時間：2023-07-27 09:28:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂實踐心得體會，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:勾股定理 故事 自學(xué) 引導(dǎo) 鞏固
時鐘隨著指針的移動嘀嗒在響:“秒”是雄赳赳氣昂昂列隊行進(jìn)的兵士，“分”是士官，“小時”是帶隊沖鋒陷陣的驍勇的軍官。所以當(dāng)你百無聊賴、胡思亂想的時候，請記住你掌上有千軍萬馬;你是他們的統(tǒng)帥。檢閱他們時，你不妨問問自己——他們是否在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了最大的作用?
——菲·蔡·約翰遜
數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)過程，改變被動接受知識的局面，實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。下面說說我在教學(xué)中的做法，通過這個例子來具體地說明數(shù)學(xué)課上如何提高課堂效率。
課例:《勾股定理的證明》
教學(xué)目標(biāo):勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一;它揭示了一個直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系;它可以解決直角三角形中關(guān)于邊的計算問題，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，在實際生活中用途很大。教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析問題的能力，通過實際分析、拼圖等活動，使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系和比較，理解勾股定理，以便正確地進(jìn)行運用。
例如，勾股定理證明教學(xué)過程中，教師可這樣實施:
一、故事引入，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的興趣，可以由下列故事引入:三千多年前有個叫商高的人對周公說:把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。
這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教師緊接著問:是不是所有的直角三角形都有這個性質(zhì)呢?
教師要善于激疑，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。這樣做將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，學(xué)生全神貫注地聽課，課堂效率得到提高。
二、自學(xué)教材，主動探究
教師將教材知識整合，制作成幻燈片，以此指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。通過自學(xué)感悟、理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉了學(xué)生主動探究知識的能力，養(yǎng)成了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
1.通過自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)疑或?qū)W生提疑。如:怎樣證明勾股定理?通過自學(xué)，中等以上的學(xué)生基本都能掌握，這時能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
2.通過合作探究，引導(dǎo)學(xué)生擺脫網(wǎng)格的限制，研究任意直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。滲透由特殊到一般的思想方法。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行拼圖，觀察并分析;(學(xué)生每人準(zhǔn)備四個大小一樣的直角三角形)(1)這兩個圖形有什么特點?(2)你能寫出這兩個圖形桔黃色部分的面積嗎?(3)你得到什么結(jié)論?
這時教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的效果，接著全班交流。先由某一組代表發(fā)言，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價和補充。教師及時進(jìn)行富有啟發(fā)性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。
三、鞏固練習(xí)，強化提高
1.出示練習(xí)，學(xué)生分組解答，并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動靜結(jié)合，以免引起學(xué)生思維疲勞。
例1.某樓房三樓失火，消防員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防員取來6.5米長的梯子，梯子的底部離墻基2.5米，請問消防員能否進(jìn)入三樓滅火?
2.出示例1:學(xué)生試解，師生共同評價，以加深對例題的理解與運用。針對例題再次進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運用知識的能力，對練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點。
四、歸納總結(jié)，練習(xí)反饋
引導(dǎo)學(xué)生對知識要點進(jìn)行總結(jié)，梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí)，學(xué)生獨立完成。
五、課后作業(yè)
1.課本第81頁1、2、3題。
2.通過報刊、資料或上網(wǎng)查閱中外名人對勾股定理的證明方法以及勾股定理的發(fā)展史。
教學(xué)反思:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，注重對知識形成過程的教學(xué)。但是在準(zhǔn)備這節(jié)課時還是不夠充分，比如引例比較簡單，可以適當(dāng)增加。在本節(jié)課后，我又搜集了一些關(guān)于勾股定理的典故，充實本節(jié)課的內(nèi)容。
勾股定理的典故:
1.5000年前的埃及人，也知道這一定理的特例，也就是勾3、股4、弦5，并用它來測定直角，之后才漸漸推廣。
2.金字塔的底部，四正四方，正對準(zhǔn)東西南北，可見方向測得很準(zhǔn)，四角又是嚴(yán)格的直角。而要量得直角，當(dāng)然可以采用作垂直線的方法，但是如果將勾股定理反過來用，也就是說:只要三角形的三邊是3、4、5，或者符合的公式，那么弦邊對面的角一定是直角。
3.到了公元前540年，希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯注意到了直角三角形三邊是3、4、5，或者是5、12、13，他想:是不是所有直角三角形的三邊都符合這個規(guī)律?反過來，三邊符合這個規(guī)律的，是不是都是直角三角形?他搜集了許多例子，結(jié)果都對這兩個問題作了肯定的回答。他非常高興，殺了一百頭牛來祝賀。以后，西方人就將這個定理稱為“畢達(dá)哥拉斯定理”。
