時間：2023-08-12 08:24:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇法律基礎(chǔ)知識的教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識課 應(yīng)用
法律基礎(chǔ)知識是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對中職學(xué)生進行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識與理性認(rèn)識結(jié)合起來，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識由感性到理性規(guī)律，即實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識處理問題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識，是為了在生活中不斷增強學(xué)生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問題時，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識。
教學(xué)實踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點問題或現(xiàn)實性、針對性強但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實生活。
許多學(xué)生對法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動態(tài)中運行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權(quán)益的意識。
（三）點、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結(jié)合的知識體系。所以教學(xué)實踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識點與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識課 應(yīng)用
法律基礎(chǔ)知識是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對中職學(xué)生進行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識與理性認(rèn)識結(jié)合起來，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識由感性到理性規(guī)律，即實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識處理問題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識，是為了在生活中不斷增強學(xué)生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問題時，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識。
教學(xué)實踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點問題或現(xiàn)實性、針對性強但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實生活。
許多學(xué)生對法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動態(tài)中運行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權(quán)益的意識。
（三）點、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結(jié)合的知識體系。所以教學(xué)實踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識點與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 法律基礎(chǔ)知識 特點 模式 問題
《法律基礎(chǔ)知識》課是一門與《思想道德修養(yǎng)》課相配合，在高校非法律專業(yè)中開設(shè)的必修課，目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識和法制觀念。然而，《法律基礎(chǔ)知識》的內(nèi)容幾乎覆蓋了法學(xué)專業(yè)的所有主干課程,課時少，實踐性又強，如何教好這門課程難度很大。如果按傳統(tǒng)的“滿堂灌”講授法進行教學(xué)，學(xué)生肯定感到抽象、乏味、反感，學(xué)習(xí)積極性不高，開設(shè)這門課的目的也無法實現(xiàn)。筆者通過多年的教學(xué)實踐認(rèn)識到，案例教學(xué)法不失為理想方法之一。
一、案例教學(xué)法及特點
案例教學(xué)法淵源于英美法系國家的判例教學(xué)法，20 世紀(jì)末介紹到我國?！斗苫A(chǔ)知識》案例教學(xué)法是指在《法律基礎(chǔ)知識》教學(xué)中，采取結(jié)合較為典型的司法判例，通過引導(dǎo)學(xué)生自主分析、研究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對法理和法律規(guī)范認(rèn)識和了解的教學(xué)方法。案例教學(xué)法目前已在我院《法律基礎(chǔ)知識》課中廣泛應(yīng)用，深受同學(xué)們歡迎，因為它有以下鮮明的特點：
