時(shí)間：2023-09-05 09:32:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工商管理專業(yè)概況，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
工商管理專業(yè)是一個(gè)涉獵知識(shí)和內(nèi)容又廣又雜，但學(xué)習(xí)的各種理論往往和實(shí)際結(jié)合還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以工商管理專業(yè)是專業(yè)名稱好聽，就業(yè)范圍比較廣泛，但究其核心能力又陷入難回答的尷尬。本文立足市場(chǎng)需求和社會(huì)實(shí)際，分析和探討高職院校工商專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的構(gòu)建，希望對(duì)高職院校工商管理專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有所幫助。
一、專業(yè)培養(yǎng)概況
1、崗位定位與需求狀況
高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高職院校工商專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要定位在中小型企業(yè)的基層管理崗位。大多高職院校的學(xué)生來(lái)源于省內(nèi)，學(xué)生就業(yè)也主要面對(duì)地方，從筆者所處浙江省范圍看，中小企業(yè)數(shù)量巨大，在全省的經(jīng)濟(jì)總量中，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)占據(jù)了很大的比重，并且還有很強(qiáng)勁的增長(zhǎng)趨勢(shì)。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給高職教育以就業(yè)保證，中小企業(yè)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才尤其是高技能的經(jīng)營(yíng)管理人才的需求不斷上升。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職學(xué)生比本科學(xué)生培養(yǎng)周期快、崗位適應(yīng)性強(qiáng)、技術(shù)運(yùn)用能力有明顯優(yōu)勢(shì)，就業(yè)心態(tài)相對(duì)平和，高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，就能很好的勝任部門主管的角色。所以，對(duì)于高職層次而言，工商專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率比較穩(wěn)定、就業(yè)狀況也比較理想。
2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育要區(qū)別于中職教育和本科教育，以培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、理論知識(shí)和應(yīng)用能力并舉的高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，高職工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理基本理論和基本技能，具有企業(yè)生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、物流管理等基本技能，具有較高的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有良好職業(yè)道德和吃苦精神、具有高度團(tuán)隊(duì)精神和強(qiáng)烈工作進(jìn)取心，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、信息的分析處理能力，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的能在生產(chǎn)和商貿(mào)類企業(yè)從事基層管理工作的高素質(zhì)、高技能專門人才。
二、工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建
課程體系建設(shè)和改革應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以企業(yè)職能管理部門進(jìn)行課程重組，以崗位驅(qū)動(dòng)設(shè)置工商管理專業(yè)方向，培養(yǎng)企業(yè)管理一線所需要的應(yīng)用型人才。
1、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力
典型工作任務(wù)，指的是職業(yè)的典型工作任務(wù)，它描述一項(xiàng)具體的、完整的工作行動(dòng)過(guò)程。工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的核心，是從現(xiàn)實(shí)的工作中尋找出一系列具有職業(yè)典型意義的工作任務(wù)。工商管理專業(yè)是管理學(xué)學(xué)科的重要分支，是一個(gè)集合多門學(xué)科的大類專業(yè)，它的存在也是以綜合管理能力和素質(zhì)為主要目標(biāo)。該專業(yè)典型工作任務(wù)包括：生產(chǎn)計(jì)劃編制與執(zhí)行、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與營(yíng)銷、質(zhì)量管理與控制、財(cái)務(wù)管理、采購(gòu)與配送管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、門店運(yùn)營(yíng)管理、人力資源規(guī)劃、員工招聘、培訓(xùn)與激勵(lì)、企業(yè)文化建設(shè)等。
2、課程體系結(jié)構(gòu)
工商管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)本著學(xué)時(shí)少而精的原則，以綜合能力為導(dǎo)向，以“通識(shí)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+實(shí)踐課程”的模式進(jìn)行課程體系規(guī)劃。建立通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程四大平臺(tái)。通識(shí)教育課程包括應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、外語(yǔ)、思想道德、體育與健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等課程。這類課程主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理健康。專業(yè)基礎(chǔ)課程是工商管理專業(yè)學(xué)生中必須學(xué)習(xí)的通用基礎(chǔ)課程，主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。根據(jù)學(xué)生方向的不同又可設(shè)置如人力資源管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、市場(chǎng)與客戶拓展、物流管理、財(cái)務(wù)管理等不同方向，每個(gè)方向都有相應(yīng)的專業(yè)核心課程的體系。實(shí)踐課程平臺(tái)是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力而設(shè)置的一系列課程，使學(xué)生就業(yè)后能具有很好的崗位適應(yīng)性。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及假期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。
