時間：2023-08-03 09:19:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇德育主要途徑，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】低碳；節(jié)能；農(nóng)業(yè)機械；減排
低碳，節(jié)能減排，是一個全球性的發(fā)展趨勢，也是中國未來經(jīng)濟發(fā)展的基本前提。目前，我國市場生產(chǎn)和使用大量的農(nóng)業(yè)機械是低功耗，技術落后，使用了更多的燃料并造成了一系列的問題，尤其是造成的浪費能源，節(jié)能減排潛力是巨大的。減少碳排放，具有廣闊的應用前景。農(nóng)業(yè)機械油耗的問題，除農(nóng)業(yè)機械自身的質(zhì)量，而且還與農(nóng)機選型，日常維護，保養(yǎng)和操作有很大的關系。
1、農(nóng)業(yè)機械的選擇
我們應該選擇具有良好動力性能的、工作性能穩(wěn)定的，適應性強的，設備結構設計合理，技術成熟，調(diào)整和維修方便，配件充足的，具有良好的市場銷售服務模式的，選擇國家和行業(yè)部門負責的識別，適應生產(chǎn)實踐的，能滿足當?shù)剞r(nóng)業(yè)的技術的，綜合效益好的節(jié)能型的機型，從而實現(xiàn)提高工作效率，減少對石油的消耗的目標。
2、農(nóng)業(yè)機械維修，也就是關鍵
2.1機車在運行中，由于不停止運行，振動，可能導致油箱開關，連接的管件，柴油過濾器和高壓燃油管內(nèi)燃料元件松動和漏油，因此，有必要養(yǎng)成良好的習慣，經(jīng)常檢修。這樣做，不僅符合行車安全的需要，也可以減少消耗，提高經(jīng)濟效益。與此同時，因為長期運行的機車，氣缸活塞組件，氣體分配機制和燃料系列等精密元件的磨損，從而使機車功率下降，增加油耗。因此，做好機車檢修，確保良好的節(jié)油狀態(tài)是重要因素之一。農(nóng)業(yè)機械維修有很多的節(jié)能技巧。例如，購買新的農(nóng)業(yè)機械必須按使用說明書空運轉試運行。不能一出工廠進行加載操作，新機試運行期間，盡量減少加速，或進行突然減速，請經(jīng)常檢查輪胎壓力。低胎壓力將導致輪胎的滾動阻力增加，從而導致機車牽引負荷的增加使燃料消耗增大。
2.2此外，定期檢查輪胎的磨損均勻情況，如發(fā)現(xiàn)輪胎的磨損或方向盤不在中心和其他異常情況，應該盡快到專業(yè)維修店咨詢維修，它會增加阻力，增加油耗；定期清洗過濾器。拖拉機可以在良好的條件下每英里省油15%至20%?？諝鉃V清器，柴油濾清器，機油濾清器，每運行5000多公里需要更換零件?？諝鉃V清器堵塞將導致減少進氣空氣過少，導致柴油燃燒不充分，降低燃油效率，而柴油過濾器阻塞，也可以使發(fā)動機的燃料供給不正常的，功率降低，油耗增加。注意機油標記的刻度，太多將曲軸油淹沒，增加抵抗力，機油外噴，通過氣缸而進入燃燒室形成沉積物，導致發(fā)動機的性能顯著下降，機油消費量增加顯著；如果機油太少，就影響和密封效果，甚至會影響發(fā)動機的效率。同時，根據(jù)季節(jié)和環(huán)境等因素，以確定換油周期。以及使用清潔機油，以確保軸承等。
2.3柴油發(fā)動機是農(nóng)業(yè)機械的主要動力，柴油發(fā)動機在使用一段時間后，由于氣缸活塞組件，業(yè)務流程和燃油系統(tǒng)精密偶件的磨損和功率下降，油耗上升，因此及時的維護和排除故障，恢復正常狀態(tài)的技術。發(fā)動機應常規(guī)使用的目視檢查，并定期實行燃料消耗檢測技術，一旦發(fā)現(xiàn)應及時處理。柴油供應過早或過遲可以使柴油發(fā)動機沒有充分燃燒，功率下降，油耗增加，因此應及時調(diào)整供油提前角。噴油器的油滴或霧化現(xiàn)象使得柴油沒有燃燒充分，增加油耗的燃油噴射壓力，及時調(diào)整，保證良好的柴油噴霧。氣門間隙不能過大，也不過小，氣門間隙過大或過小，會增加油耗。柴油燃燒后產(chǎn)生黑色的煙或者白煙持續(xù)異常的工作狀態(tài)，是不正常的現(xiàn)象，說明柴油機在帶病工作。應根據(jù)不同的原因，采取相應的措施及時解決。在同一時間，為確保多缸機工作平衡，而不是“缺腿”。因為四缸發(fā)動機，即使只有一個缸不工作或工作的不同步，也可以增加15%?20%的燃料。
3、農(nóng)機耗油問題的產(chǎn)生
除與農(nóng)機自身質(zhì)量有關外，還與農(nóng)機選型、日常保養(yǎng)、維護和操作有著很大的關系。
3.1嚴防燃油滴漏。對發(fā)動機應經(jīng)常進行目測檢查，并定期實行耗油技術檢測，一旦發(fā)現(xiàn)應及時處理。嚴防燃油滴漏，不僅是為了減少耗油量，更是為了安全行車。
3.2調(diào)整供油提前角。供油過早和過遲都會使柴油得不到充分燃燒而冒黑煙增加油耗，因此要及時調(diào)整供油提前角。
3.3確保噴油器霧化良好。噴油器有滴油或霧化不良現(xiàn)象會使柴油得不到充分燃燒而增加油耗，要及時調(diào)整噴油壓力，確保柴油霧化良好。
3.4經(jīng)常檢查和調(diào)整氣門間隙。氣門間隙過大或過小會影響充氣量。據(jù)測定，氣門間隙過大，油耗會增加15%～20%，因此要經(jīng)常檢查和調(diào)整氣門間隙。如果發(fā)動機因齒輪、凸輪軸磨損而引起配氣相位角減少，要適當減少氣門間隙，以彌補配氣相位角的減少。凸輪軸磨損嚴重要及時更換，否則不僅功率下降，而且增加油耗。
3.5不得帶病作業(yè)。要根據(jù)柴油機排煙顏色判斷其技術狀態(tài)，如出現(xiàn)柴油機在工作中持續(xù)異常冒黑煙、藍煙、白煙，均屬不正?，F(xiàn)象，說明柴油機帶病作業(yè)。應根據(jù)不同情況查明原因，采取措施并及時加以解決，否則不僅使發(fā)動機功率下降，而且增加油耗。
3.6確保多缸機工作均衡，不能“瘸腿”。據(jù)測定，如果四缸機有一缸不工作或工作不良，可增加15%～20%的油耗。因此，如果出現(xiàn)多缸機有一缸工作不正常，應及時檢查原因并加以解決，確保各缸工作均衡，減少油耗。
3.7制動回位要好、不拖滯。要經(jīng)常檢查制動系統(tǒng)的工作狀態(tài)，這不但可以確保行車安全，同時也可以減少油耗。因為如果制動回位不好、有拖滯現(xiàn)象，說明制動器處于半制動狀態(tài)，增加工作阻力，導致油耗增加。
通過幾年的探討與實踐,目前理論界和教育實踐工作者都認識到,學校心理健康教育不僅僅是開展心理輔導,不僅僅是要解決在少部分學生身上發(fā)生的心理問題,它更主要的內(nèi)容應當是面向所有的學生,促進學生心理全面健康發(fā)展,形成健全人格并積極預防心理問題的出現(xiàn)。具體來說,學校心理健康教育應當有以下幾方面的內(nèi)容:
1.開發(fā)學生的心智潛能:促進學生注意、觀察、想象、記憶和思維等能力的發(fā)展。促進學生情緒和情感能力的發(fā)展,促進學生求知欲和探索創(chuàng)新精神的不斷提高。
2.提高學生心理素質(zhì)和能力:既幫助學生形成完善獨立的人格,又預防各種心理和行為問題的發(fā)生。具體包括以下內(nèi)容:
