時(shí)間：2023-08-29 09:18:28
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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 概率統(tǒng)計(jì) 數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)
在高中概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需要從培養(yǎng)學(xué)生辯證觀、歸納觀等方面入手。數(shù)學(xué)思維簡單概括起來就是辯證思維、轉(zhuǎn)換思維等科學(xué)思維方式的結(jié)合體，因此首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)上做出改變，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的基本思維模式。
一、在高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的設(shè)計(jì)與基本要求
在高中數(shù)學(xué)的概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍出現(xiàn)了這樣的問題：學(xué)生對概率統(tǒng)計(jì)中的計(jì)算方式、公式等都非常熟悉，記憶也是不在話下，但是對于這些計(jì)算公式的原理、原理運(yùn)用及公式本身的運(yùn)用效果和運(yùn)用程度卻極低。對于公式的運(yùn)用主要還是停留在淺顯的數(shù)字計(jì)算上，他們很難把握公式的運(yùn)用范圍，也不會(huì)用公式的原理解決問題，簡單概括就是學(xué)生還無法形成強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)思維，更沒有形成專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維模式和思考方式。因此，老師在進(jìn)行講學(xué)的時(shí)候就不能夠照搬書本，而是要對書本中的內(nèi)容、公式等進(jìn)行原理分析，深究其來源和規(guī)律，并教授學(xué)生如何靈活運(yùn)用這些公式。
首先，要求老師在教學(xué)方式上必須做出創(chuàng)新和改變。高中的概率統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方式，但常常是因?yàn)榻虒W(xué)方式運(yùn)用不得當(dāng)而影響了它的作用發(fā)揮，所以，老師必須致力于探究新的教學(xué)方式，多舉并措，將各種優(yōu)秀的教學(xué)方式集中在一起，并進(jìn)行融合；其次，在教學(xué)中時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成進(jìn)行思維培養(yǎng)性教學(xué)的習(xí)慣，可以采用主導(dǎo)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及情景教學(xué)等模式開展課堂教學(xué)。
二、加大教學(xué)中學(xué)生辯證觀的培養(yǎng)力度
在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維作為其中的一個(gè)重點(diǎn)。
從哲學(xué)的角度上可以認(rèn)為任何事物都不是獨(dú)立存在于世界的，它的出現(xiàn)必然與存在于世上的另一個(gè)事物有一定的相互關(guān)系，而對于數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)尤其如此：從概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)講，幾乎每一個(gè)包含在其中的元素都存在著緊密的相互關(guān)系，它們或是相互制約、或是相互依存、或是相互轉(zhuǎn)換……高中的概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中有這樣兩個(gè)概念：第一，某個(gè)事件的發(fā)生是不可預(yù)見的，或是不確定的；第二，某個(gè)事件的規(guī)律性表現(xiàn)出了其必要性。
例如：拋擲一枚硬幣，檢驗(yàn)出現(xiàn)正面和反面的偶然性和不必然性。在首次的派之中，并不能確定出現(xiàn)正面還是反面，而經(jīng)歷多次的拋擲實(shí)驗(yàn)之后，我們發(fā)現(xiàn)硬幣出現(xiàn)正面與反面會(huì)受到拋擲方法、空氣流動(dòng)及重力加速度等因素的影響，所以說，該事件屬于偶然事件，從這個(gè)結(jié)果可以看出，偶然性與必然性之間存在辯證關(guān)系，因此在進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，老師可以套用同樣的思維模式，從解釋事物存在的全面規(guī)律與本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，教授他們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)思維解釋客觀存在的事物。
三、培養(yǎng)學(xué)生的歸納觀以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
從觀察推測局部資料的統(tǒng)計(jì)特征判斷全局的系統(tǒng)特征與規(guī)律是概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的基本思維，這需要學(xué)生具備強(qiáng)大的歸納觀，也就說學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何歸納資料中的特定形態(tài)，將其總結(jié)為一條具有代表性的規(guī)律，這也是數(shù)學(xué)思維中的重要組成部分。
在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主從統(tǒng)計(jì)圖表等資料中探析其中的規(guī)律，對給出的資料進(jìn)行深入解讀，而后對學(xué)生歸納出的信息進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。
四、從培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一觀出發(fā)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其講究數(shù)形結(jié)合，“數(shù)”與“形”是兩個(gè)不同的概念，分別指數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號(hào)與圖形、表格。概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)及習(xí)作題目所給出的資料幾乎都包含了數(shù)與形，這是用于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一觀的很好的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生如何將題目中的數(shù)學(xué)符號(hào)與圖形、表格等結(jié)合起來參考，并且在實(shí)際的課題講解中，要注意全面運(yùn)用題目中的數(shù)與形。
五、結(jié)語
作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式，高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到老師和學(xué)校的重視，通過改變教學(xué)方式、革新教育理念及提高教育認(rèn)知度等方式對教育教學(xué)進(jìn)行全面改革，在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)深入到其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，以加大培養(yǎng)力度。
