時間：2022-07-24 04:21:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇低效教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
實踐教學(xué)改革是地方高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要
目前，一些地方高校部分本科畢業(yè)生在找工作時甚至沒有高職生有競爭力，重要原因就在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。在人才培養(yǎng)中一味偏重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生實踐能力不強。大多數(shù)企業(yè)在招聘時都要求應(yīng)聘者具有一定的工作經(jīng)歷和工作技能，對于大學(xué)生來說工作經(jīng)歷主要的來源渠道就是通過各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是通過畢業(yè)實習(xí)獲得。但包括襄樊學(xué)院在內(nèi)的很多地方高校在實踐教學(xué)方面做得還不夠，因此必須進行實踐教學(xué)改革，通過提高實踐教學(xué)質(zhì)量切實讓學(xué)生掌握一定的實踐技能，增強就業(yè)競爭力。
襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題
襄樊學(xué)院市場營銷本科專業(yè)于2004年開始招生，迄今已培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生，當(dāng)前企業(yè)對營銷人才需求比較旺盛，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但通過對畢業(yè)三年以上的學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中擔(dān)任中、高級職位的很少，這與該院志在培養(yǎng)高級人才的定位還有一定差距。目前本專業(yè)的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括新生入學(xué)教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)教育、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)，實踐教學(xué)的過程管理比較規(guī)范嚴(yán)格，但實踐教學(xué)的質(zhì)量不高，特別是和用人單位的要求差距較大。和其他地方高校一樣，襄樊學(xué)院以前也存在著偏重理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)的弊病，雖然近幾年有所好轉(zhuǎn)，但因為慣性和體制的影響，學(xué)校對實踐教學(xué)的重視還是不夠，實踐教學(xué)中還存在很多問題。
(一)實踐教學(xué)的管理規(guī)定不少，但執(zhí)行力度不夠為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，襄樊學(xué)院校、院兩級出臺了不少管理規(guī)定，如關(guān)于畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等的規(guī)定，客觀上規(guī)范了實踐教學(xué)過程，但因為重視不夠再加上很多規(guī)定操作性不強，導(dǎo)致執(zhí)行情況不好。學(xué)校對實踐教學(xué)的獎懲特別是獎勵不夠。相對于理論教學(xué)，承擔(dān)實踐教學(xué)的教師要花費更多的時間和精力，但目前學(xué)校并沒有相應(yīng)的補償措施，使得很多教師不愿意承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，即使硬性分配下去，大多也只是勉強完成。
(二)教師專業(yè)實踐能力不足實踐教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師實踐能力的高低，但襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)的大部分教師缺乏在企業(yè)或其他單位的工作經(jīng)歷，也很少有機會參加各種實踐活動，實踐能力不足，這已經(jīng)成為制約市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。
(三)實踐教學(xué)經(jīng)費不足市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)費時費力，需要投入大量的經(jīng)費，但很多學(xué)校這方面經(jīng)費明顯不足。比如實踐教學(xué)基地的遴選和維護都需要不少費用，但學(xué)校幾乎沒有這方面的預(yù)算，教師只能靠個人能力和關(guān)系來尋找實踐基地，導(dǎo)致實踐基地質(zhì)量不高和嚴(yán)重老化。
對地方高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考
(一)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的教學(xué)觀念
很多教師的觀念里教學(xué)就等于理論教學(xué)，認(rèn)為實踐教學(xué)是額外的補充，這種觀念是錯誤的。還有很多人口頭上重視實踐教學(xué)，但實際上行動力不夠。要樹立兩種教學(xué)同樣重要的觀念。為了轉(zhuǎn)變原來的觀念，首先要從政策上進行引導(dǎo)，對現(xiàn)有的關(guān)于實踐教學(xué)的各種管理規(guī)定進行查漏補缺，通過制定更科學(xué)的和具有操作性的政策和規(guī)定來引導(dǎo)實踐教學(xué)改革。
(二)加強實踐教學(xué)指導(dǎo)教師團隊建設(shè)
實踐教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于提高教師的實踐教學(xué)能力，教師專業(yè)實踐能力不足是制約地方高校實踐教學(xué)發(fā)展最主要的因素。一方面要大力從行業(yè)和企業(yè)引進一定數(shù)量的師資，包括聘請客座講授和兼職導(dǎo)師。另一方面，要加強現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，可以通過到企業(yè)掛職、校企聯(lián)合培養(yǎng)、短期進修、出外考察等各種形式進行培養(yǎng)。同時，要做到實踐教學(xué)師資隊伍的相對專門化和穩(wěn)定化，建立專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師小組，把一些對實踐教學(xué)有濃厚興趣且能勝任的教師吸收進來，小組成員定期交流和磋商。
(三)建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系
科學(xué)地對實踐教學(xué)進行考核并進行相應(yīng)地獎懲是保證實踐教學(xué)健康發(fā)展和提高其質(zhì)量的基礎(chǔ)。對實踐教學(xué)的評價遠(yuǎn)比對理論教學(xué)的評價困難，這里面最重要也最棘手的是實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)組織專家進行這方面的研討?？梢圆捎妙^腦風(fēng)暴法、名義小組技術(shù)等方法，集思廣益，同時借鑒其他兄弟院校的經(jīng)驗，再結(jié)合學(xué)校的實際情況進行調(diào)整。評價的方法應(yīng)包括過程評價和結(jié)果評價;評價的主體包括教師同行、學(xué)生和實踐基地工作人員;評價的周期包括定期和不定期。
