時(shí)間：2023-08-03 09:20:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 音樂(lè) 實(shí)踐
引言
音樂(lè)課堂教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)的基本組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。作為音樂(lè)教育工作者，我們也深深體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)我們的教育思想，達(dá)到教育的目的，必須要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)形式，新穎多樣的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓 40 分鐘更加有聲有色，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的熱情，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而做到主動(dòng)參與，全程參與，全體參與，自主學(xué)習(xí)。
1、如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
1.1豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂(lè)課的生活平臺(tái)
首先，在課堂上可以把音樂(lè)課與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。老師不再是單純?yōu)榱私潭?，學(xué)生也不再是為了學(xué)而學(xué)，每一個(gè)學(xué)科都不是孤立的，應(yīng)該注重學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的培養(yǎng)。使音樂(lè)教學(xué)生活化，教師可以創(chuàng)造性的與其他學(xué)科相結(jié)合。例如：音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)六年級(jí)《飛來(lái)的花瓣》時(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備紙筆，將自己對(duì)老師的感情，在音樂(lè)背景的烘托下，在紙上描繪出來(lái)。在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，進(jìn)行即興做畫，也可分成小組合作做一幅粉刷匠的圖畫。使學(xué)生更深刻的理解音樂(lè)所要表達(dá)的情緒，在繪畫中感悟歌曲的旋律與節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。又如：可將語(yǔ)文與音樂(lè)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《春》時(shí)，可讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)春的古詩(shī)詞等文學(xué)作品，拿到課堂上來(lái)進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀理解小提琴協(xié)奏曲《春》，更好的感知春的形象。其次，可將音樂(lè)課擴(kuò)展到校園活動(dòng)中。使音樂(lè)的“課堂教育”與“課外活動(dòng)”相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在課外活動(dòng)中的音樂(lè)體驗(yàn)。例如：可與班主任聯(lián)系，在組織學(xué)生的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，播放《快樂(lè)的小隊(duì)》、《小小號(hào)鼓手》、《紅領(lǐng)巾在召喚》等歌曲時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠H身體驗(yàn)與歌曲中表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，更好的對(duì)歌曲進(jìn)行理解。可以將音樂(lè)擴(kuò)展到學(xué)生的課外生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。例如：可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展在生活中“找旋律”、“找節(jié)奏”等活動(dòng)，看哪個(gè)小組找的最多。還可以讓學(xué)生把發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)展“我為熟悉的歌曲換歌詞”等活動(dòng)。
1.2把握角色，讓課堂洋溢和諧氛圍
良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)民主和諧，有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。首先教師要把握和處理好自己在課堂中的角色，做為一名音樂(lè)教師，本身就應(yīng)該具有音樂(lè)賦予的特殊氣質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)該用自己的學(xué)識(shí)和人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是一名循循善誘的良師，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢唱、敢跳、敢演，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展；更應(yīng)是學(xué)生的益友，注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生。對(duì)于特長(zhǎng)生或優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)給予贊賞與肯定，并讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮；對(duì)于接受慢或有缺陷的學(xué)生不能帶有絲毫的偏見(jiàn)與歧視，應(yīng)耐心幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，消除心理障礙，給他們成功的機(jī)會(huì)，讓他們也享受到成功的喜悅，增加他們的自信心，從而使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
1.3讓學(xué)生跳一跳、演一演
凡是標(biāo)題音樂(lè)、音樂(lè)故事或是歌劇都是現(xiàn)成的教材。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)之前，先要對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，盡量從音樂(lè)要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想像，以音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作，不應(yīng)以完全憑空想象的故事勉強(qiáng)和音樂(lè)湊在一起。以《龜兔賽跑》為例，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞完整個(gè)音樂(lè)童話時(shí)，讓學(xué)生自己表演喜愛(ài)的小動(dòng)物與音樂(lè)的播放相聯(lián)系，如單簧管代表小兔子，黑管代表烏龜?shù)?，讓學(xué)生聽(tīng)哪個(gè)音樂(lè)代表著自己，而后站起來(lái)表演。實(shí)踐證明，這種活動(dòng)一方面檢驗(yàn)了教師的教學(xué)成果，另一方面又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)。學(xué)生不僅從中體驗(yàn)到了音樂(lè)的樂(lè)趣，情感得到釋放，而且有了新的思索和發(fā)現(xiàn)。
1.4讓學(xué)生改一改、編一編
選擇合適、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作、練習(xí)，編一編歌詞，編一編律動(dòng)，改一改旋律，變一變節(jié)拍等方式，學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言的直觀更好地理解樂(lè)曲，能運(yùn)用提煉出的音樂(lè)要素對(duì)比不同的音樂(lè)情緒與風(fēng)格，更好地把握音樂(lè)的形象與特點(diǎn)。例如在教授《乃喲乃》一課時(shí)，在學(xué)生知道由“do.mi.sol”三音組成的旋律是好聽(tīng)的、和諧的后，我就出示固定的節(jié)奏讓學(xué)生用“do.mi.sol”三個(gè)音進(jìn)行旋律創(chuàng)作。《走進(jìn)舞曲》中對(duì)小步舞曲歌詞的創(chuàng)編，學(xué)生興致很高，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，形象地表現(xiàn)了樂(lè)曲內(nèi)容，這些是學(xué)生們創(chuàng)編的歌詞：嗨，我們大家唱起來(lái)，來(lái)，大家一起唱一唱，優(yōu)美的音樂(lè)伴隨著我們唱的多愉快，來(lái)，我們大家跳一跳，聽(tīng)，小步舞曲多美妙，優(yōu)美的舞蹈，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，大家真開(kāi)心……課改的道路曲折而又漫長(zhǎng)，我們?cè)诓粩嗵剿髦星靶小?/p>