第一，它是一種形象、真實、生動的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點放在講含義、特征、性質(zhì)、意義、歷史發(fā)展、法律規(guī)范等內(nèi)容上，這種教學(xué)方式可以系統(tǒng)地完整地把法律知識傳授給學(xué)生，但較少鼓勵學(xué)生對這些法律知識提出挑戰(zhàn)和懷疑。因此，學(xué)生上課忙于記筆記，下課忙于背筆記，成了一個被動接受知識和記憶知識的機器，學(xué)生理解和運用能力都很差。案例教學(xué)法以案說法，使抽象的法理變得形象,枯燥的法律條文變得生動,深奧的法律知識變得通俗易懂。例如，在講《刑法》時，我是先給同學(xué)們播放了一個“助妻安樂死”的案例：王某的妻子李某，由于全身癱瘓，生不如死，因此有了自殺的念頭，自己曾多次自殺，但在家人的及時搶救下活過來了，但要死的念頭，她一直沒有放棄。一次丈夫王某受傷要住院治療，李某又向丈夫王某提出要結(jié)束生命，王某考慮到自己住院后，妻子沒有人照顧，實在可憐，于是同意了妻子的要求。由妻子李某口述，王某代書寫了一份遺囑。王某將買好的兩瓶安眠藥交給了自己12歲的兒子，讓兒子拿藥給母親李某吃，李某吃了100多片安眠藥，躺在床上靜靜離開了丈夫和兒子。結(jié)合案例我給同學(xué)們提出了以下問題：你是如何看待李某死亡這件事的？王某對于李某的死亡是否有責(zé)任？為什么？他們12歲兒子行為又應(yīng)該如何看待？為什么？讓同學(xué)們先進行判斷，在分析、討論問題的過程中就自然而然地將犯罪基本原則，犯罪的構(gòu)成條件等《刑法》主要內(nèi)容引出來了。形象、生動、真實的案例，立刻把同學(xué)們的注意力吸引到課堂教學(xué)主題上來，通過參與案例的分析討論，同學(xué)們會自覺地去思考什么是犯罪，犯罪的特征，犯罪的構(gòu)成條件等等理論問題，通過具體案例的分析，學(xué)生對法律知識由具體上升抽象，由個別擴展到一般，依法辦事理念漸漸在學(xué)生心目中保留了下來。
第二，它是一種主動、開放、創(chuàng)新的教學(xué)方式。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中由教師唱獨角戲，學(xué)生被動接受知識的狀況，把知識傳播和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來?；钌陌咐?，現(xiàn)實的問題使學(xué)生置身于具體的實踐活動中，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性都調(diào)動起來。例如在講“助妻安樂死”的案例時，同學(xué)們不僅積極主動地去尋找教師提出的問題答案，同學(xué)們還會圍繞“安樂死”提出各種各樣的問題和思考，比如，我國法律為什么沒有允許安樂死？如果法律允許安樂死，王某還會是犯罪嗎？國外的法律允許安樂死嗎?我如果遇到了這樣的情況我應(yīng)該怎樣辦？等等。學(xué)生的爭論、質(zhì)疑、提出的新問題、新觀點，不斷刺激學(xué)生求知的欲望，強化學(xué)生的法律意識和法制觀念，同時也激發(fā)教師的科研靈感，真正做到教學(xué)相長。
第三，它是一種民主、平等、和諧的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)中，教師占有絕對的中心地位，教師教什么，怎樣教，完全以教師和教材為中心，學(xué)生喜歡什么，需要什么，關(guān)心什么，教師很少去了解和關(guān)注，教師和學(xué)生的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)和服從關(guān)系?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)“以人為本”，實行案例教法正符合這一思想，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生成了課堂中真正的主角，教師在選取案例的過程中除了認(rèn)真研究教材外還要了解學(xué)生，把握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，因為只有這樣，選出的案例才能引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)過程中教師可以就案例闡明自己的觀點，學(xué)生也可以就案例發(fā)表自己的意見。平等的討論、自由的辯論，使大家在民主、平等、和諧氛圍中對相應(yīng)法律問題認(rèn)識越來越清晰、理解越來越深刻，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺地去知法、學(xué)法、守法，做一個合格的公民。
第四，它是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式。認(rèn)為:“正確的理論必須結(jié)合具體的情況并根據(jù)現(xiàn)有條件加以闡明和發(fā)揮?！保?］長期以來，我國《法律基礎(chǔ)知識》課的教材，存在一種理論與實踐相脫離的問題，教材上講的理論知識和現(xiàn)實問題不搭架，理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生還是不會運用法律的武器保護自己的權(quán)益。案例教學(xué)法拉近了理論和實踐的距離，彌補了教材中這一缺陷。在學(xué)習(xí)理論的過程中，同學(xué)們的各種能力得到提高。
二、案例教學(xué)法的模式
案例教學(xué)法的形式類型多種多樣。目前，在我國高校《法律基礎(chǔ)知識》教學(xué)中，通常可以采用以下幾種模式：
（一）課堂討論模式
把現(xiàn)實生活中發(fā)生的典型案例,在課堂中交給學(xué)生討論的模式，可以分為三種情況：一是講授新課之前交給學(xué)生,并提出問題,讓同學(xué)先研究分析。這種方式教師最好要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以免學(xué)生在討論時走題。二是在講授新知識的過程中提出來供學(xué)生討論。三是在講授完某一新知識后交給學(xué)生,讓學(xué)生運用剛學(xué)過的理論分析案例，鞏固已學(xué)知識，提出解決問題的辦法。目前,《法律基礎(chǔ)知識》課的教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)校采用的是上大課的形式，為了避免討論課只是少部分同學(xué)參與的局面，教師可以將全班的學(xué)生分成若干組，先進行小組討論，然后再在全班討論。討論過程中教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，鼓勵學(xué)生從不同的多角度思考。案例分析結(jié)束后,老師應(yīng)及時做出有針對性的點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點和長處，指出學(xué)生需要改進的地方，并闡明正確的觀點，遇到目前學(xué)術(shù)界還存爭議的問題，教師也應(yīng)該亮出自己個人觀點供學(xué)生參考。
（二）旁聽審判模式。
