時間：2023-09-05 09:32:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)情況，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】移動通信語音 行業(yè) 英語專業(yè) 學(xué)生 就業(yè)
在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，英語作為各國經(jīng)濟(jì)、政治和文化往來的語言溝通橋梁，成為一門世界通行的語言。在中國，英語從八十年代開始作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今。高校英語專業(yè)，一般包括傳統(tǒng)英語語言文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語、旅游英語等專業(yè)方向。英語專業(yè)培養(yǎng)具扎實英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級專門人才。
在當(dāng)今快節(jié)奏高效率的時代，人們對信息傳遞快接性、同步性的要求愈來愈高，對相關(guān)通訊產(chǎn)品（如電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）以及語音通訊服務(wù)的需求也日趨高漲?！白愿母镩_放以來，人民的生活水平逐漸提升，溫飽問題的解決使人們開始更多的關(guān)注生活的質(zhì)量，注重服務(wù)型消費(fèi)。國家的經(jīng)濟(jì)重心逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)行業(yè)，世界的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也由過去的“工業(yè)型經(jīng)濟(jì)”向“服務(wù)型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，服務(wù)的理念漸漸滲透到我們生活中的每一個角落。移動通信行業(yè)是我們生活中必不可少的業(yè)務(wù)，作為典型的通信服務(wù)行業(yè)，它的發(fā)展與服務(wù)的質(zhì)量直接能夠影響我們的生活?！敝袊ㄓ嵤袌鲩_發(fā)巨大潛力，無疑給移動通訊語音業(yè)帶來新的機(jī)遇和豐厚利潤。
一、新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)發(fā)展概況
1.新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)概述。新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)是利用電信傳輸網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，把信息采集、加工存儲、傳播和服務(wù)集為一體的，面向社會提供綜合性、全方位、多層次的信息咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)。
2.新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)研究
（1）在線語音客服。客服，簡而言之就是客戶服務(wù)工作，就是接受顧客資詢，幫顧客解答疑惑。對于客服人員的要求，很多公司或企業(yè)通常需要這樣的人才：善于洞察客戶需求，對客戶進(jìn)行溝通引導(dǎo)，能獨(dú)立思考并處理客戶投訴問題，提供客戶所需要信息；具備優(yōu)秀的溝通能力、快速學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊合作精神佳。而英語專業(yè)的客服人員更加需要英語本科或以上學(xué)歷；英文聽說讀寫精通，CET6以上水平，TEM8優(yōu)先；有翻譯經(jīng)驗的，受過客戶服務(wù)以及團(tuán)隊管理等方面的專業(yè)培訓(xùn)。
“語音正在成為移動端一個新的創(chuàng)業(yè)基點(diǎn)，而語音社交、語音提醒、語音輸入、語音記事、語音搜索等種種基于語音應(yīng)用的出現(xiàn)，也說明音頻正成為用戶的使用習(xí)慣?！?/p>
（2）在線教育。在線教育即E-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似。在線教育是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。
“當(dāng)今社會已經(jīng)邁入數(shù)字化知識經(jīng)濟(jì)社會，社會的發(fā)展以知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，知識呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的形態(tài)?；谡n堂的大學(xué)教育對知識傳授的速度越來越滯后于知識增長的速度，無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化知識的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用。高等教育從單純面授模式轉(zhuǎn)向在線模式或混合模式已成為今后發(fā)展的趨勢?！?/p>
在線教育顛覆的是傳統(tǒng)的教與學(xué)，并不僅僅是教師與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡單結(jié)合，而是如何定義教師與學(xué)生，如何定義教與學(xué)的形式，將會是人人為師、并非單體學(xué)習(xí)而是同幫互助的多元化互動的學(xué)習(xí)形式。從早期將線下課堂復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)上，到現(xiàn)在的全程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，從學(xué)習(xí)模式上以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個性化學(xué)習(xí)為核心，從簡單的提供內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到提供學(xué)習(xí)管理、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
二、英語專業(yè)人才培養(yǎng)概況
1.英語專業(yè)人才的國內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀描述。從八十年代開始，英語作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今，每年高招填報志愿時，都是不少考生的首選。在新浪網(wǎng)的專業(yè)排行榜上，英語專業(yè)遙遙領(lǐng)先。據(jù)了解，目前設(shè)有英語專業(yè)的高校較多。英語語言文學(xué)是開設(shè)時間較長、開設(shè)院校較廣的傳統(tǒng)專業(yè)，畢業(yè)生主要從事對外交流、英語教學(xué)等工作。
2.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。據(jù)該專業(yè)網(wǎng)站資料介紹，該校英語專業(yè)目前設(shè)有“商務(wù)英語”和“翻譯”兩個方向。教學(xué)中采用小班教學(xué)，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力以及綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)風(fēng)教風(fēng)寬嚴(yán)有致、輕松幽默、兼具西方自主和東方和諧氛圍，與優(yōu)良的師資一起，構(gòu)成了英語專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保障。注重學(xué)生應(yīng)用能力體系的培養(yǎng)：遵循全程化、層次化、模塊化原則，從英語聽說讀寫的基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力、綜合創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。注重培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時多參加校級、市級甚至國家級的比賽與評優(yōu)活動，鍛煉綜合應(yīng)用能力。
該專業(yè)與學(xué)院IT特色的學(xué)科建設(shè)相結(jié)合：培養(yǎng)英語綜合技能扎實、熟悉外事商務(wù)知識、信息技術(shù)能力較強(qiáng)的綜合應(yīng)用型人才，直接為珠三角區(qū)域乃至全國經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
拓展學(xué)生實踐、實習(xí)的路徑，以第二課堂帶動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，更好地提高外語系的教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的有效手段。外語系自建系以來，一直將校企合作作為重點(diǎn)工作，努力地拓展合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)單位，由此去推進(jìn)外語系將教學(xué)與實踐合為一體的科學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也解決部分畢業(yè)生就業(yè)問題。
三、英語專業(yè)學(xué)生在新一代移動語音通信服務(wù)行業(yè)的就業(yè)情況分析
隨著語言服務(wù)行業(yè)競爭的不斷加劇，大型語言服務(wù)企業(yè)間并購整合與資本運(yùn)作日趨頻繁，國內(nèi)優(yōu)秀的語言服務(wù)企業(yè)愈來愈重視對行業(yè)市場的研究，特別是對企業(yè)發(fā)展環(huán)境和客戶需求趨勢變化的深入研究。“移動通信行業(yè)是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，客戶滿意度除了體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的客觀認(rèn)知之外，還體現(xiàn)在客戶與企業(yè)接觸的各個層面上所需要的滿足感。”正因為如此，一大批國內(nèi)優(yōu)秀的語言服務(wù)品牌迅速崛起，逐漸成為語言服務(wù)行業(yè)中的翹楚。
筆者采訪了華軟軟件學(xué)院外語系的一些學(xué)生，詢問其就業(yè)情況，選取以下兩名學(xué)生的訪談記錄。
2012屆英語專業(yè)翻譯方向畢業(yè)生梅力，現(xiàn)任職于上海電視臺外語頻道。他從大學(xué)二年級開始規(guī)劃自己的就業(yè)方向，提早選擇就業(yè)渠道；學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短、自我推薦。他最大的心得就是要冷靜看待冷門的職業(yè)，還要打造自己的個性品牌，并隨時調(diào)整好自己的心態(tài)。
陳小琬同學(xué)也是2012屆英語專業(yè)翻譯方向的畢業(yè)生，她目前在中新廣州知識城規(guī)劃展示廳做翻譯及引導(dǎo)員工作?；仡櫵拇髮W(xué)事關(guān)，她覺得個人的專業(yè)知識和團(tuán)隊協(xié)作能力是就業(yè)的良好準(zhǔn)備。她對師弟師妹寄語：微笑工作，感恩生活，走，就會有希望。失敗叫做經(jīng)歷，成功叫做經(jīng)驗。要有自己的夢想。要相信自己。敢想，趁年輕。
英語專業(yè)畢業(yè)生作為復(fù)合型人才，使用范圍廣，就業(yè)率和專業(yè)對口率都很高，就業(yè)地多集中在一線城市，語言服務(wù)行業(yè)涉及貿(mào)易，外交，旅游等多方面，對復(fù)合型人才的需求大。新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)的興起，對英語專業(yè)畢業(yè)生來說就業(yè)前景光明；其主要上下游產(chǎn)業(yè)――在線語音客服及在線教育，更是給英語專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)渠道。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 南京師范大學(xué) 國教院 漢語國際教育專業(yè) 就業(yè)
一、漢語國際教育專業(yè)發(fā)展概述
漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)制兩年，英文名稱為”Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，簡稱MTCSOL。該專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言或外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。截止目前，全國共有82所高校開設(shè)漢語國際教育專業(yè)。
自2006年南京師范大學(xué)成為全國首批十二所試點(diǎn)院校之一，正式開設(shè)漢語國際教育專業(yè)，近年來的發(fā)展取得了一定的成績與進(jìn)步。但一個專業(yè)的成功絕不僅僅只是“將畢業(yè)生送出校門”，對于培養(yǎng)實踐型對外漢語教師的漢語國際教育專業(yè)而言，能否學(xué)以致用，將漢語推廣人才與漢語教學(xué)職業(yè)選擇相結(jié)合，是決定本專業(yè)能否穩(wěn)定、健康向前發(fā)展的因素之一。
黨的十六大明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長期重大而艱巨的任務(wù)。完善就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系，提高勞動者就業(yè)技能。”近期在北京結(jié)束的第七屆孔子學(xué)院大會也將“加強(qiáng)本土教師培養(yǎng)培訓(xùn)”列為重點(diǎn)討論議題，更是作為今后工作重中之重的任務(wù)之一。
