時(shí)間：2023-08-14 09:25:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校校園景觀設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】校園文化；校園景觀；文化內(nèi)涵
現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科體系中，建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)和景觀設(shè)計(jì)學(xué)三者并重。但在當(dāng)今大學(xué)校園建設(shè)中，高校管理者重視校園建筑和校園規(guī)劃，忽視校園景觀設(shè)計(jì)，對于高校景觀中宜人空間的設(shè)計(jì)及文化內(nèi)涵的表達(dá)幾乎不予理睬。大學(xué)管理者習(xí)慣將校園景觀的元素分解，從屬于校園規(guī)劃和校園建筑體系中進(jìn)行營造。在有限的校園景觀建設(shè)實(shí)踐中，大學(xué)建設(shè)者們關(guān)注較多的是有形校園景觀的物質(zhì)構(gòu)成，包括景觀的構(gòu)成元素及空間尺度、比例、序列、色彩及風(fēng)格等；而對無形的校園文化內(nèi)涵表達(dá)則關(guān)注不夠，景觀的物質(zhì)構(gòu)成幾乎和文化內(nèi)涵脫節(jié)，許多大學(xué)校園養(yǎng)眼不養(yǎng)心，因?yàn)闆]有了文化底蘊(yùn)而使得景觀缺乏個(gè)性與靈魂，空間感趨同。由于高校的不斷擴(kuò)招，各高校的擴(kuò)建也正在有條不紊的進(jìn)行著，但人們更多的是對高校校園建筑營造的物質(zhì)空間的研究，對于高校文化內(nèi)涵體現(xiàn)的研究也僅限于在建筑中的體現(xiàn)，景觀設(shè)計(jì)中空間的營造及空間文化內(nèi)涵的體現(xiàn)也只是作為建筑的附屬品，進(jìn)行宏觀的研究。
國內(nèi)關(guān)于大學(xué)校園文化與景觀營造的研究并不多，相關(guān)書籍中，成都信息工程學(xué)院副教授陳于仲編著的《大學(xué)校園建設(shè)規(guī)劃論》，對文化景觀的規(guī)劃中必須解決的問題進(jìn)行了闡述，作了令人信服的有理有據(jù)的論述和探討。相關(guān)的文獻(xiàn)資料中，東北林業(yè)大學(xué)碩士研究生關(guān)崇（2006）在《大學(xué)校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究》中，認(rèn)為文化氛圍的營造應(yīng)該作為大學(xué)綠地系統(tǒng)構(gòu)建總方針之一。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生胡凱華在論《大學(xué)文化與園林景觀的營造—以武漢市為例》中，以大學(xué)校園文化為切入點(diǎn)，探討了大學(xué)文化與園林景觀營造的關(guān)系；高成廣、谷永麗等（2008）認(rèn)為大學(xué)園林是文化的生態(tài)基礎(chǔ)，是校園文化歷史積淀的物質(zhì)反映。江芳（2006）以順德職院濱江公園的的景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)作為例，闡述了高校校園景觀設(shè)計(jì)與校園文化建設(shè)的融合。另外還有許多學(xué)者從景觀的教育功能上，強(qiáng)調(diào)營造具有文化品味的校園景觀的重要性，如葛盈輝、金衛(wèi)華（2005）在《大學(xué)文化品味的營造與提升》中認(rèn)為校園景觀文化對身處其中的師生是一種無聲的“境教”，是一位無言的教授。
所以校園文化在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)顯得尤為重要，此研究具有以下積極意義：
一、指導(dǎo)和完善現(xiàn)有的高校校園景觀設(shè)計(jì)，對設(shè)計(jì)理論探討給出明確的定位和思路
隨著高等教育的大眾化，大學(xué)城、大學(xué)新校區(qū)建設(shè)也緊跟著迅速發(fā)展，而教育理念的不斷變化對育人環(huán)境也提出了新要求。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)不僅僅是簡單的綠化點(diǎn)綴的人工環(huán)境設(shè)計(jì)一，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該要能夠體現(xiàn)每個(gè)學(xué)校特有的精神狀態(tài)和特殊的文化內(nèi)涵。這樣的大學(xué)校園環(huán)境景觀才能是人性化的設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其求知欲望，營造良好的思想和文化交流的氛圍。本文得出的具體的原則和方法，給校園設(shè)計(jì)提供一定的借鑒意義。
二、提供設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，糾正設(shè)計(jì)誤區(qū)
目前校園景觀設(shè)計(jì)過分重視校園景觀的觀賞性，新校區(qū)景觀普遍存在大而空的問題，校園能夠供師生交流以及體現(xiàn)學(xué)校特色的環(huán)境空間很少。本文在景觀與校園文化的融合問題上探討的同時(shí)，讓大家明白什么是校園真正需要的環(huán)境景觀。
三、綜述國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和課題組的見解
現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)是一門融合景觀形象、環(huán)境生態(tài)綠化和行為心理學(xué)三方面內(nèi)容的學(xué)科?，F(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)雖然在中國起步較晚，但發(fā)展迅猛，己從早期注重面積的綠化階段，注重視覺效果的美化階段，逐漸走向考慮場所特點(diǎn)，綜合多元內(nèi)容，并結(jié)合生態(tài)學(xué)理念的新階段。
校園文化在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑研究以景觀設(shè)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，從景觀設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃研究中汲取養(yǎng)分，主要集中討論兩個(gè)方面的內(nèi)容：
一是理論層面——文化與景觀的關(guān)系。在校園環(huán)境的建設(shè)過程中如何將校園文化與景觀進(jìn)行融合的研究與探討。通過對校園文化與校園環(huán)境景觀的定義，強(qiáng)調(diào)重視校園環(huán)境景觀的構(gòu)成要素以及校園文化性景觀和校園環(huán)境景觀的文化性。
二是實(shí)踐層面——對于實(shí)現(xiàn)途徑的研究。校園文化在校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑研究是本課題重點(diǎn)探討的內(nèi)容，以視覺審美學(xué)和環(huán)境心理學(xué)等方面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合校園文化建設(shè)機(jī)制的理論基礎(chǔ)，校園文化在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑研究探求校園景觀設(shè)計(jì)的研究和發(fā)展方向。
通過查閱大量關(guān)于校園景觀、大學(xué)校園文化、大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)，校園歷史、文化表達(dá)等方面的文獻(xiàn)資料，以及些相關(guān)書刊、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)資料，了解國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、確定研究的內(nèi)容等。根據(jù)所查資料對相關(guān)校園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析校園文化景觀的環(huán)境要素，景觀構(gòu)成要素，文化特性，了解不同景觀區(qū)域文化景觀的特點(diǎn)及聯(lián)系，了解校園文化景觀的現(xiàn)狀及不足。通過訪談形式，隨機(jī)選擇學(xué)校師生，對部分高校的歷史文化及校園景觀改造建議進(jìn)行調(diào)查，掌握師生對文化與景觀建設(shè)的建議。運(yùn)用歷史研究的方法，對部分高校歷史進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，以此為校園文化景觀所表達(dá)的文化提供參考和依據(jù)，進(jìn)而找尋文化景觀的設(shè)計(jì)手法。
研究的途徑主要分為以下六個(gè)步驟：①確定研究對象；②解讀研究對象；③探求文化內(nèi)涵；④實(shí)地調(diào)研分析；⑤實(shí)施原則、策略、途徑研究；⑥得出研究成果。
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校校園景觀 華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃
中圖分類號(hào)：P901文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、引言
1.1研究的背景及意義
隨著近年來高校招生人數(shù)的大幅增加，許多大學(xué)都面臨改、擴(kuò)建甚至新建校區(qū)的問題。在我國大學(xué)新建和改擴(kuò)建的過程中，創(chuàng)造良好的、有自身特色的、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境是校園規(guī)劃與建設(shè)的重要組成部分。2010年，高校校園環(huán)境提升工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)變成了城市環(huán)境中一道亮麗的風(fēng)景。在校園環(huán)境建設(shè)過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴(kuò)大，教學(xué)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，還要注重人文精神的體現(xiàn)，良好的校園環(huán)境能夠陶冶大學(xué)生的精神情操，現(xiàn)代高校校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)重視校園和諧統(tǒng)一，重視可持續(xù)發(fā)展，將校園景觀營造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動(dòng)整個(gè)城市景觀面貌的發(fā)展。