3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：除了要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論知識(shí)之外，學(xué)生為人處世的能力、實(shí)踐當(dāng)中表現(xiàn)出的語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、分析判斷能力是用人單位更為看重的。但大多文科類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少、實(shí)際技能偏低已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大多高職院校的工商管理專業(yè)在教學(xué)管理體系沿用一般本科院校，教授理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后遇到問(wèn)題不能很好解決和處理。如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能成為高職工商專業(yè)面對(duì)的首要問(wèn)題。首先，在職業(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以采用專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來(lái)初步了解企業(yè)的性質(zhì)、形成專業(yè)認(rèn)識(shí)。然后在專業(yè)課程當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室初步認(rèn)識(shí)和掌握各種管理模塊理論。最后通過(guò)崗前綜合訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成理論和實(shí)踐的結(jié)合。需要注意的是在職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，需要具有統(tǒng)籌意識(shí)，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，在各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的安排上體現(xiàn)出聯(lián)系性和層次性。另外，要加大對(duì)于學(xué)生實(shí)踐設(shè)備和內(nèi)外部條件的投入，把從外部聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師和對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)，切實(shí)建立起一批理論扎實(shí)且具有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合格高職教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：工商管理，人才培養(yǎng)，高等教育
在現(xiàn)代企業(yè)中，一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)家的作用，超過(guò)了100名優(yōu)秀工程師、1000名優(yōu)秀工人，并且隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，企業(yè)對(duì)工商管理人才越發(fā)顯示出強(qiáng)勁的需求。近20年來(lái)，我國(guó)工商管理學(xué)科在為國(guó)家為社會(huì)輸送了大量管理人才，也積累了許多人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著我國(guó)對(duì)外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，工商管理專業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問(wèn)題。近年來(lái)，社會(huì)需要的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要在總量上又要在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和變化，除了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的人才之外，更強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)人才富有創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。為了滿足社會(huì)需求，各高校在根據(jù)自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，借鑒國(guó)外特別是美國(guó)、加拿大、新加坡、德國(guó)和日本等國(guó)家的人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
一、傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式
1.傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式概況
我國(guó)大學(xué)實(shí)施的是國(guó)家計(jì)劃體制，學(xué)生進(jìn)人大學(xué)得需要經(jīng)過(guò)“過(guò)五關(guān)、斬六將”的嚴(yán)格的高考，可謂“一卷定終生”。從人才評(píng)價(jià)的角度看，缺乏科學(xué)性和有效性，而且工商管理專業(yè)的錄取生和其他專業(yè)的錄取生并沒(méi)有區(qū)別。各高校工商管理專業(yè)招生計(jì)劃細(xì)化到具體專業(yè)，培養(yǎng)過(guò)程則按年級(jí)、系、專業(yè)、班進(jìn)行組織，對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是采取“三段式”教育，實(shí)行統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，人才培養(yǎng)整體上處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)。各高校工商管理專業(yè)人才教育主要面向政府，為政府服務(wù)，而為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)較弱。同時(shí)教育實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”，不但導(dǎo)致“千人一面”的后果，而且整體素質(zhì)不高且趨同化嚴(yán)重，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，就業(yè)困難，十分不利于工商管理專業(yè)人才未來(lái)自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
2.傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題
從總體上看，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型、研究型，已落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問(wèn)題。
3.工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)空泛，缺乏針對(duì)性
國(guó)內(nèi)大學(xué)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的闡述比較重視，在培養(yǎng)計(jì)劃中一般都包括培養(yǎng)目標(biāo)，有的還包括培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向，但是現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)近十年沒(méi)有改變，整體上培養(yǎng)目標(biāo)空泛，而且主要是專業(yè)技能目標(biāo)卻缺乏人文內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，即工商管理專業(yè)博士生、研究生、本科生、高職高專生甚至中專生的培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有很大區(qū)別，從而導(dǎo)致各類畢業(yè)生共性趨同，特色優(yōu)勢(shì)不足，人才培養(yǎng)類型單一。
