緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇關(guān)于勞動教育的標(biāo)題，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、 充分利用教材本身的思想性，訓(xùn)練學(xué)生的思想素質(zhì)

在英語教學(xué)中，我們應(yīng)堅持不懈地挖掘教材的思想內(nèi)容，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)的教育。例如結(jié)合教材我們可教育和引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中用文明用語，學(xué)會文明交際，尊重他人，與人為善。還可以結(jié)合一些內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、遵紀(jì)守法等品德教育，同時根據(jù)不同的語言材料對學(xué)生適時地進(jìn)行體育、美育、勞動教育等方面的滲透。高中英語第二冊第33課“Saving the earth”論述了人類對地球的種種破壞和地球面臨的處境。如何圍繞教學(xué)任務(wù)，又如何利用它讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護(hù)的重要性以及所肩負(fù)的使命呢？通過設(shè)計問題把他們引入主題。問題設(shè)置得適時、恰當(dāng)就如同給學(xué)生一盞燈，讓他們在摸索的過程中順利地到達(dá)目的地。在進(jìn)入新課前我問了他們這樣兩個問題：

（1） Do you love your mother？ If your mother is in danger， what will you do？

（2） Do you think the earth is the mother of man？ If the earth is in danger， what should we do？

學(xué)生異口同聲地回答了我的問題，從而順利地過渡到本課的標(biāo)題。從自己母親的安危聯(lián)想到人類母親的安危，使他們感受到了一種使命感，一種緊迫感。

總之，利用英語課對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)的教育是大有可為的。我們應(yīng)該巧妙地寓德育于英語教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)知識的同時接受思想品德素質(zhì)的教育，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

二、 利用英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會熱點

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而“信息反饋”是重中之重。傳統(tǒng)的拼讀、識記降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳。近年來，我把詞匯教學(xué)與學(xué)生喜歡談?wù)摰纳鐣狳c問題聯(lián)系起來，邊學(xué)邊練，即學(xué)即用。例如在教單詞“cartoon”時，我在給學(xué)生看了一些卡通畫片后，他們很快就理解了詞義，隨后我又拿出一份China Daily， 指著上面一幅關(guān)于美國充當(dāng)國際警察的漫畫，要求他們講出漫畫內(nèi)容，他們不但知道了cartoon另一詞義“漫畫”，而且用剛學(xué)過的單詞恰到好處地痛斥了美國的“假人權(quán)，實霸權(quán)”的丑惡嘴臉，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情。課后同學(xué)們在當(dāng)天的日記里就美國所謂的“人權(quán)”標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表了自己的見解，談了自己的感想，這樣既落實了詞匯教學(xué)、加強了學(xué)生的語言能力，又滲透了思想品德素質(zhì)的教育，收到了令人滿意的效果。又如在教單詞charity時，我就將形成一定情景的一系列相關(guān)的詞匯列出：raise， donate， organize， Project Hope 等，讓其在情景中感受詞意，并通過提問What can we usually do for charity？ 讓學(xué)生形成討論，讓其關(guān)注我們熟悉的希望工程、募捐等社會熱點話題。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、樂于助人的作風(fēng)，做到“一方有難，八方支援”。

三、 利用名言警句，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀

作為一名當(dāng)代中學(xué)生，要有正確的人生觀和價值觀，要正確理解人生的意義和目的，樹立為祖國和民族奮發(fā)讀書、積極進(jìn)取的志向。英語中有許多精辟獨到的proverb和saying富有深刻的寓意，有很強的教育意義，有時往往一句話就會使人茅塞頓開或幡然悔悟，甚至?xí)K身受用，其意義對于人生觀、世界觀尚不穩(wěn)定的青少年來說，尤為深刻。如：

Life is not a bed of roses. 生活不是玫瑰花床，人生并不到處鳥語花香。

It is a long lane that has no turning. 有路必有彎，人生之路并不總是坦途。

這類諺語，告訴學(xué)生在面對人生的時候要有直面困難的準(zhǔn)備和勇氣。遇到挫折和失意的時候，又要滿懷信心，戰(zhàn)勝困難。

SBⅢ（上）中第一單元的text中有Marie Curie的一段話： Life is not easy for any of us. We must work， and above all， we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well， and that， when we discover what this something is， we must work hard at it until we succeed.