本報告將以我校2011與2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生的實際就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，綜合分析漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)方向及問題，提出相關(guān)對策，望可為本專業(yè)的發(fā)展提出具有參考性的建議。
二、南師大國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況調(diào)查
自2006年至今，在過去的七年中，我校已培養(yǎng)出112名合格的漢語國際教育碩士畢業(yè)生，每年新生入學(xué)人數(shù)均保持在25人左右。以下將對2011、2012年國教院漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出國教院漢碩畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。
2011屆漢語國際教育碩士共畢業(yè)38人，其中已就業(yè)26人，有12人尚未就業(yè)，就業(yè)率為69%。（數(shù)據(jù)截止至2011年12月30日）見表一：
表一：2011屆漢語國際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計表
2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生包括2010級兩年制漢碩士畢業(yè)12人；2009級三年制漢碩畢業(yè)17人； 2009級兩年制漢碩（外派新西蘭回國志愿者）畢業(yè)5人。共畢業(yè)34人，具體就業(yè)情況如下表所示：（數(shù)據(jù)截止至2012年12月30日）
表二：2012屆漢語國際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計表
結(jié)合兩表，可以得出以下結(jié)論：
（一）漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較多
漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)選擇方向集中在四個領(lǐng)域：公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)和出國任教。相對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即對外漢語教師而言，實際就業(yè)情況所顯示出的就業(yè)選擇更為豐富多樣，打破了與專業(yè)相關(guān)的單一的職業(yè)選擇。
（二）我校漢碩畢業(yè)生在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域具有一定認(rèn)可度
2011屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生38人，有6人出國任教。2012屆漢語國際教育專業(yè)共畢業(yè)34人，其中有4人出國任教。從以上總結(jié)的數(shù)據(jù)可以看出，我校培養(yǎng)的漢語推廣人才在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域具備了一定的認(rèn)可度。
（三）漢語國際教育碩士專業(yè)畢業(yè)生選擇國內(nèi)穩(wěn)定行業(yè)者占據(jù)大多數(shù)
由表中可以看出，事業(yè)單位、公務(wù)員和企業(yè)占據(jù)了我院漢碩畢業(yè)生職業(yè)選擇的大半壁江山。2011屆漢碩畢業(yè)生有20人在這三個領(lǐng)域找到滿意工作，2012屆則有27人從事此三類工作。其中，比重最大的事業(yè)單位主要以國內(nèi)中小學(xué)及高校為主。由此可以看出，國內(nèi)行業(yè)更受畢業(yè)生們的歡迎。
（四）漢語國際教育碩士專業(yè)就業(yè)率尚有提高空間
根據(jù)統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù)，2011屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生截至當(dāng)年年底未就業(yè)人數(shù)仍有12人，未就業(yè)率為31%。而2012屆漢碩畢業(yè)生仍有3人未實現(xiàn)就業(yè)，未就業(yè)率為9%。故兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率仍然具有一定的上升空間。
（五）漢語國際教育碩士歷屆就業(yè)率明顯提高
由表一和表二中最終的就業(yè)率數(shù)據(jù)可明顯看出，2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2011屆漢碩畢業(yè)生，為91%，比2011屆就業(yè)率增長了22%。這一巨大的進(jìn)步在一定程度上證明了我院漢碩專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作在近兩年的探索與發(fā)展中，取得了巨大進(jìn)步。
三、漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)問題分析
綜上所述，南師大國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況相對較好，畢業(yè)生大部分都找到了滿意的工作。但在看到成績的同時，國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)仍然存在亟待解決的一些問題，主要有：
（一）就業(yè)面有待拓寬
從就業(yè)情況得出：選擇在國內(nèi)就業(yè)的漢碩畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇了公務(wù)員及事業(yè)單位，青睞企業(yè)的人很少。2011屆僅有4人進(jìn)入企業(yè)工作，占當(dāng)年就業(yè)率的11%；而2012屆有2人進(jìn)入企業(yè)，僅占當(dāng)年就業(yè)率的6%。而隨著研究生群體不斷擴(kuò)大，所謂“鐵飯碗”的競爭壓力也加大，進(jìn)入“鐵飯碗”單位的難度必將越來越大。有必要對畢業(yè)生加強(qiáng)引導(dǎo)，同時積極與相關(guān)企業(yè)單位（如民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）聯(lián)系，積極拓展?jié)h語國際教育專業(yè)研究生的就業(yè)渠道。
（二）缺乏職業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我院本專業(yè)畢業(yè)生工作的首選及簽約地點(diǎn)絕大部分為沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者國外。這一方面反映了現(xiàn)實問題，研究生寒窗苦讀十余年，想擁有較好的工作環(huán)境和較多的經(jīng)濟(jì)利益是可以理解的，但不容忽視的是，隨著國家相關(guān)政策的傾斜，西部地區(qū)、中部地區(qū)、沿海中小城市均具有很大的發(fā)展前景，從長遠(yuǎn)來看，我院畢業(yè)研究生在上述地區(qū)獲得較好發(fā)展的潛力是存在的。
（三）我院本專業(yè)部分畢業(yè)生因擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過高延誤就業(yè)時機(jī)
2011與2012屆畢業(yè)生中，尚有15人未實現(xiàn)就業(yè)，究其根本原因之一是理想薪酬過高。研究生是高素質(zhì)人才，要求較高的工資待遇可以理解，但是部分畢業(yè)生要求過高，一旦達(dá)不到理想預(yù)期水平，便采取等靠拖延原則，耽誤了擇業(yè)就業(yè)的最佳時機(jī)。
四、漢語國際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢及條件
我院漢語國際教育碩士專業(yè)在課程設(shè)置上著眼于實踐，融入了語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言測試、教學(xué)媒體應(yīng)用等多門學(xué)科。在課堂教學(xué)中，突出教學(xué)技能的訓(xùn)練，同時提供學(xué)生以志愿者身份出國鍛煉提升自我的機(jī)會。鑒于多方面的培養(yǎng)條件，我院本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時自身都已具備了一定的用人單位要求的基本能力條件。
（一）語言文字能力
我院漢語國際教育專業(yè)在課程設(shè)置上注重傳統(tǒng)課程，加強(qiáng)學(xué)生的中文能力訓(xùn)練，不論是漢語本體知識還是文字寫作能力都在課堂上得到了充分鍛煉。在外語方面，為了鍛煉學(xué)生的英語交際能力，我院不僅開設(shè)了“英語口語”課程，同時為了增加學(xué)生的見識廣度和知識儲備，還特別增設(shè)小語種例如法語、韓語等語言課程。此類課程一定程度上保證了我院畢業(yè)生在走進(jìn)社會時具備了一定的語言文字處理能力。
（二）組織管理能力
我院不僅設(shè)置有正規(guī)的學(xué)院學(xué)生會和黨團(tuán)組織，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主管理，同時也鼓勵學(xué)生積極參加校學(xué)生會和各種校園社團(tuán)，組織國際化的交流活動，給予學(xué)生處理社會事務(wù)鍛煉能力的機(jī)會。
（三）教育教學(xué)能力
漢語國際教育專業(yè)的目標(biāo)主要是針對母語為非漢語的二語學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢語教學(xué)。為此，我院不僅提供本專業(yè)學(xué)生海外實習(xí)的機(jī)會，在國內(nèi)也利用學(xué)院優(yōu)勢條件為無法出國實習(xí)的學(xué)生提供對外漢語教學(xué)的實踐機(jī)會。針對部分就業(yè)意向為國內(nèi)中小學(xué)老師的同學(xué)，學(xué)院通過與本市優(yōu)秀中小學(xué)的積極聯(lián)系與爭取，建立了多所實踐教學(xué)基地，鍛煉學(xué)生的實際教學(xué)能力。
（四）自主創(chuàng)新能力
在國家大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天，我院也不乏此類優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。2011屆畢業(yè)研究生楊春花便是成功自主創(chuàng)業(yè)的典型代表，該生畢業(yè)后成立了教育培訓(xùn)公司并任董事長，發(fā)展勢頭良好。這和她研究生在讀期間積極參加學(xué)院組織的實踐和教學(xué)實習(xí)是分不開的。
五、漢語國際教育碩士就業(yè)指導(dǎo)工作的成績與不足
南師大國教院2011屆、2012屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生大多數(shù)都進(jìn)入了公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等較好的工作單位，部分畢業(yè)生還遠(yuǎn)赴重洋擔(dān)任漢語教師。兩屆畢業(yè)生良好的就業(yè)去向極大地提高了我院的知名度，為我院吸引優(yōu)質(zhì)生源鋪墊下了堅實的基礎(chǔ)。
（一）主要成績有
1.成功召開“優(yōu)秀畢業(yè)研究生校友職業(yè)生涯發(fā)展”報告會
國教院每年在新學(xué)期伊始都會舉辦優(yōu)秀研究生畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗交流會，邀請的對象包括公務(wù)員、中小學(xué)教師、自主創(chuàng)業(yè)者、博士等。這些優(yōu)秀畢業(yè)生受邀回到母校與學(xué)弟學(xué)妹分享自己的經(jīng)歷經(jīng)驗，以切身體會向大家介紹了寶貴的經(jīng)驗，給應(yīng)屆畢業(yè)生提供了極其有用的幫助。
2.成功建立首個海外教學(xué)實習(xí)基地
經(jīng)過學(xué)院的不斷努力及友好協(xié)商，2009年，新西蘭路易?艾黎中文學(xué)校成為我院漢語國際教育碩士專業(yè)研究生的首個海外教學(xué)實習(xí)基地。該基地的成功設(shè)立，不僅有助于提高我院國際漢語碩士專業(yè)的研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也為畢業(yè)研究生今后的就業(yè)提供了更多的機(jī)會。
3.成功舉行研究生教學(xué)實習(xí)動員大會
為提高研究生教學(xué)實習(xí)能力，引導(dǎo)研究生投身教育行業(yè)，學(xué)院會定期召開一年一度的研究生教學(xué)實習(xí)動員大會。大會主要動員對象為應(yīng)屆進(jìn)入實習(xí)期的漢語國際教育碩士。動員大會的召開極大地增強(qiáng)了研究生教學(xué)實習(xí)的熱情，為投身教育行業(yè)做好了預(yù)先準(zhǔn)備。
（二）主要不足有
1.我院漢碩研究生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作有待加強(qiáng)
學(xué)子能否樹立正確的就業(yè)理念和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，關(guān)系到國家現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。正確的就業(yè)理念與社會責(zé)任感能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，解決就業(yè)問題。而根據(jù)目前我院本專業(yè)近兩年的就業(yè)情況來看，部分學(xué)生尚未能樹立正確的就業(yè)理念，間接導(dǎo)致就業(yè)情況不理想。