4.工商管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)、課程選擇上的自主性弱和靈活性差
國(guó)內(nèi)各高校工商管理專業(yè)招生計(jì)劃細(xì)化到具體專業(yè)，在校期間學(xué)生在專業(yè)選擇上的自主性弱，改換專業(yè)的可能性很小。另外，工商管理專業(yè)設(shè)置的選修課程少，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的興趣及個(gè)體差異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化。
5.工商管理專業(yè)培養(yǎng)途徑較為單一
我國(guó)高校對(duì)工商管理人才傳統(tǒng)的培養(yǎng)途徑主要為學(xué)年制，近年來(lái)部分高校改革采取學(xué)分制。但是，國(guó)內(nèi)各高校之間在學(xué)分互認(rèn)方面卻仍然比較落后，只有少數(shù)高校在選修課方面才開展此項(xiàng)工作。此外，傳統(tǒng)工商人才培養(yǎng)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用范圍十分有限，不能充分發(fā)揮三者的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。
6.教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性
工商管理專業(yè)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，但傳統(tǒng)工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長(zhǎng)時(shí)間不變，內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。另外，工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，并且實(shí)踐課的比重偏少且效果不佳，整個(gè)課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)僵硬，最終導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)“豐富”，卻缺乏運(yùn)用它們的機(jī)會(huì)和能力，碰到實(shí)際問(wèn)題，往往束手無(wú)策。
7.缺乏對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)培養(yǎng)模式課堂教學(xué)采用以教師為中心的程式化的教學(xué)過(guò)程和“灌輸式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性，結(jié)果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差，在人才市場(chǎng)上缺乏綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
8.考核辦法單一，不利于反映學(xué)生綜合素質(zhì)
我國(guó)大多數(shù)高校評(píng)價(jià)工商管理專業(yè)學(xué)生能力的手段單一，仍然采用以考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生能力為主的評(píng)估模式。該評(píng)估模式弊端較多：解釋概念死記硬背，缺乏對(duì)全部知識(shí)的綜合運(yùn)用和系統(tǒng)掌握；忽視歸納思維；忽視創(chuàng)新能力；學(xué)生實(shí)踐能力不足；不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；不能反映學(xué)生的實(shí)際水平；不利于反映學(xué)生綜合素質(zhì)等等。
二、改革與探索新的工商管理人才培養(yǎng)模式
由于傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)實(shí)際需求，因而國(guó)內(nèi)各高校在根據(jù)自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分借鑒國(guó)外特別是美國(guó)、加拿大、新加坡、德國(guó)和日本等國(guó)家的人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，主要改革與探索出四種各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
（一）“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合”的獨(dú)具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全過(guò)程，以人為本，全員參與”。所謂“全方面”，就是圍繞不同的工商人才培養(yǎng)層次目標(biāo)，從知識(shí)、素質(zhì)和綜合能力三個(gè)方面，將專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密結(jié)合以培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。“全過(guò)程”，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫串到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過(guò)程當(dāng)中?！耙匀藶楸尽保褪且詫W(xué)生為中心。“全員參與”，就是黨政工團(tuán)聯(lián)合，全體師生密切協(xié)同，一起積極做好人才培養(yǎng)工作。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式根據(jù)工商管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系，課程設(shè)計(jì)突出實(shí)用性、綜合性，并實(shí)行個(gè)性化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
（二）“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式
我國(guó)各高?！鞍聪嫡猩喾较蚺囵B(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式的形成主要借鑒了美國(guó)“以以學(xué)生為中心，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，通識(shí)課程、專業(yè)課與任選課比例協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)思想。“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式是指各高校按系招生，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，按大類培養(yǎng)，實(shí)行將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)以恰當(dāng)?shù)谋壤诤嫌谝惑w的通識(shí)教育，后期則是在學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了更深入的了解，對(duì)自己的興趣愛(ài)好和社會(huì)需求更加明確的基礎(chǔ)上，完全按照自愿原則重新進(jìn)行專業(yè)劃分，使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)和社會(huì)需求認(rèn)識(shí)相協(xié)調(diào)，按照自己的意志興趣確定自己的工商管理專業(yè)發(fā)展方向。