另外，合作探究和拼圖部分給學(xué)生留的時間太少，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢?語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材,即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天,許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上,而文本被拋在了一邊,上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下,這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章,文質(zhì)兼美,意蘊深遠(yuǎn),作為語文老師,首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話,靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本,方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下,主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
我們聽過不少優(yōu)秀教師的課,他們的課堂沒有華麗,只有樸實;沒有太多精美的課件,只有書本與粉筆,而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中,隨著教者在課堂上的引導(dǎo),或喜或悲或樂或怒,仿佛置身的不是課堂,而是走進(jìn)了文本,自己就是文本中的角色。試想,如果教者自己沒有對文本很深刻的領(lǐng)會,又如何能使聽者走進(jìn)文本呢?文本有大美而不言,只有用心與文本對話,才能重拾文本的美麗。主要有以下幾點:
(一)、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材,對教材的二度開發(fā),來確定“教什么”,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進(jìn)去”,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等,綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來,才可以在一定程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問題。
一、激發(fā)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)“課堂”
1.以內(nèi)在的“情”感化學(xué)生，以情激趣。
（1）教態(tài)表情。教師的教態(tài)要自然適度、得體。和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，真摯、親切的感情，一經(jīng)化為學(xué)生情感的體驗，課堂就會進(jìn)入情感交融的世界，有助于啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能。
（2）語言傳情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率?！苯處煹恼Z言是教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、幽默的教師，講起課來深入淺出，妙趣橫生。教師聲情并茂的語言能表現(xiàn)出教材的喜怒哀樂，能引導(dǎo)學(xué)生體驗情景、感知形象。這樣學(xué)生不僅切實感受到所學(xué)知識的價值和意義，還對教師產(chǎn)生欽佩之情，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，更得到“言之有理，言之有物，言之有情”的語言美的享受。在地理教學(xué)中，由于涉及大量的地理事象，因此教師形象生動、幽默風(fēng)趣的語言，會使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實表象，不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還會使其所學(xué)的知識記憶牢固，久久難以忘懷。
（3）以情動情。研究表明，善于與學(xué)生交流，關(guān)注并理解學(xué)生的情感與需要，與學(xué)生建立相互信任和相互尊重關(guān)系的教師，更容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入了解每個學(xué)生，對存在“情感障礙”的學(xué)生作細(xì)致的疏導(dǎo)，動之以情，曉之以理。特別是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，決不能動輒批評，應(yīng)該站在學(xué)生的角度換位思考，拉近師生距離，感受他們的情感體驗，滿足他們的安全感和歸屬感的需要。
（4）評價激情。中學(xué)生處在世界觀形成的階段，對外界的刺激特別敏感，尤其是高焦慮的學(xué)生過分關(guān)注教師對其成績和行為的反應(yīng)，評價對他們的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到中肯的正面的評價，其內(nèi)在價值得到外界的承認(rèn)，自尊心和自信心就會增強，同時也激發(fā)他們向更高目標(biāo)追求的動機。因此，教師對回答好的學(xué)生應(yīng)充分肯定，對回答不完整的學(xué)生應(yīng)用激勵性的語言進(jìn)行評價；對回答錯誤的學(xué)生不要完全否定，應(yīng)用積極有效的評價方法，捕捉每個學(xué)生的亮點，降低他們的焦慮和恐懼程度。
2.創(chuàng)外部的“境”激發(fā)學(xué)生，以境促情。
（1）活動創(chuàng)設(shè)情境。如課前地理信息會，課后的辯論、地理角等都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，通過一系列的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。
（2）媒體營造情境。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些圖文并茂、視聽結(jié)合的課件。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的交際情境，激起學(xué)生情感的交融和思維的浪花。
（3）音樂烘托情景。一曲感人的音樂，優(yōu)美柔和、扣人心弦的旋律能觸發(fā)強烈的情感，在人的心靈深處掀起共鳴的波瀾。在地理教學(xué)中適當(dāng)穿插地理歌曲，可調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，陶冶學(xué)生的人文和美學(xué)情操。
（4）表演創(chuàng)造情景。課堂不應(yīng)死氣沉沉，而應(yīng)是個生動活撥的交流場所，角色扮演可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愿望、體驗緊密相連，創(chuàng)設(shè)真正的學(xué)習(xí)情境。
二、引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活
