時(shí)間：2023-09-03 15:18:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為了保證工程技術(shù)很好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，使有限的資源最大限度地滿足社會(huì)的需要，就要考慮如何根據(jù)資金情況正確建立可供選擇的工程技術(shù)方案的問(wèn)題，同時(shí)，還要考慮用什么經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系對(duì)各種方案進(jìn)行正確的計(jì)算、比較和評(píng)價(jià)，從中選出最優(yōu)方案的問(wèn)題。要想科學(xué)地解決這些問(wèn)題，有賴于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與方法的應(yīng)用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是融匯了工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各自特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系的交叉學(xué)科，在世界各國(guó)得到了廣泛的重視和應(yīng)用。雖然工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法仍然在不斷地發(fā)展，但一些基本原則卻始終構(gòu)成了該學(xué)科發(fā)展、研究和應(yīng)用的基礎(chǔ)。然而在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)眾多的基本原則中，立腳點(diǎn)（或稱著眼點(diǎn)）原則卻并未得到應(yīng)有的重視?；诖耍疚纳钊敕治隽⒛_點(diǎn)原則，并對(duì)其應(yīng)用加以具體說(shuō)明，無(wú)論對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系建設(shè)還是實(shí)踐應(yīng)用，都具有十分重要的意義。
一、立腳點(diǎn)原則
立腳點(diǎn)是指分析者在項(xiàng)目研究中的組織立場(chǎng)。這里的“組織”是從社會(huì)科學(xué)的角度來(lái)講的，它是指分析者所在的社會(huì)實(shí)體。
根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)分析中涉及到的主要利益相關(guān)者，劃分出常見(jiàn)的兩大類六個(gè)社會(huì)實(shí)體。這些不同的社會(huì)實(shí)體間既可能是橫向并列的關(guān)系，也可能是縱向包含的關(guān)系。
同樣的工作從不同組織的立腳點(diǎn)來(lái)看，將會(huì)有不同的收益和成本。一方面，立腳點(diǎn)的不同將導(dǎo)致不同的收益和成本內(nèi)容；另一方面，即使相同的收益或成本內(nèi)容，其價(jià)值也會(huì)因立腳點(diǎn)的不同而有所差異。工程技術(shù)方案有利和不利結(jié)果的出現(xiàn)會(huì)依賴于分析者所采取的立腳點(diǎn)，因此，立腳點(diǎn)原則要求分析者明確在經(jīng)濟(jì)分析中究竟處于什么位置。
特定決策的立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)具有一貫性。一般決策的觀點(diǎn)都是把項(xiàng)目所有者作為立腳點(diǎn)，然而，某些情況下關(guān)于項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的決策，也會(huì)要求使用債權(quán)人和項(xiàng)目全部投資人，甚至國(guó)家與社會(huì)等其他類型的社會(huì)實(shí)體作為立腳點(diǎn)。當(dāng)給定了特定立腳點(diǎn)，備選方案未來(lái)產(chǎn)生的效果，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)的或是其他方面的，都將被確定下來(lái)。因此，在項(xiàng)目的可行性評(píng)價(jià)或經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程中，明確的與一貫的立腳點(diǎn)原則是十分重要的，是建立正確的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行方案比較與選擇等科學(xué)決策的前提與保障。
明確的與一貫的立腳點(diǎn)原則并不排斥基于多個(gè)立腳點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目的全面考察與評(píng)價(jià)，只是要求在每個(gè)特定決策或從每個(gè)特定角度考察項(xiàng)目時(shí)，要明確并使用唯一立腳點(diǎn)，以保證特定立腳點(diǎn)下項(xiàng)目收益與成本的清晰明確，避免由此帶來(lái)的爭(zhēng)議和不正確評(píng)價(jià)。
同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多立腳點(diǎn)的全面考察，會(huì)有多個(gè)不同利益相關(guān)者參與到項(xiàng)目的決策程序中，這有可能導(dǎo)致不同利益主體對(duì)工程項(xiàng)目或方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇及設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)某些或某種程度的沖突。因此，立腳點(diǎn)原則在應(yīng)用過(guò)程中，需要解決項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的系統(tǒng)性與客觀性，需要實(shí)現(xiàn)決策權(quán)在不同利益主體間分配的合理性與公正性。
二、立腳點(diǎn)原則的應(yīng)用
（一）財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)
財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量表能夠反映項(xiàng)目計(jì)算期內(nèi)各年的現(xiàn)金收支情況，用以計(jì)算各項(xiàng)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而進(jìn)行項(xiàng)目財(cái)務(wù)盈利能力分析?，F(xiàn)金流量表可分為項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量表和項(xiàng)目資本金現(xiàn)金流量表等不同報(bào)表，要正確得出不同現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，必須依據(jù)立腳點(diǎn)原則，區(qū)分不同的投資計(jì)算基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)基于項(xiàng)目全部投資人和項(xiàng)目所有者兩種立腳點(diǎn)的現(xiàn)金流量的分析，可以很容易地得出不同財(cái)務(wù)現(xiàn)金流量報(bào)表的結(jié)構(gòu)。
（二）項(xiàng)目收益率與資本金收益率
考察項(xiàng)目收益率時(shí)，如果站在全部投資人的立場(chǎng)上來(lái)評(píng)價(jià)，那么股東是投資人，債權(quán)人也是投資人。債權(quán)人從項(xiàng)目中得到的收益是利息，正如股東從項(xiàng)目中得到股息是一樣的?？梢?jiàn)，利息不構(gòu)成基于全部投資人立場(chǎng)的現(xiàn)金流出科目。如果站在項(xiàng)目所有者的立場(chǎng)上來(lái)評(píng)價(jià)，那么利息將成為現(xiàn)金流出科目。由于建設(shè)期利息計(jì)入固定資產(chǎn)原值，從而計(jì)提折舊；經(jīng)營(yíng)期利息計(jì)算期間費(fèi)用，雖然兩者都不抵扣調(diào)整所得稅，但卻都具有抵扣所得稅的作用，從而影響到基于項(xiàng)目所有者立場(chǎng)的凈現(xiàn)金流量，導(dǎo)致項(xiàng)目收益率與資本金收益率出現(xiàn)差異。如，某工程項(xiàng)目投資100萬(wàn)元，其中自有資金50萬(wàn)元，貸款50萬(wàn)元，貸款利率15%，預(yù)計(jì)年?duì)I業(yè)收入100萬(wàn)元，經(jīng)營(yíng)成本54萬(wàn)元，年折舊費(fèi)為10萬(wàn)元，營(yíng)業(yè)稅金及附加6萬(wàn)元，所得稅率為25%。
（三）財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)分析
在投資項(xiàng)目的可行性評(píng)價(jià)中，政府或國(guó)家也往往需要知道項(xiàng)目投資給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響，這就需要基于政府或國(guó)家的立腳點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，這一工作通常被稱為國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)或經(jīng)濟(jì)分析。國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的方法是在西方國(guó)家隨著興建公共事業(yè)項(xiàng)目的需要而提出的一種經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，也被稱為社會(huì)成本效益分析，世界上有代表性的理論和方法有聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織（UNI-DO）的方法、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）和世界銀行的方法（又稱L-M法）等。目前，我國(guó)對(duì)擬建投資項(xiàng)目或方案進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的核心。從項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)到國(guó)民經(jīng)濟(jì)分析，立腳點(diǎn)的轉(zhuǎn)換使得兩種評(píng)價(jià)工作代表了不同的利益主體，分析的視角存在較大差異。
如果站在一個(gè)國(guó)家的角度來(lái)考慮，那么就需要把國(guó)民經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)大系統(tǒng)，項(xiàng)目的建設(shè)作為這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)小系統(tǒng)，從而分析項(xiàng)目從國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所吸取的投入以及項(xiàng)目產(chǎn)出對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。由于國(guó)家的資源，包括資金、外匯、土地、勞動(dòng)力以及其他自然資源總是有限的，因此，基于國(guó)家或全社會(huì)立腳點(diǎn)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，在考察項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注資源的變動(dòng)，而項(xiàng)目全部投資人立腳點(diǎn)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)則是重點(diǎn)關(guān)注貨幣的流動(dòng)。關(guān)注資源的變動(dòng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和國(guó)民收入的最大增長(zhǎng)。因此，筆者認(rèn)為，凡是減少某國(guó)社會(huì)有益資源的項(xiàng)目投入都是該國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)費(fèi)用；凡是增加某國(guó)社會(huì)有益資源的項(xiàng)目產(chǎn)出都是該國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)收益；凡是增加某國(guó)社會(huì)有害物質(zhì)的項(xiàng)目產(chǎn)出都是該國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)費(fèi)用；凡是減少某國(guó)社會(huì)有害物質(zhì)的項(xiàng)目投入都是該國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)收益。社會(huì)有益資源作為項(xiàng)目投入，其價(jià)值應(yīng)以機(jī)會(huì)成本衡量；社會(huì)有益資源作為項(xiàng)目產(chǎn)出，其價(jià)值應(yīng)以支付意愿衡量。增加社會(huì)有害物質(zhì)，其費(fèi)用應(yīng)以帶來(lái)的有害物質(zhì)的危害結(jié)果衡量；減少了社會(huì)有害物質(zhì)，其收益也應(yīng)以消除有害物質(zhì)的危害結(jié)果來(lái)衡量。