“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生對(duì)自身興趣、特長(zhǎng)的確定基礎(chǔ)上選擇專業(yè)發(fā)展方向，有效避免了盲目性，較好地解決了教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性和靈活性的矛盾、寬基礎(chǔ)與專業(yè)性的矛盾，特別突出對(duì)工商管理專業(yè)人才獨(dú)立性、自主性、綜合性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，十分有利于挖掘個(gè)人潛力，形成個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細(xì)分為生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它公共課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)等選擇其中的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)?！澳K式”工商管理人才培養(yǎng)模式，克服工商管理專業(yè)，專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識(shí)鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現(xiàn)有“復(fù)合型”和“專才型”教育的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。
（四）“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式是一種以學(xué)生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)積極為工商管理人才創(chuàng)建專業(yè)實(shí)際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)放在學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合上。在該工商管理人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，以學(xué)生與用人單位雇用勞動(dòng)關(guān)系為主，學(xué)校協(xié)調(diào)配合，即根據(jù)用人單位“個(gè)性化”需求，學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式主要適合于的高職高專和中專培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的教育教學(xué)，能達(dá)到高校、學(xué)生、用人單位三方互利、互惠、互補(bǔ)。在協(xié)作中，一方面，高校既可以降低用人單位各項(xiàng)用人成本，也可解決用人單位某些理論和理念上的問(wèn)題，提高了其管理效益；另一方面，高校能夠滿足社會(huì)需求提高教學(xué)質(zhì)量，并且學(xué)生在全面提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)能夠?qū)I(yè)對(duì)口、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。
民辦高校由于起步較晚，教師隊(duì)伍偏向年輕化，絕大多數(shù)教師是從學(xué)校直接走進(jìn)課堂，缺少參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加之高校在實(shí)踐教學(xué)方面的師資培訓(xùn)工作滯后，致使教師隊(duì)伍整體的實(shí)踐教學(xué)水平不高，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。
工商管理專業(yè)學(xué)生要想真正將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力、深入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。但一方面由于民辦高校知名度低、資質(zhì)淺，很難找到優(yōu)秀的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，另一方面，學(xué)校對(duì)工商管理等文科類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)重視不夠，沒(méi)有積極主動(dòng)的進(jìn)行工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
二、民辦高校工商管理專業(yè)實(shí)踐課程改革的必要性分析
(一)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢業(yè)后能勝任管理崗位實(shí)際工作的人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改變現(xiàn)狀，加大對(duì)實(shí)踐課程的改革力度。
(二)提高就業(yè)率的迫切要求就業(yè)率是民辦高校最為關(guān)心的問(wèn)題，也是衡量民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，由于大多數(shù)用人單位在招聘時(shí)都明確要求應(yīng)聘者應(yīng)具備較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，為了提高就業(yè)率與學(xué)校知名度，必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(三)工商管理專業(yè)特點(diǎn)的需要相對(duì)其他專業(yè)，工商管理專業(yè)所學(xué)習(xí)的課程理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容涵蓋范圍較廣，而專業(yè)本身的應(yīng)用性、市場(chǎng)性較強(qiáng)，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握管理理論的具體應(yīng)用。
三、民辦高校工商管理專業(yè)實(shí)踐課程改革的思路
民辦高校工商管理專業(yè)實(shí)踐課程改革，采取“實(shí)訓(xùn)模塊+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+實(shí)習(xí)基地”的體系結(jié)構(gòu)，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，擬建立三個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
(一)認(rèn)知實(shí)踐認(rèn)知實(shí)踐是培養(yǎng)民辦高校應(yīng)用型工商管理學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的首要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)與企業(yè)概況，初步建立起專業(yè)概念，了解將來(lái)可能的就業(yè)方向，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高學(xué)習(xí)積極性，其主要包括組織學(xué)生到企業(yè)參觀、到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開廣泛開展企業(yè)認(rèn)知交流會(huì)，開拓學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知視野。
(二)課程實(shí)踐通過(guò)建立與工商管理專業(yè)理論課程既相關(guān)又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，合理利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的各種軟硬件資源。通過(guò)ERP工商管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件、人力資源管理系統(tǒng)軟件、Super—Marketing市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)軟件等教學(xué)軟件，模擬實(shí)際的企業(yè)操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