(1)正確的自我認識?？陀^地了解、評價自己,全面認識自己的能力和心理特點:有適當?shù)莫毩⑿?、自信心和好勝?正確對待自己的長處和短處,悅納自己;認識執(zhí)著追求成功的重要性,自覺克服虛榮心、自大、自卑、悲觀、依賴、自我中心、拒絕自我等問題。
(2)堅強的意志。有較強的自信心、自制力、堅持性(恒心);果斷沉著,當機立斷;堅毅、不畏艱難,不怕挫折。自覺地避免沖動性、易受暗示性、優(yōu)柔寡斷、頑固、惰性和隨意性的不良心理特征。
(3)穩(wěn)定的情緒。能自我調(diào)節(jié)情緒,用理智控制各種情境中的情緒波動,基本做到穩(wěn)定而樂觀;自覺地克服抑郁、厭煩、煩惱、急躁、易怒、壓抑、孤獨、焦慮等心理傾向。
(4)良好的品格。有健全的人格,有積極正確的社會認知,自覺遵守社會規(guī)則和行為規(guī)范,有利他人精神和集體觀念,自覺避免自私、狹隘的心理傾向。
(5)積極的心態(tài)。有樂觀、積極的生活態(tài)度,有較高的學習熱情:自信、自強;能確立適宜的目標,不斷追求,爭強好勝,立志成才;自覺避免消沉、失望、自卑的心理傾向。
3.訓練人際交往能力:認識社會交往的重要性,樂于交往;掌握正常的交往準則和處理人際關系的技巧,建立相互理解、信任的關系;在交往中積極求得進步,讓對方了解或接受自己的思想觀點,能自覺地克服緊張、恐懼、偏見、故意報復、猜疑、嫉妒等心理傾向。
4.強化學習效率:認識學習的價值,形成恰當?shù)膭訖C;掌握有效的學習方法,學會學習;能合理與人競爭,正確對待成功和挫折;能合理應試,自覺減輕焦慮程度等。
5.培養(yǎng)良好的性文化:認識自身性生理的變化及其對自我發(fā)展的價值,形成科學的性意識和健康的性心理,掌握準確的性知識,學會適宜的異往方法:能用有益的方式宣泄自我望,調(diào)節(jié)控制自我的性沖動;能自覺地抵御不良的性誘惑。
作為學校心理健康教育的重要組成部分的心理輔導,其輔導的內(nèi)容通常包括以下幾方面:①學習能力輔導;②應試能力輔導;③自我發(fā)展輔導;④人際關系輔導;⑤應對挫折輔導;⑥青春期輔導;⑦意志品質(zhì)輔導;⑧情緒情感輔導;⑨休閑與消費輔導;⑩升學與就業(yè)輔導等等。
從輔導的功能來說,又可以分成發(fā)展性輔導和問題性輔導。從輔導的形式來說,又可分成團體輔導、個別輔導和家庭輔導等。
二、學校心理健康教育的主要途徑
1.全面滲透在學校教育教學的全過程中
學校教育是一個不可分割的整體,學校各種教育要素之間都是相互影響、相互制約的。教育者和受教育者之間的所有活動也是相互影響和相互制約的,許多現(xiàn)象和效果更是互為因果的。因此,心理健康教育必須滲透在學校教育教學的全過程中,在學科教學、學校德育和德育管理工作中,都應注重對學生心理健康的教育,都應注重促進學生心理的健康發(fā)展,這是學校心理健康教育的主要途徑。
在學校教育教學的全過程中滲透,對全體教師來說,更重要的是要能充分運用心理學、心理健康學、心理咨詢學的原理和方法,有機地與自己在教育教學過程中所使用的方法和手段相結合,從而積極有效地對學生施加良好的心理刺激和影響,達到促進學生心理健康的目的。
2.開設心理輔導活動課
在中學開展心理健康教育的一個主要途徑就是開設心理輔導活動課,有些地區(qū)也叫心理健康教育課。本人認為,無論名稱如何稱呼,中學心理健康教育都不應該以傳授心理學、心理衛(wèi)生學的知識為主要目的,而必須始終以心理能力訓練為目的。通過運用各種適合學生心理活動特點的方式方法,讓學生在活動中提高對自我的認識,了解自我心理發(fā)展的狀態(tài),形成可持續(xù)發(fā)展的心理能力和良好的心理健康水平。
心理輔導活動課可以是專門開設的一堂課,也可以是在班主任安排和指導下的主題隊會課。課程的內(nèi)容可以按心理健康教育的主要內(nèi)容逐段、逐課進行;也可以根據(jù)不同年級學生的身心特點和面臨的現(xiàn)實問題在心理健康教育理論的基礎上,以主題的形式開展的活動。
3.開展團體與個人心理輔導
團體輔導是指在心理測查或調(diào)查的基礎上將有基本相同心理問題的學生組合在一起,通過系列主題活動和其它形式的心理輔導與心理訓練,幫助這些學生在相互交流和相互促進的基礎上解決心理問題、減輕心理壓力、提高心理能力,個人心理輔導則是心理輔導教師與來訪學生一對一的、面對面的幫助、分析、訓練、宣泄、矯治的過程。
團體輔導和個人輔導一般應在專門的心理輔導室內(nèi)進行。心理輔導室的建設可以根據(jù)各學校的自身房屋建設特點,因地制宜地確定。但是,從方便學生來訪的角度出發(fā),有幾點本人認為應當認真加以考慮:①地點要有安全可靠感,即有利于學生保護個人的隱私。②室內(nèi)要有親切舒適感,即有利于來訪學生放松自己的緊張和不安。③要有文化層次感,即有利于來訪學生從各種擺設中得到心理誘導和啟發(fā)。④要有一定的科學技術感,即有利于來訪學生對心理輔導建立信任感。
【關鍵詞】大學生 責任意識 途徑 方法
大學生責任意識的培養(yǎng)是一項由學校、家庭和社會及學生個體共同參與的非常復雜而漫長的系統(tǒng)工程。高校作為責任意識培育的主陣地，要把責任意識的培養(yǎng)寫在育人的旗幟上，要著力營造以責任為標志的校園文化；家長是責任意識培育的中堅力量，要充分激活家長對家庭教育的深沉思考和固有熱情；社會是學生成長的歸宿，應積極營造有利于大學生健康成長的氛圍，對大學生應當在肯定的同時不忘鞭策：大學生的每一個體應當在思想上自我肯定的同時在生活中努力踐行自己的責任意識，力爭在個體的知行統(tǒng)一中，達到提高大學生群體責任意識的效果。因此，在對學生的教育中，學校和家庭可以綜合利用社會資源多層次、多角度地進行意識教育。
一、學校教育是責任意識培育的主陣地
對于大學生來說，大學是他們成長的最好搖籃，所以說高校教育是大學生成人成才的最佳途徑與場所。大學應把培養(yǎng)責任意識作為教育的一項基本內(nèi)容，需要高校發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)民族的潛能與素質(zhì)，體現(xiàn)大學的責任，找出應對當前社會的正確科學的價值取向。
1.將責任意識教育放在德育的核心位置
高校教育應把培養(yǎng)有責任意識與創(chuàng)造精神的人才擺在突出的位置，高校要培養(yǎng)出合格的人才，教學生會做人做事，首先要教會學生負責。重視大學生道德責任意識的養(yǎng)成，實際上就是塑造人的心靈秩序。高校道德責任教育就是要幫助大學生塑造科學的責任觀，培養(yǎng)他們的責任感和負責精神，并外化為保護環(huán)境、忠于祖國、獻身社會、關心他人、完善自我的責任行為。大學生只有首先學會負責，全面發(fā)展自己，才能在競爭激烈的社會中占據(jù)一席之地，才會想到按社會要求做點什么從而逐漸表現(xiàn)出責任意識。
2.尊重大學生的主體人格和自由
大學生責任意識培育要圍繞以學生、情境、實踐為中心，區(qū)別于傳統(tǒng)德育活動的以教師、以教材、課堂為中心，尊重學生自為性、自主性與能動性，發(fā)展學生的主體意識。學校開展責任教育時要尊重學生的主體地位和主體人格，應避免對學生進行認知教育為主導的教學模式，須注重讓學生在活動中通過規(guī)范操作性經(jīng)驗的積累獲得與規(guī)范相一致的行為方式和行為習慣，讓學生在真實的情景中真實地感受，使其內(nèi)化為一種自覺行動。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。責任意識的形成正是責任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的，因此應特別強調(diào)學生參與自我教育的意義。
