時間：2023-08-02 09:26:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)教學(xué)能力，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
所有智力方面的活力都依賴于興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的內(nèi)驅(qū)力，是教學(xué)成功的先決條件。學(xué)生對自己感興趣的事物就會激情滿滿，更加關(guān)注，去積極而主動地展開探究。導(dǎo)入作為整個教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著學(xué)生興趣的激發(fā)，對教學(xué)的成敗有著直接的影響。因此，在教學(xué)中我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的探究動機。
（一）運用奇妙的化學(xué)實驗實驗有著奇妙的現(xiàn)象，更能帶給學(xué)生神秘感，給予學(xué)生直觀認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)中我們可以利用一些神秘而奇妙的實驗來誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機。如在學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)時，我們可以做濃硫酸和蔗糖的反應(yīng)實驗，學(xué)生通過實驗可以觀察到白糖在瞬間變成了黑發(fā)糕。如此奇妙的實驗現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動機。
（二）設(shè)計引發(fā)沖突的情境高中生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中我們可以為學(xué)生設(shè)計一些富有探索性與挑戰(zhàn)性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生無法運用所學(xué)來解決這些問題，就會產(chǎn)生強烈的好奇心與旺盛的求知欲，進而會帶著強烈的學(xué)習(xí)動機來展開主動而積極的探究，以解決心中的困惑。
（三）創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門來源于生活，同時又服務(wù)于生活的學(xué)科。我們可以利用化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象入手，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而熟悉的生活情境，以此來增強教學(xué)的可信度與親切感，這樣更能拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的實用性與趣味性，從而激起學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)中我們要改變以往教師一講到底的知識單向傳遞，而是要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實施“先學(xué)后教”，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，在師生之間、生生之間展開交流與討論，以解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這樣的學(xué)習(xí)方式，賦予了學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利與參與的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與主動性。沒有了教師機械的灌輸，代之以學(xué)生為中心的自主探究，這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生間的差異性，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)了知識的雙向互動，更加利于學(xué)生問題意識的增強與自主探究能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，我們可以先為學(xué)生來制訂自主學(xué)習(xí)的提綱，讓學(xué)生依據(jù)提綱來展開自主學(xué)習(xí)，以避免學(xué)生自我學(xué)習(xí)的盲目性與無序性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，可以逐漸實現(xiàn)學(xué)生的完全自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)真研讀教材，充分調(diào)用知識儲備與生活閱歷來展開，并將自己在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題、不理解的地方等標(biāo)記出來，這樣在教學(xué)中學(xué)生更能加強聽課的針對性，可以根據(jù)自己在自主學(xué)習(xí)中所掌握的具體情況來不斷調(diào)整重難點。這樣更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。學(xué)生不再是機械地記憶，而是通過主動的思考與思維來進行理解性記憶，這樣才能達到對知識的靈活運用。如在學(xué)氧化碳性質(zhì)這一內(nèi)容時，我們可以先讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀教材，聯(lián)系生活現(xiàn)象從地窯殺人事件、溫室效應(yīng)、鐘乳石自然現(xiàn)象等中通過主動思考得出二氧化碳的性質(zhì)。但這只是局限于淺層次，還有許多的問題，在此基礎(chǔ)上我們可以帶領(lǐng)學(xué)生針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的遇到的問題來一起進行相關(guān)的實驗探索，并展開充分的交流與討論，進而在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下學(xué)生進行歸納與總結(jié)，從而達到對所學(xué)知識的真正理解與深刻掌握。
三、實驗操作，提高學(xué)生實驗技能
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略