音樂(lè)教育家張肖虎先生曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教師要培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)，更要不斷提高自己的素質(zhì)，只有提高自己的素質(zhì)，才能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。”作為音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)、能力與水平，在實(shí)際工作中，大膽探索，不斷改革，才能跟上教改的步伐，才能完成教書育人的重任，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育工作者最崇高的教育目標(biāo)——用音樂(lè)塑造美好的心靈。以上是我對(duì)音樂(lè)欣賞課的一些淺顯的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)是屬于全人類的，音樂(lè)欣賞是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，培育音樂(lè)感知能力、鑒賞能力的有效途徑。
2、總結(jié)
先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念和理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)授之以漁，而非授之以魚。廣泛吸收借鑒多種教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)能力。篩選出適合學(xué)生的教學(xué)方式。從一節(jié)音樂(lè)欣賞課中，引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)知感受音樂(lè)的美，從而受益終生。
參考文獻(xiàn)：
[1]李櫻梅.創(chuàng)設(shè)生活化的音樂(lè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[J].考試周刊，2010，（50）.
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞信息技術(shù)
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)為音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢(shì)在必行。小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來(lái)，認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是在社會(huì)文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問(wèn)題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過(guò)課題研究，讓學(xué)生利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂(lè)作品有關(guān)的時(shí)代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響的運(yùn)動(dòng)中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展音樂(lè)作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過(guò)課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過(guò)課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個(gè)全新的理念，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們?cè)噲D通過(guò)課題研究，探索出音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂(lè)新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對(duì)象
本課題的研究?jī)?nèi)容是：在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會(huì)話討論等一系列學(xué)生參與活動(dòng)，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂(lè)欣賞知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對(duì)象是：我校小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生，以五年級(jí)三班為對(duì)比班。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂(lè)教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)十冊(cè)各單元音樂(lè)欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂(lè)曲不同版本的音響資料、與樂(lè)曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實(shí)驗(yàn)研究初級(jí)階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級(jí)探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動(dòng)，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測(cè)和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過(guò)研究，提高了小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂(lè)感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識(shí)和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過(guò)在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂(lè)作品，而且還能通過(guò)動(dòng)畫、圖像、文字等信息加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，有效提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的了解，
（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站上的問(wèn)題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識(shí)都重要
2.通過(guò)研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實(shí)施過(guò)程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過(guò)課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識(shí)（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時(shí)課題研究的開(kāi)展也加深了我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)，解決了一些小學(xué)音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問(wèn)題。
八、有待繼續(xù)研究的問(wèn)題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合的一個(gè)方面，小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂(lè)資源，學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，在現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]王希華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評(píng)析》開(kāi)明出版社2003年版
關(guān)鍵詞：激勵(lì) 多元化 創(chuàng)新 合作
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)該建立促使學(xué)生全面發(fā)展的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。