新課程的重要理念是“學(xué)習(xí)有用的地理”，學(xué)生要有意識地運用所學(xué)知識理解和解決與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的問題，從而體現(xiàn)地理學(xué)的價值。對學(xué)生而言，“過去，課本就是生活；現(xiàn)在，生活就是課本”，生活中的許多地理現(xiàn)象可以用來豐富學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生視野，因此，新課程的基本設(shè)計思想就是將高中地理課程與實際相結(jié)合，在過程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價值觀方面，要求學(xué)生通過在生活中學(xué)習(xí)以形成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)過多地強調(diào)學(xué)科的邏輯體系而忽略學(xué)生的真實體驗，新課程要求教師引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活，關(guān)注生活，并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗開展有意義的學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放式的地理新課堂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活是對課堂教學(xué)元素的拓展，使地理教學(xué)不僅融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系，還密切了學(xué)生與社會的關(guān)系，把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)力還給了學(xué)生。
三、構(gòu)建問題研究、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。無論是探究還是研討都離不開教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實而有效的交流，這種積極的交流必須具有較強的針對性，要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開，使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流。例如教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開深刻的思考，感知地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，就是一種有意義的交流；教師與學(xué)生共同合作開展觀察、比較、交換對地理現(xiàn)象的解釋和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就是最有教育價值的交流。同時，交流方式應(yīng)具有多樣性，師生和生生面對面交流，學(xué)生與教師與學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行交流，通過教育網(wǎng)絡(luò)交流等。
在新課程背景下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作尤其重要，因為學(xué)生本身可以看作是一個個潛在的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生對同一地理現(xiàn)象的解釋也許是不同的，這時需要學(xué)生進(jìn)行交流和論證，比較各自的結(jié)果，進(jìn)行合理的論證，目的是使學(xué)生的所學(xué)能夠有意義并且保證所學(xué)知識的準(zhǔn)確性和地理學(xué)科思維的正確性。這種由教師引導(dǎo)，學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂方式不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，而且能夠引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，形成更高層次的學(xué)習(xí)動機和研討動力，這種課堂學(xué)習(xí)將是充滿生命活力的。
四、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)的新課堂
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“情境創(chuàng)設(shè)探索活動——例題教學(xué)——思維拓展”基本教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探究、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過這幾年的新教材教學(xué)實踐，我深刻體會到，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益的重要前提。下面，我介紹幾種自己在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中采用的方法：
一、創(chuàng)設(shè)問題型情境
教師以問題作為教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題或懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
例如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，除教科書上的問題情境外，還可創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生感興趣的問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第四十三次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個人的說法嗎？”學(xué)生覺得這個問題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_了。此時，教師指出這個問題需用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“有理數(shù)的乘方”來解決。
新課程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的“生活化”，使學(xué)習(xí)更貼近實際，貼近生活，讓學(xué)生深刻體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，認(rèn)識到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活”。為此，教師可以用生活實例來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在教學(xué)“互余的角、互補的角”時，采取如下設(shè)計：首先電腦演示打臺球，讓學(xué)生觀察。打臺球是學(xué)生喜歡的運動，學(xué)生興趣很高。如下左圖所示，打臺球時，選擇適當(dāng)?shù)姆较蛴冒浊驌舸蚣t球，反彈后的紅球會直接入袋。此時∠1等于∠2。然后把左圖簡單地表示為圖1，其中CD與EF垂直。提問：各個角與∠1有什么關(guān)系？學(xué)生紛紛舉手回答，有與∠1的和等于90°的角，還有與∠1的和等于180°的角。最后教師歸納：如果兩個角的和是直角，那么稱這兩個角互為余角；如果兩個角的和是平角，那么稱這兩個角互為補角。
以上教學(xué)過程是從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，比較自然地引出余角、補角概念，這樣使學(xué)生感覺到概念的引入不突然，而且還能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活當(dāng)中，只要我們善于觀察周圍的事物，就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)方面的知識，反過來，才能為我們的生活服務(wù)。