根據(jù)考核結(jié)果獎優(yōu)懲劣，以獎為主，對優(yōu)秀人員可以授予“實踐教學(xué)標(biāo)兵”、“實踐教學(xué)名師”、“優(yōu)秀實習(xí)生”等等，并頒發(fā)證書和獎金，并且作為教師在職稱評定、年終考核等方面的重要依據(jù)，作為學(xué)生在評優(yōu)評模方面的重要依據(jù)。當(dāng)然，對于實踐教學(xué)效果差、影響不好的也要按照相關(guān)規(guī)定進行嚴(yán)格地處罰。
1.深入開展小豎笛教學(xué)，逐步提高視唱能力
低年級學(xué)段的豎笛教學(xué)要選擇音域跨度不大，旋律程梯度音階的樂曲。教師通過“聽聽、吹吹、唱唱”的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變低年級原本枯燥的識譜視唱教學(xué)方式。對把握不準(zhǔn)的音高，可借助豎笛，吹一吹，讓豎笛幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的音高。并且通過豎笛教學(xué)發(fā)現(xiàn)音階和指法的規(guī)律。在高年級出現(xiàn)了帶有升記號和降記號的歌曲，通過吹奏豎笛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地探索指法和音階規(guī)律，同時解決了帶有裝飾音記號的音準(zhǔn)難點問題，有效提升了學(xué)生的視唱能力。
2.深入開展小豎笛教學(xué)，解決合唱教學(xué)的難點問題
合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它可以讓學(xué)生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。而在合唱教學(xué)中通過豎笛演奏，用聆聽的方式可以解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點問題。低年級的輪唱教學(xué)中，在歌曲演唱高聲部準(zhǔn)確、熟練后，可以使用豎笛吹奏低聲部。讓學(xué)生聆聽感受歌曲輪唱的效果，學(xué)生很快就能區(qū)分高、低聲部的音高相同、節(jié)奏不同。然后再進行分層次教學(xué)，用豎笛吹奏與錄音中的歌曲輪奏，讓學(xué)生自己體會卡農(nóng)式的聲部特點。最后達到能夠理解輪唱演唱形式，掌握輪唱演唱方法。小豎笛對音準(zhǔn)方面的提升也具有非常顯著的作用。由于學(xué)生唱不準(zhǔn)音高，往往影響合唱的整體效果。豎笛吹奏與合唱教學(xué)結(jié)合，能夠幫助解決這一問題。在高年級合唱教學(xué)中有很多高、低聲部三度音程關(guān)系的合唱歌曲。在課堂中，通過三度音程關(guān)系二聲部豎笛的音階練習(xí)，就可以解決聽音練耳的問題。在合唱歌曲演唱時，還可以把二聲部教學(xué)難點用豎笛演奏提前解決，可以引導(dǎo)學(xué)生用豎笛把握音準(zhǔn)，教學(xué)時可以把學(xué)生分成兩組，分別吹奏兩聲部的曲譜。在學(xué)生熟悉主旋律的情況下，把合奏的感覺移到合唱中去。在合奏或合唱的過程中，提示學(xué)生聆聽另一個聲部，以小豎笛器樂演奏為切入點，輔助合唱教學(xué)，提高課堂合唱教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣，從而提高合唱能力。
3.深入開展小豎笛器樂教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
提到“創(chuàng)作”，很多音樂教師都會感到無從入手。為了讓學(xué)生輕松、愉快地進行音樂創(chuàng)作，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師可以多運用情境教學(xué)法，從興趣入手。在學(xué)習(xí)歌曲《頑皮的杜鵑》時，學(xué)生可以用豎笛模仿杜鵑的啼叫聲。教師也可以進一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編杜鵑高低不同的啼叫聲，最后形成簡單的合奏。在高年級的創(chuàng)作中，還可以根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)編三聲部的合奏。很多創(chuàng)作源于模仿，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。例如:在四年級的豎笛吹奏曲《牧羊女》一課中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用豎笛模仿小羊的叫聲。在教師的引導(dǎo)下分梯次減緩難度教學(xué)，先用同一節(jié)奏一個音讓學(xué)生創(chuàng)編羊媽媽的叫聲，再用345三個音創(chuàng)編羊爸爸的叫聲。在逐步的由淺至深的創(chuàng)作中，學(xué)生就能創(chuàng)編出很多不同的旋律，教師再加以整理形成三聲部。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作、討論、互助式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中將豎笛教學(xué)與合唱、合奏、創(chuàng)作等有機結(jié)合起來，能夠使課堂成為學(xué)生探究、合奏、參與、創(chuàng)作的樂園。讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自由交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。
二、通過豎笛課外器樂社團表演培養(yǎng)學(xué)生的樂隊團隊合作能力
課外器樂社團給熱愛音樂的同學(xué)創(chuàng)造了與樂器接觸的良好機會。學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是器樂社團活動的重要目標(biāo)之一。因此，通過組建學(xué)校豎笛樂團并定期進行排練，注重學(xué)生表演能力的鍛煉培養(yǎng)，使他們的演奏能力有較大的提高，進而形成良好的協(xié)作意識和積極的審美情趣。器樂合奏曲是在學(xué)生有了一定的豎笛演奏能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑。通過經(jīng)典音樂的熏陶，器樂社團促進了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。在合奏的器樂曲中，學(xué)生承擔(dān)不同的聲部，既有單獨表現(xiàn)又有和聲合作表現(xiàn)。學(xué)生在合奏中要互相合作，在速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能達到理想的合奏表演效果，從而提高學(xué)生的群體意識與團隊協(xié)作能力。
三、結(jié)語
原教育部副部長章新勝在2002年1月中央美術(shù)學(xué)院主辦的“中國高等院校首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)研討會”上的致辭中說：“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀是緊迫的，而高校在信息型實踐與社會參與中具有很大的潛力，希望各地高校積極參與到文化遺產(chǎn)傳承與保護的事業(yè)中，發(fā)揮大學(xué)在國家文化遺產(chǎn)保護中的信息職能、人才培養(yǎng)和培訓(xùn)以及重要的文化發(fā)展創(chuàng)新作用……在更廣闊的人類文化背景中整合、發(fā)掘民族文化的新資源，以推動全球經(jīng)濟一體化格局下的民族本源文化的可持續(xù)發(fā)展”?？梢?，地方高校美術(shù)教育肩負(fù)著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護可持續(xù)發(fā)展的重大責(zé)任，將地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進行整合，立足地方民間美術(shù)文化優(yōu)勢，構(gòu)建具有時代精神與地方特色的美術(shù)教學(xué)體系具有重要的意義。