2.我院漢碩研究生就業(yè)指導(dǎo)工作反饋及總結(jié)缺乏時效性
在畢業(yè)期，學(xué)生在各地應(yīng)聘、實習(xí)，在擇業(yè)就業(yè)中的問題困惑由于時間、空間的限制不能及時有效地反饋給學(xué)院；同時，畢業(yè)生就業(yè)后的工作選擇情況、社會適應(yīng)情況、工作滿意度等就業(yè)指導(dǎo)的后續(xù)效應(yīng)等沒有給學(xué)院形成及時的反饋。這也造成了本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作無法及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
六、加強(qiáng)漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)措施
（一）應(yīng)全面加強(qiáng)漢語國際教育碩士的就業(yè)指導(dǎo)咨詢與培訓(xùn)
要高度重視本專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，培訓(xùn)優(yōu)秀的師資力量。廣泛開展豐富多彩的就業(yè)指導(dǎo)活動，以拓寬學(xué)生的就業(yè)視野，增強(qiáng)其核心競爭力。
開展個性化就業(yè)指導(dǎo)，幫助研究生理性認(rèn)識就業(yè)形勢和社會需求，積極引導(dǎo)研究生樹立正確的擇業(yè)價值觀。
（二）應(yīng)建立全方位全程就業(yè)指導(dǎo)體系
在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，漢碩專業(yè)研究生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全程性指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起，在兩年學(xué)制時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)、素質(zhì)、心理相結(jié)合的全程就業(yè)指導(dǎo)。提供就業(yè)信息的同時開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課程活動，如典型案例分析、專題討論、模擬市場招聘等。
（三）應(yīng)建立漢碩專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)反饋信息系統(tǒng)
就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對研究生就業(yè)指導(dǎo)效果進(jìn)行反饋統(tǒng)計。不斷提高我院漢碩專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的水平。通過建立就業(yè)指導(dǎo)反饋信息系統(tǒng)，及時收集本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)方面的相關(guān)情況，從而為下一屆漢碩畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)與開展提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。
漢語國際教育專業(yè)學(xué)科發(fā)展工作任重而道遠(yuǎn)，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作承擔(dān)了重要的檢驗學(xué)科培養(yǎng)成果的任務(wù)。與此同時，對學(xué)生而言正確樹立擇業(yè)就業(yè)價值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的終生幸福，更關(guān)乎到社會的建設(shè)和發(fā)展。在今后的漢碩專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作中，我院將繼續(xù)秉承“為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)”的工作理念，積極為國家輸送優(yōu)秀的漢語推廣人才，同時也力爭為每一名學(xué)子展開未來的畫卷，讓他們擁有自己書寫精彩人生的寬廣舞臺！
關(guān)鍵詞：金融；企業(yè)；競賽；教學(xué)方式
一、我國國際金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
在我國經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高的情況下，我國金融學(xué)科的建設(shè)也隨之發(fā)展，主要表現(xiàn)為全國經(jīng)濟(jì)類院校和非經(jīng)濟(jì)類院校都開始設(shè)立相關(guān)的金融專業(yè)。但在學(xué)生“數(shù)量”迅速擴(kuò)張的同時，“質(zhì)量”并沒有得到相應(yīng)的提高。因此，在對我國的金融教學(xué)方式進(jìn)行分析之后，本文認(rèn)為當(dāng)前我國金融專業(yè)在教學(xué)上還存在著以下問題：
（一）教學(xué)內(nèi)容單一且落后，無法適應(yīng)已發(fā)生變化的新金融的需要
盡管我國的金融課程體系日趨完善，但至今仍無法與西方發(fā)達(dá)國家接軌。目前我國多數(shù)高校金融教學(xué)仍以“貨幣銀行”和“國際金融”為基調(diào)，這兩個領(lǐng)域在國外均屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。相比之下，歐美等發(fā)達(dá)國家的金融教學(xué)方式更注重于對資產(chǎn)定價、公司金融以及新近興起的市場微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，這一差異突出了我國在對金融人才的培養(yǎng)方式上仍有所欠缺，導(dǎo)致培養(yǎng)出的金融人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它國家。總的來說，我國的金融教學(xué)還處于宏觀的層面上，微觀金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對薄弱，導(dǎo)致我國金融行業(yè)在金融全球化、金融業(yè)出現(xiàn)日益衍生化和工程化的大環(huán)境下出現(xiàn)一種人才供給短缺的尷尬現(xiàn)象。
（二）專業(yè)劃分過細(xì)，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，且課程求多不求精
目前我國對于金融學(xué)科仍存在過多的細(xì)化與分割，這樣容易使學(xué)生形成單純的專業(yè)意識和狹窄的知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學(xué)生個人綜合實踐能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，專業(yè)設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生在激烈的金融市場競爭中脫穎而出。另外，我國高校對教學(xué)課程的安排也有失平衡，往往注重于課程數(shù)量上的增多而不是質(zhì)量上的精進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生無法完全掌握實際所學(xué)到的知識，同時個人的能力也沒有提高。
（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，不注重實踐操作技能的培養(yǎng)
目前大部分高校逐步認(rèn)識到，有效率的金融教學(xué)是離不開理論與實踐的相結(jié)合，盡管實踐環(huán)節(jié)例如金融類模擬實驗室的設(shè)置越來越多，仍然做不到資源的科學(xué)利用和教學(xué)上有效結(jié)合。很多實操課堂仍停留在以灌輸式的教學(xué)模式，較少采用討論式、案例式、模擬實踐教學(xué)等教學(xué)方法，往往忽略了學(xué)生的個性化、主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（四）金融專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗
我國金融專業(yè)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，并沒有相關(guān)的金融從業(yè)經(jīng)驗，所以對于他們自身來說實踐能力還有待欠缺。而且他們對于金融行業(yè)的人才要求也是一知半解，導(dǎo)致他們的教學(xué)往往停留在理論教學(xué)的層面上，并沒有從更深層次的方面考慮該如何培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。
二、金融行業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求
隨著金融全球化進(jìn)程加快，中國逐漸成為金融全球化體系中的一個重要組成部分。如今中國金融市場正處于蓬勃發(fā)展的階段，金融企業(yè)在發(fā)展擴(kuò)大的同時對于人才的需求也隨之增加。在這樣的大環(huán)境下，我國幾乎所有的綜合類和財經(jīng)類院校都開設(shè)了相關(guān)的金融專業(yè)，使得該專業(yè)畢業(yè)生總體規(guī)?？焖倥蛎洝Ｈ欢S著規(guī)模的膨脹，所教導(dǎo)出的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)心目中所要求的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就產(chǎn)生了一種企業(yè)對高素質(zhì)金融人才需求旺盛，而學(xué)校不能教導(dǎo)出相對應(yīng)的金融人才的現(xiàn)象。而隨著金融全球化的持續(xù)快速發(fā)展，能否培養(yǎng)出適應(yīng)國際競爭的高素質(zhì)金融人才，已成為我國金融業(yè)應(yīng)對激烈國際競爭的關(guān)鍵。
（一）金融行業(yè)對人才技能的要求
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的市場化轉(zhuǎn)型，使得金融行業(yè)的一些崗位對應(yīng)用型人才的需求量呈不斷增長的趨勢。在通過對一些金融崗位的分析之后，我們可以了解到金融行業(yè)要求金融人才應(yīng)該具備的基本技能通常有以下幾種，分別是業(yè)務(wù)處理能力、股票、債券投資能力、外匯、期貨、黃金等投資分析能力、金融營銷能力以及經(jīng)濟(jì)分析能力。而這些基本的能力往往不是處于理論的層次上，更多的是處于實踐方面，所以更加考驗金融人才的綜合水平。
當(dāng)然，未來的金融業(yè)對人才的需求是多元化的，而我國金融事業(yè)要發(fā)展就需要更多多層次的金融人才。需要懂得的不僅僅是金融方面的知識，還應(yīng)該了解相關(guān)的貨幣政策以及財政政策，更要擁有國際的視野，以適應(yīng)現(xiàn)在金融的全球化與一體化，能夠同當(dāng)今的國際信息時代接軌。
（二）金融行業(yè)對人才素質(zhì)道德的要求
金融業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，是一特殊的服務(wù)行業(yè)，對于金融從業(yè)人員的職業(yè)道德水平有很高的要求。而且金融業(yè)職業(yè)道德水平的高低，在很大程度上決定著其能否在激烈的競爭中脫穎而出，并得到持續(xù)健康發(fā)展。
當(dāng)前我國金融業(yè)的服務(wù)方式、質(zhì)量以及水平與國際水準(zhǔn)相比，差距仍然很大，尤其是職業(yè)道德水平，無法適應(yīng)國際金融業(yè)競爭的需要。所以說我國金融業(yè)一方面面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，另一方面也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，這也使金融行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)的緊迫性更加突出。因此，如何培養(yǎng)出一群具備愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠實守信、業(yè)務(wù)優(yōu)良、服務(wù)人民以及奉獻(xiàn)社會等職業(yè)道德要求的金融人才對于我國的金融教育來說已刻不容緩。
三、以競賽推進(jìn)我國金融專業(yè)應(yīng)用型人才策略
目前大多數(shù)金融類專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力處于較低的水平，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到金融行業(yè)對金融人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。通過舉辦專業(yè)性的競賽，一方面能夠使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉與提高，如實際操作能力、自學(xué)能力、邏輯能力、團(tuán)隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等；另一方面也能夠滿足如今金融行業(yè)對人才的需求。
（一）金融類競賽的形式呈多樣化
目前高校學(xué)生參加的金融競賽項目的形式多種多樣，分別有以下幾種類型：
1.全國大學(xué)生金融建模大賽；
2.外匯以及大宗商品模擬操盤大賽；
3.全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽；
4.股指期貨知識競賽；
（二）推動金融類競賽形式與內(nèi)容的完善
1.金融類競賽的設(shè)計要求
競賽一方面要結(jié)合學(xué)校所擁有的資源和當(dāng)?shù)亟鹑谂c經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，合理設(shè)計競賽內(nèi)容，提高競賽的可操作性，避免讓競賽過于形式化；另一方面要注重實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合金融專業(yè)對學(xué)生的能力要求，分析如何使學(xué)生獲得自己所需的技能，不斷豐富、創(chuàng)新競賽的內(nèi)容，制定多種競賽類型，以提高參賽者的多方面能力。