應(yīng)該注意的是，教師設(shè)計的問題情境，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求從學(xué)生實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中選擇學(xué)生所熟悉的、感興趣的，或者具有懸念的生活素材，以增強學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力。
二、創(chuàng)設(shè)活動型情境
教師以學(xué)生動手操作、社會調(diào)查、游戲、實驗等作為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生在活動中體驗到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
例如在教學(xué)“展開與折疊”時，教師課前布置學(xué)生帶一把小剪刀和幾張舊的掛歷紙。上課時，教師首先讓學(xué)生剪一剪、折一折，在活動中，認(rèn)識棱柱的某些特征，了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖。經(jīng)過大量的展開與折疊的操作活動后，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生根據(jù)展開圖判斷立體模型，根據(jù)立體模型想象展開圖形。最后，讓學(xué)生再動手制作簡單的立體模型。整堂課在活動情境中開始，又在活動情境中結(jié)束。學(xué)生個個動手，人人參與，在活動中掌握知識，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
教學(xué)“測量旗桿的高度”時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出課堂，把學(xué)生分成三個小組，通過測量學(xué)校的旗桿，在實踐的過程中學(xué)習(xí)并掌握課本中提出的三種不同的方法，在具體的操作中去體會不同方法的優(yōu)劣、計算誤差產(chǎn)生的原因等問題。
應(yīng)該注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的活動情境，應(yīng)既具有可操作性，又面向全體學(xué)生，要給學(xué)生有充分的活動和交流的時間，使學(xué)生通過活動、交流，形成新的知識。
三、創(chuàng)設(shè)信息型情境
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，盡可能多地使用各種教學(xué)媒體，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多采的學(xué)習(xí)素材，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力。
教學(xué)“圖案設(shè)計”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師利用多媒體、投影片展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后，告訴學(xué)生，“這些圖案我只要用一個圓規(guī)就可以畫出來，你想學(xué)會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計。通過圖案設(shè)計，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時，讓學(xué)生在電腦上畫圖，設(shè)計圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計的圖案豐富多彩。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；創(chuàng)新教育；實踐探索；改進(jìn)完善
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，英語教學(xué)同樣需要創(chuàng)新，英語教學(xué)怎么樣去突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，在教學(xué)中有所突破成為我們新時期英語教師的一個重要課題，也是去適應(yīng)新課標(biāo)改革的重大內(nèi)容。為此就如何把創(chuàng)新教育落實到英語課堂，發(fā)表一點自己的見解。
一、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
在教學(xué)中建立平等、民主的新型師生關(guān)系，有利于師生間的互相合作，形成和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生如果具有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，就會如饑似渴地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以我們可以說培養(yǎng)親密型的師生關(guān)系是點燃學(xué)生情感之火的重要前提，同時也為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。那么如何融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識呢？
首先，教師要以真摯的愛心平等地對待每一個學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。這樣就會營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使師生共同乘上探索之舟，為學(xué)生的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。反之，如果教師凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生就會因懼怕教師的威嚴(yán)而不敢提問或講出自己與教師不同的觀點。
其次，教師要敬崗愛業(yè)，通過對教育事業(yè)、對學(xué)生誠摯的熱愛，以及自己的淵博的學(xué)識、精湛的教學(xué)藝術(shù)、高尚的人格，贏得學(xué)生的信任、尊重和愛戴。古人云：親其師，信其道。只要學(xué)生崇拜教師，信服教師，就會在教師的引導(dǎo)下，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
再次，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)選擇，尊重學(xué)生的提問權(quán)力，隨時了解他們的心態(tài)和需要，積極采納學(xué)生的建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新意識
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定教學(xué)效果，托爾斯泰曾說：成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。可以說，興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要心理因素，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。大量教學(xué)實踐證明，一堂生動有趣的英語課，會使學(xué)生學(xué)得津津有味，樂此不疲。激發(fā)興趣的方式主要有：
1.創(chuàng)造性地利用教材引趣
中學(xué)英語教材中有許多優(yōu)秀的范文，我們可以鼓勵學(xué)生自己動筆把課文改編為對話形式的英語短劇，激勵他們自己當(dāng)編劇、演員，分角色表演。把英語課堂變成他們的舞臺，從而創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍，同時也能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊谡麄€過程中，學(xué)生占主體地位，教師起指導(dǎo)作用，對學(xué)生要多鼓勵、多表揚，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也樹立了學(xué)生的自信心。