3.加強校園文化建設
校園文化是學校整體育人環(huán)境不可分割的重要組成部分，在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者，應充分挖掘和利用豐富多彩的校園文化活動的潛移默化作用。高校必須高度重視校園文化環(huán)境建設以強化人文氛圍，打造高質(zhì)量、高品位符合學生發(fā)展需要的多彩校園文化活動，因為只有在高品位的校園文化的感染下和浸潤中，才能使學生在知識、能力和素質(zhì)等方面得到不斷的充實和完善；同時積極組織以道德責任教育為主題的系列講座或座談會等相關主題教育活動，并有效利用網(wǎng)絡、廣播、宣傳欄等陣地營造責任文化，使他們的視野更遼闊，思路更開闊，知識面更寬闊，靈魂的觸動空間更加廣闊，并最終成為全面和諧發(fā)展的人，進而促進學生責任意識的形成和責任行為的實現(xiàn)。
4.提高教師隊伍的整體素質(zhì)
教師是社會的人，是文化傳遞的使者。大學生社會責任意識的有無及其強弱與高校教師有著正向的關系，如果教師在承擔社會責任方面率先垂范，就會對大學生社會責任感的形成具有潛移默化的作用。高校必須著眼于教師素質(zhì)的提高，使他們具有高度的責任意識，只有這樣才能使教師的人格魅力在教育中充分發(fā)揮。因此，教師的責任意識也應不斷強化。高校需努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，以高度的責任感和責任心為全體學生樹立榜樣，以嚴謹細致、文明的教態(tài)，高尚、忠實、敬業(yè)的師德，以有意、有機、有序、有效的教學來教育學生，全面提高教育教學水平，從而真正實現(xiàn)“教學相長”。
5.完善責任意識培育的評價體系
高校需要確立一個合理的評價體系，確定獎懲標準。制度規(guī)范是進行責任意識培育的基礎工程和重要保證，制定、學習和貫徹制度規(guī)范的過程，就是進行責任意識教育的生動過程。它不僅可以幫助大學生確立科學的是非觀、善惡觀，還具有較強的約束作用。通過對學生責任行為的反饋，迫使學生不斷調(diào)整自己的行為，以達到自我約束、自我監(jiān)督的作用。需要說明的是，利用責任意識培育的評價體系對責任教育進行評估，必須堅持相對性原則。當代大學生對責任的認識程度和實踐程度，都是一個發(fā)展的、動態(tài)的評價，沒有一個絕對固定的標準，也就是說，只要當代大學生對責任的認識和實踐都是在向前發(fā)展的，那么就應當對責任意識培育的方法和效果做出積極正面的評價。
二、家庭教育是責任意識培育的基礎環(huán)節(jié)
家長是學生的第一任教師，家庭是學生接受責任意識培育的第一場所，家庭要充分激活家長對孩子教育的深沉思考和熱情。
1.家庭成員責任素質(zhì)對大學生責任意識的影響
家庭成員的責任素質(zhì)對大學生責任行為的養(yǎng)成往往有著巨大的影響，家長的言行是學生模仿的對象，家長責任行為的示范意義是巨大的，家長要做好模范帶頭作用，如關心國家大事，尊敬長輩、關心老人和小孩等，這些都能對學生起到潛移默化的影響，起到培養(yǎng)學生責任意識的作用。每一個家庭成員都要以身作則，言行一致，不斷提高學習能力，積極充實完善，給孩子樹立良好的榜樣。
2.家庭中平等、民主、尊重的責任意識
家長應注意教育方式，善于與子女交流。通過一定的思想溝通，平等地學習與交流，形成良好的家庭育人氛圍，而不是總利用自己的“家長權威”，要求大學生“應該怎樣”“必須怎樣”。大多數(shù)大學生都比較重視家庭環(huán)境，在家庭中形成家庭互動學習氛圍，有利于創(chuàng)設良好的家庭學習與成長的環(huán)境，家庭民主、平等，父母應對子女賞罰分明，擇機而教，尊重子女意見，對子女的錯誤要有效引導。
3.家庭和諧生活決策的責任意識
家長應更多地關心孩子的人格、品質(zhì)的發(fā)展和對人、對事負責任的教育，而不僅僅是注重孩子的學習成績；同時，家長對子女的期望值要有一個科學限定，使之切合雙方實際，還要讓子女適當參與家庭生活決策，實實在在地體驗當家長的難處，進而促進家庭和諧生活。
三、培養(yǎng)大學生的主動實踐精神是關鍵
社會實踐對提高大學生責任意識具有無可比擬的效果，個人的責任意識是認識過程、意志行為過程和情感體驗過程的統(tǒng)一，這個統(tǒng)一的基礎就是實踐，只有在社會實踐中才能產(chǎn)生和深化對自己應承擔責任的認識，才
能形成履行責任的行為和提高履行責任行為的意志水平，才能獲取對履行社會責任的親身體驗和感受，培養(yǎng)責任能力。沒有責任能力的支撐，責任意識培育就變得毫無意義。因此，要培養(yǎng)和增強當代大學生的社會實踐意識，使他們自覺地履行社會責任，要有意識地引導學生在假期社會實踐和專業(yè)實習活動中，通過認識國情，了解社會來認識大學生實現(xiàn)我國現(xiàn)代化宏偉目標的歷史使命，使他們對社會責任意識的認識發(fā)生從“實踐一認識一實踐”來達到質(zhì)的飛躍，從而更好地將理論和實踐相結合，進一步激發(fā)大學生的道德責任情感，進而促進大學生負責任的內(nèi)在動力和自覺承擔責任行為習慣的養(yǎng)成，提升社會責任感和奉獻精神。
四、營造社會良好氛圍是保障
當代大學生責任意識的培育同社會環(huán)境的優(yōu)化息息相關，必須努力營造一個以負責任為榮、不負責任為恥的社會輿論氛圍，使人的責任感最大限度地得到釋放。從根本上說，必須同當代大學生的實際利益相掛鉤。利益因素對于履行道德責任的態(tài)度至關重要，在個人正當利益得到保障的前提下，絕大多數(shù)大學生是會自覺自愿地履行道德責任的。因此，在社會層面，要凈化學生成長的道德責任環(huán)境，只有社會的經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和教育環(huán)境成為養(yǎng)成良好道德風尚的積極因素，道德責任教育才能取得良好的效果。
五、吸取西方責任教育精髓是有效渠道
盡管各國的經(jīng)濟文化基礎有較大差異，但西方主要國家在德育責任教育方面探索了一系列各具特色的教育方法與途徑，吸取西方責任教育精髓是有效渠道。在具體方法上，除了實踐性活動是世界各國學校德育的主要選擇外，各國普遍重視課堂教學的改革。最有影響的是美國“隱蔽課程”概念的提出與實踐，教育者為了實現(xiàn)德育目標，有組織、有計劃地在教學范圍內(nèi)以各種方式通過受教育者無意識地和非特定的心理反映，使他們獲得道德情感方面的經(jīng)驗的教育。美國波士頓大學瑞恩提出6E法：在學生的理智作用下，與學生進行有關的對話，向學生解釋(Explanation)某些規(guī)則，給予某種啟示；教師鼓勵學生的自我評價和評價(Evaluation)各種價值觀，并且提供各種評價機會；學生參與各種活動，親身體驗(Experience)；為學生創(chuàng)設良好的道德氛圍，發(fā)揮環(huán)境期待(Environment Expectation)的作用。這些方法強調(diào)了學生在德育中的主體地位，并建立起了制度化和立體化的聯(lián)系網(wǎng)絡。此外，日本善于吸取外來文化，它借鑒法國和美國的德育教育方法，并借鑒了中國儒家的思想，形成了學校、家庭、社區(qū)三位一體的大德育體制。這都是培養(yǎng)責任意識方面值得借鑒的有效途徑。