反思能力是學(xué)習(xí)能力的一種，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思來理解消化學(xué)到的知識，提出新的看法，解決遇到的問題和困難。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力尤為重要，化學(xué)作為一門實驗性課程，要求學(xué)生具有獨立思考意識和創(chuàng)新能力，這就需要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)反思能力的培養(yǎng)可以通過以下幾個方面來進行。
一、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置問題情境，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，問題的設(shè)置有一定的技巧，為了提高學(xué)生的反思能力，教師不是隨意提出一個問題，而應(yīng)該多方式、多角度地來設(shè)置問題，比如，教師可以提出一個問題，讓學(xué)生通過查閱資料、進行實驗的方式來解決問題，或者是設(shè)置一個具有爭議性的問題，讓學(xué)生對不同的情況進行思考。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生進行提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。高中化學(xué)的知識已經(jīng)相對比較專業(yè)，除了要學(xué)習(xí)基本的理論知識之外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實情況來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，比如，教師可以提出現(xiàn)實問題，如：空氣質(zhì)量檢測中的數(shù)據(jù)是怎么得出的？空氣中的污染物都有哪些成分？它們是怎么形成的？通過這些問題可以開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生反思生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并通過學(xué)到的知識來解決問題。久而久之，可以讓學(xué)生形成反思的習(xí)慣。
二、采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
在化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是重要的一部分，通過變式，學(xué)生可以清晰明確地理解化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。而在變式教學(xué)中，常常有一題多變、一題多解的情況，這種題目可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時讓學(xué)生反思哪種方法能夠最快捷地得出答案。比如：24molH2S在30molO2中燃燒能夠得到多少量的SO2？對于這個題目，大多學(xué)生會用比較常規(guī)的解決方法，先計算O2的量，再計算SO2的量，但是還可以用原子守恒法、配平法、待定系數(shù)法、關(guān)系式法和按得失電子數(shù)進行十字交叉計算來得出最終的結(jié)果，對不同的方法進行分析，可以開拓學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在對解題方法的反思中找到適合自己、更加便捷的思路。
三、提供自主實驗機會，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)中的大部分知識都是通過實驗得來，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生提供自主實驗的機會，而不是多進行觀摩類實驗。在實驗教學(xué)中，教師也應(yīng)該多給學(xué)生進行思考的機會，而不是讓學(xué)生只按照教師提供的實驗方法來重復(fù)實驗步驟。比如，在講二氧化硫的還原性時，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的實驗材料，讓學(xué)生進行自主選擇，通過學(xué)生的已有知識體系讓學(xué)生以小組的方式來完成實驗，并觀察具體的現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，而后教師再進行相關(guān)的總結(jié)，并引出下面的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時就會更加輕松。
四、利用考試來提高學(xué)生的反思能力
應(yīng)試教育是當(dāng)前教育體系的弊端，但是，就現(xiàn)在的人才選拔、考評機制來看，還不能完全擺脫考試，當(dāng)然，在國外來看，考試與評分也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。在當(dāng)前的課改形勢下，教師要明確考試的目的不是為了區(qū)別成績，而是為了讓學(xué)生了解到自己的不足。比如，經(jīng)過考試，學(xué)生可以清晰地看到自己究竟有哪些內(nèi)容沒有吃透，并通過回顧式學(xué)習(xí)來解決自己考試中出現(xiàn)的問題?；瘜W(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成通過考試測評來進行反思的習(xí)慣，把考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的一種形式，而不是作為競爭的結(jié)果?？傊瘜W(xué)教學(xué)中反思教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，反思教學(xué)通過逐漸改變學(xué)生的思維習(xí)慣，來讓學(xué)生養(yǎng)成自動思考、敢于懷疑、善于發(fā)現(xiàn)、優(yōu)于總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，一方面加強了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力；另一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］陳風(fēng)雷.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（02）.
