時間：2023-08-23 09:17:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇文字學(xué)對語文教學(xué)的作用，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、利用影視資源，提升課堂教學(xué)的效果
近年來，隨著新課改的逐漸深入，許多教育工作者開始意識到教育的藝術(shù)，重要的不在于傳授多少知識，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)的熱情一旦被激發(fā)出來，學(xué)生就像一塊巨大的海綿，主動地去汲取其所需的知識，那樣教育就變得輕松愉快了。影視作品以其直觀的形象、生動的畫面、動人的聲樂而魅力無窮。利用影視資源激活語文課堂，讓精彩的影視畫面為語文課堂創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而收到意想不到的教學(xué)效果。
如教學(xué)《大雁歸來》，在導(dǎo)入時，我插入了一小段有關(guān)大雁飛行的影視：在廣闊的天地之間，一群大雁翩然飛行，越過高山，飛過原野，經(jīng)過了千山萬水。在生動的畫面和優(yōu)美的背景音樂的感染下，學(xué)生被深深地吸引住，感受到了大雁的勇敢與執(zhí)著，對大雁油然而生敬意和喜愛之情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，很快歸納出大雁的其他特性。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，興趣濃厚。又如，教學(xué)《與朱元思書》時，在學(xué)生朗讀課文，翻譯字詞句之后，我播放了桐廬至富陽的風(fēng)景影視片斷，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊說出課文中對應(yīng)描寫的句子。面對眼前的“奇山異水”，學(xué)生詩興大發(fā)，激情高漲，紛紛套用文中的句子來形容這些美景，同時也體會到了作者用詞的精練和美妙。
二、利用影視資源，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解
對于文學(xué)性較強(qiáng)的課文，可利用影視作品色彩鮮明、聲樂優(yōu)美等優(yōu)勢喚醒學(xué)生的情感體驗，引起共鳴，從而自覺地對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。許多教師都說詩歌難教。詩歌往往是用精練的語言來創(chuàng)造意境的。如何讓學(xué)生通過精練的文字體會到詩中要表達(dá)的思想感情，是教學(xué)中的難點。詩歌是講究詩畫合一的語言藝術(shù)。如果在學(xué)習(xí)詩詞時配上意境優(yōu)美的影像、動人的音樂，學(xué)生是不是能更快地進(jìn)入詩的情境之中呢？他們對詩歌內(nèi)容和情感的領(lǐng)悟是不是就變得容易了呢？如余光中的《鄉(xiāng)愁》，在看似簡單又重復(fù)的文字背后，有幾個纏綿悱惻的意象。學(xué)生很容易讀懂字面的含義，但是由于生活閱歷少，很難理解這些意象的深意。在學(xué)習(xí)這首詩時，我讓學(xué)生朗讀后，想象那四個意象所對應(yīng)的情景，學(xué)生或多或少都說了一些，但總讓人覺得簡單蒼白。這時，我播放了配有音樂和朗誦的影視圖像，學(xué)生一下子沉浸在濃濃的詩畫之中，感情得到了激發(fā)，描述的語言也變得生動起來。
三、利用影視資源，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情
許多學(xué)生一提到作文，就有一種恐懼感，原因有很多，而缺乏寫作熱情，沒有表達(dá)的愿望是其中之一。學(xué)生如果沒有身臨其境的體驗，內(nèi)心的情感之弦沒有被撥動，自然就沒有表達(dá)的愿望。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？可利用影視資源中多姿多彩的生活情境，為學(xué)生提供作文素材和豐富的情感體驗，讓學(xué)生有話可說、有情可抒，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。
將影視資源用于寫作訓(xùn)練時，我所播放的影片有時是由名著改編的，有時是輕松搞笑又有一定生活哲理的。看影視之前布置寫作任務(wù)：就電影中你認(rèn)為最感人或者最精彩的情節(jié)寫一個片段作文，或者敘述整個故事的情節(jié)，或者寫一點感想。不限定寫作形式，要求較為寬松。學(xué)生很樂意去寫，教師在評改作文時，也多是鼓勵的話語。漸漸地，學(xué)生不再害怕寫作文了。這是因為影視資源解決了學(xué)生“無米之炊”的問題，同時也撥動了他們內(nèi)心的情感之弦，豐富的內(nèi)心世界化作寫作的源泉傾瀉于筆端，寫作就成為一種自覺的情感表達(dá)的需要。
四、利用優(yōu)秀電影，促進(jìn)學(xué)生精神世界的自我完善
一、用教師的愛樹立起學(xué)生的自信，促其健康成長
當(dāng)前由于社會風(fēng)氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母對孩子缺乏家庭管教，影視音像制品及網(wǎng)絡(luò)文化的影響等，造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們中不少部分抱有讀書沒用的想法，對學(xué)習(xí)失去信心，對未來感到渺茫，沉浸于虛擬世界中，整日無精打采或上課睡覺，周末泡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、臺球室等營業(yè)性場所，對老師布置的作業(yè)置之不理，有學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象，日常行為極不規(guī)范。對于這種情況，教師要用愛心、耐心感化學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。以學(xué)生自成教育為平臺，對學(xué)生自信心培養(yǎng)，對學(xué)生道德心靈呵護(hù)。走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生同學(xué)習(xí)同生活，談心交流，做學(xué)生的知心朋友，積極響應(yīng)區(qū)教育局提出的千名教師進(jìn)萬家活動，進(jìn)行針對性的家訪。同時我們也要清醒的認(rèn)識到處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點，可塑性強(qiáng)，所以在學(xué)生自信教育過程中心理健康教育也非常關(guān)鍵。增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒，較強(qiáng)的自制力和良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。