從一國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的角度看，企業(yè)向國(guó)家繳納稅金，向國(guó)內(nèi)銀行支付利息，或企業(yè)從國(guó)家得到某種形式的補(bǔ)貼，都未造成資源的實(shí)際耗費(fèi)或增加，它們只是國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門之間的轉(zhuǎn)移支付，因此，不能作為基于該國(guó)國(guó)家或社會(huì)立腳點(diǎn)的費(fèi)用或收益。如果同時(shí)考慮他國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，站在整個(gè)社會(huì)的角度，那么向國(guó)外銀行支付利息，也未造成資源的實(shí)際耗費(fèi)或增加，向國(guó)外銀行支付利息也成為基于新的立腳點(diǎn)的轉(zhuǎn)移支付。
總之，國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)該按照資源合理配置的原則，從國(guó)家整體角度考察項(xiàng)目的效益和費(fèi)用，用貨物影子價(jià)格、影子工資、影子匯率和社會(huì)折現(xiàn)率等經(jīng)濟(jì)參數(shù)分析、計(jì)算項(xiàng)目對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)合理性。國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的區(qū)別在于二者所站的評(píng)價(jià)角度和立場(chǎng)不同，所考察的對(duì)象不同，所跟蹤的對(duì)象不同。財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)是站在企業(yè)的角度來(lái)考察項(xiàng)目自身的財(cái)務(wù)生存能力，跟蹤的是貨幣流動(dòng)；國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)是站在國(guó)家和該國(guó)社會(huì)的角度來(lái)考察項(xiàng)目對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，跟蹤的是資源流動(dòng)?？梢?jiàn)，只有依據(jù)立腳點(diǎn)原則，才能正確把握項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的異同，才能準(zhǔn)確識(shí)別國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的效益和費(fèi)用，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性與可靠性。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】電視活動(dòng)營(yíng)銷；經(jīng)濟(jì)分析
【中圖分類號(hào)】G206 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
近年以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，媒體市場(chǎng)化的探索與實(shí)踐也形式多樣。在種種改革和實(shí)踐當(dāng)中，活動(dòng)營(yíng)銷無(wú)疑是媒體市場(chǎng)化行為的典型舉措。如：中央電視臺(tái)的“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選，同一首歌?走進(jìn)系列；湖南衛(wèi)視主辦的金鷹電視藝術(shù)節(jié)、超級(jí)女生；旅游衛(wèi)視主辦的“打的到倫敦”、“打的到埃及”跨國(guó)旅行活動(dòng)；深圳電視臺(tái)甚至把2004年定位為“活動(dòng)營(yíng)銷年”，因此在某種程度上，可以認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)電視媒體已進(jìn)入了活動(dòng)營(yíng)銷的時(shí)代。
活動(dòng)營(yíng)銷的英文原為Event Marketing，中文翻譯為事件營(yíng)銷或活動(dòng)營(yíng)銷，指企業(yè)整合自身的資源，通過(guò)借用社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，策劃富有創(chuàng)意的活動(dòng)或事件，使之成為大眾關(guān)心的話題、議題，因而吸引媒體的報(bào)道和消費(fèi)者的參與，進(jìn)而達(dá)到提升企業(yè)形象以及銷售產(chǎn)品的目的。 其概念來(lái)源于市場(chǎng)營(yíng)銷理論。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程和買方市場(chǎng)的形成，市場(chǎng)營(yíng)銷的觀念也由原來(lái)的以生產(chǎn)－銷售為中心的觀念為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)－社會(huì)為中心的營(yíng)銷觀念為主，主張將企業(yè)利潤(rùn)、消費(fèi)需求與社會(huì)福利三者統(tǒng)一起來(lái)。活動(dòng)營(yíng)銷一是其關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，策劃公眾活動(dòng)，從而給公眾提品物質(zhì)收益、經(jīng)濟(jì)收益之外的社會(huì)效益和精神收益；二是大眾媒體和消費(fèi)者的積極參與，提供了產(chǎn)品和品牌宣傳的互動(dòng)渠道和調(diào)查反饋機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)營(yíng)銷，企業(yè)不但實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品銷售目的，而且提高了企業(yè)形象和品牌價(jià)值，從而有效的將企業(yè)利潤(rùn)、消費(fèi)需求和社會(huì)福利三者有效的統(tǒng)一起來(lái)，從而使活動(dòng)營(yíng)銷成為現(xiàn)代企業(yè)主流的營(yíng)銷方式。
對(duì)于媒體活動(dòng)營(yíng)銷的定義，筆者認(rèn)為：媒體活動(dòng)營(yíng)銷是指媒體根據(jù)企業(yè)和受眾的需求，憑借其渠道優(yōu)勢(shì)和傳播優(yōu)勢(shì)，舉辦具有公信力和影響力的主題活動(dòng)，滿足公眾的物質(zhì)和精神的雙重需求，從而促進(jìn)企業(yè)與媒體產(chǎn)品銷售，提升企業(yè)與媒體品牌價(jià)值。
本文以電視媒體活動(dòng)營(yíng)銷為例對(duì)此進(jìn)行基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析：
一、供給需求分析
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的模型是供給一需求模型，提供需求的買方和提供供給的賣方是構(gòu)成市場(chǎng)運(yùn)行的主要因素。而需求從本質(zhì)上來(lái)講是受預(yù)算約束的主觀偏好和客觀能力的統(tǒng)一，是市場(chǎng)形成的原動(dòng)力。
首先，在現(xiàn)代日漸激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和海量廣告面前，企業(yè)表現(xiàn)出以下需求：一是企業(yè)有不斷降低營(yíng)銷成本，更直接的到達(dá)目標(biāo)受眾的需求；二是企業(yè)有擺脫單純廣告營(yíng)銷所造成的疲勞效應(yīng)，尋求更具備影響力的營(yíng)銷方式的需求：三是企業(yè)比以前更需要大眾媒體的支持和評(píng)價(jià)，尋求與大眾媒體更健康的互動(dòng)關(guān)系，而非單純的廣告買賣關(guān)系的需求。
其次，隨著電視產(chǎn)業(yè)的改革深入，利潤(rùn)在電視決策中起著越來(lái)越重要的作用。 電視媒體在產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的驅(qū)動(dòng)之下，面對(duì)行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與盈利目標(biāo)也具有突破媒體節(jié)目同質(zhì)化的桎梏，在獨(dú)家新聞成為傳說(shuō)的情況下通過(guò)“獨(dú)家活動(dòng)”實(shí)現(xiàn)差異化戰(zhàn)略，擴(kuò)大影響力，提高收視率的需求。也具有通過(guò)舉辦活動(dòng)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)增加經(jīng)濟(jì)收入，減少活動(dòng)成本的需求。
從需求方我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要更經(jīng)濟(jì)、更有影響力的產(chǎn)品和品牌宣傳方式，雖然可以通過(guò)自己主辦活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，但是如果無(wú)法吸引大眾媒體的參與，效果將微乎其微，因此企業(yè)的這種被動(dòng)位置使得活動(dòng)營(yíng)銷的風(fēng)險(xiǎn)較大，性價(jià)比不高。受眾需要更節(jié)約、更大信息量的信息獲得方式，雖然可以通過(guò)人際傳播方式或廣告?zhèn)鞑カ@得，但是受經(jīng)驗(yàn)信息的局限性、個(gè)人偏好的差異性、商家盈利本質(zhì)等因素影響，使得其決策依據(jù)具有巨大的波動(dòng)性和隨機(jī)性。我們看到企業(yè)受盈利本質(zhì)的制約缺乏公信力，受眾由于個(gè)人偏好和資本限制缺乏影響力，而這兩者恰恰是媒體的長(zhǎng)處，因此媒體所具有的公信力和影響力使其成為唯一合格的供給方。例如：在美國(guó)企業(yè)投放在電視上的廣告只占其營(yíng)銷費(fèi)用11％－12％，但是在活動(dòng)營(yíng)銷方面的投放占到了42％左右，即其在活動(dòng)營(yíng)銷方面的投入是電視廣告投入的3．8倍左右。
二、成本一收益分析
成本收益分析是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最核心的內(nèi)容，企業(yè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，一般而言可以通過(guò)提高收益和降低成本兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)現(xiàn)代企業(yè)來(lái)講，交易成本中的尋找和發(fā)現(xiàn)交易對(duì)象的成本成為比較重要的成本，廣告費(fèi)用就是其具體體現(xiàn)。傳媒技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)越來(lái)越依靠大眾媒體來(lái)降低尋找和發(fā)現(xiàn)交易對(duì)象的成本，從而降低總成本。然而，隨著媒體增多，信息過(guò)載，使得企業(yè)單純的廣告策略的成本越來(lái)越大，效果越來(lái)越差。例如：樂(lè)百氏公司的純凈水廣告一27層凈化，簡(jiǎn)單、易記，開門見(jiàn)山地傳達(dá)了產(chǎn)品的獨(dú)特賣點(diǎn)，是全國(guó)紅棉杯廣告大賽金獎(jiǎng)作品，堪稱中國(guó)理性廣告訴求的經(jīng)典之作。事實(shí)上，就是這條普遍被看好的廣告，樂(lè)百氏在1997年5―7月僅僅3個(gè)月內(nèi)在上海地區(qū)花了560萬(wàn)元高額投入電視廣告，立即進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果卻顯示，只有7.2％的人在不提示的情況下能回憶起“27層凈化”。可見(jiàn)單純運(yùn)用重金打造廣告的模式在當(dāng)今媒體信息過(guò)載的時(shí)代已經(jīng)收效甚微，所以運(yùn)用傳播理論，舉辦吸引媒體和受眾的活動(dòng)來(lái)降低交易成本成為有效的辦法。企業(yè)之所以選擇活動(dòng)營(yíng)銷，是根據(jù)現(xiàn)在大眾媒體頻道增多，觀眾興趣分化，廣告有效影響力降低，覆蓋成本增大的形勢(shì)進(jìn)行的有效調(diào)整。在現(xiàn)代媒體由原來(lái)的搜尋信息、信息功能向整合信息、選擇信息的功能擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化過(guò)程中，通過(guò)具有特定主題的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的信息集中和整合可以使得受眾獲取信息的成本大大降低，利用信息的有效性大大增強(qiáng)。