對我們中的任何一個人來說，生活都是不容易的。我們必須工作，尤其重要的是我們必須對自己有信心。我們必須相信，我們每個人都能把某件事情做好，而且當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這事情是什么的時候，我們就必須努力干下去，直到成功為止。

瑪麗?居里是位世界聞名的女科學(xué)家，在經(jīng)過生活的困苦艱難、事業(yè)的挫折、失敗、成功的心路歷程之后，對人生的感悟和體驗，對我們的生活、學(xué)習(xí)都有莫大的激勵和鼓舞。我在講授這一單元時，除了讓學(xué)生了解相關(guān)的語言知識和居里夫人的生平事跡之外，更鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)她的生活態(tài)度和奮斗精神。把她的這一句話牢記心中，時時警醒自己，鼓勵自己。

篇2

20xx感恩母親節(jié)活動總結(jié)范文一我校從5月2---5月13日在學(xué)生中開展了 “感恩母親”主題教育活動。我校以活動為載體，遵循德育生活化的教育規(guī)律，通過形式多樣的活動去引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。讓學(xué)生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學(xué)會感激父母，感激父母給予的生命、感激父母的養(yǎng)育之恩。再由近及遠(yuǎn)，由淺入深，深入引導(dǎo)學(xué)會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務(wù)和幫助的人，讓學(xué)生對感恩真正做到知行統(tǒng)一。本次活動，取得了預(yù)期效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、做好宣傳動員工作，讓學(xué)生明感恩知感恩。

為了統(tǒng)一認(rèn)識，做好宣傳發(fā)動工作，學(xué)校少先隊大隊部利用國旗下講話向全體學(xué)生宣讀“感恩母親的倡議書”，向全體學(xué)生發(fā)出了“感謝母親”的號召。同時，各班主任積極召開了動員會，組織好學(xué)生閱讀倡議書，講解活動意義，使廣大學(xué)生知道什么叫感恩，明白知恩、感恩、報恩是人生美德，是中華美德的重要內(nèi)容，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報，是古今仁人志士的至理名言。青少年，要從自己做起，從小事做起，在家庭、在學(xué)校、在社會做到有恩必報。負(fù)恩知愧，把自己培養(yǎng)成為建立和諧家庭、和諧社會的好少年。

此外，為了使感恩教育更深入孩子們的內(nèi)心，學(xué)校各班舉行了“感恩母親”的主題班隊會活動。通過這一系列的動員、宣傳、教育活動的開展，為我校感恩教育活動的高質(zhì)量地開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、開展感恩實踐活動，讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

現(xiàn)在的學(xué)生在家都是小公主、小皇帝寵愛集于一身，盡享榮華富貴，而全然不理解父母的辛勞，對父母的愛不領(lǐng)情，不道謝，認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對家人無私付出認(rèn)為是天經(jīng)地義……針對這些現(xiàn)狀，我們在“感恩教育活動”中根據(jù)德育生活化的原則設(shè)計并開展了一系列的感恩教育實踐活動，通過活動，讓學(xué)生提高自己的認(rèn)識，對感恩做到知行統(tǒng)一：

1、開展“我為母親做些事，我對母親說知心話”活動：在感恩教育活動中，學(xué)校號召學(xué)生們積極為母親多做事，對母親多說知心話，回到家里，要懂得為母親揉揉腰、捶捶背、洗洗腳。中高年級的同學(xué)，要嘗試參與“幫母親做飯洗衣”等。活動中，全校學(xué)生全都認(rèn)真去完成了“我為母親做些事，我對母親說知心話”這個環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容，并按學(xué)校統(tǒng)一要求對自己的活動過程進(jìn)行了記錄。通過這個環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生們用自身的經(jīng)歷體驗了母親的艱辛和不易，也讓學(xué)生更懂得感激父母的養(yǎng)育之情，而孩子們在活動中的優(yōu)良表現(xiàn)，也讓父母看到了未來的希望。