（一）有利于促進當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展
地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承保護脫節(jié)，致使各地大學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的知識了解甚少，認(rèn)識也不夠深刻，影響和阻礙了地方高校高素質(zhì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。而民間美術(shù)又有著豐富的文化內(nèi)涵，直接反映勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示聰明智慧和藝術(shù)才能，在漫長歷史發(fā)展中形成獨特的藝術(shù)思想體系和創(chuàng)作經(jīng)驗的積累。因此，讓大學(xué)生了解民間美術(shù)最具代表性的藝術(shù)形式，以及民間美術(shù)與美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的關(guān)系，理解民間美術(shù)的藝術(shù)特征，有著十分重要的意義。既能挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能拓展地方高校美術(shù)教學(xué)的空間，開發(fā)利用與傳承創(chuàng)新豐富多樣的民間美術(shù)資源，進一步促進了地方本土文化藝術(shù)的宣傳、保護、弘揚與可持續(xù)發(fā)展。
（二）有利于促進當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟的發(fā)展與和諧社會建設(shè)服務(wù)
如何在美術(shù)教學(xué)中利用與傳承當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中辦出美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校應(yīng)該積極思考的課題。如在民間美術(shù)教學(xué)中將民間美術(shù)造型觀念與現(xiàn)代旅游藝術(shù)品設(shè)計相結(jié)合，即教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，開發(fā)創(chuàng)新出既保持地方民間傳統(tǒng)特色又融入現(xiàn)代生活內(nèi)容的現(xiàn)代民間美術(shù)作品，不僅有助于挖掘、整理和保護當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，也為逐漸流失消亡的優(yōu)秀民間藝術(shù)在現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能，從而推動地方旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟的發(fā)展與和諧社會建設(shè)服務(wù)?？傊?，將地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進行整合，促進當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承發(fā)展，地方高校創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校美術(shù)教學(xué)改革與研究的一項重要內(nèi)容。
二、地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施
為了培養(yǎng)更多適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，使地方高校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟文化，必須對地方高校美術(shù)教學(xué)進行改革，建立規(guī)范的地方高校特色美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的有“土”味的應(yīng)用型藝術(shù)人才，使地方高校美術(shù)教學(xué)更具科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施，主要涉及以下幾個方面：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
對民間美術(shù)資源單純鑒賞的傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念，積極嘗試創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型藝術(shù)人才，促進當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源在地方高校美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)利用，傳承與創(chuàng)新，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。美術(shù)活動應(yīng)以生活為中心，讓學(xué)生參與到藝術(shù)實踐中來，在生活中尋找藝術(shù)，欣賞藝術(shù)。對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的鑒賞與評價，而是要對民間美術(shù)資源進行再現(xiàn)、提升和創(chuàng)作的實踐活動。
（二）構(gòu)建具有時代精神與地方
特色的美術(shù)教學(xué)體系地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任，要明確本校的藝術(shù)教育定位與辦學(xué)思路，普及民間美術(shù)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定具有建立規(guī)范的地方高校本土化美術(shù)教學(xué)體系，體現(xiàn)地方高校為地方經(jīng)濟文化發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，凸顯“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)特色。地方高校民間美術(shù)教學(xué)通過普及教學(xué)的有效傳播方式，可分為非美術(shù)專業(yè)與美術(shù)設(shè)計專業(yè)的民間美術(shù)學(xué)習(xí)。非美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)造型基礎(chǔ)相對較弱,可以開設(shè)公共課、限定性選修課課程，分階段教學(xué)，先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加對民間美術(shù)知識的認(rèn)識了解，待條件成熟后再逐步轉(zhuǎn)為限定性選修課課程，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)手工實訓(xùn)實踐活動。美術(shù)設(shè)計專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)應(yīng)比其它專業(yè)學(xué)生有較高要求，將民間美術(shù)納入課程體系，民間美術(shù)課程可分為必修課和選修課。民間美術(shù)理論教學(xué)可以通過公共必修課、講座的方式向?qū)W生全面講解，讓學(xué)生更深層次了解中華民族優(yōu)秀民間藝術(shù)文化以及地方本土藝術(shù)文化，讓學(xué)生將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作相結(jié)合,將民間美術(shù)之中的精神元素融入到設(shè)計創(chuàng)作中，制作出具有本土文化的藝術(shù)作品。逐步形成具有時代精神與地方高校特色美術(shù)教學(xué)，使當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源通過地方高校教育的方式得到不斷傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