對(duì)于媒體生產(chǎn)信息來(lái)講，信息生產(chǎn)成本是信息生產(chǎn)過(guò)程中使用的信息材料，消耗的物質(zhì)材料，投入的勞動(dòng)量及信息流通費(fèi)用構(gòu)成。那么通過(guò)活動(dòng)的費(fèi)用贊助和實(shí)物贊助可以大大降低媒體生產(chǎn)成本，甚至通過(guò)準(zhǔn)確定位可以實(shí)現(xiàn)除人力資源外的“零成本”。至于收益首先活動(dòng)可以提升廣告收買的整體性和穩(wěn)定性，使得企業(yè)廣告費(fèi)用投放集中，對(duì)于活動(dòng)產(chǎn)生的冠名權(quán)、套播權(quán)等稀缺資源形成競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生超額利潤(rùn)；通過(guò)現(xiàn)代通信手段滿足受眾溝通需求，從而獲得互動(dòng)收入；而且可以擴(kuò)大產(chǎn)品線，形成產(chǎn)業(yè)鏈，獲得衍生收入；還有通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的整合，成為產(chǎn)業(yè)變革的催化劑，實(shí)現(xiàn)額外收入。
三、盈利方式分析
信息產(chǎn)品消費(fèi)的特殊性決定電視產(chǎn)品的盈利模式必然是一個(gè)間接模式，公共電視無(wú)法對(duì)所提供的新聞和娛樂(lè)節(jié)目直接收費(fèi)，但是其集聚的受眾的注意力以及潛在的消費(fèi)力，可以使得企業(yè)和廣告商來(lái)購(gòu)買，從而獲得利潤(rùn)，這也構(gòu)成了媒體的特殊盈利模式。傳統(tǒng)媒體盈利模式的這種被動(dòng)性和間接性使得媒體過(guò)分依賴廣告所帶來(lái)的利潤(rùn)，利潤(rùn)來(lái)源局限于媒體的資源之內(nèi)；電視媒體不
同時(shí)段經(jīng)濟(jì)價(jià)值的不平衡使得利潤(rùn)大部分來(lái)自于主要頻道黃金時(shí)段的“單點(diǎn)盈利”，導(dǎo)致頻道資源的大量閑置、開發(fā)不充分；而且隨著網(wǎng)絡(luò)全天候新聞和即時(shí)RSS新聞的分流，使得未來(lái)電視媒體頻道價(jià)值面臨危機(jī)。
電視活動(dòng)營(yíng)銷的直接性、互動(dòng)性和目標(biāo)性不但可以提高媒體內(nèi)部資源的開發(fā)程度，實(shí)現(xiàn)體內(nèi)增值，而且可以突破媒體資源限制實(shí)現(xiàn)體外增值，從而提升媒體的盈利水平。
首先我們通過(guò)分析可知，電視運(yùn)營(yíng)的黃金時(shí)間之所以存在，其本質(zhì)是傳統(tǒng)社會(huì)中長(zhǎng)期形成人們生理因素和生活節(jié)奏所決定的；之所以珍貴，是隱藏在時(shí)間后的公眾注意力所可能帶來(lái)的購(gòu)買力使得其具有了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此可以認(rèn)為，黃金時(shí)段雖然已形成共識(shí)，但不是絕對(duì)固定的，而是隨著人們的生活節(jié)奏、文化認(rèn)知、消費(fèi)傾向和價(jià)值觀念的變化而變化著，所以在人們價(jià)值觀念多元化，生活節(jié)奏多樣化，消費(fèi)傾向多層化的今天，通過(guò)人為的方式在具有宏觀集中的黃金時(shí)間之外創(chuàng)造出微觀集中的白銀時(shí)間是可行的。面向特定受眾、具有特殊價(jià)值的主題活動(dòng)正是迅速形成這種白銀時(shí)間的有效手段，通過(guò)活動(dòng)定位不同生活習(xí)慣、收視偏好的目標(biāo)受眾、開展具有“互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性”的主題活動(dòng)，用互動(dòng)參與、成功期望和物質(zhì)、精神激勵(lì)提升垃圾時(shí)間的含金量來(lái)實(shí)現(xiàn)集中增值，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)增值。而且活動(dòng)的展開本身是一個(gè)過(guò)程，其不但提供點(diǎn)上的價(jià)值集中，而且提供線上的收視集中，其持續(xù)進(jìn)行的賽程、評(píng)選過(guò)程不斷制造動(dòng)態(tài)新聞與焦點(diǎn)事件，從而緊緊抓住受眾的注意力，形成固定的收視約定與進(jìn)程關(guān)注，從而為穩(wěn)定的收視群和盈利收入提供保障，實(shí)現(xiàn)線增值。例如超級(jí)女生從4月22日開始的長(zhǎng)沙賽區(qū)海選，到最后9月29日總決賽，持續(xù)5個(gè)月之久，再加上前期的宣傳推廣和后期的總結(jié)回顧，長(zhǎng)達(dá)半年之多，鳳凰衛(wèi)視的千禧之旅持續(xù)120天，兩極之旅持續(xù)240天。況且通過(guò)優(yōu)秀的活動(dòng)節(jié)目，清晰的受眾還可以提升黃金時(shí)段的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)同時(shí)段不同媒體的節(jié)目的有效競(jìng)爭(zhēng)。那么湖南衛(wèi)視的實(shí)踐就表明了這點(diǎn)，湖南衛(wèi)視超級(jí)女聲節(jié)目的收視率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了央視的同類節(jié)目，收視率也超過(guò)同時(shí)段節(jié)目，該節(jié)目的廣告價(jià)格一度也達(dá)到了15秒11．5萬(wàn)元，超過(guò)了央視的最高紀(jì)錄。
其次活動(dòng)可以突破頻道資源限制實(shí)現(xiàn)體外增值。通過(guò)活動(dòng)所需要的城市、路線、場(chǎng)所、設(shè)備、服飾、食品、通訊器材等等都可成為媒體可資經(jīng)營(yíng)的資源，通過(guò)選擇提供商的途徑獲得贊助收入、置入性廣告有效降低媒體活動(dòng)成本，實(shí)現(xiàn)體外增值，這是最基本的突破方式。而且恰當(dāng)選擇的活動(dòng)地點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)企業(yè)和媒體面對(duì)特定城市或地區(qū)的營(yíng)銷戰(zhàn)略，把’頻道收視’延伸到戶外，媒體和企業(yè)的品牌直接面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾和沿途觀眾，從而提高收視范圍和認(rèn)知程度、突破衛(wèi)視落地限制，吸引當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的廣告資源，從戰(zhàn)略上獲得體外增值。況且對(duì)于上市媒體和企業(yè)來(lái)講，通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生的效益可以使得媒體的股票產(chǎn)生升值，直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
四、品牌分析
現(xiàn)代媒體廣告已經(jīng)進(jìn)入“品牌營(yíng)銷”時(shí)代?！艾F(xiàn)代企業(yè)購(gòu)買的不僅僅廣告時(shí)段本身，而更多是其所依附的節(jié)目和媒體品牌，因?yàn)橛晒?jié)目品牌、欄目品牌、頻道品牌匯聚而成的媒體整體品牌，能夠?yàn)槠髽I(yè)的品牌傳播帶來(lái)更高的附加價(jià)值?！逼放朴斜砻魃唐焚|(zhì)量的功能，消費(fèi)者經(jīng)常希望通過(guò)商標(biāo)尋找商品的穩(wěn)定質(zhì)量，認(rèn)為貼有同樣商標(biāo)的相同商品的價(jià)值和質(zhì)量的信用擔(dān)保。鳳凰衛(wèi)視老總劉長(zhǎng)樂(lè)認(rèn)為：“知名媒體和知名品牌之間存在一種交互傳播的關(guān)系，鳳凰在宣傳知名品牌的同時(shí)，知名品牌也在宣傳鳳凰?！?/p>
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)與媒體活動(dòng)品牌的關(guān)聯(lián)，從而使得受眾從對(duì)媒體活動(dòng)的形成的固有印象延伸到企業(yè)品牌，對(duì)媒體活動(dòng)所倡導(dǎo)的精神認(rèn)同延伸到企業(yè)文化的欣賞，對(duì)媒體活動(dòng)質(zhì)量的信任延伸到企業(yè)的產(chǎn)品信任，從而促進(jìn)對(duì)企業(yè)品牌乃至企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)同和信任。而且一次次的贊助活動(dòng)不斷給僅僅具有商品標(biāo)志意味的企業(yè)品牌賦予實(shí)體內(nèi)容和文化內(nèi)涵，也更容易獲得受眾的直觀理解和認(rèn)同。比如在鳳凰衛(wèi)視主辦歷次駕車旅行活動(dòng)中，其使用越野車輛的品牌向來(lái)是觀眾注意的重點(diǎn)。因?yàn)槠胀ㄊ鼙娫谟^看中間就會(huì)意識(shí)到，這種活動(dòng)歷時(shí)數(shù)百天，跨越幾萬(wàn)里，各種類型氣候、各國(guó)路況對(duì)車輛本身質(zhì)量就是巨大的考驗(yàn)，況且很多是無(wú)人區(qū)和局勢(shì)緊張地區(qū)，那么車輛質(zhì)量對(duì)于人員的安全和節(jié)目的順利播出起著至關(guān)重要的作用。因此鳳凰的選擇肯定是慎之又慎，觀眾由于對(duì)鳳凰衛(wèi)視判斷和選擇的信任延伸到企業(yè)，從而不但鳳凰使用的“開拓者”越野車銷售量大增，甚至夸張到其后備廂所攜帶的塑料油桶都成為眾多汽車愛(ài)好者追捧購(gòu)買的對(duì)象。
對(duì)于媒體來(lái)講，通過(guò)活動(dòng)亦可給媒體自身的品牌形象提供內(nèi)容支持和內(nèi)涵賦予，提升品牌形象和價(jià)值，從而提升廣告客戶的投資價(jià)值?；顒?dòng)贊助企業(yè)的產(chǎn)品和品牌在受眾中的既有印象也會(huì)傳遞給媒體品牌，而且活動(dòng)品牌是媒體多品牌戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的有效途徑。通過(guò)針對(duì)不同受眾、不同行業(yè)的主題活動(dòng)不但使得活動(dòng)成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立和公正評(píng)判的依據(jù)，而且為媒體突破品牌受自身性質(zhì)的限制，介入相應(yīng)行、實(shí)現(xiàn)多元化經(jīng)營(yíng)提供基礎(chǔ)。
五、風(fēng)險(xiǎn)分析
任何市場(chǎng)行為都在獲取價(jià)值的同時(shí)存在風(fēng)險(xiǎn)，媒體活動(dòng)營(yíng)銷也不例外。傳統(tǒng)的媒體盈利模式在現(xiàn)代媒體的擴(kuò)張與市場(chǎng)化的步伐的壓力下，對(duì)廣告的依賴性，尤其是特定行業(yè)的依賴性增大，從而帶來(lái)盈利性風(fēng)險(xiǎn)的加大。然而媒體通過(guò)活動(dòng)，可以與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，可以將企業(yè)原本分散于各個(gè)媒體的廣告資金投放集中化，形成規(guī)模效益，增強(qiáng)盈利的穩(wěn)定性，從而大大降低了媒體的成本，避免了惡性競(jìng)爭(zhēng)。采取這種方式，媒體僅僅通過(guò)幾個(gè)合作企業(yè)的長(zhǎng)期合同就可以維持盈利，從而降低廣告受行業(yè)興衰和政策調(diào)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)，而且活動(dòng)所帶來(lái)的其他方面的增值也會(huì)降低對(duì)于單純廣告盈利的依靠，從而降低風(fēng)險(xiǎn)。