對學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，重要的是結(jié)合社會實踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個方面，通過對社會現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學(xué)會自覺調(diào)節(jié)情緒、完美其性格等。長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的主要焦點集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，忽視了與每個中學(xué)生息息相關(guān)的心理健康教育問題，任性、偏激、冷漠、壓抑、自卑、嫉妒、自私等心理疾病困擾著學(xué)生成長。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生自信教育應(yīng)成為學(xué)生德育教育的重要方面。作為一名人民教師，就應(yīng)該視學(xué)生為己出，積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)，因材施教。育人不易，作為一名教育工作者，就一定要學(xué)會苦口婆心，不能急功近利。人的塑造絕非一日之功，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心是學(xué)校德育教育的重要方面。
二、用國情教育強(qiáng)化學(xué)生自強(qiáng)意識，促其樹立遠(yuǎn)大的理想中華民族具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，她以刻苦耐勞著稱于世，又培育了為世人稱道的道德風(fēng)尚
中華民族是一個酷愛自由，富于革命傳統(tǒng)的民族。在封建社會里，農(nóng)民階級反抗地主階級的革命精神，在中國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝。在近代，帝國主義、封建主義和的殘酷剝削和壓迫，造成了中國近代的落后。中國人民百年以來，不屈不撓，自強(qiáng)不息，再接再勵，進(jìn)行了英勇的斗爭。建立了中華人民共和國，以嶄新的面貌重新立于世界民族之林，這充分體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)精神。中國人民經(jīng)過長期的痛苦摸索，從多次失敗中取得了成功。我們要教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜民族的團(tuán)結(jié)，祖國的富強(qiáng)來之不易，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，只有自強(qiáng)不息的民族精神才能強(qiáng)國富民。要同學(xué)生講清社會主義建設(shè)的偉大成就，使他們了解社會主義祖國的偉大和前途的無限光明。特別是改革開放的三十多年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，國家的綜合經(jīng)濟(jì)實力大為增強(qiáng)，人民生活水平顯著提高。教育、科學(xué)文化等各項事業(yè)也得到很大發(fā)展，國際地位空前提高。學(xué)生了解到了我國的社會建設(shè)的巨大成就之時，從而樹立起堅定的社會主義信念，遠(yuǎn)大的理想，自強(qiáng)意識，將來自覺地獻(xiàn)身于祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)。同時我們還要使學(xué)生了解，我國是在一個經(jīng)濟(jì)、文化落后的國家進(jìn)行社會主義建設(shè)的，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某删?，但我們的生產(chǎn)仍然比較落后。經(jīng)濟(jì)不很發(fā)達(dá)，我國當(dāng)前還處在社會主義初級階段的這個國情，教育學(xué)生深刻理解我國社會主義建設(shè)事業(yè)和改革事業(yè)的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，要把我國建設(shè)成社會主義強(qiáng)國，還要廣大青少年學(xué)生艱苦奮斗，自強(qiáng)自立，努力學(xué)習(xí)，意志堅強(qiáng)、以便將來擔(dān)負(fù)起社會主義建設(shè)的重任。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)教資源 小學(xué)語文 促進(jìn)作用
1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢
遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，形式多樣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)教育中只是存儲、傳播和提取的方式，它能把遠(yuǎn)處的東西直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把復(fù)雜的東西變得簡單，將抽象的東西變得具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)、思考的空間。它給現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，發(fā)揮了種種優(yōu)勢。值得我們借鑒和使用。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地選擇、整合加工，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.1 有利于推動農(nóng)村小學(xué)語文課改實驗。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教育改革的不斷深入，遠(yuǎn)程教育作為一種新形式開始進(jìn)入學(xué)校，這種新的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，引起教學(xué)過程的變革?；A(chǔ)教育課程改革實驗工作的全面推進(jìn)，需要的是全新的理念和方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段。為了讓全體教師都得到培訓(xùn)，讓廣大教師參與到課程改革實驗工作中來，學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，利用教研活動和教師會議集中的機(jī)會，采用分散學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、個人提高相結(jié)合的方式，播放專家對課程改革實驗工作的講座以及從衛(wèi)星教育平臺或教育網(wǎng)站刻錄的有關(guān)教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實驗教材的教法和學(xué)法，有了全面的理解和掌握。