針對地方高校美術(shù)教學(xué)的改革，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取“三進”“三出”的方式?！叭M”，即：進民間美術(shù)教材，進民間美術(shù)教師，進民間美術(shù)作品。近年來，已有不少專家對中國民間美術(shù)的研究出版了相關(guān)的著述以及科研成果，各個地方的民間美術(shù)研究也或多或少出版了一些書籍資料，可以從中選擇一些優(yōu)秀的民間美術(shù)教材作為參考教材；同時也可聘請當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校兼課、舉辦講座或現(xiàn)場表演?！叭觥保矗撼鐾鈱嵉乜疾?；出外美術(shù)實踐；出民間美術(shù)作品。地方高校還可以組織教師與學(xué)生到外地進行實地考察，與民間藝人接觸，虛心求教,從他們那里學(xué)習(xí)各種技藝，開發(fā)創(chuàng)新制作出更多的民間美術(shù)作品，使民間美術(shù)進一步發(fā)揚光大，振興地方經(jīng)濟文化繁榮。
（四）課堂教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合將教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
形成產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)體系，以校內(nèi)手工實訓(xùn)室或校外實踐基地為教學(xué)載體，教師、民間藝人、學(xué)生共同設(shè)計制作具有地方特色的優(yōu)秀民間美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品，在一定程度上促進了當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和旅游業(yè)的開發(fā)。從而為地方高校和學(xué)生帶來經(jīng)濟效益，讓學(xué)生學(xué)有所好、學(xué)有所用、學(xué)以致用。增強學(xué)生的動手能力，提高就業(yè)競爭力。力爭以高校課堂教學(xué)為開端使當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品個性化、品牌化、高端化。將美術(shù)教學(xué)同地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、旅游業(yè)的開發(fā)和公民藝術(shù)素質(zhì)的提升相結(jié)合，把民間美術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的藝術(shù)產(chǎn)品推向市場化，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展與和諧社會建設(shè)。
（五）設(shè)立地方高校民間美術(shù)研究機構(gòu)
地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任。因此，它不僅是地方民間美術(shù)的教育中心，而且也應(yīng)成為地方民間美術(shù)的研究中心。民間美術(shù)研究機構(gòu)可由本校民間美術(shù)教師組成，吸收部分兄弟院校教師和民間藝人參加，其主要任務(wù)是：具體組織和實施民間美術(shù)教學(xué)工作；搜集、整理民間美術(shù)資料，包括各種文獻、著作、圖片以及民間美術(shù)品實物等；進行民間美術(shù)理論研究；舉辦民間美術(shù)作品展覽和專題講座；借鑒民間美術(shù)的造型觀念和表現(xiàn)形式,開發(fā)設(shè)計現(xiàn)代民間美術(shù)作品，促進當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。另外，將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源作為科研、教研的重點，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
（六）加強師資隊伍建設(shè)
首先要強化教師對民間美術(shù)觀念、知識、技能等方面的培訓(xùn)。地方高校可通過選派熱愛民間美術(shù)專業(yè)、事業(yè)心強的教師前往進修，也可通過邊學(xué)邊教、實地考察與專題研究等方法來培養(yǎng)民間美術(shù)教師。另外，為了充實師資力量，聘請優(yōu)秀的民間藝人、民間藝術(shù)家、文化工作者到學(xué)校兼課、舉辦講座、或作技藝表演與學(xué)生進行零距離的交流，培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)的情感和認(rèn)同感，感受民間美術(shù)平凡中的神奇。通過地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的整合，能夠有效擺脫地方高校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，為振興地方文化繁榮、構(gòu)建和諧社會服務(wù)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語第三單元教學(xué)
（練習(xí)學(xué)生的口語表達能力。）
⒉ Listen to an English song.
（創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生原有的知識，為新知做鋪墊。）
⒊ Review the words.
（在鞏固舊知的同時，引出新知。）
Step2 Presentation
⒈ Review dialogs 4 and 5 from page 29.
⒉ Teach new lessons.
⑴ Listen tothe tape.
(訓(xùn)練學(xué)生的聽力。)
⑵ Havestudents read the dialogs.
( 訓(xùn)練學(xué)生說的能力論文格式模板。)
⑶ Practice thedialogs.
①Teacher-Students
②Girls-Boys
③Haveseveral students to come to the front and role-play the dialogs.
（ 讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣小學(xué)英語教學(xué)論文，并感到學(xué)英語很有用。）
Step3 Practice
⒈ Make thedialogs and practice them.
( 旨在及時反饋所學(xué)新知，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又提高學(xué)生實際運用英語的能力。)
⒉ Review theRemember part.
⒊ Play a game.
Ear, ear, touch your ear.
Eye, eye, touch your eye.
Mouth, mouth, touch your mouth.
Hand, hand, touch your hand.
(既練習(xí)了學(xué)生的知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。)
Step4 Actions
⒈ Reviewthe Remember part.