六、建立高校、家庭、社會及學生協(xié)作培育體系
當代大學生責任意識培育不是簡單的單一層面，它滲透在教育的點滴之中，既包括校內(nèi)，也包括校外；既包括學習工作中，也包括家庭生活中。責任意識的培育應從小處著眼，大外著手，不能脫離學生的現(xiàn)實生活，而要與實踐相結合，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，在實踐中完善強化責任意識。
學校作為責任意識培育的主陣地和主渠道，要把責任意識教育引入教材、帶進課堂，將責任意識培育融入各種教育教學活動中，樹立教師責任形象，完善評價機制；家庭要與學校建立聯(lián)系，發(fā)揮相互影響的作用，父母在家庭中應扮演好負責任的角色，用正面行動影響學生；社會要與精神文明建設為載體，通過形式多樣的各類活動吸引大學生參與并踐行責任行為，營造良好社會氛圍；大學生自身則需積極主動投身現(xiàn)實生活實踐，使理論和實踐高度結合，在實實在在的體驗中增強責任情感，提升責任行為。
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孩子們總有很多為什么，喜歡問個明白。對于上科學課，孩子們總是能表現(xiàn)出很高的熱情，但是對于很抽象的科學知識 ，孩子們真的能做到很好地理解嗎？我想答案通常是否定的。所以我認為科學課的來源應該盡量生活化。越是貼近他們的生活，就越是能解答他們心中的科學疑問。《幼兒園教育指導綱要》提出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象，在教育史上，眾多教育家都非常注重生活的教育價值，我國的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育，生活即學校，教學做合一”，他認為“有什么樣的生活便有什么樣的教育”，因此，他主張“用生活來教育”。
一、實驗效果簡單明了
上好一節(jié)科學課免不了要做實驗，但是如何才能讓幼兒在實驗中直觀地發(fā)現(xiàn)老師做實驗的用意。實驗的選材一定要能較好地為實驗服務，要能體現(xiàn)出實驗的意圖，必要的時候還要能有較好的對比效果，所以我們老師在實驗材料的選擇方面應該便于幼兒操作，投放的材料應該符合本年齡段和本班幼兒的認知水平。
記得以前我在幼兒園上過一節(jié)關于用不同的紙做成的船在水面上漂浮時間長短的科學課，為了能讓幼兒更好地掌握這節(jié)科學課，我找了很多不同的紙，有報紙、餐巾紙、宣紙、普通的A4白紙和蠟光紙。因為要便于幼兒區(qū)分，所以我一開始就選擇了蠟光紙，可是在選擇另外兩種材料的紙的時候我犯了難，因為A4紙的吸水性雖然比蠟光紙好，但是要在短短的20分鐘里面讓幼兒看到A4紙和蠟光紙做成的船誰先沉下去太難了，A4紙做成的紙船也能在水面上浮較長的時間，所以A4紙我排除了，可是剩余的幾種紙種，基本上只要一碰水就會直接沉下去，基于幼兒的生活經(jīng)驗有限，宣紙又被我排除了，所以最后我選擇了報紙、餐巾紙和蠟光紙。因為報紙和餐巾紙，兩者做成的紙船在水面上漂浮的時間還是有區(qū)別的。所以一節(jié)科學課的實驗效果的明顯與不明顯，將直接影響著幼兒對于科學知識的理解。
二、發(fā)現(xiàn)身邊的科學現(xiàn)象，激發(fā)對科學的興趣
單一的科學教育對幼兒來說比較枯燥、乏味，會減少幼兒對活動的興趣，而布魯納說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣?！蓖ㄟ^創(chuàng)設有趣的生活情景，將學習與情景相結合，來激發(fā)幼兒對活動的興趣和情感，增強幼兒的積極性、主動性和持久性。創(chuàng)設生活的情景，可以通過故事、談話、游戲等環(huán)境的制造，并加入多媒體課件的幫助來模擬生活，感受生活，讓幼兒有一個輕松愉悅的學習氛圍。如《迷彩服》這一節(jié)課，我把教室裝飾得像一個迷你的野外森林，并請個別幼兒偽裝在里面，讓幼兒們自己去發(fā)現(xiàn)、尋找，老師以此來導入《迷彩服》這一節(jié)課，這樣的導入方式不僅新穎，而且能激發(fā)幼兒的好奇心，能讓每一位幼兒都參與到科學課的活動中去，使科學課不再是單純的老師講述科學知識，幼兒接受科學知識，而是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)身邊的科學現(xiàn)象，老師在旁指導說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并用幼兒能理解的方式進行表達，達到科學課的目的。
三、科學應該來源于生活
“教育應該是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也沒有教育?！笨茖W也源于生活，啟于生活，生活是科學教育的源泉，科學教育貫穿于幼兒的日常生活。
如今的幼兒都生活在信息化、全球化、網(wǎng)絡化的時代，各種科學內(nèi)容充斥于生活的各方面。因此幼兒周圍世界中充滿他們可以去探索和學習的內(nèi)容。而幼兒好奇、好問、好探索的特點又形成他們不斷自發(fā)探索和學習的動力。面對無時不有、無處不在的豐富多彩的教育內(nèi)容和積極探索學習的幼兒，作為老師的我們應該更加注意幼兒學習內(nèi)容的選擇。以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動；通過利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探究的對象，從幼兒身邊著手，結合幼兒實際探索的需要，使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就自己在身邊。
例如：我們?nèi)祟悶槭裁茨芴崆昂芏嗵炀椭牢磥淼奶鞖鉅顩r，每當教室外面在下雨，就有孩子在一旁嘀咕著我其實早就知道今天會下雨了，但是我問為什么的時候，他們總是會很直接地告訴我是天氣預報告訴他們的，可是當我接著問天氣預報里面各種符號所代表的意思的時候，絕大部分的孩子都發(fā)瞢了，正是因為看到這一現(xiàn)象，所以我設計了一節(jié)《天氣預報》的科學課，但是大班幼兒的學習活動，不能僅僅停留在認知上，這一活動更重要的是幫助幼兒建立科學與生活的連接，幼兒如果能把課上所學的知識經(jīng)驗很好地運用到生活中去，就是這節(jié)科學課的極大成功。所以，在這個科學活動的設計中，我的核心設計環(huán)節(jié)是運用，讓幼兒用天氣表征符號記錄當天當?shù)氐奶鞖?，并在“小小天氣播報員”的游戲中進行模擬表演，這就是向生活遷移的表現(xiàn)。
在《品德與社會》課教學中，教師也知道要讓學生自主活動、動手實踐、合作交流，但往往存在擔心：擔心課堂教學時間不夠用，預定的教學任務完不成；擔心學生思維一發(fā)而不可收，出現(xiàn)教學意外而令人尷尬；擔心課堂教學秩序混亂，難以控制局面等等。然而，正是這些擔心，才導致教師緊扣課堂，學生的一切活動都是按教師預先設計好的進行，這樣嚴重阻礙了學生的發(fā)展。因為真正的創(chuàng)新精神和實踐能力不是教出來的，而是學生做出來的，在實踐中“悟”出來的，學生必須有自主活動。因此，我在教學中更注重學生活動的情境創(chuàng)設。要突出“自主”，一是要增強學生的自主意識，二是要改善課堂教學環(huán)境，讓每一個學生都進入課堂。