根據(jù)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，媒體產(chǎn)品作為一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，相對(duì)于普通產(chǎn)品而言具有的巨大的外部效應(yīng)，其產(chǎn)生的外部成本或收益遍及所有社會(huì)成員。成功的媒體活動(dòng)營(yíng)銷可以產(chǎn)生正向外部效應(yīng)，帶來(lái)外部收益。而如果活動(dòng)營(yíng)銷選擇的合作企業(yè)如果出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或?qū)ι鐣?huì)危害的行為，那么對(duì)于具有關(guān)聯(lián)性的媒體會(huì)產(chǎn)生公信力和品牌的危害，或者媒體由于過(guò)分注重盈利喪失媒體的公正性和公信力，從而對(duì)社會(huì)造成危害，從而成為媒體的外部成本。媒體活動(dòng)的這種外部經(jīng)濟(jì)性是影響媒體活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的特殊因素，其既可以增強(qiáng)媒體風(fēng)險(xiǎn)，也可以降低媒體風(fēng)險(xiǎn)。所以在此媒體在舉辦活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真考慮這種外部性經(jīng)濟(jì)的存在，要以公信力為中心，將盈利原則和社會(huì)公正有效界定，與企業(yè)和受眾有效合作、溝通，將媒體活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)降至最低。
綜上所述，中國(guó)電視媒體活動(dòng)營(yíng)銷是在經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的背景下，企業(yè)需求、受眾需求和媒體需求共同作用的產(chǎn)物，是有效降低企業(yè)宣傳成本、受眾信息成本和媒體制作成本，提高企業(yè)、受眾和媒體三方經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的有效手段，是實(shí)現(xiàn)媒體面對(duì)市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化盈利方式的轉(zhuǎn)化與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的品牌融合和渠道融合，有效控制盈利風(fēng)險(xiǎn)和外部成本的重要發(fā)展模式。
[作者簡(jiǎn)介]王 琳(1978－)男，漢族，山西長(zhǎng)子人，新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院04級(jí)碩士生
羅 憶(1960－)男，滿族，北京人，新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授。
一一鼓作氣，再而衰，三而竭
此句出自《左傳·曹劌論戰(zhàn)》。這里，曹劌所言與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際報(bào)酬遞減規(guī)律”有異曲同工之妙。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，在生產(chǎn)中普遍存在這么一種現(xiàn)象，在技術(shù)水平不變的條件下，連續(xù)等量地把某一種生產(chǎn)要素投入到生產(chǎn)過(guò)程中，最初帶來(lái)的邊際產(chǎn)出是遞增的，一旦超過(guò)某一定值，每增加一單位投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)出是遞減的。正如擊鼓，卻一鼓不如一鼓。
在生產(chǎn)中，邊際報(bào)酬遞減的例子十分常見(jiàn)。比如，在建房時(shí)，如果建材、建筑設(shè)備等其他投入不變，隨著人工的增加，建造速度可能會(huì)加快；但人數(shù)增多到某一數(shù)量后，此時(shí)再增加人力，不僅不會(huì)加快建造速度，反而會(huì)“人多手腳亂”而延緩工期。又如，在農(nóng)田里撒化肥可以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量，當(dāng)向一畝農(nóng)田撒第一個(gè)100公斤化肥的時(shí)候，增加的產(chǎn)量最多，撒第二個(gè)100公斤化肥的時(shí)候，增加的產(chǎn)量就沒(méi)有第一個(gè)100公斤化肥增加的產(chǎn)量多，撒第三個(gè)100公斤化肥的時(shí)候增加的產(chǎn)量就更少甚至減產(chǎn)，也就是說(shuō)，隨著所撒化肥的增加，增產(chǎn)效應(yīng)越來(lái)越低。再以國(guó)有企業(yè)勞動(dòng)力要素的投入為例，當(dāng)前國(guó)有企業(yè)職工總數(shù)遠(yuǎn)超國(guó)有企業(yè)本身所要求的適度規(guī)模，產(chǎn)出低，效益差，造成了勞動(dòng)力資源的極大浪費(fèi)與配置不合理。俗話說(shuō)，一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃，粗放式的人力投入只會(huì)造成一個(gè)結(jié)果：邊際報(bào)酬遞減。
二魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。兩者不可得兼，舍魚而取熊掌者也
該句出自《孟子》。孟子認(rèn)為，魚和熊掌不可得兼，欲取之必先與之，有所得必有所失。
這與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“機(jī)會(huì)成本理論”不謀而合。俗話說(shuō)：天上不會(huì)掉餡餅；世上沒(méi)有免費(fèi)的午餐。任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須消耗資源，而一切資源又都是稀缺的，在使用一種稀缺資源獲得某種收入的同時(shí)放棄在其它方面所能得到的更高收入，稱之為“機(jī)會(huì)成本”。通過(guò)比較機(jī)會(huì)成本的高低，可以使資源從效率低的用途轉(zhuǎn)移到效率高的用途上。因此，以機(jī)會(huì)成本來(lái)估算生產(chǎn)中的各種成本，對(duì)于社會(huì)主義條件下的整個(gè)經(jīng)濟(jì)或單個(gè)部門，單個(gè)企業(yè)的資源配置，不管是理論研究還是實(shí)際應(yīng)用都具有參考價(jià)值。有學(xué)者指出，目前我國(guó)大多數(shù)低效運(yùn)行的國(guó)企所消耗的原材料，燃料，動(dòng)力的機(jī)會(huì)成本是大得驚人的，應(yīng)予以高度重視。
撇開“機(jī)會(huì)成本”不論，“魚與熊掌不可得兼”的矛盾在經(jīng)濟(jì)上也是很普遍的，譬如銀行業(yè)中“流動(dòng)性”與“安全性”的矛盾，“安全性”與“效益性”的矛盾，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中“效率”與“公平”的矛盾，等等。
三善者不來(lái)，來(lái)者不善
該句出自清·趙翼的《陔余叢考·成語(yǔ)》，含義為來(lái)的不懷善意，有善意的不會(huì)來(lái)，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“逆向選擇”原理。
2001年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)加利福尼亞州大學(xué)伯克利分校首席經(jīng)濟(jì)學(xué)教授阿克勞夫（Akorlof）對(duì)二手車市場(chǎng)模型的分析，創(chuàng)立了逆向選擇理論。該理論解釋了保險(xiǎn)市場(chǎng)上保險(xiǎn)公司在信息不對(duì)稱時(shí)所面臨的經(jīng)營(yíng)困境。保險(xiǎn)公司通過(guò)保險(xiǎn)合同與投保人達(dá)成協(xié)議，發(fā)生保險(xiǎn)事故時(shí)支付一定賠償，投保人以支付保費(fèi)作為代價(jià)。然而，每個(gè)顧客發(fā)生意外的可能性是不同的，那些最容易發(fā)生意外的人往往最愿意購(gòu)買保險(xiǎn)。比如，在醫(yī)療保險(xiǎn)中，那些知道自己身體狀況不好、隨時(shí)都可能住院的人最有積極性購(gòu)買保險(xiǎn)；那些身體狀況良好往往不愿意購(gòu)買保險(xiǎn)。如果保險(xiǎn)公司提高保險(xiǎn)費(fèi)，很可能將風(fēng)險(xiǎn)小的顧客趕出市場(chǎng)，而留下來(lái)的客戶需要賠償?shù)母怕蚀蟠笤黾?，從而迫使保險(xiǎn)公司再次提高保費(fèi)，如此惡性循環(huán)，最后使得所有身體健康狀況良好的投保人（優(yōu)質(zhì)客戶）全部退出市場(chǎng)，剩下那些健康狀況非常糟糕、在高額保費(fèi)面前仍然愿意購(gòu)買保險(xiǎn)的投保人（劣質(zhì)客戶）。劣質(zhì)客戶不斷驅(qū)逐優(yōu)質(zhì)客戶，保險(xiǎn)公司從一開始所選擇的總是那些最能使自己破產(chǎn)的劣質(zhì)客戶，正所謂“善者不來(lái)，來(lái)者不善”。
這種逆向選擇告訴我們，凡是那些積極買保險(xiǎn)的人都是容易出險(xiǎn)的人，所以具有購(gòu)買保險(xiǎn)的最大意愿，以便出險(xiǎn)之后能得到賠付。而出險(xiǎn)概率較低的人則往往猶豫不決，如果保險(xiǎn)價(jià)格提高了，反而會(huì)把他們拒之門外。經(jīng)濟(jì)行為中的逆向選擇又叫“逆淘汰”，其實(shí)質(zhì)就是廣泛存在于經(jīng)濟(jì)生活中的劣幣驅(qū)逐良幣規(guī)律。400多年前，英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格雷欣發(fā)現(xiàn)，兩種實(shí)際價(jià)值不同而名義價(jià)值相同的金屬貨幣同時(shí)流通時(shí)，實(shí)際價(jià)值較高的貨幣，即良幣，必然退出流通———它們被收藏、熔化或被輸出國(guó)外；實(shí)際價(jià)值較低的貨幣，即劣幣，則充斥市場(chǎng)。人們稱之為格雷欣法則，亦稱之為劣幣驅(qū)逐良幣規(guī)律。
四青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；冰成于水而寒于水
該句引自《荀子·勸學(xué)》。青與藍(lán)，冰與水的辯證關(guān)系體現(xiàn)在：因?yàn)樽吭?，所以超越?/p>
在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，連鎖反應(yīng)與效用成倍擴(kuò)大的情況叫做“乘數(shù)理論”，也是凱恩斯就業(yè)理論的重要組成部分。根據(jù)該理論，在消費(fèi)需求不足造成總需求不足而私人投資不力時(shí)，尤其要靠政府增加購(gòu)買支出來(lái)解決。增加一倍的政府支出可帶來(lái)多倍的國(guó)民收入。近年我國(guó)經(jīng)濟(jì)受金融危機(jī)影響，發(fā)展速度放緩，為擴(kuò)大內(nèi)需，政府實(shí)施積極的財(cái)政政策，增加政府支出，投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善宏觀經(jīng)濟(jì)，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)逐步走上復(fù)蘇之路。
五審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也
此句引自《呂氏春秋·察今》。該論述涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要理論———預(yù)期。