2、為母親制作一張感恩卡和發(fā)一條短信：在感恩教育系列活動中，讓學(xué)生在母親節(jié)當(dāng)天親手為母親制作一張感恩卡，將對母親的感激之情通過感恩卡寫給母親，感激父母賜予的生命、感激父母養(yǎng)育之恩、感謝父母無微不至的照顧。并在母親節(jié)當(dāng)天親手交到母親手中。同時，各班主任還指導(dǎo)學(xué)生在母親節(jié)當(dāng)天利用家校通系統(tǒng)將“在母親節(jié)最想對媽媽說的一句話”以短信的形式發(fā)到自己母親的手機(jī)上。讓每個學(xué)生母親在“母親節(jié)”當(dāng)天都洋溢在濃濃感恩之情的氛圍中。

此外，學(xué)校少先隊大隊部還在校園里展出了學(xué)生們制作的優(yōu)美感恩卡，讓全體學(xué)生都分享了各自的這份感恩情懷，同時也將我校的感恩教育活動推向一個。

3、開展“媽媽我愛您”的活動：為了讓學(xué)生更深刻感受母愛的偉大，我們開展了1-3年級以“我和媽媽”為題畫一幅畫， 4-6年級以“媽媽，我愛您”為標(biāo)題的感謝信，送給媽媽。使學(xué)生充分感受到了父母對自己的呵護(hù)是多么地不容易，更加真真切切感受到了父母之愛的偉大。

三、拓展感恩教育體系，多方位多角度進(jìn)行延伸。

我們在這次的感恩教育月活動中,除了使我們的學(xué)生更懂得去感激父母愛以外。我們還對感恩教育體系進(jìn)行拓展，將感恩教育跟環(huán)保教育、勞動教育等有機(jī)地結(jié)合起來，多方位、多角度進(jìn)行延伸。

我們讓學(xué)生認(rèn)識到：生活在世上，應(yīng)該感激的東西有很多，要常懷感恩之心。除了感激生你養(yǎng)你的父母之外，還要懂得去感激我們的國家、感激這個社會、感激自己的學(xué)校。也更應(yīng)該要感激教給自己知識，提高自己修養(yǎng)的老師。甚至還要感激苦難逆境，是它們教會了自己堅強。感謝曾幫助過自己的人，他們用暖暖的心燈讓自己發(fā)現(xiàn)生命是如此豐厚而富有。此外，還要感謝肯接受自己幫助的人，是他們用淡淡的柔弱讓自己可以把這份良善續(xù)延……

同時，我們的學(xué)生明白到：自己生活在這個地球上，就要懂得感謝大自然。因為，大自然是人類生存的基礎(chǔ)，而勞動是人類生存的保障，因此，在熱愛大自然，愛護(hù)生存環(huán)境的同時，更要熱愛勞動，感激勞動人民。通過這些拓展和延伸，使我們的學(xué)生對感恩有了更高層次的認(rèn)識，感恩的思想覺悟也有了更進(jìn)一步的提高。

20xx感恩母親節(jié)活動總結(jié)范文二今年5月13日是母親節(jié)，我們學(xué)校借此機(jī)會在學(xué)生中開展了一次“報恩父母，奮發(fā)圖強”的系列教育活動，得到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)，收到了良好的教育效果，下面是我們的活動總結(jié)：

一、字里行間表真情。開展了給媽媽寫一封信的活動，教育學(xué)生牢記父母恩情，感謝父母的辛勞養(yǎng)育，表達(dá)自己的成長之意。評出24封情真意切的信件。

二、親手制作獻(xiàn)祝福。學(xué)生在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，親自制作賀卡，融入濃濃深情。在活動中，教育學(xué)生懂得感恩。

三、親情檔案藏心底。要求每個孩子制作親情檔案，了解家人的生日、愛好、特殊的日子等，把愛家人的心化為具體的行動。孩子們在活動中才發(fā)現(xiàn)，自己的生日等重要的日子和自己的飲食習(xí)慣、喜好等，父母很了解，可自己卻不了解自己的父母，在對比中深化孩子的愛心、孝心、感恩心。

