時(shí)間：2023-08-07 09:23:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生科研項(xiàng)目，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、基礎(chǔ)理論成果，是指在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究領(lǐng)域取得的新發(fā)現(xiàn)、新學(xué)說(shuō)，其成果的主要形式為科學(xué)論文、科學(xué)著作、原理性模型或發(fā)明專利等。
2、應(yīng)用技術(shù)成果，是指在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用中取得的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備，以及農(nóng)業(yè)、生物新品種、礦產(chǎn)新品種和計(jì)算機(jī)軟件等。
3、軟科學(xué)成果，是指對(duì)科技政策、科技管理和科技活動(dòng)的研究所取得的理論、方法和觀點(diǎn)，其成果的主要形式為研究報(bào)告。
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1研究背景
水是生命之源，飲水安全關(guān)系著每一個(gè)人的生存與健康?！懊褚允碁樘欤骋运疄橄取?，可見(jiàn)飲水安全是民生的關(guān)鍵。黨的十七大報(bào)告十分關(guān)注民生問(wèn)題。農(nóng)村飲水安全問(wèn)題是民生問(wèn)題的一項(xiàng)重要內(nèi)容。解決農(nóng)村飲水安全問(wèn)題，不僅有助于增進(jìn)農(nóng)民的福祉，維護(hù)農(nóng)民的利益，促進(jìn)“三農(nóng)”問(wèn)題的解決，而且對(duì)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)全面小康的建設(shè)目標(biāo)有著重大現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，解決農(nóng)村飲水安全問(wèn)題是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)以人為本，建設(shè)和諧社會(huì)的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，中央和地方加大了城鄉(xiāng)飲水安全保障工作的力度，采取了一系列工程和管理措施，解決了一些城鄉(xiāng)居民的飲水安全問(wèn)題。但是，飲水安全仍存在很多問(wèn)題，不少地區(qū)水源短缺，有的城市飲用水水源污染加重，一些農(nóng)村地區(qū)飲用水存在苦咸或含有高氟、高砷及血吸蟲病原體等問(wèn)題，嚴(yán)重威脅公眾安全。黨的十七屆三中全會(huì)確定了“加快農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)，五年內(nèi)解決農(nóng)村飲水安全問(wèn)題”的目標(biāo)和中央擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)的戰(zhàn)略部署，以及中央農(nóng)村工作會(huì)議的要求，將在2009年解決6000萬(wàn)農(nóng)民的飲水安全問(wèn)題。解決農(nóng)村飲水安全問(wèn)題，不僅是飲水安全工程的建設(shè)，更重要的是其投入使用后的管理、監(jiān)督及對(duì)其進(jìn)行必要的績(jī)效評(píng)價(jià)。
2我國(guó)農(nóng)村飲水安全現(xiàn)狀
目前，我國(guó)農(nóng)村安全飲水發(fā)展水平與中等發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在明顯差距。據(jù)有關(guān)資料介紹，世界上中等發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村安全飲水普及率為70%以上，發(fā)達(dá)國(guó)家在90%以上。我國(guó)的安全飲水普及率水平大致為東部70%，中部40%，西部不到40%。農(nóng)村飲用水主要來(lái)源于大自然的泉水、井水等，基本上不采取什么凈化措施就直接飲用或燒開飲用。2005年，水利部、國(guó)家發(fā)改委、衛(wèi)生部聯(lián)合組織開展了以縣為單位的農(nóng)村飲水安全現(xiàn)狀調(diào)查和復(fù)核評(píng)估工作，結(jié)果表明，到2004年年底，全國(guó)尚有3.23億農(nóng)村人口存在飲水不安全問(wèn)題。這些人口的地域分布情況為，東部地區(qū)7780萬(wàn)人，中部地區(qū)1.3億人，西部地區(qū)1.15億人。3.23億飲水不安全人口中，各類飲水水質(zhì)不安全的有2.27億人，水量不足、取水不方便及供水保證率低的有近9600萬(wàn)人。2.27億水質(zhì)不安全人口中，飲用水氟、砷含量超標(biāo)的有5370萬(wàn)人，飲用苦咸水的有3850萬(wàn)人，地表或地下飲用水源被嚴(yán)重污染的有9080萬(wàn)人，飲用水中鐵錳等超標(biāo)的有4410萬(wàn)人。
農(nóng)村飲用高氟水人口主要分布在華北、西北、華東地區(qū)，80%的高氟水人口分布在長(zhǎng)江以北。長(zhǎng)期飲用高氟水，可引起地方性氟中毒，出現(xiàn)氟斑牙和氟骨癥，重者造成骨質(zhì)疏松、骨變形，甚至癱瘓，喪失勞動(dòng)能力。因飲用高氟水而引起的這些病癥一般使用藥物治療無(wú)明顯效果。在氟病區(qū)，由于氟斑牙、駝背病屢屢發(fā)生，直接影響青少年入學(xué)、參軍、就業(yè)和婚嫁。有的地方村民身高只有0.8~1.4米，出現(xiàn)“矮子村”，村民承受著生理和心理的巨大痛苦。
農(nóng)村飲用高砷水人口主要分布在內(nèi)蒙古、山西、新疆、寧夏和吉林等地。長(zhǎng)期飲用砷超標(biāo)的水，會(huì)造成砷中毒，導(dǎo)致皮膚癌和多種內(nèi)臟器官癌變。農(nóng)村飲用苦咸水人口主要分布在華北、西北、華東等地區(qū)。長(zhǎng)期引用苦咸水可導(dǎo)致胃腸功能紊亂、免疫力低下、誘發(fā)和加重心腦血管疾病。農(nóng)村飲用污染地表水的人口主要分布在南方，飲用污染地下水的人口主要分布在華北、中南地區(qū)。飲用水源污染，造成致病微生物及其他有害物質(zhì)含量嚴(yán)重超標(biāo)，易導(dǎo)致疾病流行，有的地方還因此暴發(fā)傷寒、副傷寒以及霍亂等重大傳染病，個(gè)別地區(qū)癌癥發(fā)病率居高不下。
目前，我國(guó)農(nóng)村約有1.9億人飲用水血吸蟲問(wèn)題突出。血吸蟲病近幾年來(lái)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，有些地區(qū)與飲用水水源有關(guān)。目前，血吸蟲病尚未得到控制的地區(qū)主要集中在長(zhǎng)江流域的湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、四川、云南7省的110個(gè)縣（市、區(qū)），生活在病區(qū)的人口約有6000萬(wàn)。重病區(qū)主要是江漢平原、洞庭湖區(qū)、鄱陽(yáng)湖區(qū)、沿長(zhǎng)江的江（湖、洲）灘地區(qū)，以及四川、云南的部分山區(qū)。血吸蟲病區(qū)約有1100多萬(wàn)人飲水不安全，其中急需新建或改造飲水工程的人口有220多萬(wàn)人。疫區(qū)群眾因生產(chǎn)和生活需要頻繁接觸含有血吸蟲尾蚴的疫水，造成反復(fù)感染發(fā)病，嚴(yán)重威脅人民群眾的身體健康和生命安全。
3農(nóng)村飲用水工程管理中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，中央和地方政府不斷加大解決農(nóng)村飲水困難問(wèn)題的力度，減少了疾病，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。但是，農(nóng)村飲用水不安全問(wèn)題并沒(méi)有完全解決。
首先在思想觀念和生產(chǎn)方式上還有較大差距。一些地區(qū)的部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)飲用水安全問(wèn)題的嚴(yán)峻形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，原有的農(nóng)村改水工程因資金、認(rèn)識(shí)、技術(shù)問(wèn)題及未考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，已建的工程不少現(xiàn)處于癱瘓或半癱瘓狀況，而再次改水遇到了資金不足的限制。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥、農(nóng)藥的過(guò)量使用和秸稈、禽畜糞便的大量廢棄，污染環(huán)境；亂墾濫牧、亂砍濫伐，破壞生態(tài)環(huán)境。這些問(wèn)題在較短時(shí)期內(nèi)很難得到有效解決。其次農(nóng)村環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)不健全，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)監(jiān)管力量薄弱?，F(xiàn)行的環(huán)境管理法律法規(guī)和制度，大部分都是針對(duì)工業(yè)和城市制定的，難以適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境管理的需要。農(nóng)村大部分地區(qū)的農(nóng)戶分散居住，生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的廢物隨意排放，監(jiān)管十分困難。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的污染防治，很大的程度上依靠農(nóng)民的自覺(jué)行動(dòng)。一些重污染企業(yè)為逃避監(jiān)管，在農(nóng)村地區(qū)建廠排污的現(xiàn)象較為普遍。一些種養(yǎng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)大量使用的農(nóng)藥、化肥以及畜禽廢水，嚴(yán)重污染農(nóng)村的飲用水源。第三農(nóng)村飲用水源水質(zhì)監(jiān)測(cè)還是空白，底數(shù)不清，監(jiān)測(cè)力量嚴(yán)重不足。目前，我國(guó)只是在城市和重點(diǎn)流域開展了飲用水源地水質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，而在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于水源地分布分散，規(guī)模小，水質(zhì)水量不穩(wěn)定，開展例行監(jiān)測(cè)工作難度很大，且目前也不具備開展農(nóng)村飲水安全監(jiān)測(cè)的能力。第四農(nóng)民本身沒(méi)有重視飲水安全工程的重要性，只局限于有水即可的程度，卻忽略了水質(zhì)的好壞，并且農(nóng)民也缺乏對(duì)水質(zhì)進(jìn)行判斷的能力，只能做簡(jiǎn)單的判斷。第五科技儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，一些基礎(chǔ)研究尚屬起步階段。目前，對(duì)農(nóng)村飲用水源開展的科研工作較少，沒(méi)有針對(duì)飲用水源開展過(guò)系統(tǒng)全面的調(diào)查與評(píng)價(jià)，很多水環(huán)境研究中重大項(xiàng)目的目標(biāo)是水體富營(yíng)養(yǎng)化和氮、磷的控制，沒(méi)有針對(duì)水源保護(hù)開展過(guò)系統(tǒng)研究。農(nóng)村環(huán)境技術(shù)短缺，農(nóng)業(yè)節(jié)水、發(fā)電及農(nóng)業(yè)廢物綜合利用技術(shù)尚不成熟。
4解決農(nóng)村飲水安全問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
4.1規(guī)范前期組織建設(shè)，加強(qiáng)地方認(rèn)識(shí)農(nóng)村飲水安全建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行縣級(jí)人民政府和項(xiàng)目法人雙主體責(zé)任制，通過(guò)層層簽仃責(zé)任狀的方式，明確縣級(jí)人民政府負(fù)總責(zé)。加強(qiáng)地方領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)飲水安全問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)。縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)組建項(xiàng)目法人或明確項(xiàng)目責(zé)任單位，把責(zé)任落實(shí)到相關(guān)部門和人員，組織好前期工作和水源保護(hù)，落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃和資金，規(guī)范招標(biāo)投標(biāo)和項(xiàng)目實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。加快前期工作，規(guī)范審批程序。要嚴(yán)格按照規(guī)劃審批項(xiàng)目，嚴(yán)肅審批程序，按照科學(xué)決策、民主決策、集體決策的原則，通過(guò)加強(qiáng)檢查和信息公開，強(qiáng)化對(duì)計(jì)劃審批過(guò)程的監(jiān)督，嚴(yán)防投資用于不符合國(guó)家政策規(guī)定、不符合規(guī)劃、不符合計(jì)劃管理要求、不符合前期工作程序的項(xiàng)目，堅(jiān)決杜絕套取、騙取國(guó)家建設(shè)資金的現(xiàn)象發(fā)生。
4.2嚴(yán)格監(jiān)督建設(shè)管理，規(guī)范建設(shè)市場(chǎng)加強(qiáng)對(duì)建設(shè)市場(chǎng)的監(jiān)督，做到規(guī)范建設(shè)市場(chǎng)。明確項(xiàng)目法人，嚴(yán)格招標(biāo)投標(biāo)程序，規(guī)范建設(shè)市場(chǎng)，嚴(yán)把施工企業(yè)、監(jiān)理單位資質(zhì)關(guān)和材料設(shè)備質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)建設(shè)過(guò)程監(jiān)管，加強(qiáng)竣工驗(yàn)收管理。對(duì)項(xiàng)目投資、主要建設(shè)內(nèi)容、招標(biāo)投標(biāo)等重大事項(xiàng)進(jìn)行公示，接受群眾和社會(huì)監(jiān)督。時(shí)農(nóng)村集中供水工程要實(shí)行專業(yè)化管理，強(qiáng)化時(shí)供水單位、人員的能力培訓(xùn)和管理。研究建立合理的水價(jià)形成機(jī)制，保證工程的及時(shí)維修和管理，確保工程發(fā)揮效益。完善農(nóng)村飲水安全監(jiān)管體系，確保水質(zhì)安全口加強(qiáng)建設(shè)計(jì)劃和資金管理，規(guī)范計(jì)劃下達(dá)、資金撥付和使用，嚴(yán)格?？顚Ｓ茫瑘?jiān)決杜絕建設(shè)資金被滯留、截留、擠占和挪用。施工前，應(yīng)進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、編制施工方案、建立質(zhì)量管理體系，明確施工質(zhì)量負(fù)責(zé)人和施工安全負(fù)責(zé)人，經(jīng)批準(zhǔn)取得施工許可證和安全生產(chǎn)許可證后方可實(shí)施。施工過(guò)程中，應(yīng)作好材料設(shè)備、隱蔽工程等中間階段的質(zhì)量驗(yàn)收，作好材料設(shè)備采購(gòu)、設(shè)計(jì)變更驗(yàn)收等記錄。施工單位應(yīng)按設(shè)計(jì)圖紙和技術(shù)要求進(jìn)行施工，需要變更設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)征得建設(shè)單位同意，由設(shè)計(jì)單位負(fù)責(zé)修改。通過(guò)層層強(qiáng)化管理，確保工程質(zhì)量。