二、高校校園景觀設(shè)計(jì)基本原則
高校校園景觀設(shè)計(jì)屬于一項(xiàng)綜合性課題,并且遵循一些基本原則:景觀的整體性原則、合適性原則、生態(tài)性原則和人文原則.這些原則的綜合運(yùn)用決定了大學(xué)校園景觀的形式特征和文化內(nèi)涵.當(dāng)然校園宗旨是為了給具有青春朝氣、文化層次較高的表青少年學(xué)生群體提供一個(gè)休閑、活動(dòng)、學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造舒適、宜人、自然生動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)景觀設(shè)計(jì)傳遞出時(shí)代、文化內(nèi)涵的氣息，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園環(huán)境的整體性、舒適性、生態(tài)性、人文性；綜合國內(nèi)大學(xué)的一些規(guī)律及要點(diǎn)，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些基本原則：
2.1 高校校園景觀的整體性
首先，從整體性上明確一所大學(xué)校園景觀鮮明個(gè)性的設(shè)計(jì)，這是最基本的設(shè)計(jì)原則。
2.2 高校校園景觀的舒適性
校園景觀的舒適性關(guān)鍵是令人感覺到恬靜、空氣清新、場地綠化，避免在大學(xué)生們在視野有其他有害要素的干擾，如灰塵、煙氣、亂七八糟的廣告等因素； 2.3 高校校園景觀的生態(tài)性
大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)要考慮到當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特點(diǎn)，對原有土地、植被、河流等要素進(jìn)行保護(hù)和利用。
2.4 高校校園景觀的人文性
大學(xué)校園景觀是所在城市環(huán)境的一個(gè)組成部分，對創(chuàng)造城市的景觀形象有著重要的作用，校園景觀本身又反映了一定的地方文化和審美趨勢。
三、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀論述及規(guī)劃分析設(shè)計(jì)
3.1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀概述
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于 1909 年，是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢、 生命科學(xué)為特色， 農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法相結(jié)合的全國重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校位于廣州市天河區(qū)， 分別由校園中心區(qū)、校園東區(qū)、 躍進(jìn)南區(qū)、躍進(jìn)北區(qū)、中衡山小區(qū)等 5 部分組成，占地 309.9 hm2。校園中心區(qū)是學(xué)校的主體教學(xué)科研區(qū)，面積約 204.4 hm2， 學(xué)校行政辦公區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)Ⅰ、Ⅱ區(qū)、各院系實(shí)驗(yàn)及辦公區(qū)、華山及六一學(xué)生生活區(qū)等。
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)地形多樣，有許多起伏的地形，在設(shè)計(jì)景觀時(shí)將地形復(fù)雜的不利因素轉(zhuǎn)變成利用地形制造利于人們休憩、行走的景觀，是景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)重要點(diǎn)。
3.2華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)狀景觀設(shè)計(jì)
3.2.1現(xiàn)狀景觀建筑設(shè)計(jì)及分析
校園中心區(qū)內(nèi)岡巒起伏、湖澤棋布，極具園林特征，但是由于現(xiàn)有建筑多占據(jù)山頭而建， 地貌輪廓線受到削弱；校園內(nèi)湖水水質(zhì)缺乏必要的清潔， 同時(shí)湖邊岸線的開放利用不充分，行人無法體驗(yàn)親水樂趣；總體來說，校園中心區(qū)空間組織呈現(xiàn)出一種自然無序性，開敞空間基本圍繞幾個(gè)湖泊展開，彼此間缺少過渡與聯(lián)系。景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)該盡可能的介入校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì),參與土地使用和劃分的過程,景觀設(shè)計(jì)的作用不是用來修飾、涂抹校園中的剩余空間,校園景觀很大程度上依賴合理的土地利用規(guī)劃?？梢酝ㄟ^園林景觀的合理規(guī)劃,把分散的校區(qū)有機(jī)地融合為一整體；
教學(xué)區(qū)是校園的最主體部分,包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書資料館,行政辦公等校園建筑,教學(xué)區(qū)的環(huán)境景觀形態(tài)應(yīng)該具備有利于學(xué)習(xí)和研究的特點(diǎn),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)區(qū),景觀還是以植物景觀為主,配合鋪地廣場,停車場等場地,既能滿足很強(qiáng)的使用功能,又能體現(xiàn)大學(xué)校園的特色和魅力。
學(xué)生生活區(qū)主要包括學(xué)生宿舍、食堂和商店等生活設(shè)施以及部分體育活動(dòng)設(shè)施,有些大學(xué)還將學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)在這個(gè)區(qū)域內(nèi),學(xué)生生活區(qū)與教學(xué)區(qū)存在密切的聯(lián)系,此外還與體育活動(dòng)區(qū)和校園綠化景區(qū)緊密相連,這個(gè)區(qū)域的環(huán)境景觀更加具有人性化和舒適的特點(diǎn)。
“院落”式建筑形式與校園連廊特色相結(jié)合的設(shè)計(jì)手法,使各主題建筑、中心湖景觀及山地休閑景觀有機(jī)的結(jié)合在一起,使校園環(huán)境極具吸進(jìn)力。
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有悠久的歷史,作為百年老校,有著遺留下來的古建筑和一些古樹名木,是學(xué)校非常珍貴的遺產(chǎn),如題詞的景石和五座保護(hù)建筑,還有九十周年紀(jì)念樹園,對待古老的樹木,應(yīng)力求最大限度地保護(hù),對于原有的建筑遺跡,應(yīng)以保護(hù)為主,不做大的改動(dòng)。
3.2.2現(xiàn)狀景觀植物設(shè)計(jì)及分析
作為以農(nóng)林專業(yè)為特色的大學(xué),植物景觀特色鮮明,具有亞熱帶特色。校中心綠化率96%,綠化覆蓋率54%,植物品種多樣,四季有著不同的景象。校園中心區(qū)內(nèi)作為科研用地的樹木園占地約 20公頃，樹木品種超過 1 000 種，是全省甚至是華南地區(qū)優(yōu)良的植物標(biāo)本園之一。校內(nèi)古樹環(huán)繞，擁有大片面積的綠化，尤其是校內(nèi)的樹木園，里面有許多品種的植物，樹木郁郁蔥蔥，景色四季各有不同。
四、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀存在問題與改造建議
4.3.2.1 綠地結(jié)構(gòu)不合理
中心區(qū)綠化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不明確，道路綠化、片區(qū)綠地、湖畔綠地、隔離綠地及科研綠地未形成有機(jī)結(jié)合，使得系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)；觀花、色葉植物和草本花卉植物配置缺乏深化設(shè)計(jì)。
4.3.2.2缺少“以人為本”的綠地環(huán)境空間
長期以來“以人為本”一詞常常被作為設(shè)計(jì)的基本理念提出，但是對于人的關(guān)懷和對其文化的關(guān)注并沒有在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中具體化。由此產(chǎn)生校園景觀建設(shè)重景觀輕使用的狀況。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)主擁有眾多的草坪。經(jīng)過調(diào)查得知，草坪的尺度與位置不合適宜，形式也很難滿足人的不同心理需求，景觀的文化內(nèi)涵與環(huán)境沒能很好的融合。
4.3.2.3草坪空間使用率低及大而不當(dāng)
沒有經(jīng)過慎重的考慮以及合理的規(guī)劃，建成后草坪往往被閑置使用效率低，甚至有座位的地方也很難讓人滿意地停留。如果坐下來的條件少而差，人就會(huì)側(cè)目而過。普遍同學(xué)認(rèn)為，校方開挖土地建設(shè)校園景觀，并且沒有考慮到學(xué)生真正意義上的需求，更談不上景觀文化內(nèi)涵與環(huán)境的融合。同時(shí)校方僅從圖面上的構(gòu)圖比例或布局的恢宏來決定草坪的空間尺度，導(dǎo)致整個(gè)空間大而不當(dāng)。容易使人產(chǎn)生疏離感，另一方面使人無法停留下來，在這樣的空間只能趕路似地匆匆而過。
4.3.2.4過渡帶景觀問題
啟林區(qū)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006年建成投入使用的新宿舍區(qū)，整個(gè)區(qū)域的景觀只是簡單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬公園的綠化模式，并沒有體現(xiàn)高校自身文化和美學(xué)的內(nèi)涵，更不能體現(xiàn)校園文化的特色。對于此過渡地帶理應(yīng)也建立有特色的綠化地帶，使得學(xué)生們的生活環(huán)境更有優(yōu)美舒適。
