時(shí)間：2023-08-02 09:26:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語文教學(xué)點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 新課程；初中語文；認(rèn)識(shí)
新課程的核心理念強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生在自主的、積極的學(xué)習(xí)中提升自身能力。我國傳統(tǒng)教育受儒家思想影響較深，再加上落后的教育現(xiàn)狀，在新課程實(shí)施后并未取得如人所愿的預(yù)期效果。利用新教育理念來提升學(xué)習(xí)效率呢？筆者以初中語文為例，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來，希望廣大教育同行能夠參考。
一、形成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系
1.建立良好的師生關(guān)系
“情感”是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，無論任何教育模式都必須維系。在傳統(tǒng)教育模式下，教師是教育的主體，教師的尊嚴(yán)是不可侵犯的，所謂“師嚴(yán)如父”，學(xué)生一定要畢恭畢敬、洗耳恭聽。這種關(guān)系的存在，完全扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使教育陷入一種惡性狀態(tài)。所以教師要重新定位自己的角色，“三人行，必有我?guī)煛?，其?shí)教師不一定是長者，朋友同樣可以。語文課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，教師要主動(dòng)為學(xué)生營造和諧、活躍的氣氛，時(shí)不時(shí)開句幽默的玩笑或擺個(gè)讓學(xué)生都認(rèn)為可笑的姿式，讓學(xué)生感覺到你能夠被接受，至少和你的溝通不再有障礙。
2.善于激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是成功之人必備的品質(zhì)。同樣，興趣也是語文學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)，沒有興趣是無法學(xué)生語文的。興趣源自學(xué)生積極的情緒，而這種情緒需要適時(shí)的點(diǎn)撥才能被激活。顯而易見，教師正是這把激活學(xué)生積極情緒的鑰匙。作為語文教師，要善于設(shè)立多種多樣的教學(xué)情境、啟發(fā)式談話，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如《廬山云霧》一課，教師可搜集廬山美景圖片制作成課件，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，展示給學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生看到那奇妙的景色之后，就會(huì)不自覺得勾起一探究竟的興趣，于是他們打開書本，品味文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。遇到問題師生、生生之間互相交流探討，整個(gè)課堂彌漫著一種積極、活躍、和諧的氛圍。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
“質(zhì)疑”是學(xué)生創(chuàng)造力提升的關(guān)鍵。許多教師十分反感在授課時(shí)被學(xué)生打擾或打斷，認(rèn)為這樣會(huì)影響其他學(xué)生，是“一塊臭肉壞了滿鍋湯”。作者以為不然，學(xué)生提問是因?yàn)橛小百|(zhì)疑”，如果這時(shí)將其扼殺，其實(shí)質(zhì)等于讓學(xué)生服用一劑扼殺其創(chuàng)造力的毒藥。所以，在語文課堂上要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭辯，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出“質(zhì)疑”。無論學(xué)生的“質(zhì)疑”是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)該給予表揚(yáng)和認(rèn)可，因?yàn)檫@本身就是難能可貴的。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生不當(dāng)?shù)摹百|(zhì)疑”，在給予表揚(yáng)的同時(shí)還要為其斧正觀點(diǎn)。
二、提高課堂教學(xué)效率
1.使學(xué)生與課文情感產(chǎn)生共鳴
要正確理解學(xué)生、教材和教師三者之間的有機(jī)聯(lián)系，要善于利用講臺(tái)、黑板為學(xué)生搭建教材學(xué)習(xí)的橋梁。教師只有將課文情感融入到學(xué)生的心靈世界中去，才能影響到學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的自主性。正如《傷仲永》一課，“傷”字貫穿全文，可以圍繞這個(gè)字提出問題。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書籍搜索帶有“傷”字的文句，然后結(jié)合自己的理解來解釋《傷仲永》一文“傷”字的涵義。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生積極性都很高，甚至一些學(xué)生寫了讀后感，可見對(duì)其思想認(rèn)識(shí)有一定的感染。當(dāng)然，師生情感融通和學(xué)生情感再造，必須是以教師愛學(xué)生為前提的，學(xué)生愛老師，從而愛學(xué)習(xí)，那么，語文水平就肯定能提高了。
2.要在備課上下工夫
教師在課堂上能否講的入情入理、絲絲入扣，關(guān)鍵在于備課。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，往往一些教師因?yàn)榻听g很大，認(rèn)為教材的內(nèi)容幾乎是倒背如流了，不用再去刻意去背。其實(shí)這正是課堂教學(xué)最忌諱的，因?yàn)椋怀刹蛔兊慕虒W(xué)肯定無法收到好的教學(xué)效果。所以，教師要提前備課，深入鉆研教材和精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
3.運(yùn)用科學(xué)的問題教學(xué)方法