一、創(chuàng)設師生民主、平等、和諧的課堂情境
一是鼓勵學生“三敢”，即：敢于向老師發(fā)問、敢于向老師提意見、敢于發(fā)表自己獨特的見解。
二是教師主動“降位”，與學生平等相處，做到“三不”：講課時不惡聲惡氣：學生出現(xiàn)錯誤時不隨意批評、訓斥：對待學困生不挖苦、諷刺、不偏心。營造了這樣一種環(huán)境后，老師與學生之間沒有鴻溝，學生敢于說出自己的見解，我抓住這一契機，在每節(jié)《品德與社會》課中，專門安排“說句心理話”的教學環(huán)節(jié)，從而培育了學生自主意識，教育學生說“真話”、辦“真事”、做“真人”，收到了事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設學生獨立自主學習的情境
教學活動中凡屬于在教師科學組織下，學生能夠通過動手、動腦、動眼、動口，特別是動腦而獨立完成的一切教學活動，都要盡可能創(chuàng)造條件，給予必要的時間和空間，誘導學生自主探索和研究。學習是一種艱辛的勞動，教師更應該創(chuàng)設一種激勵、愉悅的情境，讓學生迎難而上，從而實現(xiàn)教學目標。可以生活展現(xiàn)情境，借助科學實驗演示情境，以圖畫、電視錄像、幻燈畫面、多媒體畫面再現(xiàn)情境，音樂烘托情境、表演體會情境，語言、問題渲染情境等多種手段，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)探究新知欲望，激勵自主學習動機。如：在上《品德與社會》課《從保護古城墻說起》一課時，在引入部分巧妙地播放了一段“幾個少先隊員在長城上亂刻亂畫”的畫面，學生很快進入情境中——長城，聞名世界的古跡，她是中華民族的驕傲，我們能在上面亂刻亂畫嗎?為什么?然后提示本課的主題“從保護古城墻說起”。好的開頭是成功的一半，學生為了解答以上問題，開始認真自讀課文，渴求獲取新知。而這一切都歸功與好的教學手段…多媒體畫面語言所創(chuàng)設的情境。
三、創(chuàng)設學生合作、互動、交流學習的情境
合作、互動、交流可以分三種形式進行，即：小組進行、大組進行、全班進行。其過程可謂一波三折，山重水復。討論中，學生們互相啟發(fā)，互相幫助，經(jīng)過不斷的否定、再發(fā)現(xiàn)，直至得出最終結論。他們常處于心潮起伏的狀態(tài)之中，解決問題的過程伴隨著豐富的情感體驗：有找不到出路，遭遇障礙時的迷茫、焦慮、困惑，甚而痛苦，有取得成功時的輕松、興奮、快樂，乃至幸福。在共同的學習活動中，也使學生感受到合作學習的意義，學會怎樣和他人合作。教師要給予學生更大的自由活動空間，更多的相互交流機會。如教學《品德與社會》課《尊重各行各業(yè)的勞動者》一課時，學生閱讀課文后，分組討論：1、大家都說勞動是光榮的，可是有人總認為當科學家、工程師、作家和經(jīng)理才是光榮的，才值得尊敬；當服務員、清潔工就不太光彩，就不值得尊敬。這種說法對嗎?2、如果沒有農(nóng)民種田、工人織布、醫(yī)生看病、售貨員售貨、清潔工清掃街道，會有什么樣的后果?學生們在小組里各抒己見，“主角”發(fā)揮得淋漓盡致，教師的活動壓低到最低限度，而且收劍了良好的效果。
四、創(chuàng)設拓展學生視野的情境
突出“自主”，除上述三點外，教師還應沖破“教材、教師、教室”盼有限天地，把學生的觸角延伸到社會，延伸到大自然，延伸到現(xiàn)實社會生活中去。
第一、創(chuàng)設情境，引導學生走出教室，走出課本，引導他們到書店、圖書室、榮譽室、大自然、工廠、農(nóng)村去參觀、學習、體驗，參加文娛活動，進行知識競賽，從而拓寬視野，擴大知識面，增強求知欲。
第二、創(chuàng)設情境，讓學生貼近實際，說真話、辦真事、做真人。生活的場景是廣闊而富有的，可以給學生的太多了：有知識的獲取，也有智慧的啟迪；有美感的享受，也有勞動的歡愉；有真、善、美的激勵，也有邪惡的引誘。怎樣幫助學生選擇典型的生活場景，樹立正確的人生觀、世界觀，教師應做到：圍繞教學目標進行“優(yōu)”選。如教學《我愛家鄉(xiāng)》一課時，課前以小組為單位收集家鄉(xiāng)的先進人物、經(jīng)濟特產(chǎn)、城市發(fā)展等資料，準備課堂展示，以此了解家鄉(xiāng)，增強對家鄉(xiāng)熱愛之情，從而啟迪學生立志為家鄉(xiāng)建設作貢獻。
關鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 對接
職業(yè)教育的就業(yè)目標從根本上要求校園文化必須融入企業(yè)文化，與企業(yè)文化對接，為提升培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、品牌優(yōu)勢提供物質(zhì)、精神、制度等方面的文化支撐。筆者從三個方面探討校園文化與企業(yè)文化對接的主要途徑。
一、以校企合作為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺
搭建對接平臺關鍵是做好“三個對接”，一是學校發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的對接。全面、準確地掌握企業(yè)用人需求，訂單招生，定向培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才支持。二是專業(yè)設置與企業(yè)需求的對接。圍繞支柱產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)，做到“三個服從”：專業(yè)設置服從于企業(yè)需求；技能訓練服從于崗位要求；培養(yǎng)目標服從于企業(yè)用人標準。在課程設置上，突出“有用”和“實用”原則，提高學生的專業(yè)技術水平和動手操作能力，培養(yǎng)留得住、用得著、適應本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。三是人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的對接。工學結合，使“學生”與“員工”兩種角色實現(xiàn)“無縫對接”。重點開展“四大融合”，即教學與生產(chǎn)融合，用產(chǎn)品質(zhì)量來檢驗理論教學和技能訓練的效果，以良好的教學質(zhì)量促進企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展；理論知識與職業(yè)培訓融合，在傳授知識的同時，注重學生職業(yè)道德和動手能力培養(yǎng)；教師與師傅融合，不管學校專業(yè)教師還是企業(yè)技術人員，既要負責理論教學，還要指導學生實習，既是教師又是師傅；學生與員工融合，學生按學校人才培養(yǎng)方案的要求上課，上崗實習按企業(yè)員工標準考核，既是學生又是員工。真正實現(xiàn)學校與企業(yè)、校園文化與企業(yè)文化、學校教育理念和企業(yè)管理理念的有機結合，營造全新的育人環(huán)境，促進企業(yè)文化與校園文化的深度融合。