4.3.2.5在校園景觀建設(shè)中的一些建議
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以其樸實(shí)的學(xué)風(fēng)、自然幽雅的校園環(huán)境在華南地區(qū)諸多名校中獨(dú)樹一幟,原校區(qū)園林式的規(guī)劃更有其經(jīng)久不衰的魅力。我們應(yīng)該規(guī)劃設(shè)計(jì)延續(xù)了原校區(qū)的這一特征,提出了與之相呼應(yīng)的“以人為本”的設(shè)計(jì)理念,意在表現(xiàn)“自然、人性化、極具時(shí)代感”的校園景觀環(huán)境。并通過環(huán)境景觀布局、校園綠化、裝飾建筑等方式,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主、宛如天成的可持續(xù)發(fā)展的自然生態(tài)園林式校園,營造適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場所。
充分發(fā)揮植物的生態(tài)效益。根據(jù)實(shí)際用地的環(huán)境特點(diǎn),巧妙地運(yùn)用園林植物的隔音作用,將周邊環(huán)境對校園的噪音影響降至最低,力爭在鬧市中營造一個(gè)“書山學(xué)海,雅室靜讀”的“世外桃園”。同時(shí)在校園綠化和植物景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾方面:
1、按照校園中綠地的功能和藝術(shù)要求來選擇植物種類,如校園道路旁的綠化要選擇易成活,對水肥要求不高耐修剪,抗煙塵、樹干 拔,生長迅速的樹種作為行道樹,水邊綠化要選擇耐水濕的植物,要與水景協(xié)調(diào)。
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性景觀；高校；校園；設(shè)計(jì)
生產(chǎn)性景觀的含義
生產(chǎn)性景觀是來源于生活和生產(chǎn)勞動(dòng)，并且融入了生產(chǎn)勞動(dòng)和勞動(dòng)成果，包含了人對自然的生產(chǎn)改造（ 如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）和對自然資源的再加工（ 如工業(yè)生產(chǎn)） ，是一種有生命、有文化、能長期繼承、有明顯物質(zhì)產(chǎn)出的景觀。
高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)的意義
1.豐富校園文化，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的認(rèn)識(shí)
隨著城市化進(jìn)程的加快，人們接觸大自然的機(jī)會(huì)越來越少，學(xué)生對于農(nóng)業(yè)文化和農(nóng)耕文明的了解也僅限于課本的知識(shí)，很少真正的有機(jī)會(huì)接觸和感受自然的勃勃生機(jī)與變化，造成了很多的現(xiàn)代學(xué)生甚至老師“五谷不分”。高校校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)可以給校園師生提供親近自然，認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)，讓校園師生能更好的去感悟生命的真諦，認(rèn)識(shí)自然的力量，了解自然變化發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，四季更替，各種生產(chǎn)性景觀呈現(xiàn)出的不同季相變化也豐富了校園景觀層次。
2.提升學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)意識(shí)
高校校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)對于學(xué)生提升動(dòng)手能力也有很大的幫助，現(xiàn)代社會(huì)大多家庭都為獨(dú)生子女，很多學(xué)生都沒有參加過任何勞動(dòng)，生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)，為他們提供了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，同樣，這些體力勞動(dòng)也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對于各種工具的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有一定的幫助。同時(shí)，這些勞動(dòng)大多較辛苦，有些也需要團(tuán)體的合作，這就在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和團(tuán)體合作精神。例如沈陽建筑大學(xué)的稻田校園景觀就是一個(gè)很好的例子，學(xué)校每年都會(huì)舉行插秧比賽和水稻收割比賽，這都是對學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和競爭意識(shí)的鍛煉。
3.感悟生命，維護(hù)生態(tài)平衡
校園生產(chǎn)性景觀的各種作物隨著節(jié)氣的變化，表現(xiàn)出不同的生命指征，學(xué)生在不知不覺中感受著各種農(nóng)作物的發(fā)芽、長大、開花與結(jié)果，這些都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對生命的感知，促使學(xué)生領(lǐng)悟人生，關(guān)愛生命。同時(shí)，各種作物的開花結(jié)果，春華秋實(shí)，也會(huì)吸引各種昆蟲和鳥獸，為他們提供食物和各種生活的需求，這也會(huì)使校園環(huán)境中的生態(tài)系統(tǒng)得以維護(hù)和平衡。
4.順應(yīng)低碳設(shè)計(jì)理念
低碳設(shè)計(jì)理念是當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)的主流思想，校園生產(chǎn)性景觀不僅能夠美化校園環(huán)境也可以為校園師生提供各種生產(chǎn)果實(shí)，滿足校園師生的部分生活需求，這種自給自足的生態(tài)系統(tǒng)，完全符合低碳設(shè)計(jì)的要求，甚至達(dá)到零碳或負(fù)碳的標(biāo)準(zhǔn)。
高校校園設(shè)計(jì)生產(chǎn)性景觀的優(yōu)勢
1.高校校園基址環(huán)境優(yōu)勢
當(dāng)前各地高校都在擴(kuò)建新校區(qū)或開發(fā)大學(xué)城，很多高校的新校區(qū)原先都是肥沃的農(nóng)田，這為校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)提供了很好的基址環(huán)境和適宜的土壤條件。如沈陽建筑大學(xué)的稻田校園景觀，本身就是農(nóng)田區(qū)，只是后來土地被征用改為學(xué)校用地。同時(shí)，當(dāng)?shù)乇徽鞯氐霓r(nóng)民也對這塊土地較為熟悉，也有一定的感情，可以被聘為生產(chǎn)性景觀的生產(chǎn)維護(hù)作業(yè)人員，既解決了管理問題，也為當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。另外，高校新區(qū)的校園環(huán)境大多較好，沒有城市社區(qū)等的空氣污染或水體土壤污染等問題，這些因素也成為校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)一大優(yōu)勢，在這些校園中生產(chǎn)出的各種水果蔬菜或糧食可以保持較好的安全性。
2. 高校校園師生群體素質(zhì)優(yōu)勢
高校師生都是接受過或正在接受高等教育的群體，都有著良好的綜合素質(zhì)，對于校園的生產(chǎn)性景觀的管理問題有著較好的優(yōu)勢。高校校園生產(chǎn)性景觀不用擔(dān)心像在城市社區(qū)里的生產(chǎn)性景觀那樣遭到破壞或者人為的亂采亂摘等方式的摧殘。
3. 高校專業(yè)特色以及科研力量優(yōu)勢
高校作為國家或地方的教育和科研機(jī)構(gòu)有著各種各樣的專業(yè)，這些專業(yè)大多需要生產(chǎn)性的實(shí)踐或科研實(shí)驗(yàn)，這些生產(chǎn)性景觀也可以為這些科研和教學(xué)活動(dòng)提供資源。尤其是農(nóng)林類專業(yè)或者相關(guān)的生產(chǎn)加工性專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)，對于高校校園生產(chǎn)性景觀的需求和增強(qiáng)作用更加明顯。如很多農(nóng)林類院校都有試驗(yàn)田，這些完全可以發(fā)展為校園生產(chǎn)性景觀。福建農(nóng)林大學(xué)的校園景觀就是一個(gè)很好的案例，在這里，滿校園都是各種果樹和經(jīng)濟(jì)林木以及各種其他的農(nóng)作物，而且這些植物信息都被標(biāo)注的很清楚，這將極大方便學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。還有，齊魯工業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)為釀造專業(yè)，該校在規(guī)劃過程中，將二期建設(shè)用地全部種植了葡萄，這些葡萄在秋天將有學(xué)生采摘回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行釀制葡萄酒。
4.高校學(xué)生課余時(shí)間充足的優(yōu)勢
高校學(xué)生一般學(xué)習(xí)壓力較小，各種課余活動(dòng)較多，自由支配的時(shí)間也較多，學(xué)生可以有充足的時(shí)間去和這些景觀植物接觸，或耕作，或收獲，或管理。這些活動(dòng)就鍛煉了學(xué)生的各種能力和勞動(dòng)的意識(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對大自然和農(nóng)業(yè)文化的認(rèn)知與理解。
高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)方法
1.結(jié)合高校專業(yè)特點(diǎn)，合理選擇景觀植物類型