一、巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信
如在教學(xué)《草原就是我的家》創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們自己跟著音樂(lè)編創(chuàng)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)平時(shí)很膽小的一個(gè)小女孩動(dòng)作做得十分優(yōu)美，于是我就走到她的面前，朝她豎起大拇指，并對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)咱們班有位小朋友的舞跳得真不錯(cuò)，下面我們請(qǐng)她上來(lái)帶領(lǐng)大家一起跳好不好？”說(shuō)完，我用贊許的眼神望著她，她在大家的掌聲中自信地走上講臺(tái)。從此，音樂(lè)課上多了一只小孔雀，她變得越來(lái)越自信，人也越來(lái)越開(kāi)朗了。
二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，活躍課堂氣氛
每次教完一首歌我都要進(jìn)行抽測(cè)，先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)一下，覺(jué)得“我會(huì)唱”的舉手，“我能唱好”的請(qǐng)站起來(lái)唱一唱。唱完后，我請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)價(jià)唱得如何。一開(kāi)始，學(xué)生只會(huì)說(shuō)“不錯(cuò)”、“還好”之類的話做很簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不能做具體的闡述。經(jīng)過(guò)我的一番指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)慢慢生動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)道：“唱歌的聲音很動(dòng)聽(tīng)，表情很豐富。”“我覺(jué)得要是能唱得輕快一些，能邊唱邊表演就更好了?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，會(huì)朝著他們欣賞者的方向去努力，課堂中的注意力也十分集中，一下子活躍了課堂氣氛。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，激活學(xué)生思維
在教學(xué)《柳樹(shù)姑娘》歌曲時(shí)，“風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘”中的“吹”有前倚音，很多學(xué)生都沒(méi)有唱出，只有一位同學(xué)唱準(zhǔn)了。于是，我就請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)演唱這一句，前一位是沒(méi)有前倚音，后一位是加了前倚音，聽(tīng)后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪位同學(xué)唱得好。學(xué)生們都喜歡第二位同學(xué)的演唱，為什么呢？我趁機(jī)出示兩句進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)看誰(shuí)是火眼金睛，能找出它們的區(qū)別。通過(guò)觀察，學(xué)生馬上就舉起了手，說(shuō)第二句“吹”有兩個(gè)音，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你的眼睛真亮！獎(jiǎng)勵(lì)你一片柳葉。那你們說(shuō)說(shuō)為什么加了前倚音的，唱起來(lái)好聽(tīng)一些呢？”一生說(shuō)：“沒(méi)加前倚音的聽(tīng)去很平淡，加了前倚音就不平淡了。”“你聽(tīng)得真認(rèn)真，很有自己的想法，很好，也獎(jiǎng)勵(lì)你一片柳葉。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？”另一生說(shuō)：“加了前倚音聽(tīng)上去很活潑?！甭?tīng)了他的發(fā)言，我眼睛一亮，用贊許的眼神鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去?！白屛腋惺艿斤L(fēng)兒真調(diào)皮，和柳樹(shù)姑娘玩起了游戲，加了前倚音更能表達(dá)那種調(diào)皮的意境。”說(shuō)完，我?guī)ь^鼓掌，說(shuō)：“你是用心去聆聽(tīng)音樂(lè)，你的想象力真豐富！”說(shuō)完后，越來(lái)越多的手舉起來(lái)，來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后，我讓學(xué)生邊唱邊跳，表現(xiàn)好的同學(xué)都獎(jiǎng)勵(lì)一片柳葉，并在課的結(jié)束部分，設(shè)計(jì)了讓得到柳葉的同學(xué)上臺(tái)貼柳葉這一環(huán)節(jié)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。
四、找準(zhǔn)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，促使學(xué)生合作
學(xué)了《小白船》這首歌后，我讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行編排，可以是小組唱（隊(duì)形上要有變化，加入一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作），可以是加入器樂(lè)伴奏。我告訴學(xué)生，要充分發(fā)揮你們小組每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，比一比哪一小組完成得最出色。說(shuō)完，學(xué)生就熱火朝天地練起來(lái)，我在學(xué)生間來(lái)回巡視，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。因?yàn)槭堑谝淮芜M(jìn)行小組合作表演，學(xué)生的表演效果并不是特別好，為此，我并沒(méi)有一味地說(shuō)哪里不好，而是找孩子們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如第一小組的組長(zhǎng)很能干，他能根據(jù)自己小組成員的特點(diǎn)來(lái)編排，發(fā)揮了他們小組的優(yōu)勢(shì);第二小組的隊(duì)形很豐富，值得大家學(xué)習(xí);第三小組的歌聲很統(tǒng)一，他們很有合作意識(shí)，知道大家一起唱時(shí)要輕輕地演唱，并且動(dòng)作很整齊。經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在以后的小組合作中就明白了：一個(gè)小組就是一個(gè)整體，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
在我們的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多元化的。作為音樂(lè)教師，一定不要吝嗇你的微笑、你的動(dòng)作、你的眼神、你的語(yǔ)言?！币魳?lè)是美好的，它屬于每一個(gè)人。作家王蒙說(shuō)過(guò)：一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，一個(gè)不愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全地愛(ài)著生活的人。讓我們采用合理有效的多元化評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，創(chuàng)建和生成更加積極有效的課堂，讓學(xué)生自由地徜徉在音樂(lè)世界，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)吧！
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部 制定 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。
關(guān)鍵詞：對(duì)立統(tǒng)一 小學(xué) 音樂(lè)課堂 課堂教學(xué)
引言：唯物辯證法所包含的一系列的規(guī)律和范疇之間不是彼此孤立不分主次存在的，而是有著內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體，是按其固有規(guī)律無(wú)限發(fā)展的。唯物辯證法就是關(guān)于發(fā)展的一系列普遍規(guī)律和范疇的科學(xué)體系，其中，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是最根本的規(guī)律，是實(shí)質(zhì)和核心。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了世界普遍聯(lián)系的本質(zhì)，揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。只有合理的運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，才能更好的掌握和處理好事物之間的各種關(guān)系。