1.2 有利于激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，因為興趣是最好的老師。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮整體優(yōu)勢，呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，激活了師生教與學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率，而且教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動從網(wǎng)絡(luò)資源中查找自己所需要的知識內(nèi)容，打破教材是課程唯一資源的傳統(tǒng)觀念，拓寬了視野，提高了鑒賞能力，新的學(xué)習(xí)理念得到建立，創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)。
1.3 有利于突破教學(xué)的重難點。兒童的心理特點是好奇心很強(qiáng)，對新奇的事物，特別是對鮮明、形象、具體的事物感興趣，而興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠(yuǎn)教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，輕松突破重難點，收到豁然開朗的效果。如：《飛奪盧定橋》一課，如何讓學(xué)生理解“飛”和“奪”，只憑我們的三寸不爛之舌想讓同學(xué)們完全理解是很困難的。這不，我們遠(yuǎn)程教育資源上的媒體展示就有相關(guān)的視頻，結(jié)合課文，組織同學(xué)們認(rèn)真觀看。那種在黑夜里行軍，與敵人搶時間，爭分奪秒，只能過“飛”；狡猾的敵人抽掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索，還要頂著敵人的槍林彈雨，這就可謂“奪”。同學(xué)們看后，十分激動，場面之驚險，讓人難以忘懷，對英雄的崇敬和對敵人的憤恨之情油然而生。讓同學(xué)們交流體會也都能“入木三分”，教師只需適當(dāng)點撥，同學(xué)們就能深刻理解課文內(nèi)容，同時相關(guān)的語文素養(yǎng)得到了發(fā)展。這樣就使我們的教學(xué)過程得以真正優(yōu)化。
1.4 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在學(xué)生的班會或活動課時間
有計劃地播放一些科普知識、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過科普教育使學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展，體會到科學(xué)的力量，憧憬著科學(xué)的美好未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧。通過愛國主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱情。在學(xué)習(xí)《王二小》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了劉胡蘭、小雨來等英雄人物故事。明白了個人命運(yùn)與祖國前途相關(guān)，只有建設(shè)好祖國才有個人的美好未來。通過環(huán)境教育使學(xué)生飽覽了祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，在教學(xué)《葡萄溝》一課，我運(yùn)用幻燈片、錄像、教學(xué)光盤穿插使用，使學(xué)生興趣倍增。在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，仔細(xì)體會葡萄樣子與顏色的美，這樣學(xué)生就容易理解今天“退耕還林”、“退耕還草”與保護(hù)環(huán)境的重要性了。
1.5 有利于提高課堂教學(xué)效率。由于農(nóng)村教師外出培訓(xùn)機(jī)會
少，對新課改的認(rèn)識相對不足，而遠(yuǎn)程教育資源恰好彌補(bǔ)了這些不足。在語文教學(xué)中，要體現(xiàn)“以識字、說話、閱讀、寫作訓(xùn)練為主線”的特點，必須調(diào)動學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，提高課堂教學(xué)效率。
2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的有效性
遠(yuǎn)程教育以一種新形式進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂教學(xué)，以一種新姿態(tài)展現(xiàn)在人們面前，它縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓所有師生實現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢想。
2.1 要因材施教，合理選擇遠(yuǎn)程教育資源。用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行語文教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行認(rèn)真的篩選、加工，盡量避免拿來就用和照搬照用。尤其是課件，我們更要結(jié)合自己的教學(xué)實際，進(jìn)行認(rèn)真的修改。因為，別人的課件，是結(jié)合他的教學(xué)實際制作的，不一定適合我們的教學(xué)實際。課件中問題設(shè)計的難易度、素材的選用、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格等都是因人而異的，如果我們生搬硬用，可能會使學(xué)生無法適應(yīng)而適得其反。
2.2 在教學(xué)中要克服運(yùn)用媒體資源操作的隨意性。遠(yuǎn)程教育資源中最珍貴的是媒體資源部分。在操作多媒體課件時，一定要結(jié)合每篇課文的特點，擺正多媒體課件的位置。我們必須清醒地認(rèn)識到，多媒體課件只是我們教學(xué)中的一個輔助工具，絕不可能主宰整個教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中，我們要避免“教師東指西指，學(xué)生東看西看”等為了多媒體而運(yùn)用多媒體、只圖好看而不重實效的現(xiàn)象。
