時(shí)間：2022-07-08 17:07:09
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關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 課程開發(fā) 建設(shè)
一、引言
根據(jù)高職教育辦學(xué)定位，金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是面向各商業(yè)銀行及其它金融機(jī)構(gòu)的一線崗位，畢業(yè)后大部分學(xué)生從事銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作；從金融業(yè)務(wù)發(fā)展看，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了為客戶提供更高效便捷的服務(wù)，各家銀行臨柜業(yè)務(wù)崗位已全部轉(zhuǎn)變?yōu)楣衽_(tái)綜合服務(wù)，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置提出了更新的要求。
《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》是高職金融專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程，在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力提高學(xué)生對(duì)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)的綜合處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。
基于上述原因，學(xué)院金融保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)了《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程，并對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)的研究，以進(jìn)一步完善課程整體框架與課程的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。
二、《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程開發(fā)建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容
（一）課程開發(fā)建設(shè)目標(biāo)
通過項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，幫助學(xué)生理解和掌握商業(yè)銀行柜臺(tái)組織形式、柜員的基本技能操作、綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的主要管理規(guī)定、現(xiàn)金業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)等基本規(guī)定和業(yè)務(wù)規(guī)程。
項(xiàng)目的開發(fā)建設(shè)，形成培訓(xùn)的相關(guān)資料：1、編制形成銀行各項(xiàng)柜臺(tái)軟件使用手冊(cè)。2、開發(fā)出商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個(gè)人存款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個(gè)人業(yè)務(wù)處理、個(gè)人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等九個(gè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作模塊，形成實(shí)訓(xùn)教材。3、開發(fā)、編寫出適合學(xué)生銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)訓(xùn)練使用的案例集。4、形成適合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)使用的多媒體課件。5、準(zhǔn)備相關(guān)銀行綜合柜臺(tái)專用材料、工具。6、制定形成銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的相關(guān)規(guī)章制度[1]。
（二）課程開發(fā)建設(shè)內(nèi)容
1、課程內(nèi)容的開發(fā)與建設(shè)
基于工作任務(wù)劃分模塊，構(gòu)建模塊化課程體系。整個(gè)課程由九大教學(xué)模塊組成。構(gòu)建了以金融保險(xiǎn)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以模塊化教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體，突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，按照銀行一線柜員工作過程組織教學(xué)，實(shí)施“模塊教學(xué)+項(xiàng)目訓(xùn)練+實(shí)踐操作”分層疊加的教學(xué)模式：
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化
基于銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)工作任務(wù)劃分模塊：商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個(gè)人存款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個(gè)人業(yè)務(wù)處理、個(gè)人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等九個(gè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作模塊，教學(xué)形式完全采用項(xiàng)目模塊導(dǎo)向的案例教學(xué)。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)對(duì)接
實(shí)踐教學(xué)中緊密結(jié)合商業(yè)銀行柜臺(tái)實(shí)務(wù)操作，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力弱的問題，側(cè)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，依托模擬銀行、金融綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，通過銀行綜合業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在仿真的職業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行
對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，必須要有職業(yè)工作的環(huán)境，分院建立了模擬銀行和綜合技能實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)軟件，可以完成現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)的全過程。依據(jù)商業(yè)銀行臨柜工作崗位業(yè)務(wù)操作的實(shí)際情況開發(fā)了金融綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
實(shí)踐教學(xué)具有以下特點(diǎn)：模擬職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)氛圍；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作便于學(xué)習(xí)掌握，與商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)的實(shí)際工作做到了無縫對(duì)接。從學(xué)生的反饋來看，課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)方式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較好的滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。
此外與商業(yè)銀行、信用社等機(jī)構(gòu)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行實(shí)際臨柜上崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過多層次、多渠道的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以熟練掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本核算規(guī)程和基本技能，提高銀行綜合技能水平[2]。
2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的開發(fā)與建設(shè)
依據(jù)商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作的實(shí)際情況，建立銀行柜臺(tái)勞動(dòng)組織和柜臺(tái)業(yè)務(wù)管理、銀行柜員基本技能 、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)規(guī)范與服務(wù)、現(xiàn)金和重要單證業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、銀行柜臺(tái)安全防范、綜合技能實(shí)訓(xùn)等知識(shí)模塊。開發(fā)了金融綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目將本課程主要業(yè)務(wù)項(xiàng)目的具體操作點(diǎn)，作為單項(xiàng)的技能操作練習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
3、注重教學(xué)方式的更新
根據(jù)職業(yè)定位的能力目標(biāo)，通過工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)，案例教學(xué)、情景模擬、理論歸納和社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)等教學(xué)方式結(jié)合起來，課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
通過基本業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，使廣大學(xué)生掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本規(guī)定和基本業(yè)務(wù)規(guī)程；通過基本技能實(shí)訓(xùn)和綜合業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，使廣大學(xué)生提高銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作能力，能很快適應(yīng)銀行臨柜崗位的工作需要。
4、教材建設(shè)
在研究商業(yè)銀行綜合柜員制運(yùn)行實(shí)際，收集整理分析各家銀行培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，編寫了《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬教程》，學(xué)生使用后反映教材體系合理、實(shí)用性強(qiáng)。
三、課程開發(fā)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處
（一）課程開發(fā)建設(shè)特色
1、注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容安排：本課程按實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，實(shí)踐教學(xué)占比66%以上，課程內(nèi)容安排緊貼崗位要求。
2、符合實(shí)際崗位需求的教學(xué)方法和手段：實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)感強(qiáng)。
3、行業(yè)專家參與的教學(xué)過程：本課程1/4課時(shí)有行業(yè)專家教學(xué)或輔導(dǎo)。
4、多元素構(gòu)成的考核體系：改革傳統(tǒng)的考試方法，注重教學(xué)過程的考核，建設(shè)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系：課程考核的分?jǐn)?shù)比例為3∶3.5∶3.5，即平時(shí)成績(jī)30%、實(shí)訓(xùn)考核35%、期末理論考核35%，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程的教學(xué)特點(diǎn)[3]。
（二）課程開發(fā)建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)
1、探索1+1+1（即基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+訂單培養(yǎng)或個(gè)性培養(yǎng)）人才培養(yǎng)模式，探索金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革、銀行業(yè)務(wù)模塊化教學(xué)改革，使學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)、能力更適應(yīng)崗位和社會(huì)需求。
2、進(jìn)行《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教學(xué)改革，大幅度增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手操作，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。
3、成立課題組，進(jìn)行“《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》技能課程方案設(shè)計(jì)”課題研究，探討商業(yè)銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作技能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生崗位動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4、實(shí)行雙證制，即在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，鼓勵(lì)取得多項(xiàng)金融基本技能項(xiàng)目證書。
5、積極探索和實(shí)踐“課證融合”，即課程與銀行業(yè)從業(yè)資格證書結(jié)合。要求學(xué)生必須取得包括銀行公共基礎(chǔ)、個(gè)人理財(cái)、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理等從業(yè)資格證書。
四、課程開發(fā)建設(shè)效果
（一）對(duì)于教師而言
通過對(duì)課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)的開發(fā)與建設(shè)，在授課時(shí)使用基于項(xiàng)目模塊的教材，使得授課過程既規(guī)范又有效。
（二）對(duì)于學(xué)生而言
通過在銀行綜合柜臺(tái)崗位的角色扮演，使學(xué)生能夠深入、全面了解銀行柜臺(tái)的基本業(yè)務(wù)模塊，熟悉銀行綜合柜臺(tái)軟件，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力和業(yè)務(wù)基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。
1、在銀行綜合柜臺(tái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，引入銀行綜合柜臺(tái)模擬軟件系統(tǒng)。通過軟件的使用培訓(xùn)，使學(xué)生比較全面地掌握一套銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)軟件的操作。
2、項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)模塊，形成實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生可以利用教材進(jìn)行銀行各個(gè)柜臺(tái)業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練，教師可以按照教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。
3、銀行綜合柜臺(tái)專用材料、工具的使用，使得學(xué)生對(duì)銀行柜臺(tái)崗位有感性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)這些材料、工具的使用熟練程度。
4、通過銀行綜合柜臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠按照銀行實(shí)際工作要求進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，有助于提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑻?shí)的金融職業(yè)素質(zhì)?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]董瑞麗.商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)[M]. 浙江：中國(guó)金融出版社，2008
[2]黎賢強(qiáng). 商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2006
[3]張昌生.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2011（9）
關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)；課程開發(fā)；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G42307 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-723X（2012）10-0146-03
一、引言
商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)是高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)的核心課程之一，是一門實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程，也是學(xué)院金融保險(xiǎn)專業(yè)的特色課程。課程的教學(xué)立足銀行柜員的基本知識(shí)、基本素質(zhì)、基本技能、基本規(guī)程，在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力提高學(xué)生對(duì)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)的綜合處理能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。
