)合，提高教學(xué)效率
交互式電子白板與PPT課件能很好地結(jié)合，在展示大量的繪畫(huà)作品時(shí)，PPT有其優(yōu)點(diǎn)。那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以通過(guò)白板控制PPT課件，隨時(shí)切換，讓電子白板與PPT有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地提高教學(xué)效率。
電子白板有強(qiáng)大的資源，其模仿各種筆觸的電子筆，可以輕易畫(huà)出許多用手繪方法所不能達(dá)到的藝術(shù)效果。在同一屏幕還可同時(shí)顯示相關(guān)的文字、圖像和動(dòng)畫(huà)，這是其他教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。如果教學(xué)中充分利用課件這一優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得易于理解、掌握，變抽象為直觀、變靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化呆板為生動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，能有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。電子白板還可以與photoshop等軟件結(jié)合，用于圖片的處理等，以達(dá)到不同的直觀效果。
交互式電子白板采用電磁感應(yīng)、白板筆尖壓感、數(shù)碼定位等技術(shù)，通過(guò)嵌入式軟件設(shè)計(jì)和通訊傳輸技術(shù)，將電子屏板連接到Pc機(jī)和投影機(jī)，在專業(yè)軟控制軟件支持下，構(gòu)成一個(gè)交換式協(xié)作教學(xué)環(huán)境。教師只要將需要的文件投影到白板上，就可直接利用白板筆進(jìn)行標(biāo)注、修改、擦除、保存等操作。電子白板完全取代了黑板，同時(shí)也避免了使用普通投影技術(shù)時(shí)教師臺(tái)下操作電腦、臺(tái)上指示屏幕、不斷地來(lái)回奔忙的尷尬，從而避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。
在教學(xué)透視一節(jié)課時(shí)，展示不同的圖片，有平視的，有俯視的，有室內(nèi)空間的，也有室外原野的。將這些利用不同的透視方法拍的圖片放映出來(lái)，教師利用電子白板的畫(huà)筆工具直接就可以在畫(huà)面上畫(huà)出視平線，消失點(diǎn)，透視線等。學(xué)生觀察較為直接，更容易接受和理解。
三、利用白板多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)
電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體白板的利用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了師生之間的交流，使得整個(gè)課堂更加注重學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效和生動(dòng)。教師手中的一只白板電子筆或手指就完全實(shí)現(xiàn)了鼠標(biāo)對(duì)電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)。應(yīng)用于教育教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)交互式的多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，并且改變傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。教師在交互式電子白板上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程隨意改變預(yù)設(shè)的課件，使得課堂教學(xué)更為流暢。同時(shí)，教師和學(xué)生的互動(dòng)增強(qiáng)了，原來(lái)只是教師在電腦前操作、學(xué)生看，變成現(xiàn)在學(xué)生也可以隨時(shí)在交互式電子白板上涂涂改改了。學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)能更好更直觀的理解和掌握。
透視教學(xué)中，教師運(yùn)用課前精心準(zhǔn)備的課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能僅僅給學(xué)生灌輸知識(shí)，更多的是雙向的交流，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握知識(shí)的程度，運(yùn)用白板教學(xué)更能對(duì)檢測(cè)學(xué)生掌握到的信息做出靈活的處理，實(shí)現(xiàn)白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注，這樣使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷，最大限度的促進(jìn)課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流和互動(dòng)，讓課堂教學(xué)再現(xiàn)精彩。
交互式電子白板的使用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種實(shí)有效教學(xué)方法，運(yùn)用它的多種功能能最大限度地提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)和交流。但是也不能盲目追求單一的白板運(yùn)用，一切教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合教材和實(shí)際情況靈活運(yùn)用，才能讓白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效用。