二、從目標定位入手尋找校園文化和企業(yè)文化對接的接口
對學校而言，就業(yè)就是目標；對企業(yè)而言，入職只是開始。對學生而言，就業(yè)是階段性的目標，工作則是一輩子要努力做好的事情。所以階段性的目標必須為一輩子的工作服務。比如說遵章守紀，責任感和團隊協(xié)作精神是企業(yè)對員工的基本要求，那么，就應該把它作為階段性的目標來追求，作為教育教學的主要任務來完成。再比如說大局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞精神，都是企業(yè)員工所要具備的職業(yè)素養(yǎng)，那么我們就要對學生進行職業(yè)定向方面的養(yǎng)成教育，通過課堂教學、社會實踐、頂崗實習、集體活動等著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。把企業(yè)的制度文化、物質(zhì)文化、精神文化引入到學校中來，形成類似企業(yè)的職業(yè)氛圍，對學生進行潛移默化的影響。通過相應的精神和物質(zhì)環(huán)境，比如“班級工廠”，加強企業(yè)文化的熏陶，通過“5S管理”全方位開展職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
三、以校企合作為基礎加強課程文化建設
1.用先進企業(yè)的物質(zhì)文化指導學校的課程文化建設
企業(yè)的物質(zhì)文化是一種表層文化，以物質(zhì)形態(tài)加以表現(xiàn)，是企業(yè)產(chǎn)品和物質(zhì)設施的總和。從課程文化建設的角度來看，校企合作最重要的一點就是要充分利用和借鑒先進企業(yè)物質(zhì)文化建設的成果，構建校本特色的課程物質(zhì)文化。當前中職課程文化的物質(zhì)環(huán)境與現(xiàn)代企業(yè)極不匹配。一是學做分離，學生大部分時間都在功能簡單的教室中接受理論教學，而不能很好地把理論學習與動手實踐結合起來。二是辦學經(jīng)費不足，導致實訓基地建設水平不高，新設備、新材料、新工藝很難在實訓教學中看到摸到。學生一旦進入企業(yè)就像“盲人摸象”，什么都新鮮，卻什么都不會，這樣的畢業(yè)生，企業(yè)如何能滿意。三是中職學校理論教師多于實習教師，不多的實習教師還往往能力不足，多數(shù)來自院校，缺少一線工作經(jīng)歷，沒有實踐經(jīng)驗，不能適應課程改革的需要。因此，我們需要通過校企合作，用企業(yè)先進的物質(zhì)文化成果來指導和加強學校的課程文化
建設。
（1）“共享”企業(yè)的物質(zhì)資源。一方面，可以通過“共享”解決設備不足、不精、不新的基本問題；一方面，可以在企業(yè)的幫助和指導下，建設“車間”式實訓中心，使基地或中心的建設趨同于企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。
（2）“共享”企業(yè)的人才資源。一方面可以直接從合作企業(yè)中選擇、聘用符合任職條件的工程技術人員、管理人員，包括能工巧匠到學校從教，重點解決實習教師，尤其是一體化教師不足的問題。另一方面，能為教師提供一線實踐的機會，通過頂崗學習，感性了解國家經(jīng)濟，特別是地方經(jīng)濟發(fā)展的情況，及時掌握一線生產(chǎn)方面的新知識、新技術、新材料、新工藝，在專業(yè)理論和動手能力方面都得到提高。
2.用先進企業(yè)的精神文化指導學校的課程文化建設
企業(yè)的精神文化是企業(yè)用以指導生產(chǎn)經(jīng)營活動的各種行為規(guī)范、群體意識和價值觀念，是以企業(yè)精神為核心的價值體系，包括企業(yè)精神、經(jīng)營哲學、道德和價值觀念以及員工的精神風貌，是企業(yè)意識形態(tài)的總和。企業(yè)的精神文化，在整個企業(yè)文化體系中居于核心地位。校企合作要注重對企業(yè)精神文化的學習，注重學生職業(yè)道德和行為規(guī)范方面的教育，注重企業(yè)理念、集體精神和與協(xié)作精神等方面的素質(zhì)培養(yǎng)，這其中的許多東西都是在潛移默化中養(yǎng)成的。所以，學生的知識學習、技能練習必須在具體的職業(yè)活動和職業(yè)環(huán)境中獲取。從人才培養(yǎng)的角度來講，學校教育可以完成其基本素質(zhì)的培養(yǎng)和操作技能的訓練，但在實踐經(jīng)驗，特別是工作態(tài)度、環(huán)境適應等方面，還是有不足的，這樣培養(yǎng)出來的人才是很難滿足企業(yè)用人需求的。因此，必須把先進的企業(yè)精神文化融入校園文化，特別是課程文化之中，通過工學結合解決教育世界與職業(yè)世界相分離的問題，營造能給人以影響和熏陶的職業(yè)環(huán)境和文化環(huán)境，讓學生在具有鮮明企業(yè)文化特征的校園文化熏陶下，“內(nèi)化”出企業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。
【關鍵詞】 高流態(tài)；自密實；補償收縮；性能；前景
混凝土是人類最早使用的復合型材料之一，早在遠古時期，人類便使用以粘土、石灰、石膏、火山灰等為膠凝材料，以碎石、貝殼等為骨料，以稻草、灌木等為抗拉材料的原始混凝土。1824年，英國利茲城的泥水匠阿斯普丁（j.aspdin）發(fā)明了波特蘭水泥，從而宣告了現(xiàn)代混凝土的誕生。用波特蘭水泥配制成的混凝土具有工程所需要的強度和耐久性，而且原料易得，造價較低，特別是能耗較低，因此，現(xiàn)代工程廣泛使用混凝土作為結構材料。隨著混凝土應用的推廣，一些混凝土自身性能的不足也逐漸體現(xiàn)出來，如耐久性差、振搗密實困難、生產(chǎn)效率低下、環(huán)保性能差等。針對上述問題工程界提出了高流態(tài)混凝土（high-flowing concrete）的概念。高流態(tài)混凝土，顧名思義就是指具有高流動性能的混凝土。高流態(tài)混凝土流動性好，混凝土拌合物依靠自重不需要振搗即可充滿模型和包裹鋼筋，具有良好的施工性能和充填性能，而且骨料不離析，混凝土硬化后具有良好的力學性能和耐久性能。
1高流態(tài)混凝土相較于普通混凝土的主要性能及特點
1.1高流態(tài)混凝土的自密實性能。自密實混凝土(self-compacting concrete即scc)是高流態(tài)混凝土的重要分支，根據(jù)其特性，自密實混凝土可以定義為[1]：混凝土在澆筑過程中不經(jīng)外力振搗，僅靠重力即可通過鋼筋間隙，密實填充模板的每一個角落，形成均勻密實的結構，且在澆筑過程中不泌水、骨料不離析?，F(xiàn)代混凝土自誕生以來已經(jīng)發(fā)展到第四代——高性能混凝土(hpc)，高流態(tài)自密實混凝土是第四代混凝土的一個重要的組成部分和發(fā)展方向。高流態(tài)自密實混凝土在施工中表現(xiàn)出優(yōu)良的工作性能，混凝土在澆筑過程中無需振搗而完全依靠重力作用自由流淌并充分填充模板內(nèi)的空間，混凝土硬化后，由于其密實填充的特點，因此較普通混凝土擁有更好的力學性能和耐久性能。自密實混凝土目前主要用于鋼筋密集、無法振搗的施工部位，保證混凝土在不利施工條件下也能密實澆筑。