2.3 教師要提防被媒體資源替代。遠(yuǎn)程教育中的“媒體資源”雖然彌足珍貴，給教學(xué)帶來諸多方便，但它絕不可能替代教師的所有活動。因此，我們在教學(xué)中要克服以下幾種現(xiàn)象：一是只要想到上課（尤其是公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等），就認(rèn)為只有充分運(yùn)用多媒體課件才是一堂好課。二是不能完全依賴于多媒體課件。語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)。課堂教學(xué)中，還要有教師的人格魅力和富有情趣的講解，需要教師多方位的感染，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人性化地完成教學(xué)任務(wù)。如示范性朗讀時，教師富有情感的“現(xiàn)場直播”和“機(jī)械”的錄音相比、美觀大方的粉筆字與“機(jī)械”的美術(shù)字相比，都會讓學(xué)生更加感受到教師的藝術(shù)魅力。
一、語言能力的形成離不開學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)
語文課究竟是干什么的？我們不能不這樣追問。當(dāng)我們拋棄了語文知識，我們究竟能給學(xué)生一些什么？是人文精神嗎？如果是人文精神，那么，其它課程也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，為什么非要語文課呢？如果撇開了語文的科學(xué)性，那么，語文最后究竟給學(xué)生一些什么東西呢？有許多論者提出語文姓“語”，那么語言的學(xué)習(xí)需不需要語法修辭知識這些東西，語言的學(xué)習(xí)是由感性到感性，還是由感性到理性，這也是問題。如果語言的學(xué)習(xí)停留在感性階段，那么，學(xué)生的語言運(yùn)用能力是否會提高？篇章結(jié)構(gòu)這些東西對學(xué)生的語文能力的提升究竟有什么作用？修辭知識，語法知識對學(xué)生的語言能力又有什么作用？我們在拋棄了語文知識的同時，我們是否偏離了語文教學(xué)的軌道？凡此種種，都是我們語文教學(xué)需要解決的。
葉圣陶在談到語文教學(xué)時說，語文教學(xué)說到底是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。我們?nèi)绾卫斫馊~老的這個論斷？語文的核心素養(yǎng)與思維能力有什么關(guān)系？我們怎么理解葉老的思維能力？是一般意義上的邏輯思維能力還是形象思維能力？抑或是兩者兼而有之？在語文教育研究界，似乎并沒有多少人對此做過深入的研究，時下，我們更多地糾纏于語文課程的性質(zhì)，我們并沒有探究語文教學(xué)的本質(zhì)之所在。我想，葉老結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，將語文教學(xué)的本質(zhì)歸結(jié)為思維能力的培養(yǎng)，這不能不說抓住了了問題的實質(zhì)。語文就是學(xué)習(xí)和使用語言文字的，那么我們?nèi)绾握嬲貙⒄Z言文字學(xué)好？傳統(tǒng)的語文教學(xué)也是語言文字的學(xué)習(xí)和使用，但是為什么語文教學(xué)效率很低呢？
當(dāng)前，我們所謂的高效課堂，我們所謂的有效教學(xué)，高效或者有效的前提是看學(xué)生的思維能力有沒有在我們的課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)，我們的語文課堂教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生的思考力。我們的語文課堂中學(xué)生的思維是否處于張力狀態(tài)，這些都是檢驗語文教學(xué)是否有效或者高效的標(biāo)準(zhǔn)。語言文字不僅僅是一套符號系統(tǒng)，而且是人們的實踐活動，注重實踐活動就形成了人們的言語實踐活動，言語實踐活動是伴隨著人們的思維活動一起的，沒有了思維活動，言語的實踐活動也就無從談起。我們所學(xué)習(xí)的文本是言語實踐活動的產(chǎn)物，是作者思維的結(jié)果。思維的對象就是文本中所描寫的生活現(xiàn)象，語言里面滲透著作者的思維活動，因此，語言的學(xué)習(xí)和使用離開對作者思維的把握，也就毫無意義。
過去，我們沒有認(rèn)識到這一點，對語言的學(xué)習(xí)只是停留在表象上，而沒有深入到文本的深處，沒有觸摸作者的思路，沒有從生活這個層面上來體會語言文字的使用，結(jié)果，語言文字還是外在對學(xué)生的認(rèn)知納入報道他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，形成語言能力。
二、語言能力的形成離不開對語言文字背后的生活的感覺能力的培養(yǎng)
就語文教學(xué)來說，語文知識的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)不是過去的那種對語法修辭知識的機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是建立在對語言的感悟基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。而對語言的感悟與體驗更重要的是對語言背后的生活內(nèi)容的體驗和感悟，也是對作者的思想認(rèn)識的體驗和感悟。看起來是比喻擬人的修辭手法，但是這種修辭手法是在特定的事物，特定的情景下的產(chǎn)物，既有作者的特定的思想感情在里面，也有作者的認(rèn)識在里面，還有作者的特定情境下的一種特殊的感受在里面。在語文教學(xué)中我們單是讓學(xué)生知道這些修辭手法的含義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在實踐中鍛煉學(xué)生使用這種修辭手法的能力。我們既要拿作者的修辭來打開學(xué)生思維的大門，同時還要讓學(xué)生在生活中不斷地進(jìn)行實踐鍛煉，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力和豐富的想象能力，培養(yǎng)他們對事物的特殊的感覺能力，這種感覺能力才是語言能力的基礎(chǔ)。從某個角度來說，學(xué)生語言干癟，語無倫次，一方面與學(xué)生的詞匯量有關(guān)，但更主要的還是與學(xué)生對事物的感覺能力有關(guān)，而且這種感覺能力更為關(guān)鍵，更為重要。因此，語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，語文知識的學(xué)習(xí)必須與實踐結(jié)合起來，要與學(xué)生對事物的感受認(rèn)識結(jié)合起來，而不是凌駕于這個基礎(chǔ)之上。
就文章的結(jié)構(gòu)來說，文章的結(jié)構(gòu)看起來是一種手法，其實只是作者對事物的認(rèn)識，我們學(xué)習(xí)語文不僅僅要知道作者為什么要這樣開頭，這樣結(jié)尾，更重要的是這樣開頭和結(jié)尾的根據(jù)是什么。我們要將作者所描寫的事物結(jié)合起來，進(jìn)行充分的體驗和感悟，我們要感受到作者寫作時的內(nèi)心的理路，我們才能真正知道文章結(jié)構(gòu)的高妙之處。所謂的寫作手法，說穿了是一種認(rèn)識事物的方法，我們有著怎樣的認(rèn)識就有著怎樣認(rèn)識結(jié)構(gòu)文章的方法。
三、閱讀活動是學(xué)生深度思維參與的一種學(xué)習(xí)活動