音樂(lè)是用聲音來(lái)塑造藝術(shù)形象、表達(dá)人們思想感情的一種藝術(shù)形式。近些年來(lái)，隨著國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，各個(gè)學(xué)校都開(kāi)始實(shí)施使學(xué)生全面發(fā)展的教育，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)也因此有了較大的變化。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”，重教輕學(xué)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)和創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生沒(méi)有即興發(fā)揮的機(jī)會(huì)，只是按照老師設(shè)好的“圈”往里鉆。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生音樂(lè)想象思維的發(fā)散以及個(gè)性想法的體現(xiàn)。素質(zhì)教育改革以后，一些科學(xué)的、具有前沿性的教學(xué)模式進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)了教育事業(yè)的向前發(fā)展。如果我們?cè)诖艘魳?lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，通過(guò)運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律來(lái)處理好音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的幾種對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，避免出現(xiàn)獨(dú)立性、片面性的問(wèn)題，將會(huì)使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。
一、教師與學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一
教育，產(chǎn)生于人類生存的需要，是民族振興的基石。《中國(guó)大百科全書?教育卷》：“教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系?！泵览麍?jiān)百科全書《教育》條中寫道：“從最廣泛的意義來(lái)說(shuō)，教育就是個(gè)人獲得知識(shí)或見(jiàn)解的過(guò)程，就是個(gè)人的觀點(diǎn)或技藝得到提高的過(guò)程?！?010年，是我國(guó)教育發(fā)展的重要之年。2010年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》，“國(guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，體現(xiàn)了黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《綱要》精神。由此可見(jiàn)，國(guó)家十分重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德建設(shè)；全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從而推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
（一）教師與學(xué)生相互依存
教師，是指狹義的教育者，是教育發(fā)展的根基，在教育活動(dòng)中居于教的地位，承擔(dān)著教的職責(zé)?？倳浽谌珖?guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵?！睂W(xué)生，是指狹義的受教育者，在教育活動(dòng)中居于學(xué)的地位，承擔(dān)著學(xué)習(xí)和發(fā)展的職責(zé)。
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，兩者都不是孤立存在的。教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈感以及服務(wù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則離不開(kāi)教師的教授。比如，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童歌曲《小鴨子》的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)讀音樂(lè)課本上的簡(jiǎn)譜1、2、3、4、5、6、7，那么教師就應(yīng)該運(yùn)用各種方法教授和啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，來(lái)使他們熟練掌握讀法以及其他的一些音樂(lè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生，兩者是相互依存、不可分割的。
（二）教師與學(xué)生相互對(duì)立
對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了世界普遍聯(lián)系的本質(zhì)，揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。教師與學(xué)生之間的聯(lián)系亦是如此。教師與學(xué)生之間，既有相互統(tǒng)一的聯(lián)系又是相互對(duì)立的過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)，可能會(huì)為了能夠如期的完成教學(xué)任務(wù)，按照自己的教學(xué)安排，要求學(xué)生跟上自己的步伐。包括學(xué)一些兒歌和簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，教師可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而從學(xué)生的角度理解，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)老師教的內(nèi)容自己不感興趣，所以不喜歡學(xué)習(xí)。教師在課堂上對(duì)某個(gè)同學(xué)比較重視，其他學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不平等待人等等。
比如，在小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師為了趕上其他班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有循序漸進(jìn)的按照課堂教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)沒(méi)有掌握好的情況下，教授學(xué)生《小雨沙沙》這首歌曲。在學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的過(guò)程中，可能就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：對(duì)歌曲的音準(zhǔn)把握不好，唱起來(lái)音調(diào)會(huì)不準(zhǔn)；在高音的地方會(huì)唱不到既定的音高；在節(jié)奏上對(duì)音符的掌握不熟練等等一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，可能會(huì)使得學(xué)生不喜歡這首歌曲、因?yàn)樽约簺](méi)唱好而變得不自信、學(xué)生不喜歡老師等。這些在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的分歧和矛盾，使得教師與學(xué)生之間形成一種相互對(duì)立和相互制約的關(guān)系。
二、教師教授為主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的對(duì)立統(tǒng)一
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置”。 美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威在1916年出版的《民主主義與教育》中主張，“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”，提倡兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，反對(duì)傳統(tǒng)的教師中心、教材中心、課堂中心。
如何在音樂(lè)教學(xué)中處理好教師傳授為主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的關(guān)系，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生之間的一種充滿生命活力和創(chuàng)造力的交互過(guò)程，使二者和諧統(tǒng)一是非常重要的。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體作用，這樣，教與學(xué)的關(guān)系才能和諧，音樂(lè)課的素質(zhì)教育才能順利進(jìn)行。