參考文獻(xiàn)：
[1]張德然，茆詩松.高中概率統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中關(guān)于隨機(jī)性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].課程?教材?教法，2003（09）：64-65.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是發(fā)現(xiàn)社會(huì)數(shù)量關(guān)系的一項(xiàng)重要數(shù)學(xué)工具，不管是對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都要依靠通過統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算出科學(xué)的信息數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中涉及到許多方面：預(yù)測、評估、分類等相關(guān)領(lǐng)域。同時(shí)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，也對統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)分析提出了相關(guān)要求。不管是為了自身提高學(xué)習(xí)成績，還是為了促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要[1]。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的益處
高中統(tǒng)計(jì)學(xué)對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的益處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)點(diǎn)：第一，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展其至關(guān)重要的作用，對于一些實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題通過建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、分析計(jì)算、最后得出結(jié)論。這些結(jié)論不僅可以預(yù)測現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的未來走向，還可以為相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類工程項(xiàng)目提供參考。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用及其廣泛，人們對于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的評估方式也由定性向定量轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，可以使現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)化、合理化。應(yīng)用高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)可以讓經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)控制在一個(gè)合理范圍內(nèi)。
二、高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)學(xué)是高中數(shù)學(xué)必修課。通過對高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維更加敏捷，思考問題的方式更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。一方面，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，為高中生未來的工作、生活提供了諸多便利；另一方面，可為日后的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，可以通過以下兩個(gè)方法來進(jìn)行。
（一）抽樣法
抽樣法由系統(tǒng)抽樣、分層抽樣等方面構(gòu)成。系統(tǒng)抽樣，在抽樣的過程中，需要將總體分成若干部分，從每一小部分中進(jìn)行抽取。例如，某學(xué)校要了解高中生的身高狀況，依據(jù)1∶20的比例抽取樣本，把高中生看作一個(gè)整體，依據(jù)1∶20的比例抽取樣本，則要將所有高中生按整體分為20個(gè)部分，這樣的分法符合系統(tǒng)抽樣的應(yīng)用條件，進(jìn)而使用系統(tǒng)抽樣法來解決生活中在校調(diào)查學(xué)生身高的問題。分層抽樣，例如，某學(xué)校高一學(xué)生總數(shù)500人，高二學(xué)生人數(shù)總計(jì)400人，高三學(xué)生人數(shù)總350人，要調(diào)查3個(gè)年級(jí)學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的看法，依據(jù)1∶9的比例抽取樣本，這些學(xué)生是3個(gè)不同的年級(jí)，可劃分為3個(gè)部分，依據(jù)既定比例抽取，各年級(jí)學(xué)生對應(yīng)抽取的人數(shù)也會(huì)不同，這問題要求與分層抽樣法的理念基本一致，因而對于這類問題要用分層抽樣的方法來解決。
（二）樣本估計(jì)
樣本估計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最常見的，對樣本估計(jì)的學(xué)習(xí)最主要的是提高對樣本數(shù)量的認(rèn)識(shí)，樣本數(shù)量與估計(jì)值準(zhǔn)確率相互關(guān)聯(lián)，即樣本數(shù)量越多，則估計(jì)值越準(zhǔn)確。例如：某一整體可劃分為60個(gè)個(gè)體，將各個(gè)個(gè)體進(jìn)行1～60的編號(hào)，同時(shí)將它們劃分為6個(gè)小組，組號(hào)分別為1～6，如果運(yùn)用系統(tǒng)抽樣抽取容量為6的樣本，首次抽取個(gè)體號(hào)碼為A，在第B次抽取時(shí)，個(gè)體號(hào)碼個(gè)位數(shù)與A+B個(gè)位相一致，請問若A=3時(shí)，第5組號(hào)碼為多少？經(jīng)分析可得出，在A=3時(shí)，第B次抽取的個(gè)體號(hào)碼個(gè)位數(shù)為A+B，由此表明第5組號(hào)碼的個(gè)位數(shù)為3，再結(jié)合樣本估計(jì)知識(shí)，便可得出具體的號(hào)碼數(shù)字。由此可見，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題無處不在，只有牢記相關(guān)的概念、方法，才能準(zhǔn)確無誤地解決問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；概率統(tǒng)計(jì)；游戲化教學(xué)
概率學(xué)是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)中，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)概念。概率和統(tǒng)計(jì)是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，它給人們提供了一種新的思維模式和解決問題的方法。本文從概率的基本性質(zhì)出發(fā)，對古典概率和幾何概率以及隨機(jī)抽樣的教學(xué)方向進(jìn)行了研究。
一、源于生活，應(yīng)用于生活