2.吸引金融企業(yè)參與競賽的組織
現(xiàn)階段，隨著金融類競賽的比賽類型不斷增多，作為競賽主體的組織者卻保持著原來的規(guī)模，并沒有發(fā)生變化，而之所以會產(chǎn)生這個現(xiàn)象，往往是因為很多競賽并不允許企業(yè)作為主體去參與。在以往一些條件的約束下，企業(yè)并不可以作為主體去參與到競賽當(dāng)中，但是隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展以及為了加快適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展對現(xiàn)代金融人才能力要求的變化，最便捷的方法就是放開以往的約束，讓企業(yè)參與到競賽當(dāng)中，因為往往只有金融企業(yè)才知道當(dāng)今金融行業(yè)對金融人才的要求是什么，相應(yīng)的才能通過對競賽的調(diào)整與設(shè)計，來更好的培養(yǎng)人才。
3.調(diào)動學(xué)生參與競賽的積極性
通過對高校金融專業(yè)學(xué)生參加金融類競賽積極性的問卷調(diào)查可以得出，只有30.43%學(xué)生對于參加金融類競賽有較高的積極性，另外有43.47%的學(xué)生表示不喜歡，剩下的26.1%的學(xué)生則處于中立。從數(shù)據(jù)中，我們可以看出目前高校金融類學(xué)生對于參加金融類競賽的積極性還是處于較低的水平。在經(jīng)過分析之后，我們得知導(dǎo)致積極性不高的原因普遍是因為學(xué)生對競賽信息的了解程度較低以及對參加競賽的意義處于一知半解的狀態(tài)。另外，學(xué)生對個人能力的不自信也是一個原因。所以現(xiàn)階段，競賽組織者應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，通過對競賽的合理安排來提高學(xué)生參與競賽的積極性。競賽組織者一方面可以與學(xué)校協(xié)商為競賽舉辦相關(guān)的講座，普及競賽的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠?qū)Ω傎愑幸粋€充分的認(rèn)知；另一方面可以適當(dāng)提升競賽的獎勵制度，能夠有助于提高學(xué)生參加競賽的積極性。通過對學(xué)生積極性的調(diào)動，讓學(xué)生充分參與到競賽當(dāng)中，真正實現(xiàn)以競賽促進(jìn)學(xué)生個人實踐能力的提升。
四、推動金融教學(xué)方式改進(jìn)的對策建議
對大學(xué)生參加金融類競賽的情況進(jìn)行分析之后，可以看出大多數(shù)金融專業(yè)大學(xué)生的實踐能力還處于較低的水平，基本上停留在理論知識的層面上。對于這一現(xiàn)象，我們小組認(rèn)為我國的金融教學(xué)方式可以根據(jù)此現(xiàn)象進(jìn)行如下的改進(jìn)，從而提升學(xué)生的個人能力。
（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)定向式金融人才
采用定向式培養(yǎng)模式。所謂定向，即面向金融領(lǐng)域這一行業(yè)，利用金融高校開設(shè)以來對金融教育積累的良好聲譽(yù)，定位金融行業(yè)這一部分市場，樹立金融人才品質(zhì)形象，培養(yǎng)企業(yè)所標(biāo)準(zhǔn)的金融類人才。大多數(shù)組織過競賽的企業(yè)往往更懂得如何培養(yǎng)適用性的金融人才，因此學(xué)校可以與相關(guān)金融企業(yè)合作，設(shè)立一個企業(yè)訂單班，校企共同投入人力資源和物質(zhì)資源進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容安排
1.注重金融教學(xué)內(nèi)容的選擇
大量采用案例分析教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求，鼓勵學(xué)生自由M成小組，知識教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生們的自主交際和團(tuán)隊合作能力，使所有的同學(xué)都積極參與其中，增強(qiáng)對案例分析方法的理解和掌握，避免出現(xiàn)學(xué)而不精的現(xiàn)象。由于金融行業(yè)有許多金融產(chǎn)品，同時涉及金融產(chǎn)品營銷交易，所以在教學(xué)中，我們需要演練營銷分析、決策和執(zhí)行的能力。在金融產(chǎn)品介紹中，我們需要有強(qiáng)大的心理分析能力，對不用的人群進(jìn)行不同的定位分析，從而更快更準(zhǔn)確地確定適合的產(chǎn)品，提高成交率。這就需要在教學(xué)中加入心理學(xué)實驗、游戲、情景模擬、角色扮演等互動式教學(xué)方法。這些旨在幫助學(xué)生順應(yīng)金融時展的需要，使他們迅速適應(yīng)工作崗位的要求。
2.校內(nèi)強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實用型人才
（1）強(qiáng)化實驗教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生使用專門的計算機(jī)模擬軟件，幫助他們運(yùn)用所學(xué)的知識，進(jìn)行金融產(chǎn)品定價分析、金融財務(wù)分析、投資分析、營銷狀況分析、競爭分析和金融產(chǎn)品市場預(yù)測等等。
（2）強(qiáng)化實踐平臺。以全國大學(xué)生“大智慧杯”模擬炒股競賽、全國大學(xué)生Pocib模擬外貿(mào)交易競賽等等為平臺，挖掘能力強(qiáng)的大學(xué)生，學(xué)校下?lián)軐ｍ椊?jīng)費(fèi)，并配備校內(nèi)對應(yīng)的導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生們在校期間進(jìn)入與學(xué)校有合作的金融企業(yè)，觀察和進(jìn)行現(xiàn)實工作交易。幫助學(xué)生們了解企業(yè)的需要，從而樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)而不知所用甚至出現(xiàn)無用的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；啟示；制度
近年來我國就業(yè)問題十分突出，對就業(yè)問題的研究也開始增多。本文致力于對相關(guān)理論進(jìn)行梳理，闡述在制度變遷的環(huán)境與背景下我國就業(yè)問題的特殊性與復(fù)雜性，以及這種特殊性和復(fù)雜性所源于的制度環(huán)境，以對我國就業(yè)問題的解決起到借鑒作用。
一、國外對就業(yè)問題的相關(guān)研究
國外就業(yè)理論成果頗豐。早期文獻(xiàn)較多地關(guān)注勞動力需求，具有代表性的是勞動力需求邊際生產(chǎn)力理論和凱恩斯的就業(yè)水平取決于總需求水平理論。20世紀(jì)下半葉，發(fā)展到勞動力供給研究，代表人物為加里?貝克爾、西奧多?舒爾茨等，其中貝克爾在勞動力供給研究方面做出了基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)，為后來的勞動力供給理論研究提供了強(qiáng)有力的支持。
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論可以概括為“遵循市場法則的均衡就業(yè)”理論，它以“薩伊定律”為基礎(chǔ)，認(rèn)為通過市場機(jī)制的作用，經(jīng)過利息率與工資的自動調(diào)節(jié)，最終使勞動的供給與需求實現(xiàn)均衡，不可能出現(xiàn)大規(guī)模的失業(yè)。薩伊以后的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)一步提出，通過利率的自動調(diào)節(jié)使得儲蓄可以全部轉(zhuǎn)化為投資，形成充足的市場需求，從而最終實現(xiàn)充分就業(yè)。然而就在這一時期，自由放任的就業(yè)理論也受到一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的批評與質(zhì)疑。凡勃倫和康芒斯等一批制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家也意識到古典就業(yè)理論與現(xiàn)實不符，即使在庇古的自由競爭框架內(nèi)仍有可能存在“自愿失業(yè)”和“摩擦性失業(yè)”，由此可以證明單純依靠市場的自發(fā)調(diào)節(jié)是很難達(dá)到充分就業(yè)的。
20世紀(jì)30年代，凱恩斯主義產(chǎn)生。凱恩斯認(rèn)為失業(yè)的根源在于三大心理規(guī)律決定的有效需求不足，確立了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、解決就業(yè)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念，使經(jīng)濟(jì)學(xué)及其就業(yè)理論進(jìn)入到了現(xiàn)展的新階段。二戰(zhàn)以后，凱恩斯的就業(yè)理論上升到經(jīng)濟(jì)學(xué)的正統(tǒng)地位，菲利浦斯曲線也成為西方國家制定就業(yè)政策的重要依據(jù)。美、英等國在40年代中期就分別通過了所謂“充分就業(yè)”的立法。
20世紀(jì)60年代，以弗里德曼為代表的現(xiàn)代貨幣主義出現(xiàn)，提出了“自然失業(yè)率”的概念并以此來否定凱恩斯“非自愿失業(yè)”的存在，認(rèn)為菲利浦斯曲線所表明的失業(yè)率與通貨膨脹率之間此長彼消的關(guān)系長期內(nèi)不會存在，反對凱恩斯主義通過國家干預(yù)刺激需求的就業(yè)政策。
反對凱恩斯就業(yè)理論的還有20世紀(jì)70年代興起的供給學(xué)派和新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。供給學(xué)派批評凱恩斯只注重需求而忽視了供給。新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則認(rèn)為，人們的理性預(yù)期會抵消掉政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策的政策效應(yīng)，使之歸于無效。并再次強(qiáng)調(diào)市場自由放任，反對國家干預(yù)。如何選擇好適當(dāng)?shù)氖袌龇湃味群驼深A(yù)度，在二者之間尋求一個均衡點(diǎn)，是現(xiàn)代西方就業(yè)理論需要解決的問題。
對發(fā)展中國家就業(yè)問題做出較系統(tǒng)研究的是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)理論。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)把勞動力就業(yè)、人力資源利用看作發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件，認(rèn)為勞動力利用不足，人力資源大量閑置是發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重困擾，進(jìn)而提出了一系列的就業(yè)理論，力圖排除困擾。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論包括勞動力閑置標(biāo)準(zhǔn)、勞動者失業(yè)原因、就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、剩余勞動力遷移規(guī)律和就業(yè)政策。其中劉易斯-費(fèi)-拉尼斯的二元經(jīng)濟(jì)發(fā)展模型和托達(dá)羅的勞動力轉(zhuǎn)移模式在理論界產(chǎn)生了較大影響。
其中劉易斯-費(fèi)-拉尼斯的二元經(jīng)濟(jì)發(fā)展模型和托達(dá)羅的勞動力轉(zhuǎn)移模式在理論界產(chǎn)生了較大影響。但是，劉易斯的二元經(jīng)濟(jì)模型以古典經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)為前提，把西方早期工業(yè)化過程作為其理論的經(jīng)驗依據(jù)，把發(fā)展工業(yè)作為主要目標(biāo)，而忽視了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。此后的費(fèi)景漢和古斯塔夫?拉尼斯對劉易斯的二元經(jīng)濟(jì)模式給予了補(bǔ)充和發(fā)展，對農(nóng)業(yè)給予了必要的重視。托達(dá)羅在研究中，強(qiáng)調(diào)了收入預(yù)期在勞動力遷移中的作用以及制約勞動力遷移的因素，認(rèn)識到發(fā)展中國家就業(yè)問題的長期性和復(fù)雜性，并從地區(qū)與部門結(jié)構(gòu)平衡的角度提出了相應(yīng)的調(diào)整措施。
總結(jié)來看，對于就業(yè)問題，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)總的來說可分為兩派：薩伊、馬歇爾、庇古、弗里德曼等崇尚市場行為，主張讓市場去調(diào)節(jié)勞動者的供求，實現(xiàn)充分就業(yè)；而凱恩斯、漢森、菲利普斯則推崇政府行為，主張靠政策去調(diào)節(jié)勞動者的供求，實現(xiàn)充分就業(yè)。
二、我國相關(guān)就業(yè)理論
由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，我國對就業(yè)問題的研究開始增多，主要是圍繞著兩條思路展開的：一是從勞動力市場角度，認(rèn)為傳統(tǒng)的就業(yè)和工資制度、非有效就業(yè)以及分割的勞動就業(yè)市場是我國就業(yè)困難的主要原因；二是集中在勞動力需求方面，多數(shù)人贊同凱恩斯主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為就業(yè)需求不足根源于內(nèi)需不足，提出解決就業(yè)問題的根本途徑是擴(kuò)大需求，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式有利于就業(yè)。具體包括以下幾個方面：