校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)要結(jié)合各個(gè)高校的專業(yè)特點(diǎn)，這樣既有利于彰顯高校專業(yè)特色，又可以使生產(chǎn)性景觀有所依托，促進(jìn)校園生產(chǎn)性景觀的發(fā)展。例如山東中醫(yī)藥大學(xué)的特色專業(yè)是中醫(yī)藥相關(guān)的專業(yè)，所以該高校結(jié)合藥用植物的種植和管理，在校園的中部種植了大量的各種藥用植物，形成了具有中醫(yī)藥大學(xué)校園特色的藥用植物園。這些藥用植物，不僅美化校園環(huán)境，而且還可以為高校的科研和教學(xué)活動(dòng)提供豐富的材料，同時(shí)，這些藥用植物的種植管理工作也大大鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力。
2.結(jié)合地域特色，合理設(shè)計(jì)景觀形態(tài)
我國的地域遼闊，各個(gè)地區(qū)各有特色。高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜颦h(huán)境特色和氣候特征等因素，合理設(shè)計(jì)生產(chǎn)性景觀，盡量選擇鄉(xiāng)土植物。比如珠江流域地區(qū)，氣溫高，校園生產(chǎn)性景觀植物可以選用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷拿⒐?、香蕉、荔枝等植物，形成相?yīng)的香蕉林，荔枝林等景觀形態(tài)。長江中下游地區(qū)可以選擇符合江南水鄉(xiāng)特色的景觀形態(tài)，以營造江南水鄉(xiāng)特有的景觀意境，比如江南稻田景觀，以及結(jié)合水鄉(xiāng)特色的其他景觀形態(tài)。如中國美院象山校區(qū)，校園里原生態(tài)的農(nóng)家屋舍旁盛開著成片的麥子、油菜，一畦一畦的蠶豆和茭白；而秋天換季時(shí)，人頭攢動(dòng)的收割播種還有大白鵝、鴿子、白鷺這些家禽飛鳥在校園中搖搖擺擺的成了另一類流動(dòng)的景致。
3.結(jié)合高校學(xué)生群體特點(diǎn)，增強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)的趣味性和教育性
高校學(xué)生群體年齡都較小，比較有好奇心，而且他們這個(gè)時(shí)期是重要的學(xué)習(xí)和成長時(shí)期。高校校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)要能夠符合他們的群體特點(diǎn)，能夠積極吸引學(xué)生。同時(shí)，高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)還要有一定的教育性，可以讓學(xué)生在參與生產(chǎn)性景觀的建設(shè)和管理的過程中學(xué)的知識(shí)，得到鍛煉。
結(jié)語
高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)在當(dāng)前的形式下有重大的意義，一方面高校特有的環(huán)境優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢可以促進(jìn)生產(chǎn)性景觀的發(fā)展，讓人們逐步認(rèn)識(shí)和接受生產(chǎn)性景觀，促進(jìn)城市環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)可以提升校園景觀環(huán)境，增強(qiáng)校園的文化氛圍，為特色專業(yè)發(fā)展提供有利條件。
（作者單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系）
[1] 李陽 生產(chǎn)性景觀在城市環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值研究 藝術(shù)與設(shè)計(jì)，201204
[2] 保羅?索萊里等. 生產(chǎn)性景觀訪談仁J3. 景觀設(shè)計(jì)學(xué)，20l0
關(guān)鍵詞：高校校園；植物景觀；配置
中圖分類號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）05-0005-01
合理的大學(xué)校園環(huán)境是保證高等教育質(zhì)量的一個(gè)方面。校園環(huán)境景觀主要觀賞對象是師生，對師生特別是學(xué)生的個(gè)性、人格和心里起著不容忽視的作用，只不過它的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的。由于每個(gè)區(qū)具有不同功能屬性，在進(jìn)行植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的差異，植物景觀的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該滿足不同功能區(qū)的需要，還應(yīng)該根據(jù)不同的校園文化創(chuàng)造出獨(dú)具特色的校園景觀。
一、校園植物配置的原則
1.“以人為本”原則
“以人為本”是校園植物配置中至為關(guān)鍵的一條理念，具體來說就是指植物配置“應(yīng)該適應(yīng)校園主體人群的思想和行為”[1]。現(xiàn)代校園植物配置趨向不僅專注合理配置園中喬木、灌木、花卉、草皮和地被植物等各種植物，以凸顯出它們物質(zhì)形態(tài)（包括顏色、大小、材質(zhì)）的可觀賞，更在于創(chuàng)造出校園主體即師生與整體校園景觀的關(guān)系，從深層內(nèi)涵上體現(xiàn)大學(xué)校園特有的人文特色：濃厚的治學(xué)氛圍與文化環(huán)境。哈佛“革命者”之一羅斯曾說：“我們不能生活在畫中，而作為畫來設(shè)計(jì)的景觀掠奪了我們創(chuàng)造生動(dòng)生活區(qū)域的機(jī)會(huì)?！?/p>
2.整體性原則
大學(xué)校園植物配置的第二個(gè)原則就是整體性，它是植物配置的基礎(chǔ)。這個(gè)特點(diǎn)主要通過對大學(xué)校園所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境的利用與開發(fā)而形成的大學(xué)校園內(nèi)在和外在總體景觀特征?！斑@種景觀常常需要一種或幾種特定的喬木、灌木、花卉，進(jìn)而形成一種獨(dú)特的風(fēng)格，繼續(xù)延伸并擴(kuò)大其內(nèi)涵，就會(huì)形成一種文化與精神特征?！盵2]
3.適宜性原則
適宜性原則一方面是生態(tài)學(xué)特性的體現(xiàn)。大學(xué)校園植物配置首先要適宜獨(dú)一無二的校園自然環(huán)境，校園的自然環(huán)境、生態(tài)條件是植物配置的基礎(chǔ)。我們在植物配置中應(yīng)充分發(fā)掘校園基地的特質(zhì)，與校園環(huán)境相適宜，以充分發(fā)揮樹種在相應(yīng)立地上的最大生態(tài)效益。保留原有自然環(huán)境的生態(tài)性，盡量減少對生態(tài)環(huán)境的破壞，最大限度地保持自然狀態(tài)。
另外一方面就是植物配置要體現(xiàn)出校園景觀綜合功能的特點(diǎn)，“所選擇的園林樹種要與周圍的建筑、平立面的色彩及其他園林要素相適宜。合理的植物配置在空間上形成更加豐富的景致?！盵2]
二、校園各功能分區(qū)綠地景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)
通常大學(xué)校園規(guī)劃根據(jù)功能的不同，分為不同的區(qū)域，校園植物配置的目的，就是要在有限的校區(qū)內(nèi)，建設(shè)功能完善的多層次共享空間，通過與大學(xué)校園多功能的空間相配合來設(shè)置植物景觀，使不同區(qū)域的空間更好地為師生服務(wù)，更好地滿足教學(xué)科研、休閑娛樂和生活居住的需要。
1.教學(xué)科研區(qū)
教學(xué)科研區(qū)域主要包括圖書館、教學(xué)大樓、各院系大樓、科研實(shí)驗(yàn)樓等，是全校師生教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的地方，也是校園植物配置的重點(diǎn)。其植物配置的核心就是處理好植物與建筑物之間的關(guān)系，樹木的高低、規(guī)格、色彩都要和建筑物的體量大小、造型、顏色相協(xié)調(diào)。建筑物周圍綠地植物種植，要控制高度，不要影響室內(nèi)的通風(fēng)采光。同時(shí)，還要根據(jù)不同群體的需求，為師生營造一個(gè)既可以靜怡的讀書和小型交流的空間，又具備開敞簡潔的空間，便于較大規(guī)模的學(xué)生活動(dòng)。在植物的配置上，就要“選擇樹形優(yōu)美，觀賞價(jià)值高的植物來種植，力求創(chuàng)造更多的綠色空間，減少師生們的視覺疲勞和學(xué)習(xí)壓力，忌栽植飛揚(yáng)花絮的樹木和易引起過敏反應(yīng)的植物?！盵3]
我們以清華大學(xué)數(shù)理樓的植物配置就是一個(gè)佳例。清華大學(xué)數(shù)理樓是對稱式的建筑結(jié)構(gòu)，“配合較為古樸的建筑風(fēng)格，植物配置也較為簡單而典雅，其主要植物應(yīng)用類型有垂直綠化、草坪、綠籬植物種類有野牛草、五葉地錦、大葉黃楊、棣棠、龍柏。建筑柱廊的外墻上種植五葉地錦，而柱廊外整齊的種植棣棠和龍柏，顯得莊重又不失生機(jī)。”[4]
2.宿舍居住區(qū)
學(xué)生宿舍居住區(qū)主要有學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、浴室等生活設(shè)施，是學(xué)生生活和休息的地方，故此，這一區(qū)域的植物配置應(yīng)以美化環(huán)境、適宜觀賞為目的，其目標(biāo)就在于為學(xué)生營造一個(gè)良好的休息和生活環(huán)境。這一區(qū)域植物配置要體現(xiàn)出休閑舒適的風(fēng)格，“以植物造景為主，多采用自然式手法，營造出輕松、愜意、積極、向上而又充滿青春活力的校園生活氛圍。設(shè)計(jì)時(shí)要注重色彩的應(yīng)用，不要過于強(qiáng)烈而給人帶來不適?！盵3]在植物的選擇上，應(yīng)根據(jù)我國不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，選擇不同的植物，例如在我國北方風(fēng)雪比較大的地區(qū)，多選防火、防風(fēng)、防雪效果好的植物。