學(xué)習(xí)的目的就是為了解決實(shí)際生活中遇到的問題，解釋生活中遇到的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我引入了很多生活中的故事，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概率的概念和性質(zhì)的教學(xué)中，我首先做了最經(jīng)典的猜硬幣實(shí)驗(yàn)，讓大家猜測硬幣的正反面，有的猜對了，有的猜錯(cuò)了，我說：“這是一個(gè)游戲，答對的學(xué)生今天運(yùn)氣真好?！比缓笪矣謫枺骸靶∶?，你剛才猜對了，那你再猜一下，下午的天氣怎么樣？”小明說：“我猜一定是晴朗的，下午我和同學(xué)要去踢足球?！蔽矣謫枺骸靶〖t，你今天早上遲到了，你覺得你明天早上能早起嗎？”小紅說：“我明天一定不會(huì)遲到的，老師?！比缓笪医o學(xué)生講解必然事件、不可能事件、確定事件和隨機(jī)事件的概念?！皠偵险n的時(shí)候我們一起玩了一個(gè)猜硬幣游戲，有的同學(xué)猜對了，有的同學(xué)猜錯(cuò)了，下次拋硬幣的時(shí)候到底是字朝上還是花朝上誰也不能確定。”我問：“小明，下午還沒到，你能肯定下午天氣就很好嗎？”小明思考了一會(huì)，說：“不確定。”我又問小紅：“小紅，明天還沒到，你肯定自己明天不會(huì)遲到？”小紅說：“不肯定?！鄙厦媸俏液蛯W(xué)生課上對話的一部分，其中加入了日常生活場景，小游戲、情景模擬等，可以看出我對教學(xué)引導(dǎo)部分的重視，上面這些對話看似無關(guān)緊要，但在這樣的對話中，我吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生活化的場景幫助學(xué)生更好地理解概念，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
在分層抽樣的教學(xué)中，我首先和學(xué)生一起觀看了315晚會(huì)的節(jié)目片段，我又給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)情景：“小明，你現(xiàn)在是國家食品藥品監(jiān)督管理總局的工作人員，進(jìn)入了一家制作面包、蛋撻、蛋糕的工廠，你要進(jìn)行質(zhì)量檢查，但是工廠里生產(chǎn)了非常多的東西，你準(zhǔn)備怎么檢查？”學(xué)生說：“我剛才看了315晚會(huì)視頻的片段，其中重復(fù)最多的就是某一類商品抽查多少、合格多少、合格率多少這樣的話語，我想，如果我是國家食品藥品監(jiān)督管理總局的工作人員，我會(huì)在各種類型的糕點(diǎn)中抽查一部分。”這時(shí)候我再進(jìn)行分層抽查的教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)過程中，我就是抓住了學(xué)生對新媒體的熱愛，對新事物的好奇，結(jié)合當(dāng)前階段的社會(huì)熱點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。
二、游戲化教學(xué)
古典概率有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限多個(gè)。（2）每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。為了幫助學(xué)生深刻理解這些概念，我在課堂上進(jìn)行了一次抽獎(jiǎng)游戲，獲勝者可以一個(gè)月不參加平日的擦黑板活動(dòng)。游戲有三套規(guī)則，每個(gè)學(xué)生先進(jìn)行規(guī)則選擇，然后進(jìn)行游戲。規(guī)則一：袋子中有1個(gè)紅球和1個(gè)白球，學(xué)生從中取出一個(gè)球，是紅球就獲勝。規(guī)則二：袋子中有2個(gè)紅球和2個(gè)白球，學(xué)生從中不放回地取出兩個(gè)球，同樣顏色就獲勝。規(guī)則三：袋子中有3個(gè)紅球和1個(gè)白球，學(xué)生從中不放回地取出兩個(gè)球，不同顏色就獲勝。在這個(gè)游戲中，學(xué)生先要進(jìn)行思考，判斷哪一套游戲規(guī)則獲勝的可能性大，然后再進(jìn)行游戲。在這個(gè)過程中，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生深入了解了古典概率的概念。
在幾何概率的教學(xué)中，我和學(xué)生做了超市轉(zhuǎn)盤的游戲。超市今天有一個(gè)活動(dòng)，購物滿100元就可以進(jìn)行一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)，在超市門口有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)盤。圓形轉(zhuǎn)盤平放在桌子上，游客動(dòng)手按下按鈕指針開始轉(zhuǎn)動(dòng)，再次按下按鈕，指針在慣性作用下慢慢停下來。我把這個(gè)轉(zhuǎn)盤簡化后搬到了課堂上，讓學(xué)生玩一玩，在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一等獎(jiǎng)的面積最小，二等獎(jiǎng)稍大一點(diǎn)，三等獎(jiǎng)更大一些，謝謝參與占據(jù)了整個(gè)圓盤的多一半，學(xué)生通過游戲，觀察、探索，更好地認(rèn)識(shí)了幾何概率的概念。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，概率和統(tǒng)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。本文對概率和統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方向進(jìn)行了探討，提出了源于生活，應(yīng)用于生活和游戲化教學(xué)的教學(xué)理念，旨在幫助學(xué)生更好地理解并掌握概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索發(fā)現(xiàn)能力也有一定的幫助。
關(guān)鍵詞：高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生；普通高中學(xué)生；心理壓力
一、問題提出
高中生正處于青春期，生理、心理等各方面會(huì)發(fā)生很大的變化，需要承受更多的學(xué)業(yè)、人際等各方面的心理壓力。高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生作為高中生中的一個(gè)特殊群體，除了上述壓力外，還要面對社會(huì)輿論壓力，學(xué)習(xí)難度與實(shí)際能力之間差距帶來的壓力，分流考試帶來的淘汰壓力，對口招生考試的選拔壓力等。面對壓力，不同的人會(huì)采取不同的應(yīng)對方式，采取積極的應(yīng)對方式時(shí)有利于緩解心理壓力，反之則會(huì)加重心理壓力。
本研究探討高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生心理壓力和壓力應(yīng)對方式與普通高中學(xué)生的差異性，為學(xué)校的心理健康教育提供依據(jù)。
二、研究方法
1.研究對象
采取分層隨機(jī)抽樣的方法，選取常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校綜合高中521名學(xué)生和常州市第三中學(xué)273名學(xué)生為被試。
2.研究工具
采用鄭全全和陳樹林編制的《中學(xué)生應(yīng)激源量表》和肖計(jì)劃編制的《應(yīng)付方式問卷》。前者從學(xué)習(xí)壓力、教師壓力、家庭環(huán)境壓力、父母管教方式的壓力、社會(huì)文化壓力、同學(xué)朋友交往中的壓力以及自我身心的壓力這7個(gè)方面來了解中學(xué)生的心里緊張來源；后者將應(yīng)付方式分為解決問題，自責(zé)，求助，幻想，退避和合理化6個(gè)因子，均具有良好的信度和效度。
3.數(shù)據(jù)分析
數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
三、結(jié)果分析
1.高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生與普通高中學(xué)生壓力水平的比較