方法運(yùn)用得當(dāng)往往有事半功倍的效果。語文教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的運(yùn)用。首先，問題要有一定的啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性，學(xué)生就會(huì)樂于思考，就會(huì)產(chǎn)生一種求知欲，從而不至于使課堂氛圍如“死水一潭”。當(dāng)然，啟發(fā)性的問題并不是指簡單的游戲提問，其實(shí)游戲提問雖然表面看上去轟轟烈烈，學(xué)生回答爭先恐后，但問題的簡單化并不利于學(xué)生智力的發(fā)展。教學(xué)提問是指教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。作為語文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成由不敢問到敢問，由不會(huì)問到會(huì)問的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生有疑可問。無疑就談不上創(chuàng)新，所以用點(diǎn)撥的方法讓學(xué)生生疑。如《故鄉(xiāng)》一課，閏土有這么一句話：“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……”這里教師就可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，閏土的第六個(gè)孩子多大了，有沒有讀書？這個(gè)年齡的孩子都在讀書，他為什么不去呢？家里那么多人可以干活，但為什么吃不夠呢？一連串的問題，讓學(xué)生在無疑中生疑，教會(huì)他們這個(gè)方法，以后就不怕沒有疑問了。最后，對(duì)比生疑。對(duì)比是很好的生疑方法，也是培養(yǎng)學(xué)生生疑的重要教學(xué)技巧。如《梅嶺三章》一課，先用多媒體展現(xiàn)美麗的嶺南風(fēng)光，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，與嶺南風(fēng)光形成對(duì)比，從而生疑，為什么將軍會(huì)寫下這樣的詩篇呢？當(dāng)時(shí)這個(gè)美麗的地方到底發(fā)生了什么？自主質(zhì)疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高。
總之，主體性作用的發(fā)揮是語文教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中善于凸現(xiàn)主體，相信主體內(nèi)在的潛力，把學(xué)生主體定位為知識(shí)的主動(dòng)探究者，讓他們自己去觀察體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活；應(yīng)認(rèn)真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式，努力完善學(xué)生的主體性結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求、成功需求和對(duì)美的追求。
關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)
一、營造氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
創(chuàng)新精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。在我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造出一種平等、愉悅的交流氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。教師應(yīng)制造機(jī)會(huì)，把學(xué)生的情緒激活，把他們的內(nèi)積力呼喚出來。這樣一來，學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)解決問題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)方法，把知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的一種能力。如，我在講解《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀來談?wù)勛约鹤x了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的以及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說槐鄉(xiāng)孩子有什么樣的精神。當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活，我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂的。在我的鼓勵(lì)下，大多數(shù)學(xué)生總結(jié)出了槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，這樣一來，教學(xué)重點(diǎn)就簡單地被學(xué)生掌握了。
二、合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作
在教學(xué)中，我們可以在課前給學(xué)生安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，而預(yù)習(xí)的方式就是合作預(yù)習(xí)，課堂中，提出問題，把解決問題的過程教給學(xué)生，同樣用合作的方式，放手去做，說不定有意外的發(fā)現(xiàn)。
1.對(duì)課堂流行語的反思
隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.1 “請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)。
1.2 “你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
1.3 “你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。
2.對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思
2.1 “自主”與“自流”。
“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。
2.2 合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。
“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
3.對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思
一、要提高語言藝術(shù)
小學(xué)生年齡還小，對(duì)學(xué)習(xí)沒有持久性。一個(gè)小學(xué)語文教師要具備非常藝術(shù)的語言表達(dá)能力。語言是表達(dá)思想的工具，古往今來，歷史上演繹了許多可歌可泣的動(dòng)人的故事。商鞅舌戰(zhàn)群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，得以說服孫權(quán)抗擊曹操。這些故事時(shí)至今日仍然激動(dòng)人心。
人類需要交際，人和人之間需要溝通，更何況是和小學(xué)生，即便是自己和自己也需要內(nèi)部溝通，在這兩種情況下都充分體現(xiàn)出了語言的巨大價(jià)值。一個(gè)教師要充分相信語言的力量，要充分使用犀利的語言這一利器。心理學(xué)研究證明，一個(gè)學(xué)生面對(duì)糟糕的環(huán)境，或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，如果說不能改變自己的心境，那么就會(huì)消磨掉他的意志，就會(huì)耗費(fèi)他的大量精力，他就會(huì)感覺到疲憊不堪，他的神經(jīng)系統(tǒng)和潛意識(shí)就接受了失敗、灰心、沮喪等等不良信號(hào)。這時(shí)候最需要有人對(duì)他進(jìn)行心理幫助，引領(lǐng)他走出心理誤區(qū)，作為小學(xué)語文教師要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任。
二、要加強(qiáng)小學(xué)生的背誦能力