預(yù)期是人們對(duì)經(jīng)濟(jì)變量（如價(jià)格，利率）在未來(lái)變動(dòng)方向與幅度的一種估計(jì)，預(yù)期可以支配人們的現(xiàn)實(shí)行為，通過(guò)對(duì)所有與決策有關(guān)的不確定的經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行預(yù)測(cè)，決策者就能夠采取合乎理性的措施，使未來(lái)的不確定性得到部分或全部補(bǔ)償。預(yù)期日益成為左右經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，一些國(guó)際評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)如英國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)普爾（Standard & Poor’s),美國(guó)穆迪（Moody),惠威(Fitch IBCA)，湯臣百衛(wèi)(Thomson Bank Watch)在引導(dǎo)人們形成預(yù)期，對(duì)外匯市場(chǎng)波動(dòng)預(yù)測(cè)方面作用重大。1997年4月25日，穆迪在降低泰國(guó)信貸等級(jí)后又降低了三家主要商業(yè)銀行的信貸等級(jí)，并將降級(jí)歸結(jié)為泰國(guó)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)惡化，由此造成投資者對(duì)泰銖貶值的強(qiáng)烈預(yù)期，加上國(guó)際投機(jī)機(jī)構(gòu)大舉進(jìn)攻，從而推倒了東南亞金融危機(jī)的第一張“多米諾骨牌”。
六積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍出焉
原句引自《荀子·勸學(xué)》。荀子這一樸素辯證法思想反映到經(jīng)濟(jì)學(xué)中就是“規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)”，即通過(guò)不斷擴(kuò)張生產(chǎn)和積累自身優(yōu)勢(shì)以達(dá)到最優(yōu)規(guī)模，從而使經(jīng)濟(jì)效益得到提高，形成“滾雪球”式的贏利模式。當(dāng)前全球一體化趨勢(shì)掀起的企業(yè)并購(gòu)，越來(lái)越顯露出大型跨國(guó)公司在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)的主角地位。
七一夫不耕，或受之饑；一女不織，或受之寒。生之有時(shí)而用之無(wú)度，則物力必屈
原句引自《賈誼·論積貯疏》。賈誼在此指出，生產(chǎn)不足而消費(fèi)過(guò)度，必然導(dǎo)致供給緊張，形成“短缺”經(jīng)濟(jì)。短缺是生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，我國(guó)告別“短缺”進(jìn)入買方市場(chǎng)也不過(guò)一二十年而已，長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)生活處于供給嚴(yán)重貧血狀態(tài)，改革開放后，政府抓住增加供給這個(gè)“牛鼻子”，大力發(fā)展生產(chǎn)，引導(dǎo)合理消費(fèi)，理順各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，解放生產(chǎn)力發(fā)展的各種桎梏，才使我國(guó)逐步擺脫了“短缺”的困擾。
八圣王在上，而民不凍饑者，非能耕而食之，織而衣之，為開其資財(cái)之道也
原句引自《晁錯(cuò)·論貴粟疏》。不難看出，晁錯(cuò)實(shí)際上在此提出了國(guó)家在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職能———非“耕”也，亦非“織”也，而是“開道”也，即國(guó)家應(yīng)主要行使其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控職能，通過(guò)制訂方針政策，信息，協(xié)調(diào)利益關(guān)系，提供服務(wù)，進(jìn)行監(jiān)督，來(lái)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，實(shí)行政企分開，避免既當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”又當(dāng)“裁判”的尷尬局面，大力縮小指令性計(jì)劃的范圍，更多地利用市場(chǎng)機(jī)制這只“看不見(jiàn)的手”的調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展。
九東家之子，增加一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，膚如白雪，腰如束素，齒如含貝
此句引自《宋玉·登徒子好色賦》。清水出芙蓉，天然去雕飾。東家之子，美得恰如其分，任何刻意的淡妝濃抹不僅毫無(wú)意義，反而有損她的天然魅力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)考察就是所謂的“帕累托最優(yōu)狀態(tài)”。如果對(duì)于某種既定的資源配置狀態(tài)，所有的帕累托改進(jìn)均不存在，即在該狀態(tài)上，任何改變都不可能使至少有一個(gè)人的狀況變好而又不使任何人的狀況變壞，則可以稱之為帕累托狀態(tài)。滿足這一狀態(tài)的經(jīng)濟(jì)就是有效率的。帕累托最優(yōu)是評(píng)價(jià)一個(gè)經(jīng)濟(jì)制度和政治方針的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。從市場(chǎng)的角度來(lái)看，一家生產(chǎn)企業(yè)，如果能夠做到不損害對(duì)手的利益的情況下又為自己爭(zhēng)取到利益，就可以進(jìn)行帕累托改進(jìn)，換言之，如果是雙方交易，這就意味著雙贏的局面。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。要在課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須明確對(duì)象，創(chuàng)設(shè)氛圍，做足準(zhǔn)備，并嚴(yán)格按一定的流程開展，最終使學(xué)生通過(guò)課堂的多次培養(yǎng)，達(dá)到能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛陨眢w會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師主宰課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，他們沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師灌輸什么，學(xué)生就接受什么，至于知識(shí)是怎么得來(lái)的，與生活有什么關(guān)系，能不能解決自己遇到的問(wèn)題，都不是學(xué)生思考的范疇，都是由老師說(shuō)了算。新課程教學(xué)要改變學(xué)生這種消極學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。物理教學(xué)必須依靠實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的精神，那么，他們沒(méi)有興趣觀察實(shí)驗(yàn)，也就沒(méi)有興趣利用實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題，最多死記老師告知的實(shí)驗(yàn)步驟及注意點(diǎn)，而且，物理學(xué)的原理都是抽象的，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，他們依靠死記硬背是無(wú)法真正理解抽象原理的。因此，學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)精神，直接關(guān)系教學(xué)效率的高低；從而學(xué)生自身來(lái)講，影響物理成績(jī)高低的主要因素并不是學(xué)生的智商高低，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。教學(xué)實(shí)踐表明，很多物理學(xué)習(xí)好的學(xué)生，并不是智商特別高的人，他們常常是最喜歡學(xué)習(xí)物理的人。由于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，他們能積極地思考物理問(wèn)題、探索問(wèn)題，即使老師沒(méi)有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也自主地查閱物理資料，積極復(fù)習(xí)物理知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。教學(xué)生學(xué)會(huì)，不如教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，而且在不斷更新，只有教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略
首先，轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、探究性與獨(dú)立性。教師往往處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，一味讀死書，死讀書，很難做到活教活學(xué)，活學(xué)活用。新課改下，我們必須改變因循守舊的教學(xué)觀念，摒棄一成不變的束縛學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的授課方式，從根本上改變師生關(guān)系，真正明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體是誰(shuí)。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在物理課堂教學(xué)中采取靈活多樣的方式，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要原則。其次、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自主學(xué)習(xí)的效果。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。從某種意義說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境。教師應(yīng)善于利用教材，靈活使用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。重視課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，在預(yù)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是物理教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在物理教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于使他們的外來(lái)性動(dòng)機(jī)向內(nèi)在性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。那就是要善于利用教材、教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，從而形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)在誘因”，使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)成果的甜味，以構(gòu)成他們自我強(qiáng)化的能力。因而在物理教學(xué)中，首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，使教師通過(guò)知識(shí)的了解，明晰、系統(tǒng)地把握教學(xué)尺度。這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，無(wú)論是課上布置的作業(yè)還是課下布置的作業(yè)都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有及時(shí)檢查，或者是只有檢查而沒(méi)有評(píng)價(jià)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我認(rèn)為應(yīng)該每節(jié)新課前，先提問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題，將一些易混淆的概念讓學(xué)生討論，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予評(píng)價(jià)，予以鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的做法可以使學(xué)生感受到了自學(xué)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