從上表可以看出，綜合基礎(chǔ)部學(xué)生心理壓力各因子得分均高于普通高中，除了自我身心壓力無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.057），其余均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
2.高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生與普通高中學(xué)生應(yīng)對方式的比較
從上表可以看出，高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生幻想得分低于普通高中（P=0.042），其余各應(yīng)對因子得分差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。
四、討論
1.學(xué)校類型不同對學(xué)生心理壓力的影響
本研究發(fā)現(xiàn)，除了自我身心壓力無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其余心理壓力因子和壓力總分，高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生得分均普遍高于普通高中。人們通常認(rèn)為普通高中學(xué)生的心理壓力比較大，易出現(xiàn)心理問題，所以許多研究都關(guān)注普通高中學(xué)生。這與本研究結(jié)論不一致。綜合基礎(chǔ)部二年級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)束前，他們還要經(jīng)歷分流考試，在留在綜合基礎(chǔ)部還是分流到中專之間進(jìn)行選擇，經(jīng)歷淘汰。第三年，他們要參加江蘇省普通高校對口招生考試，不僅得通過專業(yè)課選拔，還得經(jīng)過文化課選拔，這樣才有可能真正踏進(jìn)高校大門。江蘇省的平均錄取比例為10%，也就是1個(gè)錄取名額有10個(gè)人競爭，競爭依舊比較激烈。
2.學(xué)校類型不同對學(xué)生壓力應(yīng)對方式的影響
本研究發(fā)現(xiàn)，高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生幻想分值低于普通高中，說明高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生在應(yīng)對方式上要比普通高中學(xué)生成熟些。分析其原因，可能是普通高中的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，自視較高，使得他們在面臨問題時(shí)可能會(huì)主動(dòng)放棄一些尋求幫助的解決問題的方法，而通過幻想使自己暫時(shí)避開緊張的氛圍和沉重的壓力，獲得喘息的機(jī)會(huì)，舒緩緊張情緒。
參考文獻(xiàn)：
范東巖.高中段普職協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐與思考［M］.太原：教學(xué)與管理，2003（8）：10-12.
一、大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接問題
通過對高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)兩者之間進(jìn)行對比，大學(xué)概率與高中概率在教學(xué)內(nèi)容上有許多重復(fù)之處，對于一些內(nèi)容在高中教學(xué)中要求較低，比如對概率的概念以及頻率與概率的區(qū)別等方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就沒有嚴(yán)格的要求，也沒有要求學(xué)生掌握比較嚴(yán)密的公理化定義.大學(xué)統(tǒng)計(jì)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的對比分析不難看出，兩者在教學(xué)內(nèi)容上有很多相似之處，大學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容反映到高中，更多的是偏向于計(jì)算技巧的訓(xùn)練，而大學(xué)教學(xué)在涉及統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，比較要注重?cái)?shù)學(xué)思想的挖掘及數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用.高中教材統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要求比較側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，對相關(guān)的理論的了解和掌握程度較低，因此，對大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)體系基本上沒有影響，兩者之間的銜接方面存在著一定的不足.
二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的方式
1.課程內(nèi)容的銜接
大學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是在高中知識(shí)基礎(chǔ)上的提高和擴(kuò)充，其顯著特點(diǎn)是知識(shí)量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng).我們在高中初步、直觀地學(xué)習(xí)了概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，在大學(xué)我們將對有關(guān)知識(shí)進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化，合理地編制教材，并且進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)兩者之間更好的銜接.
2.學(xué)習(xí)方法的銜接
由于高中的學(xué)習(xí)密度和作業(yè)量大，簡單的死記硬背的方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)使學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵局，必須使學(xué)生意識(shí)到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性與緊迫性.例如，讓學(xué)生了解大學(xué)所學(xué)習(xí)的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)中隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律性以及全概率公式與貝葉斯公式等，有助于學(xué)生對概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的更好理解，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接.比如高中在古典概型問題的講解時(shí)比較細(xì)，題目難度也比較大，因此在大學(xué)時(shí)就不需要在古典概型上花太多的時(shí)間，以有效提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高.如例題：儲(chǔ)蓄卡的密碼一般由6位數(shù)字組成，每個(gè)數(shù)字可以是0，1，2， …，9十個(gè)數(shù)字中的任意一個(gè).假設(shè)一個(gè)人完全忘記了自己的儲(chǔ)蓄卡的密碼，問他到自動(dòng)取款機(jī)上隨機(jī)試一次密碼就能取到錢的概率是多少？在該例題的解析中，可以運(yùn)用高中數(shù)學(xué)中所學(xué)的基本事件的特點(diǎn)以及結(jié)合高等數(shù)學(xué)中古典概型的有限性和等可能性的兩個(gè)特征，隨機(jī)試一個(gè)密碼，相當(dāng)于作一次隨機(jī)試驗(yàn).所有的六位密碼（基本事件）共有1000000種.