實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識世界.從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。運用化學(xué)實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。多年來，我在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗技能方面，從以下幾個方面起進行了思索，收到了較好的效果。
一、分析一個典型實驗，闡明一類實驗規(guī)律
根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱和教材，就實驗內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型。1、有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實驗。2、有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實驗。3、有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實驗。4、有關(guān)定量方面的實驗。一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向?qū)W生分析這類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實驗，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實驗原理和所需要的基礎(chǔ)知識以及操作等方面的規(guī)律。在實驗原理和基礎(chǔ)知識方面，讓學(xué)生著重掌握：①組成混合物的各種物質(zhì)的溶解度；②混合物中各類物質(zhì)的性質(zhì)和它們之間能否相互發(fā)生反應(yīng)（若能反應(yīng)，需要弄清反應(yīng)條件）。在實驗技能方面讓學(xué)生掌握：①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法；②有關(guān)物質(zhì)的溶解、過濾、結(jié)晶
二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器
實驗中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學(xué)生進行指導(dǎo)、再結(jié)晶的操作方法。1、根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們在初中化學(xué)講氧氣的實驗室制法時，著重向?qū)W生闡明兩點：①凡是對固體物質(zhì)進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。因為我們在講氧氣時進行了上述分析，所以在講一氧化碳、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過對反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實驗。2、根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來選擇儀器。在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。這樣分析、講解，使學(xué)生在進行實驗設(shè)計時就能正確地選好儀器。
三、分析典型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能
實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點：1、剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內(nèi)容：如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。2、通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的要點。我們在分析某些實驗操作時，為了讓學(xué)生學(xué)得會，記得牢，總是把操作要點總結(jié)成幾個字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的濃度溶液時，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：?稱（對固態(tài)溶質(zhì)要稱，?液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內(nèi)壁）?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。教學(xué)實踐證明，學(xué)生根據(jù)。實驗內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設(shè)計。
四、根據(jù)實驗內(nèi)容，處理好演示實驗
準(zhǔn)確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類：一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒炛惺褂脛《舅幤泛蛯W(xué)生操作有危險的實驗），這是少數(shù)。這類實驗必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實驗技能難度較小，這是多數(shù)的實驗。對于這類實驗，有條件的學(xué)?？梢愿臑檫呏v邊實驗的形式，實驗條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺上，在教師指導(dǎo)下去完成實驗操作過程。實踐證明，對一些較簡單的實驗，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還呵以起到兩個作用：①使學(xué)生對一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等），及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。
【關(guān)鍵詞】教材能力活動
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現(xiàn)代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護意識教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。
1.初中化學(xué)素質(zhì)教育的要求
1.1全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學(xué)用語的教學(xué)，重視元素化合物知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認(rèn)識化學(xué)在實際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的化學(xué)問題。
1.2教育學(xué)生全面發(fā)展，提高身體心理素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，教育學(xué)生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅強意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，勤奮善學(xué)、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
1.3培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高勞動技能素質(zhì)。加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，運用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、組裝實驗，啟發(fā)學(xué)生的思維。實驗中要嚴(yán)格要求，操作要規(guī)范，科學(xué)合理，注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭化學(xué)小實驗，幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會實踐活動，進一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。
2.素質(zhì)教育的方法和途徑
2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師素質(zhì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，真正認(rèn)識到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹立素質(zhì)教育觀點。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為教育目的。教育改革和素質(zhì)教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