4.3加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加大培訓(xùn)力度技術(shù)力量力量不夠，也是農(nóng)村飲水安全工程難以更好進(jìn)展的一個(gè)重要原因。組織科研單位和大專院校，針對(duì)農(nóng)村供水的特點(diǎn)，在水源開發(fā)與保護(hù)、劣質(zhì)水與微污染水處理、消毒、檢測(cè)、自動(dòng)控制、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化等方面加強(qiáng)科學(xué)研究，進(jìn)行科技攻關(guān)，開發(fā)新技術(shù)、新設(shè)備，提高現(xiàn)有技術(shù)和設(shè)備的可靠性、實(shí)用性，同時(shí)做好技術(shù)集成和科技成果的轉(zhuǎn)化、示范、推廣和指導(dǎo)工作，及時(shí)解決工程建設(shè)與管理中遇到的技術(shù)問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前國(guó)家提倡大學(xué)生到基層，為大學(xué)生提供更多工作崗位，同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村各方面技術(shù)力量，地方可以積極引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生，為飲水安全工程建設(shè)吸引技術(shù)上的高端血液。
4.4加強(qiáng)水源保護(hù)和水質(zhì)監(jiān)測(cè)農(nóng)村存在的飲水不安全問(wèn)題,有相當(dāng)一部分是由于水源污染造成的。保護(hù)好飲用水源是保證供水工程水質(zhì),讓群眾喝上干凈、放心水的前提。要依法嚴(yán)格實(shí)施飲用水水源保護(hù)區(qū)制度,合理確定飲用水水源保護(hù)區(qū)和飲水工程管護(hù)范圍,制定保護(hù)辦法。凡因采礦、建廠及其他人為因素引起水源變化、水質(zhì)污染或工程損壞,造成群眾飲水困難的,要按照“誰(shuí)損壞誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的原則,限期由責(zé)任方解決問(wèn)題,恢復(fù)供水,賠償損失。
要加快建立和完善農(nóng)村飲用水水質(zhì)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村飲水安全工程供水水質(zhì)的檢測(cè)、監(jiān)測(cè),優(yōu)化檢測(cè)指標(biāo)和監(jiān)測(cè)頻率,有效評(píng)價(jià)供水水質(zhì)。對(duì)供水水質(zhì)不符合飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致或可能導(dǎo)致傳染病傳播、流行的,要依法查處,督促經(jīng)營(yíng)管理單位及時(shí)采取必要的處理措施。為保證農(nóng)村飲水安全工程建成后水質(zhì)達(dá)標(biāo)和如期發(fā)揮效益,目前,衛(wèi)生部已會(huì)同國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、水利部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村飲水安全工程衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)和水質(zhì)衛(wèi)生監(jiān)測(cè)工作的通知》,對(duì)開展工程衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)和水質(zhì)衛(wèi)生監(jiān)測(cè)工作做出了具體安排,明確飲水安全工程衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)費(fèi)用可納入工程前期工作和建設(shè)經(jīng)費(fèi)解決,常規(guī)水質(zhì)監(jiān)測(cè)費(fèi)用由各級(jí)財(cái)政安排解決。
4.5加強(qiáng)工程建后管護(hù)和技術(shù)培訓(xùn),持續(xù)鞏固工程建設(shè)成果飲水安全工程其目的是體現(xiàn)在工程建成后的使用環(huán)節(jié)上，因此工程建后的管理養(yǎng)護(hù)以及運(yùn)行的技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于飲水安全是非常關(guān)鍵的，而很多地區(qū)忽略了這一點(diǎn)。當(dāng)前基層的技術(shù)力量仍是比較薄弱的，今后應(yīng)進(jìn)一步加大技術(shù)培訓(xùn)力度，組織技術(shù)人員不間斷進(jìn)行指導(dǎo)，有條件的可引進(jìn)技術(shù)人員。組織編寫淺顯易懂的農(nóng)村供水工程技術(shù)手冊(cè)和有關(guān)培訓(xùn)教材,抓緊培養(yǎng)水處理、供水系統(tǒng)運(yùn)行管理等方面的技術(shù)骨干,特別要做好對(duì)農(nóng)村水廠工程技術(shù)和管理人員的崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核工作,逐步推行持證上崗制度。同時(shí),采取多種形式向廣大農(nóng)民宣傳飲水衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生知識(shí),提高農(nóng)民的飲水安全和健康意識(shí)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研項(xiàng)目；項(xiàng)目管理；科研能力
中圖分類號(hào)：G647 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0134-02
一、引言
教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計(jì)劃項(xiàng)目較原有大學(xué)生科研項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，實(shí)施中期考核、經(jīng)費(fèi)浮動(dòng)等管理方式：通過(guò)項(xiàng)目中期驗(yàn)收，給予科研成果突出的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更多經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)減少或終止驗(yàn)收不合格項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，此激勵(lì)政策給大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程提出了更高要求，更需要各組織單位對(duì)本院獲批項(xiàng)目進(jìn)展情況有實(shí)質(zhì)性掌握。本文擬對(duì)目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對(duì)國(guó)家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理，及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對(duì)新形勢(shì)下對(duì)項(xiàng)目管理提出的新要求進(jìn)行探討。
二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理工作的重要意義
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊(duì)或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目，提供學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)完成項(xiàng)目的方式，使大學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題展開研究，可以有效地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理，對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。
三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的舉措
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的方式方法及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。
（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴(yán)格評(píng)審
各教學(xué)單位對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程的評(píng)選是否公正以及能否嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對(duì)科研工作嚴(yán)肅認(rèn)真性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認(rèn)真評(píng)審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書的各項(xiàng)目組會(huì)更加踏實(shí)、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行前期資料整理及項(xiàng)目調(diào)查論證。
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報(bào)國(guó)家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個(gè)教研室負(fù)責(zé)人、院督導(dǎo)團(tuán)教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教師對(duì)學(xué)院本科生提交的項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行公開、細(xì)心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項(xiàng)目提出修改和完善意見(jiàn)，并推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目組。逐年進(jìn)行之下，這項(xiàng)制度逐漸完善、擔(dān)任評(píng)審的教師公正認(rèn)真，使得歷史學(xué)院近五年來(lái)每年推薦參加學(xué)校組織的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目答辯會(huì)的過(guò)關(guān)率都很高，獲批項(xiàng)目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。
公正合理的制度和嚴(yán)格執(zhí)行的過(guò)程使得師生都受益頗深，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居學(xué)校前茅，近五年來(lái)在兩屆全國(guó)史學(xué)新秀獎(jiǎng)中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名的好成績(jī)，2012年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。
（二）宣傳、組織申報(bào)和過(guò)程管理
培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項(xiàng)目參與意識(shí)不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認(rèn)真評(píng)審，還需要教學(xué)管理人員對(duì)申報(bào)的良好組織和對(duì)獲批項(xiàng)目的有序管理。本科教學(xué)院長(zhǎng)和副書記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織安排工作需認(rèn)真、及時(shí)、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見(jiàn)面會(huì)上，教學(xué)秘書都會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，使新生入校時(shí)即對(duì)參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個(gè)人科研能力對(duì)其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價(jià)值和意義。
學(xué)院還定期組織新老生交流見(jiàn)面會(huì)，為高、低年級(jí)學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺(tái)，使低年級(jí)學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為保障高、低年級(jí)學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項(xiàng)特色制度——“學(xué)長(zhǎng)制”：優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)不定期給予低年級(jí)學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中大獲裨益的高年級(jí)學(xué)生會(huì)在交流中介紹并建議低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行申報(bào)。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來(lái)對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)極為踴躍，2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)數(shù)更是較2012年申報(bào)數(shù)翻了一番，且歷年申報(bào)項(xiàng)目中從來(lái)不乏優(yōu)秀者。
除了申報(bào)組織外，對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程管理也是提高項(xiàng)目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書，需組織各項(xiàng)目組按時(shí)提交申報(bào)書、安排好項(xiàng)目評(píng)審會(huì)；在項(xiàng)目申報(bào)階段保持與學(xué)校教務(wù)部門的聯(lián)系，項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果公布后，及時(shí)通知學(xué)生提交項(xiàng)目合同書；在項(xiàng)目進(jìn)行中期，給予學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目報(bào)告書寫規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報(bào)告和中期報(bào)告表，項(xiàng)目完成階段組織各項(xiàng)目組提交項(xiàng)目完成報(bào)告表、項(xiàng)目完成報(bào)告和科研總結(jié)，并把關(guān)項(xiàng)目完成報(bào)告的格式；結(jié)項(xiàng)后期，安排學(xué)生經(jīng)費(fèi)報(bào)賬。整個(gè)過(guò)程周期長(zhǎng)、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過(guò)程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書認(rèn)真思考和總結(jié)的問(wèn)題。