2.笑話引趣
講英語笑話也是一種良好的教學(xué)英語的方法，教師把大綱規(guī)定的短語或句型編成一則小笑話，可以使學(xué)生在歡笑中掌握大綱規(guī)定的短語和句型，這樣就把枯燥無味的語法知識轉(zhuǎn)化為有趣的笑話，有利于學(xué)生們的記憶。
3.游戲引趣
可以將英語單詞詞尾接龍、有獎競猜、游戲等引入課堂。實踐證明，游戲是活躍課堂教學(xué)氣氛的重要手段，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂活動多樣化。
三、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的真正主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師的主要作用是最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中，使他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會學(xué)”，從而為培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)打下基礎(chǔ)。要突出學(xué)生的主體地位，就要做到以下幾點：
1.尊重學(xué)生的主體地位
教師要尊重學(xué)生的思想和隱私，理解和寬容他們。當(dāng)學(xué)生出錯時，不要過多地指責(zé)和批評，要給學(xué)生改正錯誤的時間和機會，使學(xué)生在主體意識的感召下主動去探索、去發(fā)現(xiàn)，成為獲取新知識的參與者和發(fā)現(xiàn)者。
2.相信學(xué)生的能力
普羅塔戈的一句名言是：學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。教師的任務(wù)是去點燃這一火把，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生，要樹立學(xué)生的自信心，從而使他們大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并使其大膽發(fā)言
學(xué)起于思，思源于疑。教會學(xué)生質(zhì)疑是英語教學(xué)的重要方法之一，因為學(xué)生要質(zhì)疑就要進(jìn)行思維，從而誘發(fā)探索，增長新知識。為此，教師在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，無論是正確的還是錯誤的，都讓他們大膽地講出來。對于那些積極發(fā)言的同學(xué)，首先要給予表揚，表揚他們敢于發(fā)言的精神。這樣就會使那些不愿發(fā)言的同學(xué)產(chǎn)生想發(fā)言的心理渴求，從而調(diào)動全體學(xué)生的積極性。孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。教師要使學(xué)生始終處于“想求明白而不得，想說出來卻不能”的“憤”“悱”狀態(tài)，將學(xué)生置于問題的環(huán)境之中，并能主動地發(fā)現(xiàn)與探索問題。
4.鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異
“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，要鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，不唯書、不唯上，敢于打破常規(guī)，敢于懷疑已成定論的東西，不迷信權(quán)威。有了質(zhì)疑，就要釋疑。對學(xué)生提出的問題，既可以讓學(xué)生自行探究、獨立解決，也可以共同研究、共同解決。
5.發(fā)展求異思維
求異思維也叫發(fā)散思維，它是一種創(chuàng)造性的思維，是在強烈的創(chuàng)新意識的促進(jìn)下從不同的方面、不同的角度提出的個人獨特的見解，發(fā)揮自己獨有的才能，力求創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的同時，教師要承認(rèn)每一個學(xué)生都有其個性與特長，在教學(xué)中，尊重每個學(xué)生的個體差異，因材施教，使每一個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮。
四、注重交際與運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.充分利用好每一節(jié)英語課
把聽力和口語當(dāng)作每節(jié)課訓(xùn)練的重點，每節(jié)課堅持讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘的自由交流，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力，并創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.組織豐富多彩的英語課外活動
可以開設(shè)英語角、英語沙龍、朗讀比賽活動，這樣可以使他們大膽地用學(xué)過的英語談?wù)撟约旱乃娝?、所思所想，盡管偶有錯句，但他們駕馭語言的能力動會在不知不覺中提高。
3.改變評價標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵表揚
給學(xué)生一個微笑、一句鼓勵的話語、一個認(rèn)可的眼神，會使學(xué)生的精神為之一振，信心因此倍增，甚至?xí)顾麄兘K生受益。
五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教育。在教學(xué)中老師要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。作為英語教師，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到重視英語學(xué)習(xí)方法的重要性，并在平時的教學(xué)實踐中把培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法作為搞好英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來抓。一是巧記單詞，快速積累詞匯量，攻克英語學(xué)習(xí)的堡壘。二是強調(diào)口語和聽力練習(xí)，鼓勵學(xué)生“大膽開口”，并使學(xué)生處于外語的語言環(huán)境中，從而提高聽力。三是背誦課文，不但可以幫助學(xué)生們掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生們豐富的語感，進(jìn)行聽、說、讀、寫各項活動。四是用英語思維進(jìn)行英語書面表達(dá)，經(jīng)常訓(xùn)練病句改錯題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習(xí)英語短文寫作。
總之，搞好中學(xué)英語的創(chuàng)新教學(xué)，方法是多種多樣的，具體應(yīng)用哪種方式有待于我們老師在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索、改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]張雨婷.“趣說”英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新[J].希望月報，2011（8）：23.