總之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的主體性，他們?cè)僖膊恍枰笪Ｗ乇粍?dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在自主探知的過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并逐步提高創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種重要模式，能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情境；設(shè)計(jì)；高效
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0085-03
作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。
一、營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生敢想
世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從“想”開始的，牛頓從蘋果落地聯(lián)想到萬(wàn)有引力，從而揭開了宇宙的秘密。從某種意義上講，想比做更重要，思維是數(shù)學(xué)的體操！所以，我們要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)思考的寬松教學(xué)氛圍，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的氛圍，使課堂充滿新意，啟迪學(xué)生的思維。
在復(fù)數(shù)概念的引入教學(xué)中，我們可以設(shè)置問(wèn)題情境：已知x+=1，求x2+。學(xué)生很快得出答案：-1。此時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：x2≥0，≥0，那么x2+的值怎么會(huì)是負(fù)數(shù)呢？至此引出復(fù)數(shù)的概念便水到渠成了，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情和激情也被點(diǎn)燃了，概念的“孵化”也就在情理之中了！
再舉一例，在進(jìn)行“函數(shù)的單調(diào)性”概念教學(xué)時(shí)，先用多媒體示意了一些波動(dòng)較多的曲線，然后結(jié)合圖像特征，設(shè)置問(wèn)題組：
提問(wèn)1：這些函數(shù)的圖像有何特征？
提問(wèn)2：圖像上升時(shí)，你能用我們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言x和y來(lái)刻畫這一現(xiàn)象嗎？
提問(wèn)3：圖像下降時(shí)，自變量與函數(shù)值之間又應(yīng)該怎樣刻畫呢？
提問(wèn)4：函數(shù)值隨x的增大而增大，隨x的增大而減小，你能用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)描述嗎？最后引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)語(yǔ)言得出“函數(shù)的單調(diào)性”這一概念。
老師還可以從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行觀察、討論，以培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，讓學(xué)生從同一問(wèn)題出發(fā)，尋找多種途徑運(yùn)用多種手段去解決同一問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、重視學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生敢問(wèn)
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，如果學(xué)生能夠?qū)δ骋桓拍?、某一知識(shí)提出問(wèn)題，那么說(shuō)明他已經(jīng)會(huì)思考了，而且對(duì)這一事物感興趣了。我們知道強(qiáng)烈的興趣是種巨大的動(dòng)力，會(huì)像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生的注意力、思考力和想象力，促使學(xué)生去積極思考、觀察和研究，所以我們?cè)谄綍r(shí)一定要重視學(xué)生提出的問(wèn)題，而不是輕易地去否定他的問(wèn)題的價(jià)值。
筆者在參加市級(jí)公開課展示活動(dòng)時(shí)，曾遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：由于高中導(dǎo)數(shù)的研究?jī)H局限于連續(xù)函數(shù)，所以在利用導(dǎo)數(shù)的正負(fù)來(lái)判斷原函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：老師，函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的正負(fù)的關(guān)系是：在某個(gè)區(qū)間（a，b）內(nèi)，如果f ′（x）>0，那么函數(shù)y=f（x）在這個(gè)區(qū)間內(nèi)是單調(diào)遞增；但是反過(guò)來(lái)，如果函數(shù)y=f（x）在這個(gè)區(qū)間內(nèi)是單調(diào)遞增，那么f′（x）≥0。為什么反過(guò)來(lái)要填上一個(gè)等號(hào)呢，否則就會(huì)漏解？執(zhí)教的這位年輕老師輕描淡寫來(lái)了一句：“你記住這樣做就行了。”殊不知，沒(méi)能正確給學(xué)生解釋清這個(gè)問(wèn)題，下次遇到不連續(xù)函數(shù)分式函數(shù)，這樣做就錯(cuò)了，等號(hào)是取不到的，要舍去。所以要和學(xué)生講清楚，因?yàn)楦咧杏龅降暮瘮?shù)多是連續(xù)函數(shù)，只有連續(xù)函數(shù)才一定要加等號(hào)！
要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，老師要盡自己最大的努力把學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題搞透徹！這樣學(xué)生才會(huì)重視自己提出的問(wèn)題，并且養(yǎng)成一個(gè)良好的問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，如果每次學(xué)生的問(wèn)題都不能從老師那兒得到滿意的答案，那么學(xué)生提問(wèn)題的積極性就會(huì)受到打擊。
三、巧設(shè)主題問(wèn)題，讓學(xué)生敢說(shuō)
把自己的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新理論、新思想等告訴別人，讓別人來(lái)進(jìn)行辨析，能更容易發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和漏洞，以便及時(shí)修正和完善，在與別人的交流討論中，有時(shí)還會(huì)使自己獲得意外的信息和靈感。英國(guó)大文豪蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想?！苯處熢谡n堂中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生暢所欲言。老師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突的火花，然后有針對(duì)性地啟發(fā)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和刨根問(wèn)底的欲望，積極發(fā)言，熱烈討論。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境是激發(fā)學(xué)生課堂上說(shuō)的一個(gè)重要途徑。
筆者在執(zhí)教“基本不等式”這節(jié)課中設(shè)計(jì)了這樣的情境引入：大家在物理學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿原理，可知一臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)天平的兩臂必須等長(zhǎng)。有一天阿基米德到一家首飾店給妻子買金首飾，他仔細(xì)觀察了店里用來(lái)稱金首飾的天平兩臂明顯不一樣長(zhǎng)。假設(shè)你是阿基米德，你是希望伙計(jì)把金首飾放在相對(duì)稍長(zhǎng)一端的盤子里，還是相對(duì)稍短一端的盤子里稱量呢？學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，發(fā)言非常踴躍：
學(xué)生甲：放在相對(duì)稍短一端的盤子里。根據(jù)杠桿原理，此時(shí)砝碼讀數(shù)應(yīng)該較小。
老師：大家都很棒！和阿基米德想的一樣！但是伙計(jì)還是把金首飾放在了相對(duì)稍長(zhǎng)一端的盤子里稱量出質(zhì)量為a。
學(xué)生乙：要求伙計(jì)換另一端再稱一次不就行了！
老師：阿基米德也是這么要求的，伙計(jì)勉為其難地?fù)Q過(guò)來(lái)后稱量出質(zhì)量為b。那么，請(qǐng)問(wèn)金首飾的實(shí)際質(zhì)量是多少？
學(xué)生丙：也不難啊，再找一臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)天平稱一次不就行了！
老師：阿基米德覺(jué)得不能再被糊弄了，他準(zhǔn)確給出了實(shí)際質(zhì)量。同學(xué)們知道是多少嗎？
學(xué)生?。簯?yīng)該是吧？
老師：你怎么算出來(lái)的？
學(xué)生丁：取平均數(shù)嘛。當(dāng)然，我猜的。
老師：不錯(cuò)的思路，猜想也是非常重要的創(chuàng)新思維方式。但是，在猜想以后要是能再驗(yàn)證一下更好了。
學(xué)生戊：我來(lái)！可以利用杠桿原理得出金首飾的實(shí)際質(zhì)量是。
老師：答案正確！請(qǐng)你到臺(tái)上來(lái)給大家講講。
學(xué)生講解：（略）
教師小結(jié)：剛才有同學(xué)猜想得到的結(jié)果是，但正確答案是。這樣看來(lái)猜想是不可靠的。那么可靠的結(jié)論是什么呢？一般地，對(duì)于非負(fù)實(shí)數(shù)a，b稱為a，b的算術(shù)平均數(shù)，為的a，b幾何平均數(shù)。二者之間的大小關(guān)系如何呢？大家發(fā)揮想象力再來(lái)大膽猜想一下。
學(xué)生：……
教師：……
以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)行這樣的情境設(shè)計(jì)。把知識(shí)分層、連續(xù)地設(shè)置問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生的深入思考。以學(xué)生為主體，讓其主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。借助問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法，在大家討論的過(guò)程中去探討，去辨析，真理越辯越明！即使有的同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，但大家追求真理的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈了。