作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師，不僅要了解項(xiàng)目進(jìn)程、給予項(xiàng)目組研究方向和研究方式的指導(dǎo)，并嚴(yán)格把關(guān)每份報(bào)告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是只有本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度才能處理好所有細(xì)小的問(wèn)題。
（三）創(chuàng)設(shè)院級(jí)、教研室級(jí)科研基金，營(yíng)造良好科研氛圍
學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級(jí)和教研室級(jí)科研項(xiàng)目，以支持和鼓勵(lì)學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
歷史學(xué)院自2008年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項(xiàng)目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專業(yè)本科生獨(dú)立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營(yíng)造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評(píng)審采用的是校外專家盲評(píng)制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評(píng)審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此舉對(duì)學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項(xiàng)目評(píng)審的公正度增加了砝碼，該制度實(shí)行以來(lái)一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實(shí)資助和鼓勵(lì)一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國(guó)內(nèi)著名高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊(duì)伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液?？梢?jiàn)，院級(jí)和所級(jí)科研項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)為本科生營(yíng)造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。
（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)
1.對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。為鼓勵(lì)學(xué)院本科生參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中給予主持和參加國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并完成項(xiàng)目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的熱情。
2.對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項(xiàng)目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項(xiàng)目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵(lì)。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對(duì)指導(dǎo)并完成結(jié)項(xiàng)的國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教師給予分配傾斜。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑對(duì)教師和學(xué)生投入科研項(xiàng)目的激情起到促進(jìn)作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來(lái)自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進(jìn)步的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)從事科研工作的信心和興趣。
（五）大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與大學(xué)生科研間相互促進(jìn)
武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國(guó)家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實(shí)習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，每年大三年級(jí)學(xué)生都會(huì)在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實(shí)習(xí)3～4星期，考古專業(yè)實(shí)習(xí)期為一個(gè)學(xué)期。
歷史文獻(xiàn)和檔案、文物對(duì)歷史專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，通過(guò)接觸第一手資料，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容與平時(shí)專業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強(qiáng)了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗(yàn)，真正做到了實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評(píng)審到過(guò)程管理都采取認(rèn)真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來(lái)支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生科研能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項(xiàng)目管理實(shí)踐[D].西安：西安交通大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞 電子類專業(yè) 科技創(chuàng)新活動(dòng) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí)
中圖分類號(hào)： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
同志曾在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……大學(xué)生是創(chuàng)新思維最活躍的青年群體，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，是指在國(guó)家有關(guān)部門和學(xué)校的相關(guān)部門的引導(dǎo)下，依靠專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)給予指導(dǎo)和幫助。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的高等職業(yè)教育，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和管理組織能力，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)能力。高等職業(yè)院校只有通過(guò)培育和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新體制，充分發(fā)揮大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主體意識(shí)，才能培養(yǎng)出受行業(yè)企業(yè)歡迎、有競(jìng)爭(zhēng)力、真正適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
1 我院電子類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本現(xiàn)狀
自從我校2010年有規(guī)模開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以來(lái)，電子與信息工程學(xué)院以電子類專業(yè)參加湖北省及全國(guó)性大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽為契機(jī)，教師精心指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與，開闊了師生的視野，創(chuàng)新氛圍也在逐漸形成。3年來(lái)共榮獲“TI”杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)比賽、湖北省比賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)10多項(xiàng)等；還發(fā)表了多篇基于創(chuàng)新項(xiàng)目的論文，如由學(xué)生王圣、張吉智及指導(dǎo)教師羅云高完成的《新型低頻功率放大器與應(yīng)用》和由徐程、張聰及指導(dǎo)教師趙新完成的《簡(jiǎn)易心電圖儀的設(shè)計(jì)制作》等一批科研論文，固化了科研創(chuàng)新的成果及資料。
從我院電子類專業(yè)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的情況來(lái)看，雖然取得一定的經(jīng)驗(yàn)，但相比開展較好的其他學(xué)校、其他二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō)基本處于起步階段，還存在較大的差距：①師生均顯示出對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)不夠，參與積極性不高；②相關(guān)專業(yè)教師指導(dǎo)創(chuàng)新力量不足，難進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)，尤其是在中青年教師不僅教學(xué)任務(wù)比較繁重，同時(shí)也存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、工程實(shí)踐能力不足的狀況；③學(xué)生初始參與熱情度較高，參加課外科技活動(dòng)的人數(shù)從整體上也出現(xiàn)逐年增加的良好趨勢(shì)，但是大多數(shù)是靠在競(jìng)賽期間內(nèi)突擊來(lái)完成的，長(zhǎng)期堅(jiān)持開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生非常少；④人才培養(yǎng)方案中的進(jìn)度時(shí)間安排造成了大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足，在低年級(jí)階段，教師很難找到真正對(duì)科研活動(dòng)感興趣的學(xué)生，難以培養(yǎng)科研氛圍。
以檢驗(yàn)學(xué)生科技實(shí)踐水平和創(chuàng)造能力的“TI”杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，我院到目前為止還沒(méi)有顯著的創(chuàng)新成果出現(xiàn)，這種狀況從一個(gè)側(cè)面反映出對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面尚欠缺有效的措施。
2 我院電子類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)
2.1 受到學(xué)制規(guī)定，創(chuàng)新時(shí)間不夠
從我院電子類專業(yè)目前的實(shí)際情況看，學(xué)生的主要精力還是各種類型的專業(yè)學(xué)習(xí)。在校三年間，一年級(jí)以職業(yè)素質(zhì)課及職業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為主，雖然很有熱情，但對(duì)科研不知從何下手；二年級(jí)才開始學(xué)專業(yè)課，以基礎(chǔ)職業(yè)技能課及大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程為主，但這是學(xué)習(xí)強(qiáng)度最大的一年，抽不出太多的時(shí)間做課程之外的事；三年級(jí)則以提高職業(yè)技能課及職業(yè)拓展課占多數(shù)，并且還要抽出一定的時(shí)間進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備頂崗就業(yè)，基本上沒(méi)有太多的精力，很難讓學(xué)生集中精力參與科研創(chuàng)新，而能夠參與開展大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)生只能在二、三年級(jí)中選拔，并且還要與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的比賽時(shí)間相匹配，因此均顯得力不從心，沒(méi)有足夠的時(shí)間參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。
2.2 由于制度限制，創(chuàng)新氛圍不濃
要做好大學(xué)生科技創(chuàng)新這項(xiàng)工作，促進(jìn)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，制度建設(shè)是基礎(chǔ)。我校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)起步較晚，且目前有關(guān)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)章制度還不是很健全，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的工作積極性和主動(dòng)性，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。因此逐步加強(qiáng)我校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的制度建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急，另外為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的創(chuàng)新氛圍很重要，不僅能為具備創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了發(fā)揮的平臺(tái)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。我院因此為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)舉辦了多場(chǎng)不同形式的、與開拓創(chuàng)新視野相關(guān)的“專業(yè)講座”，但就目前的結(jié)果來(lái)看，不僅感覺(jué)形式單一，而且參加的學(xué)生不多，還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。
2.3 個(gè)性培養(yǎng)不夠，創(chuàng)新能力不強(qiáng)