宿舍居住區(qū)使用量較大，植物配置還應(yīng)該考慮到為學(xué)生提供適當(dāng)活動(dòng)空間。同時(shí)由于學(xué)生宿舍區(qū)每一棟建筑都很相似，還“可通過不同的代表性植物或不同的配置來區(qū)分地方。建議在不同的地方（如男生公寓、女生公寓、研究生公寓等）前使用不同的代表性植物，這樣達(dá)到景觀豐富，識(shí)別性增強(qiáng)的效果?！?/p>
以北京林業(yè)大學(xué)宿舍樓間小廣場為例，“其主要植物應(yīng)用類型有林陰樹和草坪，植物種類有鵝掌楸、水杉、山楂、紫藤、小葉黃楊、雞爪槭、海棠、錦帶花。這一區(qū)域的景觀以硬質(zhì)鋪裝加條形座椅為主，使用較為高大冠幅較大的樹木起到了較好的遮蔭效果，較為簡單的植物配置減小的人為破壞的可能性，也使學(xué)生的活動(dòng)空間更加安全與衛(wèi)生?！?/p>
3.休閑娛樂區(qū)
校園的休閑活動(dòng)區(qū)是學(xué)生們課余活動(dòng)的場所，是大學(xué)校園的最具活力的地方，集中展示了大學(xué)生的青春風(fēng)采。這一區(qū)域一般遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)，不干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序和師生作息時(shí)間。
這一區(qū)域的植物配置應(yīng)利用地形、建筑、水體、植物園林小品等自然景觀創(chuàng)造出幽雅宜人的自然環(huán)境，莘莘學(xué)子徜徉其間，滌蕩心靈，陶冶情操。如武漢大學(xué)東湖環(huán)繞下的珞珈山，山水地形富于變化，為武大師生提供了一個(gè)非常好的散步讀書、鍛煉身體的場所。
參考文獻(xiàn)：
[1]章瑾，肖宇.文化與生態(tài)意識(shí)下的大學(xué)景觀設(shè)計(jì)[J].防護(hù)林科技，2003：134.
現(xiàn)在的校園建設(shè)，過多追求高、大、上，多了些“脂粉氣”。設(shè)計(jì)上盲目追求歐美模式，淡化或忽略地方特色，全國各地出現(xiàn)了風(fēng)格、元素雷同的校園景觀。尤其是新校建設(shè)過程中，時(shí)間短、投入大，重景觀、輕使用，建成后的校園景觀，空間上，大片的廣場、草地，空間與尺度不合時(shí)宜，呈現(xiàn)空曠無生機(jī)的狀態(tài)；形式上，手法單一、景色單調(diào)，很難滿足人的不同心理要求，不適合停留觀賞。這種脫離地域，忽視個(gè)性的設(shè)計(jì)，很難引起師生對校園環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感，從而無法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的景觀效果。實(shí)際上，每所高校都有自己的特色，自己的歷史，即文脈，如何在校園景觀建設(shè)中保持特色，延續(xù)文脈，譜寫自己的歷史，是高校景觀建設(shè)中面臨和考慮的問題。在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，高校校園景觀會(huì)呈現(xiàn)出一些特有的、相似的共同特征，但一所有特色的大學(xué)會(huì)在景觀中展現(xiàn)一些鮮明的個(gè)性特征，正是這些個(gè)性的元素和空間布局反映了一所大學(xué)的歷史和文脈，使其不同于其它院校。
2項(xiàng)目背景介紹
該項(xiàng)目是山東藝術(shù)學(xué)院新校區(qū)的修繕項(xiàng)目。梅園初建于2008年，為了紀(jì)念2007年已故本院名譽(yù)院長、國畫大師于希寧先生。因?yàn)槌跗诮ㄔO(shè)簡單，景觀效果不理想，2012年做了進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和修繕，完善了景觀。
3景觀設(shè)計(jì)理念
3.1體現(xiàn)校園文脈
文脈就是文化的脈絡(luò)，文化的形式多種多樣，景觀中的場所精神就是一種，即通過特定的景觀設(shè)計(jì)方法表達(dá)場所的主題，引導(dǎo)游人的精神境界。高等學(xué)府，尤其是藝術(shù)類院校，校園景觀的設(shè)計(jì)要從學(xué)校的特色出發(fā)，創(chuàng)造利于師生學(xué)習(xí)和思考，能激發(fā)師生創(chuàng)作靈感，寧靜而富含文化氣息的環(huán)境。梅園的文化意義在于體現(xiàn)藝術(shù)的代代傳承，游人到此可以緬懷老先生，體味老先生留給我們的人生教誨和藝術(shù)成就。
3.2方便游覽，以人為本
“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境影響人”，在以育人為主的高校，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則。梅園的功能是以紀(jì)念為主，游覽為輔，當(dāng)師生和游人進(jìn)入園中，可以方便領(lǐng)略園內(nèi)景致，領(lǐng)會(huì)景觀精神。梅園總體形狀呈圓弧狀，在路線的設(shè)計(jì)上，順地形而設(shè)，方便游覽。起伏的地形和風(fēng)景分布于道路兩側(cè)，滿足觀景的要求。
3.3營造生態(tài)環(huán)境
高校景觀建設(shè)要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。景觀作為校園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，不但要考慮當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)要兼顧長遠(yuǎn)的發(fā)展，不僅要美觀，而且要科學(xué)。梅園的植被選擇，遵循適地適樹原則，喬木為主，搭配小喬木和多種灌木叢，輔以少數(shù)草地，形成科學(xué)的、多樣性的植物群落；材料的選擇上注意環(huán)保和安全，實(shí)現(xiàn)景觀的長效性。
3.4形式與功能并重
“形式服從功能”應(yīng)該是校園景觀設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)之一。校園景觀的功能主要體現(xiàn)在2方面：物質(zhì)功能和精神功能，一個(gè)好的校園景觀應(yīng)該同時(shí)具備這2項(xiàng)功能。梅園的紀(jì)念意義決定了它以實(shí)現(xiàn)精神功能為主，包括園名、人物雕像、梅花、題字、碑刻，無不傳遞著老先生的藝術(shù)成就和人格魅力，感染和教育著后人。同時(shí)園中的鋪裝、景石、花架、小橋流水、石上木亭和生機(jī)勃勃的植物又帶給人們視覺上的美感和身體的舒展，不失為一處休憩游覽的好去處。
3.5具有藝術(shù)品質(zhì)
追求藝術(shù)是園林發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)融入了越來越多的科學(xué)手段，景觀不再僅僅是一種藝術(shù)，也是一種科學(xué)。但不可否認(rèn)的是，無論在過去、現(xiàn)在還是將來，藝術(shù)都是園林景觀的重要組成部分。高校具備很多素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)較高的師生，特別是藝術(shù)類院校，師生對藝術(shù)的追求更為迫切，景觀的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)上更應(yīng)該注重藝術(shù)的多樣化，創(chuàng)造藝術(shù)化空間，滿足師生的審美情趣。
4景觀內(nèi)容
4.1總體布局
該園處于下陷半圍合地勢中，東、南、北三面是擋土墻，西面臨湖，湖面跟梅園高差較大，園子繞湖呈圓弧狀。整體布局采用自然式，符合梅園氣質(zhì)，局部采用規(guī)則式，烘托其紀(jì)念氛圍。一條軸線，自然置景，一條主線繞湖而行，采用仿古青磚和碎石鋪路，穿插于起伏地形間，構(gòu)成景觀發(fā)展軸線，景觀序列沿軸線依次展開。局部空間自由靈活，傳統(tǒng)造園風(fēng)格與現(xiàn)代景觀技術(shù)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，相得益彰。為了突出梅園氣質(zhì)，加大了地形上的高差，同時(shí)利用地形的變化和植物的遮擋將空間分割成多個(gè)小空間，這些小空間相互獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，沿主線分布，方便游人游覽，同時(shí)產(chǎn)生步移景異的效果。
4.2空間及景點(diǎn)構(gòu)成
入口區(qū)采用中國古典園林形式，通過圓形拱門、置石、栽竹等手法點(diǎn)綴空間，創(chuàng)造一種曲徑通幽的意境，主用作用是引導(dǎo)游人進(jìn)入園內(nèi)。該園的中心景點(diǎn)位于園子中心位置的于希寧紀(jì)念小廣場，場地內(nèi)設(shè)雕像、景觀石?？臻g上，三面塑造土坡進(jìn)行圍合，坡上植梅、紅楓、海棠、玉蘭、景觀松、銀杏等，這種設(shè)計(jì)強(qiáng)化了場所，給人以私密感和安全感。場地一面居高臨水，下面為校園內(nèi)的景觀湖，用借景手法將校園景色納入其中。游人到此，居高臨下、依靜而思、緬懷前輩、展望未來。梅園中，從入口開始，沿觀景主軸線，多處景觀題字。其中“問梅、探梅、賞梅”三組題字，既起到點(diǎn)景作用，又作為景觀線索串聯(lián)各個(gè)景點(diǎn)。此外還刻有于老先生為自己寫下的自勉詩句“才德親修養(yǎng)，三魂共一心”。
4.3材料的選擇
梅花是中國傳統(tǒng)名花，其姿態(tài)優(yōu)雅、香氣襲人，深得中國文人名士的喜愛，是中國古典園林中不可缺少的造景植物之一?，F(xiàn)代園林中，植梅同樣為園林增添無限的詩情畫意。為了烘托梅花的古色古香，襯托于老先生質(zhì)樸的人格，梅園小品在材料的選擇上，采用仿古的青磚和原木。
4.4植物的選擇
植物種類的選擇非常重要，基本要求是適地適樹，其次是要求選擇的樹種在意境上與整個(gè)環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。梅園選擇的樹種都能在當(dāng)?shù)厣L良好，并且具有很好的觀賞效果。共種植各類植物30余種，以梅花為主，搭配多種常綠、闊葉、觀花、觀果植物。梅花主要有杏梅、紅梅、美人梅、榆葉梅、臘梅；常綠樹種是松樹，杉樹；闊葉樹種為銀杏、紅楓；觀花植物為丁香、玉蘭、桃花、海棠、杏樹等；觀果樹種主要有柿樹、石榴、山楂、木瓜等。另外，還搭配各種灌木和竹子，有石楠、黃楊、迎春、迎夏、南天竹、淡竹、火棘、貼梗海棠、棣棠等，草坪選擇管理方便、生長旺盛的麥冬和結(jié)縷草。鄉(xiāng)土樹種的選擇節(jié)省了成本，同時(shí)避免了日常養(yǎng)護(hù)管理難的問題。
5結(jié)語