(三)專業(yè)實(shí)習(xí)民辦高校工商管理專業(yè)要充分利用社會(huì)資源，尋求與學(xué)生能力相匹配的企業(yè)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系和實(shí)踐基地。專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)適宜追蹤一個(gè)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期觀察與研究，動(dòng)態(tài)分析企業(yè)的管理與經(jīng)營(yíng)。發(fā)展商界與學(xué)界的良性互動(dòng)關(guān)系，既有利于教師帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，從而不斷通過(guò)實(shí)踐來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又可使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐環(huán)境。
四、民辦高校工商管理專業(yè)實(shí)踐課程改革實(shí)施的對(duì)策建議
(一)完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
民辦高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的重要性，一方面，加大資金投入以支持工商管理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購(gòu)置一些功能強(qiáng)大、市場(chǎng)導(dǎo)向性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)軟件。并對(duì)實(shí)訓(xùn)室的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，使實(shí)訓(xùn)室得到充分和有效的利用;另一方面，學(xué)院相關(guān)部門要積極建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)一定要對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，符合要求后再簽訂協(xié)議，以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。
(二)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師的水平在一定程度上決定了學(xué)生的質(zhì)量，因此，要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，民辦高校需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。要求教師不但要有較高的專業(yè)水平，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這也是民辦高校特色辦學(xué)的關(guān)鍵。一方面可以從大型企業(yè)聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家到學(xué)校兼職;另一方面要鼓勵(lì)和支持在校教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以掌握專業(yè)技能，豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師在掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也了解了市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需要，使得課程講授的內(nèi)容更具時(shí)效性。
(三)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制
要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)和教師的實(shí)踐工作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。高校要根據(jù)各實(shí)踐項(xiàng)目的特點(diǎn)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)教師實(shí)踐工作的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了激發(fā)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性，可以建立合理激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)方面工作量大且教學(xué)效果好的教師，給予一定的補(bǔ)貼激勵(lì)。
(四)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
一、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析
工商管理專業(yè)是管理學(xué)的一個(gè)重要分支，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。廣義的工商管理包含的領(lǐng)域很多，下設(shè)的二級(jí)專業(yè)主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理等。開設(shè)的主要課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理等等①。本文所談的工商管理專業(yè)指的是作為二級(jí)學(xué)科的工商管理專業(yè)。自1999年國(guó)家推動(dòng)高校招生規(guī)模擴(kuò)大以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難開始成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示:2003年第一屆擴(kuò)招大學(xué)生畢業(yè)，普通高校畢業(yè)生212萬(wàn)，以后逐年遞增，2008年511．9萬(wàn)人，到2013年，普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到638．7萬(wàn)，整整比2003年翻了三倍。高校畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻。麥可思公司的一項(xiàng)調(diào)查表明:應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)中，工商管理專業(yè)排在第六位［1］。工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向本身是比較廣的，可是由于整個(gè)人才市場(chǎng)供給量的逐年劇增，很多需求單位對(duì)管理類崗位在學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的要求上不斷提高，致使工商管理類畢業(yè)生失去了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院工商管理專業(yè)的招生從2009年開始，目前已向內(nèi)企事業(yè)單位輸送了兩屆畢業(yè)生，共267人，學(xué)院現(xiàn)有在讀工商管理專業(yè)學(xué)生445人。根據(jù)學(xué)院學(xué)工辦提供的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，截止畢業(yè)當(dāng)年9月，2013屆和2014屆工商管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生初次簽約就業(yè)率(簽訂就業(yè)協(xié)議就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)÷畢業(yè)生總?cè)藬?shù))分別為34．4%和19．4%，“初次簽約”就業(yè)能力處于較低水平。