目前高校開設(shè)《法律基礎(chǔ)知識》課的定位是進行社會主義法制教育，幫助學(xué)生增強社會主義法制觀念。大學(xué)的法律基礎(chǔ)知識課一般只安排了20學(xué)時，而這門課程不僅包括了社會主義法學(xué)基本理論，還幾乎涵蓋了全部部門法知識。在短短的20個學(xué)時里，要想讓學(xué)生掌握大量的法律知識無疑缺乏可行性，更不要說培養(yǎng)起學(xué)生良好的法律思維能力?！斗苫A(chǔ)知識》課應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的法情感，對法律的認(rèn)同、尊重、熱愛和信仰作為自己核心任務(wù)。心理學(xué)研究認(rèn)為，態(tài)度是一種心理和行為的傾向，它形成的核心因素是價值，即人們對事物的態(tài)度往往取決于事物對他的意義大小。所以，要想培養(yǎng)起學(xué)生對法律的積極情感，就應(yīng)讓學(xué)生親身感受到法律的價值，旁聽審判這種案例教學(xué)模式，正好符合這一特點。讓學(xué)生走出課堂，來到法庭旁聽審判，通過旁聽法庭審判活動，讓學(xué)生切身感受到法律的威嚴(yán)和神圣，感受到學(xué)習(xí)法律的重要意義。觀摩結(jié)束后，教師可要求學(xué)生寫一個旁聽體會，進一步強化學(xué)生的法律意識、法制觀念。
（三）模擬角色模式。
模擬教學(xué)是一種情境式教學(xué)方法，通過學(xué)生自己扮演各種角色，點燃起學(xué)生興趣的火把，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性、主動性和創(chuàng)造性。模擬教學(xué)模式分兩種：一種是模擬法庭模式，通過讓學(xué)生自己扮演各種訴訟角色，掌握實體法的運用方法，了解程序法的重要性。一種是模擬案情模式，通過學(xué)生自編、自演小品的形式進行普及法律知識，達(dá)到寓教于樂的目的。這兩種形式安排在學(xué)期末比較合適，因為通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對法律、法規(guī)的基本精神已經(jīng)有所了解和掌握，也有一定的法律修養(yǎng)，操作起來也比較得心應(yīng)手。
（四）運用媒體模式。
充分利用現(xiàn)代化的傳媒手段進行案例教學(xué)。教師組織學(xué)生通過電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收看有關(guān)普法的教育節(jié)目，從而達(dá)到增強學(xué)生法律意識的目的。目前，我國電視臺有關(guān)這方面的節(jié)目很多，比如中央電視臺1套的《今日說法》、2套的《經(jīng)濟與法》、12套的《法律講堂》、《庭審現(xiàn)場》、《大家看法》等欄目，都是一些以社會、道德、法律為內(nèi)容，貼近實際，貼近生活的好欄目，教師可以挑出一些和學(xué)生聯(lián)系比較密切的節(jié)目錄制下來，交給學(xué)生課代表，課余時間定期播放，彌補本課程理論性太強，理論和實踐相脫離的缺陷。
(五)課后作業(yè)模式。
每個階段結(jié)束后，教師留一些案例作業(yè)由學(xué)生獨自完成。這種做法的好處是：一是通過學(xué)生作案例題，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況；二是通過做課后案例作業(yè)，促使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，進一步加深對所學(xué)知識點的理解和掌握；三是培養(yǎng)學(xué)生獨自分析問題、解決問題的能力。
三、案例教學(xué)法應(yīng)用中需注意的問題
案例教學(xué)法現(xiàn)在已成為《法律基礎(chǔ)知識》課教師不可缺少的教學(xué)手段，如何運用好這種方式也成了大家探討的話題，通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，要運用好這種方式必須注意以下幾個方面：
（一）選擇好案例?！斗苫A(chǔ)知識》課是針對大學(xué)非法律專業(yè)的學(xué)生開設(shè)思想教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法制觀念，因此教師在選擇案例的時候應(yīng)把握好以下幾點：首先，案例的思想教育性。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，法制觀念，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的“四有”新人。因此，教師運用案例教學(xué)法時不要忘記思想道德教育的義務(wù)，選擇的案例應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實際，重點選擇一些和大學(xué)生相關(guān)的案例，比如，講《刑法》時，可以選擇清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸傷熊案例、馬加爵殘殺同學(xué)案例，大學(xué)生因戀愛問題而導(dǎo)致犯罪的案例等等。講《合同法》時，選擇與就業(yè)、擇業(yè)相關(guān)的案例。教師在選擇案例時還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，選擇和他們專業(yè)相關(guān)的案例。比如，面對計算機專業(yè)學(xué)生，教師選擇網(wǎng)絡(luò)上侵犯隱私權(quán)、名譽權(quán)、網(wǎng)上犯罪等案例。面對會計、審計專業(yè)學(xué)生，教師選擇會計犯罪、會計誠信等問題的案例。
其次，案例的可操作性。一是案例難度要適當(dāng)。案例要有挑戰(zhàn)性，有一定難度，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不能太難，如果學(xué)生用力跳都摘不到自己想要的蘋果，那么學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。二是案例長度要恰當(dāng)。一般時間在2―5分鐘為宜，如果案例太長，占用課堂時間過多，上課變成了講故事，就喪失了案例教學(xué)的意義。
（二）設(shè)計好問題。思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中，學(xué)生的思維一開始處于等待和被激發(fā)的狀態(tài)，好的問題能一石激起千重浪。教師在設(shè)計問題時要考慮到學(xué)生的知識、閱歷，使學(xué)生可以根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗進行多方位、多層次、多角度的思考，達(dá)到解決問題的目的。問題可由老師提出，也可在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生提出。