論文摘 要:全球信息時(shí)代的到來,以及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速,為高等教育的發(fā)展提了空前的機(jī)遇,也把校園景觀設(shè)計(jì)推向新的。蓬勃發(fā)展的形勢必然要求校園景觀設(shè)計(jì)與之相適應(yīng),新世紀(jì)我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是如何使高校更加適應(yīng)改革開放的社會(huì)和勞動(dòng)市場,這是高校體制改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。近幾年來,校園的建設(shè)顯得尤為重要,建設(shè)的基礎(chǔ)除了建筑更主要的是校園景觀設(shè)計(jì),景觀作為一種特殊的自然人文景觀,藝術(shù)性和功能性兼而有之,對人類生理、心理影響有著積極意義。
園林景觀強(qiáng)調(diào)的是對人的作用,作為校園園林景觀強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是對師生的作用。學(xué)校,是傳授知識(shí)的地方,是人才的搖籃,但教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)校園不僅應(yīng)提供用與傳授知識(shí)的課堂,還必須提供交流思想,表達(dá)情感,啟發(fā)智力的場所。根據(jù)當(dāng)前多元素,綜合辦學(xué)模式,創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境,滿足校園社會(huì)化,開放化的現(xiàn)實(shí)需要,以組團(tuán)化,網(wǎng)絡(luò)化的建筑設(shè)計(jì)融入自然環(huán)境,并考慮校園的動(dòng)態(tài)發(fā)展和未來需要,從而最終實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展,真正做到以人為本。因此,探討適合高校當(dāng)前高等教育體制和社會(huì)發(fā)展的校園景觀設(shè)計(jì),可以對高校校園規(guī)劃、發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)具有鮮明特色環(huán)境,適宜的工作、學(xué)習(xí)、空間。鑒于這些設(shè)計(jì)要求,校園景觀的設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)手法尤其重要。
1場所精神的提練和情感文脈的注入
人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育,教育與人文主義有著深厚的淵源關(guān)系,把人的思想感情融入到景觀設(shè)計(jì)中通過各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達(dá)出來。這就達(dá)到了以人為本的目的,而這一點(diǎn)在一般高校設(shè)計(jì)景點(diǎn)幾乎都貫穿了這種思想。
(1)校園小廣場。在進(jìn)入小廣場的路口上,如出口的一排挺拔的雪松,不加裝點(diǎn),顯得很嚴(yán)肅,寓意校園是一所神圣的知識(shí)殿堂,廣場中心國旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時(shí)刻警醒大學(xué)生要熱愛祖國努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國,不僅此,如果僅有一種莊嚴(yán)的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對節(jié)白臘,一株植物四種不同枝葉,它更象征校園的生活是豐富多彩的,盆景四周顏色絢麗的草花,形成花帶,簇?fù)碇杈?意味學(xué)生擁護(hù)著校園。
(2)意境。意境是一種審美的精神效果,它雖不象一山、一石、一花、一草那么實(shí)在,它既不完全在于客觀,也不完全在于主觀,而存在于主客觀之間,即是主觀想象,也是客觀反映,即藝術(shù)作為意識(shí)形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美,而所有的空間造型效果都要靠光影表達(dá),在噴頭邊置燈,根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應(yīng)燈光,為校園增添了無窮的魅力。
(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明,那象征著生生不息。夜景照明應(yīng)當(dāng)與校園周圍環(huán)境結(jié)合,主要烘托校園氣氛,并始終為學(xué)生和所需要的景觀空間服務(wù),遵循突出自然的景觀特色,突出校園人文活動(dòng)特色。
(4)道路設(shè)計(jì)。首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式,盡量避免多條道路交接在一起,如果避免不了則需在交接處形成一個(gè)小場,正是小廣場設(shè)在此處目的所在,為了方便師生出行,在出口處采用循環(huán)道,實(shí)行人車分流制,外環(huán)行車,內(nèi)環(huán)行人,在小廣場中用草坪圍出一條條小徑,形成放射狀,為師生提供極大的方便。
(5)亭樓?！巴ふ摺?停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑,亭應(yīng)設(shè)在靠圖書館旁邊,這個(gè)地方最適合晨讀,其寓意是學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽,振興中華的未來。唯有用功讀書,奮發(fā)圖強(qiáng),才能承擔(dān)所賦予的重任。
(6)教學(xué)區(qū)小園。它通常的精神核心理所當(dāng)然落在正中心雕塑上,如園心雕塑是一名女學(xué)生手拿一本書,昂首挺胸展望未來,這尊雕塑明確反映學(xué)校對學(xué)生要求,用小飾品來反映主題,小中見大,看表面找實(shí)質(zhì)。
2理性與浪漫的交織
(1)以植物造景為主。著力改善校園環(huán)境建設(shè)園林單位 有樹才有園,有花才有景,植物是園林中最具生機(jī)與活力的景觀要素,春華秋實(shí),樹茂花艷,生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現(xiàn),綠色植物還能調(diào)節(jié)人的心理,它能直接作用于人的精神和肉體,使人產(chǎn)生滿足感,安逸感,活動(dòng)感和舒適感。
(2)建筑環(huán)境的植物種植。小廣場和大門處都設(shè)置草坪,使人進(jìn)入校園都能感覺到一種強(qiáng)烈的生命活力,廣場上的草坪,用小黃楊做綠籬,把草坪組成不同的幾何圖形,使整個(gè)廣場面的布置氣勢莊嚴(yán)。通過這種精神環(huán)境的塑造,展示校園美好的精神風(fēng)貌,激發(fā)師生的愛國愛校熱情和無私奉獻(xiàn)精神。
(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要,總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁,主道一律采用高大喬木,除滿足其交通和遮蔭功能外,更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調(diào),樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶,并用桂花,棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結(jié)合層次豐富。協(xié)調(diào)統(tǒng)一,韻律感強(qiáng),簡潔明快,既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美,達(dá)到功能與美觀的統(tǒng)一。
(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體,根據(jù)原有的魚池和水溝改建而成,就地取材,并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線,在實(shí)用經(jīng)濟(jì)的前提下使它的外形美觀,周圍的水景植物與之協(xié)調(diào),水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等,強(qiáng)化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連,湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實(shí)結(jié)合的效果,人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。
(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術(shù)效果。園林本來就是一種藝術(shù),其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類居住環(huán)境和廣泛的國土之上自然風(fēng)景的美,同時(shí)園林理應(yīng)給日漸疏遠(yuǎn)田園風(fēng)光的都市人提供美麗而寧靜的風(fēng)景,以滿足他們親近自然的需要,更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動(dòng)生活。構(gòu)成園林空間的景觀除山石、水體、動(dòng)物、植物以及園林建筑等到五大要素外,還有大量的小品性設(shè)施,從而滿足師生的休息娛樂,采用情景交融,用園林小品在所處環(huán)境中表達(dá)一個(gè)主旨,通過設(shè)計(jì)達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。園林景觀設(shè)計(jì)多方面講究藝術(shù)特色,往往是含而不矯作,作為一個(gè)育人的場所它的主觀要表達(dá)的思想必須是切合學(xué)校自身意義和辦學(xué)目的等用來表達(dá)這種藝術(shù)效果的手法。
3 融入園林綠化的建筑設(shè)施
(1)住宿區(qū)建筑園林綠化。住宅區(qū)顯得幽靜、素雅,也體現(xiàn)了老師無私奉獻(xiàn)的精神,在離老師宿舍外圍用高大的水杉,樟樹栽種成林帶,擺上圓凳、圓桌,有一種回歸自然的感覺,在此休閑有愜意和深幽之感。學(xué)生宿舍成排成列,考慮到空間的問題,在每棟摟之前設(shè)花壇,栽種觀賞性植物,又起障景作用,同時(shí)使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。