體育與健康課堂教學(xué)常規(guī)是體育教師根據(jù)體育學(xué)科特點、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則提出的教學(xué)規(guī)定與具體要求，也就是在體育課堂中師生共同遵守的“行為規(guī)范”。一般體育課堂常規(guī)包括：整隊集合師生問好，清點人數(shù)，宣布課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排見習(xí)生，檢查服裝，做準(zhǔn)備活動等。這些內(nèi)容在落實“心理健康與社會適應(yīng)”目標(biāo)中有其不可替代的作用。如，師生問好：一上課師生大聲相互問候，振奮人心，為課堂營造融感情和氣勢為一體的教學(xué)氛圍。教師清點學(xué)生上課人數(shù)，使學(xué)生意識到教師的在乎。檢查學(xué)生服裝是否符合運動需要，是否佩戴首飾等物品，培養(yǎng)學(xué)生安全學(xué)習(xí)體育的意識。長此以往學(xué)生按時上課，不遲到、不早退，遵守課堂紀(jì)律，主動聆聽教師指令，積極練習(xí)，不與同學(xué)打鬧等，這一過程就是心理健康和社會適應(yīng)教育的結(jié)果。課堂常規(guī)沒有固定的模式，但教師要重視課堂常規(guī)的建立與嚴(yán)格執(zhí)行。
二、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)“心理健康與社會適應(yīng)”目標(biāo)的根本
這里的教學(xué)內(nèi)容是指運動技能，它是促進(jìn)心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)的載體。因此，體育教師應(yīng)認(rèn)真選擇符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中蘊含的心理健康與社會適應(yīng)教育的因素，及時對學(xué)生進(jìn)行“心理健康及社會適應(yīng)”能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)內(nèi)容大多都帶有鮮明的教育因素，只要教師充分挖掘和加工，“心理健康與社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)目標(biāo)會有效實現(xiàn)。
三、運用恰當(dāng)?shù)慕M織教法是實現(xiàn)“心理健康與社會適應(yīng)”目標(biāo)的策略
組織教法指為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定的學(xué)習(xí)活動所用的行動方式的綜合。合理選擇和運用教法對學(xué)生的“心理健康與社會適應(yīng)”具有良好的影響。如運用分組練習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，及公平競爭意識和吃苦耐勞、果斷行事及頑強拼搏的體育風(fēng)尚；通過組織學(xué)生布置練習(xí)場地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動；通過組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力；通過個體差異練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自信心。
四、關(guān)注學(xué)生的個體表現(xiàn)是實現(xiàn)“心理健康與社會適應(yīng)”目標(biāo)的保障
一方面，我們鍛煉了自己的能力， 在實踐中成長，在實踐中學(xué)習(xí)，充實了自我，增強了口頭表述能力，與人交流，真正地走出課堂。去義務(wù)地幫助別人，讓別人享受自己的成果，使自己陶醉在喜悅之中，有時會很累，但更多的感覺是我在成長，我在有意義地成長，在這之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)自己變開朗了，雖然我自己的力量不足以改變一些東西，但如果再多一些人 呢，整個社會共同努力，這才是動力之根本，動力之源泉，使國家繁榮富強的途徑，提高國民素質(zhì)的實踐活動。
另一方面，我意識到了自己的不足，沒有經(jīng)驗，沒有與人交流的口才，有些東西以前沒有嘗試過，難免會出差錯，如果我還一成不變的話，以后很有可能沒有立足之地，現(xiàn)在的社會不僅要有知識，還要擁有各方面的綜合素質(zhì)以及一些應(yīng)辨能力，光靠在學(xué)校汲取知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從現(xiàn)在開始，就要培養(yǎng)自己的能力。
我們以后也要珍惜在校學(xué)習(xí)的時光，不斷參加類似的活動，有目的的深入實踐，之后還要進(jìn)行分析與體會，才能緊跟社會步伐，在以后的生活中站穩(wěn)腳跟，做一個強人，才能喲能否自己寶貴的實踐閱歷打開成功之門!