⒉ Listen tothe tape.
⒊ Read and then do the actions.
①Teachergives the order, students do the actions.
②T: Whowants to be teacher?
S1 gives the order. Otherstudents do the actions.
③T askstwo students to come here. One gives the order, the other does the actions.
( 活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。)
⒋ Match.
( 讓學(xué)生的辨認(rèn)能力和聽說能力得到不同程度的訓(xùn)練。)
Step5 Wrap-Up
Step6 Homework
⒈ Readthe dialogs after the tape.
⒉ Write thenew phrases three times after class.
Board Design: (omission)
在新的時代背景下，隨著信息技術(shù)不斷飛躍式的發(fā)展，高校地理教學(xué)也呈現(xiàn)出日新月異的變化。但是，目前高校地理教學(xué)過程當(dāng)中還是存在著一些問題，下面例舉幾點來說明:
(一)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地駕馭課堂
傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式主要是由教師口授理論，用粉筆在黑板上畫地圖，另外，偶爾會使用掛圖展示法。這樣在課堂上不僅耗費時間，而且每次上課都要重新畫地圖，無形中增加了教師的工作量，同時，一般的地理教師都不能保證每次上課所手繪的地圖都一樣的詳盡、標(biāo)準(zhǔn)。而掛圖不能放大縮小，字跡很小，學(xué)生在座位上很難看得清楚，尤其是坐在后排的同學(xué)。
(二)課本內(nèi)容老化，不能趕上時代潮流
目前，高校地理教學(xué)使用的教材大都是十幾年前的老教材，甚至還有上個世紀(jì)八十年代從前蘇聯(lián)翻譯過來的教材。這些老教材的內(nèi)容非常陳舊，不能和當(dāng)今信息化社會很好的結(jié)合起來，使得很多90后學(xué)生缺乏對課程的興趣。此外，教材的數(shù)據(jù)、尤其是經(jīng)濟數(shù)據(jù)非常老舊，例如高等教育出版社2004年出版的《世界地理》教材，也是目前大多數(shù)高等院校采用的教材，在該教材中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)大都是2000年前后甚至上世紀(jì)90年代的，已經(jīng)非常過時，很不適合在十多年后的今天繼續(xù)使用，使得教師不得不花大量時間和精力來更新這些數(shù)據(jù)。
(三)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視
地理是一門跨越文理、綜合性非常強的科目，又尤其注重實踐，但是目前的高校地理教學(xué)往往是重視理論授課這個環(huán)節(jié)，而輕視甚至忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多高校都是以理論課為主，實驗課僅僅是點綴。究其原因，當(dāng)然有受前蘇聯(lián)地理教育模式的影響，也有教師自身缺乏實踐的因素。地理課程應(yīng)該讓學(xué)生有更多的野外實習(xí)機會，這樣才能讓學(xué)生在實踐中掌握理論。
二、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)應(yīng)用需要注意的問題
為了更好地實現(xiàn)高校地理教學(xué)，提高教學(xué)的效率，相關(guān)的工作人員開始不斷地將新的教學(xué)觀點應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。情景教學(xué)法就是現(xiàn)如今比較流行，又非常受用的一種教學(xué)方式。但是在高校地理教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，還是應(yīng)該要注意以下幾個問題:第一，要注重教師的主導(dǎo)作用。在高校地理教學(xué)中，情景教學(xué)設(shè)計的全過程都離不開教師，所以，要保證教師的主導(dǎo)作用，就需要教師充分了解所要傳授的內(nèi)容，并梳理知識點，在腦子當(dāng)中形成知識框架結(jié)構(gòu)，根據(jù)所要傳授的內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)目的。第二，在進行情景設(shè)置時，教師需要緊扣教材，設(shè)置連貫性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思路。這樣做，既能夠較好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，又能讓青年教師或者不熟悉情景教學(xué)法的老師對“什么是情景教學(xué)法?”這個問題有一個初步的認(rèn)識。第三，在高校地理教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用中，除了要保證教師的主導(dǎo)作用，還要注重師生的互動。地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開生活的，課堂上的生活實踐才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇容易吸引學(xué)生興趣的問題與學(xué)生們進行研究，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，為實現(xiàn)師生互動提供有力的條件。
三、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用
在高校地理教學(xué)中，想要應(yīng)用情景教學(xué)法，最主要的就是做好情景的設(shè)置。下面就對高校地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法情景設(shè)置進行分析。
(一)地理教學(xué)中融入新聞場景
學(xué)生一旦自發(fā)的產(chǎn)生了疑問，就會主動的去學(xué)習(xí)新的知識，不斷地拓寬自己的思想?，F(xiàn)如今，情景教學(xué)法已經(jīng)成為了教學(xué)改革之后最受追捧的教學(xué)方式之一，主要就是通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從多個角度去觀察地理現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生對問題的分析判斷能力。問題情景就是指，老師在傳授知識之前，有計劃地拋出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進入到所設(shè)置的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)立恰當(dāng)?shù)那榫皢栴}，可以制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生求知欲望，主動地進入到課堂教學(xué)當(dāng)中，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如，當(dāng)進行“海洋環(huán)境教學(xué)問題”的時候，可以向?qū)W生們拋出現(xiàn)如今“馬航MH370飛機失事”的問題，拋開政治問題不談，讓同學(xué)們分析飛機的航線，分析海洋風(fēng)向以及失蹤的路線。以一個問題為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和求知欲望，讓學(xué)生加入到問題當(dāng)中來，獲取他們需要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生們主動發(fā)現(xiàn)問題，然后積極地去解決。