在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)都是重頭戲。語文教學(xué)的核心是對文本的理解。這種理解不僅僅停留在對文本寫了什么的認(rèn)識，還要知道為什么這樣寫，這樣寫背后的原因是什么等。傳統(tǒng)語文教學(xué)更多的重視了分析講解，更多的停留在語言文字層面，沒有站在作者的角度來思考文本，他們的思想沒有與作者的思想達(dá)到同頻共振的效應(yīng)，因此，語言文字與學(xué)生總是隔著一層。他們不知道語言是反映特定事物的語言，是表達(dá)特定情感的語言。學(xué)習(xí)語言不僅僅是觸摸語言，更多的是觸摸到語言背后的事物，觸摸到語言背后的作者的思想。學(xué)生透過語言不能思接千載，視通萬里，他們的眼前不能浮現(xiàn)出一幅生活的畫面，那么語言永遠(yuǎn)都外在于他們的認(rèn)識。我們所說的語感，歸根究底，還是學(xué)生在語言和事物之間的一種聯(lián)系能力，這種能力，是一種對事物和語言的直覺，這種直覺能力越強(qiáng)，其語感也就越強(qiáng)。因此，語文教學(xué)我們不僅僅要讓學(xué)生知道作者寫作時的思想狀況，還要讓學(xué)生體驗到他們內(nèi)在的心理狀況。
隨著現(xiàn)代主義理論的盛行，知人論世說遭到了詬病，但是，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中，我們需要知人論世，而且也只有知人論世，我們才能深入地挖掘到文本內(nèi)在的東西，我們學(xué)生的思維能力才能得到最大限度的培養(yǎng)。我們站在作者的思維高度來認(rèn)識文本，我們是站在生活的角度來思考文本還是站在文字的角度來理解文本。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要的是對文本的深度挖掘，是對文本背后的作者思維的探究，是對于隱藏在文字背后的作者體驗的生活的深度體驗?；蛘哒f是對作者思維的體驗。許多時候，我們的語文教學(xué)停留在文字層面，沒有透過文字深入到文本的內(nèi)部，談及到更深層次的作者的思路，沒有探究到作者所反映的生活的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，因此，整個語文教學(xué)浮在上面，導(dǎo)致語文教學(xué)效率的低下。語文姓語，這是不錯的。語文課程的設(shè)置就是語言文字的學(xué)習(xí)和使用，這是語文課程的核心和根本，離開了語言性，語文也就失去了存在的價值。語言是思維的產(chǎn)物，是思維的表現(xiàn)形式。因此，從這個意義上說，語言的學(xué)習(xí)和使用離不開學(xué)生的思維的參與。
【關(guān)鍵詞】語法；高中語文教學(xué)；地位
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
眾所周知，漢語有別于英語等其他語種的一個最顯著的特征，就在于標(biāo)準(zhǔn)漢語語法中，沒有嚴(yán)格意義形態(tài)的變化。在名詞上，主要體現(xiàn)為名詞沒有所有格的變化，也沒有詞性和數(shù)的區(qū)別。在動詞上，則體現(xiàn)為不分人稱，也沒有時態(tài)變化。這種特點，使得在很長一段時間里，許多語言學(xué)家認(rèn)為漢語沒有語法。經(jīng)過漫長的發(fā)展，漢語語法的存在終于被世人認(rèn)可，語法教學(xué)也在中學(xué)語文教學(xué)中的地位逐漸上升。但是，在應(yīng)試教育的體制下，漢語語法在一定程度上，依然沒有得到廣大語文教師和學(xué)生的認(rèn)可。本文就漢語語法本身的特點，以及其對現(xiàn)代漢語、古代漢語教學(xué)的影響，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高的作用等各個方面，綜合論述漢語語法教學(xué)在高中語文教學(xué)中的不二地位。
一、為什么到了高中階段依然重視語法教學(xué)
“語法”是語言表達(dá)的規(guī)則，是語言本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律。嚴(yán)格意義上系統(tǒng)的語法教學(xué)，是應(yīng)該在初中語文中就完成的。但是在實踐操作中，這無疑有相當(dāng)?shù)碾y度的。初中學(xué)生理解認(rèn)知能力有限，而語法知識又是語文課程中較為晦澀難懂的環(huán)節(jié)。再者，現(xiàn)階段的教育工作者，其教育目的多以幫助學(xué)生通過考試為主，語法知識的考察在中學(xué)階段基本是空白，這就造成了，在教學(xué)時間緊迫的情況下，多數(shù)語文教師會忽略對語法知識的教授，認(rèn)為沒有意義。但是到底有沒有意義呢？從學(xué)生反映的情況來看，語法教學(xué)的意義還是很重要的。就像學(xué)英語要學(xué)習(xí)語法知識一樣，學(xué)漢語的語法知識也不容忽視。學(xué)生的語法水平提不上來，相應(yīng)的其理解能力、閱讀能力、寫作能力乃至整體文學(xué)素養(yǎng)，都會受到一定的限制，從而造成語文課程大家旗鼓相當(dāng)，沒有“建設(shè)性”語文人才的出現(xiàn)。這僅僅是忽視語法教學(xué)的一個弊端。
另一方面，長期的忽視語法教學(xué)，很難讓學(xué)生對高中語文知識學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，以至于在必要的時機(jī)，教師教授一點語法知識，還有可能引起學(xué)生的反感，得不償失。因此，在教師漫長的教授生涯，學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中，應(yīng)當(dāng)把語法教學(xué)定義為和其它版塊教學(xué)有同等地位的教學(xué)，并將其體制化，全方位提高高中語文教學(xué)效果。
二、語法教學(xué)在高中階段的作用
（一）學(xué)習(xí)語法知識幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)瓶頸