（一） 以教授為主導(dǎo)作用的發(fā)揮
素質(zhì)教育是一種重視個(gè)性發(fā)展的教育。個(gè)性的核心是創(chuàng)造性。總理在講話中提到：“教育要符合以人為本的要求，學(xué)校要堅(jiān)持‘以人為本’的辦學(xué)理念，以‘依靠人、為了人、服務(wù)人’為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，塑造學(xué)生大愛(ài)、和諧的心靈?！?/p>
因此，音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用在于重視每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，因材施教，使得學(xué)生的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中有自己的創(chuàng)造見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)答。音樂(lè)教學(xué)方法的選擇，音樂(lè)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。教師扮演了學(xué)生求知的啟發(fā)者和文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者這種角色。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)圍繞哪幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)和教授學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？
1.制定教學(xué)目標(biāo)
教師是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教學(xué)目標(biāo)的制定者。在音樂(lè)教學(xué)中，教師制定的每一課的教學(xué)目標(biāo)，都要立足當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂的發(fā)展，著眼于未來(lái)，既要以音樂(lè)審美為核心，又要發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師還要保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性火花，珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)其良好的品德與健全的人格。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須將素質(zhì)教育的要求，全面貫徹到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)中去，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和能力、音樂(lè)認(rèn)知和情感都能夠得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2.傳授教學(xué)方法
教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)方法。音樂(lè)教師的教法取決于學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)法，教師的教要符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的規(guī)律，教師上的每一堂課都應(yīng)盡量講究音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的傳授。例如，在新型的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)所要教授的兒歌，學(xué)生聽(tīng)完以后可以以自由談?wù)摰男问絹?lái)告訴大家，這首兒歌有什么特點(diǎn)，自己喜歡這首兒歌的哪些方面。學(xué)生通過(guò)積極的發(fā)言，思維得到了開(kāi)闊，對(duì)歌曲內(nèi)容的基本情緒也有了自己的理解。通過(guò)比較和學(xué)生之間的互評(píng)達(dá)成共識(shí)，形成不同的音樂(lè)教學(xué)方法。
（二）以學(xué)習(xí)為主體作用的體現(xiàn)
學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)讓學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)音樂(lè)和自主創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)。那么，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體作用呢？
1.賞識(shí)學(xué)生，引發(fā)他們思考
教學(xué)過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)也是學(xué)生思考的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得更聰明。真正的課堂應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！币虼?，小學(xué)音樂(lè)教師要發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考和探討，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
2.信任學(xué)生，激發(fā)他們參與
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”也是“學(xué)會(huì)生存”的前提。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師首先要對(duì)學(xué)生給予信任和支持，學(xué)生才真正有可能成為音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。其次，音樂(lè)教師要運(yùn)用多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生足夠的討論和練習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種有關(guān)音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)。讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)和享受音樂(lè)知識(shí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師與學(xué)生之間既是相互聯(lián)系的，又是對(duì)立統(tǒng)一的。任何一個(gè)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既離不開(kāi)音樂(lè)教師的教也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，師生雙方都是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者缺一不可。正確把握兩者間的關(guān)系，才能更有力地推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展。正確處理好音樂(lè)教學(xué)中的教與學(xué)，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè)教師也將會(huì)感到學(xué)生越來(lái)越有進(jìn)步，對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好也將日漸濃厚。通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，音樂(lè)老師的情感將會(huì)得到充分的表現(xiàn)，通過(guò)運(yùn)用自己十分投入的情感、親切無(wú)比的教態(tài)以及富有感召力的語(yǔ)言感染學(xué)生，將會(huì)在愉快平等的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中得到莫大的欣喜和無(wú)限的快樂(lè)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，自己的認(rèn)知能力將會(huì)得到大幅度的提高，同時(shí)在和諧愉快的參與中將會(huì)獲得最直接的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，也將提高自身對(duì)音樂(lè)的接受能力，讓會(huì)使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣和愛(ài)好，為小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展，將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