（三）組織好教學(xué)。案例教學(xué)法是一種雙向性互動教學(xué)法，只有參與者，沒有旁觀者，教師和學(xué)生都是課堂的主體，學(xué)生是一線的演員，教師是幕后的導(dǎo)演，因此上課之前教師自己先要熟悉案情內(nèi)容，對案例可能出現(xiàn)的結(jié)果自己心中有數(shù)，制定好方案或流程圖。
論文關(guān)鍵詞：中職院校；法律；教學(xué)探析
《法律基礎(chǔ)知識》是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，成長為具有較高法律素質(zhì)的公民。
一、教學(xué)要具有針對性，授課要講藝術(shù)性
教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯(lián)系實際，以增強學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的思想覺悟為教學(xué)目的。實踐表明，法律課越能緊密聯(lián)系實際，就越受學(xué)生歡迎、效果越佳。因此法律基礎(chǔ)課要做到針對性、實效性，一方面教師應(yīng)深入學(xué)生之中，使法律課與學(xué)生自身實際相結(jié)合。中職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，首先應(yīng)在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學(xué)必須與現(xiàn)實社會緊密相結(jié)合，教師在授課時必須注意將教材的內(nèi)容加以延續(xù)——例如“網(wǎng)絡(luò)犯罪”，這樣學(xué)生就會感到法律與他們的現(xiàn)實很近，就能較好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識過程中能保持較高的學(xué)習(xí)情緒，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要做到觀點正確、內(nèi)容熟練、重點突出、口齒清晰。其次，要精心設(shè)計教案，使講課如同演劇，開場不久即有懸念，能吸引學(xué)生，集中其注意力，隨著課程往前進展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動情、喝彩或自發(fā)討論問題。這樣不僅鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達(dá)能力、問題分析能力、臨場應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供了師生之問、同學(xué)之間交流協(xié)作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)。
二、教學(xué)要體現(xiàn)自主獨立性和能動性
一、教的過程要有針對性
針對性指教師在宣傳法律的同時,還要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際和社會現(xiàn)實,以增強其法律意識和提高其思想覺悟,它是法律基礎(chǔ)知識課的生命力所在、魅力所在。實踐表明,法律課越能緊密聯(lián)系實際,就越受學(xué)生歡迎,效果越好?！斗苫A(chǔ)知識》要做到針對性強,一方面教師要深入學(xué)生之中,多與學(xué)生交談,了解其思想動態(tài),使法律課與學(xué)生自身實際相結(jié)合。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是文化基礎(chǔ)差,不愛學(xué)習(xí),行為規(guī)范和自律能力差,喜歡以自我為中心,好奇、敏感、容易沖動,同時法制觀念淡薄,自制力差,缺乏足夠的支配能力,因此法律課的授課教師就應(yīng)該在教學(xué)中因勢利導(dǎo),有的放矢,發(fā)揮他們的優(yōu)勢,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使法律基礎(chǔ)知識除進教材、進課堂之外,還要扎根在學(xué)生的腦海,以達(dá)到教學(xué)目的。教師還可以讓學(xué)生收集發(fā)生在身邊的事例,從而師生共同探討,共同總結(jié),讓事實說話,這樣就可以把枯燥的理論問題趣味化,抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡明化,深刻的問題通俗化,幫助學(xué)生理解和記憶。另一方面法律課教學(xué)與現(xiàn)實社會實際相結(jié)合。由于教材的內(nèi)容是編寫當(dāng)時社會條件下的法律情況,基本原理雖然沒有變,但社會現(xiàn)實是變化的、發(fā)展的,因此教師在講課時就要注意把教材的內(nèi)容加以延伸,盡量做到與現(xiàn)實社會的發(fā)展同步,這樣學(xué)生才會感到法律與他們的現(xiàn)實很接近,才能較好地提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教的過程中要充分體現(xiàn)藝術(shù)性
藝術(shù)性是讓學(xué)生在接受教師對其法律知識和觀點灌輸?shù)耐瑫r,欣賞到教師課堂教學(xué)的藝術(shù)美,在課堂中一直保持較高的學(xué)習(xí)情緒,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。要達(dá)到這一點,教師首先要做到觀點正確、教材熟悉、層次清楚、重難點突出、口齒清晰。其次,要精心設(shè)計教案,盡可能地運用豐富的教學(xué)素材和多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段,把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐,通過設(shè)置場景,吸引學(xué)生,集中其注意力,隨著課程往前進展,不斷有出現(xiàn),令學(xué)生情不自禁地自發(fā)討論問題。例如在講解構(gòu)成產(chǎn)品質(zhì)量法律責(zé)任的案例教學(xué)時,不能單純地展示案情,而要由案例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對案例作深刻的思考,從而將他們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)法律知識的積極性。在教學(xué)中,教師還要注意鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達(dá)能力、問題分析能力、臨場應(yīng)變能力,盡可能地給學(xué)生提供師生之間、同學(xué)之間交流協(xié)作的機會,從而培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人的道德品質(zhì),使理論形象化、通俗化,寓理于事,最終提高教學(xué)效果。