古代漢語當(dāng)之無愧是語言文字學(xué)學(xué)習(xí)的“四大名捕”之首，其他三項分別是現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史。之所以有這樣的“榮譽(yù)稱號”，和它本身難度較大、晦澀難懂的特點是分不開的。文言文產(chǎn)生于幾千年前，數(shù)千年的發(fā)展使其很多詞語發(fā)生了各式各樣的變化，如果不幫助學(xué)生了解這些變化的大致原因、發(fā)展過程，一味地要求學(xué)生死記硬背是很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果的。而詞匯何其多也，緊迫的高中語文教學(xué)課程是無法花時間把所有的詞匯詞源發(fā)展過程都一一分析到位的，這個時候，語法的作用就體現(xiàn)出來了。雖然歷經(jīng)千年，但是現(xiàn)代漢語的語法在很大程度上還是與古代漢語有相通之處的。結(jié)合高中古文獻(xiàn)學(xué)習(xí)要求“理解并能運(yùn)用常用文言詩詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，看似一句話，實則不然，詞匯數(shù)量龐大，古漢語詞匯變化多端，不聯(lián)系語法教學(xué)，是無法實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。聯(lián)系現(xiàn)代與漢語語法知識，幫助學(xué)生把握漢語言中詞性的分類，短語的類型，句子的成分，并帶入文言文的學(xué)習(xí)中，只有將現(xiàn)代漢語語法知識分析清楚，才能分清文言實詞、虛詞及其意義和用法，才能辨析特殊的文言句式，進(jìn)而結(jié)合語境翻譯理解文章的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)語法知識幫助學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀語感
多媒體在語文教學(xué)中的利弊分析
陳 希
（瑞昌市第一中學(xué)，江西 九江 332200）
摘 要：與傳統(tǒng)教學(xué)相比,增加了多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教育彰顯了新穎特色，提高了教育教學(xué)效率。體現(xiàn)在：1、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只有粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)表現(xiàn)形式，可以利用多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力在一定程度上將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；2、增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了課堂教學(xué)的效率；3、活躍了課堂的教學(xué)氛圍，多媒體教學(xué)可以運(yùn)用多媒體軟件的的優(yōu)勢，利用圖片、視頻、文字、聲音、線條等把學(xué)生的視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)中，由于多媒體信息的集成性、系統(tǒng)的控制性、功能的交互性，在許多環(huán)節(jié)上有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；利弊分析
一、明確語文課程的本質(zhì)是運(yùn)用多媒體教學(xué)的前提
但是，多媒體僅僅是一種教學(xué)輔助工具，不能過分的依賴，否則適得其反。多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用一定要結(jié)合語文課程的自身特點。體現(xiàn)在：首先要明確“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程”。語文課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用一定不能拋棄這個基本原則。語文課程的特點之一是在實踐中在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會使用漢語言文字，既包括書面語言也包括口頭語言。在日常語文課堂教學(xué)中，多媒體的參與也只是為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字創(chuàng)造良好的實踐氛圍，提供良好的視聽覺效果，而不是其他。其次，要明確語文課程是使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。那么，多媒體參與教學(xué)也是為了強(qiáng)化這個目的。多媒體教學(xué)對教師的知識面提出了挑戰(zhàn)，同時大大地增加了教師的工作量。與傳統(tǒng)粉筆黑板相比較，多媒體教學(xué)傳送的信息量成倍地增長，隨之而來的是學(xué)生自身精神的成長。最后要明確的是語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，多媒體參與教學(xué)也是為了讓學(xué)生有效地掌握這個“統(tǒng)一”，學(xué)習(xí)好、利用好這個工具，提高自身的語文素養(yǎng)。
多媒體在語文課堂上的運(yùn)用，有明顯的優(yōu)勢和不足。把握好語文課程的本質(zhì)，是多媒體提高語文教學(xué)效率的前提。
二、多媒體對語文教學(xué)的優(yōu)化作用
多媒體技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教學(xué)方式發(fā)生巨大的變化。在語文課堂教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的輔工具。在允許的條件下，它能夠為語文教學(xué)提供相關(guān)的資料包括文字、數(shù)字、圖像、聲音、視頻等等，并且能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)對話，極大的優(yōu)化了語文課堂，提高語文教學(xué)效率。
（一）創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)環(huán)境中，教師 所能夠利用的教學(xué)道具是非常有限的，粉筆、黑板、錄音機(jī)是基本工具，教師自身的朗讀能力是營造教學(xué)情景的重要渠道。
但是多媒體參與語文教學(xué)，就可以讓視頻、圖片、聲音、音樂等元素一起參與進(jìn)來，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景氛圍之中，有效地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語言文字創(chuàng)造有效條件，為學(xué)生提高語文素養(yǎng)營造特定氛圍。
（二）增加知識信息容量 ，提高課堂教學(xué)效率
在傳統(tǒng)課堂，教師的講解和利用黑板書寫傳遞知識信息，培養(yǎng)學(xué)生各種思維，由于時間、空間的限制，學(xué)生所獲得的知識信息是非常有限的。但是多媒體的使用，只要教師在備課的時候，進(jìn)行正確的取舍，充分利用多媒體的圖片、聲音、視頻等素材，可以讓學(xué)生獲得更多的知識信息。既增加了知識信息密度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生所學(xué)的知識前后相連，增強(qiáng)了知識系統(tǒng)性，同時鞏固了舊知識，伏羲了新知識，更有利于幫助學(xué)生把知識進(jìn)行融會貫通。
（三）突出教學(xué)重點、教學(xué)難點