二、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力影響因素的調(diào)研結(jié)果
為了分析工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的影響因素，筆者進(jìn)行了調(diào)研分析。本次調(diào)研由兩部分組成，第一部分是問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分別向內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院即將畢業(yè)的2011級(jí)及在讀的2013級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生發(fā)放，共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷158份，收回有效問(wèn)卷152份，有效問(wèn)卷回收率為96%。第二部分是對(duì)已參加工作的工商管理專業(yè)學(xué)生及學(xué)院專職教師進(jìn)行訪談。通過(guò)本次調(diào)研了解影響學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)因素。
(一)就業(yè)形勢(shì)
在調(diào)查問(wèn)卷“您認(rèn)為現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)如何”一題中，有52．63%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，34．87%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)正常，只有不到7%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較好、容易就業(yè)。
(二)就業(yè)觀念及職業(yè)定位
在調(diào)查問(wèn)卷中“您在大學(xué)期間是否規(guī)劃過(guò)自己的就業(yè)目標(biāo)”一題的結(jié)果主要集中在“想過(guò)，但不明確”，占被調(diào)研人數(shù)的65．8%。在“期望的工資”一項(xiàng)中，選擇“1000－2000元”占3．3%，“2000－3000元”占9．2%，“3000－4000元”占31．58%，“4000元以上”占55．92%。在“就業(yè)的首選地區(qū)”選項(xiàng)中，主要集中在“家鄉(xiāng)”和“內(nèi)地省會(huì)城市”兩個(gè)選項(xiàng)，占72．37%，而選擇“國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)”的只有11人，占7．24%。在“是否有志愿去基層就業(yè)”一題中，有57．24%，即半數(shù)以上的同學(xué)選擇了“有可能去基層就業(yè)”，34．86%的同學(xué)選擇“不會(huì)考慮或暫時(shí)不考慮去基層就業(yè)”，只有7．9%的同學(xué)選擇“決心到基層就業(yè)”。
(三)教學(xué)滿意程度
在調(diào)查問(wèn)卷“您對(duì)所學(xué)的工商管理專業(yè)的教學(xué)滿意度(教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量)”一題的結(jié)果中選擇“滿意”的占27．63%，有一半的學(xué)生選擇教學(xué)滿意度“一般”，選擇“不太滿意”和“不滿意”的占22．37%。在開放式問(wèn)題“您對(duì)工商管理專業(yè)教師的教學(xué)有哪些意見和建議”一題中，很多同學(xué)提到了個(gè)別專業(yè)課教師存在照本宣科、教學(xué)方式比較死板的情況。
(四)課程設(shè)置
在調(diào)查問(wèn)卷“您對(duì)所學(xué)的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置(專業(yè)課程安排、課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課程等)”一題中，選擇“滿意”的占22．67%，選擇“一般”的占“60%”，“不太滿意”的占14．67%，“不滿意”的占2．66%。在“您對(duì)教師在專業(yè)與就業(yè)的銜接活動(dòng)的評(píng)價(jià)”一題中，選擇“滿意”的占30．67%，選擇“一般”的占“57．33%”，“不太滿意”的占10．67%，“不滿意”的占1．33%。在開放式問(wèn)題“您對(duì)工商管理專業(yè)的課程設(shè)置有哪些意見和建議”一題中，很多同學(xué)提出應(yīng)該增加案例教學(xué)和模擬實(shí)踐課程。
三、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的原因
(一)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)觀念落后
工商管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中面臨著形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難的大環(huán)境，而大多數(shù)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)觀念相對(duì)落后，期望的工資偏高，缺乏到邊遠(yuǎn)地區(qū)及基層就業(yè)的意識(shí)，但通過(guò)調(diào)研也發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生已經(jīng)開始接受可能去基層就業(yè)的情況，就業(yè)觀念正在發(fā)生新的變化。工商管理專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)中某些錯(cuò)誤觀念造成了很多學(xué)生畢業(yè)后“高不成、低不就”的狀況，加大了就業(yè)難度。
(二)課程設(shè)置和教學(xué)方式與就業(yè)能力的提升存在不適應(yīng)性
從上述調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的課程設(shè)置和教師教學(xué)滿意度的評(píng)價(jià)一般。首先，在課程設(shè)置上，工商管理專業(yè)課程設(shè)置多而不深，理論課程偏多。公共管理學(xué)院很多專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)是包含在理論教學(xué)課程當(dāng)中的，任課教師的具體實(shí)施情況并不好，學(xué)院也尚未制定相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步加強(qiáng);其次，在教師隊(duì)伍上，高校教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別教師對(duì)理論的理解程度也不夠深刻，因而存在照本宣科、教學(xué)方式單一的現(xiàn)象。學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方式與學(xué)生就業(yè)能力的提升存在不適應(yīng)性，學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，造成了工商管理專業(yè)學(xué)生工作難找的局面。
(三)學(xué)生實(shí)踐能力較弱