(2)公共建筑設(shè)施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇,增加必要的服務(wù)設(shè)施,不斷提高校園園林藝術(shù)水平,使能適應(yīng)改革開放與師生的需要。針對校園就是能適應(yīng)廣大師生的需要,位置適中交通要方便,充分考慮學(xué)校的發(fā)展方向,節(jié)約用地,為滿足廣大教職工的需求,為他們提供一個(gè)娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設(shè)一個(gè)小廣場,留出一定的空間,足夠?yàn)樗麄冞M(jìn)行各種集體活動(dòng)周圍,仍用樟樹用作遮蔭。
(3)草本花卉植物的景觀設(shè)計(jì)。在園林綠化中,常用各種草本花卉創(chuàng)造形形的群體裝飾圖案。多布置校內(nèi)道路廣場,主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用,對活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。
(4)花壇設(shè)計(jì)。花壇布置的形式要和環(huán)境求得統(tǒng)一,花壇在園林中不論是作主景還是作配景,都應(yīng)與周圍的環(huán)境求得協(xié)調(diào)。布置在廣場的花壇其面積要與廣場成一定比例,平面輪廓也要和廣場的外形統(tǒng)一協(xié)調(diào),并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。
(5)花境設(shè)計(jì)。花境以多年生花卉為主組成的帶狀地段。花卉布置采取自然式混合種植,以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀,花境,表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美,以用觀賞植物自然組合的群落美,所以構(gòu)圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社,而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設(shè)計(jì)多在道路用地上布置花境,如道路兩旁種植各色的月季,并用月季組成花境,形成流線形的帶狀。
(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體,然而植物又有其獨(dú)特的生態(tài)規(guī)律,在不同的地條件下,利用植物個(gè)體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景,建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。
(7)葉色 。高校小廣場兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對比。春夏為淺綠,秋為深綠,落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色,從而可欣賞到不季節(jié)的景色。
(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感,而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色,用不同高度的喬灌木層配制。可形成豐富的層次,特別是不同花色的喬灌木分層配植,更是園林中常用的一種配植形式。
(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化,如:話的開謝、葉的層落,植物色彩豐富,交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇,開粉紅和白色的櫻花,嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個(gè)校園豐富而不雜亂。春天的迎春花,紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當(dāng)其落花之時(shí)背景樹又出現(xiàn)一片紅葉李,帶紅葉李落葉,其背后又是一片蒼翠的雪松。
4 結(jié)語
總之,無論各大高校的景觀設(shè)計(jì)如何發(fā)展與創(chuàng)新,保護(hù)生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)壞境己成為當(dāng)今世界的共同目標(biāo)。相信,隨著高校景觀園林理念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)校園建設(shè)的不斷發(fā)展,高校景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)日趨成熟和完善。
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1.1 現(xiàn)象學(xué)和場所精神
現(xiàn)象學(xué)的第一原理：面向事物本身！這就是對于本質(zhì)的還原，摻進(jìn)的是“人”的價(jià)值，把世界還原到了“人的世界”。要面向事物本身，必須將我們一直用來探討世界的現(xiàn)有知識(shí)懸置起來、存而不論。這就是著名的“現(xiàn)象學(xué)的懸置”。這是一種物我整一的存在狀況。場所、場所精神是基于現(xiàn)象學(xué)理論而提出的。建筑的形式、結(jié)構(gòu)和空間等形成了場所的精神?？臻g性定向使人確立了自己與環(huán)境的關(guān)系，獲得安全感；通過認(rèn)識(shí)和把握自己在其中生存的文化，獲得歸屬感。當(dāng)被賦予了源自文化或地域特征的文脈內(nèi)涵之后，空間成為場所。
1.2 目前我國校園景觀設(shè)計(jì)大發(fā)展中出現(xiàn)的問題
①照搬現(xiàn)套的單一化、平面化設(shè)計(jì)。學(xué)院景觀在設(shè)計(jì)建設(shè)中，沒有合理考察利用實(shí)地原有狀況造成盲目照搬照抄，將一些已有的景觀搬入校園或簡單效仿傳統(tǒng)古典園林和歐式風(fēng)格。且有些案例設(shè)計(jì)過程太過于平面化和經(jīng)驗(yàn)主義，造成景觀空間雜亂，校園缺乏場所精神，校園環(huán)境毫無特色和意義可言。②忽視人群的使用。設(shè)計(jì)沒有從人的角度出發(fā)，大多數(shù)設(shè)計(jì)常常重形式而輕功能。例如，在景觀功能分區(qū)上，盲目沿用傳統(tǒng)的分區(qū)模式；景觀道路的安排也不夠合理，交通觀念相對滯后；景觀附屬設(shè)施也不夠完善等等。③意義的失落。景觀設(shè)計(jì)沒有注重校園特有的地域精神，沒有充分考慮校園文脈的傳承與創(chuàng)新，導(dǎo)致空間缺乏個(gè)性特色和歷史文化內(nèi)涵。④對場所精神的片面理解。雖然當(dāng)今設(shè)計(jì)中都推崇場所設(shè)計(jì)，但有時(shí)往往僅流于形式，像喊口號(hào)，并沒有真正運(yùn)用在設(shè)計(jì)中。這樣的園林景觀只是一種流于表面的形式，而沒有真正的使得人們達(dá)到精神上的滿足。
2 基于場所精神的校園景觀設(shè)計(jì)
2.1 場所精神在校園景觀設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
①綠脈的延伸。“場所精神”帶給我們的啟示之一是要尊重自然，所以在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分保留原有自然資源，且因地制宜的適度創(chuàng)造綠色生態(tài)環(huán)境。②探索地域精神，加強(qiáng)景觀空間的可識(shí)別性。當(dāng)人們感受到場所體現(xiàn)的地方文化精神氛圍時(shí)，他們會(huì)迅速識(shí)別和認(rèn)知然后融入于這個(gè)環(huán)境中。③校園文脈的保護(hù)及利用。“文脈”從狹義上理解即“一種文化的脈絡(luò)”，而廣義上是指介于各種元素之間對話的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)于景觀設(shè)計(jì)中，就是指人與環(huán)境、環(huán)境與其文化背景之間的對話。校園文脈多體現(xiàn)對在學(xué)校的歷史沿革、學(xué)術(shù)特色以及在發(fā)展過程中累積下來的人文、藝術(shù)、文化底蘊(yùn)。④注重校園場所的可參與性與歸屬感。正如丹麥建筑理論家揚(yáng)蓋爾在《交往與空間》一書中提到：“沒有戶外活動(dòng)，最低程度的接觸就不會(huì)出現(xiàn)?！倍@些戶外活動(dòng)都依賴與戶外環(huán)境空間的質(zhì)量。在校園中，除了要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境空間質(zhì)量，設(shè)計(jì)者有意識(shí)地為場所賦予活動(dòng)內(nèi)容，可為其增加交往的活力。而對大學(xué)校園景觀的認(rèn)同感、歸屬感的營造一方面與該學(xué)校的歷史文膿、地域精神和自然生態(tài)環(huán)境等都有著密切的關(guān)系。另一方面，由于我們的校園景觀場所的主體是廣大師生，設(shè)計(jì)還要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活方式中獲得靈感。只有綜合以上才能使師生們的身心都從屬于校園景觀場所，使其具有歸屬感，從而最終形成具有場所精神的校園景觀空間。
2.2 校園場所精神中的社會(huì)學(xué)思維
①加強(qiáng)校園的社區(qū)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)公眾參與。在規(guī)劃、建設(shè)過程中充分尊重使用人群的意見和建議，體現(xiàn)以人為本的思想，促進(jìn)民主精神，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系和交流。②塑造多層次的交往空間。便于學(xué)生參加各種社會(huì)性活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生們的交往能力、表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)能力。
2.3 “余?！崩砟?/p>