每一堂課，都有自己的教學(xué)重點和教學(xué)難點，如何把每一堂課的教學(xué)重點和難點鮮明地表現(xiàn)出來，一直是許多語文教師比較棘手的難題。多媒體的運(yùn)用在一定層次上有效的分解了這個難題。教師可以利用多媒體方便操縱的特點，進(jìn)行重復(fù)播放，以突出重點、難點；可以利用多媒體素材的多樣性，鮮明的表現(xiàn)教學(xué)重點、難點。如《景泰藍(lán)的制作》一文，受地域的限制，很多師生沒見過景泰藍(lán)工藝品，如果利用電腦軟件把景泰藍(lán)及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)重點和難點就比較容易把控。
三、多媒體在語文教學(xué)中的負(fù)面影響
多媒體參與教學(xué)是時代進(jìn)步的結(jié)果，但是多媒體不是萬能的。語文教學(xué)更不能一味依賴多媒體，多媒體參與語文課堂絕對不能拋棄語文課程的本質(zhì)。不合理的使用多媒體反而會降低教學(xué)效率。
語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) ，提高學(xué)生的漢語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。如果教師只是利用多媒體的視覺效果好，素材來源廣、表現(xiàn)手法多樣等特點，而沒有創(chuàng)造漢語言文字學(xué)習(xí)運(yùn)用的情景，對學(xué)生的各種思維進(jìn)行培養(yǎng)。就失去了多媒體參與語文教學(xué)的重要功能------有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文是一門基礎(chǔ)課，其它任何科目的學(xué)習(xí)都要以語文知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，才有助于其它科目教學(xué)工作的開展。鑒于語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，并且樹立學(xué)好語文的信心，把精力和時間投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，具有重要的現(xiàn)實意義。但是，在應(yīng)試教育的壓力之下，許多學(xué)生感到當(dāng)前的語文課堂教學(xué)越來越枯燥無味，語文課堂教學(xué)的氣氛越來越沉悶，語文知識的學(xué)習(xí)也越來越繁瑣。在此形勢之下，許多學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，甚至在語文學(xué)習(xí)的興趣上越來越弱。
語文是我們接觸時間最長的一門學(xué)科，本應(yīng)該充滿了趣味性，語文課堂應(yīng)該活躍、輕松。鑒于語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極尋找語文課堂教學(xué)改革的對策，提高語文課堂教學(xué)的效率已經(jīng)十分必要。隨著新課改的不斷深入，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)技術(shù)就是在社會的不斷進(jìn)步過程中所出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方法。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以來，就得到了廣大教師的關(guān)注，通過教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對新課改的推進(jìn)有著積極的作用。
筆者在初中從事語文教學(xué)工作多年，通過在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究欲望明顯增強(qiáng)，各方面能力也得到了提升，課堂教學(xué)效果和以前相比有了很大的改善?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)實踐，就多媒體教學(xué)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠營造和諧的教學(xué)氣氛
語文知識是豐富多樣的，語文課堂也應(yīng)該充滿了樂趣、豐富多彩，語文應(yīng)該成為學(xué)生感興趣的學(xué)科之一。但是，由于試教育的影響，為了提高升學(xué)率，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)已經(jīng)失去了其應(yīng)有的色彩。在語文課堂教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容就是字、詞、句以及對文章的分析。在枯燥的語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不會被調(diào)動，甚至?xí)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，又為語文課堂教學(xué)注入了新的活力。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師能夠把語文知識通過多樣的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠通過文字學(xué)習(xí)語文知識，而且能夠通過圖片、動畫等了解語文知識。通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑有了新的拓展，在聲、形、色彩等多種形式的刺激之下，學(xué)生的多個感官被調(diào)動起來，充分激發(fā)了學(xué)生的課堂參與性，學(xué)生們都能夠積極主動地投入到語文知識的探究過程當(dāng)中，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，思維更加敏捷，熱情更加高漲，他們會更加主動進(jìn)行語文知識的探索，使語文課堂教學(xué)取得更大的進(jìn)步。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠增加語文課堂教學(xué)的容量
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，需要教師在課前制作出多媒體課件，這樣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時只需要通過操作多媒體課件進(jìn)行知識的展示即可，不用再花費大量的時間進(jìn)行板書。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是邊進(jìn)行知識的講解，邊書寫板書。這樣，教師進(jìn)行板書就需要花費大量的時間。在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，由于教師節(jié)省出了板書的時間，他們就可以利用這部分時間增加其它教學(xué)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師一般是采用講解的方法進(jìn)行知識的傳授，教師所向?qū)W生介紹的知識也多為課本上所出現(xiàn)的知識。但是，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)就有著明顯的不同。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解之前，可以通過多種途徑搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，然后把這些資料整理歸納，通過多媒體課件的形式展示給學(xué)生，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