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興趣是高效率學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師都會(huì)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。目前，我國(guó)各個(gè)小學(xué)中數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)都十分重視，特別是在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，情境教學(xué)常常是小學(xué)教師教研交流的重要話題。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能提升自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，注意力比較分散，在課堂中很容易分心，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)思維能力也比較薄弱，對(duì)于抽象性的知識(shí)理解起來(lái)較為困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最為有效的課堂教學(xué)方法就是建立起直觀的情境教學(xué)。例如，在講解“長(zhǎng)方形”這一課時(shí)，為使小學(xué)生盡快融入課堂環(huán)境，數(shù)學(xué)教師可以使用收納盒、禮盒等直觀性的數(shù)學(xué)教具指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)引起小學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)小學(xué)生的探究意識(shí)和欲望，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中。通過(guò)直觀性的教具調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境的有效策略。
2.通過(guò)課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)師生雙向交流情境
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，還可以通過(guò)課堂提問(wèn)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，師生互動(dòng)是引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。同時(shí)，也應(yīng)注意小學(xué)生在小學(xué)階段的知識(shí)掌握水平和學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，在課前就應(yīng)該考慮教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上應(yīng)詳略得當(dāng)、難易適中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的同時(shí)，更重要的是規(guī)范、培養(yǎng)小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)思考的習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到課堂提問(wèn)的效果，創(chuàng)設(shè)師生之間相互交流的良好情境。
3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境
多媒體技術(shù)具有圖文并茂、直觀形象、具體生動(dòng)、靈活多變的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)PPT將音樂(lè)、視頻等展示出來(lái)。通過(guò)生動(dòng)直觀的、豐富多彩的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬相關(guān)的理論知識(shí)全景，充分挖掘?qū)W生的想象力，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，而且充分激發(fā)了小學(xué)生好奇的天性。同時(shí)，多媒體技術(shù)通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)理論與知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的、形象的知識(shí)，使小學(xué)生更加容易掌握和理解，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣化發(fā)展，小學(xué)生接觸到的不僅是書本上的知識(shí)，還有生活中的知識(shí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該充分與生活實(shí)際相結(jié)合。例如，在講解“秒、分、小時(shí)”時(shí)，直接講解其概念，枯燥、乏味，而且學(xué)生不容易理解，此時(shí)就可以將時(shí)間的抽象概念帶入具體的情境中。如，劉翔，10米跨欄所用的時(shí)間為12秒88；從教學(xué)樓1樓上到3樓步行所用的時(shí)間大約為
1分鐘；閱讀32開的40頁(yè)左右的書的時(shí)間為1小時(shí)。通過(guò)具體的生活案例，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的概念，使學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。巧妙地利用學(xué)生熟悉的生活情境或者喜歡關(guān)注的名人效應(yīng)，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，自然會(huì)收到事半功倍的效果。
三、淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用
1.有利于提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)作為一門教育學(xué)科，其培養(yǎng)人才的主旨側(cè)重于在實(shí)踐中分析解決實(shí)際問(wèn)題，也就是要重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)水平和教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將學(xué)生的課堂學(xué)情、學(xué)習(xí)反應(yīng)、接受能力與自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法相結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)水平以及教學(xué)技能。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情景導(dǎo)入；設(shè)計(jì)；方法
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0198-01
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)于一種思維過(guò)程的引進(jìn)和吸收。俗話說(shuō)得好：良好地開端是成功的一半。在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境導(dǎo)入越來(lái)越受到教師的關(guān)注。一個(gè)好的情境導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)良好地課堂開端，一下子拉近了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)與生活之間的距離，可以有效地凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，可以有效的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思維好學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的理解和能力上的提升以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是未知的，對(duì)于在生活中的運(yùn)用更是迷茫，是“有待于解決”的問(wèn)題，如果按照“存在問(wèn)題—問(wèn)題解決—應(yīng)用問(wèn)題”的思路作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，即“情景導(dǎo)入”來(lái)改變以往的“注入式”模式，設(shè)計(jì)一系列貼近生活的“情景”，提出帶有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，能夠引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法，去探索這些問(wèn)題，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“問(wèn)題解決”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但“情景”的設(shè)置是否具有趣味和魅力，是否能確實(shí)激發(fā)對(duì)于本節(jié)“基礎(chǔ)知識(shí)”的探究，這就需要作充分的思考。
一、導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活環(huán)境，生產(chǎn)實(shí)際
在現(xiàn)代教育信息暢通的大前提下，教師應(yīng)用心去挖貼近學(xué)生生活的，但又具有一定代表的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)源于生活而又高于生活的問(wèn)題，不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，又能形象再現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味的情景，比如引進(jìn)“拋物線”，投籃球時(shí)籃球的行進(jìn)路線，這對(duì)于學(xué)生并不陌生，但或許從未考慮過(guò)這與數(shù)學(xué)有關(guān)系，這就激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己行為的科學(xué)解釋的欲望（石拱橋的橋洞），從而使課堂生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和自然性。
二、導(dǎo)入要直觀，切記繞彎設(shè)難疑
學(xué)生掌握知識(shí)，解決問(wèn)題一般是從感知入手的，直觀感覺(jué)是獲得感性認(rèn)識(shí)，建立概念，等待解決的常用手段，數(shù)學(xué)的許多知識(shí)就是通過(guò)直接從客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來(lái)的（比如說(shuō)公理的存在），學(xué)習(xí)這類問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)直觀情景，學(xué)生易接受，易體會(huì)概念的內(nèi)涵性。比如說(shuō)軸對(duì)稱圖形，可以展示許多生活中的實(shí)物，如雙耳酒杯，六角螺母等，通過(guò)平面圖形的對(duì)比展示，學(xué)生會(huì)體會(huì)到“對(duì)稱”的意義，這對(duì)于學(xué)生接觸問(wèn)題的實(shí)質(zhì)有了信心，有了解決問(wèn)題的意向。
三、導(dǎo)入要有目的性
情境導(dǎo)入無(wú)論從學(xué)生的情感，還是知識(shí)的準(zhǔn)備上都要為后面新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)。我有幸聽(tīng)過(guò)很多賽課、展示課以及匯報(bào)課等，其中有些課在導(dǎo)入方面看似新穎，學(xué)生也很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。但為什么這樣導(dǎo)入？、這樣導(dǎo)入的目的是什么？、出調(diào)動(dòng)學(xué)生外，能否很好地為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)？對(duì)于這些，我們要更深入地去思考，不能導(dǎo)致與新課講解脫節(jié)。如，我國(guó)的航天事業(yè)發(fā)展正日新月異，尤其是2003年10月15日，我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船升空，為我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展劃開了一個(gè)嶄新的航天時(shí)代。有資料表明，“神舟五號(hào)”在橢圓形軌道上環(huán)繞地球14周，歷時(shí)21小時(shí)，你們知道“神舟五號(hào)”飛船繞地球飛行一周需要多少分鐘嗎？2周？3周呢？……n周呢？這樣既滲透了愛(ài)國(guó)主義教育又能使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)思考狀態(tài)。