二、商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程
開發(fā)建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容 （一）課程開發(fā)建設(shè)目標(biāo)
通過項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，幫助學(xué)生在深入、全面理解和掌握商業(yè)銀行柜臺(tái)組織形式；掌握柜員的基本技能操作；理解和掌握綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的主要管理規(guī)定；理解和掌握現(xiàn)金業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)等基本規(guī)定和業(yè)務(wù)規(guī)程。
項(xiàng)目的開發(fā)建設(shè)，形成對(duì)學(xué)生銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)基本技能培訓(xùn)的相關(guān)資料：（1）編制形成銀行各項(xiàng)柜臺(tái)軟件使用手冊(cè)。（2）開發(fā)出商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個(gè)人存款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個(gè)人業(yè)務(wù)處理、個(gè)人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等9個(gè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作模塊，形成實(shí)訓(xùn)教材。（3）開發(fā)、編寫出適合學(xué)生銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)訓(xùn)練使用的案例集。（4）形成適合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)使用的多媒體課件。（5）準(zhǔn)備相關(guān)銀行綜合柜臺(tái)專用材料、工具。（6）制定形成銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的相關(guān)規(guī)章制度[1]。
（二）課程開發(fā)建設(shè)內(nèi)容
1課程內(nèi)容的開發(fā)與建設(shè)
基于工作任務(wù)劃分模塊，構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)基本技能的要求，全面更新課程內(nèi)容與體系，整個(gè)課程由九大教學(xué)模塊組成。構(gòu)建了以金融保險(xiǎn)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以模塊化教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體，突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，按照銀行一線柜員工作過程組織教學(xué)，實(shí)施“模塊教學(xué)+項(xiàng)目訓(xùn)練+實(shí)踐操作”分層疊加的教學(xué)模式。
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化?；阢y行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)工作任務(wù)劃分模塊：商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個(gè)人存款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個(gè)人業(yè)務(wù)處理、個(gè)人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等9個(gè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作模塊，教學(xué)形式完全采用項(xiàng)目模塊導(dǎo)向的案例教學(xué)。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)對(duì)接。實(shí)踐教學(xué)中緊密結(jié)合商業(yè)銀行柜臺(tái)實(shí)務(wù)操作，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力弱的問題，側(cè)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，依托模擬銀行、金融綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，通過銀行綜合業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
本課程共78學(xué)時(shí)，其中理論26學(xué)時(shí)，實(shí)踐52學(xué)時(shí)，突出作為能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)流程的操作，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置循序漸進(jìn)、直接針對(duì)職業(yè)崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先進(jìn)行簡(jiǎn)單項(xiàng)目訓(xùn)練，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，項(xiàng)目來源于商業(yè)銀行實(shí)際業(yè)務(wù)流程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與商業(yè)銀行業(yè)務(wù)應(yīng)用相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在仿真的職業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行。按照金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，必須要有職業(yè)工作的環(huán)境，在此理念下，分院建立了模擬銀行和綜合技能實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)軟件，配備了銀行業(yè)務(wù)柜臺(tái)，系統(tǒng)操作指令、業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)公章、點(diǎn)鈔機(jī)、實(shí)習(xí)用具，可以完成現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)的全過程。依據(jù)商業(yè)銀行臨柜工作崗位業(yè)務(wù)操作的實(shí)際情況開發(fā)了金融綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將本課程主要業(yè)務(wù)項(xiàng)目的具體操作點(diǎn)，作為單項(xiàng)的技能操作練習(xí)項(xiàng)目，融銀行具體業(yè)務(wù)處理與中文輸入、電腦傳票等項(xiàng)操作技能為一體，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
實(shí)踐教學(xué)具有以下特點(diǎn)：模擬職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)氛圍；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作便于學(xué)習(xí)掌握，與商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)的實(shí)際工作做到了無縫對(duì)接。從學(xué)生的反饋來看，課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)方式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較好地滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。
此外與商業(yè)銀行、信用社分支機(jī)構(gòu)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生就業(yè)前到銀行、信用社進(jìn)行實(shí)際臨柜上崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高銀行業(yè)務(wù)綜合處理能力。
經(jīng)過多層次、多渠道的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以熟練掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本核算規(guī)程和基本技能，提高銀行綜合技能水平[2]。
2課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的開發(fā)與建設(shè)
依據(jù)商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作的實(shí)際情況，建立銀行柜臺(tái)勞動(dòng)組織和柜臺(tái)業(yè)務(wù)管理、銀行柜員基本技能 、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)規(guī)范與服務(wù)、現(xiàn)金和重要單證業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、銀行柜臺(tái)安全防范、綜合技能實(shí)訓(xùn)等知識(shí)模塊。開發(fā)了金融綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目將本課程主要業(yè)務(wù)項(xiàng)目的具體操作點(diǎn)（如存款開戶資料錄入、銀行卡開卡資料錄入、銀行匯票出票、電子匯劃信息錄入、會(huì)計(jì)憑證批量錄入等）作為單項(xiàng)的技能操作練習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
3注重教學(xué)方式的更新
根據(jù)職業(yè)定位的能力目標(biāo)，通過工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)，案例教學(xué)、情景模擬、理論歸納、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)等教學(xué)方式結(jié)合起來，課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
通過基本業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，使廣大學(xué)生掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本規(guī)定和基本業(yè)務(wù)規(guī)程；通過基本技能實(shí)訓(xùn)和綜合業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，使廣大學(xué)生提高銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作能力，能很快適應(yīng)銀行臨柜崗位的工作需要。
4教材建設(shè)
綜合柜員制雖然已是我國(guó)商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)的主要形式，但商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程國(guó)內(nèi)實(shí)用的教材卻比較缺乏。在充分研究商業(yè)銀行綜合柜員制運(yùn)行實(shí)際，收集、整理、分析各家銀行培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，編寫了《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬教程》，學(xué)生使用后普遍反映教材體系合理、實(shí)用性強(qiáng)。
此外在教學(xué)中使用擴(kuò)充性資料，將相關(guān)法律法規(guī)、人民幣反假、金融職業(yè)禮儀、銀行基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等資料案例提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的參考。促進(jìn)學(xué)生分析思考相關(guān)問題，關(guān)注金融業(yè)最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。
三、課程開發(fā)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處
（一）課程開發(fā)建設(shè)特色
（1）注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容安排：本課程按實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，實(shí)踐教學(xué)占比66%以上，課程內(nèi)容安排緊貼崗位要求。
（2）符合實(shí)際崗位需求的教學(xué)方法和手段：實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)感強(qiáng)。
（3）行業(yè)專家參與的教學(xué)過程：本課程1/4課時(shí)有行業(yè)專家教學(xué)或輔導(dǎo)。
（4）多元素構(gòu)成的考核體系：改革傳統(tǒng)的考試方法，注重教學(xué)過程的考核，建設(shè)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系：課程考核的分?jǐn)?shù)比例為3：35：35，即平時(shí)成績(jī)30%、實(shí)訓(xùn)考核35%、期末理論考核35%，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程的教學(xué)特點(diǎn)[3]。
（二）課程開發(fā)建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)
（1）探索1+1+1（即基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+訂單培養(yǎng)或個(gè)性培養(yǎng)）人才培養(yǎng)模式，探索金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革、銀行業(yè)務(wù)模塊化教學(xué)改革，使學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)、能力更適應(yīng)崗位和社會(huì)需求。
（2）進(jìn)行商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教學(xué)改革，大幅度增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手操作，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。
（3）成立課題組，進(jìn)行“商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)技能課程方案設(shè)計(jì)”課題研究，探討商業(yè)銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作技能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生崗位動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
（4）實(shí)行雙證制，即在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，鼓勵(lì)取得多項(xiàng)金融基本技能（點(diǎn)鈔技術(shù)、中文輸入、電腦傳票、反假貨幣技術(shù)）項(xiàng)目證書，改革了金融保險(xiǎn)專業(yè)技能考核方法，明確了考核標(biāo)準(zhǔn)。
（5）積極探索和實(shí)踐“課證融合”，即課程與銀行業(yè)從業(yè)資格證書結(jié)合。要求學(xué)生必須取得包括銀行公共基礎(chǔ)、個(gè)人理財(cái)、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理等從業(yè)資格證書。
四、課程開發(fā)建設(shè)效果
對(duì)于教師而言，通過對(duì)課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)的開發(fā)與建設(shè)，在授課時(shí)使用基于項(xiàng)目模塊的教材，使得授課過程既規(guī)范又有效。
對(duì)于學(xué)生而言，通過在銀行綜合柜臺(tái)崗位的角色扮演，使學(xué)生能夠深入、全面了解銀行柜臺(tái)的基本業(yè)務(wù)模塊，熟悉銀行綜合柜臺(tái)軟件，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力和業(yè)務(wù)基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。
（1）在銀行綜合柜臺(tái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，引入銀行綜合柜臺(tái)模擬軟件系統(tǒng)。通過軟件的使用培訓(xùn)，使學(xué)生比較全面地掌握一套銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)軟件的操作。
（2）項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)模塊，形成實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生可以利用教材進(jìn)行銀行各個(gè)柜臺(tái)業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練，教師可以按照教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。
（3）銀行綜合柜臺(tái)專用材料、工具的使用，使得學(xué)生對(duì)銀行柜臺(tái)崗位有感性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)這些材料、工具的使用熟練程度。
（4）通過銀行綜合柜臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠按照銀行實(shí)際工作要求進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，有助于提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、踏?shí)的金融職業(yè)素質(zhì)。
[參考文獻(xiàn)][1]董瑞麗.商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)[M].北京：中國(guó)金融出版社，2008.