我國(guó)的教育體制長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主，學(xué)生從小被灌輸“聽父母和老師的話”，習(xí)慣了上課聽講、記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式［2］。通過(guò)對(duì)部分專業(yè)課教師的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一方面希望老師增加實(shí)踐教學(xué)和案例分析，但是在實(shí)際教學(xué)中又出現(xiàn)了很多學(xué)生不愿意親自參與案例的討論和分析的尷尬局面。公共管理學(xué)院為了提高學(xué)生工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生布置了暑期社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，然而，在實(shí)施過(guò)程中很多同學(xué)在假期由于缺乏指導(dǎo)教師的監(jiān)督，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往是流于形式、敷衍了事，沒(méi)有真正達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的目的。工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和能力相對(duì)較弱的現(xiàn)狀加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。
四、提升工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)定位
在大學(xué)培養(yǎng)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生知曉工商管理專業(yè)的就業(yè)范圍雖然比較廣，但是并不意味著一畢業(yè)就會(huì)從事管理工作，鼓勵(lì)學(xué)生在初次就業(yè)時(shí)要順應(yīng)國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，嘗試選擇去更具發(fā)展?jié)摿Φ亩€城市甚至是國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)，從基層做起，不斷積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)從事管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，畢業(yè)生應(yīng)該調(diào)低對(duì)初次就業(yè)的薪酬期望值，通過(guò)基層工作鍛煉不斷提高自身的素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)在未來(lái)獲得更高的薪酬。再次，可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，2014年，政府辦公廳已經(jīng)印發(fā)通知，著力扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)施“高校畢業(yè)生萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”，扶持1萬(wàn)名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，以及經(jīng)人社部門認(rèn)定的其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)內(nèi)孵化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目不低于1萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。高校畢業(yè)生申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，最高額度為50萬(wàn)元［3］。政府政策的出臺(tái)，給大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了支持和幫助。
(二)調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教師隊(duì)伍
根據(jù)工商管理專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，首先，調(diào)整課程設(shè)置現(xiàn)狀，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件，提高實(shí)踐課程的地位，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其次，把學(xué)院工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)做實(shí)，建立健全教師實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，使專業(yè)課授課真正實(shí)現(xiàn)從理論型向?qū)嵺`型的轉(zhuǎn)變。再次，學(xué)院可以多組織學(xué)生參加工商管理案例大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽等等，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地鍛煉學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以為學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)三創(chuàng)大賽做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。優(yōu)化師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的保證。首先，對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)?？刹捎门c企業(yè)合作、考察，利用假期或特定時(shí)間到企業(yè)就職的辦法，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。其次，針對(duì)某些特定的課程或課程的某些章節(jié)，可以聘請(qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)并且符合高校教學(xué)層次需求的人員任教。在教學(xué)方式上，注重靈活性，多開展研討教學(xué)和案例教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力將有很大幫助。
(三)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
[關(guān)鍵詞] 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；工商管理；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；青島工學(xué)院
一、工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
1、總體概況
（1）供大于求，競(jìng)爭(zhēng)激烈
眾所周知，工商管理專業(yè)多年來(lái)一直是高校招生熱門專業(yè)，幾乎所有的綜合院校都設(shè)有該專業(yè)。雖然工商管理專業(yè)可從事的對(duì)口或相關(guān)崗位較多，但相較于每年數(shù)額巨大、并呈逐年增加趨勢(shì)的畢業(yè)生供給人數(shù)而言，崗位需求明顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢(shì)。以人社部委托中國(guó)人力資源市場(chǎng)網(wǎng)進(jìn)行的2013年第一季度全國(guó)部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例：用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位，但相比2012年第四季度，需求減少了3.2%，是所有職位中需求下降最多的；求職人員所學(xué)專業(yè)方面的數(shù)據(jù)顯示，工商管理專業(yè)為8.03%，僅次于機(jī)械類的10.29%排名第二，可見本專業(yè)供給數(shù)量之多；在調(diào)查數(shù)據(jù)提供的供求對(duì)比分析中，工商管理以2.59的人才供求比居于所有專業(yè)供求比之首，可見工商管理專業(yè)需求飽和、供大于求的現(xiàn)狀非常明顯。而這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致本專業(yè)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)變得愈發(fā)激烈。一個(gè)崗位多人搶的情況比比皆是，到處都不乏名校生、高學(xué)歷者；用人單位對(duì)應(yīng)聘者則更加挑剔，畢業(yè)院校、學(xué)歷、榮譽(yù)、經(jīng)驗(yàn)等都作為重要參考依據(jù)，致使很多條件一般的畢業(yè)生甚至得不到面試的機(jī)會(huì)。