背誦，不單單指的是課文。我精心給學(xué)生找了大量的短句，讓他們熟讀和背誦，增強(qiáng)他們的記憶力和詞匯量。比如，關(guān)于兒童天性的：兒童在節(jié)日里感受興奮，成人于收獲中體會(huì)歡愉。告訴學(xué)生意志頑強(qiáng)的：堅(jiān)強(qiáng)能擦拭眼淚，哀嘆必輸于歌聲。告訴學(xué)生知錯(cuò)就改的：走錯(cuò)路，要聽別人勸；走對(duì)路，不怕別人說。告訴學(xué)生真善美的：富貴美貌看外表，快樂德行看內(nèi)心。教給學(xué)生樹立正確人生觀的：智者不憂其財(cái)之少，而憂其才不高；賢者不憂其家之貧，而憂其國不富等等，不一而足。這些短句，言簡意賅，被學(xué)生所喜聞樂道，有的學(xué)生非常喜歡，背得非常用心，作文水平和思想境界明顯得到提高。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué) 學(xué)生
一、嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉,建立和諧、融洽的師生關(guān)系
建立和諧、融洽的師生關(guān)系,是搞好教學(xué)的前提,只有讓學(xué)生“親其師”,才能讓學(xué)生“信其道”。農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和自由度較大,使學(xué)生漠視規(guī)則、自由散漫。部分學(xué)生家長不在身邊,使得不少學(xué)生缺乏親情,缺少管理和教育。在教學(xué)中如何做到“親其師,信其道”呢?
1.尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生
(1)尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生一視同仁。課堂上不以長者、尊者、權(quán)威者的姿態(tài)自居,在平等、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),課堂外經(jīng)常與學(xué)生交談,并且讓談話在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行,這不但了解了學(xué)生的情況,而且也改變了師生關(guān)系。
(2)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的具體情況在生活學(xué)習(xí)上予以幫助,做到“雪中送炭”,而不是“錦上添花”。此外,做到不體罰學(xué)生,學(xué)生是不成熟的個(gè)體,他們難免會(huì)犯這錯(cuò)誤,對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生,我主要通過談話的方式,讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,然后主動(dòng)改正。
(3)嚴(yán)格要求學(xué)生。制定規(guī)章制度,讓學(xué)生知道什么可做,什么不能做。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生一定要在尊重、關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求,不然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理,起不到預(yù)期的效果。有了對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù),學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)格要求也能心服口服。
總而言之。作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師,既要做“慈母”也要做“嚴(yán)父”,要站在學(xué)生的立場上理解他們、尊重他們、學(xué)生才能信任你,才樂意接受你及你的教導(dǎo),教育教學(xué)也才能順利有效的進(jìn)行。
2.開展豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生自然本性得到正常、健康的疏泄和發(fā)展
針對(duì)學(xué)生散漫的特點(diǎn),一方面,要讓他們遵守各種規(guī)章制度,另一方面,也讓其精力得到正常疏泄,使其自由性格得到規(guī)范而健康的發(fā)展。為此,根據(jù)學(xué)校的設(shè)施情況,我在班上成立了各種體育、文藝活動(dòng)小組。要求每個(gè)學(xué)生必須參加一項(xiàng)活動(dòng),定期訓(xùn)練,并經(jīng)常讓學(xué)生參加比賽。這樣,整個(gè)班集體擰成了一股繩。學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師在訓(xùn)練和比賽中增加了感情,增進(jìn)了友誼,融洽了師生關(guān)系,學(xué)生對(duì)班集體的榮譽(yù)感增強(qiáng)了。由此可見,開展豐富多彩的活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生的能力,能使師生關(guān)系和諧,融洽,是獲得學(xué)生信任與尊重的行之有效的手段,是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效的基礎(chǔ)工作。
二、因地制宜,采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
1.農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備,但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件,開放教學(xué)空間,讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí),把課堂搬到外面去,這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法:一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下,將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué);二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)。我也讓學(xué)生到外面去。比如,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中,這時(shí),我就會(huì)對(duì)他們說:“走,到外面去啊。”學(xué)生會(huì)很樂意,他們拾樹枝,采樹種,學(xué)生立刻有了精神,這時(shí)我說,讓我們用自己采集的東西來擺、畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字,看誰擺得快、畫得好!結(jié)果學(xué)生興趣大增,在游戲中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。
2.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí),也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教學(xué)朗讀時(shí)要注意語氣、語調(diào)這一問題時(shí),讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常做的一件事情,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性,并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。