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)本應(yīng)是個(gè)個(gè)性化的教育，但學(xué)校有關(guān)實(shí)施個(gè)性化教育的規(guī)章、引導(dǎo)制度相對(duì)較少，專業(yè)教學(xué)和工程實(shí)踐活動(dòng)中以創(chuàng)新為主題的創(chuàng)新教育較少。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等仍需要在個(gè)性化教育過(guò)程中大力加強(qiáng)和改進(jìn)，同時(shí)關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)造的基本原理、方法、技巧、手段等方面的知識(shí)講座也較少。
2.4專業(yè)配置分散，結(jié)合程度不緊
我院目前現(xiàn)有2個(gè)專業(yè)大類，8個(gè)不同專業(yè)門類，而就參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的項(xiàng)目來(lái)看，大多都是幾個(gè)專業(yè)門類相互結(jié)合，緊密協(xié)調(diào)來(lái)完成的。但我院目前開展全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，包含大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目還是大部分僅限于1個(gè)電子類專業(yè)，而學(xué)院的信息類專業(yè)由于種種限制，目前還沒(méi)有有效的參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，主要是沒(méi)有找到一個(gè)能夠與創(chuàng)新活動(dòng)相銜接的平臺(tái)。
2.5 資金籌措有限，持續(xù)發(fā)展不足
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的正常開展，并能出一定的成效，人、資金和場(chǎng)地都是重要的保障因素。管理隊(duì)伍和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)均沒(méi)有可靠保障；大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)于理工科項(xiàng)目來(lái)說(shuō)也是杯水車薪，資金不能完全保證，還得學(xué)院其他專項(xiàng)資助；在創(chuàng)新活動(dòng)開展中用于學(xué)生專門開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所、設(shè)備數(shù)量極其有限。這些因素均很大程度的制約了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展層次與質(zhì)量。
3 我院開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的對(duì)策
為了我院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的下一步更有效的開展，使我院大學(xué)生科研活動(dòng)真正走上一個(gè)新臺(tái)階，擬提出以下對(duì)策：
3.1 防止培養(yǎng)過(guò)程中的同質(zhì)化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
我國(guó)現(xiàn)行的高職教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)或多或少存在著大同小異的格式化培養(yǎng)模式，這在某種程度上是不符合人的成長(zhǎng)規(guī)律的，學(xué)生的成長(zhǎng)和成材是在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下完成的非常個(gè)性化的一個(gè)過(guò)程。因此，必須加大高職教育改革的力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一是樹立通識(shí)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新品質(zhì)、合作精神；二是樹立個(gè)性化教育理念，制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，改革考核制度；三是樹立社會(huì)化教育理念，加強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出能被社會(huì)認(rèn)可的具有一定綜合能力與素質(zhì)的人才。
3.2 構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)體系，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)
重視和加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，規(guī)劃多樣化人才培養(yǎng)體系，因地制宜地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照人才培養(yǎng)和能力形成的一般規(guī)律，在學(xué)生中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，挖掘創(chuàng)新潛能，開拓創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力。為此，必須制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高各類人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教師的各級(jí)各類課題，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生骨干，組建科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，發(fā)揮其示范和輻射作用。
3.3 拓寬科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)渠道，加大企業(yè)與大學(xué)生科研的合作力度
隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目規(guī)模不斷擴(kuò)大，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生顯著增加，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題就成為面臨亟待的問(wèn)題。為此，要進(jìn)一步拓寬科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，除學(xué)校撥付給項(xiàng)目的科技創(chuàng)新專項(xiàng)資金外，還需要通過(guò)與行業(yè)企業(yè)合作，爭(zhēng)取企業(yè)贊助、與企業(yè)共同開發(fā)等方式增加經(jīng)費(fèi)投入，確?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)廣泛深入開展，同時(shí)可以解決大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的途徑，提高學(xué)生的科研能力、科技創(chuàng)新能力、市場(chǎng)化運(yùn)作能力。
4 對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的建議
4.1 創(chuàng)新管理制度的建設(shè)
一項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的成功與否，組織管理建設(shè)是決定性因素，而要營(yíng)造學(xué)生科技氛圍，提高師生參與率，加強(qiáng)制度的創(chuàng)新，提高組織管理隊(duì)伍的水平是關(guān)鍵。目前在我校，直接負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織管理工作的人員主要是學(xué)生工作部、相關(guān)二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、學(xué)生管理辦公室、團(tuán)支部書記和其他學(xué)生工作管理干部，因此必須高度重視制度化建設(shè)，要以一定形式的創(chuàng)新培訓(xùn)、講座、參觀考察與學(xué)習(xí)交流等方式，建立健全的規(guī)章制度，增強(qiáng)組織管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平。目前，學(xué)校還沒(méi)有建立完全符合要求的科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)陣地管理、大學(xué)生科技項(xiàng)目管理、科研經(jīng)費(fèi)使用管理、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、相關(guān)激勵(lì)機(jī)制等一系列與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的規(guī)章制度，及早建立有利于促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)早日實(shí)現(xiàn)信息化、規(guī)范化管理。
4.2 開設(shè)基于創(chuàng)新活動(dòng)的相關(guān)課程
根據(jù)我院組織學(xué)生參加湖北省及全國(guó)性大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽的經(jīng)驗(yàn)及開展大學(xué)生科技創(chuàng)新的體會(huì)來(lái)看，約80%的理工科學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)基本科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。而融會(huì)了科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練的創(chuàng)新課程可以由創(chuàng)新思維較活躍或在創(chuàng)新方面有一定成效的專業(yè)教師執(zhí)教，給學(xué)生介紹創(chuàng)新的思維方法和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，由學(xué)?？蒲刑幹鞴艽髮W(xué)生科技創(chuàng)新的相關(guān)人員介紹科研項(xiàng)目申報(bào)的申報(bào)技巧及相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解科技項(xiàng)目選題、申報(bào)、立項(xiàng)操作的基木流程。
參考文獻(xiàn)
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一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
（一）國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 課程設(shè)置現(xiàn)狀
早在上個(gè)世紀(jì) 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個(gè)國(guó)家中，普通高中開設(shè)選修課的 國(guó)家就占 76.7%，20 年后的今天，這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已 成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外國(guó)母語(yǔ)選修課比中國(guó)課程改革時(shí)間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國(guó)家有美、英、日，
詳細(xì)情況如下： 美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語(yǔ)言和文學(xué)兩大類，語(yǔ)言類有的稱為 英語(yǔ) ，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文 學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對(duì)選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行 安排，學(xué)校對(duì)此沒(méi)有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國(guó)則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語(yǔ)文有 關(guān)的有英語(yǔ)、古典語(yǔ)文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、印地語(yǔ)、英國(guó)文 學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成 5~6 組，供學(xué)生選擇； 日本于 20__ 年制訂并于 20__ 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有 10 科，國(guó)語(yǔ) 科列在首位，包含 6 個(gè)科目：國(guó)語(yǔ)表達(dá)?。? 學(xué)分） 、國(guó)語(yǔ)表達(dá)ⅱ（4 學(xué)分） 、國(guó)語(yǔ)綜合（4 學(xué)分） 、現(xiàn)代文（4 學(xué)分）、古典（4 學(xué)分）和古典講讀（2 學(xué)分） 。其中只有 國(guó)語(yǔ)表達(dá)ⅰ 為必修科目，其他均為選修。
（二）我國(guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究
我國(guó)高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時(shí)間較短，對(duì)于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：
1. 關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究： 選修課課程設(shè)置的研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共設(shè)置了 詩(shī)歌與散文 、 小說(shuō)與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語(yǔ)言文字應(yīng)用 、 文化論著研讀 等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開設(shè)若干模塊，這些 選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教 學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20__ 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。 但新課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不清， 如 對(duì)于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生， 建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊， 獲得8學(xué)分 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步 深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊 。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一 步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么_課標(biāo)對(duì)此沒(méi)有提出更詳細(xì)的說(shuō)明，造成的實(shí)際情況是全國(guó)開設(shè)選修 課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個(gè)模塊，沒(méi)有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：高中語(yǔ)文選修課教學(xué)這塊也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn) 在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：