3.教學(xué)方法的銜接高中與大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法均以講解法為主，但高中教學(xué)要對概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后總結(jié)題型，歸納方法方式，提高教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)化.大一應(yīng)承接高中教學(xué)對解題方法有總結(jié)歸納，增加練習(xí)課次數(shù)和題量訓(xùn)練量，先讓學(xué)生掌握通性通法，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生度過適應(yīng)期.例如在概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的概念學(xué)習(xí)中，可以對易混淆的概念（定理）對比學(xué)習(xí)；對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補(bǔ)充說明等來幫助學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下使其成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.例如在例題“在1000個(gè)有機(jī)會(huì)中獎(jiǎng)的號(hào)碼中，在公證部門監(jiān)督下按照隨機(jī)抽取的方法確定后兩位數(shù)為××的號(hào)碼為中獎(jiǎng)號(hào)碼，應(yīng)該采取什么樣的抽樣方法”中，該種類型的例題就可以通過高中數(shù)學(xué)中系統(tǒng)抽樣的方式和高等數(shù)學(xué)中間隔距離相等的抽取相結(jié)合，對例題進(jìn)行解答.
4.增設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)
數(shù)學(xué)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)內(nèi)容中，存在許多隨機(jī)試驗(yàn)，許多規(guī)律是從試驗(yàn)中總結(jié)出來的.因此，在大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接改革過程中，應(yīng)該充分利用Excel作為數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和處理，在計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、平方和分解等問題時(shí)能夠收到事半功倍的效果，并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、概括、總結(jié)能力，鞏固和加深統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好的銜接.
5.高考命題與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接
數(shù)學(xué)考試大綱明確指出，數(shù)學(xué)高考命題緊密聯(lián)系高等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，已為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.因此要做好高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的銜接工作，就必須把高考命題作為重要考慮內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接，主要方式為在高考命題中直接出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)符號(hào)、概念，或以高等數(shù)學(xué)的概念、定理作為依托融于初等數(shù)學(xué)知識(shí)中.此類題目的設(shè)計(jì)要基于高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，又要涉及高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，其解決方法還是高中數(shù)學(xué)知識(shí)，較易突破.在高考命題中融入高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，能全方位、寬角度、多層次地考查學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接.
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是高職工商企業(yè)管理、人力資源管理等管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它培養(yǎng)學(xué)生日常企業(yè)管理中的基本統(tǒng)計(jì)技能，教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)處理數(shù)據(jù)?；趫?zhí)業(yè)能力的應(yīng)用性教育，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程必須打破舊的學(xué)科體系和以傳統(tǒng)的課堂講授模式，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，以具體的單元項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)為基本點(diǎn)的新型教學(xué)模式。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的意義
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
二、高職管理類學(xué)生的特點(diǎn)
（一）大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一，差別較大。
我國高職教育的生源類型較雜，包括三校生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，絕大多數(shù)是來自普通高中。這三類學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同，文化、專業(yè)素質(zhì)不同，甚至生理、心理素質(zhì)也有差別，因此，高職院校的教學(xué)對象素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，教育難度較大。
（二）高職管理本文由收集整理類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職管理類學(xué)生都是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程興趣不大，學(xué)習(xí)起來有一定難度。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的積極性就成為了一個(gè)重要的課題。
三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與實(shí)踐
（一）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
本課程以學(xué)生為主體突出職業(yè)能力培養(yǎng)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，融教、學(xué)、做于一體，按照企業(yè)管理中統(tǒng)計(jì)工作過程編排教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。1.以企業(yè)管理中的統(tǒng)計(jì)工作崗位需求為依據(jù)，確定課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)；2.以職業(yè)能力為依據(jù)、以工作任務(wù)為線索確定課程內(nèi)容；3.以典型任務(wù)為載體，圍繞任務(wù)的解決設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段和方法；5.根據(jù)本課程特點(diǎn)和職場崗位的要求設(shè)計(jì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。
（二）項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟
1.基于工作過程的職業(yè)崗位技能要求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，形成若干教學(xué)項(xiàng)目。