3.真正做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位,知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸,久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣,要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感覺到是我要學(xué),而不是要我學(xué),真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。為了達(dá)到這一目標(biāo),我在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲,而是盡可能地提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。比如,在教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,加強(qiáng)理解記憶。總之,以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之本,不管采用什么方法,始終要以學(xué)生為主本,才能使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
4.學(xué)習(xí)由難變易,體驗(yàn)成功、增強(qiáng)信心、保證持久的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感嘆到困難,也容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒,為了避免這種情況發(fā)生,我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)內(nèi)容由難變易、由繁變簡,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心、保持學(xué)習(xí)的興趣。如為了不讓學(xué)生在高年級(jí)接觸閱讀和作文時(shí)突然感到困難,我在小學(xué)低年級(jí)就重視聽說讀寫的訓(xùn)練,并且由淺入深,循序漸進(jìn),逐步增強(qiáng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的自信心,使學(xué)生對(duì)聽與說、讀與寫感到不困難,因而,對(duì)語文的學(xué)習(xí)始終保持著持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、聽說讀寫從低年級(jí)抓起,全面打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)
聽說讀寫是語文教學(xué)的根本目標(biāo),但聽說讀寫并不是高年級(jí)的事情,只有從小學(xué)低年級(jí)開始重視對(duì)學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練才能讓學(xué)生在聽說讀寫的能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展,才能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣,保持學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣與動(dòng)力。
1.聽與說
兒童在進(jìn)入小學(xué)之前,已經(jīng)能將名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話,也就是說,他們已經(jīng)具備了基本的聽說能力,但是這種聽說能力畢竟只是簡單的、最基本的、是不甚規(guī)范或者是地方化的,這就要求小學(xué)語文老師在學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就要重視對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練,一方面,要及時(shí)地提高、發(fā)展學(xué)生的聽說能;另一方面,要讓學(xué)生的語言表達(dá)逐步規(guī)范,符合普通話和現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)到這一目的的我在教學(xué)中采取了以下措施:(1)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)。(2)在課堂上給學(xué)生以大量的聽與說的機(jī)會(huì)。(3)在課余盡可能地利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生交流。
2.讀與寫
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；創(chuàng)新
主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染小學(xué)語文教學(xué)必須以辯證唯物主義作為指導(dǎo)思想，著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。
一、注重教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)
合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力。合理的教學(xué)過程能使學(xué)生較好的獲取知識(shí)，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)我做了以下安排：
1. 細(xì)讀課文第二，三自然段，體會(huì)荷花的美。
（1）自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
（2）指名讀課文。你覺得怎么讀能表現(xiàn)荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？
（3）把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里，說給同學(xué)們聽聽。
（4）指名說。
（5）指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
（6）老師這兒有一些荷花圖，仿照書上的句子說說它們的姿勢。
（7）看了這么多荷花你想說些什么？有什么感覺？
2. 細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺。
（1）引讀課文?？粗@么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是――
（2）說說看小魚，蜻蜓會(huì)告訴我什么？同坐討論，全班交流。
（3）看課件，體會(huì)這種感覺。
（4）說說自己看后的感覺。
3. 指導(dǎo)背誦。
（1）選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰朗讀的最好。
（2）你能把它背出來嗎？看課件背誦。
（3）指名背誦。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。因?yàn)槌浞掷脤W(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂觀的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力保證素質(zhì)教育真正落實(shí)的前提。