(二)地理教學(xué)中融入角色場景
情景教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計了一個模擬現(xiàn)實的實踐平臺，學(xué)生以小組的形式組成一個團隊，分別擔(dān)任不同的角色，在教師的引導(dǎo)下自主完成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的步驟。比如在進行旅游地理的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分別飾演不同地方的標(biāo)志物，然后分組進行討論，同一小組中，有的同學(xué)可以飾演兵馬俑，有的可以飾演埃菲爾鐵塔，有的可以飾演大風(fēng)車，這樣讓學(xué)生通過同學(xué)飾演的標(biāo)志物就可以聯(lián)想到相應(yīng)的城市，從而加強記憶力。
(三)地理教學(xué)中融入生活場景
地理這門學(xué)科和我們?nèi)粘５纳钍请x不開的，我們平時的生活當(dāng)中就存在著大量的地理知識，因此在進行高校地理教學(xué)的過程中，教師需要著重將生活的實際與地理的教學(xué)情景設(shè)置聯(lián)系在一起，積極地營造生活當(dāng)中的情景，從學(xué)生的實際生活背景出發(fā)，將所要傳授的地理相關(guān)知識點與實際生活相結(jié)合，給學(xué)生們以親切的感覺，讓學(xué)生們認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性，以此來鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識，借用地理知識解決實際問題，領(lǐng)悟到地理的魅力。比如在講“經(jīng)濟發(fā)展過程中因地制宜的地理問題”的時候，老師可以請同學(xué)講一下學(xué)生眼中所了解的南北方農(nóng)業(yè)的差異，南方的農(nóng)作物的特點以及是否適宜在北方種植等接近生活的問題，鼓勵學(xué)生們自由發(fā)揮，暢所欲言。然后老師再切入教學(xué)的主題，分析各種作物的生長環(huán)境。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生集思廣益的態(tài)度，還可以讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到地理知識的重要，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主動意識。
(四)地理教學(xué)中融入電影情景
在電影中，經(jīng)常會出現(xiàn)國內(nèi)以及國外的不同場景，這些場景的變換同時也是地理環(huán)境的變換，將這些場景融入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生在觀看電影視頻的同時，以一種輕松的氛圍學(xué)習(xí)地理知識。因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)來播放大量的電影資料以及相關(guān)資料，必要的時候還可以加入動畫和視頻資料，根據(jù)所要講授的地理知識點，選擇相適應(yīng)的多媒體內(nèi)容，為學(xué)生營造一個生動而形象地課堂氛圍，刺激學(xué)生的多處感官，吸引學(xué)生的注意力，將要傳授的知識點更加形象地展示給學(xué)生們，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。除了以上幾點，更重要的是想要更好地實現(xiàn)情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，就要保證所創(chuàng)立的情景符合興趣第一的原則，只有保證興趣在情景教學(xué)中的地位，才能夠做到真正吸引學(xué)生，才能實現(xiàn)情景教學(xué)法的現(xiàn)實意義。
四、結(jié)語
比如，在學(xué)習(xí)“我們鄰近的國家和地區(qū)”這章內(nèi)容時，因為是對三個臨近中國，又位于亞洲東、南、北不同方位的國家日本、印度、俄羅斯，和既臨近中國，又位于亞洲東南部的東南亞進行的介紹和概述，于是，在課前，我將班里學(xué)生4人分為一組，讓他們通過閱讀書籍、查閱資料等對這些國家和地區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特點進行了解，并將搜集到的資料進行總結(jié)概括，課堂上，每組派出一名代表對本組的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)性發(fā)言。這樣，我通過讓學(xué)生以小組的形式進行自主探索和自主學(xué)習(xí)，改變了教師以前注入式、灌輸式的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生也都樂于以積極主動的態(tài)度參與進去，有助于我們獲得高質(zhì)量、高效率、高收益（即高效課堂）的課堂教學(xué)效果。
二、引入直觀化電教手段，增強地理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科包羅萬象、橫跨文理兩科，它的綜合性極強，既有復(fù)雜的自然事象，也有紛繁的人文現(xiàn)象，如果我們只是運用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆在黑板上寫寫畫畫或者運用口頭語言進行講解，對于那些距離我們年代久遠(yuǎn)且存在于遙遠(yuǎn)空間的地理事物和現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握起來具有很大的困難。那么，如何解決這一教學(xué)矛盾，從而建構(gòu)出高效的教學(xué)模式、提高地理教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為，引入直觀化電教手段———即多媒體技術(shù)是解決上述問題的一種有效方法。