第一，宏觀經(jīng)濟(jì)政策要不要把促進(jìn)就業(yè)作為一個基本優(yōu)先目標(biāo)的問題。對于這一問題，我國政府特別是地方政府的認(rèn)識并不充分和統(tǒng)一。一些學(xué)者認(rèn)為西方國家對就業(yè)問題非常重視，就業(yè)被列為財政政策和貨幣政策的首要目標(biāo)，宏觀經(jīng)濟(jì)反周期政策無一例外地根據(jù)就業(yè)信號做出反應(yīng)。我國也應(yīng)該把充分就業(yè)作為宏觀調(diào)控政策的優(yōu)先目標(biāo)，注重發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，扶持中小企業(yè)，發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，完善就業(yè)服務(wù)體系等。
從現(xiàn)實情況看，我國的宏觀經(jīng)濟(jì)政策缺乏對就業(yè)問題的研究和明晰的思路及有力的支持，經(jīng)濟(jì)增長往往成為唯一目標(biāo)，政府常常把就業(yè)視為個人或企業(yè)等的個體行為，不重視發(fā)揮政府在解決失業(yè)中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展手段與目標(biāo)的倒置，這也是我國失業(yè)狀況日趨嚴(yán)重的一個原因。國際上一般把亞洲四小龍作為實行符合比較優(yōu)勢發(fā)展戰(zhàn)略的典型，而把一些中南美洲國家作為推行違背比較優(yōu)勢發(fā)展戰(zhàn)略的代表，從長期來看，不僅前者經(jīng)濟(jì)發(fā)展績效優(yōu)于后者，而且失業(yè)率低，收入分配比較公平。由此可見，失業(yè)狀況在很大程度上取決于一國的制度選擇。
第二，對“奧肯定律”在我國失效，即經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)增長之間出現(xiàn)的非一致性如何解釋的問題。關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)增長的關(guān)系問題，目前的研究比較多。從世界各國發(fā)展的歷史來看，經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)增長一般有著正相關(guān)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)增長速度越快，越能吸納更多的勞動力就業(yè)。但在我國，實證數(shù)據(jù)卻顯示經(jīng)濟(jì)增長與人口就業(yè)變動之間存在著較強(qiáng)的非一致性，是高增長與高失業(yè)率并存，表現(xiàn)為體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)就業(yè)體制積淀下來的存量矛盾的釋放和對經(jīng)濟(jì)全球化條件約束下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致的就業(yè)彈性下降。在我國，“奧肯定律”出現(xiàn)了變異。
蔡等（2004）認(rèn)為我國的財政政策與貨幣政策沒有能促進(jìn)就業(yè)，是因為國債投入行業(yè)的優(yōu)先順序與行業(yè)就業(yè)密集度指數(shù)恰好相反，而利率的持續(xù)下調(diào)鼓勵了資本對勞動力的替代，提出要把就業(yè)作為首要目標(biāo)來治理周期性失業(yè)，從降低經(jīng)濟(jì)成本的角度來治理自然失業(yè)。
宏觀政策歸根結(jié)底是制度變遷過程中政府選擇的結(jié)果，將經(jīng)濟(jì)增長放在首位的政策取向在我國將來的一段時間內(nèi)恐怕還會存在。制度對推動我國經(jīng)濟(jì)增長的作用是巨大的，制度因素對我國就業(yè)問題的影響也是深刻而全面的，因此有必要進(jìn)行更深入的研究。
第三，從我國的微觀結(jié)構(gòu)矛盾的特殊性，即從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)制度、分配制度等角度入手尋求對我國就業(yè)問題的解釋。一些學(xué)者從技術(shù)變遷、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和具體的制度安排方面對就業(yè)問題進(jìn)行了研究，認(rèn)為我國的勞動就業(yè)存在著“路徑依賴”與制度性就業(yè)矛盾，并從就業(yè)政策的制定、近遠(yuǎn)期目標(biāo)的確立以及發(fā)展道路的選擇方面給出解決方案等。
三、對已有研究的評價及啟示
經(jīng)濟(jì)學(xué)中對就業(yè)問題雖然有大量研究，但是因為勞動力市場是一個受非經(jīng)濟(jì)因素干擾最多、最不適用均衡模型的市場，一些理論盡管邏輯嚴(yán)密，卻不能解決現(xiàn)實中的就業(yè)問題，至今一些許多國家的失業(yè)率仍居高不下。
第一，新古典就業(yè)理論成立的前提是勞動力市場是完全競爭的，但由于勞動力是非同質(zhì)性的，勞動力市場屬于不完全競爭市場；且勞動力的流動有很大的成本，包括勞動力在地區(qū)之間遷移的成本、勞動者搜尋就業(yè)崗位信息的成本、勞動者技能轉(zhuǎn)換的成本等；另外無論對于勞動者，還是對于雇主，信息都是不完全的。因此建立在這一假定基礎(chǔ)之上的充分就業(yè)理論無法成立。
凱恩斯的就業(yè)理論主要致力于解決經(jīng)濟(jì)蕭條時期的就業(yè)問題，它基本上不考慮解決就業(yè)的需求管理政策的長期合理性，例如在擴(kuò)大政府投資中的各種不合理行為，因此不可能回答長期持續(xù)的充分就業(yè)問題。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論以發(fā)達(dá)國家的早期發(fā)展階段為基礎(chǔ)，與我國的歷史背景和已走過的工業(yè)化道路并不相符，故也只能用來參考。
總結(jié)來看，西方主流就業(yè)理論把失業(yè)的主要原因歸結(jié)為技術(shù)進(jìn)步、勞動分工、工資率及消費(fèi)需求的不足。在解決失業(yè)問題的途徑上則希望通過經(jīng)濟(jì)增長來解決。雖然一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出通過刺激需求、改變工資率等作為擴(kuò)大就業(yè)的途徑，但實際上他們主張解決失業(yè)問題的根本途徑，仍是倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)增長。但在我國，由于“奧肯定律”的變異，經(jīng)濟(jì)增長已經(jīng)不能成為解決我國就業(yè)問題的唯一途徑，必須尋求其他的解決方式。
第二，就業(yè)問題說到底是一個資源配置問題，作為資源配置手段的政府和市場如何發(fā)揮作用，在不同的具體條件下發(fā)揮作用的程度如何，二者誰為主導(dǎo)、誰為輔助等等問題還有待進(jìn)一步研究。在我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和約束條件下，盡管不能忽視市場調(diào)節(jié)的作用，但更要充分發(fā)揮政府對就業(yè)的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。因為我國的制度變遷是政府主導(dǎo)型的，政府的力量滲透到經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，在市場有效發(fā)揮作用所要求的條件還不具備的情況下，政府的作用不可或缺并且無法替代。
第三，已有的就業(yè)理論較少涉及制度因素。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)興起之前的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在研究就業(yè)問題時其制度前提是既定的，制度從來就沒有作為一個變量納入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究范疇。對主流經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是宏觀經(jīng)濟(jì)理論中忽略制度分析的傾向，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)給予了嚴(yán)厲的批評。實際上，由于不同的文化傳統(tǒng)和歷史路徑，使得各國所選擇的制度模式有著巨大的差異，即使在全球化的今天，制度的模仿和相互滲透也無法改變這種差異。對處于轉(zhuǎn)型時期的我國來說，制度對經(jīng)濟(jì)生活的影響更是深刻而全面的，它必然成為經(jīng)濟(jì)研究中一個不可忽視的因素，研究就業(yè)問題也不例外。
經(jīng)濟(jì)制度與就業(yè)密切相關(guān)，因為經(jīng)濟(jì)績效是擴(kuò)大就業(yè)的基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)績效的好壞取決于經(jīng)濟(jì)制度安排，并通過對生產(chǎn)率的影響，直接成為影響就業(yè)的重要因素。在保持較高經(jīng)濟(jì)增長率的前提下，要具體分析我國面臨的就業(yè)形勢和就業(yè)矛盾的特殊性與復(fù)雜性所導(dǎo)致的就業(yè)彈性較低的問題，對就業(yè)彈性的分析也應(yīng)從制度入手。
說到底，一國實行不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，必然形成不同的經(jīng)濟(jì)增長模式，帶來不同的就業(yè)結(jié)果，導(dǎo)致不同的社會經(jīng)濟(jì)后果，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的制定離不開一定的制度環(huán)境，研究就業(yè)問題離不開對制度的分析。
參考文獻(xiàn)：
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1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科所面臨的短期危機(jī)
（1）政策研究影響力的下降。在發(fā)展我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的過程中，政策的導(dǎo)向作用比較明顯，特別是關(guān)于“三農(nóng)”問題的研究方面，雖然取得了一定的成果，但是針對我國這樣的農(nóng)業(yè)大國來說，農(nóng)業(yè)政策的研究人才較為匱乏，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者的影響力較低，其往往只是對政策的解讀，在與其他優(yōu)勢學(xué)科競爭生源或資源時，極易處于不利的地位。
（2）其他學(xué)科的擠壓。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的。而近幾年，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)科的研究范圍不斷擴(kuò)大，已經(jīng)逐步拓展到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范圍內(nèi)，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科生存空間受到很大影響，重要的是，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于此類基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。
（3）對學(xué)生的吸引力日漸下降。在學(xué)科的延續(xù)和發(fā)展過程中，人才起著關(guān)鍵性的作用，但是針對現(xiàn)階段的具體情況而言，伴隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科政策影響力的下降，許多優(yōu)秀學(xué)生很少將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為學(xué)習(xí)和研究的方向，部分院校甚至停止了本專業(yè)的招生。長期下去，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)勢必會面臨嚴(yán)重危機(jī)，后果不堪設(shè)想。
2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科所面臨的長期危機(jī)
（1）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象的萎縮?，F(xiàn)階段，由于農(nóng)業(yè)增長值較為可觀，加上農(nóng)業(yè)方面就業(yè)的人口較多，還有相當(dāng)一部分群體居住在農(nóng)村，我國對農(nóng)業(yè)的研究工作依然比較重視?！叭r(nóng)問題”研究工作的開展不僅十分重要，而且是我國發(fā)展的重點(diǎn)。然而，伴隨著我國城市化建設(shè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村人口逐步向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)相關(guān)部門涉及范圍逐漸縮小，當(dāng)城市人口樹立超過農(nóng)村人口樹立時，政府工作中心就會發(fā)生改變，其就會削弱農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究對象的重要性。