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》主要培養(yǎng)學(xué)生四大基本能力：調(diào)查方案設(shè)計(jì)能力、調(diào)查資料收集、整理與分析能力、調(diào)查報(bào)告撰寫能力和創(chuàng)造性運(yùn)用資料能力?；诠ぷ鬟^程的職業(yè)崗位技能要求，本課程的教學(xué)總體目標(biāo)是：①知識(shí)目標(biāo)：掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)整理的方法以及統(tǒng)計(jì)分析的常用方法和常用指標(biāo)的計(jì)算。②能力目標(biāo)：要求學(xué)生能夠進(jìn)行調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；能夠靈活運(yùn)用各種調(diào)查方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查；能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的整理；能夠正確運(yùn)用excel軟件編制統(tǒng)計(jì)表和繪制統(tǒng)計(jì)圖；能夠運(yùn)用靜態(tài)分析指標(biāo)和動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的分析。③態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠信、公平、敬業(yè)、服務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，以統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)為線索將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)項(xiàng)目：①統(tǒng)計(jì)調(diào)查；②統(tǒng)計(jì)整理；③統(tǒng)計(jì)分析。
2.基于工作過程，將各項(xiàng)目分解成若干任務(wù)單元，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用情境模擬、角色扮演、實(shí)際操作等方法實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)。
3.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，實(shí)施教學(xué)。
以上只是對項(xiàng)目教學(xué)的典型“任務(wù)”進(jìn)行了一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)，接下來要以典型任務(wù)為載體，圍繞任務(wù)的解決進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
（三）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施舉例
以下以“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”項(xiàng)目為例說明運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
1.項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)主要是：①技能目標(biāo)：掌握問卷設(shè)計(jì)技能，調(diào)查方案設(shè)計(jì)技能，調(diào)查技巧運(yùn)用的技能；②知識(shí)目標(biāo)：了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的作用和要求，了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容和格式；掌握各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式的特點(diǎn)和運(yùn)用；掌握各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的特點(diǎn)和運(yùn)用；掌握問卷設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。③態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、應(yīng)變能力及溝通能力。
2.項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先，教師根據(jù)本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，幫助學(xué)生理解任務(wù)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)調(diào)查在企業(yè)管理中的一個(gè)重要應(yīng)用就是市場調(diào)查，所以本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)可以是以在校學(xué)生為調(diào)查對象，在學(xué)校范圍內(nèi)模擬一次市場調(diào)查。其次，以小組為單位，制定調(diào)查方案、調(diào)查問卷，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法和方式。最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)制定的調(diào)查計(jì)劃實(shí)施小范圍的初步調(diào)查（調(diào)查對象大約10人左右），在實(shí)施過程中，學(xué)生能對自己所制定的調(diào)查方案和調(diào)查問卷是否有缺陷進(jìn)行檢驗(yàn)，并對調(diào)查方案和調(diào)查問卷進(jìn)行修正。調(diào)查方案和問卷定稿后，學(xué)生再開始正式的大規(guī)模調(diào)查。在完成調(diào)查后，學(xué)生對本項(xiàng)目的成果——調(diào)查方案和調(diào)查問卷進(jìn)行展示與自我評價(jià)，教師對學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價(jià)及糾正。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 教與學(xué)
通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一,在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)技術(shù)教育,有利于學(xué)生未來的發(fā)展和全民族勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。目的是向?qū)W生傳播創(chuàng)造發(fā)明的基本知識(shí)、基本技能,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。國家開設(shè)此課程的初衷是好的,但是開設(shè)幾年時(shí)間下來,我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)情況并不理想,甚至還令人擔(dān)憂,具體表現(xiàn)在:在“非高考科目”的意識(shí)下學(xué)校不開設(shè)此課程或者用很短時(shí)間講授完應(yīng)付上級(jí)檢查;學(xué)生對課程不重視、不感興趣,不愿主動(dòng)學(xué)習(xí);一些老師認(rèn)為這門學(xué)科是一門比較難教的學(xué)科。學(xué)校不開設(shè)是為了追求升學(xué)率的提高,老師有困難是因?yàn)闆]有把握通用技術(shù)教學(xué)的精髓,產(chǎn)生逃避心理,針對老師的疑惑有必要談下通用技術(shù)教學(xué)中的教與學(xué),從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面把握課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
在傳授課程的過程中如何發(fā)揮教的最大功能呢?
1. 提高老師自身知識(shí)面和技術(shù)素養(yǎng)才能教授更多知識(shí)。老師是知識(shí)的傳授者,他的知識(shí)的積累以及知識(shí)面的寬窄一定程度上決定了對教材的理解能力與傳授內(nèi)容的新穎程度。由于通用技術(shù)囊括了自然科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、倫理、文史、社會(huì)、人文等多項(xiàng)內(nèi)容,它對教師的個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)視野、技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)要求很高。但在我國的師范教育培養(yǎng)機(jī)制內(nèi),并沒有可以直接勝任通用技術(shù)課程的師范生?，F(xiàn)階段不少通用技術(shù)老師是從計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、體育等課程中轉(zhuǎn)調(diào)過來的,對技術(shù)知識(shí)的掌握僅限于一門或者兩門,全面掌握的屈指可數(shù),因此這些老師需要重視自身知識(shí)積累并加強(qiáng)培訓(xùn)。平時(shí)注重瀏覽網(wǎng)頁、新聞、最新科技,利用網(wǎng)絡(luò)、電視、相機(jī)等各種媒體搜集各種信息,做個(gè)有心人。
2.采用多種方法把知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)透徹,用一切方法把課備好。通用技術(shù)教材有幾個(gè)版本,各個(gè)版本在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)分析的角度不同,思路不同,所舉實(shí)例也不同,因此個(gè)人認(rèn)為老師在備課時(shí)除了參考教參外應(yīng)多閱讀各版本的教材,這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能掌握更全面,講授時(shí)也能融會(huì)貫通不會(huì)有難度。除此之外,網(wǎng)絡(luò)的豐富性和便捷性,使我們隨時(shí)都可以看到同行的各種資料,進(jìn)行資源的互補(bǔ)和共享。