2.2研究教學(xué)大綱，用好化學(xué)教材。九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了初中化學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)容和注意事項，新教材體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，妥善處理傳統(tǒng)知識同現(xiàn)代科學(xué)知識的關(guān)系，充實學(xué)生能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)知識，新教材遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學(xué)計算，加強了實驗教學(xué)。在教學(xué)評價方面列出了“常識性介紹”，“了解”，“理解”和“掌握”四個層次的基本要求。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，研究新教材，明確和掌握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，使之難易適度，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，真正用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為提高民族素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；能力；提升
中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0084-01
在傳授知識的過程中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)到知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。如創(chuàng)新能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α?yīng)用能力等。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)提升這些能力。
一、因材施教，嚴(yán)密組織教學(xué)活動
學(xué)生間的個體差異明顯存在，教師要有目的的，有計劃的進行教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的主觀積極性。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。培養(yǎng)成為具有開拓創(chuàng)新能力的人才是我們教師前言和職責(zé)。就化學(xué)學(xué)科而言，本學(xué)科給教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提供了廣闊的空間。在具體的教學(xué)實踐中，我們可以從多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：發(fā)展學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑；尊重學(xué)生個性，樂于接納學(xué)生的個人意見。對學(xué)生進行化學(xué)史教育，通過化學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，多進行探究性實驗教學(xué)；多組織化學(xué)課外活動，給學(xué)生提供動手實踐的機會。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的動手能力，促進他們的觀察能力和判斷能力?；瘜W(xué)是一門實驗性的科學(xué)。在實驗過程中會發(fā)生各種各樣的實驗現(xiàn)象，需要做細(xì)致、準(zhǔn)確、全面的觀察才能得到正確的實驗結(jié)論。為此，教師首先應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，明確觀察的對象和目的，理清觀察的順序，確定觀察的重點，注意對細(xì)節(jié)的觀察，及時做好觀察記錄等。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的人格品質(zhì)，端正的科學(xué)態(tài)度。為學(xué)生的成材打下良好的思想基礎(chǔ)。
二、角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)相長
學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是各種能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，學(xué)習(xí)和運用化學(xué)知識的過程，都與白身的思維活動密不可分。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在很大程度上取決于其自身的思維能力的高低。教師可從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；教會學(xué)生閱讀課本，做到在讀書中思考；精心創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考；營造輕松課堂氣氛。教師可以讓學(xué)生自發(fā)的進行小組討論，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)知識等。促進學(xué)生的自學(xué)能力的提升，在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這其中，突出的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力不僅對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且對一個人的終身學(xué)習(xí)都是非常重要的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)布置課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時多提出問題，而且要求學(xué)生努力嘗試自己解決問題：對一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生在有充分課前準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進行自學(xué)，然后由教師補充和點評；讓學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、總結(jié)、提升。另外，教師還應(yīng)教給學(xué)生正確的評價，鼓勵學(xué)生的積極性。
三、做好演示實驗，提高師生間的信任度
化學(xué)離不開實驗，可以說實驗是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在實驗前要有充分的準(zhǔn)備，要對實驗中的每個細(xì)節(jié)了如指掌，只有做好了演示實驗，才能提高學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)興趣，還能提高對老師的信任度。在教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒灹?xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真做好每一個演示實驗，用科學(xué)精神和規(guī)范的操作給學(xué)生予以亍范，應(yīng)多將演示實驗改為邊講邊實驗，給學(xué)生提供動手操作的機會；還可將部分驗證性實驗改為探究性實驗，以發(fā)展學(xué)生的思維能力；對學(xué)生實驗，更應(yīng)給予充分重視，讓學(xué)生在自主操作中，增強化學(xué)實驗?zāi)芰Γ⑦M一步提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；多進行研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神。對實驗中出現(xiàn)的問題，要讓學(xué)生多進行反思，提高學(xué)生的反思能力。反思能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，反思是學(xué)生不斷進行總結(jié)和提升學(xué)習(xí)水平的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，教給學(xué)生反思的方法。
四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識面
化學(xué)天地廣闊，面對化學(xué)科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，作為化學(xué)教師，僅僅向?qū)W生傳授課本上的知識是遠遠不夠的。因此，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過多種方式收集化學(xué)相關(guān)信息的能力。特別是利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集所需化學(xué)學(xué)信息。以延伸課本知識和拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確選擇和利用信息，并對信息進行加工整理，使之與課本知識有機地融為一體。教師可精選一些與生活聯(lián)系緊密的知識點，如就一些熱點問題諸如環(huán)境保護問題等，讓學(xué)生在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，在班上加以討論、辯論、演講等形式進行交流，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生解題能力的高低，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，對例題進行深入的研究，再加以指導(dǎo)等方式有意識地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，促進所學(xué)知識的運用。拓寬學(xué)生的知識面，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)引起足夠的重視。