[關(guān)鍵詞] 銀行會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)方法
一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必要性
傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實(shí)、原則、系統(tǒng)技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受注入式思想的支配,把教學(xué)過程看作是“灌注”過程,教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)聽,教師和學(xué)生缺乏主動(dòng)交流,教學(xué)效果不甚理想。傳統(tǒng)教學(xué)方法在銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中遇到了較大的困難。一方面由于高等院校的金融學(xué)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中，缺少對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)銀行業(yè)務(wù)的了解，在學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)時(shí)常覺得無從下手；另一方面，在學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)以前，學(xué)生們普遍已經(jīng)接受了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，對(duì)于工商企業(yè)的財(cái)務(wù)處理過程有了一個(gè)先入為主的觀念，而金融企業(yè)的會(huì)計(jì)處理與一般工商企業(yè)剛好相反，學(xué)生容易將其混淆。在長(zhǎng)期的銀行會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過程中，總結(jié)學(xué)生們認(rèn)為銀行會(huì)計(jì)的難點(diǎn)如下：(1)銀行聯(lián)行往來結(jié)算過程中，收?qǐng)?bào)行使用會(huì)計(jì)科目確難以理解;(2)商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)中，國(guó)際結(jié)算方法眾多，使用單據(jù)復(fù)雜;(3)經(jīng)理國(guó)庫(kù)業(yè)務(wù)中預(yù)算收納和報(bào)解的核算難以理解。加上結(jié)算業(yè)務(wù)中使用的憑證聯(lián)次眾多，傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常覺得無所適從。由于以上內(nèi)容的高實(shí)踐性特征，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然是不能解決問題的。
二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的思路
1.銀行會(huì)計(jì)作為理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分教師要做到精講精練；學(xué)生要做到多動(dòng)腦、多動(dòng)手，反復(fù)學(xué)習(xí)來加強(qiáng)教學(xué)效果。
2.由于銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)具有不同于一般工商企業(yè)的特性，教師教學(xué)過程中可以針對(duì)銀行會(huì)計(jì)和一般企業(yè)會(huì)計(jì)的不同處理方法進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，并以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的了解。
3.在教學(xué)過程中涉及到憑證的填寫和單證的流轉(zhuǎn)內(nèi)容時(shí),盡量找一些金融部門使用的真實(shí)憑證給同學(xué)們展示，以此加深學(xué)生的形象認(rèn)識(shí)。對(duì)有些難以找到或不便向?qū)W生們展示的銀行重要憑證和報(bào)單，可以更多地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過計(jì)算機(jī)屏幕向?qū)W生們介紹有關(guān)單證的內(nèi)容、格式和基本操作流程。
4.加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)形象生動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，這兩者都是學(xué)好銀行會(huì)計(jì)學(xué)的很有效的途徑。
三、案例教學(xué)在銀行會(huì)計(jì)中的應(yīng)用前景
所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。 案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法，它最早出現(xiàn)于MBA教學(xué)中，通過對(duì)企業(yè)管理過程中成功和失敗的個(gè)案進(jìn)行分析，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力。案例教學(xué)通過對(duì)具體事件的分析來培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣和分析能力，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果。
在銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，考慮到銀行業(yè)務(wù)的復(fù)雜性以及單據(jù)處理的多樣性，教師在講授具體業(yè)務(wù)處理時(shí)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生難以區(qū)分各種處理方法的缺陷，案例教學(xué)方法無疑是適用的。教師可以針對(duì)各種重要的銀行業(yè)務(wù)特點(diǎn)，比如針對(duì)聯(lián)行資金往來，國(guó)庫(kù)經(jīng)營(yíng)與管理的個(gè)案安排案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，展開討論，從而提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，銀行會(huì)計(jì)采用案例教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
1.記憶深刻。案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。
2.較高的參與積極性。許多學(xué)生發(fā)覺準(zhǔn)備案例比起準(zhǔn)備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。
在銀行會(huì)計(jì)課程進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體來說應(yīng)該做的主要工作有：（1）精心選擇案例，案例的選擇要具有典型性和可得性，以便學(xué)生可以搜集相應(yīng)的案例材料；（2）了解案例的數(shù)據(jù)、事實(shí)細(xì)節(jié)，并熟悉相關(guān)的材料；（3）事先進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備并有一系列問題用來引導(dǎo)討論；（4）討論時(shí)認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言；（5）有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。
四、實(shí)踐教學(xué)方法在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)踐教學(xué)方法是指通過設(shè)立銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生了解某種核算業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過程后，采用實(shí)踐模擬方式，通過學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬銀行會(huì)計(jì)核算的某階段或全過程,以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論概念的理解，并能在頭腦中形象地呈現(xiàn)出清晰的業(yè)務(wù)操作的全過程,從而達(dá)到加深對(duì)這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)法采用實(shí)例演示,進(jìn)一步闡明了銀行會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)全過程操作的程序和方法,把課堂教學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來,融理論與實(shí)踐于一體,通過手工與電腦相結(jié)合,銀行會(huì)計(jì)前臺(tái)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和后臺(tái)綜合業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
銀行會(huì)計(jì)作為一個(gè)特殊的行業(yè)會(huì)計(jì)，它即遵循會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理,又采用特定方法對(duì)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支進(jìn)行核算與監(jiān)督，銀行會(huì)計(jì)組織和會(huì)計(jì)方法有別于其他行業(yè)會(huì)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)這一專業(yè)特色。在高校實(shí)踐課程的開設(shè)中，不同學(xué)校做法不同，歸納起來不外乎以下兩種：第一種做法是將實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)立，由實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地獨(dú)立開課，由實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶋H工作人員教授，這種做法與實(shí)際聯(lián)系緊密，但容易與課堂教育出現(xiàn)脫節(jié)；第二種做法是由理論課教師兼任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，這種做法可以避免第一種做法的不足，但對(duì)教師要求較高，要求教師不但要懂理論，而且要了解和掌握實(shí)際操作技術(shù)。這兩種做法各有利弊，需要各課程根據(jù)自身特點(diǎn)加以選擇。一般認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，實(shí)踐教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是體現(xiàn)了“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀念，體現(xiàn)了要求理論與實(shí)踐同等重要的教育理念，實(shí)踐教學(xué)法并不否定理論學(xué)習(xí)的重要意義。因此銀行會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要與教材緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且寣W(xué)生學(xué)會(huì)怎么去操作實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生真正理解課程所涵蓋的基本知識(shí)。面對(duì)日益變化的金融實(shí)踐，只有弄懂了基本理論，掌握了基本方法,才能在實(shí)踐中應(yīng)對(duì)各種發(fā)展與變化。因此，銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)采取第二種做法，避免實(shí)踐與理論的脫節(jié)。
五、傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
在銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，可以清晰地看出，無論是僅僅傳授理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是只重視實(shí)踐的案例和實(shí)踐教學(xué)方法，都具有一定的缺陷性。具體來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生走上工作崗位后無法適應(yīng)崗位需要的不利情況；而僅僅采用案例和實(shí)踐教學(xué)無疑也是不夠的，缺乏理論基礎(chǔ)的實(shí)踐在實(shí)際工作中勢(shì)必遇到困難，不能解決沒有講授過的新情況、新問題。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上配合相應(yīng)的案例分析，結(jié)合一定的業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐課程，才能使學(xué)生達(dá)到即增長(zhǎng)理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論分析解決問題，同時(shí)具備一定的實(shí)際操作能力，滿足銀行會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目的。
采用理論教學(xué)與案例、實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對(duì)授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來說，由于復(fù)合教學(xué)模式綜合了實(shí)踐和理論兩種教學(xué)方法，要求教師不僅具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，而且具有一定的材料搜集能力，能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的前沿并搜集相應(yīng)的材料，其次要求教師具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，能夠總結(jié)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計(jì)算機(jī)處理程序。這要求教師能夠不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，即是對(duì)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是對(duì)教師本身的一種鞭策。對(duì)于學(xué)生來說，主要是學(xué)習(xí)的難度加大了，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間來保證理論學(xué)習(xí)和搜集案例材料，而且在考核上，不僅要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，而且要求具有實(shí)踐動(dòng)手能力，這是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才的必由之路。
采用復(fù)合教學(xué)方法，要求學(xué)校加強(qiáng)教育師資力量的配置，給銀行會(huì)計(jì)課程配備即具有理論素養(yǎng)又具備較高實(shí)踐能力的教師，同時(shí)要求投資建立銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)基地。同時(shí)，對(duì)于課程設(shè)置來說同樣具有一定的挑戰(zhàn)，授課教師需要合理分配理論、案例、實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生扎實(shí)掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
綜上所述，為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，高校銀行會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，而為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教育模式是可行的選擇。