多媒體技術(shù)是一種將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種電子信息交互綜合處理的技術(shù)，將它應(yīng)用于初中地理課堂，可以將抽象的地理概念、原理、規(guī)律等以圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而降低學(xué)生對地理知識的理解難度，同時也因多媒體技術(shù)所具有的視覺分享功能，增強了地理課堂的趣味性，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有直接給學(xué)生講解這節(jié)內(nèi)容的知識點，而是運用多媒體技術(shù)在投影屏幕上展現(xiàn)了西雙版納的相關(guān)圖片，如亞洲象、竹樓、竹筒飯、望天樹、綠孔雀、獨木成林等等，并配以葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》作背景音樂，而后，我又為學(xué)生播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻，于是，學(xué)生立即被眼前西雙版納獨特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情吸引了，他們都聚精會神地盯著投影屏幕，看得如癡如醉……這樣，我通過引入多媒體技術(shù)，使學(xué)生的視覺、聽覺等受到了全方位刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也完全被激發(fā)出來了，課堂氣氛與以前相比也顯得異?；钴S，教學(xué)效果自然也會比傳統(tǒng)的直白說教好得多。
三、注重理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
本研究選取西安文理學(xué)院英語教師作為研究對象，其中男教師11人，女教師72人。本研究主要是采用Excel作為統(tǒng)計分析的工具獲得調(diào)研數(shù)據(jù)，主要采用歸類、分析方法總結(jié)了訪談的結(jié)果。對教師群體中學(xué)歷、職稱、從教年限等基本情況調(diào)查，從教學(xué)課堂設(shè)計、教學(xué)管理能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等方面調(diào)查分析了地方本科高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。
1.教師隊伍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗相對不足
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，83名英語專任教師中，20歲至25歲1名，26歲至35歲有38名，36歲至45歲25人，46-60歲有20人。即35歲以下的青年教師，占總教師人數(shù)的46%。這些青年教師大多數(shù)都已具備碩士學(xué)位，從專業(yè)知識的角度看還是具有較高水平的。但是40%的年輕教師是非師范類專業(yè)畢業(yè)，由此可見，教師隊伍相對年輕，教學(xué)經(jīng)驗顯得有些不足。西安文理學(xué)院屬于二本院校，受到學(xué)生自身英語水平的制約，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“沉默”。調(diào)查了教師對學(xué)生的課堂行為關(guān)注，發(fā)現(xiàn)9.2%的非常關(guān)注，37.8%的教師比較關(guān)注，40.1%的教師不太關(guān)注，12.9%的教師不關(guān)注。青年教師往往不由自主還會以灌輸法進行授課，僅按照自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)思路進行，缺乏師生互動。部分教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對教材的處理不夠靈活，照本宣科。重點難點的講解不到位，或者擴展信息量不足。
2.教師隊伍教學(xué)熱情不高
在高校中，英語課教師往往課時量較高，平均周課時都在10節(jié)左右，疲于備課、上課，經(jīng)過幾年的重復(fù)教學(xué)后，往往熱情較之以前有回落。從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是應(yīng)對考試、準(zhǔn)備出國、就業(yè)競爭。真正對英語有興趣的學(xué)生只有15%，所以，英語課上學(xué)生玩手機、打瞌睡、復(fù)習(xí)專業(yè)課的比比皆是。學(xué)生缺乏興趣，也是導(dǎo)致教師上課熱情不高的原因之一。學(xué)校對教師的科研水平有量化的標(biāo)準(zhǔn)，但教師的教學(xué)水平欠缺衡量的合理化標(biāo)準(zhǔn)。50%的教師認(rèn)為完成了教學(xué)工作量就可以，不愿在提高教學(xué)質(zhì)量和課堂有效性上浪費精力。教師職稱晉升時，科研論文質(zhì)量和數(shù)量是重要指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量往往不被重視。職稱評審的導(dǎo)向性也是造成教師對教學(xué)熱情不高。
3.職后培訓(xùn)形式化
在崗的西安文理學(xué)院的英語教師中，學(xué)士23人，占27%。碩士和在讀碩士57人，占69%。博士和在讀博士3人，占4%。調(diào)查表明，78%的教師是愿意接受繼續(xù)教育，期待解決教學(xué)過程中遇到的問題，提升素質(zhì)，開闊視野，提高學(xué)歷或職稱。入職前，教師都是經(jīng)過了嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，具備一定的水平的專業(yè)素質(zhì)，職前培訓(xùn)考核合格后上崗的，可是入職后的繼續(xù)教育往往缺乏系統(tǒng)性，流于形式。79%的教師對培訓(xùn)的滿意度為一般，13%的教師對培訓(xùn)的滿意度為比較滿意，只有8%的教師對培訓(xùn)的滿意度為滿意。關(guān)鍵是培訓(xùn)內(nèi)容不能真正滿足教師的需求，內(nèi)容上沒有更新，培訓(xùn)形式比較枯燥，不能吸引教師的注意力。另外英語教師參加通識培訓(xùn)也只是為了繼續(xù)教育的學(xué)分，它是職稱評審時的必備條件，學(xué)習(xí)動機不單純，造成培訓(xùn)效果不理想。培訓(xùn)時間一般都是大規(guī)模的暑期或周末，受訓(xùn)教師深感疲憊，無法收到培訓(xùn)預(yù)期效果。
4.課堂教學(xué)創(chuàng)新性不高
在課堂設(shè)計方面，88%的教師表示能夠?qū)φn堂教學(xué)有整體計劃，69%的教師認(rèn)為自己教材分析和處理得當(dāng)，65%的教師認(rèn)為自己能夠熟練運用教學(xué)媒體，79%的教師認(rèn)為自己教學(xué)方案設(shè)計能力過硬。但是，存在的問題是年輕教師依賴教學(xué)參考書比較多，年老教師對多媒體使用不太熟練。在調(diào)動學(xué)生興趣方面，教師的自我評價高與學(xué)生的評價，教師認(rèn)為70%的教師認(rèn)為能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是45%學(xué)生認(rèn)為教師課堂無趣。這個反差，表明教師在課堂創(chuàng)新方面不高，仍然多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能完全以學(xué)生為中心進行教學(xué)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。
5.英語教師缺乏ESP方向研究背景