五、聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生知識的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)生能力；教學(xué)方法
近幾十年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，化學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展，要求人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、發(fā)明新技術(shù)和創(chuàng)造新材料。這就對化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科提出新要求，必須在加強雙基教學(xué)的同時，注意開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨立的學(xué)習(xí)和運用科學(xué)知識與方法進行創(chuàng)造性勞動的能力。由此可見，以教師為中心，以傳授課本知識為目的的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)法，完全不能適應(yīng)新時代的要求。因此，革新教育思想，改進教學(xué)方法已成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重要研究課題。現(xiàn)就我在具體教學(xué)實踐中的教學(xué)方法與能力的培養(yǎng)敘述如下：
一、課前給出預(yù)習(xí)提綱，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力
閱讀包括課前預(yù)習(xí)和課堂教材閱讀兩個方面，在這個階段著重抓好預(yù)習(xí)提綱和閱讀技能的培養(yǎng)這兩個環(huán)節(jié)。要組織好預(yù)習(xí)，必須有一個切合學(xué)生實際的預(yù)習(xí)提綱。有了提綱，學(xué)生就有目標(biāo)，才能把學(xué)生的思維引向一定高度?？筛鶕?jù)以下原則提出預(yù)習(xí)提綱。
1.要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給出預(yù)習(xí)提綱，而且要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問題探求知識。
2.預(yù)習(xí)提綱，不僅要反映教材的重點和難點，而且要提出學(xué)生容易忽略的問題。
3.要遵循認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，由淺入深地提高學(xué)生思維能力。通過給出預(yù)習(xí)提綱，教給閱讀方法，使學(xué)生在課前通讀教材，大體上了解教材的內(nèi)容，針對預(yù)習(xí)提綱里的問題找出正確答案，抓住重點，概括內(nèi)容，在教材中做好標(biāo)記或記好筆記。
二、課堂上通過學(xué)生討論和教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力
課堂上教學(xué)的核心就是把教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)上，而教師在于相機誘導(dǎo)和啟發(fā)。課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生滿足了大體了解，缺乏鉆研精神，因此，對不同內(nèi)容的思考方法，在課堂上應(yīng)進行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生就閱讀中遇到的疑難問題進行討論，必要時還可以結(jié)合實驗。學(xué)生在討論中積極開展思維活動，探索、發(fā)現(xiàn)、尋求問題的答案，教師在整個過程中啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時配合點撥式講解。討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體做法現(xiàn)歸納如下：
1.以分組討論為主，面向多數(shù)，使每個學(xué)生都動腦思考，動口探討，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2.討論的內(nèi)容應(yīng)以解決預(yù)習(xí)中所提到的疑難問題為主，但教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們掌握教材重點，突破難點。
3.對討論過程中提出的重點和難點問題，教師應(yīng)抓住重點給予點撥、精講，或者組織實驗，及時為學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙。
4.經(jīng)過討論，指導(dǎo)學(xué)生自己概括整理教材重點。
三、努力研究改革實驗教學(xué)，增強實驗教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力
在實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，為了增強實驗教學(xué)效果，不僅要求教師具有熟練地進行中學(xué)化學(xué)實驗操作的能力，做好演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，而且要求教師善于指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，改進和研究中學(xué)化學(xué)實驗和應(yīng)用實驗。提供多動手、多觀察、多思考的機會，在課余時間開放實驗室，允許學(xué)生到實驗室補做或者復(fù)習(xí)尚未熟練的實驗內(nèi)容，有余力的學(xué)生進行自己設(shè)計的實驗，以滿足他們的求知欲，并進一步提高他們的智力和實驗操作技能。積極開展化學(xué)課外科技實驗和活動，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，應(yīng)積極開展趣味化學(xué)實驗，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實驗及化學(xué)產(chǎn)品制作和演示實驗研究等化學(xué)課外科技實驗，設(shè)計和布置化學(xué)實驗展覽，進行演示實驗表演、學(xué)生設(shè)計實驗評獎等活動。
四、通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
一、吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣
對于初中學(xué)生而言，興趣愛好對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師要想在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，首先得從初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣入手，通過有效的教學(xué)手段，緊抓初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而讓初中學(xué)生愿意主動參與到化學(xué)教學(xué)探究中來，在愉悅、輕松的化學(xué)探究學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的化學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.初中化學(xué)教師可以從以下幾個方面有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力：第一，初中化學(xué)教師要緊抓初中學(xué)生的心理特點.初中學(xué)生年齡尚小，跟成年人的思維方式和想法特點是不一樣的，因此，初中化學(xué)教師不可以用自己成年人的看待問題和學(xué)習(xí)的思維方式去教學(xué)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，對于初中學(xué)生而言，生動風(fēng)趣的化學(xué)實驗比枯燥的書面文字更容易吸引初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣.比如說蘇教版初中二年級化學(xué)教科書下冊中關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識點，初中化學(xué)教師如果光靠書本中的關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識點文字?jǐn)⑹鰜斫虒W(xué)初中學(xué)生是無法真正地有效提高初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣和探究能力，而如果初中教師通過實際的化學(xué)實驗操作來輔助課堂教學(xué)，利用鎂的燃燒等直觀、形象的鎂的化學(xué)反應(yīng)可以達到有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力的目的.第二，初中化學(xué)教師做化學(xué)實驗時可以結(jié)合初中學(xué)生的日常生活.化學(xué)教師可以從初中學(xué)生的日常實際生活中找到關(guān)于初中化學(xué)知識的實際表現(xiàn)，從而增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的親切感，有效地提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究能力.