參考文獻(xiàn)：
1、反映情況的綜合性和全面性。宏觀上，銀行會(huì)計(jì)核算面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門、各企業(yè)，面向廣大人民群眾，具有很強(qiáng)的社會(huì)性；微觀上，銀行通過會(huì)計(jì)核算，既實(shí)現(xiàn)了銀行的業(yè)務(wù)活動(dòng)，同時(shí)也記載和反映銀行的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)活動(dòng)情況。銀行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)都是隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門活動(dòng)的發(fā)生而發(fā)生的，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，都會(huì)在銀行會(huì)計(jì)賬表上以貨幣形式得到反映，因而銀行會(huì)計(jì)不僅能反映銀行的業(yè)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)活動(dòng)情況，而且體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)資金的流向和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。從社會(huì)再生產(chǎn)過程來考察，銀行會(huì)計(jì)反映的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是全面反映了全國(guó)的商品生產(chǎn)、流通和分配的綜合情況。
2、會(huì)計(jì)核算過程和業(yè)務(wù)處理過程的統(tǒng)一性。銀行會(huì)計(jì)部門是銀行業(yè)務(wù)部門的每一線，其會(huì)計(jì)核算過程就是直接辦理和完成銀行業(yè)務(wù)以及實(shí)現(xiàn)銀行業(yè)務(wù)的過程。因此銀行的業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)核算具有統(tǒng)一性。
3、會(huì)計(jì)核算方法的特殊性。銀行是經(jīng)營(yíng)貨幣的特殊企業(yè)，因此會(huì)計(jì)核算在采用一般核算方法的基礎(chǔ)上，又形成了一套自己的特殊方法。例如，銀行的會(huì)計(jì)憑證采用單式憑證的形式，大量采用原始憑證代替記賬憑證。正是銀行會(huì)計(jì)的這種特殊性，使其既能適應(yīng)銀行業(yè)務(wù)處理的要求，又符合國(guó)家的有關(guān)財(cái)務(wù)制度。
二、現(xiàn)階段高?！躲y行會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)普遍存在的問題
長(zhǎng)期以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學(xué)、“一支筆，一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)，由于《銀行會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出，主要有以下問題：
1、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，《銀行會(huì)計(jì)》課程屬于專業(yè)主干課，是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐來理解與熟悉，但目前《銀行會(huì)計(jì)》的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的，甚至有些高校沒有開設(shè)《銀行會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程。一些學(xué)校開展了《銀行會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)，但受諸多因素（例如經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限）影響，大多浮于表面，《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。
2、硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行。由于《銀行會(huì)計(jì)》課程從業(yè)環(huán)境的特殊性，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地非常困難，學(xué)生到一線的頂崗實(shí)習(xí)很難落實(shí)，這就需要在校內(nèi)構(gòu)建仿真的教學(xué)硬件，使學(xué)生在模擬教學(xué)環(huán)境中，鍛煉必須的專業(yè)技能。從這個(gè)意義上說，校內(nèi)《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一實(shí)踐教學(xué)的有效保證。而從目前來看，在教學(xué)中硬件設(shè)施難以支撐模擬《銀行會(huì)計(jì)》課程教學(xué)軟件的有效運(yùn)行。例如，實(shí)驗(yàn)室的電腦因老化、配置低等問題使一些會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)軟件不能順利運(yùn)行。從學(xué)校的角度來講，將大量精力用于平衡專業(yè)利益，在某些單項(xiàng)項(xiàng)目，雖然是教學(xué)急需，但由于在決策過程中難以確定花落誰家而難以落實(shí)。不同專業(yè)各自為政，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室追求小而全，同一學(xué)校在軟件、硬件建設(shè)上重復(fù)購(gòu)置，重復(fù)建設(shè)。各專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸集中于對(duì)學(xué)校有限投入的爭(zhēng)奪上，相互間的利益沖突容易導(dǎo)致專業(yè)間出現(xiàn)人為壁壘，實(shí)驗(yàn)室資源共享困難，協(xié)同發(fā)展更是難以實(shí)現(xiàn)。
3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，影響實(shí)習(xí)效果。某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。應(yīng)該說，在《銀行會(huì)計(jì)》課程課堂理論教學(xué)方面，學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師各行其是，這樣也使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。受學(xué)科師資和建設(shè)力度等方面條件限制，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在著課程門數(shù)少、體系比較零散、專業(yè)間發(fā)展不平衡和因人設(shè)課等現(xiàn)象，制約了教學(xué)體系的進(jìn)一步完善與發(fā)展，這也影響了《銀行會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)工作。
三、加強(qiáng)《銀行會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的意義
1、加強(qiáng)《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)高等教育的要求。高等教育是以能力培養(yǎng)為本位，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型，技能型人才為目的的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，加強(qiáng)《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，有著十分重要的意義。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)《銀行會(huì)計(jì)》課程自身特點(diǎn)的要求?！躲y行會(huì)計(jì)》作為一門會(huì)計(jì)學(xué)中的行業(yè)技能課，其業(yè)務(wù)性、操作性很強(qiáng)。《銀行會(huì)計(jì)》不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，計(jì)算性和操作性很強(qiáng)。因此《銀行會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；另一方面還要使學(xué)生掌握銀行會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)其較高的操作能力，分析問題，解決問題的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)人員的基礎(chǔ)。
3、提高大學(xué)生就業(yè)能力的要求。大學(xué)生的就業(yè)能力包括工作能力、適應(yīng)能力、求職或生存能力。就業(yè)能力的基礎(chǔ)是具備目標(biāo)職業(yè)崗位需要的基本技能，這是大學(xué)生保持就業(yè)能力的前提條件。而目前大學(xué)生普遍缺乏這種能力，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與用人單位特定崗位所需要的實(shí)際專業(yè)能力之間存在差異,這是用人單位不愿意直接招收大學(xué)生員工的重要原因。以銀行會(huì)計(jì)為例，有些學(xué)生在校缺乏基本的技能訓(xùn)練，在應(yīng)聘時(shí)連假鈔的基本辨別方法都不會(huì)，更談不上畢業(yè)后立即上柜操作。因此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的要求，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)崗位導(dǎo)向的專業(yè)技能培訓(xùn)。
四、提高高?！躲y行會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)水平的建議
1、充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位。知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色與亮點(diǎn)方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開始。在課程體系中突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位，這就意味著實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)比例要增加，一方面要進(jìn)一步突出職業(yè)技術(shù)課的主體地位，另一方面，在課程中進(jìn)一步突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，并有效落到實(shí)處。這也需要建立在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛的學(xué)習(xí)其他院校的已經(jīng)被證明成功地或行之有效的做法。
2、注重和提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師不僅需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和踏實(shí)的工作作風(fēng)，還需要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，這就需要通過業(yè)務(wù)實(shí)踐來充實(shí)專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)水平。作為教師則應(yīng)該了解各銀行各具特色的會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，才能在教學(xué)工作中既即講授統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度操作規(guī)程，又要介紹各具特色的各銀行業(yè)務(wù)操作。師資隊(duì)伍建設(shè)不能僅僅滿足于提高教師的學(xué)歷層次，而是應(yīng)該突出專業(yè)教師的操作技能培訓(xùn)，建設(shè)一支既有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有熟練的操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。提高專業(yè)教師素質(zhì)的有效途徑可以通過建立校銀聯(lián)合的賣習(xí)制度，定期安排教師到銀行熟悉業(yè)務(wù)，及時(shí)掌握新的業(yè)務(wù)知識(shí)及新的規(guī)章制度，了解銀行工作的實(shí)際操作情況，努力做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)工作過程；會(huì)計(jì)信息；項(xiàng)目化
一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的不足
高等職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)的理論研究表明， 課程項(xiàng)目化教學(xué)已成為適應(yīng)目前高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式， 然而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化課程的開發(fā)在實(shí)踐層面上還存在諸多問題。
1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程定位模糊
會(huì)計(jì)崗位的主要工作是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、作出會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、提出管理決策建議等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)不同崗位群，具有一定專業(yè)基本能力和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在整個(gè)培養(yǎng)過程中所起的作用應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算方法，并通過該方法對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息進(jìn)行分類、歸集、整理并形成有用的會(huì)計(jì)信息，其本質(zhì)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的方法——復(fù)式記賬。其對(duì)應(yīng)的能力就應(yīng)當(dāng)是原始憑證填制與審核能力、記賬憑證的編制與審核能力、賬簿的設(shè)置與登記能力、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制能力。目前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容展開的順序依次為：會(huì)計(jì)核算對(duì)象——會(huì)計(jì)要素——會(huì)計(jì)恒等式、復(fù)試記賬——會(huì)計(jì)科目、賬戶——借貸記賬法以及借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用——憑證——賬簿——賬務(wù)處理程序——財(cái)務(wù)報(bào)告。在這個(gè)過程中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)傾向于通過會(huì)計(jì)語言描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)——編制會(huì)計(jì)分錄，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)要素定義、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)等，忽略了會(huì)計(jì)信息生成的過程。然而，這些內(nèi)容在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等后續(xù)課程仍會(huì)出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不知道基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的作用。