（2）研究經(jīng)費(fèi)和研究人員的持續(xù)下降。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，經(jīng)費(fèi)比較富足，農(nóng)業(yè)科研方面投入的資金較多，伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，進(jìn)入相對成熟階段后，財政預(yù)算則日益變得比較緊張，用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科方面的費(fèi)用逐漸減少，經(jīng)費(fèi)的減少，導(dǎo)致科研人員的比例不斷下降，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的研究自然減弱。
（3）優(yōu)秀研究生的持續(xù)流失。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體影響力呈不斷下降的趨勢，在就業(yè)市場中，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科存在一定的歧視現(xiàn)象，致使許多優(yōu)秀的學(xué)生不會選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作為研究方向，人才斷層情況一旦出現(xiàn)，一定會造成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展萎縮，優(yōu)秀研究生的缺失更是讓相關(guān)領(lǐng)域的研究人才呈現(xiàn)缺乏之勢，難以促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科得以健康持續(xù)發(fā)展。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的未來發(fā)展之路
1.歐美經(jīng)驗。根據(jù)美國主要年度授予的學(xué)位及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理及自然資源管理專業(yè)學(xué)位的統(tǒng)計情況表明，美國的高等教育一直呈現(xiàn)出擴(kuò)張的趨勢，本科畢業(yè)生的增幅大約在60%左右，碩士畢業(yè)生增長了近一倍，博士畢業(yè)生的增幅則超過了三倍。在這個增長過程中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生增長了37%，較本科畢業(yè)生的總體增長率而言比較低，這說明農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)對學(xué)生的吸引力正在下降，碩士和博士畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出下降的趨勢。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中涉及企業(yè)管理及相關(guān)方向的本科畢業(yè)生卻增長了87.5%，其增長速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本科畢業(yè)生總體數(shù)量的增長速度。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科畢業(yè)生的總數(shù)量中，涉農(nóng)企業(yè)管理及相關(guān)方向的畢業(yè)生數(shù)量所占比例已經(jīng)達(dá)到67.8%，這表明，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的主流研究和教育方向中，涉農(nóng)企業(yè)管理正在逐步占據(jù)重要位置。在德國等歐洲國家也發(fā)生了類似的情況，德國的哥廷根大學(xué)中，碩士研究生每年的招生人數(shù)為200名左右，選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的涉農(nóng)企業(yè)管理方向和食品市場營銷方向的學(xué)生占據(jù)總?cè)藬?shù)比為70%以上。以上這些情況，為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的及早轉(zhuǎn)型提供了重要的參考依據(jù)，在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究和教學(xué)工作中，要對歐美發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗予以不斷借鑒，將“政策分析”這一研究和教學(xué)的中心，逐步向“市場和企業(yè)分析并重”的方面予以轉(zhuǎn)移。
2.研究重心轉(zhuǎn)移
（1）食物經(jīng)濟(jì)與管理。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科中，較多的是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)注。作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)將研究的范疇不斷擴(kuò)大。伴隨著居民生活水平的不斷提高，對于深加工食物的需求量也在不斷加大，同時對于外飲食的數(shù)量也在逐漸增多，這推動了我國食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于食品消費(fèi)結(jié)構(gòu)的不斷變化，推動了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究空間的拓展，我們可以將其定義為食品經(jīng)濟(jì)與管理，主要是在食品生產(chǎn)、加工、批發(fā)、銷售直至消費(fèi)整個過程中，對經(jīng)濟(jì)與商業(yè)行為進(jìn)行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科同樣需要注重在此方面予以傾斜。
（2）生物經(jīng)濟(jì)管理。農(nóng)業(yè)在為人類提供生存所需食物的同時，也為人類提供了生物資源。通過對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的分析，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的俠義理解，會不斷縮小其研究范疇。針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的拓展方向而言，應(yīng)當(dāng)立足于食物經(jīng)濟(jì)與管理，將其研究范疇不斷向與農(nóng)業(yè)資源相關(guān)的所有行業(yè)發(fā)展，也就是將所研究的內(nèi)容與新興的生物經(jīng)濟(jì)專業(yè)相結(jié)合。
（3）三個研究重心。在不久的將來，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究中心勢必會發(fā)生轉(zhuǎn)移，將市場研究作為重心，在保證政策制定合理性的同時，能夠使市場配置資源的效率得到提升；將行業(yè)研究作為重心，能夠向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的競爭力得到提升，在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)者的競爭中占據(jù)有利地位；將企業(yè)研究作為重心，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究者的雙贏，使企業(yè)的市場風(fēng)險得以減少。
3.教學(xué)重心調(diào)整
高校的辦學(xué)宗旨就是，為社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，使學(xué)生的就業(yè)競爭力不斷提高。當(dāng)前，整個社會就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生面臨較大就業(yè)壓力，為了為學(xué)生的就業(yè)提供方便，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)專注于以學(xué)生為培養(yǎng)重心，改變傳統(tǒng)的與政策分析為中心的培養(yǎng)機(jī)制，注重對學(xué)生了解市場以及涉農(nóng)企業(yè)服務(wù)技能進(jìn)行培養(yǎng)。同時還要借鑒歐美農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗，在對本科生和碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)用方面，可以采用分類培養(yǎng)的方法，讓學(xué)生可以對多個方向進(jìn)行選擇，既可以選擇以政策分析為重心的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，也可以選擇以企業(yè)分析為重心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，使學(xué)生在取得全面發(fā)展的同時，提升其就業(yè)競爭力。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)市場化進(jìn)程的不斷加快，在社會就業(yè)中，企業(yè)扮演著非常重要的角色，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科未來的畢業(yè)生而言，企業(yè)是其主要就業(yè)去向，這就要求，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在注重理論知識教學(xué)的同時，也要注重學(xué)生實際經(jīng)驗的培養(yǎng)。為了保證為企業(yè)培養(yǎng)更多實用型人才，要注重促進(jìn)企業(yè)和教師之間溝通交流工作的經(jīng)常性開展。
結(jié)語：
時代的進(jìn)步和發(fā)展讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科面臨前所未有的危機(jī)與挑戰(zhàn)，在極大壓力下探索更好地未來發(fā)展之路才能夠真正促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的進(jìn)步。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科也要積極探索更好的轉(zhuǎn)型方式，培養(yǎng)學(xué)生重要的理論知識與實踐能力。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；擇業(yè)行為；效用；決策
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0084-03
麥可思研究院的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為630萬，半年后的就業(yè)率為89.6%，也就意味著有60多萬大學(xué)生處于待業(yè)狀態(tài)。2012年全國高校畢業(yè)生人數(shù)又創(chuàng)新高，將超過680萬人。根據(jù)《中國青年報》與搜狐網(wǎng)聯(lián)合開展的一項調(diào)查，68.0%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)同“先就業(yè)后擇業(yè)”。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓人們變得現(xiàn)實起來，先就業(yè)后擇業(yè)已成為大學(xué)畢業(yè)生面對人力資源市場的一種典型的就業(yè)行為。
當(dāng)前，社會各方面也掀起了大學(xué)生是應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)還是應(yīng)該先擇業(yè)后就業(yè)的討論。筆者不作簡單的價值判斷和因素分析，而是希望通過借助經(jīng)濟(jì)學(xué)“效用理論”對這一行為進(jìn)行分析，幫助大學(xué)生實現(xiàn)理性決策。
就業(yè)行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)
從根本上說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問題就是研究如何將稀缺的資源進(jìn)行有效配置。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的對象已經(jīng)越來越轉(zhuǎn)向個體。個體的就業(yè)行為表現(xiàn)在產(chǎn)品市場上，就是賣方提供有限就業(yè)崗位，勞動者獲取（即消費(fèi)）就業(yè)崗位。這樣就會產(chǎn)生個體對好工作的無限欲望與崗位資源稀缺性之間的矛盾，因而具備了經(jīng)濟(jì)學(xué)中消費(fèi)者行為理論分析的基礎(chǔ)。
效用理論是消費(fèi)者行為理論的重要基礎(chǔ)。一切從個人的效用函數(shù)出發(fā)，求解約束條件下的個人最大化目標(biāo)以及由此導(dǎo)出的行為標(biāo)志均衡結(jié)果，成為今天經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要趨勢。就業(yè)是人類獲得基本生存的方式，一切滿足人類自身需要的客觀存在皆構(gòu)成就業(yè)的內(nèi)容。因此，就業(yè)效用的研究也是經(jīng)濟(jì)學(xué)效用理論應(yīng)用的一個重要方面，同時也是微觀就業(yè)理論的重要基礎(chǔ)。
由此可知，對大學(xué)生就業(yè)行為的研究可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效用理論進(jìn)行分析。
就業(yè)效用的變量分析