西安文理學(xué)院的英語教師有83人，都是從師范大學(xué)、外國語大學(xué)等高校本科畢業(yè)的。另一方面，學(xué)校加大在職攻讀學(xué)位的力度，并且高校引進人才對學(xué)歷的要求也學(xué)歷的要求也越來越高，越來越多的碩士研究生加入到我校英語教學(xué)隊伍中，但據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，90%的教師都自己承認(rèn)只會上基礎(chǔ)英語，無法勝任ESP教學(xué)。究其原因，就是所有的英語教師在本科階段和研究生階段所學(xué)的課程有二語習(xí)得、應(yīng)用語言學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)，跨文化交際等，但沒有開始過一門關(guān)于ESP研究的課程。
二、轉(zhuǎn)型期適合地方本科高校英語教師專業(yè)發(fā)展的建議
1.構(gòu)建平臺培養(yǎng)青年教師，建立教學(xué)激勵機制
要搭建一個培養(yǎng)青年教師的平臺，幫助青年教師提高教學(xué)能力。邀請一些專家和資深教師開設(shè)講座，多舉辦一些教學(xué)公開課評比，通過專家的點評，使青年教師對有效課堂更容易有客觀的認(rèn)識。通過學(xué)生反饋、同行反饋、專家反饋，英語教師更準(zhǔn)確地了解課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)效果評價，及時彌補不足，發(fā)揮優(yōu)勢。定期通過教學(xué)指導(dǎo)委員會聽課，同行互評，學(xué)生評教等綜合評價，鼓勵教師更多地投入教學(xué)，并對于優(yōu)勝者給予獎勵，促進英語教師互相學(xué)習(xí)，你追我趕，創(chuàng)新教學(xué)。
2.形成系統(tǒng)的職前職后培訓(xùn)課程
【關(guān)鍵詞】小學(xué)
識字
教學(xué)策略
識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知世界的第一部曲，也是小學(xué)生進行閱讀與寫作的基礎(chǔ)，所以說識字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)的重點和難點。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，靈活地運用多種形象直觀的教學(xué)方法，巧妙地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在樂趣中識字，不斷地豐富學(xué)生對漢字的積累，從而提高小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果。我們作為一名從事基礎(chǔ)教育的語文教師，在識字教學(xué)中我認(rèn)為可以從以下幾個方面去探索。
一、激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣
興趣是進行一切活動的原動力。正如著名科學(xué)家愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。我們在識字課堂教學(xué)中，通過不斷地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級的學(xué)生特點大多表現(xiàn)為：年齡比較小，好動、好玩，集中注意力持續(xù)的時間不長，天真活潑等。在一堂課40分鐘里面，能高度集中注意力的時間絕對不會超過10分鐘，而其他的時間我們又不能讓它白白的浪費掉，面對這種情況我們作為一名小學(xué)語文老師只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，才能把孩子們的注意力吸引過來。要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，首先得讓學(xué)生沒有任何的心理負(fù)擔(dān)，使他們在識字課堂上敢于暢所欲言，所以創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在老式的教學(xué)方法中，我們教師總把自己放在一個高高在上的位置，一副十分嚴(yán)肅而威嚴(yán)的臉面，這就會自然而然給學(xué)生一種壓抑的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性就會受到嚴(yán)重的打折，最終使課堂成了老師“自唱自演”的舞臺。針對這種情況的出現(xiàn)，我們教師只有放下身段，采用和藹可親、面帶笑容的方式去親近、接觸學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。與此同時，在上課時，老師可以適時的利用一些識字游戲來激發(fā)學(xué)生們的識字興趣，活躍課堂氣氛。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，這樣做同樣可以把學(xué)生的注意力吸引過來，使其在這種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)，孩子們的主動性、積極參與性會得到很大的提高，對小學(xué)低年級的識字教學(xué)可以起到事半功倍的理想效果。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高識字的教學(xué)效果
利用有利于學(xué)生識字的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的識字效果，直觀教學(xué)對于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)來說就是一種非常理想的教學(xué)方法。所謂直觀教學(xué)，即是利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過運用真實事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進行具體的教學(xué)活動。小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據(jù)小學(xué)生的這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、猜謎、幻燈等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面的識字學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在教學(xué)生字“人、口”等字時，教師可以在講臺上面示范演示：雙腳跨開站著就表示是一個“人”字，把嘴張得大大的就表示是一個“口”字。通過直觀教學(xué)的示范演示，學(xué)生們對漢字的理解更加深刻，記得更牢。再如在教生字“葡、萄”時，利用先進的電教手段進行教學(xué)，先在大屏幕上出現(xiàn)了一株茂盛的葡萄樹，樹上結(jié)了一串串晶瑩剔透的葡萄（生字寫在上面）。當(dāng)我說：“誰愿意將這些香甜的葡萄帶回家呢？”話音剛落學(xué)生們紛紛舉手，有幾個學(xué)生激動地離開座位來到講臺邊要求進行演示操作。通過一系列的優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，識字教學(xué)的效果就得到了穩(wěn)步的提高。
三、多鼓勵，有利于學(xué)生的識字效果