2、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目設(shè)置偏重于核算忽略會(huì)計(jì)工作過程
高職院校中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目設(shè)置大多集中于以下模式：以工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)過程為切入點(diǎn)，按照企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的先后順序依次進(jìn)行資金投入、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、分配等展開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；以企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)，出納崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目看似是一個(gè)整體，但是與會(huì)計(jì)的工作過程并不相連。會(huì)計(jì)的工作過程是一個(gè)信息收集、加工、整理的過程，從引起企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)起，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所留下的軌跡進(jìn)行初步加工整理并通過復(fù)試記賬原理形成記賬憑證，對(duì)記賬憑證的進(jìn)一步分類歸集形成明細(xì)分類賬簿和總分類賬簿，最后對(duì)賬簿進(jìn)行歸集整理形成財(cái)務(wù)報(bào)表。在會(huì)計(jì)工作過程中資金運(yùn)動(dòng)的各個(gè)過程、各崗位會(huì)計(jì)工作的開展實(shí)際上是并存的，沒有先后順序，而會(huì)計(jì)信息加工的流程則是完全一樣。現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)模式并沒有體現(xiàn)出復(fù)式記賬這一會(huì)計(jì)信息的加工方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不能形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為兩門課程就是寫會(huì)計(jì)分錄。
如何設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的項(xiàng)目，筆者認(rèn)為應(yīng)該是一種基于會(huì)計(jì)工作過程的項(xiàng)目化課程， 主要通過三個(gè)步驟進(jìn)行： ①通過對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位群、技能的分析，確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在技能培養(yǎng)中的作用；②基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；③教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生技能中的作用
1、會(huì)計(jì)工作崗位任務(wù)及能力分析
按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范規(guī)定，會(huì)計(jì)工作崗位可分為：會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會(huì)計(jì)主管人員，出納，財(cái)產(chǎn)物資核算，工資核算，成本費(fèi)用核算，財(cái)務(wù)成果核算，資金核算，往來結(jié)算，總賬報(bào)表，稽核，檔案管理等崗位，并列示出部分工作任務(wù)。表一列示部分會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)及技能要求：
出納崗位（1）按照國(guó)家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；（2）按核定的額度掌握現(xiàn)金庫(kù)存量，不以“白條”抵充庫(kù)存現(xiàn)金；（3）序時(shí)登記庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款日記賬。隨時(shí)掌握銀行存款余額，不簽發(fā)空頭支；（4）保管庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券，嚴(yán)格執(zhí)行保衛(wèi)保密紀(jì)律，確保庫(kù)存安全和完；（5）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和支票。對(duì)簽發(fā)支票所用的印章，應(yīng)實(shí)行章、票分管，以便分清責(zé)任。（1）快速手工及機(jī)器點(diǎn)鈔、真假幣鑒別技能；（2）會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫技能；（3）原始憑證和收、付款記賬憑證的審核；（4）日記賬的登記、審核；（5）銀行對(duì)賬及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的填制；
往來、工資、資產(chǎn)核算崗位（1）往來業(yè)務(wù)核算：客戶檔案管理、應(yīng)收賬款賬齡分析、往來核對(duì)、呆賬催收、記錄應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、其他應(yīng)付款等；（2）材料核算：參與制定材料目錄、材料消耗定額、審查匯編材料采購(gòu)用款計(jì)劃、按程序進(jìn)行材料收發(fā)業(yè)務(wù)核算與稽核、進(jìn)行材料采購(gòu)明細(xì)核算及材料清查的賬務(wù)處理；（3）薪酬核算：職工薪酬的發(fā)放及日常職工薪酬的核算；（4）財(cái)產(chǎn)物資核算崗位：參與制定財(cái)產(chǎn)物資日常管理與核算的制度、負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資增減業(yè)務(wù)核算、計(jì)提固定資產(chǎn)折舊；監(jiān)督財(cái)產(chǎn)物資實(shí)物完好、合理利用；（1）建立客戶財(cái)務(wù)信息檔案，評(píng)價(jià)客戶信用和風(fēng)險(xiǎn)，定期編制應(yīng)收賬款余額核對(duì)表并對(duì)客戶核對(duì)、催收；（2）填制材料收發(fā)憑證、設(shè)置材料明細(xì)賬并按程序進(jìn)行材料收發(fā)業(yè)務(wù)核算、材料稽核與清查的處理；（3）熟悉國(guó)家和企業(yè)關(guān)于職工薪酬的政策、熟練準(zhǔn)確編制職工薪酬結(jié)算和分配計(jì)算表、正確開展職工薪酬業(yè)務(wù)核算；（4）建立固定資產(chǎn)明細(xì)賬和卡片、固定資產(chǎn)增減的核算、折舊計(jì)算、固定資產(chǎn)盤存處理和管理；（5）依據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證進(jìn)行損益業(yè)務(wù)核算、明細(xì)賬的登記、填寫所得稅納稅申報(bào)表、增值稅額的計(jì)算、納稅申報(bào)表及繳款書的填列。
成本管理會(huì)計(jì)崗位（1）進(jìn)行有關(guān)成本管理工作，主要做好成本的核算和控制；（2）每月末進(jìn)行費(fèi)用分配，及時(shí)與生產(chǎn)，銷售部門核對(duì)在產(chǎn)品，崐產(chǎn)成品并編制差異原因上報(bào)；（3）負(fù)責(zé)成本核算，編制生產(chǎn)成本，產(chǎn)成品有關(guān)成本報(bào)表；（4）協(xié)助和督促有關(guān)部門建立健全原始記錄和定額管理工作；（1）運(yùn)用成本預(yù)測(cè)方法對(duì)成本進(jìn)行事前管理的能力；（2）日常成本核算的能力；（3）成本日常控制能力；（4）成本分析能力。
2、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在能力培養(yǎng)中的作用
通過對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位、技能的分析，會(huì)計(jì)工作的各個(gè)崗位重點(diǎn)工作內(nèi)容就是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，形成會(huì)計(jì)信息。如何選擇恰當(dāng)?shù)馁~戶？金額如何確定？成本費(fèi)用如何歸集分配給各產(chǎn)品？會(huì)計(jì)信息加工與使用？這些技能并不是由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程承擔(dān)，它們分別由以后學(xué)到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程所要解決的問題?；A(chǔ)會(huì)計(jì)所要培養(yǎng)的能力就是“核算”——按照復(fù)試記賬的原理把資金運(yùn)動(dòng)過程中所產(chǎn)生的信息分類、歸集、濃縮形成財(cái)務(wù)報(bào)告。財(cái)務(wù)報(bào)告的形成過程也是會(huì)計(jì)工作的過程。這樣基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用就是能熟練運(yùn)用復(fù)試記賬方法，按照會(huì)計(jì)工作過程（信息生成過程）對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的信息進(jìn)行加工生成有關(guān)的會(huì)計(jì)信息。
三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)
根據(jù)上述分析，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)按照會(huì)計(jì)工作流程——會(huì)計(jì)信息加工過程展開。這樣展開的好處就是能避免按崗位、資金運(yùn)動(dòng)循環(huán)對(duì)會(huì)計(jì)信息形成的干擾，使學(xué)生更好的掌握會(huì)計(jì)信息生成的方法。具體包括課程內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
1、課程內(nèi)容分析
課程內(nèi)容分析是依據(jù)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”總結(jié)出的各會(huì)計(jì)崗位的共同特征進(jìn)行的，具體可以按照會(huì)計(jì)工作流程展開。就是將其會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)內(nèi)容教學(xué)典型化和細(xì)分化， 最終獲得以模塊、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)三大塊構(gòu)成的具有較強(qiáng)實(shí)操性的課程內(nèi)容分析表。
原始憑證的填制與審核①會(huì)填制各類原始憑證，能辨別外來原始憑證的真?zhèn)?；②?huì)根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證；③及時(shí)使會(huì)計(jì)資料歸檔、保管，會(huì)裝訂會(huì)計(jì)憑證；①了解會(huì)計(jì)核算對(duì)象，認(rèn)知資金運(yùn)動(dòng)過程中留下的軌跡；②認(rèn)知原始憑證的作用；③認(rèn)知原始憑證的填制和審核；
記賬憑證的編制與審核①會(huì)根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；②會(huì)根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證，再根據(jù)匯總原始憑證編制記賬憑證①認(rèn)知會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶；②認(rèn)知復(fù)試記賬記賬規(guī)則；③認(rèn)知收、付、轉(zhuǎn)憑證及通用格式記賬憑證的填制和審核
明細(xì)分類賬賬簿的設(shè)置于登記①能根據(jù)賬簿設(shè)置規(guī)則建賬；②能遵循賬簿的啟用規(guī)則；③能熟練進(jìn)行賬簿更換；④能負(fù)責(zé)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨、收入、增值稅、工資、費(fèi)用、固定資產(chǎn)、借款等明細(xì)賬的登記；①認(rèn)知賬簿的種類；②認(rèn)知明細(xì)分類賬設(shè)置的依據(jù)；③認(rèn)知現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記；④認(rèn)知銀行存款日記賬與對(duì)賬單的核對(duì)；⑤認(rèn)知應(yīng)收、應(yīng)付、存貨、收入、增值稅、工資、費(fèi)用、固定資產(chǎn)、借款等明細(xì)賬的登記；⑥ 認(rèn)知明細(xì)分類賬與記賬憑證的核對(duì)
總分類賬賬簿的登記①能編制科目匯總表、登記總賬；②能編制匯總記賬憑證、登記總賬；③會(huì)各種明細(xì)賬與總賬的核對(duì)；①認(rèn)知總分類賬與明細(xì)分類賬間的關(guān)系；②認(rèn)知不同賬務(wù)處理程序下總賬的登記③認(rèn)知賬賬核對(duì)的作用；
編制會(huì)計(jì)報(bào)表①熟練編制資產(chǎn)負(fù)債表②熟練編制利潤(rùn)表①認(rèn)知資產(chǎn)負(fù)債表及編制規(guī)則；②認(rèn)知報(bào)表項(xiàng)目與賬戶間的關(guān)系；③認(rèn)知利潤(rùn)的計(jì)算與利潤(rùn)表的編制規(guī)則；
2、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
結(jié)合課程內(nèi)容分析，選取會(huì)計(jì)工作過程中的典型工作內(nèi)容，作為項(xiàng)目的任務(wù)。通過任務(wù)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容分析中所提到的“能力目標(biāo)”和“知識(shí)目標(biāo)”。表三提供了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目與任務(wù)。項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)按照以下原則確定： ①要依據(jù)分步教學(xué)原則將較大的項(xiàng)目分解成2～4 個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)的設(shè)置按照完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅要經(jīng)歷整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，而且還要通過任務(wù)執(zhí)行達(dá)到知識(shí)目標(biāo)。②要根據(jù)工作任務(wù)的重要程度和難易程度以及學(xué)生本身的接受能力， 確定合適的學(xué)時(shí)數(shù)。③任務(wù)的設(shè)置除了能讓學(xué)生在完成任務(wù)后獲得相應(yīng)的能力外， 還要讓學(xué)生的能力在“項(xiàng)目- 任務(wù)”的不斷重復(fù)中得到提升。
原始憑證的填制與審核①會(huì)計(jì)書寫規(guī)范；②銀行結(jié)算類票據(jù)的填寫；③發(fā)票、出庫(kù)單等內(nèi)部原始憑證的填寫；④原始憑證的審核與辨別8學(xué)時(shí)
記賬憑證的編制與審核①結(jié)合原始憑證的編制，編制通用記賬憑證；②結(jié)合原始憑證的編制，專用記賬憑證的編制；③記賬憑證的審核；④記賬憑證的裝訂24學(xué)時(shí)
明細(xì)分類賬賬簿的設(shè)置于登記①庫(kù)存現(xiàn)金日記賬的設(shè)置、啟用與登記；②銀行存款日記賬的設(shè)置、啟用與登記；③各明細(xì)賬的設(shè)置、啟用與登記；12學(xué)時(shí)
總分類賬賬簿的登記①總分類賬的啟用；②科目匯總表的編制；③匯總記賬憑證的編制；④總分類賬的登記8學(xué)時(shí)
編制會(huì)計(jì)報(bào)表①資產(chǎn)負(fù)債表的編制；②利潤(rùn)表的編制；6學(xué)時(shí)
（作者單位：鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]戴士弘、畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集。北京：清華大學(xué)出版社， 2007。
[2]蔣慶斌、郝超. 高職項(xiàng)目課程開發(fā)的實(shí)踐探索[J]。教育與職業(yè)， 2007，（6）.