二、創(chuàng)造初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的機會
初中化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此，初中化學(xué)教師要想培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力，就必須為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實踐探究學(xué)習(xí)的機會.初中學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)的主體，初中化學(xué)教學(xué)的根本目的就是為了提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐探究的能力，因此，初中化學(xué)教師必須認(rèn)識到這一點，將初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，從而有效地調(diào)動初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和探究能力.化學(xué)教師為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實踐探究學(xué)習(xí)的機會以達到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力可以從以下幾個方面入手：第一，多為初中學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)自主實驗的機會.傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于出于初中學(xué)生的安全考慮、學(xué)校的化學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)施的不足以及初中化學(xué)教師的實驗觀念不高等原因，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很難真正接觸到化學(xué)實驗的實際操作，大多時候都是化學(xué)教師通過個人課堂化學(xué)實驗演示來將化學(xué)書本中提到的化學(xué)反應(yīng)等知識點展現(xiàn)給學(xué)生看.初中學(xué)生接觸不到化學(xué)實驗的真正實踐操作，自然也不能夠透徹地理解初中化學(xué)知識，也沒有自主探究學(xué)習(xí)的動力.所以，初中化學(xué)教師要積極創(chuàng)造更多的化學(xué)實驗教學(xué)的機會，將化學(xué)實驗教學(xué)的主動權(quán)交到初中學(xué)生的手上，讓初中學(xué)生通過自主實驗探究學(xué)習(xí)的方式有效地提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平，從而達到培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的目的.第二，化學(xué)教師可以讓學(xué)生在日常實際生活中創(chuàng)造化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)的機會.初中化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，只要初中學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，就能夠在日常實際生活中找到化學(xué)知識的體現(xiàn)，從而鍛煉初中學(xué)生化學(xué)探究能力.
三、突出初中化學(xué)實驗教學(xué)的探究性
關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；實驗
創(chuàng)新不僅是人類特有的實踐能力和認(rèn)識能力，也是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，對國家的長遠發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。要更好地適應(yīng)中職化學(xué)新課程改革，由以往單純地向?qū)W生傳授知識到促進學(xué)生全面發(fā)展，而作為教學(xué)活動中最基本構(gòu)成部分的課堂教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵性的作用。多年以來，由于升學(xué)的壓力，很多化學(xué)教師不得不在教學(xué)過程中只是進行知識的灌輸，而不是告訴學(xué)生是什么，不求為什么，這樣長期下去必然會慢慢抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生長遠的發(fā)展是極為不利的。在“創(chuàng)新精神與實踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心的今天，教師不得不對此進行反思，反思如何在有限的時間內(nèi)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。仁者見仁，智者見智，為努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面實施。
一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，以發(fā)散思維進行授課
由于受教育體制弊端的影響以及諸多考試的因素，目前中職化學(xué)課堂教學(xué)依然是應(yīng)試教育的模式，一般是按照教師備課講授、學(xué)生聽課記錄的傳統(tǒng)教學(xué)模式規(guī)規(guī)矩矩地進行，長此下去，學(xué)生也就習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種模式對于短時間內(nèi)提高學(xué)生的化學(xué)成績還有一定的作用。但是，如果從長遠的角度來講，學(xué)生由于創(chuàng)新能力漸漸喪失，他們的主觀能動性不能充分發(fā)揮出來，必然會造成高分低能，離開學(xué)校以后不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，中職化學(xué)教師在課堂講課的時候突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，刻不容緩。