1.2高流態(tài)混凝土的泵送性能好[2]。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，混凝土的強度等級愈來愈高，建筑物的高度也愈來愈高。相應的，高強度商品混凝土的泵送高度、長度也越來越大。普通混凝土隨著強度的增加，水膠比相應減小，混凝土的流動性能隨之降低，無法滿足高層泵送要求。而經(jīng)過配合比設計，加入高效泵送劑后配置而成的高流態(tài)高強混凝土可以長時間保持流動性，可有效提高高強混凝土的泵送高度和泵送距離，且混凝土凝結后的強度不受影響。如芝加哥water tower place高262米，從地下室到25層的柱子均采用了強度c70以上的高流態(tài)泵送混凝土；現(xiàn)今的世界最高建筑——阿聯(lián)酋迪拜塔，混凝土（c60）的泵送高度達到了驚人611米；在法國的le refrain供水隧道（見圖）的建設過程中，混凝土的水平泵送距離達到了2015米，混凝土從泵送入口到出口的時間達到了近2個小時。
圖法國lerefrain供水隧道
1.3高流態(tài)混凝土單位成本節(jié)約。高流態(tài)混凝土的經(jīng)濟性能可以從以下幾個方面體現(xiàn)：首先，高流態(tài)混凝土的應用減少了施工中人員、機械的投入。其次，高強度高流態(tài)混凝土的應用，縮減了結構物截面積，實際上增大了建筑的使用面積；另外高流態(tài)混凝土的工程應用提高了結構物的耐久性、減少了今后可能的加固修復費用。我們以1m3c30混凝土的澆筑成本為例[3]，應用普通混凝土和應用高流態(tài)自密實混凝土澆筑成本計算見表。從表中可以看出，由于材料費用和人工費用的增加，同強度下高流態(tài)混凝土的澆筑成本已經(jīng)低于普通混凝土的澆筑成本。
1.4環(huán)保性能好。高流態(tài)混凝土的環(huán)保性能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先使用高流態(tài)混凝土減少了機械振搗工作量，降低了噪音污染；其次，在同等強度的前提下，使用高流態(tài)混凝土減少了水泥用量，據(jù)估算[4]，生產(chǎn)1t水泥熟料所排放的二氧化碳約為1t，二氧化硫約0.78kg，氮氧化合物約1.25kg，粉塵約2.3kg；二氧化碳的大量排放直接導致“溫室效應”，二氧化硫則會引起“酸雨”現(xiàn)象，而大量粉塵則直接污染環(huán)境，應用高流態(tài)混凝土可以節(jié)約水泥用量，從而減少了上述“副產(chǎn)品”的排放；另外高流態(tài)混凝土的配制過程中摻加了工業(yè)廢料[5]，如磨細礦渣、粉煤灰、硅灰等，可以節(jié)約水泥，保護環(huán)境，并能改善混凝土的耐久性。磨細礦渣活性好，對強度、耐久性、低水化熱甚至工作性都有利。粉煤灰具有火山灰活性[6]，摻入混凝土中，能降低初期水化熱，少干縮，改善新拌混凝土的和易性，增加混凝土的后期強度，顯著提高混凝土的耐久性。我國發(fā)電企業(yè)每年生產(chǎn)大量的粉煤灰，但利用率較低左右，如能大力發(fā)展高流態(tài)混凝土，將產(chǎn)生極大的環(huán)境“紅利”。
表混凝土澆筑成本比較
以上材料單價以江蘇省造價信息2010年第6期中準價為取費依據(jù)。
2高流態(tài)混凝土的應用前景
高流態(tài)混凝土的概念誕生于上世紀70年代，但我國的研究和應用較晚。近年來，隨著我國國力的增強、國家對基礎設施投資的增加、勞動力成本的上升、環(huán)保要求提高等原因，高流態(tài)混凝土在我國的應用逐漸增多，但應用的領域較窄，使用比例較低。結合國內(nèi)外的研究與應用現(xiàn)狀，高流態(tài)混凝土在以下幾個領域使用較少，有著較好的應用前景：
2.1水工高流態(tài)自密實混凝土。近年來國家加大了對基礎設施建設的投資，水利工程是投資的重點，一大批各類水利項目上馬建設。水利施工中存在著體量大，形狀復雜、配筋密集、作業(yè)面狹窄、難以振搗等困難。另外，水工混凝土對材料的流動性、粘聚性、抗分離性和鋼筋通過能力等性能指標有著特殊的要求，根據(jù)現(xiàn)有研究，水工高流態(tài)自密實混凝土有著下列特點：①混凝土坍落度大，流動性好，混凝土拌和物不需振搗僅靠重力便能通過自行流動達到均勻密實；②混凝土抗分離性能良好，在穿過鋼筋網(wǎng)后至凝結前無分層離析和泌水現(xiàn)象；③硬化后的混凝土干縮小，能夠有效填充各結構部位，達到內(nèi)實外光。水工高流態(tài)自密實如能大量應用，將極大的減少施工難度，提高施工效率及工程質(zhì)量。
2.2補償收縮高流態(tài)混凝土（微膨脹高流態(tài)混凝土）。普通的硅酸鹽水泥在自然條件下硬化，具有一定的干縮性?；炷恋氖湛s值隨著水泥的品種、熟料的礦物組成、水泥顆粒的細度水灰比的大小、養(yǎng)護條件的不用以及使用環(huán)境的差異等的變化而變化。根據(jù)理論7～60天內(nèi)混凝土的收縮率較大，60天后混凝土的收縮率逐漸趨于緩慢、平穩(wěn)。混凝土內(nèi)部由于收縮會產(chǎn)生微裂紋，微裂紋會破壞混凝土結構的整體性，影響混凝土的力學性能和耐久性。而經(jīng)過配合比設計的補償收縮高流態(tài)混凝土在保證強度和流動性的同時還能有效的抵償混凝土的干縮，甚至微膨脹。補償收縮高流態(tài)混凝土在裂縫修補，新老混凝土交接施工等方面有著良好的應用前景。
2.3水下施工高流態(tài)混凝土。目前在大型公路橋梁的基礎形式主要采用水下鉆孔灌注樁。鉆孔灌注樁基礎屬于隱藏工程，其質(zhì)量的好壞直接決定了整個工程的質(zhì)量。水下混凝土施工隱蔽性強，混凝土極易產(chǎn)生松散、離析、縮頸等質(zhì)量問題，控制水下混凝土施工的質(zhì)量是整個水下鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制中的節(jié)點工程。在水下施工中，水流速度快，施工環(huán)境復雜，施工工程難度很大。水下混凝土的整平和密實完全依靠混凝土自重來完成，混凝土如果沒有良好的抗離析性和粘聚性將極易被水流沖散而影響成樁質(zhì)量。此外，根據(jù)灌注樁的澆筑特點，首盤混凝土澆筑后將被后續(xù)混凝土持續(xù)頂升，在此過程中混凝土必須一直保持較高的流動性，否則就容易造成斷樁、夾層等質(zhì)量事故。首盤混凝土在保持長時間流動性的基礎上，初凝時間還不能太遲，否則就無法達到設計強度。上述技術性能，普通混凝土很難達到。經(jīng)過設計的水下施工高流態(tài)混凝土具有良好的流動性、粘聚性，塌落度延時損失小，在水下灌注樁等施工項目中有著良好的應用前景。
2.4結構補強高流態(tài)混凝土。近四五十年以來，混凝土結構物因材質(zhì)劣化造成過早失效以至破壞崩塌的事故在國內(nèi)外屢次發(fā)生，造成了重大的經(jīng)濟損失和不良的社會影響。例如，在日本沿海地區(qū)，許多橋梁、港灣建筑等，建成后10年不到的時間里，混凝土表面即出現(xiàn)裂紋、剝落，鋼筋銹蝕外露的現(xiàn)象。我國很多早期混凝土構造物使用壽命遠低于設計要求便出現(xiàn)了嚴重的損壞。結構補強高流態(tài)混凝土在混凝土構造物的補強修復中可以發(fā)揮很大的作用。結構物剝蝕、裂縫的修復中難度最大的就是作業(yè)面窄小，混凝土振搗困難，無法密實，這樣補強工程就無法達到預期的效果。高流態(tài)混凝土因其高流動性、自密實性能，可有效解決上述問題。結構補強高流態(tài)自密實混凝土在國外已有應用，國內(nèi)的研究與應用目前還是空白。