（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教 育》20__ 年第 6 期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)》20__ 年第 2 期上的《高中選 修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：多整合歸納 少逐篇講析、多訓(xùn)練語(yǔ)言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說(shuō)教。 江蘇省XX市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究）》20__ 年第 10 期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)行了討論。 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和XX市乍浦中學(xué)的曹躍平、 孫曉峰在 《教學(xué)月刊 （中 學(xué)版）》20__ 年第 10 期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長(zhǎng)角色的思考》提出了校長(zhǎng)角色 的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。 江蘇XX市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20__ 年第 26 期上的《精準(zhǔn)高考目 標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并 對(duì)散文選修課教學(xué)提出了看法。
（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：
部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對(duì)部分學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行了 相關(guān)討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語(yǔ)文選修課開設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課 與選修課開設(shè)時(shí)間進(jìn)行了討論。 廣東XX市玉蘭中學(xué)
的李園香發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文（上旬 教學(xué)大參考）》20__ 年第 9 期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對(duì)其的反思》對(duì)學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問(wèn) 題進(jìn)行了分析。 評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究 （3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究；
東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課（人教 版）的思考》中針對(duì)課程設(shè)置、授課方式及評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評(píng)價(jià)方式：測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、問(wèn)卷法等。 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選 修課學(xué)習(xí)的成績(jī)、問(wèn)題與對(duì)策》中對(duì)選修課給學(xué)生帶來(lái)的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通 過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無(wú)法體現(xiàn)選修課價(jià)值。
二、課堂研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）主要問(wèn)題：
本課題主要研究高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略。通過(guò) 把握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有 一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到XX市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語(yǔ)文教師 對(duì)于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語(yǔ)文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教 版語(yǔ)文選修教材的看法，聽取他們對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見(jiàn)和建議；同時(shí)，以問(wèn)卷調(diào) 查的形式，了解目前學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存 在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對(duì)選修課的教學(xué)的經(jīng) 驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課 教學(xué)理論，為立志從事高中語(yǔ)文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見(jiàn)和建 議。具體而言，關(guān)于XX市高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：
1． 實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時(shí)）安排；
2． 一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；
3． 教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；
4． 相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問(wèn)題；
5． 實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見(jiàn)和建議；
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在XX市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一些高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)理論，從而 為新一輪的高中語(yǔ)文教師選修課教學(xué)指明方向。 本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問(wèn)題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總 結(jié)等幾個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問(wèn)題，是有難度的。另外，通過(guò)新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué) 之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說(shuō)話。
三、研究方法
（一）觀察法：
1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對(duì)一線語(yǔ)文教師在選修課教學(xué)過(guò)程中 所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提 問(wèn)等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問(wèn)題等。
2．采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修 課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。
3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時(shí)間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。
（二）問(wèn)卷調(diào)查法：
1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括教師對(duì)選修課教學(xué) 的重視程度，對(duì)選修課教材的熟悉程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。
2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對(duì)選修課的重視程度， 對(duì)選修課知識(shí)的掌握情況，對(duì)目前所選課程的感興趣程度等等。
（三）訪談法：
1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談； 結(jié)合該校現(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過(guò)程，選修課實(shí)施過(guò)程中 遇到過(guò)哪些問(wèn)題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問(wèn)題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課的設(shè)置 和實(shí)施提出意見(jiàn)和建議。
2．對(duì)一線語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談； 在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行訪談。
訪談主要內(nèi)容包括：教師對(duì)該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程中出彩的地方，要詢問(wèn)設(shè)計(jì)背后的理念和方法；同時(shí)，詢問(wèn)教師對(duì)選修課設(shè)置的看法，對(duì)現(xiàn)行選修課教材 分析與講解中存在的問(wèn)題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學(xué)術(shù)價(jià)值
（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；
1．XX市高中選修課政策實(shí)行時(shí)間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到 一個(gè)補(bǔ)充作用。
2．其他省市相關(guān)課題研究過(guò)于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；
1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；
2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件， 有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。
五、理論意義和實(shí)踐意義
目前對(duì)于語(yǔ)文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價(jià)值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中建立起來(lái)的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi) 師范生的雙贏局面。 首先，對(duì)于在職語(yǔ)文教師而言，可以監(jiān)督其對(duì)新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身 教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過(guò)研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選 修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為將來(lái)的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在就業(yè)后能夠 很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。 最后，對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。
六、預(yù)期效益
（一）研究論文：
整理訪談?dòng)涗?、觀察記錄、分析調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問(wèn)題，選 取側(cè)重點(diǎn)，寫一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。引起學(xué)術(shù)界、 教育界對(duì)高中語(yǔ)文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，對(duì)在校師范生未來(lái)選 修課教學(xué)起到指引作用。
（二）預(yù)期成果推廣：
1．召開成果交流會(huì)，向更多的人介紹我們的課題研究。
2．請(qǐng)優(yōu)秀一線語(yǔ)文教師來(lái)到師范院校進(jìn)行選修課教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建在校師范生與一線 教師溝通交流的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞 美國(guó) 大學(xué) 學(xué)生事務(wù)專業(yè) 研究生課程
中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
U.S. College Students' Affairs Graduate Project Programs Research
WANG Ying
（School of Transportation Engineering， Tongji University， Shanghai 201804）
Abstract American university student affairs graduate course project for the American student affairs field trains a large number of talents， this paper studies the training objectives American University student affairs professional ranking of six universities graduate program projects， curriculum， degree requirements and practice settings side， expect to provide reference for the training of university students working professionals.