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一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
高一開(kāi)設(shè)《音樂(lè)鑒賞》這個(gè)模塊對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容還是很深的,但我堅(jiān)信學(xué)生一定能克服這個(gè)困難,因?yàn)橐婚_(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生比較喜歡音樂(lè)課,他們對(duì)新鮮事物都有好奇心。抓住這一心理特點(diǎn),我對(duì)教學(xué)有了信心,也有了自己的想法。如我在上貝多芬的《第九交響曲(第四樂(lè)章)》前,把合唱曲《歡樂(lè)頌》的簡(jiǎn)譜、五線譜對(duì)照表印發(fā)給學(xué)生來(lái)視唱,這一做法使他們覺(jué)得視唱并不像他們想象的那么難。而后我又打印幾首學(xué)生熟悉的歌曲的簡(jiǎn)譜、五線譜對(duì)照表給他們課余時(shí)間學(xué)習(xí),如《夢(mèng)駝鈴》、《康定情歌》、《小白楊》等。把每個(gè)班分成幾個(gè)小組,由班上音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較好、組織能力較強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng),帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí),在課堂上進(jìn)行小組間的比賽。除此之外,我還和學(xué)生一起研究和討論相關(guān)的音樂(lè)課題。如民歌和創(chuàng)作歌曲之區(qū)別,你了解哪些外國(guó)音樂(lè)大師和他們的作品等等,通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)和課堂的師生互助,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、突出學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感共鳴
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),情感的藝術(shù)。只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。我認(rèn)為音樂(lè)課不是以“課堂、書本、教師”為中心單純的“聽(tīng)”,而應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,利用多通道的教學(xué)手段,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中聽(tīng)多遍同樣的音樂(lè)而不覺(jué)得枯燥、乏味,然后在不知不覺(jué)中對(duì)這段旋律已有了較深的印象,此時(shí)他就會(huì)感受到音樂(lè)的美了。
讓學(xué)生多通道主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞的手段主要是身體感官的綜合參與。即聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、言語(yǔ)覺(jué)、心靈綜合參與等。具體運(yùn)用的手段有很多,如:提問(wèn)后思考中聽(tīng)、結(jié)合畫面聽(tīng)、隨樂(lè)打節(jié)奏、隨樂(lè)即興跳舞、配樂(lè)詩(shī)朗誦、演唱演奏主題等等。
三、拋磚引玉,剝離困難,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)高雅的外國(guó)古典音樂(lè)
高中課本里面外國(guó)作品占的比重較大,但學(xué)生對(duì)外國(guó)音樂(lè)知之甚少,個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)外國(guó)音樂(lè)產(chǎn)生了抵觸情緒。針對(duì)這一實(shí)際情況,我認(rèn)為任何音樂(lè)作品都不是無(wú)緣之水,西方音樂(lè)與基督教和宗教音樂(lè)聯(lián)系密切。如果我們對(duì)基督教及其宗教音樂(lè)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí),就不可能全面、準(zhǔn)確地把握和欣賞西方古典音樂(lè)。于是,我就來(lái)個(gè)拋磚引玉,從最原始的、原汁原味的宗教音樂(lè)、舞曲、民謠的欣賞入手,并配與對(duì)各國(guó)風(fēng)土人情的介紹,讓學(xué)生消除地域的隔閡,對(duì)外國(guó)音樂(lè)有個(gè)初步感性的認(rèn)識(shí),漸漸地學(xué)生從最初的好奇到引起注意到發(fā)生興趣,有效地消除學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)的抵觸情緒。為了讓學(xué)生更深入了解西方古典音樂(lè),我引用了海頓、莫扎特、貝多芬都創(chuàng)作過(guò)教會(huì)音樂(lè),如海頓的《納爾遜彌撒曲》,莫扎特的《C小調(diào)彌撒曲》、《加冕彌撒曲》和《安魂彌撒曲》,貝多芬的《C大調(diào)彌撒曲》和《莊嚴(yán)彌撒曲》,名家名曲讓學(xué)生在高雅的音樂(lè)殿堂里暢想、遨游、熏陶。
四、培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)勤思、主動(dòng)探究的習(xí)慣
音樂(lè)是一門體驗(yàn)性的學(xué)科,只有學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)并積累學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)過(guò)程中,我在充分尊重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上,給他們一些權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己去選擇、去體驗(yàn);給他們一種條件、一片空間,讓他們自己去鍛煉、去前進(jìn)。例如,在欣賞音樂(lè)作品時(shí),我不是拋出一連串課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題給學(xué)生,而是問(wèn)他們最想了解的是什么?再讓他們猜一猜,老師最想了解的是什么?然后,師生共同帶著最想了解的問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是為了了解學(xué)生的心理需求,是我根據(jù)學(xué)生的情況去靈活的組織教學(xué),給學(xué)生的感覺(jué)是教師理解尊重他們,能根據(jù)他們的愿意來(lái)進(jìn)行教學(xué),使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容一下子充滿興趣。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)表面上是讓學(xué)生猜教師的想法,實(shí)質(zhì)上是我對(duì)學(xué)生提出了聽(tīng)音樂(lè)的要求,但我巧妙的運(yùn)用了猜一猜的教學(xué)手段,又激起了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受到師生間的平等交流,拉近了師生間的距離。這樣,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生善學(xué)勤思、主動(dòng)探究的習(xí)慣。
五、把表演帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)自信,讓學(xué)生主動(dòng)去表現(xiàn)藝術(shù)、發(fā)掘藝術(shù)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
一、器樂(lè)教學(xué)
器樂(lè)教學(xué)進(jìn)課堂不僅有利于實(shí)施器樂(lè)教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現(xiàn)音樂(lè)，卻能在器樂(lè)演奏中發(fā)揮特長(zhǎng)的欲望，因人而異的進(jìn)行因材施教，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的潛能。因?yàn)樾W(xué)生的每個(gè)年齡段的心理特征各不相同，所以各個(gè)年齡段選擇何種器樂(lè)也不一樣。就器樂(lè)教學(xué)進(jìn)課堂而言，也要根據(jù)不同年齡進(jìn)行選擇。根據(jù)學(xué)生的年齡生理特點(diǎn)可做以下安排：
低年級(jí)（1～3 年級(jí)）學(xué)生建議引打擊樂(lè)器進(jìn)課堂。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)，但注意力不集中，如果在課堂中巧妙地運(yùn)用打擊樂(lè)，與教材用的旋律及節(jié)奏相配合，不但能解決了注意力不集中的問(wèn)題，而且還能提高學(xué)生的興趣及節(jié)奏感。在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，要求孩子們帶來(lái)了自制的打擊樂(lè)器：沙錘（飲料易拉罐裝小石子）、三角鐵（廢鋼鐵制）、碰鈴（廢自行車鈴制）、雙響筒、大小板等，這樣，上課時(shí)人人都有樂(lè)器，學(xué)生們可以一邊歌唱，一邊按聲部要求進(jìn)行擊打節(jié)奏。