3.用貼近生活的教具豐富課堂氛圍。
當(dāng)前,我們沒有通用技術(shù)課配套的教具,如果只一味地講解,沒有適時(shí)的實(shí)驗(yàn)演示,顯得內(nèi)容有些空泛,如果能自制一些教具,讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中來,就可以使課堂活躍起來,教學(xué)效率得到提高。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。記得初次備技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一章的《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度》時(shí),我自制了一些教具,如:用硬卡紙做紙筒,做的時(shí)候保證它們周長相同;用放蛋糕的碟子做秤盤;還有一個(gè),圖示中的壓棒不好做,因?yàn)橹荛L相同的情況下出來以后的圓、三角形和正方形高度是不一樣的,不好壓,為此我特意找了三個(gè)玻璃膠桶做壓棒。講到“不同截面形狀的懸梁的強(qiáng)度測試”試驗(yàn)時(shí),拿出準(zhǔn)備好的教具,并且找同學(xué)上來協(xié)助,模擬課本上的例子,把教具擺放好,讓學(xué)生去壓。整個(gè)過程中,學(xué)生們特別新奇,精力特別集中,課堂的效果非常好。其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,不少東西都可以成為教具,從塑鋼鋁合金材料到書桌椅子等,只要是個(gè)有心人,就可以讓學(xué)生真正切身感受到技術(shù)就在自己身邊。
4.為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件。通用技術(shù)拜托了原有勞動(dòng)技術(shù)課的“單純勞動(dòng)”或“勞動(dòng)技能”模式,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的開發(fā),通過技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
那么學(xué)生怎么才能學(xué)好這門課程呢?俗話說師傅引進(jìn)門,修行在個(gè)人。老師在講授完課本知識(shí)后,學(xué)生該做哪些功課才能吸收知識(shí),領(lǐng)悟技術(shù),并且把技術(shù)得以合理應(yīng)用呢?首先,學(xué)生在課堂上需積極參與小組討論交流,教材中的不少知識(shí)點(diǎn)都需發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧
,互相協(xié)助解決問題,如問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查,技術(shù)試驗(yàn)的進(jìn)行等,都需要與其他同學(xué)一起協(xié)助,這樣更能激發(fā)創(chuàng)造的靈感,一個(gè)人獨(dú)立思考或者不參與小組活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致對技術(shù)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深刻。其次,學(xué)生需多關(guān)注身邊事、身邊物。技術(shù)是生動(dòng)的、多樣的、無處不在的。它源于生活,服務(wù)于生活,任何東西都是經(jīng)技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)改造后的產(chǎn)物,小到鉛筆大到高樓大廈,任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)及功能,都有其存在的原因和合理性,因此對日常事物多問幾個(gè)為什么,這樣才能全面提升自身素質(zhì),對技術(shù)認(rèn)識(shí)更加清楚,這么做不僅是要積累技術(shù)常識(shí),更重要的是鍛煉思考問題的全面性和邏輯性,而不是囫圇吞棗,一知半解。最后,學(xué)生要多鍛煉,多動(dòng)手,提高實(shí)踐能力,讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做,做中學(xué)”,這就要求學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余,動(dòng)手進(jìn)行一些小發(fā)明,小創(chuàng)造,如家里臺(tái)燈損壞時(shí)可以主動(dòng)要求自己修理,自己拆卸風(fēng)扇再組合起來,只有實(shí)踐過才能日積月累把書本東西真正學(xué)到家。
總之,通用技術(shù)課程開設(shè)任重道遠(yuǎn),需要借鑒其他科目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在今后教學(xué)中摸索出老師與學(xué)生的契合點(diǎn),才能把這門課程越教越好。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；價(jià)值認(rèn)同感；溝通交流；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)策略是指在教學(xué)目標(biāo)確定后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案或過程。通用技術(shù)“有效教學(xué)”的實(shí)施策略把通用技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)理解為有明確的目標(biāo)與有效的教學(xué)方法和手段的教學(xué)系統(tǒng)，其本質(zhì)涉及的是為達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而采用的手段和方法。
一、建立起學(xué)生對課程價(jià)值的認(rèn)同感
通用技術(shù)是普通高中新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。其原因是我國高考制度沒有實(shí)質(zhì)性改變，素質(zhì)教育的實(shí)施過程中必然會(huì)遇到相當(dāng)大的阻力，要開出通用技術(shù)課亦屬不易，要開好，體現(xiàn)出有效、高效更為不易。因此有必要打通學(xué)生思想，建立起學(xué)生對通用技術(shù)課的價(jià)值認(rèn)同感。
眾所周知，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容要有興趣和愿望才會(huì)把注意力集中到學(xué)習(xí)的過程中。幫助學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愿望和興趣，學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和方法，對于實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課的有效教學(xué)就顯得非常重要。如何才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和愿望呢?其中—個(gè)重要的因素就是主觀判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值。那么，在通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中就要考慮引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)其課程的價(jià)值。以《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一單元第一節(jié)“技術(shù)的價(jià)值”為例，僅通過對技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與自然的案例分析和討論，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到技術(shù)的價(jià)值，還不足以激發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中作了以下設(shè)計(jì)：首先，安排“我們現(xiàn)在為什么要開設(shè)通用技術(shù)課程”的討論，通過身邊豐富的技術(shù)實(shí)例讓學(xué)生深切地體驗(yàn)到技術(shù)無處不在、無所不在、無時(shí)不在，知道作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人必須具有良好的技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而明白學(xué)習(xí)技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)是個(gè)人發(fā)展的需要。再結(jié)合我國科學(xué)技術(shù)落后的歷史給國人帶來的屈辱和災(zāi)難，分析討論在當(dāng)今世界國家關(guān)系中科學(xué)與技術(shù)所起的重要作用，達(dá)成“在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，一個(gè)高速發(fā)展、高度發(fā)達(dá)的國家不僅要有領(lǐng)先的科學(xué)，還要有與科學(xué)發(fā)展相匹配、相協(xié)調(diào)的技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系到富民強(qiáng)國、振興中華民族、維護(hù)國家安全”等的共識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在進(jìn)入通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的起步階段就對技術(shù)課程的價(jià)值有切身的理解和認(rèn)識(shí)，能從自身發(fā)展需要和從國家民族發(fā)展需要的高度去認(rèn)識(shí)技術(shù)課程的價(jià)值時(shí)就會(huì)以負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待和投入學(xué)習(xí)。