四、自立計劃促成長。每個孩子寫出自己的自立計劃，從學(xué)習(xí)、生活等方面給自己定出目標(biāo)，邁出堅實的成長步伐。評出優(yōu)秀自立計劃24份。

五、化為行動共和諧。要求孩子們?yōu)閶寢尰蛏鐓^(qū)做一件有意義的事，并記錄經(jīng)過，寫下感想。在做的過程中，孩子們體會到父母的辛勞，體會到小區(qū)清潔工人的辛勞，促進(jìn)家庭和諧，社會和諧。共評出24個愛心小天使。

這次活動不僅營造了孩子們共同“感恩母親，體驗親情，傳承美德”的良好氛圍，而且讓學(xué)生體會到了父母的艱辛，增強了愛家、愛父母、愛生活的感情。

20xx感恩母親節(jié)活動總結(jié)范文三感恩，就是對別人所給的幫助表示感激。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。在“三.八”國際婦女節(jié)來臨之際。為了讓孩子們學(xué)會感恩，開展了以“知恩懂理”為主題的感恩教育活動。

我特意做了充分準(zhǔn)備。

1.利用周一晨會時間對學(xué)生發(fā)出感恩活動倡議，對全體學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓每一個學(xué)生真正體會父母辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的感激之心。

2.讀感恩諺語和關(guān)于贊美母愛的文章，進(jìn)一步使全體學(xué)生認(rèn)識母愛偉大、至高無上，激發(fā)學(xué)生的感激之情。

3.布置感恩作業(yè)。要求學(xué)生：察、聽、想、做、寫。觀察母親或長輩從早到晚做了哪些家務(wù)。聽媽媽、長輩講他們的故事，了解他們的艱辛。想一想媽媽和長輩們都為你做過什么?哪些事情令你難忘?令你感動?平時你又是如何對待媽媽和長輩的?有沒有尊敬他們?是否為他們做過家務(wù)?

在“三.八”婦女節(jié)這天，可以為媽媽、長輩們說一句暖心、感恩的話語;給他們一個小小的擁抱;為他們捶一次肩、洗一回腳;給他們親手做一張賀卡;幫他們分擔(dān)點家務(wù)等等，用自己的實際行動來表達(dá)對他們的感激、孝敬之情。給媽媽、長輩、老師寫一封信，抒發(fā)自己對他們的愛。還可以把感恩活動的體會和收獲寫下來，讓大家看到孩子們一點一滴的成長。

4.開展“最佳孝星”活動

讓各位學(xué)生講述他們的感恩事跡，展示相關(guān)資料，評出2名“最佳孝星”。

篇3

一、基于思維導(dǎo)圖的項目教學(xué)研究現(xiàn)狀

通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都在圍繞項目教學(xué)法進(jìn)行論述的比較多，但對如何將通過項目教學(xué)法使學(xué)生的思維模式加以升華的方法研究較少，對于中職院校來說，深入研究如何利用項目教學(xué)流程圖法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為將來就業(yè)鋪墊好基礎(chǔ)，是大有益處的。經(jīng)分析觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開展項目教學(xué)活動中存在著被動的現(xiàn)象。

(一)不能很好地把握項目中的有效思維

要求學(xué)生始終把握項目目標(biāo)是項目教學(xué)一個很重要的思想，項目教學(xué)所有的活動都要圍繞這個目標(biāo)展開。由于學(xué)生的專業(yè)知識有限，往往是從開始接手項目就沒弄清楚項目的目標(biāo)是什么；或雖然清楚項目的目標(biāo)是什么，但在實際操作中卻做與項目目標(biāo)無關(guān)的事。尤其是涉及人員多，方法復(fù)雜，實施周期長的項目，隨著項目的逐步開展，很多學(xué)生會逐漸因為個人思維方式而忘記了項目教學(xué)的目標(biāo)。往往是忙了半天都未能形成解決問題的思維方式，出現(xiàn)了事倍功半的現(xiàn)象，浪費實施教學(xué)的時間。