Key words America； college； student affairs professional； graduate course
美國(guó)大學(xué)的學(xué)生事務(wù)管理從20世紀(jì)初發(fā)軔，至今已有100余年的發(fā)展歷史。伴隨著學(xué)生事務(wù)管理實(shí)踐的發(fā)展，美國(guó)大學(xué)也非常重視學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)。1913年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院率先開設(shè)了第一套學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)課程。到2005年，根據(jù)美國(guó)學(xué)生事務(wù)管理者協(xié)會(huì)的報(bào)告，全美已經(jīng)有186所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有學(xué)生事務(wù)管理研究生課程項(xiàng)目，其中不乏馬里蘭大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、威斯康辛大學(xué)等名校。這些研究生課程項(xiàng)目為美國(guó)高校的學(xué)生事務(wù)工作培養(yǎng)了大批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化人才。
本文對(duì)這些美國(guó)大學(xué)最好的一批“學(xué)生事務(wù)”研究生課程項(xiàng)目進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究其培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位設(shè)置等方面，期望以美國(guó)培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)專業(yè)人才的教育經(jīng)驗(yàn)和特色，為我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化人才的職前培養(yǎng)提供參考和借鑒。
1 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生教育概況
1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)
在美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)從業(yè)人員和行業(yè)協(xié)會(huì)非常重視從事學(xué)生事務(wù)工作專門人才的職前培養(yǎng)。20世紀(jì)50年代開始美國(guó)大學(xué)學(xué)生人事協(xié)會(huì)制定了學(xué)生事務(wù)管理研究生課程標(biāo)準(zhǔn)。在該協(xié)會(huì)帶動(dòng)下，出現(xiàn)了大量學(xué)生事務(wù)課程設(shè)置相關(guān)研究。在實(shí)踐和理論研究的雙重推動(dòng)下，美國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)（Council for the Advancement of Standards in Higher Education， CAS）于1986年出版了“CAS 學(xué)生服務(wù)和發(fā)展項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)原則”（CAS Standards and Guidelines for Student Services/Development Programs， 簡(jiǎn)稱CAS 標(biāo)準(zhǔn)），并每隔五年左右修訂一次，迄今已經(jīng)出版了第八版。該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中包含一個(gè)碩士生準(zhǔn)備教育的專業(yè)準(zhǔn)則，規(guī)定了學(xué)生事務(wù)專業(yè)碩士生準(zhǔn)備項(xiàng)目應(yīng)該由三個(gè)部分：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐組成。其中基礎(chǔ)課程應(yīng)由對(duì)學(xué)生事務(wù)管理產(chǎn)生影響的高等教育歷史、哲學(xué)、道德、文化和研究諸方面的基礎(chǔ)課程組成，學(xué)生事務(wù)的歷史與哲學(xué)課程是最基本的組成部分。專業(yè)課程必須包括實(shí)際工作所需要的基本知識(shí)，它涵蓋以下五個(gè)方面：（1）學(xué)生發(fā)展理論；（2）高校學(xué)生特征及大學(xué)對(duì)學(xué)生的影響；（3）個(gè)人與團(tuán)組介入干預(yù)；（4）學(xué)生事務(wù)的組織管理；（5）評(píng)估與研究。督導(dǎo)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生事務(wù)專業(yè)的研究生參與至少300小時(shí)有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)包括至少兩種截然不同的崗位體驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中既有深度又有廣度地接觸學(xué)生事務(wù)工作，與他人或團(tuán)隊(duì)合作并獲得以下三方面經(jīng)驗(yàn)：（1）專業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估；（2）員工的培訓(xùn)、咨詢和督導(dǎo)；（3）管理的功能和過(guò)程驗(yàn)。這套課程標(biāo)準(zhǔn)作為CAS 學(xué)生服務(wù)和發(fā)展項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)原則的重要組成部分，對(duì)美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)研究生項(xiàng)目提供了基本的課程設(shè)置規(guī)范，起到了重要的指導(dǎo)作用。
1.2 培養(yǎng)目標(biāo)
美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程的培養(yǎng)目標(biāo)是在CAS標(biāo)準(zhǔn)的總指導(dǎo)下設(shè)置的，每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)既符合CAS專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又體現(xiàn)了各校的具體情況和鮮明特色。連續(xù)多年蟬聯(lián)全美大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)排名第一的馬里蘭大學(xué)是從“學(xué)習(xí)成果”這個(gè)角度來(lái)定義其“高校學(xué)生人事”課程項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)的，該校提出獲得課程項(xiàng)目碩士學(xué)位的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)在入職前具備六項(xiàng)職業(yè)能力：（1）在高等教育中定義學(xué)生事務(wù)工作的角色和職能；（2）理解研究工作對(duì)于職業(yè)的意義并且開展相關(guān)的初級(jí)研究；（3）識(shí)別影響個(gè)人和組織行為的因素；（4）把組織和個(gè)人發(fā)展的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有意義的職業(yè)實(shí)踐；（5）發(fā)展多元文化能力以高效率和充滿信心地對(duì)不同背景的學(xué)生開展工作；（6）在個(gè)人、學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和組織承擔(dān)項(xiàng)目評(píng)估、設(shè)計(jì)、執(zhí)行等任務(wù)。佛羅里達(dá)大學(xué)的“高等教育學(xué)生人事”研究生課程項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了，即“幫助研究生做好取得職業(yè)生涯成功的準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們成為具有示范作用的學(xué)生事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)者和實(shí)踐者”。佐治亞大學(xué)“高校學(xué)生事務(wù)管理”研究生課程項(xiàng)目的基本目標(biāo)是幫助研究生獲得在高等教育組織中與大學(xué)生一起工作時(shí)，應(yīng)用人類發(fā)展、人際適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)估和管理等方面的知識(shí)和能力。
1.3 開課院系和學(xué)位設(shè)置
美國(guó)大學(xué)的學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程項(xiàng)目由不同的院系開設(shè)，大部分是設(shè)在教育類學(xué)院或系，也有設(shè)在心理學(xué)院或管理學(xué)院的。不同的大學(xué)對(duì)學(xué)生事務(wù)研究生項(xiàng)目的學(xué)位設(shè)置也各有特色，學(xué)位類型主要取決于課程內(nèi)容、課程中包含的研究項(xiàng)目類型、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程所占比例以及教育機(jī)構(gòu)對(duì)不同類型碩士學(xué)位的要求等。一般來(lái)說(shuō)設(shè)置的學(xué)位類型有哲學(xué)博士學(xué)位、教育學(xué)博士學(xué)位、文學(xué)碩士學(xué)位、教育學(xué)碩士學(xué)位等。
美國(guó)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程項(xiàng)目排名前列的六所大學(xué)開課院系、課程項(xiàng)目名稱和授予學(xué)位情況如表1所示：
2 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程
2.1 招生與入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
以佐治亞大學(xué)為例，該校“高校學(xué)生事務(wù)管理”專業(yè)每年的招生人數(shù)限定在20人左右，2012年學(xué)生的平均年齡是24歲，50%的學(xué)生是從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收，另外50%的學(xué)生是從學(xué)生事務(wù)工作者中招收。該項(xiàng)目注重招收學(xué)生來(lái)源的多元化，其招收的研究生來(lái)自不同的社會(huì)群體和不同的地理區(qū)域，具有不同的文化傳統(tǒng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，具有不同的人生經(jīng)歷。課程項(xiàng)目鼓勵(lì)申請(qǐng)者盡早開始申請(qǐng)，申請(qǐng)者既需要向佐治亞大學(xué)研究生院提交申請(qǐng)表格，也需要向該校教育學(xué)院提出申請(qǐng)。申請(qǐng)者需要提供GRE和TOFEL成績(jī)、本科學(xué)校的成績(jī)單、學(xué)習(xí)目的的陳述、簡(jiǎn)歷和三封推薦信，該項(xiàng)目還強(qiáng)烈推薦申請(qǐng)者提供由美國(guó)教育考試服務(wù)中心ETS（Educational Testing Service）出具的“個(gè)人潛力指數(shù)”評(píng)估結(jié)果（Personal Potential Index，PPI），以判斷申請(qǐng)者“非認(rèn)知的技能和個(gè)人核心品質(zhì)”（noncognitive skills or core personal attributes）。
2.2 課程體系設(shè)置
美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程項(xiàng)目的課程設(shè)置充分體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化相統(tǒng)一”和“理論與實(shí)踐相統(tǒng)一”的特點(diǎn)。如前文所述，美國(guó)CAS制訂了碩士生準(zhǔn)備教育課程的專業(yè)準(zhǔn)則，各大學(xué)在課程設(shè)置中都遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范，并結(jié)合學(xué)校和院系自身的特色，設(shè)置了課程計(jì)劃。
如俄亥俄州立大學(xué)哥倫布分校的“高等教育和學(xué)生事務(wù)”研究生課程項(xiàng)目圍繞三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)其課程，這三個(gè)維度分別是：（1）所有該課程項(xiàng)目學(xué)生的必修課；（2）側(cè)重于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)或者組織行為和管理的專業(yè)選修課；（3）其它要求如調(diào)查研究、多元文化和基礎(chǔ)課程。依照這三個(gè)維度，項(xiàng)目開設(shè)了學(xué)生事務(wù)概論、學(xué)生發(fā)展的理論與實(shí)踐、高等教育中的團(tuán)體干預(yù)、高校學(xué)生發(fā)展實(shí)踐、學(xué)生與環(huán)境相互關(guān)系、咨詢導(dǎo)論等專業(yè)課，以及3個(gè)學(xué)時(shí)的多元文化必修課“高等教育中的多樣性”，和6個(gè)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)必修課“本校發(fā)展史”。此外修讀該項(xiàng)目的學(xué)生還需要參加總共6個(gè)學(xué)時(shí)的專題研究，項(xiàng)目推薦學(xué)生根據(jù)自己的研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)背景和學(xué)位論文選題來(lái)選擇自己的研究方向。
2.3 專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)
美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程還有一個(gè)鮮明的特色是非常重視研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由于CAS課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了督導(dǎo)實(shí)習(xí)部分，要求學(xué)生“參與至少300小時(shí)有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)包括至少兩種截然不同的崗位體驗(yàn)。實(shí)習(xí)中既有深度又有廣度地接觸學(xué)生事務(wù)工作，與他人或團(tuán)隊(duì)合作并獲得以下三方面經(jīng)驗(yàn)：①專業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估；②員工的培訓(xùn)、咨詢和督導(dǎo)；③管理的功能和過(guò)程驗(yàn)”，因此大學(xué)都根據(jù)此要求在課程計(jì)劃中安排了實(shí)習(xí)實(shí)踐部分。