在平時(shí)的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)地：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、建立良好的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅
教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會(huì)把心里話，真實(shí)的教學(xué)信息告訴教師。教師的首要任務(wù)在于營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時(shí)首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境。
如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。
四、認(rèn)識(shí)教材，把握教材
人教版教材重人文、重審美、重整合、重實(shí)踐、重聯(lián)系、重積累、重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，具有選文新、體系新、呈現(xiàn)方式新的特色。
（1）從編排形式上來說。新教材形式活潑可愛，體裁豐富多樣，其思想文化內(nèi)涵也比較全面，蘊(yùn)含著愛祖國、愛人民、愛科學(xué)等豐富的思想感情因素，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀
（2）從選擇內(nèi)容上來說。它的題材也比較廣泛，有反映城市農(nóng)村生活的，也有反映學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的，有助于兒童通過語言文字認(rèn)識(shí)大千世界，便于在生活中開展語文學(xué)習(xí)。
（3）從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上來說。新教材的編材以“自學(xué)討論，動(dòng)手操作”等內(nèi)容大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，專題學(xué)習(xí)也受到重視，從而為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式；語文教學(xué)；點(diǎn)撥和創(chuàng)新
一、“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語文教學(xué)模式的重要性
1、有利于發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性
“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式是針對(duì)當(dāng)下“教師單向灌輸知識(shí)”、“填鴨式”的弊病提出來的?？倳浽?jīng)強(qiáng)調(diào)我們“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的教育觀念、教育模式”語文“新課標(biāo)改革”中也明確指出，語文教學(xué)要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，正是朝著新課改這一方向努力的。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力、探究研究能力
“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式在教學(xué)中的著眼點(diǎn)主要在于“育人”，在于更好的實(shí)施素質(zhì)教育。教育的目的在于塑造人與培養(yǎng)人。“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”模式充分體現(xiàn)和發(fā)揮了它的“育人”這特點(diǎn)。在點(diǎn)撥學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。為我們提倡素質(zhì)教育，實(shí)行新教改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、有利于改革并取代灌輸式教學(xué)模式
“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式有利于灌輸式教育不斷向啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)變，在課堂上形成以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)。有利于放開傳統(tǒng)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓性思維，從而培養(yǎng)出具有豐富創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的高素質(zhì)人才。
4、有利于教師自身素質(zhì)和人格的提高
教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者、促進(jìn)者，是學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者?！包c(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語文教學(xué)模式有利于我國教師隊(duì)伍的全新塑造，改變傳統(tǒng)的教書匠向研究者轉(zhuǎn)變，從不斷提高自我和和學(xué)生創(chuàng)造性的高度去學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造，不僅善于再現(xiàn)知識(shí)，而且善于在教學(xué)過程中傳遞知識(shí)和在科研中創(chuàng)造知識(shí)，使學(xué)生熱愛創(chuàng)造。
二、“點(diǎn)撥式”教學(xué)模式的實(shí)施
點(diǎn)撥法教學(xué)一直汲取哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論研究，不斷完善，形成了今天的“點(diǎn)撥法”的理論體系。
1、點(diǎn)撥學(xué)生的思想
在打開他們思路的同時(shí)激發(fā)他們的感情，在課文中獨(dú)立思考分析比較把握文章的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色，不斷提高自己的欣賞、閱讀、寫作與分析的能力和水平。
2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難
啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探索，給與相機(jī)引導(dǎo)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助他們?cè)竭^層層難關(guān)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)然高明的點(diǎn)撥還不止這些，不僅僅要做到對(duì)學(xué)生單向引導(dǎo)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力，讓他們學(xué)會(huì)自己“點(diǎn)撥”自己，去代替教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生能“點(diǎn)撥”自己也是我么教學(xué)活動(dòng)中一種很重要的“點(diǎn)撥”。