一、考試時(shí)間及課程
2016年4月考試時(shí)間為4月16日-17日。開考科目、專業(yè)計(jì)劃及自考政策等信息可登陸我院門戶網(wǎng)站(網(wǎng)址：ahzsks.cn)相關(guān)欄目進(jìn)行查詢。
二、報(bào)名網(wǎng)址
報(bào)名網(wǎng)址為zk.ahzsks.cn/。系統(tǒng)限定每位考生在整個(gè)報(bào)名期間只能報(bào)考一次(最多能報(bào)四門課程)，考生如報(bào)考多個(gè)專業(yè)也必須一次性完成。報(bào)名繳費(fèi)成功后，考生無法再進(jìn)行補(bǔ)報(bào)、改報(bào)。考生可在報(bào)名同時(shí)訂購(gòu)教材。
三、支付方式
報(bào)名平臺(tái)引進(jìn)了第三方支付方式進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，支持中國(guó)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、交通銀行、中國(guó)光大銀行、招商銀行、中信銀行等多數(shù)銀行的網(wǎng)銀和信用卡。
四、新生照片上傳
第一次參加自考的新生可通過網(wǎng)上直接上傳照片(已有照片的老考生無須上傳照片)，具體方法是：新生登陸報(bào)名首頁(yè)注冊(cè)后，獲取準(zhǔn)考證號(hào)，用準(zhǔn)考證號(hào)登陸系統(tǒng)，完成支付報(bào)名成功后，點(diǎn)擊左側(cè)菜單欄的“照片上傳”，按要求上傳規(guī)定格式的照片。數(shù)碼照片格式如下：
144寬×192高像素，分辨率300dpi以上，大小在15kb，文件格式為jpg，照片為免冠、露雙耳、露雙眉正面單色背景的標(biāo)準(zhǔn)像。
上傳后次日再次登陸查詢“照片審核結(jié)果”，審核不通過可再次上傳直至審核通過。反復(fù)多次審核不通過的可聯(lián)系報(bào)考所在市教育考試機(jī)構(gòu)，或按照其公告要求進(jìn)行補(bǔ)攝像。未成功上傳電子相片或照片審核不通過且沒有進(jìn)行補(bǔ)攝像的考生，將無法參加考試。該照片也將用于畢業(yè)證書，請(qǐng)考生務(wù)必按規(guī)定格式上傳。
五、特定考生報(bào)名
無二代身份證的軍人、武警、港澳臺(tái)或境外人員，使用軍官證件或護(hù)照首次報(bào)考時(shí)，須攜帶證件到報(bào)考所在市教育考試機(jī)構(gòu)注冊(cè)，用注冊(cè)后獲得的準(zhǔn)考證號(hào)到網(wǎng)上報(bào)名。有二代居民身份證件的，請(qǐng)直接在網(wǎng)上自行注冊(cè)報(bào)名。
公安管理專業(yè)本?？茷楣残袠I(yè)內(nèi)委托開考的專業(yè)，對(duì)考生資格有嚴(yán)格要求，新生報(bào)考該專業(yè)時(shí)，須先到安徽公安職業(yè)學(xué)院成教辦進(jìn)行資格審核，注冊(cè)信息。成教辦在審核、注冊(cè)時(shí)會(huì)將準(zhǔn)考證號(hào)和公安管理專業(yè)進(jìn)行綁定，已綁定專業(yè)的老考生和新考生即可以登陸系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)考。 更多信息請(qǐng)咨詢安徽公安職業(yè)學(xué)院成教辦。電話：0551-65381298;地址：合肥市高新區(qū)望江西路559號(hào)。
六、其他
如有重復(fù)性扣款或報(bào)名未成功但錢已劃走的情況，我們會(huì)在報(bào)名結(jié)束一個(gè)月左右集中處理退款。
服刑人員在報(bào)名時(shí)，材料領(lǐng)取地必須選擇相應(yīng)監(jiān)獄。非服刑人員在報(bào)名時(shí)，材料領(lǐng)取地不得選擇任何監(jiān)獄。
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2016年自考報(bào)名時(shí)間及入口匯總（全年）
2016年自考時(shí)間安排匯總（全年）
關(guān)鍵詞：借貸記賬法 會(huì)計(jì)科目 會(huì)計(jì)等式 賬戶結(jié)構(gòu)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)各門后續(xù)課程的先導(dǎo)課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到以后專業(yè)課程的講授與學(xué)習(xí)。而借貸記賬法的掌握，又是學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的關(guān)鍵。因此，借貸記賬法采取何種教學(xué)方法才能取得好的教學(xué)效果，這是該課程教師需要認(rèn)真研究的一課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出借貸記賬法學(xué)與教需要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與各位同行共同探討。
一、熟練的掌握會(huì)計(jì)科目
會(huì)計(jì)專業(yè)科程是文理兼收的課程，有很多專業(yè)知識(shí)是與制度和法規(guī)聯(lián)系在一起的，具有很強(qiáng)的剛性。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不象語言教學(xué)那樣生動(dòng)活潑，語言教學(xué)可以用不同的詞匯表達(dá)同一個(gè)含義，或者說用不同的語言來形容同一個(gè)事物，而會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求語句表達(dá)精確、用詞規(guī)范。會(huì)計(jì)科目是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象（會(huì)計(jì)要素）的具體內(nèi)容分類核算的項(xiàng)目。會(huì)計(jì)科目的名稱和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定。比如，收回某單位前欠貨款存入銀行的業(yè)務(wù)處理時(shí)，借方記的科目只能是“銀行存款”，而不能任意說成“存在銀行里面的錢”；貸方只能記“應(yīng)收賬款”，而不能隨便寫成“某單位前欠的貨款”。這就要求初學(xué)者應(yīng)熟練的掌握會(huì)計(jì)科目。會(huì)計(jì)科目有很多，學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)全部掌握，教師可在書中提供的會(huì)計(jì)科目表中挑選一些目前學(xué)生需要了解的科目。要掌握會(huì)計(jì)科目，除強(qiáng)記外，還需要巧記。
1、采用“我設(shè)問——你回答”的方式強(qiáng)化記憶。為讓學(xué)生在日后對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄時(shí)，能夠立刻判斷該業(yè)務(wù)引起了哪些會(huì)計(jì)科目發(fā)生變化、該科目歸屬哪個(gè)要素，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯與會(huì)計(jì)科目的對(duì)應(yīng)關(guān)系，制作成卡片。如“應(yīng)向某單位收回的銷貨款”是資產(chǎn)中“應(yīng)收賬款”、“企業(yè)開出的商業(yè)匯票”是資產(chǎn)中的“應(yīng)收票據(jù)”等等。在師生之間，同學(xué)之間經(jīng)常做這種如“企業(yè)開出的商業(yè)匯票用哪個(gè)科目？、屬于哪個(gè)要素？”的小游戲。這種“我設(shè)問——你回答”的小游戲既活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、對(duì)經(jīng)常容易搞錯(cuò)的科目，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起思考，進(jìn)行“自問自答”。初學(xué)者容易將“預(yù)收賬款”這個(gè)科目錯(cuò)把它納入資產(chǎn)類，而“預(yù)付賬款”則容易錯(cuò)納入負(fù)債類。例如，業(yè)務(wù)中設(shè)及“預(yù)收的貨款”時(shí)，可按以下思路進(jìn)行思考：
預(yù)收他人的款項(xiàng)要不要償還？要還！是我欠他人的款項(xiàng)還是他人欠我的款項(xiàng)？我欠他人的！“預(yù)收賬款”是負(fù)債。
二、利用會(huì)計(jì)等式，巧記借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)
在借貸記賬法下，賬戶的基本結(jié)構(gòu)是將每一個(gè)賬戶都分為“借方”和“貸方”，賬戶的左方為“借方”，賬戶的右方為“貸方”，賬戶的借貸兩方必須做相反的記錄。究竟哪一方登記增加額，哪一方登記登記減少額，則取決于賬戶反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和賬戶的性質(zhì)。不同性質(zhì)的賬戶，其結(jié)構(gòu)是不同的。
上述各類賬戶的結(jié)構(gòu)，容易讓人搞混亂。如果再把它們以會(huì)計(jì)等式的形式和幾句話來歸納，學(xué)生更容易接受。（注：+表示增加，—表示減少。文中其它地方出現(xiàn)時(shí)相同）
1、 賬戶如果有余額，一般在記增加的一方（即資產(chǎn)類賬戶余額在借方，負(fù)債和所有者權(quán)益類賬戶余額在貸方）。
2、 損益類賬戶期末結(jié)賬后無余額。
三、以填表的方式，作為編制會(huì)計(jì)分錄前的過度
編制會(huì)計(jì)分錄是會(huì)計(jì)人員的基本功，也是一切業(yè)務(wù)處理的起點(diǎn)。在會(huì)計(jì)科目和賬戶結(jié)構(gòu)都掌握的基礎(chǔ)上，編制會(huì)計(jì)分錄應(yīng)該說不是太難。但還是有很多學(xué)生科目寫對(duì)了，借貸方向卻是反的。對(duì)任何一筆業(yè)務(wù)，都要啟發(fā)學(xué)生考慮這樣幾個(gè)問題：一是該業(yè)務(wù)引起了哪幾個(gè)科目發(fā)生變化？各屬于哪個(gè)要素？二是怎樣變化？增（或減）的金額是多少？三是記借方還是記貸方？將這些問題在草稿紙上用表格的形式記下來。例如：
1、 從銀行借入3個(gè)月的借款300 000元，存入銀行。
2、 用銀行存款償還前欠A公司的貨款20 000元。
3、 從D公司購(gòu)入甲材料共計(jì)50 000元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)。其中：有30 000元開具商業(yè)承兌匯票支付，余款在下月再付（不考慮增值稅）。
根據(jù)上表編制會(huì)計(jì)分錄：
1、借：銀行存款 300 000
貸：短期借款 300 000
2、借：應(yīng)付賬款 20 000
貸：銀行存款 20 000
3、借：原材料 50 000
貸：應(yīng)付票據(jù) 30 000
應(yīng)付賬款 20 000
分錄編制后，看是否符合“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。
上述表格的填寫，看似多余，但實(shí)際上卻大有必要。筆者曾經(jīng)做過此試驗(yàn)：讓剛學(xué)習(xí)借貸記賬法的學(xué)生，一部分不填寫上表直接編制分錄，一部分按上述方式填表后再編制分錄。結(jié)果是填表的學(xué)生正確率比不填表的高得多。當(dāng)然，并不是要一直用這種方式。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，非常熟練后，可慢慢將這種過度表甩開。
把握好了上述三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，借貸記賬法這一難關(guān)也就被攻克了。
關(guān)鍵詞：金融；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)；借鑒
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0225-03