(二)不會預(yù)判項目教學(xué)中思維方向

始終把握好項目方向，保證項目計劃得以順利執(zhí)行，偏差控制在可控風(fēng)險范圍內(nèi)是項目教學(xué)的一個基本要求。但在項目實施中總會有很多不可控和未知因素。這就要求學(xué)生一定時刻都要保持頭腦清醒，對項目無益的事情不做，對項目有風(fēng)險的事情更不能做。學(xué)生一定要明確項目大目標(biāo)，清晰地識別哪些是項目成功的機(jī)會，哪些是會給項目帶來損害，才能使項目在實施中少走彎路，并能最終成功。由于學(xué)生尚不具備判斷自己思考、實施的過程是否正確，容易形成一個錯誤的過程，這就會成為成功與失敗的分水嶺。

(三)不能有效歸納知識的過程

項目是在限定的時間要完成的事。對于學(xué)生而言，所有的決策都要圍繞項目目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生用什么知識、技能、工具、方法來圓滿完成接受的項目是保證項目成功的關(guān)鍵。單單針對某個項目的訓(xùn)練不能讓學(xué)生項目的計劃、方法、活動、持續(xù)時間、所需資源有機(jī)地結(jié)合在一起，并在實施中排列出嚴(yán)格的先后次序、里程碑和關(guān)鍵路徑等重要的保障體系，保證每個項目任務(wù)都得以執(zhí)行。學(xué)生往往不能清晰地了解項目進(jìn)展情況和偏差情況，評估并及時有效的控制項目風(fēng)險。綜上所述，筆者覺得必須對獨立的項目教學(xué)進(jìn)行完善，使學(xué)生形成知識體系。在實際教學(xué)中，筆者借鑒思維導(dǎo)圖，嘗試創(chuàng)新利用思維導(dǎo)圖模式滲入到項目教學(xué)中。

二、基于思維導(dǎo)圖模式的項目教學(xué)界定

項目教學(xué)法起源于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19 世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20 世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學(xué)法是一種將理論與實際相結(jié)合，教師與學(xué)生共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。該方法通過引入新知識，明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在教師指導(dǎo)下查詢資料，制定方案；通過與同學(xué)們的合作，共同動手完成整個項目。學(xué)生在項目實踐過程中，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能，通過展示點評，評估檢測，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。實踐表明，項目教學(xué)法可以充分挖掘了學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)新意識。思維導(dǎo)圖(MindMapping)是英國人東尼?博贊創(chuàng)造的一種記錄思維活動的方法。它主要運用關(guān)鍵詞、文本、圖像、顏色、連線等方式，將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程，有助于提高學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?；谒季S導(dǎo)圖模式的項目教學(xué)是本著理論與實踐相結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)規(guī)律，每個項目按據(jù)思維導(dǎo)圖模式來分析和探討等活動來獲取知識和技能的能力，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)體協(xié)作精神，使學(xué)生真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。

三、基于思維導(dǎo)圖模式的項目教學(xué)在機(jī)械制圖的應(yīng)用

機(jī)械制圖項目教學(xué)多以零件圖和裝配圖為項目，其教學(xué)過程一般按照明確任務(wù)、制定方案、實施計劃、檢查控制、展示成果和評價反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行。思維導(dǎo)圖能迅速建立起繪制零件圖和裝配圖完整的框架體系，使學(xué)生對繪圖和看圖的方法與技巧既有全局又有細(xì)節(jié)的認(rèn)識，幫助學(xué)生快速制訂計劃，做出決策。該方法可挖掘大腦的潛能，發(fā)散思維做頭腦風(fēng)暴，標(biāo)新立異；也可將復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生看到問題所在，對學(xué)生完成繪圖有著極大的幫助。以下通過“軸承座”繪制為例進(jìn)行說明。

（一）分析零件，明確任務(wù)