教師在課堂授課的時候，要以發(fā)散思維進行授課，這可以讓學(xué)生在解決同類或相似問題時省去許多摸索的思考步驟，由此提高思考的效率。我個人認(rèn)為，這種授課方式很重要。例如，在講物質(zhì)的密度時，我問學(xué)生：“可以采取什么樣的方式來證明同等體積下空氣與水哪個重？”“如果黃色和藍色顏料可以得到綠色顏料，那么這個綠色的顏料是黃色和藍色顏料的混合物還是綠色顏料的純凈物呢？”等等。這種問題，可以讓學(xué)生更加自由地回答問題，由此使得學(xué)生的思維更加活躍，突破思維定式，提高學(xué)生思考的效率。
二、充分發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的“有效性”
充分發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的“有效性”，在于教師要有有效的課前備課與有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，能夠為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有力的外部條件。
新課程改革下的中職化學(xué)教學(xué)理念，要求結(jié)合實際，改革備課。我認(rèn)為，教師在備課的時候，需要確定好課堂教學(xué)目的和要求。首先，從整體上認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點分析教材，這樣可以使教師能夠了解教材編寫的指導(dǎo)思想。要在備課過程中思考：采取什么樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用什么樣的問題能夠拓展學(xué)生思維，進而培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，教師也要從實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡特點和目前他們所掌握的基礎(chǔ)知識，因地制宜，采取有針對性的教學(xué)，以便在短短的四十五分鐘內(nèi)提高教學(xué)效率。
有效的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是指教師要做到充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。中職化學(xué)教學(xué)中的分子、原子、電子以及一些化學(xué)概念等，對于學(xué)生來講難免顯得比較抽象。此時，教師完全可以利用投影儀、錄像、計算機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學(xué)。例如，用動畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程，可以加深學(xué)生的印象。這樣，學(xué)生通過圖畫可以進行聯(lián)想，而聯(lián)想正是創(chuàng)新能力建立的外部基礎(chǔ)力量。
三、充分利用化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師可以在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建一個有效的平臺，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《鈉的化合物》這一章節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生演示了過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的實驗。首先，用脫脂棉把過氧化鈉分別包起來，然后向一包脫脂棉上滴水，請一位學(xué)生用長玻璃管向另一包脫脂棉中吹氣，結(jié)果兩包脫脂棉都燃燒起來了。學(xué)生初中接觸化學(xué)的時候，就知道二氧化碳和水都能用來滅火，但是，在老師的實驗中卻出現(xiàn)了其他情況。這是為什么呢？這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大地調(diào)動起來，便能自主地投入學(xué)習(xí)中。
教師也可以將驗證性實驗改為探索性實驗，這樣可以為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建一個有效的平臺。以往做實驗的時候，學(xué)生雖然也參與實驗，但實質(zhì)上也是處于被動接受知識的狀態(tài)。探索性實驗，是通過科學(xué)的分析綜合等思維過程來獲取知識的一種實驗，在實驗中學(xué)生可以有更多時間與其他同學(xué)進行討論與研究。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主動地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，我給學(xué)生設(shè)置疑問：“氯氣能否溶于水？能否與水發(fā)生反應(yīng)呢？若能，生成物是什么？”然后，鼓勵學(xué)生根據(jù)課本提示讓他們進行實驗，我則在一旁指導(dǎo)。學(xué)生很樂意，所以做起來格外認(rèn)真，最終在師生共同努力下得出結(jié)論：氯氣能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的氯氣一部分與水反應(yīng)；干燥的氯氣：不具有漂白性，起漂白作用的是次氯酸。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的實踐操作能力，更激活了創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)是中職化學(xué)教學(xué)的主陣地，同時也是師生、生生交流互動、思維碰撞的場所。教師在教授的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實事求是，從實際出發(fā)，不斷對教學(xué)方式進行研究，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。同時，也不斷地增強學(xué)生解決問題的能力和實際操作能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不斷探索創(chuàng)新教育在化學(xué)教學(xué)中的最佳途徑和方法。
參考文獻：
[1]劉雪峰.討論式在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2007（7）.