在解釋就業(yè)行為選擇的過程中，我們依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個基本假定，即消費(fèi)者在消費(fèi)時，總是傾向于選擇他們看來具有最高價值的那些商品。為了描述消費(fèi)者如何選擇消費(fèi)品，經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)展了效用這一概念。效用是消費(fèi)者消費(fèi)或擁有一定數(shù)量的某種商品時所獲得的滿足程度，它是消費(fèi)者對所消費(fèi)商品給予的主觀評價。同理，就業(yè)效用就是指個體在從事一項工作或勞動的過程中得到的主觀上的滿足感或有用性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假定，人在進(jìn)行就業(yè)行為選擇時，總是試圖實現(xiàn)效用的最大化。因此，不應(yīng)該把就業(yè)效用簡單地等同于可以直接量化的工資或其他可以衡量的任何確指的心理感覺。相反，就業(yè)效用是一種科學(xué)構(gòu)想，即指有理性的勞動者如何將有限的生命或就業(yè)能力分配到能給他們帶來滿足的各種就業(yè)方式上。
按照馬斯洛的需求層次理論，人們有生理、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)五種層次需求。把這些需求歸結(jié)到人類就業(yè)行為上，可以區(qū)分出經(jīng)濟(jì)需求、發(fā)展需求、安全需求及情感需求。為了便于分析，在大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)這一就業(yè)行為上，可以把大學(xué)生的需求簡化為兩個變量，即經(jīng)濟(jì)需求和發(fā)展需求。
我們把純粹的經(jīng)濟(jì)價值追求設(shè)定為“經(jīng)濟(jì)人”，同樣把純粹的發(fā)展價值追求設(shè)定為“發(fā)展人”。在現(xiàn)實生活中，純粹的“經(jīng)濟(jì)人”或純粹的“發(fā)展人”都是很少見的，因為作為純粹的“經(jīng)濟(jì)人”，勞動者就會失去自己長期的人力資本投資，如北大畢業(yè)生當(dāng)屠夫；同樣，作為純粹的“發(fā)展人”，勞動者就會失去生存的基礎(chǔ)，如理想主義的哲學(xué)家，這不符合效用最大化原則。因此，理性的勞動者在進(jìn)行就業(yè)行為選擇時，存在統(tǒng)一的一面。經(jīng)濟(jì)需求是發(fā)展需求的基礎(chǔ)，發(fā)展需求是經(jīng)濟(jì)需求最大化的保證。大學(xué)生就業(yè)實際上就是先解決生活生存的問題，屬于經(jīng)濟(jì)需求。擇業(yè)就是在有業(yè)可就的前提下找更好的工作，屬于發(fā)展需求。每個大學(xué)生的就業(yè)行為，都是在“經(jīng)濟(jì)人”的追求和“發(fā)展人”的追求之間達(dá)成一種妥協(xié)，在事業(yè)與生活之間尋求一種平衡，這樣才會處于一種滿足狀態(tài)。因此，對大學(xué)生就業(yè)而言，就業(yè)效用均衡實際上就是經(jīng)濟(jì)價值追求與發(fā)展事業(yè)追求的一種成功組合，這樣就可以用如圖1所示的就業(yè)無差異曲線進(jìn)行衡量。
在圖1中，用橫軸OJ表示“經(jīng)濟(jì)人”追求的高薪工作，縱軸OD表示“發(fā)展人”追求的具有發(fā)展前途的工作，W1、W2、W3用來表示某大學(xué)生滿足程度的一簇?zé)o差異曲線。
就業(yè)無差異曲線具有以下特征：
第一，就業(yè)無差異曲線是一條向右下方傾斜的曲線，斜率為負(fù)，表示大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)行為選擇時，在增加發(fā)展需求的同時，必須減少經(jīng)濟(jì)需求。
第二，在同一平面上可以有無數(shù)條無差異曲線，同一條曲線代表相同的就業(yè)效用，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)效用越大，如圖1所示，W3代表的效用最大，W1的效用最小。
第三，無差異曲線是一條凸向原點(diǎn)的線。要想提高大學(xué)生就業(yè)行為的滿足程度，就必須同時提高“經(jīng)濟(jì)人”和“發(fā)展人”追求的價值。在這種情況下無差異曲線會向右上方平移，表明滿足水平提高。
先就業(yè)后擇業(yè)的效用模型分析
無論“經(jīng)濟(jì)人”追求還是“發(fā)展人”追求，都是需要資源的，而資源又是有限的。從現(xiàn)實條件來看，個人就業(yè)效用水平受到就業(yè)時間和就業(yè)能力的限制，這種限制可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的預(yù)算約束線來表示，如圖2所示的AB線。
如果說無差異就業(yè)曲線表示的是一種理想追求的話，資源（就業(yè)時間和就業(yè)能力）約束線則表示的是一種實際可能，只有將兩者結(jié)合起來，才能實現(xiàn)就業(yè)效用的最大化。將資源約束線放在無數(shù)條無差異曲線中，必定與其中的一條線相切，在這個切點(diǎn)上就實現(xiàn)了既定約束下的效用最大化。如圖2所示，資源約束線AB與就業(yè)無差異曲線W2相切于E點(diǎn)，這時，作為“經(jīng)濟(jì)人”追求的工薪水平是OM，作為“發(fā)展人”追求的工作發(fā)展水平是ON，在該點(diǎn)實現(xiàn)了效用的最大化。
然而，由于“經(jīng)濟(jì)人”追求的是物質(zhì)利益，相對具有剛性；“發(fā)展人”追求的是精神，相對具有彈性，所以如果兩個大學(xué)畢業(yè)生獲得相同薪酬水平的工作，那么工作發(fā)展空間較大的那個人滿足水平會更高，就業(yè)效用就會更大。如圖3所示，AB是作為“發(fā)展人”追求較低的大學(xué)畢業(yè)生甲的資源約束線，表示該畢業(yè)生不考慮自身興趣、能力等特征，盲目就業(yè)后不再提升自身能力去追求發(fā)展，AB與W1相切于E點(diǎn)，表明在該點(diǎn)就實現(xiàn)了人生價值最大化。而CB是作為“發(fā)展人”追求較高的大學(xué)畢業(yè)生乙的資源約束線，表示畢業(yè)生乙與畢業(yè)生甲獲得的工作起點(diǎn)一樣，但他對未來工作的發(fā)展有較高的追求，并且經(jīng)過科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，努力提升自身就業(yè)能力，CB與W2相切，在F點(diǎn)畢業(yè)生乙實現(xiàn)了更高的人生價值，獲得了最大化的滿足程度。這說明，在薪酬水平不變的情況下，大學(xué)畢業(yè)生可以通過不斷提升就業(yè)競爭力而獲得更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，從而獲得更大的滿足感，實現(xiàn)更大的人生價值。
同樣，如果一個大學(xué)畢業(yè)生雖然作為“經(jīng)濟(jì)人”獲得的工作薪酬不高，但作為“發(fā)展人”追求所實現(xiàn)的價值較高，那么他也可以獲得同樣高的滿足水平，實現(xiàn)同樣大的人生價值。如圖4所示，AB是作為“經(jīng)濟(jì)人”追求較低但作為“發(fā)展人”追求較高的就業(yè)約束線，可以視為大學(xué)畢業(yè)生甲尋找到與自己能力、興趣、性格、價值觀相匹配的工作，但薪酬水平較低。而GH是作為“經(jīng)濟(jì)人”追求較高但作為“發(fā)展人”追求較低的就業(yè)約束線，可以視為大學(xué)畢業(yè)生乙獲得薪酬待遇較好但與本人所學(xué)專業(yè)、興趣、能力不符的工作崗位。兩個人的就業(yè)約束線都與W曲線相切，表明兩個人可以獲得同樣水平的滿足感，即就業(yè)效用一樣。這進(jìn)一步說明，大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)時，不能過分注重薪酬待遇，可以結(jié)合自身條件，采取先就業(yè)后擇業(yè)的策略。
我們還可以發(fā)現(xiàn)，如果一個大學(xué)畢業(yè)生雖然作為“經(jīng)濟(jì)人”追求工作所實現(xiàn)的價值不高（薪酬水平較低），但作為“發(fā)展人”追求所實現(xiàn)的價值相當(dāng)高，那么他也有可能獲得更高的滿足水平，實現(xiàn)更高的人生價值。在圖5中，AB約束線可視為大學(xué)畢業(yè)生甲只獲得了一份普通工作，但通過進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有較清晰的職業(yè)目標(biāo)和較高的就業(yè)能力，與W2切于F點(diǎn)，實現(xiàn)了效用最大化。GH約束線可視為大學(xué)生乙沒有進(jìn)行過任何職業(yè)規(guī)劃和職前培訓(xùn)而獲得了一個收入較高的職位，與W1相切于E點(diǎn)，也實現(xiàn)了效用最大化。比較W1和W2可知，畢業(yè)生甲雖然只是獲得了較低薪酬水平的工作，但從就業(yè)行為中獲得了更大的滿足感。
通過上面三個定理的圖示分析，我們可以知道，大學(xué)畢業(yè)生在人生的初次求職過程中，不能把經(jīng)濟(jì)追求作為職業(yè)選擇的唯一或首要標(biāo)準(zhǔn)。一個人要獲得更大的就業(yè)效用，在進(jìn)行職業(yè)決策時就必須遵循就業(yè)效用定理，把發(fā)展需求甚至安全需求和情感需求等多個變量考慮進(jìn)來，并且應(yīng)重視這些變量對就業(yè)效用的累積強(qiáng)度。也就是說，大學(xué)生在正式就業(yè)之前應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先要了解自己的工作價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力，形成恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望，然后根據(jù)這些方面的情況結(jié)合所學(xué)的專業(yè)和當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，制定一個中長期職業(yè)生涯發(fā)展線路圖，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。
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4創(chuàng)新性
當(dāng)今社會是一個不斷創(chuàng)新的社會，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的不斷發(fā)展也是一個不斷創(chuàng)新的過程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多理論定律、公式和繁雜的函數(shù)，在EXCEL中并沒有現(xiàn)成的函數(shù)可直接套用，這就要求學(xué)生在進(jìn)行實驗分析時善于化解進(jìn)而創(chuàng)建自定義函數(shù)，這就是一種創(chuàng)新；對數(shù)據(jù)和圖表進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治鼍褪菍ψ晕抑R應(yīng)用能力的創(chuàng)新；另外，通過正確的數(shù)據(jù)和圖表分析也可以發(fā)現(xiàn)教材中的不正確之處，然后給與糾正這也是一種創(chuàng)新。
如在做“就業(yè)與失業(yè)分析”實驗時，一組來源于中國2009年鑒的數(shù)據(jù)，先要求學(xué)生將中國2009年鑒中有關(guān)就業(yè)和失業(yè)部分的數(shù)據(jù)整理歸納，然后用EXCEL建立一個帶有自定義公式的電子表。實驗具體任務(wù)是插入一個就業(yè)折線圖表，可以得出什么樣的結(jié)論；再插入一個折線圖表，分析就業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，可以得出什么樣的結(jié)論；求2007-2008個年相對增加的工作崗位（相對崗位空缺率）；求城鎮(zhèn)理論失業(yè)率；未來就業(yè)狀況如何；使用貝弗里奇曲線解釋失業(yè)原因。
這個實驗不僅讓學(xué)生用真實具體的數(shù)據(jù)分析了我國經(jīng)濟(jì)活動人口和就業(yè)人員數(shù)量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實際問題，而且在使用貝弗里奇曲線解釋失業(yè)（這里可以用各年增加的崗位數(shù)-失業(yè)人數(shù)就是摩擦性或結(jié)構(gòu)性失業(yè)，其余的部分為其它類型的失業(yè)，如周期性失業(yè)）原因時，發(fā)現(xiàn)了這個實驗其崗位與失業(yè)分析曲線圖和貝弗里奇曲線圖是有明顯的差異的，而通過對這種差異的深入分析可以讓學(xué)生認(rèn)識到理論和實踐相結(jié)合的重要性，也更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
學(xué)生對微軟的EXCEL軟件不會太陌生，但必須對EXCEL的有關(guān)經(jīng)濟(jì)類函數(shù)有較深入的了解。如果能把VB或VBA編程和EXCEL結(jié)合起來，那么實驗分析將更高級、更智能化，當(dāng)然這比較難，不過恰當(dāng)?shù)厥褂肐F函數(shù)也可以進(jìn)行簡單的智能分析。例如“某商品進(jìn)口配額的影響智能分析”實驗?zāi)Ｐ途秃芎玫姆治隽诉M(jìn)出口經(jīng)濟(jì)活動中的許多問題。此外,還可以讓學(xué)生利用EXCEL圖表的“添加趨勢線”功能可以分析不同參數(shù)變量經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。
我們的實驗有30多個項目，分為必做和選做兩大類。盡管未能把課本中所有的知識包含盡，但實驗由淺入深，先易后難，先進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入，再建立模型函數(shù)，然后進(jìn)行圖形數(shù)據(jù)分析，時間稍長之后同學(xué)們基本上能舉一反三，自建實驗?zāi)Ｐ?，進(jìn)而繼續(xù)研究探索，學(xué)生感到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原來也不是死記硬背的東西，而是具體生動引人喜愛的學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
[1]高鴻業(yè).宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].人民大學(xué)出版社，第三版.
[2]高鴻業(yè).宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)輔導(dǎo)書[M].人民大學(xué)出版社，第三版.