教師通過展示軸承座，讓學(xué)生分析其構(gòu)造和作用。根據(jù)軸承座的擺放位置提出若干個問題，由學(xué)生一起討論軸承座視圖的選擇，通過頭腦風(fēng)暴法來最終確定軸承座主視圖選擇方向，利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生清晰且快速掌握主視圖選擇原則和其他視圖選擇要考慮的問題。

（二）確定視圖，制定方案

學(xué)生確定軸承座的主視圖投影方向后，利用機(jī)件表達(dá)方法（基本視圖、剖視圖和斷面圖等）正確、完整、清晰地表達(dá)軸承座所需的一組圖形，該方案的選擇表達(dá)方法要合理且圖形數(shù)量越少越好，才是最優(yōu)的方案。教師可以讓學(xué)生組成小組，對小組內(nèi)的學(xué)生所做的制圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行討論，找到更好的制圖方法，確保制圖的準(zhǔn)確性，從而提高其制圖的能力，同組成員間的寫作能力，以及相互之間的溝通技巧。

（三）繪制視圖，實施計劃

當(dāng)確定方案后，教師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖將所有要繪圖的步驟先列出來。先選比例，再定圖幅；先繪制基準(zhǔn)線到畫支撐板；先繪草圖，再檢查加深，標(biāo)尺寸和技術(shù)要求到完成零件圖。就可得出一個清晰具體的繪圖步驟了，對提高學(xué)生制圖效率起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生確定各自分工的任務(wù)之后，按照繪圖的順序和步驟進(jìn)行工作。首先，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系。利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生對所學(xué)的知識、規(guī)律、方法進(jìn)行歸納整理，促成學(xué)生形成整體的觀念，進(jìn)一步加強對所學(xué)新知識的聯(lián)系整體把握。這種方式可以促使學(xué)生積極動手操作和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握了基本知識結(jié)構(gòu)，在頭腦中形成了清晰的概念網(wǎng)絡(luò)。其次，通過小組合作討論，再探討中迸發(fā)出知識的靈感。最后，小組的每個人首先要說出自己已知的知識或做法，然后對每個人的思維導(dǎo)圖進(jìn)行合并，大家各抒己見，達(dá)成共識。

（四）點撥引導(dǎo)，檢查視圖

教師可用思維導(dǎo)圖講述某一問題的思考過程與解決步驟，將問題分解成若干個小問題，找出各個小問題的知識點，技能點，找出問題的突破口，從而找到解決問題的辦法。如檢查到尺寸時，可通過如何選擇尺寸的主要基準(zhǔn)等問題引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)尺寸的方法與技巧。通過層層設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生往復(fù)地繪制、修改、反思、再設(shè)計。從而不斷完善思維導(dǎo)圖，學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程。

（五）展示視圖，修正完善

學(xué)生在展示成果時，可按照教師事先繪制好的思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對展示視圖的講解。從思維導(dǎo)圖可知：講解從標(biāo)題欄、結(jié)構(gòu)分析、表達(dá)分析、尺寸分析到技術(shù)要求方面的講解從哪方面去入手，如標(biāo)題欄里包括名稱、材料、比例和功用等方面來可以幫助學(xué)生在匯報時理清自己的思路，令匯報更具組織性及更容易記憶。同時，利用思維導(dǎo)圖可令聽眾容易明白，印象更深刻。如果有發(fā)問時，學(xué)生可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴(kuò)張，不會迷失在其他思路上。

（六）評價視圖，拓展升化

評價視圖的過程包括自我評價、小組評價和教師評價。按照思維導(dǎo)圖給定的評價內(nèi)容逐一評價，如自我評價可從職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力方面來進(jìn)行評價，總結(jié)完成項目的繪圖步驟；小組評價是組與組之間的評價，可從繪圖的知識點、技能點和錯誤點來進(jìn)行探討；教師評價是對學(xué)生個人的評價和小組的評價進(jìn)行的總結(jié)，肯定做得好的個人或小組，強調(diào)知識的重難點和錯誤原因。因此，通過思維導(dǎo)圖可讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的進(jìn)展，清楚地知道自己的不足，激發(fā)學(xué)生努力把新的知識并入已有知識中，使學(xué)生頭腦中關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的圖示化再現(xiàn)。