三、“學(xué)”要體現(xiàn)自主性和動力性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以教師必須樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。以學(xué)生為本,就是要求以學(xué)生的利益最大化為目標(biāo),以充實學(xué)生的生活為目標(biāo),突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人,以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人,這是現(xiàn)代教育的基本價值。教師必須尊重學(xué)生的自主性。在教學(xué)活動中,教師面對的是千差萬別的全體學(xué)生,要調(diào)動每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中來,要尊重學(xué)生獨特的思維方式和活動方式,要給學(xué)生更多的自由,讓學(xué)生自主地、獨立地學(xué)習(xí)。教師要從發(fā)號施令的位置上走下來,改變以往授受式、填鴨式的教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位不能阻礙學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。作為課堂組織者――教師要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生和平相處,使學(xué)生理解和參與教學(xué),轉(zhuǎn)變“被教、被管”的被動角色,樹立“課堂主人”的意識;要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),形成良好的教學(xué)互動意識;要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),形成良好的教學(xué)互動。今天,社會已經(jīng)步入到“權(quán)利的時代”,人是最大的資源和財富,只有尊重人、理解人,才能開發(fā)人、解放人,才能推動個人的全面發(fā)展。
（一）課程設(shè)置安排不合理。
經(jīng)濟法是門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程安排應(yīng)該在專業(yè)課程講授之前進行。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的同時還需要掌握一定的法律基礎(chǔ)知識。目前高校中已經(jīng)開設(shè)有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，但是在法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、專業(yè)知識的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在一些問題。課程設(shè)置方面，按照知識學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生應(yīng)該首先掌握法律的基礎(chǔ)知識，例如：法律規(guī)范、法律關(guān)系等概念的學(xué)習(xí)，法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在經(jīng)濟法學(xué)習(xí)之前進行。但是，在實際的高校教學(xué)中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和經(jīng)濟法的開設(shè)時間是在同一個學(xué)期，一般是大一下學(xué)期。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。
不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點原本應(yīng)該是不同的，但是，實際教學(xué)中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。另一方面，由于各個課程在制定教學(xué)計劃并沒有綜合考慮相互的關(guān)聯(lián)性，因此法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問題。法律基礎(chǔ)教授的法律知識很有限，導(dǎo)致講授法律基本知識的重?fù)?dān)壓在了經(jīng)濟法教學(xué)上，結(jié)果經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
（三）教學(xué)評價不全面。
作為教學(xué)過程中的重要組成部分，教學(xué)評價不僅能夠檢驗學(xué)生掌握理論知識的程度，也是評價教師教學(xué)水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，經(jīng)濟法課程的教學(xué)評價和考試方法過于簡單，僅僅依賴考試來評價學(xué)生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的考核對于學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)是極不利的。
（四）理論與教學(xué)實踐嚴(yán)重脫節(jié)。
在目前的經(jīng)濟法課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、市場主體法、市場運行法、市場調(diào)控法及經(jīng)濟仲裁與經(jīng)濟司法法等五大部分，課時方面設(shè)置大部分在50到30多個學(xué)時之間。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)往往以講授式為主，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)偏重說理。其優(yōu)點是可是幫助學(xué)生快速的建立完整的經(jīng)濟法學(xué)知識體系框架。但是這種教學(xué)模式也有其弊端，即忽視了教學(xué)的實踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與現(xiàn)實脫節(jié)，很難法律本身的價值及法律的合理性。在實踐過程中，學(xué)生具體的司法糾紛時很難應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，導(dǎo)致理論與實踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。很多人都知道理論與實踐的關(guān)系，但是在最后在做到的時候卻不是那么容易的。因此，在日后經(jīng)濟法的教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)進行創(chuàng)新，增強理論的實踐性應(yīng)用，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。