國內(nèi)外大量研究及工程實例表明，大規(guī)模應用高流態(tài)混凝土可有效降低污染物排放、提高構筑物耐久性能，降低建筑使用周期內(nèi)的綜合成本，為我國實現(xiàn)節(jié)能、高效、可持續(xù)性發(fā)展的目標提供支撐。
參考文獻
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關鍵詞： 高職教育 結構性失業(yè) 產(chǎn)學結合 實踐能力 雙師型
高職技術教育是一種以職業(yè)能力為基礎的教育，既具有職業(yè)技術的屬性，又具有高等教育的屬性，其目標是培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型專門人才。高職教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，為中國高等教育的跨越式發(fā)展作出了巨大貢獻。因此，加快高職教育的發(fā)展步伐，深化高職教育改革對我國高等教育的發(fā)展具有重要意義。
一、高職教育面臨的問題
自2000年以來，高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，在產(chǎn)學合作方面取得了一定的成績，但目前的高職院校主要依靠政府力量支撐，不僅給國家財政增加了經(jīng)濟壓力，還使得不少有發(fā)展前景的院校因缺少資金而紛紛倒閉。除資金問題外，課程設置、就業(yè)、教育理念等不足給高職教育的發(fā)展造成了極大的阻礙。
（一）結構性失業(yè)。
當今社會，我國高職教育現(xiàn)狀如下：一方面社會上缺乏技能型人才，另一方面很多高職生卻有業(yè)難就。這一問題的出現(xiàn)，引發(fā)我們對深化高職教育改革的思考。存在這一問題的原因主要有以下三點：
第一，教學模式單一，與當?shù)?、當時經(jīng)濟發(fā)展的實際需求脫節(jié)。學校與用人單位的合作過于狹隘，形式較為單一，兩者的溝通渠道不夠通順，并未形成真正的產(chǎn)學合作教育機制。此外，高職院校目前所培養(yǎng)的人才與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結構不相符，沒有地方特色。
第二，教學內(nèi)容滯后，無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要?，F(xiàn)在的高職院校所設課程與本科的課程體系相差不大，是按“公共課”、“專業(yè)基礎課”、“專業(yè)課”進行三段式安排，但所安排的課程明顯落后社會實際需求，企業(yè)界人士很少參與，致使學校所培養(yǎng)的學生不適應當?shù)厝瞬攀袌龅囊蟆?/p>
第三，師資力量薄弱，不能滿足教學目標。高職教師不僅要具有扎實的理論功底，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。現(xiàn)在高職院校中的教師往往缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，自身參加培訓和進修的機會不足。這種現(xiàn)狀嚴重制約高職教育的發(fā)展。
（二）學生實踐能力不足。
實踐教學是高職教育改革發(fā)展的永恒主題，更是學生專業(yè)技能和崗位適應能力的重要環(huán)節(jié)。目前很多高職畢業(yè)生就業(yè)難，除了專業(yè)知識落后于社會實際外，更直接的原因是缺乏實踐能力。導致學生實踐能力不足的原因是產(chǎn)學合作不充分。
產(chǎn)學合作是指用人單位與學校共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式。當今大學生多數(shù)是第一代獨生子女，缺乏實踐鍛煉，學生的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀及個人品質(zhì)、綜合素質(zhì)等能力的培養(yǎng)僅依靠課堂理論教學是難以實現(xiàn)的，因此必須讓學生走進社會、走進工廠，充分鍛煉獨立解決問題的能力。
二、高職教育改革的途徑
針對我國高職教育面臨的問題，從學校自身辦學質(zhì)量、學生實踐能力、師資力量三方面探究改革的主要途徑，通過加強多元化辦學、產(chǎn)學結合、“雙師型”教師隊伍建設三種途徑，全方位地提高教育質(zhì)量，深化高職教育改革。
（一）加強多元化辦學，提高辦學質(zhì)量。
為保證高職院校的辦學質(zhì)量，減輕我國財政壓力，進行多元化辦學，改變政府一家辦教育的局面，可引進社會資金。這樣既可以擴大教學規(guī)模，又可以高效整合資源。目前已經(jīng)有不少企業(yè)開始參與辦學，不過只是贊助某個專業(yè)或某個項目，對于提高整所院校的綜合能力，就顯得力不從心。因此，應該強化辦學多元化，通過企業(yè)獨資或合作辦學，立足企業(yè)自身需要，立足當?shù)亟?jīng)濟需要，訂單式地培養(yǎng)學生。微觀上看，一方面有助于解決當前就業(yè)難問題，另一方面對于提高企業(yè)自身軟實力、提高技術生產(chǎn)力很有幫助；宏觀上看，一方面有助于我國教育改革的深化，另一方面有助于企業(yè)由勞動密集型向技術密集型轉變，為我國經(jīng)濟轉型升級提供人才保障。
（二）產(chǎn)學結合，提高學生的實踐能力。
目前，實踐教學可以提高學生的職業(yè)能力已經(jīng)成為所有高職院校的共識，而產(chǎn)學結合則是提高學生實踐能力的最直接最有效的途徑。高等職業(yè)教育只有通過走產(chǎn)學結合的道路，通過學習與用人單位聯(lián)合設計研制教學方案、人才培養(yǎng)計劃，共同培育出能符合企業(yè)需求、社會需求的學生。從根本上打破普通高校以學科體系為特征的本科教學人才培養(yǎng)體制，從而發(fā)揮高職教育的辦學理念和教學特色。在這一過程中，首先建立明確的實踐教學計劃；其次，加強學生的實踐活動管理；再次，注重學生每一階段的總結，實現(xiàn)“理論—實踐—理論”。
（三）“雙師型”建設，增強師資力量。
一所院校的師資力量直接決定了一所學校的教學實力，高職教師大多是從普教和成教中轉化而來的，其原有的知識傳授方式已不能適應現(xiàn)代社會對高職畢業(yè)生的需求，理論知識結構受到嚴重限制。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的實踐操作技術，使其更了解市場需要。采取“走出去”、“請進來”的方式，一方面使本校教師有機會到基層接受實地訓練，另一方面邀請著名企業(yè)家或一些經(jīng)歷豐富的技術人員到學校講課，全面提高專業(yè)課的授課質(zhì)量。
三、結語
我國高職教育改革不僅能滿足社會發(fā)展需求，而且能解決高職生所面臨的就業(yè)問題。針對高職教育現(xiàn)狀，采取切實可行的措施促進高職教育改革非常重要。
參考文獻：