勃羅德彭特教授提出的“余裕”概念認(rèn)為，空間不應(yīng)被人的固定功能活動(dòng)所劃分，使用者與空間之間應(yīng)該適當(dāng)?shù)谋Ａ粢恍┛沼嗫臻g，即滲透適當(dāng)?shù)摹盁o意義空間”。尤其是針對于當(dāng)代大學(xué)生這一人群，他們青春有朝氣、渴望自由交談等，要求一個(gè)能激發(fā)新思想、符合潮流、多元化的生活環(huán)境，而非機(jī)械單調(diào)的功能性場所。如場所中擴(kuò)大的連廊和平臺(tái)空間，精心設(shè)計(jì)的圍合小庭院空間，組合座椅的樹陣空間等?？蓾M足多種活動(dòng)需求的復(fù)合空問，方便師生們隨意使用，增加了場所的活力而更富人情味。
2.4 把握校園景觀設(shè)計(jì)中的隱喻性
“隱喻”在希臘文中的意思是“意義的轉(zhuǎn)換”。在景觀中的意義即是通過場所這一載體，表達(dá)另外一個(gè)或者場所本身表達(dá)不了的意義。它是人與環(huán)境之間在心靈情感上的交互作用。把握景觀設(shè)計(jì)中的隱喻性即把空間的靈魂留存在了空間場所的本體之中。
[關(guān)鍵詞]校園景觀設(shè)計(jì) 決定因素 氣候 植被
傳統(tǒng)上,人們所見到的校園景觀就是在綠地上建造樓房,或者將建筑設(shè)計(jì)理念落實(shí)在開闊場地上并加些裝飾。通常,畢業(yè)日或者其他難忘的、值得紀(jì)念的節(jié)日需要大自然美襯托的時(shí)候,園藝工作人員會(huì)臨時(shí)挑選、布置、搭建景觀材料,展現(xiàn)最好的,留出想象空間,這也是校園景觀應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
一、氣候
氣候包括溫度、濕度、降水量、風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間、日照強(qiáng)度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態(tài),從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規(guī)劃和構(gòu)建景觀的整個(gè)過程中都要考慮到。風(fēng)景如畫的大空間和小地區(qū),以及由植物確立和強(qiáng)化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設(shè)計(jì)成果。
惡劣氣候也許是一個(gè)限定因素,但不是景觀設(shè)計(jì)的阻礙。例如我國北方大學(xué)可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)計(jì)的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個(gè)設(shè)計(jì)因素。
二、植被
氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨(dú)特的形狀、外觀、顏色和質(zhì)地。精明的設(shè)計(jì)者研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺效果結(jié)合起來,形成獨(dú)特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長的自然環(huán)境。不按自然環(huán)境選擇植物,通常沒有好結(jié)果。大體上講,將與氣候相關(guān)的園藝學(xué)原理應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)時(shí),通常需要運(yùn)用常識(shí)性的知識(shí)。因此,沒有一個(gè)設(shè)計(jì)者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。
植物散發(fā)魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時(shí)間無法做到的。大多數(shù)人都同意“樹木是健體強(qiáng)身、放松神經(jīng)與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學(xué)一樣具有療效,如同藝術(shù)一樣激發(fā)靈感。如果恰當(dāng)?shù)倪x擇樹木,校園路線就會(huì)更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。
樹木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,設(shè)計(jì)者在選擇樹的種類時(shí),一定會(huì)權(quán)衡再三,以期達(dá)到最佳美學(xué)效果,樹木可以按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實(shí)和花來選擇栽種,或者視地形、季節(jié)變化、樹的壽命及保養(yǎng)的難易程度來安排。在生態(tài)方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng),至于外在形式,現(xiàn)代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點(diǎn)綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長的樹,如果經(jīng)樹木種植在建筑物周圍,那么其設(shè)計(jì)效果最佳”。
我們常常發(fā)現(xiàn),許多校園為求短期效應(yīng),經(jīng)常將小樹擁擠的種植在一起,當(dāng)它們生長時(shí),就會(huì)爭奪土壤、陽光和空氣。樹木發(fā)生傾斜,進(jìn)而達(dá)不到原有設(shè)計(jì)的對稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導(dǎo)致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時(shí)不能急功近利,長期保留的樹木需要精心養(yǎng)護(hù),綠化管理預(yù)算中應(yīng)該預(yù)留充足的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。
三、環(huán)境適宜性
環(huán)境適宜性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設(shè)計(jì)出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發(fā)育不健全,挽救起來耗費(fèi)資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風(fēng)景留下了缺憾。設(shè)計(jì)中的這種弊端,我們有必要反復(fù)告誡。
同樣,設(shè)計(jì)草坪也要考慮生態(tài)問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區(qū)生長,也無論學(xué)校能否擔(dān)負(fù)施肥和除草機(jī)的費(fèi)用消耗,例如,如果在蘭州大學(xué)應(yīng)用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費(fèi)用可想而知。
另一方面,缺陷能激發(fā)解決辦法的產(chǎn)生。現(xiàn)在人們重新對選擇其他植被產(chǎn)生興趣,如野花及不需要精心培養(yǎng)和澆水的草?？偠灾?現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)正提倡使用本地生長的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土植物,會(huì)給我們節(jié)省一筆可觀的綠化養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。
四、校園的面積、布局與周圍環(huán)境
校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環(huán)境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。
利用景觀學(xué)中的數(shù)學(xué)公式可以合理分配場地。公式包括建筑物的預(yù)測使用空間、停車場、運(yùn)動(dòng)場,服務(wù)場地的面積等等,然后根據(jù)地形、資金和政治情況,進(jìn)一步調(diào)整設(shè)計(jì)方案。
如果尺寸已經(jīng)確定,就可以研究布局和周圍環(huán)境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個(gè)零碎地塊更為有利。與不適當(dāng)?shù)氖褂梅椒ㄏ啾?適當(dāng)?shù)耐恋厥褂梅椒芴峁┮粋€(gè)更為優(yōu)美的環(huán)境。
五、規(guī)劃
景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)對于一個(gè)具有多項(xiàng)任務(wù)、多種用途的校園來說,規(guī)劃,作為一個(gè)過程和結(jié)果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當(dāng)、浪費(fèi)、文化沖突、不合理和有悖常理的現(xiàn)象――既不恰當(dāng)、不合算、不簡潔、令人摸不著頭緒的設(shè)計(jì)。例如:不合理的選取在當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當(dāng),擋住了那些優(yōu)美的風(fēng)景。但只要合理規(guī)劃,每一種缺陷都可以避免。
總之,高等學(xué)校有其特定的結(jié)構(gòu)和功能,校園景觀設(shè)計(jì)是高等學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。高校景觀設(shè)計(jì)的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設(shè)計(jì)的功效主要體現(xiàn)在其獨(dú)有的生態(tài)效益的社會(huì)效益兩個(gè)方面。校園景觀設(shè)計(jì)正是基于這些功效而對高校的師生員工以及學(xué)校的建設(shè)發(fā)展有重要影響。因此,必須以生態(tài)的理念、自然美的觀點(diǎn)、因地制宜的思路以及將之與學(xué)校的基本建設(shè)規(guī)劃實(shí)施同步進(jìn)行的原則,使校園景觀設(shè)計(jì)功效得以充分體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