二、對經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考
（一）創(chuàng)新教學(xué)計劃，使經(jīng)濟法與基礎(chǔ)課銜接。
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)可以為日后經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，兩者具有前后的繼承性。因此可以將經(jīng)濟法課程的開設(shè)放在法律基礎(chǔ)課程之后，但是需要注意的是中間時間不能間隔太久。經(jīng)濟法與統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開課，后續(xù)開設(shè)經(jīng)濟類的專業(yè)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到吃力或者是無所適從。
（二）教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同而異。
經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容中涉及眾多的法律條文和法規(guī)，教師在有限的課時內(nèi)不可能面面俱到，一一介紹清楚每一個條文，這就要求在講授的過程中，教師要針對不同專業(yè)有選擇、有側(cè)重的進行教學(xué)。例如：工商管理類的專業(yè)教學(xué)中要重點介紹市場主體和管理等方面的法律；財會專業(yè)應(yīng)將重點放在介紹財會、稅收等法律上；農(nóng)林經(jīng)濟管理類的專業(yè)應(yīng)重點介紹自然資源管理法規(guī)。教師只有充分把握好學(xué)生的專業(yè)特點，在教學(xué)實踐中探索，精心設(shè)計每一章節(jié)的內(nèi)容，才能有的放矢的教好每一節(jié)課。
（三）改革教學(xué)和考核方法。
以往傳統(tǒng)的以考試為主的考核方法不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生能力的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該注意改革教學(xué)和考核方法。教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生針對目前社會中熱點問題展開討論，并且撰寫專題論文，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后布置思考問題或者是作業(yè)題，通過對論文和作業(yè)的完成情況來評定學(xué)生的平時成績。通過過程性的評價不僅可以實時的讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，還有助于督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。另外，最后的考試教師可以采用多種考核方式，閉卷的方式以加強學(xué)生對于理論知識的記憶；論文可以拓展學(xué)生的知識面；口試考察學(xué)生的應(yīng)變能力和思維敏捷性。
（四）加大實踐教學(xué)的比重。
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)改革；學(xué)生
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是大學(xué)生入校第一年開設(shè)的公共必修課。主要是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，對大學(xué)生系統(tǒng)地進行思想政治教育、道德教育和法治教育[1]。根據(jù)高職院校學(xué)生的實際特點，本著理論知識“夠用，必需”的原則，在該課程的教學(xué)中，精簡課程理論知識，構(gòu)建項目導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，突出實踐教學(xué)，加強對學(xué)生技能的訓(xùn)練是非常有意義的。
一教學(xué)改革設(shè)計思路的探索
（一）激發(fā)興趣，在“活”中求學(xué)——轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
本課程采用項目導(dǎo)向的模塊教學(xué)，通過項目導(dǎo)向的模塊教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新、模擬體驗、提高學(xué)生的參與度、把傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式、互動式、體驗式學(xué)習(xí)模式。既掌握了理論知識，又培訓(xùn)了能力。首先在“活”中做文章，以“活”來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的興趣。同時，落實學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多點探究性學(xué)習(xí)，少點被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以完成從理論到實踐，從實踐到理論的升華。
（二）啟迪思維，在“動”中求知——強化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力
高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)模式是：學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)-——互動交流——情感體驗――思考總結(jié)，就是要讓學(xué)生動耳、動腦、動口、動手。以“內(nèi)化于心，外化于行”為宗旨構(gòu)建本課程教學(xué)內(nèi)容，突出能力訓(xùn)練，強化實踐教學(xué)，形成學(xué)生的多重參與課堂教學(xué)活動。如情感體驗、案例分析、小組討論、合作實踐等，使學(xué)生養(yǎng)成主動查閱資料和積極思考的習(xí)慣，養(yǎng)成從生活中的每個角度觀察、分析和思考現(xiàn)實問題的習(xí)慣，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。