中、高年段（4～6 年級(jí)）學(xué)生建議引進(jìn)豎笛或口琴等稍微有點(diǎn)難度的樂(lè)器進(jìn)課堂。由于它們?nèi)腴T容易，難度不是很大，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，攜帶方便，只要通過(guò)刻苦練習(xí)，一般都能演奏出一些令人陶醉的、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。
二、律動(dòng)教學(xué)
音樂(lè)與律動(dòng)是密切聯(lián)系的，有時(shí)甚至是分不開(kāi)的。律動(dòng)是指在音樂(lè)進(jìn)行中的各種游戲、歌舞表演、集體舞、民族舞組合等內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)中加入律動(dòng)是根據(jù)學(xué)生心理、生理特征的需要而進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用這多元化的綜合藝術(shù)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)靜交替，以動(dòng)態(tài)的韻律美感來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更好地調(diào)動(dòng)積極性，從而更快達(dá)到審美、健身、掌握技巧的目的，更好地完善學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)用走步（四分音符）、跑步（八分音符）、后踢跳步（十六分音符）等動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏的長(zhǎng)短。在做"走過(guò)來(lái)，跑過(guò)去#的律動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的空間概念，并對(duì)自己走步、跑步、距離的長(zhǎng)短、速度的快慢都有一定的控制能力。這種律動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生節(jié)奏，又促進(jìn)了大腦的發(fā)展。還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排律動(dòng)。律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，確實(shí)可以起到活躍氣氛，形象易懂，師生共同參與教學(xué)相長(zhǎng)的作用，還能有效地啟發(fā)學(xué)生投入到表演活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)了欲速而達(dá)的效果。因此，在音樂(lè)教學(xué)中適度、適時(shí)地運(yùn)用律動(dòng)是素質(zhì)教學(xué)的需要，是提高課堂質(zhì)量的需要。
三、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用
隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢(shì)，已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑。
在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞占每學(xué)期總課時(shí)不小的一個(gè)比例，它涉及到樂(lè)器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在器樂(lè)欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等形式；在民族樂(lè)器合奏中又涉及到絲竹樂(lè)和吹打樂(lè)等五個(gè)主要樂(lè)種，這些樂(lè)曲中還涉及到古今中外幾十種樂(lè)器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過(guò)欣賞錄像，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。這樣既加深對(duì)音樂(lè)的理解，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。
樂(lè)理知識(shí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容，這是個(gè)理論上的問(wèn)題，很抽象，學(xué)生不易理解。比如說(shuō)：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符、二分音符、四分音符等，用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的話，可能要花費(fèi)不少氣力，才能勉強(qiáng)說(shuō)明白。如果改用電腦音樂(lè)系統(tǒng)則易如反掌，借助五線譜編輯窗，只要輸入該種音符就能使電腦發(fā)出與之相應(yīng)的聲音。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符形狀的同時(shí)，又能聽(tīng)到它的發(fā)音長(zhǎng)短，既直觀又形象，容易引起學(xué)生的興趣。
四、結(jié)論
小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)最重要的時(shí)期，也是培養(yǎng)各方面音樂(lè)能力的最佳時(shí)期，重視小學(xué)音樂(lè)教育勢(shì)在必行。當(dāng)前在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)上可以通過(guò)器樂(lè)教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用、學(xué)科綜合加深音樂(lè)理解等一些科學(xué)的、合理的、有效的途徑來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)生；音樂(lè)欣賞能力；教學(xué)內(nèi)容；音樂(lè)；現(xiàn)代教育技術(shù)
馬克思說(shuō)過(guò)：”對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！庇纱宋覀兿氲饺绻麑W(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所接受，音樂(lè)本身就會(huì)黯然失色，音樂(lè)教學(xué)就不能最終取得成功。作為一名音樂(lè)課老師要全面完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，不能不重視音樂(lè)欣賞這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)基本技巧，而且要在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力上多下功夫。
1 在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)因人而異
音樂(lè)欣賞需要有一定的音樂(lè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，文化素質(zhì)高的人更容易理解音樂(lè)中表達(dá)的內(nèi)涵。比如：對(duì)天文感興趣的人，就比較容易理解《行星組曲》；對(duì)唐詩(shī)有研究的人，就容易理解《但愿人長(zhǎng)久》；熟悉外國(guó)文學(xué)的人，對(duì)柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲更容易接受。但對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，要理解音樂(lè)內(nèi)涵就必須加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手法的理解，掌握音樂(lè)欣賞的一般步驟和方法，還要注重音樂(lè)內(nèi)容的選擇。因此，我們要選擇一些歌詞比較直觀、內(nèi)容容易理解的歌曲。比如《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛(ài)你》，歌詞語(yǔ)言優(yōu)美、樸實(shí)無(wú)華、感情真摯，由衷地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的贊頌和愛(ài)戀之情。欣賞這一類作品，一般不需要作過(guò)多的探究，也不需要借助更多的資料。所以說(shuō)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)要因人而異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重視聽(tīng)結(jié)合