3、點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
不斷啟發(fā)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)去比較與分析，做到舉一反三。教師在進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)要善于將兩方面的“點(diǎn)”結(jié)合起來，一是教材上的點(diǎn)，一是教法上的點(diǎn)，也就是內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)過程的引爆點(diǎn)、窺豹點(diǎn)、釋疑點(diǎn)和傳技點(diǎn)。只有對(duì)文章內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生更好地理解掌握內(nèi)容，提高分析、評(píng)價(jià)、鑒賞及寫作等各方面能力。
三、“創(chuàng)新式”教學(xué)模式的實(shí)施
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中如何去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1、要尊重學(xué)生主體地位
教師要尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。營造愉悅教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成長進(jìn)步，教師和學(xué)生關(guān)系要和諧，平等對(duì)待，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教師在引導(dǎo)過程中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅氛圍，讓教學(xué)與日常社會(huì)生活相聯(lián)系，如在教學(xué)活動(dòng)中通過影視，報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播等將教學(xué)素材融入教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、積極創(chuàng)新教學(xué)模式
可以利用電教媒介教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化整合語文教學(xué)方法和內(nèi)容。如，《江南冬景》這篇文章，制作一些江南冬景的圖片或者視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上達(dá)到共鳴，幫助他們更好的領(lǐng)悟文章，提高教學(xué)效率。再如，《胡同文化》一課程，也可以利用多媒體展現(xiàn)老胡同，體會(huì)味小說中的文化韻味。
3、拓展教學(xué)渠道
優(yōu)秀的老師要善于拓展學(xué)生的思維層次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。教師組織有效的主題活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力也很重要，如在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一課中可以組織學(xué)生進(jìn)行《我的未來》的演講比賽，分組進(jìn)行競賽，能夠充分愉悅學(xué)生的身心，強(qiáng)化思想教育。
綜上所述，“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語文教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的一些運(yùn)用，其中的教學(xué)方法豐富多彩，靈活多變。也并不是固定的，唯一不變的，只是在時(shí)代和社會(huì)變遷之下，在新課改的要求之下，它們具有很大的進(jìn)步意義的參考意義，所以才能作為中學(xué)語文教學(xué)的參考和運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉金芳.語文教學(xué)設(shè)計(jì)[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；提問；聯(lián)想
一、讀書的重要
對(duì)于中國傳統(tǒng)而言，語文學(xué)習(xí)中的讀書是“上學(xué)”的別名，這方面的格言警句頗多。比如，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等等不勝枚舉。無論是刀筆小吏還是國學(xué)大師，“讀”書使其成就。所謂“誦之不輟，話語天成?！弊阋娬b讀之功用。職是之故，樹立“大語文”的教學(xué)觀，突顯語文教學(xué)的“人文性”，打造與時(shí)俱進(jìn)的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”是語文教學(xué)的重任。在誦讀古詩文的過程中，正確理解文意，增進(jìn)對(duì)文章的理解能力，提高文章誦讀水平和對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)精髓的內(nèi)化程度。
二、有趣的提問，融洽氣氛
課堂上有效的提問，可以起到“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生積極思維，增進(jìn)師生、生生之間感情交流。比如，學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，可以問，范仲淹是孟子的學(xué)生，為什么這么說？因?yàn)槊献诱f：“樂以天下，憂以天下?！惫湃苏f，一字為師，何況一句話的意思呢？學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，我問，歐陽修是誰的徒弟呀？大家茫然，我說，是李白的徒弟呀，李白斗酒詩百篇，所以歐陽修學(xué)習(xí)他才寫出了《醉翁亭記》，學(xué)生忍俊不禁，學(xué)習(xí)的不耐煩化為云煙。
課堂提問要面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度、有層次，要堅(jiān)決避免讓少數(shù)優(yōu)生獨(dú)自“表演”，可以合理地“提高”；對(duì)中等生可以逐步“升級(jí)”；對(duì)學(xué)困生可以適當(dāng)“降低”。提問不拘一格，出人意料，又妙趣橫生，學(xué)生會(huì)群情踴躍，激情四溢，課堂上春風(fēng)流芬、其樂融融。
三、聯(lián)想自身
在教學(xué)九年級(jí)《范進(jìn)中舉》時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：中舉在古代可以說是光宗耀祖的大事，我們?cè)诓痪玫膶硪惨媾R如此的問題，雖說不上是關(guān)乎光耀門楣，但在自己的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也是極其關(guān)鍵的。同學(xué)們想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問題時(shí)的臨場表現(xiàn)??？同學(xué)們的興致極其高漲，心理上也對(duì)文本有一個(gè)心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動(dòng)，這恰好是激起學(xué)生產(chǎn)生需要的最好的基點(diǎn)，自然就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