（三）拓展空間，在教學(xué)活動中求發(fā)展——突出課程實用性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)生內(nèi)心需求
高職學(xué)生基礎(chǔ)知識底子薄，學(xué)習(xí)能力弱，悟性較差，因此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程要把握好理論傳授的度。教學(xué)活動要體現(xiàn)“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會”的原則。因此，根據(jù)高職學(xué)生實際情況和職業(yè)發(fā)展需要，精簡理論知識，按照實用、必需的要求構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容，加強理論知識與教學(xué)實踐的聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。如開展讀書筆記、觀看視頻、社團活動、知識競賽、參加志愿者等活動，讓學(xué)生主動獲取知識，開闊視野，提高綜合素質(zhì)。[2]
二教學(xué)改革的實效性措施
(一）合理利用課程資源
課程資源既包括理論教學(xué)資源，如教材、思政課數(shù)字化教學(xué)平臺、電子閱覽室、校園網(wǎng)等，也包括實踐教學(xué)資源，如勤工助學(xué)崗位、社會調(diào)查、參觀等。沒有教材或不依賴教材的課堂，教學(xué)就會失去方向，失去內(nèi)涵，質(zhì)量也就沒有了依托，沒有了根基。但在課改背景下，教學(xué)不能局限于教科書，而應(yīng)以課程資源為教學(xué)對象，對學(xué)生來說,他們學(xué)的不僅來自教材,也來自與老師和同學(xué)的交往、各種媒體及日常生活,即凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受等的載體與渠道都可以是學(xué)習(xí)的資源。
（二）編制課程標(biāo)準(zhǔn)
我們從課程教學(xué)目標(biāo)與要求、課程教學(xué)條件、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計（包括理論項目設(shè)計和實訓(xùn)項目設(shè)計），考核方式與成績評定等方面編制課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)改革突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上直接參與教學(xué)活動，帶著問題進入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但課后要有效控制作業(yè)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（三）優(yōu)化教學(xué)課件和電子教案
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在2015年又做了修訂，依據(jù)新版本，重新修改、優(yōu)化本課程的教學(xué)課件和電子教案，體現(xiàn)思政教學(xué)的時效性。
（四）制定考核標(biāo)準(zhǔn)
為了克服平時不認(rèn)真、一到考試就死記硬背的問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，強化實訓(xùn)技能考核。將平時成績與期末成績相結(jié)合，綜合評定。如平時成績60％(包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、社會實踐、實訓(xùn)等），期末考試40％，書面考試多采用開卷形式，將考核的重點放在知識的實際應(yīng)用上。
（五）課程教學(xué)實施
本輪課改期限三年（2014.12—2017.12），以學(xué)期為單位，制定每學(xué)期的具體實施計劃，明確階段研究目標(biāo)及研究方法，在2015級高職一年級學(xué)生教學(xué)中進行模塊化教學(xué)內(nèi)容及實踐教學(xué)方法的設(shè)計和實施，強化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，并在2016年6月通過了學(xué)院對本課題的中期檢查驗收。隨后對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實施效果進行反思，進行問卷調(diào)查和訪談，提出改進措施；修改完善模塊化教學(xué)內(nèi)容，再應(yīng)用于2016級高職一年級學(xué)生教學(xué)中，效果良好。2017年12月將結(jié)題驗收。
三教學(xué)改革效果及創(chuàng)新
（一）效果
第一,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課程中的很多知識對于學(xué)生來說枯燥，但與學(xué)生的現(xiàn)實生活卻聯(lián)系緊密，在教學(xué)活動中．聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)不同情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學(xué)生有了明顯的變化，達(dá)到了教學(xué)目的。第二，教師的理論水平與業(yè)務(wù)能力有了較大提高。在項目導(dǎo)向的模塊教學(xué)實踐中，要求教師課前鉆深研透教材，提高駕馭教材的能力，課中和學(xué)生一起研究、探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程，既提高了課堂教學(xué)的效益，也提高了教師教科研素質(zhì)，形成了師生成長的共同體。全體課題組教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，尊重學(xué)生主體在實踐活動過程中的內(nèi)在感悟、體驗，使教師能正確教學(xué)定位，并促使青年教師迅速成長了起來。[3]
（二）創(chuàng)新和突破