四、導(dǎo)入要有趣味性
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程中獲得知識(shí)和能力，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就被擺到了新課程課堂教學(xué)的首要位置。趣味性問(wèn)題的提出就成了新課導(dǎo)入到關(guān)鍵。例如在學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于面對(duì)的是一群天真、對(duì)新鮮事物充滿好奇、玩性十足的孩子，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，運(yùn)用經(jīng)典的小故事或貼近生活的小事例能讓學(xué)生在玩中學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。導(dǎo)入：給大家講個(gè)小故事：古時(shí)候，在一個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上下棋。為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣就說(shuō)：“那就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧。第1格放2粒，第2格放4粒，第3格放8粒，然后是16粒、32粒、……一直到第64格。”“你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？！”國(guó)王哈哈大笑。大臣說(shuō)：“就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”同學(xué)們，你們知道這其中的奧秘嗎？
五、導(dǎo)入要具有簡(jiǎn)潔性
聽(tīng)過(guò)很多老師的課，有些老師一味的求新、求異、求奇再整堂課中花大量的時(shí)間和篇幅去導(dǎo)入，我認(rèn)為是不可取的。情境導(dǎo)入是為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，不能喧賓奪主。教學(xué)中要準(zhǔn)確的定位情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，一般時(shí)間在3～5分鐘較為適宜。
六、導(dǎo)入要具有輕松的前提，能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲
楊振寧教授說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的老師，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。教學(xué)中老師不能一味地領(lǐng)讀、講解，而要與學(xué)生平等交流，要有學(xué)生精彩的回答和老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性點(diǎn)評(píng)。
首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多時(shí)候來(lái)源于老師，覺(jué)得老師教得好或者老師教學(xué)水平高，很多同學(xué)的興趣就高一些，要是老師教得不太好，學(xué)生就容易對(duì)老師所教的科目不感興趣。例如，學(xué)生喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就顯得活躍。而學(xué)生如對(duì)教師不喜歡、不信任，就會(huì)對(duì)所教的課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，真誠(chéng)地投入教學(xué)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語(yǔ)言關(guān)，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而感到學(xué)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事。
其次，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，在運(yùn)用中嘗到樂(lè)趣。比如教學(xué)單詞時(shí)，盡量讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，念到“jump”時(shí)不妨跳躍一下，念到“hand”時(shí)拍拍手，念到“foot”時(shí)跺跺腳，再如要求他們用所學(xué)知識(shí)互相問(wèn)候等。有時(shí)，可以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)多設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話、組織一些游戲、開展英語(yǔ)課外活動(dòng)等方式創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生別逃避英語(yǔ)這件事情，就算所學(xué)英語(yǔ)不多，也盡量看一些英語(yǔ)的電影、連續(xù)劇或者動(dòng)畫片，聽(tīng)不懂哪怕看字幕，慢慢看上癮了，然后能聽(tīng)懂一些了，最好從網(wǎng)上下載雙語(yǔ)字幕的電影，覺(jué)得好的句子，順道學(xué)習(xí)一下，或者買英語(yǔ)字幕比較正確的DVD來(lái)看，覺(jué)得聽(tīng)得懂的話就可以換字幕看看，漸漸地，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成了理所當(dāng)然的一件事，興趣也就有了。在初中的起始階段，教室里應(yīng)張貼國(guó)際音標(biāo)圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽、英語(yǔ)名言和成語(yǔ)典故等，在樓外應(yīng)有關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)版面。我覺(jué)得這樣做，增加了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累。
二、運(yùn)用妙法檢測(cè)單詞、短語(yǔ)、句型
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，單詞的掌握是基礎(chǔ)，但檢測(cè)單詞確實(shí)是件令英語(yǔ)老師頭痛的事情。平常的檢測(cè)方法使用最多的是聽(tīng)寫單詞，但是聽(tīng)寫單詞的話存在許多問(wèn)題，有些學(xué)生事先將單詞寫在草稿紙上或者從同桌的同學(xué)那里“借”些，還有一些同學(xué)聽(tīng)得多了有厭倦的情緒。那么怎樣才是檢測(cè)學(xué)生掌握單詞的最好方法呢？
教室內(nèi)墻及外墻上應(yīng)有一塊黑板，這樣一共有五塊長(zhǎng)的黑板，然后按人數(shù)平均劃分，每人都可以得到一塊小黑板，在上面學(xué)生可以默寫單詞、句子等，并且進(jìn)行互判和簽名，組長(zhǎng)再查，最后糾錯(cuò)。版面上，讓學(xué)生對(duì)所錯(cuò)的單詞加深記憶，從而牢固地記住單詞。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往是舊單詞還沒(méi)有掌握好就開始學(xué)習(xí)新的單詞，老師也對(duì)此很著急，卻沒(méi)有什么更好的辦法幫助其解決這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)我們可以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)方式，盡管沒(méi)有那么多的黑板，但可以把小組中的學(xué)困生請(qǐng)上黑板，其他學(xué)生可以結(jié)成對(duì)子進(jìn)行單詞的拼寫和糾錯(cuò)，也許記憶單詞的效果會(huì)好一些。
用字母組詞，這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串“u o t h s”，要求學(xué)生把它串成一個(gè)單詞，對(duì)單詞熟悉的學(xué)生很容易得出答案“shout”。這類的練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)單詞“形”的掌握。還可以將單詞歸類，老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如：powerful，beautiful，cheap，buy四個(gè)單詞，將不同類的一個(gè)單詞找出來(lái)。只要學(xué)生掌握了單詞的中文意思就很容易完成這一練習(xí)。這個(gè)練習(xí)是對(duì)單詞“義”的檢測(cè)。另外，可在閱讀中檢測(cè)，可通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境填單詞進(jìn)行檢測(cè)，可通過(guò)寫句子進(jìn)行短文檢測(cè)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維
在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維隨處可以體現(xiàn)。隨便幾個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)的呈現(xiàn)，學(xué)生就可以用它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里編出對(duì)話，而且說(shuō)得很流暢，這點(diǎn)在日常教學(xué)中應(yīng)加以提倡，把它變成很平常的事，其實(shí)學(xué)生最需要的就是對(duì)這方面的鍛煉，可以創(chuàng)設(shè)情境，在規(guī)定的時(shí)間里編出對(duì)話，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行深層次的理解和整合，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1.展開“幻想”的翅膀
想象力是人類運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過(guò)程中，如果沒(méi)有想象的參與，思考就發(fā)生困難，特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。
幻想不僅能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且能激發(fā)我們做出新的努力、探索，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。
中學(xué)生愛(ài)幻想，要珍惜這一寶貴財(cái)富。幻想是構(gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在創(chuàng)造性的構(gòu)思中。
2.發(fā)展直覺(jué)思維
直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問(wèn)題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，千萬(wàn)別怠慢。初中生感覺(jué)敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)中，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突如其來(lái)的新想法、新觀念，及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，可發(fā)展直覺(jué)思維。
3.培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性
流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。流暢性是針對(duì)刺激能很流暢地做出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對(duì)刺激做出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。