二、全方位建立師生之間的溝通與交流
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求。這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蓖ㄓ眉夹g(shù)課最讓學(xué)生感興趣的是創(chuàng)造，它不但要求教學(xué)是一種創(chuàng)造性的教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互溝通、彼此啟發(fā)，共同分享與協(xié)作，如此才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生能很好地投入學(xué)習(xí)，一個(gè)不能忽視的重要因素是師生之間良好的、相互信賴的關(guān)系。教學(xué)不再被看成是由教師決定而是取決于教與學(xué)雙方，老師與學(xué)生的交流與溝通永遠(yuǎn)都是教學(xué)策略的核心。在溝通的方式上，可以針對全班性的問題在班級(jí)中進(jìn)行小組討論交流溝通，例如，針對“有效的學(xué)習(xí)程序應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和實(shí)施”采取“組織相關(guān)同學(xué)探討”的方式，針對“高中階段女生如何應(yīng)對青春期問題”采取“個(gè)別問題一對一進(jìn)行交流”方式。
教師與學(xué)生的溝通必須有效，而不是流于形式。師生之間如何才能有效溝通呢?教師首先要做到真誠、平等、仁愛，具有同理心。真誠是開啟建立良好師生關(guān)系的鑰匙，平等相處是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是師生互信的途徑，同理心是師生有效交流的基礎(chǔ)，仁愛是教師有效教育的靈魂。實(shí)踐證明，教師與學(xué)生之間的交流能夠建立起師生之間的互信、同伴式的親密關(guān)系，能提高學(xué)生的自尊心，消除消極的影響，從而有效改善學(xué)生的課堂行為，使學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
三、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為有效教學(xué)的主要策略部分，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特別是對通用技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展這一教學(xué)的根本目標(biāo)要求來說，選擇正確、合理的課堂教學(xué)方法更有著重要的意義。通用技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是為課堂教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是“有效教學(xué)”的首要條件，其考慮的要素系統(tǒng)固然應(yīng)該有教學(xué)材料選用、教學(xué)方法和手段、課堂教學(xué)組織管理等方面，但筆者認(rèn)為更應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。
1.教學(xué)目標(biāo)明確具體，并且具有可操作性
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測的功能。明確、具體、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的首要條件。確立目標(biāo)，要充分考慮到本節(jié)內(nèi)容在單元中乃至整個(gè)教材中的位置，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。具體到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該圍繞技能、知識(shí)、情感、策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面來設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)在表述上要有對象、行為、條件和程度。行為動(dòng)詞要用“能”“會(huì)”“有”等具有可操作性和檢測性的詞來明確地表達(dá)。例如，“能舉例說明技術(shù)的兩面性”“能理解工藝設(shè)計(jì)的程序”“會(huì)初步分析設(shè)計(jì)中如何處理人機(jī)關(guān)系”“會(huì)使用常用工具”“有初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)”“有對技術(shù)的崇敬感”等等。
2.核心概念和關(guān)鍵詞定義要準(zhǔn)確理解
通用技術(shù)教材的編寫通俗易懂，它把人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志性事物，以及系統(tǒng)、組織方法和技巧等用圖文并茂的方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生自己閱讀基本能看懂。但是，學(xué)生讀完之后抓不住要點(diǎn)，理不清內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，影響學(xué)生對技術(shù)程序的理解和操作的掌握。究其原因主要還是在于學(xué)生對程序中的關(guān)鍵詞和核心概念的認(rèn)識(shí)。從對知識(shí)學(xué)習(xí)的角度講，我們可以把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。通用技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容中程序性知識(shí)是主要的。一般認(rèn)為，程序性知識(shí)的教學(xué)教師演示程序?qū)W生就掌握了。教學(xué)操作中應(yīng)在完成以上對知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞、核心概念的研究后，再進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，理清內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，’j其他理論課一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，起到事半功倍的效果。
3.多媒體和板書設(shè)計(jì)協(xié)同合理使用
通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程，其教學(xué)資源、材料涉及科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的各個(gè)方麗，而我們的教學(xué)場地主要還是教室。多媒體課件能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容任意選擇和制作文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生人情入境地體驗(yàn)、親歷學(xué)習(xí)過程，是提高通用技術(shù)課堂教學(xué)效率不可缺失的教學(xué)手段。
在重視多媒體設(shè)計(jì)的同時(shí)也不能忽略板書的運(yùn)用。如果一堂課只有多媒體和教師的語言信息，即便是一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，下課以后學(xué)生頭腦中也普遍難有清晰的知識(shí)系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)。板書的凝固性、簡明扼要、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的突顯性能完整清晰地顯示一堂課中所有教學(xué)信息的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容間的邏輯關(guān)系一目了然。一個(gè)好的通用技術(shù)課的板書設(shè)計(jì)，從視覺上強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，以使學(xué)生深、透地掌握教學(xué)內(nèi)容的要義與實(shí)質(zhì)，有利于學(xué)生對知識(shí)的重組和構(gòu)建。
4.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要突出學(xué)生的主體地位