督導(dǎo)實(shí)踐課程包括實(shí)習(xí)和短期實(shí)踐課兩種形式。實(shí)習(xí)（Internship）是指學(xué)校為學(xué)生為學(xué)生在校內(nèi)學(xué)生事務(wù)部門或校外有合作關(guān)系的學(xué)生事務(wù)機(jī)構(gòu)提供課余時(shí)間的非全職崗位。學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金以代替學(xué)生所需雜費(fèi)和住宿費(fèi)或者直接減免學(xué)費(fèi)，學(xué)?；蛘邔W(xué)生實(shí)習(xí)的崗位還會(huì)付給學(xué)生薪水。短期實(shí)踐課（Practicum）課是除以上實(shí)習(xí)外再選修的短期課程，目的是幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生事務(wù)不同領(lǐng)域的工作內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的體驗(yàn)和理解，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。雖然在有些學(xué)校短期實(shí)踐課不是必修的，但很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生注冊(cè)短期課。
弗羅里達(dá)大學(xué)等學(xué)校規(guī)定，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，除了學(xué)校的導(dǎo)師以外，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位也會(huì)配備一名實(shí)踐導(dǎo)師，在每學(xué)期末實(shí)踐導(dǎo)師需要對(duì)研究生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)估并出具書面的評(píng)價(jià)書。評(píng)價(jià)書由督導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生共同討論，雙方共同簽字，復(fù)件交給任課教師和實(shí)習(xí)生本人，該評(píng)價(jià)成績(jī)將計(jì)入督導(dǎo)實(shí)踐課學(xué)分。完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)為學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生提供了把理論應(yīng)用于實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，對(duì)他們今后正式入職學(xué)生事務(wù)崗位起到了很好的銜接作用。
3 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生教育的特點(diǎn)
綜觀美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程項(xiàng)目，尤其是其中排名前列的高校的項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：
3.1 標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化的統(tǒng)一
標(biāo)準(zhǔn)化是指美國(guó)CAS制訂統(tǒng)一的學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域研究生課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)理論研究進(jìn)展和實(shí)踐的發(fā)展不斷修訂，確定基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、專業(yè)課程范圍和實(shí)習(xí)實(shí)踐要求，為各大學(xué)制定自己的課程計(jì)劃提供了具有內(nèi)在同一性的標(biāo)準(zhǔn)。而每所大學(xué)又根據(jù)自己的發(fā)展歷史、院系情況等具體情況，圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了自己的課程項(xiàng)目，這樣既保證了美國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域研究生具有共同的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，又體現(xiàn)了不同背景和不同教育經(jīng)歷的學(xué)生走上工作崗位以后帶有鮮明的個(gè)人特色，這也正是美國(guó)高等教育多樣化的體現(xiàn)。
3.2 理論和實(shí)踐的統(tǒng)一
學(xué)生事務(wù)是一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，然而美國(guó)大學(xué)的學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域在長(zhǎng)達(dá)百年的發(fā)展歷史中，卻非常注重該領(lǐng)域的理論研究，從經(jīng)驗(yàn)走向了科學(xué)。該領(lǐng)域的從業(yè)人員通過(guò)成立專業(yè)協(xié)會(huì)、制訂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)辦專業(yè)期刊、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等形式，不斷推進(jìn)著學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域理論研究的深入發(fā)展。同時(shí)整個(gè)行業(yè)理論水平的提升又反過(guò)來(lái)推進(jìn)了實(shí)踐領(lǐng)域的進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，因此在該領(lǐng)域研究生課程項(xiàng)目中，也充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色，各大學(xué)該項(xiàng)目的課程設(shè)置中既有學(xué)生發(fā)展理論、高等教育的歷史和哲學(xué)等理論課程，又有督導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞膶W(xué)生事務(wù)領(lǐng)域優(yōu)秀人才提供了很好的職前基礎(chǔ)。
3.3 豐富的課程支持系統(tǒng)
美國(guó)大學(xué)的學(xué)生事務(wù)研究生課程不僅僅為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還為學(xué)生廣義上的學(xué)習(xí)提供了非常豐富的資源支持系統(tǒng)，如美國(guó)兩大專業(yè)協(xié)會(huì)美國(guó)大學(xué)學(xué)生人事聯(lián)合會(huì)ACPA和全國(guó)學(xué)生人事管理者協(xié)會(huì)NASPA的網(wǎng)站上有各種學(xué)生事務(wù)管理文件、調(diào)查報(bào)告、專業(yè)數(shù)據(jù)等，兩大協(xié)會(huì)還每年組織年會(huì)，供學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域的理論研究者、實(shí)踐工作者和研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。每所大學(xué)的圖書館都有大量豐富的學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域的藏書和學(xué)術(shù)論文供研究生查閱。此外每所大學(xué)自身的學(xué)生事務(wù)工作部門也是極好的資源提供者，為研究生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助研究生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考和解決問(wèn)題，提高專業(yè)技能。
基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目（高校思想政治工作）輔導(dǎo)員骨干專項(xiàng)“中美大學(xué)學(xué)生工作專業(yè)人才職前培養(yǎng)模式比較研究”（11JDSZ3024）成果
參考文獻(xiàn)
Abstract： The combination of the higher vocational innovative start-ups and the increasingly severe employment situation needs to be attached importance to by the higher vocational education and the cultivation of college students' innovative undertaking ability should be strengthened， through improving the students' consciousness of self innovation entrepreneurship and using all levels of innovation platform and policy， we ensure the sustainable development of the college students' innovative entrepreneurial project.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；可持續(xù)性發(fā)展；教育改革
Key words： college students' innovative undertaking；sustainable development；education reform
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）36-0253-02
0 引言
近年來(lái)，社會(huì)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但實(shí)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引導(dǎo)力度不夠，還沒(méi)有形成尊重支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。加上學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)校教育的限制性，多方面阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析
對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高，因受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的限制，很多學(xué)生并未真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，僅僅是應(yīng)付學(xué)校的學(xué)分規(guī)定或者活動(dòng)要求而進(jìn)行規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
一是缺乏觀念。許多在校生不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，自己卻缺乏行動(dòng)的信心，缺乏參與實(shí)踐的動(dòng)力，加上受到傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀少之又少。二是缺乏毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力各種活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際工作過(guò)程中往往有困難就停止。三是缺乏興趣?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境等因素經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。大家都說(shuō)創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，就更需要我們教育的指導(dǎo)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。另外，大學(xué)生們普遍缺乏把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的綜合能力，缺少不怕困難、屢敗屢戰(zhàn)、勇于實(shí)踐和敢于實(shí)踐的精神。
2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置普遍比較單一，多以講座形式進(jìn)行，近幾年加入了《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）》課程，也僅僅是選修課程，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能并沒(méi)有系統(tǒng)性的教育和培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未能與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，許多專業(yè)學(xué)生混雜在一起完成課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)特色缺乏。更缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。而高校在補(bǔ)充師資力量時(shí)過(guò)于追求高學(xué)歷過(guò)于強(qiáng)調(diào)新教師的職稱和科研能力。大多數(shù)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)缺乏，更缺乏企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，講課只能紙上談兵，無(wú)法使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得感受，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎為零。
3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的條件
首先，教育觀念要轉(zhuǎn)變。教育者應(yīng)著眼于培養(yǎng)有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改正教育思想中不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型教育觀。由于知識(shí)和技術(shù)發(fā)展的速度在加快，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本，更要滲透到實(shí)際工作和社會(huì)活動(dòng)中，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)將穿透他們整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中。必須樹立學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要養(yǎng)成他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)性。
其次，培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教師隊(duì)伍。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力。開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為主導(dǎo)。