其次，作為生產(chǎn)資料的占有者，勞動者在社會生產(chǎn)過程中就將不再是單純的勞動力的支付者，它具有肩負(fù)雙重職能的重任。一方面，作為勞動力，它使用著生產(chǎn)資料，從而生產(chǎn)出物質(zhì)財富；另一方面，作為占有者，它支配著生產(chǎn)資料，使社會生產(chǎn)按照它自己的意志來進(jìn)行。因此，對它來說，保證每一個有勞動能力的勞動者都能同一定數(shù)量的生產(chǎn)資料結(jié)合起來，就將是一種義不容辭的責(zé)任。
可見，實現(xiàn)充分就業(yè)，是勞動者占有生產(chǎn)資料的具體表現(xiàn)，也是公有制社會形態(tài)的本質(zhì)要求。
一旦社會上出現(xiàn)了一部分勞動者無法同生產(chǎn)資料相結(jié)合，從而使他們成了失業(yè)者，那么這一部分失業(yè)者就將不再是生產(chǎn)資料的占有者，因為他們的占有權(quán)沒有得到兌現(xiàn)。如果說，這些失業(yè)者仍然是生產(chǎn)資料的占有者的話，那么對于這些失業(yè)者來說，這種占有將是徒有虛名的。因為此時生產(chǎn)資料已經(jīng)不再屬于它自己支配的物，而是轉(zhuǎn)化為與它自己毫不相干的物，即同它的勞動力相對立的物。
這一點(diǎn)，對于那些頭腦清醒的經(jīng)濟(jì)學(xué)家來說，是不說自明的。因為這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)明確地指出：
“失業(yè)者的存在是同生產(chǎn)資料社會所有制不相適應(yīng)的，因為這相當(dāng)數(shù)量的失業(yè)者失去了運(yùn)用社會生產(chǎn)資料勞動并取得勞動收入的權(quán)利?！?2)
在這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來，“勞動就業(yè)問題，從理論上講，就是勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合問題。在社會主義社會，生產(chǎn)資料公有，勞動者成為生產(chǎn)資料的主人，從整體來講，勞動者和生產(chǎn)資料是結(jié)合的，全體社會成員都應(yīng)得到勞動就業(yè)?！?3)
可見，實現(xiàn)充分就業(yè)，這是由勞動者占有生產(chǎn)資料的社會形態(tài)的本質(zhì)決定的。它構(gòu)成了公有制社會形態(tài)的基本特征之一。
如果勞動者在公有制的社會形態(tài)內(nèi)不能使自身同一定的生產(chǎn)資料結(jié)合起來，那么，對它來說，這種占有就將僅僅是一種形式上的占有，或者說，它將以名義上的占有者實際上的非占有者的形式存在著。在這樣的條件下，勞動者就將不能成為生產(chǎn)資料的真正占有者。這就是說，失業(yè)者的存在是同勞動者占有生產(chǎn)資料的社會形態(tài)不相容的。
在社會主義制度下，勞動者是生產(chǎn)資料的主人，個人消費(fèi)品的分配實行“多勞多得，少勞少得，不勞動者不得食”的按勞分配原則，因此，社會不僅必須而且能夠保證一切有勞動能力的人充分就業(yè)。(4)
然而，正像生產(chǎn)力的發(fā)展水平本身是歷史的產(chǎn)物一樣，有勞動能力的勞動者，其數(shù)量的多少本身也將作為一個既定的歷史前提而存在。因此，在社會主義建立的初期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展水平同資本主義社會相比，還是比較低下的。這一生產(chǎn)力水平制約著社會物質(zhì)財富生產(chǎn)的總量，它使這一總量相對來說要比較少一些，此時，隨著勞動者數(shù)量的多少不同，每個勞動者從中所分得的個人消費(fèi)品的數(shù)量也會不同。也就是說，在個人消費(fèi)品總量一定的情況下，勞動者在量上的規(guī)定性將直接影響到每個勞動者實際占有的個人消費(fèi)品的數(shù)量。勞動者人數(shù)愈多，每個勞動者能夠分得的個人消費(fèi)品數(shù)量也就愈少。對此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾有過明確的斷言：
低收入，高就業(yè)，吃“大鍋飯”，搞平均主義，雖然可以實現(xiàn)充分就業(yè)，但生活質(zhì)量不會有多大提高。(5)
反之，當(dāng)勞動者人數(shù)較少時，那么，每一個勞動者能夠分得的個人消費(fèi)品的數(shù)量也就會愈多?？梢姡趥€人消費(fèi)品數(shù)量一定的情況下，勞動者的數(shù)量多少同它所能夠得到的個人消費(fèi)品的數(shù)量成反比。
在勞動者就業(yè)的問題上，不同經(jīng)濟(jì)學(xué)家之間也曾展開過激烈地爭論。其中一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家站在同勞動者相對立的立場上，即站在管理者的立場上，為了加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，提高勞動生產(chǎn)率，因而主張：應(yīng)該允許有一部分勞動者失業(yè)，以保證生產(chǎn)效率的不斷提高。
在現(xiàn)實的社會形態(tài)中，這種理論實施的典型，我們可以從南斯拉夫的經(jīng)濟(jì)制度中尋找到。自南斯拉夫社會主義聯(lián)邦共和國建立之后，它所實行的經(jīng)濟(jì)政策就是不保障每一個勞動者都能就業(yè)，從而使經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠有一個較高的增長速度。
除南斯拉夫之外，其它的社會主義國家基本上都實行了保障勞動者充分就業(yè)的政策。其中最為突出的是我國在就業(yè)問題上所采取的措施。這一點(diǎn)，曾有經(jīng)濟(jì)學(xué)家評論道：“如果按照就業(yè)人數(shù)占有勞動能力人數(shù)的比例計算就業(yè)率，我國就業(yè)率之高是世界之冠。而高就業(yè)率卻帶來了低效率。我國勞動生產(chǎn)率之低也是世界罕見的?！?6)
從經(jīng)濟(jì)學(xué)家的這一論斷中我們可以得出什么結(jié)論呢？很明顯，這一結(jié)論就是，在就業(yè)問題上，無論實行什么樣的具體政策，是實行允許一部分勞動者失業(yè)的政策也好，還是實行勞動者充分就業(yè)的政策也好。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論觀點(diǎn)來說，是沒有絲毫影響的。在經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來，充分就業(yè)必然會帶來勞動生產(chǎn)率的下降，高就業(yè)率與低效率之間具有必然的聯(lián)系。我國當(dāng)前的現(xiàn)狀就是最好的實例。
看到這種振振有詞的理論，使我們不禁想起了資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家所鼓吹的一種論調(diào)：沒有失業(yè)就沒有高效率。請看，這二種論調(diào)是何其相似?。‰y道真的如經(jīng)濟(jì)學(xué)家所斷言的那樣，要想提高生產(chǎn)效率，就必須有一定的失業(yè)人口存在。否則，要實現(xiàn)充分就業(yè)，就一定會造成生產(chǎn)效率的下降。換句話說，只有用一部分勞動者同生產(chǎn)資料的分離，才能換來勞動生產(chǎn)率的不斷提高。
勞動生產(chǎn)率的高低同勞動者就業(yè)程度之間有沒有必然地聯(lián)系呢？對于這一問題，我們的回答是否定的。就是說，勞動生產(chǎn)率的高低同勞動者就業(yè)程度之間沒有必然的聯(lián)系。這一結(jié)論向人們揭示出勞動生產(chǎn)率的變化并不隨著就業(yè)率的高低發(fā)生變化這一本質(zhì)聯(lián)系。
從表面上看來，勞動生產(chǎn)率的提高，機(jī)械化，現(xiàn)代化生產(chǎn)條件的廣泛應(yīng)用，可以減少勞動力的使用數(shù)量，從而使勞動者的需求超過了勞動者的供給，因此產(chǎn)生了勞動者的需求與供給之間的矛盾。如果不很好地解決這一矛盾，就會影響到勞動生產(chǎn)率的進(jìn)一步提高。而解決這一矛盾的方法，就是減少勞動力的使用數(shù)量，從而使一部分勞動者退出生產(chǎn)過程，使它們同生產(chǎn)資料分離開來，成為失業(yè)者。隨著生產(chǎn)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，又為失業(yè)者提供了新的就業(yè)崗位，因此使得一部分勞動者又重新得到就業(yè)。在這一發(fā)展變化過程中，假若勞動力的需求仍然小于供給，那么，就會使失業(yè)者繼續(xù)存在下去。整個資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程恰恰就是這樣一種運(yùn)動過程。
在這一運(yùn)動過程中，作為勞動的后備軍，相對過剩的勞動力即失業(yè)工人始終是存在的。即使在當(dāng)今那些發(fā)達(dá)的資本主義國家里，也仍然存在著相當(dāng)數(shù)量的失業(yè)工人，可見，這一事實足以顯示出經(jīng)濟(jì)學(xué)家的上述論斷是有歷史事實為根據(jù)的，它不是憑空捏造出來的，是由資本主義發(fā)展的全部歷史來證明的。因此，這種論調(diào)比起那些無根據(jù)的抽象的空洞議論來說，要高明得多。
遺憾的是，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家忘記了馬克思的教誨，相對過剩的勞動力之所以存在，并不是由社會化生產(chǎn)過程本身造成的。恰恰相反，它是資本主義生產(chǎn)方式的必然產(chǎn)物。只要生產(chǎn)的社會性質(zhì)隸屬于資本，那么，相對過剩人口的存在就將是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。只有消滅了資本主義的生產(chǎn)方式，才能從根本上鏟除造成相對過剩人口存在的社會根源。
由此可見，勞動力供給大于需求這一矛盾的出現(xiàn)，并不是由社會生產(chǎn)過程本身的發(fā)展變化帶來的，而是由社會生產(chǎn)方式的性質(zhì)造成的。在這里生產(chǎn)的社會形式起著決定性的作用。它既可以使勞動力的供求矛盾始終存在，又可以使這一矛盾在現(xiàn)實中根本就不能夠成立。當(dāng)社會生產(chǎn)沿著資本主義道路指引的方向發(fā)展下去的時候，就必然會使相對過剩人口存在下去并不斷地有所發(fā)展，只有社會生產(chǎn)在沿著社會主義方向前進(jìn)的時候，才會從根本上鏟除掉相對過剩人口這一社會問題，使這一社會現(xiàn)象從此不復(fù)存在。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家之所以將勞動生產(chǎn)率同勞動者就業(yè)程度直接聯(lián)系在一起，將它們二者之間的關(guān)系看作是相互對立的。就是說，要提高勞動生產(chǎn)率，就不能實現(xiàn)高就業(yè)率（即指充分就業(yè)），反之，實行了充分就業(yè)，必然會帶來生產(chǎn)的低效率。這里，關(guān)鍵的問題就在于，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維中只有孤立的、靜止的、片面的聯(lián)系。他們把握的只是一些表面的現(xiàn)象，而對于所論及的問題的本質(zhì)并不清楚。因此，在他們的理論中，這種表面現(xiàn)象中的矛盾就構(gòu)成了他們的理論觀點(diǎn)，就變成了一種本質(zhì)的聯(lián)系。
其實呢？事物都是在發(fā)展變化的。各種事物之間的聯(lián)系也是分為二個層次的。既有本質(zhì)上的聯(lián)系也有現(xiàn)象上的反映形式。它們二者之間并不是一致的。當(dāng)我們停留在現(xiàn)象聯(lián)系中去進(jìn)行抽象、概括的時候，就會將這些矛盾的現(xiàn)象當(dāng)作一種本質(zhì)的聯(lián)系，必然的聯(lián)系去把握。
當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家把握住這種表面的聯(lián)系之后，就像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，向人們大聲宣布：真理被我們抓住了，它就在我們的思維中。其實呢？他所抓住的不過是一些表面的、膚淺的聯(lián)系，至于那隱藏在現(xiàn)象后面的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，他卻一無所知。