社會實踐報心得體會
20學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐心得體會
初中生社會實踐心得體會范文
小學(xué)生寒假社會實踐心得范文500字
文理學(xué)院暑期社會實踐心得體會
攝影專業(yè)寒假社會實踐心得
大學(xué)生寒假社會實踐報告心得
大學(xué)生村官社會實踐心得范文
大學(xué)生暑期社會實踐心得感想
暑假工社會實踐心得體會
暑期畢業(yè)生社會實踐心得體會2019
寒假促銷員社會實踐心得體會
精選寒假社會實踐心得體會模板
7月16日的出征儀式中，我們的隊員都懷著興奮而又激動的心情聽著曾崢書記的講話，初步了解了“三下鄉(xiāng)”活動的重大意義。經(jīng)過三個小時的車程，來到坪田鎮(zhèn)新墟村愛生小學(xué)，看到了學(xué)校簡陋的環(huán)境，村民樸實的生活，學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，都讓我們感受到農(nóng)村氣息。
第二天下午，我們義教小分隊開始了義教活動，來自不同年級的小學(xué)生們好奇地望著我們十幾位的隊員，經(jīng)過一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，小朋友們都已經(jīng)和他們所配對的隊員互相熟悉了，稚嫩的面孔，好奇的眼睛，向我們傾訴著自己的學(xué)習(xí)，自己的朋友，自己的家庭。與我配對的是兩小姐妹和一位五年級的男生，得知他們的父母都外出打工，家里只剩下老一輩來撫養(yǎng)他們，環(huán)境的惡劣并沒有打擊到他們學(xué)習(xí)的信心，在每一節(jié)課都認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
第三天，我與另外兩位隊員上了一個小時的英語課，由于低年級的學(xué)生沒有接觸過英語，所以課堂上的學(xué)習(xí)有一定的難度。但是，高年級的學(xué)生很快就跟上進(jìn)度。大家一起學(xué)習(xí)26個英文字母、字母歌，還有數(shù)字和問候語，對于這一切，他們都感到十分新鮮，即使是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但也阻擋不了他們的熱情。除了課堂上有時候較為吵鬧之外，課堂氣氛還是很活躍，小朋友也很聽話。
除了需負(fù)責(zé)的英語課外，我還配合了其它隊員們上的語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育課，讓我感受最深的是體育課堂，游戲是小朋友們最愛的活動，每位隊員也融入其中，老鷹捉小雞、丟手絹、木頭人，這些都是屬于大家的童年游戲，讓我們也樂在其中。
小朋友們都十分喜歡我們，他們都要我們留下聯(lián)系方式，電話地址滿滿地寫在他們的筆記本上，每天晚上，我都接到了他們的電話問候，哥哥姐姐的稱呼已經(jīng)留在我們的心中。離別時的揮手與不舍，最后還唱著歌歡送我們，感動的場面都讓隊員們熱淚盈眶。
短短三天的義教活動并不能改變到他們的教育情況，特別是在農(nóng)村這種環(huán)境里，深山大嶺，離城市更是遙遠(yuǎn)，師資力量的匱乏，以及周圍村民文化水平有限，這都是在短時間內(nèi)無法改善的，我們只是希望盡自己最大的能力幫助他們，在他們的童年里增加一段美好的回憶。
這次的活動不僅與各位隊員們、小朋友們建立了深刻的友誼，而且對于城市生活的我來說，是一次難得的農(nóng)村體驗，了解到更多社會上不同階層人民的情況，讓我更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。希望以后也再有機會參與這類型的實踐活動，了解更多課堂上無法學(xué)習(xí)的知識。
大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動心得
“農(nóng)安村,健康行”社會實踐活動心得體會
“過大年，學(xué)雷鋒，做義工”社會實踐活動體會
與你同行--暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動體會
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動體會3篇
暑期社會實踐活動收獲體會
社會實踐活動體會:寒假回來話實踐
三下鄉(xiāng)山區(qū)支教社會實踐活動體會
暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動體會
暑期赴xx中學(xué)社會實踐活動個人心得
三下鄉(xiāng)社會實踐活動體會
2016暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動心得體會
大學(xué)生暑期社會實踐活動心得2篇