第三，合理的專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程比重，使學(xué)生依托專業(yè)，著眼于強(qiáng)綜合性的學(xué)科訓(xùn)練。有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長(zhǎng)，以提高創(chuàng)新的積極性。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)與公司企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)能工巧匠，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐性的社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)。并可以為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)一步切近社會(huì)，同時(shí)也可以鍛煉、培養(yǎng)、提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動(dòng)、教師的科研課題以及各種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”，將興趣愛(ài)好一樣的學(xué)生聚集到一起，讓他們主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
最后，學(xué)校要積極創(chuàng)造學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。適宜的教育模式總是可以培養(yǎng)出高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。我們所說(shuō)的因材施教，就是這樣的。其實(shí)，其他方面如政府政策、社會(huì)輿論、以及家庭氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展都是有不可抗拒的力量的，如何真正做到高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展還有一段很長(zhǎng)的路，還需要我們政府和教育者多思考。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐能力
【中圖分類號(hào)】g622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)08-0-02
1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個(gè)具體項(xiàng)目的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評(píng)價(jià)的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過(guò)程
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過(guò)程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會(huì)貫通,對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的工作過(guò)程也難有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過(guò)程與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個(gè)綜合性任務(wù)——團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識(shí);校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識(shí);撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等知識(shí),等等。
2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)
1)班級(jí)全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過(guò)8個(gè)組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),各成員分工協(xié)作、服從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會(huì)。
2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性研究,通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、請(qǐng)教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。
4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營(yíng)范圍、注冊(cè)資本、市場(chǎng)定位;核心團(tuán)隊(duì),對(duì)每個(gè)核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營(yíng)或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對(duì)行業(yè)狀況、政策影響以及主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;市場(chǎng)前景,對(duì)市場(chǎng)容量、市場(chǎng)發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對(duì)公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測(cè),對(duì)目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場(chǎng)占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營(yíng)業(yè)收入情況,把未來(lái)3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來(lái)階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評(píng)閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。
5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺(tái)推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對(duì)評(píng)委的提問(wèn)進(jìn)行答辯,評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對(duì)個(gè)小組打分。
2.2 組織實(shí)施,追蹤控制
2.2.1 校園模擬招聘
各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過(guò)程人手可能不夠,所以可以通過(guò)校園模擬招聘的形式來(lái)解決。8個(gè)創(chuàng)業(yè)小組就是8個(gè)用人單位,小組長(zhǎng)是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會(huì)。
各小組組長(zhǎng)(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長(zhǎng)意見(jiàn)確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長(zhǎng)、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡(jiǎn)歷可打印或手寫,要大方美觀突出個(gè)性。
招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。
2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì),市場(chǎng)機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對(duì)市場(chǎng)信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,要了解市場(chǎng)供求狀況、變化趨勢(shì),考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問(wèn)卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過(guò)1周的調(diào)查問(wèn)卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如spss)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工
2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
由于大部分同學(xué)都沒(méi)接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識(shí),講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問(wèn)題,并給每組一個(gè)電子版的樣本。在這個(gè)階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問(wèn)題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場(chǎng)預(yù)測(cè)過(guò)于樂(lè)觀、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力等,所以教師需要個(gè)別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。
2.3 答辯點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)
經(jīng)過(guò)2個(gè)月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評(píng)價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過(guò)15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級(jí)鏈節(jié)、自定義動(dòng)畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評(píng)委對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),然后由評(píng)委和同學(xué)提問(wèn),小組代表進(jìn)行答辯,評(píng)委打分確定各小組成績(jī)和名次;教師指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識(shí);最后,各小組根據(jù)答辯情況和評(píng)委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。
3 應(yīng)用后課程取得的效果
在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來(lái)上手快。
3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)
大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識(shí),因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問(wèn)。班級(jí)有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場(chǎng)兼職銷售,積累營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……
3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)
據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問(wèn)題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營(yíng)業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國(guó)家,已成長(zhǎng)為公司高管。
3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值
筆者接觸過(guò)1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至掛科,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動(dòng)手能力強(qiáng)愛(ài)“折騰”,對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個(gè)人價(jià)值。后來(lái)發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì)在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠(chéng)信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過(guò)生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。
3.4 學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事
學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會(huì)枯燥無(wú)味和空洞說(shuō)教,學(xué)生的參與度、主動(dòng)性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺(jué)的機(jī)會(huì),小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績(jī)事關(guān)全組成員的成績(jī)。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)又能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。
4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對(duì)課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。
其次,協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目的活動(dòng)團(tuán)體。單一簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好,模擬扮演項(xiàng)目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識(shí)、全方位鍛煉操作技能,在實(shí)踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色互換。各小組的組長(zhǎng)人員很關(guān)鍵,小組長(zhǎng)要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。
最后,項(xiàng)目完成后總結(jié)與評(píng)價(jià)很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項(xiàng)目組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和自我評(píng)價(jià);第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問(wèn)題,及時(shí)糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