鮮艷色彩、生動(dòng)圖像，能為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果”聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么”視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段，因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，專心地聽(tīng)，只會(huì)注重音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。我們運(yùn)用各種輔助手段，多元化地幫助學(xué)生消化、吸收音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)注重音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系，開(kāi)闊音樂(lè)視野、理解多元文化。教育心理學(xué)家認(rèn)為；”如果學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，就比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象?！币虼?，采用視聽(tīng)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力和發(fā)散性思維。
3 幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象
每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都有深有淺，不可能完全相同，因?yàn)橐魳?lè)形象本身不同于視覺(jué)形象或文學(xué)形象。因此，我們?cè)诮o學(xué)生講授音樂(lè)欣賞時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，因?yàn)樨S富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Φ脑鰪?qiáng)、思維的活躍，會(huì)大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。例如：聽(tīng)一曲《保衛(wèi)黃河》，學(xué)生被其粗獷、雄渾的氣質(zhì)所感染，會(huì)聯(lián)想到中華民族勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、不屈的性格；聽(tīng)一曲鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到一幅美倫美奐的生活美景：小橋流水、青青草地，牧童橫坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得……這種人們所熟悉的圖景，其實(shí)正是作品所要塑造的形象，想象得出這些圖像，就是聯(lián)想和想象發(fā)揮作用的結(jié)果。
4 借助優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)情感化
一、認(rèn)真鉆研音樂(lè)課標(biāo)
當(dāng)前音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)之所以會(huì)出現(xiàn)模糊、偏差等現(xiàn)象，其主要原因還是由于教師沒(méi)有認(rèn)真研究音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其中的要點(diǎn)沒(méi)有了解清楚。要想制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，必須從研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)入手。
盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒發(fā)了好多年，大多數(shù)音樂(lè)教師也已經(jīng)逐漸地接受了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的種種新理念、新觀點(diǎn)、新措施，但仍然有部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，一時(shí)間難以適應(yīng)，導(dǎo)致在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)無(wú)從下手。也有的教師如盲人摸象，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀敷衍了事，或浮于表面，或淺嘗轍止。因此在課堂上出現(xiàn)了諸多不合理的現(xiàn)象。
筆者曾經(jīng)聽(tīng)了這樣一節(jié)課，教學(xué)的內(nèi)容是《中國(guó)民族樂(lè)器介紹》，這位教師用去了大量時(shí)間，讓學(xué)生去尋找、探究中國(guó)的民族樂(lè)器，并在課堂上擺出一些民樂(lè)器讓學(xué)生嘗試演奏。整堂課學(xué)生興趣高漲，氣氛熱烈，參與熱情極高。但透過(guò)這熱熱鬧鬧的表面想象，我們不妨冷靜下來(lái)，思考一番：這節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)到底是什么？應(yīng)該讓學(xué)生從這節(jié)課中學(xué)到什么？難道就僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器有哪些，以及如何演奏嗎？很顯然，不僅僅如此，而是應(yīng)該讓學(xué)生縱向了解中國(guó)民族樂(lè)器的發(fā)展史，感受中國(guó)音樂(lè)發(fā)展史的主要成就，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的要求之一。因此，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)讓學(xué)生多欣賞一些由民族樂(lè)器演奏的名曲，如笛子獨(dú)奏《百鳥朝鳳》，二胡名曲《二泉映月》等，由此了解民族樂(lè)器的特點(diǎn)以及所取得的輝煌成就。
二、研究并遵循課型的具體特點(diǎn)
音樂(lè)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同大體可以分為演唱、欣賞、器樂(lè)、樂(lè)理等課型。由于這些課的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，所以教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)該隨著課型的不同而不同。如教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，由于這是一節(jié)唱歌課，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱、感受等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歌曲所蘊(yùn)含的藝術(shù)精華，并學(xué)會(huì)完整熟練地唱國(guó)歌。但如果把這首歌放到音樂(lè)欣賞課中，那就要根據(jù)欣賞課的特點(diǎn)重新制定教學(xué)目標(biāo)，弱化演唱部分的教學(xué)，重在讓學(xué)生了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，通過(guò)傾聽(tīng)、欣賞，或者跟唱等手段充分感受歌曲，體驗(yàn)詞曲作者要表達(dá)的情感，整體感知民族解放運(yùn)動(dòng)和革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格，以及這首歌在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在、未來(lái)對(duì)整個(gè)中華民族的深遠(yuǎn)影響，感悟音樂(lè)作品所蘊(yùn)藏的巨大魅力。
三、縱觀整個(gè)音樂(lè)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂(lè)教材中的某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容并不是孤立存在的，它的教學(xué)內(nèi)容和在教材中所處的位置都是編者們經(jīng)過(guò)深思熟慮后精心安排的，它必然與前后教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，就像一串珍珠項(xiàng)鏈上的一顆珍珠，總有一根線把它和所有珍珠串聯(lián)成一個(gè)整體。因此在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能只盯著本節(jié)課，還應(yīng)該通讀小學(xué)音樂(lè)教材，了解整個(gè)音樂(lè)課程，看看這節(jié)課處于哪一個(gè)單元，這一單元有哪些內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容在這個(gè)單元中、整冊(cè)教材中所處的地位如何。這樣從大處著眼、小處人手制定出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)才是切實(shí)可行的。如音樂(lè)欣賞《黃河船夫曲》就是屬于其中的“神州大地江河萬(wàn)古流”部分，在備課時(shí)我們就要關(guān)注到這些方面，即這是歌頌祖國(guó)大好河山、贊美中國(guó)人民吃苦耐勞系列美育活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容。