筆者于2013年下半年赴臺(tái)灣東海大學(xué)財(cái)金系進(jìn)修訪學(xué)一個(gè)學(xué)期，聽了金融學(xué)本科相關(guān)課程，拜訪了臺(tái)灣東海大學(xué)管理學(xué)院詹院長(zhǎng)和財(cái)金系張主任，受到一些啟發(fā)，結(jié)合福建江夏學(xué)院金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
一、臺(tái)灣東海大學(xué)金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的特色
1.課程設(shè)計(jì)多元化。本科金融課程規(guī)劃分為一般必修28學(xué)分，占比21.87%（其中基礎(chǔ)必修17學(xué)分，占比13.28%；通識(shí)必修11分，占比8.59%）；專業(yè)必修72學(xué)分，占比56.26%；選修28學(xué)分，占比21.87%；畢業(yè)學(xué)分128。核心課程有：銀行實(shí)務(wù)、金融營(yíng)銷、金融市場(chǎng)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、證券投資實(shí)務(wù)、衍生產(chǎn)品、公司治理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、理財(cái)規(guī)劃和金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，更著眼于微觀金融方面。課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，重視學(xué)生適性與多元發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)國(guó)際化、信息化與專業(yè)化的教育。在課程設(shè)計(jì)上，專業(yè)技能是以公司理財(cái)、金融市場(chǎng)、投資決策及財(cái)務(wù)工程等四項(xiàng)領(lǐng)域的專業(yè)必修課程及其選修為設(shè)計(jì)主軸；另外，鼓勵(lì)學(xué)生跨院系的選修課程，為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.重視對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的教育。針對(duì)本科金融專業(yè)學(xué)生，臺(tái)灣東海大學(xué)財(cái)金系在2013―2014年第二學(xué)期請(qǐng)實(shí)務(wù)部門如臺(tái)灣金融研訓(xùn)院、證喚灰姿、銀行公會(huì)楊、證券暨期貨市場(chǎng)發(fā)展基金會(huì)、集中保管結(jié)算所、期貨交易所、壽險(xiǎn)公會(huì)、產(chǎn)物保險(xiǎn)商業(yè)同業(yè)公會(huì)、信托公會(huì)、證券期貨局、花旗保險(xiǎn)公司等負(fù)責(zé)人，舉辦了12場(chǎng)金融講座，內(nèi)容覆蓋面廣，包括金融市場(chǎng)、金融服務(wù)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、銀行、證券、期貨、壽險(xiǎn)、產(chǎn)險(xiǎn)、信托、投信投顧、保經(jīng)保代、金融服務(wù)業(yè)的公司治理和金融服務(wù)業(yè)的社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容。通過一系列金融講座，使學(xué)生對(duì)金融實(shí)際情況有了一定的了解，加深學(xué)生對(duì)金融專業(yè)的認(rèn)知。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參加金融專業(yè)證照考試。為了本科金融學(xué)生的財(cái)金實(shí)務(wù)發(fā)展著想，財(cái)金系特別設(shè)計(jì)了“證照就業(yè)學(xué)程”的專業(yè)學(xué)群主題提供給同學(xué)們選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生積極考取財(cái)金專業(yè)證照，達(dá)到理論與實(shí)務(wù)兼?zhèn)涞睦砟?，增加自身?jìng)爭(zhēng)力。臺(tái)灣地區(qū)金融主要技能證書考試科目包括：初階授信人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、初階外匯人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、進(jìn)階授信人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、信托業(yè)業(yè)務(wù)人員信托業(yè)務(wù)專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、理財(cái)規(guī)劃人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、銀行內(nèi)部控制與內(nèi)部稽核測(cè)驗(yàn)（一般金融）、銀行內(nèi)部控制與內(nèi)部稽核測(cè)驗(yàn)（消費(fèi)金融）、金融市場(chǎng)常識(shí)與職業(yè)道德、中小企業(yè)財(cái)務(wù)人員測(cè)驗(yàn)、金融人員風(fēng)險(xiǎn)管理專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、外匯交易專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、債權(quán)委外催收人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、金融人員授信擔(dān)保品估價(jià)專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、BULATS劍橋博思職場(chǎng)英語檢測(cè)和中小企業(yè)財(cái)務(wù)主管測(cè)驗(yàn)。
4.高起點(diǎn)的教師隊(duì)伍。師資遍及英、美、法與本國(guó)，且大部分為財(cái)金專業(yè)博士。師資平均年紀(jì)小于40歲，充滿年輕與活力，便于與學(xué)生間交流互動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友。臺(tái)灣東海大學(xué)財(cái)金系教師分為專任教師和兼任教師。專任教師都是博士，兼任教師一般是由實(shí)務(wù)部門的高管或其他大學(xué)專業(yè)人士擔(dān)任。如《銀行實(shí)務(wù)》課程由花旗銀行徐協(xié)理?yè)?dān)任、《證券投資實(shí)務(wù)》課程由寶來證券集團(tuán)白副總裁擔(dān)任、《理財(cái)規(guī)劃》課程由南山人壽處唐經(jīng)理?yè)?dān)任、《理財(cái)規(guī)劃人員證照培訓(xùn)》由宏觀財(cái)務(wù)顧問公司邱總經(jīng)理?yè)?dān)任、《金融營(yíng)銷》由臺(tái)灣彩券黃總經(jīng)理?yè)?dān)任等等。截至2013年12月底，財(cái)金系共有專任教師13名，占比41.94%；兼任教師18名，占比58.06%。專任教師中，教授4名、副教授5名、助理教授（參考美國(guó)職稱系列，介于副教授與講師之間）4名，占比分別為30.77%、38.46%和30.77%。專、兼任教師學(xué)歷高，博士21名，占比67.74%；碩士10名，占比32.26%。
5.靈活多元化的課堂教學(xué)。筆者在臺(tái)灣東海大學(xué)進(jìn)修訪學(xué)期間，重點(diǎn)聽了《財(cái)金概論》、《貨幣銀行學(xué)》、《銀行實(shí)務(wù)》和《證券投資學(xué)》等課程。就以公共基礎(chǔ)課《貨幣銀行學(xué)》，專業(yè)課《銀行實(shí)務(wù)》為例。《貨幣銀行學(xué)》由廖恩愛教授主講。其主要教學(xué)內(nèi)容：引言、貨幣和金融系統(tǒng)的介紹、貨幣和支付系統(tǒng)、金融系統(tǒng)的概述、利率、利率和利率的回報(bào)、資產(chǎn)配置理論、市場(chǎng)利率確定、風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)和利率期限結(jié)構(gòu)、金融市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和匯率、衍生證券和衍生工具市場(chǎng)、信息與金融市場(chǎng)效率、降低交易成本和信息成本、金融機(jī)構(gòu)、銀行的業(yè)務(wù)、銀行業(yè)監(jiān)管、國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、貨幣供給過程和貨幣政策、金融體系和宏觀經(jīng)濟(jì)。教學(xué)主要特點(diǎn)：（1）偏重于西方理論與公式的推導(dǎo)與計(jì)算，注重實(shí)際，如各種收益率計(jì)算、套利等；（2）自編講義里有相當(dāng)部分是公式、符號(hào)、圖表?！躲y行實(shí)務(wù)》由徐慧敏（臺(tái)灣花旗銀行的業(yè)務(wù)主管）主講。其主要教學(xué)內(nèi)容：銀行概論、商業(yè)銀行的存款業(yè)務(wù)、銀行的出納業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的票據(jù)、票據(jù)交換與退票實(shí)務(wù)、國(guó)內(nèi)票據(jù)托收業(yè)務(wù)與匯兌業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的授信通論、商業(yè)銀行的短期授信業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的外匯業(yè)務(wù)概論、出口外匯業(yè)務(wù)概況、進(jìn)口外匯業(yè)務(wù)概況。教學(xué)主要特點(diǎn)：銀行業(yè)務(wù)非常熟悉，用流程圖說明；案例教學(xué)；學(xué)生參與度高；注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；教師英語水平高，在課程教學(xué)過程中不時(shí)出現(xiàn)英語詞匯。
在課堂教學(xué)上，除了講授外，還通過時(shí)事心得報(bào)告與學(xué)生上臺(tái)報(bào)告方式，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。時(shí)事心得報(bào)告，要求學(xué)生關(guān)注一周金融時(shí)事，選擇自己最感興趣問題進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)言，老師逐一點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)。學(xué)生上臺(tái)報(bào)告主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，安排某一章節(jié)內(nèi)容，由學(xué)生制作ppt上臺(tái)講課，老師對(duì)學(xué)生上臺(tái)講課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生上臺(tái)講課，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解與掌握。
6.進(jìn)行金融仿真交易，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前已建立財(cái)金數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室，包括虛擬交易所與操盤家策略分析系統(tǒng)，提供同學(xué)計(jì)算機(jī)仿真與數(shù)據(jù)分析的平臺(tái)。加強(qiáng)與各家金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)專業(yè)人士，以講座方式教授課程，并提供校外實(shí)習(xí)參訪機(jī)會(huì)，培養(yǎng)理論與實(shí)務(wù)應(yīng)用能力。