語文是一門豐富的知識，通過平鋪直敘的講解會使語文學(xué)習(xí)失去色彩。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對語文課堂教學(xué)效率提高的重要作用。作為一名語文教師，要善于為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中獲得身臨其境的感受，只有在切實的體會當(dāng)中，學(xué)生才會有更加深刻的感悟。
通過在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還可以為學(xué)生營造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。多媒體是一種融合文字、聲音、動畫、圖像于一體的教學(xué)技術(shù)，通過多媒體的融合效果，能夠為學(xué)生提供一個聲色俱佳、圖文并茂的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得形象的認(rèn)識和直觀上的感受，把學(xué)生引入到文章所描繪的意境當(dāng)中，讓學(xué)生深刻體會到文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）05―0096―01
對小學(xué)語文教學(xué)來說，隨文識字、默記認(rèn)字是小學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)方法，其中隨文識字更為重要。隨文識字是指把認(rèn)字過程與整個語文教學(xué)貫穿于一體，使詞中有字、篇中有句，在學(xué)習(xí)文章的過程中也可以認(rèn)識一些生詞、生字。隨文識字的關(guān)鍵是要求教師非常了解學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識儲備，對語文課本的熟悉程度，給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在閱讀當(dāng)中體會識字的樂趣，增強(qiáng)教學(xué)力度，提高識字的能力。
一、低年級隨文識字的方法
1.初讀文章，自主認(rèn)字。對一些低年級的學(xué)生來說，因為他們接受新知識的能力有限，每當(dāng)他們學(xué)習(xí)新文章時，都會生成莫名的好奇感。對此，教師應(yīng)該激勵學(xué)生初讀文章，并且在品讀文章的同時，標(biāo)識出生詞、生字，在生字的上方附上拼音，自主通解文意，以此來提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。與此同時，學(xué)生借助自己的標(biāo)識，更能提高對生字的掌握能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該對學(xué)生自主標(biāo)識的生字進(jìn)行定時檢測，以此來了解各個學(xué)生的識記情況和認(rèn)知程度。
2.再讀文章，隨文識字。在文字學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，文字可以通過筆畫順序、結(jié)構(gòu)組成等聯(lián)想的方法記憶，還可以通過不斷累積，比較文字之間的相同點和不同點來記憶。另外，教師還要注重習(xí)題記字、讀寫互補(bǔ)。在教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生隨題記字，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握文章的主題以及標(biāo)題與文意之間的聯(lián)系來記住生字。比如，在《比尾巴》這篇課文中，課文的題目“比尾巴”這幾個字都是要求學(xué)生掌握的生字。所以，教師就要從再讀文章著手，引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。
3.精讀文章，隨文解析。在學(xué)生掌握了生字以后，教師要對文章有一個精確的講解，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注釋義文章里的重點生字。比如，在《烏鴉喝水》這篇課文中，要理解“到處”一詞的含義，從文章主題著手，引發(fā)學(xué)生深思“烏鴉都可以去什么地方找水喝？”，并在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生想出“去森林、去山間、去水邊……找水喝”，進(jìn)而使學(xué)生了解“到處”的語意和用法。
二、低年級隨文識字教學(xué)的策略
1.聯(lián)系生活實際，開展游戲隨文識字。對于低年級的隨文識字教學(xué)來說，可以使用很多種方法，聯(lián)系生活實際開展游戲隨文識字，對提高學(xué)生識字的興趣很有幫助。比如，在教學(xué)《小動物過冬》這篇文章時，在學(xué)生學(xué)習(xí)“物”這一漢字時，應(yīng)該先問問學(xué)生是否認(rèn)識該漢字，在哪些里見過這個字時，同時引入一系列的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
2.靈活多樣地理解詞語。詞語的理解在低年級的語文教學(xué)中顯得極為重要，這關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)句子的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用字的形態(tài)，恰當(dāng)?shù)夭鹱值确绞?，讓學(xué)生理解詞語。在語文教學(xué)中利用字形理解詞語是非常有效的方式，因為漢字不僅表音，而且還能表意，教師應(yīng)該使學(xué)生感受到“望文生義”的魅力。比如，在學(xué)習(xí)“商量”一詞時，教師可以將詞條進(jìn)行對折，并且反復(fù)認(rèn)讀這個詞語，對“量”的芍侄烈艚行重點指導(dǎo)。這樣在學(xué)生正確讀出這個字之后，再結(jié)合《小動物過冬》這篇文章，可以提出：文章里有幾個動物在商量；可以一個人自己商量嗎？在學(xué)生給出不同的答案后，教師可以讓學(xué)生觀察“商”這個字，讓學(xué)生找出這字里有幾個口，學(xué)生一般都會回答“八個口”，教師就可以解釋兩個及兩個以上的人進(jìn)行討論才能算是商量，這樣可以使學(xué)生更加深刻地理解“商量”這一詞的含義。