第一，增強了課程的開放性，實現(xiàn)資源共享。教學(xué)團隊成員相互學(xué)習(xí)，取長補短，教學(xué)水平大幅提高。本課程完整的課件和電子教案共享，擺脫了教材的束縛，節(jié)約了資源，提高了效率，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性與可選擇性。第二，增強了學(xué)生的主體意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、思考、分析、探索問題，學(xué)生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，教師只當(dāng)“顧問”、“參謀”[4]。第三，強化了本課程的實踐性，提高了學(xué)生的實踐能力。課程中許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以通過實踐探究活動形式進行。學(xué)生在活動中通過團隊組建、收集預(yù)備知識，制作實踐活動方案、開展實踐活動、整理分析資料數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告，交流調(diào)查結(jié)果和體會等工作，不僅能很好地學(xué)習(xí)理解有關(guān)知識，而且能親身經(jīng)歷探究的過程，學(xué)到探究的方法，培養(yǎng)團隊合作的意識，提高實踐探究能力。[5,6l
（三）教學(xué)反思
“認(rèn)識來源于實踐，實踐深化知識”。本課程理論與實際聯(lián)系緊密，應(yīng)用性很強。因此，在課堂教學(xué)中，我們著眼于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，精簡課程理論知識，本著理論知識“夠用，必需”的原則，構(gòu)建項目化教學(xué)內(nèi)容體系；突出實踐教學(xué)，注重知識與能力的有機融合。當(dāng)然，在我們欣喜地看到教學(xué)改革給“課堂”帶來活力的同時，也深深地感到許多問題仍有待于進一步探索與研究：（1）繼續(xù)修改完善教學(xué)內(nèi)容及實踐教學(xué)方法的課件和電子教案來滿足教學(xué)需要，（2）加強教學(xué)團隊建設(shè)，（3）完善考核機制，（4）加大社會實踐活動，（5）優(yōu)化思政課數(shù)字化教學(xué)平臺。
參考文獻
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[2]王鳳芹.淺議高職思政課教育教學(xué)存在的問題與對策[J].職教論壇,2010,(02):38-39+42
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[5]陳友放.創(chuàng)新思政課實踐性教學(xué)新模式[J].職教論壇,2010,(12):63-64+75.
結(jié)合自己多年來在中職學(xué)校經(jīng)濟法課程教學(xué)經(jīng)驗，針對目前中職學(xué)校經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問題。經(jīng)濟法作為中職學(xué)校會計、營銷等專業(yè)的基礎(chǔ)課，只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的安排、教材選用、教學(xué)方法和考核制度等方面加以改進才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看，目前中職學(xué)校在經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題，在此特提出改進意見或措施。
1 經(jīng)濟法課程的教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而有差異
對于不同專業(yè)的學(xué)生，本文由收集整理教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學(xué)實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點介紹各類市場主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2 相關(guān)課程的安排要合理
經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前中職學(xué)校所開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學(xué)期開設(shè)，而經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在三年級開設(shè)，時間間隔一年以上，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
《法律基礎(chǔ)》的開設(shè)對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。經(jīng)濟法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)的經(jīng)濟法課程。
3 教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上經(jīng)濟法的版本眾多，有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟法，有適用財經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到專業(yè)學(xué)生的特點，謹(jǐn)慎選擇。
4 采用案例教學(xué)等靈活的教學(xué)方法
由于中職學(xué)校會計、營銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接
轉(zhuǎn)貼于
受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學(xué)生會感覺十分枯燥，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。案例教學(xué)是將案例討論運用到課堂教學(xué)過程中，通過剖析典型案例，增強學(xué)生感性認(rèn)識，加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。
另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對法律條文的實際運用能力，提高教學(xué)水平。
5 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué)，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。
6 對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用多種方式