二、對(duì)我校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的借鑒
1.調(diào)整金融本科教學(xué)課程設(shè)置。就以2014年金融本科教育培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置為例：課程規(guī)劃分為必修課119分，占比72.12%（其中公共必修課42分，占比25.45%；學(xué)科必修課39分，占比23.64%；專業(yè)必修課42分，占比23.03%）；選修課46分，占比27.88%（其中公共選修課16分，占比9.70%；專業(yè)選修課30分，占比18.18%）；畢業(yè)學(xué)分165分。核心課程有：金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程。大一、大二進(jìn)行公共必修課、學(xué)科必修課學(xué)習(xí)，大三開始分專業(yè)方向，目前金融本科專業(yè)分金融學(xué)方向、國(guó)際金融方向和互聯(lián)網(wǎng)金融方向，進(jìn)入各自專業(yè)方向選修課學(xué)習(xí)。課程設(shè)置主要存在問題：一是比例不合理。公共必修課占比過高，學(xué)科必修課和專業(yè)必修課占比偏低。二是金融學(xué)方向選修課課程定位不夠明確，宏觀課程偏多，微觀課程偏少。如中央銀行學(xué)、行為金融學(xué)、銀行監(jiān)管學(xué)。三是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分低，占比小。就以金融學(xué)方向?yàn)槔瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)課程主有：銀行信貸綜合實(shí)驗(yàn)1.5分；外匯交易綜合實(shí)驗(yàn)1分；保險(xiǎn)業(yè)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)1.5分；模擬銀行綜合實(shí)驗(yàn)1.5分；銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)1分；證券投資模擬交易1分；商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)沙盤1分；合計(jì)8.5分，占比5.15%。四是所有課程都是專任教師承擔(dān)，沒有聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門人員。調(diào)整金融本科教學(xué)課程設(shè)置：首先是壓縮公共必修課的課時(shí)與分值，增加學(xué)科必修課和專業(yè)必修課課時(shí)與分值。其次是明確金融學(xué)方向選修課課程定位，增添微觀課程，如信用評(píng)估、理財(cái)規(guī)劃、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、公司治理與企業(yè)兼并等課程。再次是增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程課時(shí)與分值，占比達(dá)到15%以上。最后是利用與金融業(yè)密切聯(lián)系的關(guān)系，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的高管擔(dān)任金融專業(yè)必修課與選修課，如銀行信貸、金融營(yíng)銷、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)等課程。
2.改進(jìn)教與學(xué)的方式方法。目前從整體來看，教與學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。課程教學(xué)方式基本上是以班級(jí)（或合班）為單位，采用多媒體課件，進(jìn)行課堂集中講授，輔之課堂提問、作業(yè)講評(píng)和課堂討論，偶爾還會(huì)放映有關(guān)金融方面的教學(xué)短片。在課堂教學(xué)中也主要是理論描述，缺乏數(shù)理統(tǒng)計(jì)模型分析和推導(dǎo)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，無非就是課堂聽課、做筆記、拷貝PPT、課后做復(fù)習(xí)思考題，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性。學(xué)生只滿足于完成課程任務(wù)獲得學(xué)分，缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。（1）案例教學(xué)。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題的能力、人際交往能力等各方面的能力。案例分析的主要環(huán)節(jié)：課前布置內(nèi)容、學(xué)生自主分析；小組討論，形成共識(shí)；課堂指定學(xué)生發(fā)言，然后全班討論；總結(jié)歸納，內(nèi)化提升；課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納。要求答出分析案例時(shí)所用基本理論的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合案例提供的具體情況進(jìn)行適當(dāng)分析、解釋和說明。同時(shí)還要注意分析過程的充分性、邏輯性和完整性。（2）仿真教學(xué)。如模擬證券交易、外匯交易和銀行信貸操作等，如模擬股票交易，每個(gè)學(xué)生開立帳戶，虛擬資金10萬人民幣，以一學(xué)期為期限，按照收益率排名，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生平?？己顺煽?jī)，提高學(xué)生職業(yè)技能。（3）課堂討論。具體做法是，在一個(gè)單元課程結(jié)束后，授課教師根據(jù)本單元的基本問題和重點(diǎn)問題，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行中的熱點(diǎn)問題，給學(xué)生留出若干討論題，采取自愿選擇的方式，把每個(gè)討論題落實(shí)到人，同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，也允許學(xué)生結(jié)合本單元課程內(nèi)容，自己擬定論題參加討論，如重大財(cái)經(jīng)新聞。在課堂討論過程中，發(fā)言的學(xué)生圍繞論題組織材料，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，開啟大家的思維。教師則對(duì)小組主旨的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行必要的糾正。通過課堂討論，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生組織材料的能力，鍛煉了學(xué)生的口才，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。
3.金融核心課程教學(xué)中，增加金融專業(yè)資格證書考試內(nèi)容的教學(xué)模塊。目前，我國(guó)普遍金融業(yè)實(shí)行資格準(zhǔn)入制度，必須取得相應(yīng)證書，才能從業(yè)。如銀行業(yè)從業(yè)人員資格證書、證券業(yè)從業(yè)人員資格證書、保險(xiǎn)人資格證書、理財(cái)規(guī)劃師等，要取得這些證書，必須通過考試。在課程教學(xué)、作業(yè)方面理應(yīng)部分體現(xiàn)金融專業(yè)各項(xiàng)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，而大部分教學(xué)實(shí)際上就教材而論教材，與資格證書考試嚴(yán)重脫節(jié)。金融核心課程在教學(xué)安排上，針對(duì)性增加金融專業(yè)資格證書考試內(nèi)容的教學(xué)模塊。
4.引入高層次人才，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高整體教學(xué)水平。截至2014年12月底，金融學(xué)院共有專任教師67人。從學(xué)歷來看，博士4人，在讀博士3人，合計(jì)占比10.45%；碩士39人，占比58.21%。從職稱來看，教授3人，占比4.48%；副教授25人，占比37.31%。從年齡來看，50歲（含）以上有10人，占比14.93%；40歲（含）～50歲（不含）有22人，占比32.84%，兩項(xiàng)合計(jì)占比47.77%。反映目前金融學(xué)院高學(xué)歷教師少，正高職稱教師少，教師年齡偏大。為了提高整體教學(xué)水平，向海內(nèi)外招聘高層次人才，改善師資結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)著名高校合作，選派教師到清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)進(jìn)行短期進(jìn)修，出臺(tái)教授扶持計(jì)劃，使一些基本符合條件的副教授盡快上教授。
5.指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過社會(huì)調(diào)查能夠很好地把課堂所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深其對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，提高其分析問題和解決問題的能力。金融專業(yè)的學(xué)生必須參加課程安排的社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查原則上全學(xué)程安排一次，按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行。要求學(xué)生利用課余時(shí)間，到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，如銀行、保險(xiǎn)、證券和典當(dāng)機(jī)構(gòu)調(diào)查業(yè)務(wù)、營(yíng)銷等內(nèi)容?；蛞髮W(xué)生參與工商銀行杯暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。
6.充分發(fā)揮行業(yè)緊密聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐基地作用。福建江夏學(xué)院是由四所院校合并組建。原金融學(xué)院是行屬院校，為金融系統(tǒng)培養(yǎng)2萬多名人才，其中支行長(zhǎng)以上就有1000多人，在福建省金融系統(tǒng)，各金融機(jī)構(gòu)骨干力量基本上畢業(yè)于金融學(xué)院。目前與中國(guó)民生銀行福州分行、光大銀行、國(guó)信證券福州營(yíng)業(yè)部、英大證券福州營(yíng)業(yè)部、東興證券福州營(yíng)業(yè)部、福州中大期貨公司、泰康人壽保險(xiǎn)公司福州分公司、民生人壽保險(xiǎn)公司福州分公司為合作對(duì)象建立實(shí)訓(xùn)基地，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書。要充分發(fā)揮行業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，利用原有的實(shí)踐基地，進(jìn)一步完善管理，安排學(xué)生實(shí)習(xí)與教師調(diào)研，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問題。
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