（2）應(yīng)屆畢業(yè)生漸受冷遇
近幾年來(lái)用人單位已經(jīng)越來(lái)越傾向于聘用有經(jīng)驗(yàn)的在職人員，這在2013年第一季度全國(guó)部分人才供求情況調(diào)查中也表現(xiàn)得非常鮮明。數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求有較大幅度下降，為16.17%，比去年第四季度下降了3.94%；而對(duì)具有1-2年工作經(jīng)驗(yàn)的求職人員更為青睞一些，所占比例為28.62%。這主要是考慮到應(yīng)屆畢業(yè)生普遍對(duì)于動(dòng)手能力差、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，其入職表現(xiàn)確實(shí)與有經(jīng)驗(yàn)人員差距明顯，所以用人單位擔(dān)心他們上手慢、培訓(xùn)投入高等會(huì)影響單位的收益，從而更傾向于招聘有工作經(jīng)驗(yàn)人員。而工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在這方面的劣勢(shì)就更加明顯，任何一個(gè)單位都不可能讓初出茅廬、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生直接擔(dān)當(dāng)各類管理職務(wù)，至少需要讓他們有一個(gè)鍛煉熟悉與適應(yīng)的過(guò)程，這也是越來(lái)越多急功近利的企業(yè)單位不愿招聘工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一。
2、我校工商管理畢業(yè)生就業(yè)情況
青島工學(xué)院是2011年通過(guò)國(guó)家教育部評(píng)估由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的民辦普通高等院校，其前身中國(guó)海洋大學(xué)青島學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）。工商管理專業(yè)是我校管理學(xué)院下設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，2008年以來(lái)已經(jīng)累計(jì)向社會(huì)輸送六屆超過(guò)1200名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。作為民辦高校，近幾年我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況已經(jīng)初顯頹勢(shì)。
二、我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原因分析
拋開工商管理專業(yè)供大于求、用人單位不愿多聘用應(yīng)屆畢業(yè)生等的普遍現(xiàn)狀不論，造成目前我校工商管理專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、生源質(zhì)量不高
我校是民辦本科院校、名望不高，所以吸引不了高分考生，生源質(zhì)量隨著高校擴(kuò)招及全國(guó)性生源數(shù)量大幅減少而不斷降低。生源質(zhì)量不高不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想上，同時(shí)也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、自我約束意識(shí)較差等方面。這樣就導(dǎo)致了：一來(lái)用人單位容易陷入二本非重點(diǎn)院校的生源質(zhì)量不高、其輸送的所有畢業(yè)生能力水平就不強(qiáng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；二來(lái)已畢業(yè)的本校學(xué)生確實(shí)受其自身?xiàng)l件限制而在企業(yè)中表現(xiàn)欠佳，這就給用人單位造成了偏頗的印象，認(rèn)為我校畢業(yè)學(xué)生都是這種條件及工作能力水平，今后可能也很難再愿意接納我校畢業(yè)生。
2、教學(xué)模式與手段單一
目前，包括我校在內(nèi)的絕大多數(shù)本科院校仍然沒(méi)有跳脫傳統(tǒng)高校教育思想理念，仍然在教學(xué)中極大比例地采用式教學(xué)模式，從而埋沒(méi)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)作與思考的機(jī)會(huì)。因此很難受到用人單位青睞。
3、培養(yǎng)方向與用人需求脫節(jié)
重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)
所謂“教書育人”，高校固然應(yīng)重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授與培養(yǎng)，與此同時(shí)大學(xué)生的素質(zhì)能力教育也是不可忽視的。和其他高校一樣，我校一直以來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)緊抓不懈，不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、注重教師教學(xué)水平的培養(yǎng)與提高，還緊抓四六級(jí)通過(guò)率、考研率等。學(xué)校里學(xué)習(xí)氛圍濃厚，大多數(shù)學(xué)生都將主要時(shí)間精力投入到各科學(xué)習(xí)及考級(jí)、考研復(fù)習(xí)中。但事實(shí)上，學(xué)生走上工作崗位后，所學(xué)理論知識(shí)真正能夠運(yùn)用上的情況并不多。相對(duì)于只會(huì)死讀書、高分低能的“書呆子”，用人單位更愿意選擇團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、人際溝通交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、抗挫折能力、組織策劃能力強(qiáng)的員工。
三、提高我校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思路與對(duì)策
1、強(qiáng)化內(nèi)功，打造地域性優(yōu)秀教育品牌
學(xué)校品牌優(yōu)勢(shì)與生源質(zhì)量是相輔相成的。面對(duì)短期內(nèi)還無(wú)法爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)狀，我校應(yīng)從挖掘?qū)W校資源特色及現(xiàn)有學(xué)生資質(zhì)潛力方面入手，爭(zhēng)取打造屬于自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而加強(qiáng)宣傳、擴(kuò)大影響，以贏得用人單位青睞，同時(shí)吸引優(yōu)質(zhì)生源，從而促進(jìn)“生源優(yōu)――培養(yǎng)精――就業(yè)好”的良性循環(huán)。首先在當(dāng)?shù)亟⒉㈧柟涛倚５钠放苾?yōu)勢(shì)，獲得當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏恼J(rèn)可，進(jìn)而逐漸擴(kuò)大知名度及影響力。
2、加強(qiáng)引導(dǎo)，提供全方位高質(zhì)量的就業(yè)信息及服務(wù)
面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，年輕的在校大學(xué)生們往往會(huì)感到困惑、不知如何應(yīng)對(duì)，也容易產(chǎn)生盲目與不切實(shí)際想法和行為。為幫助學(xué)生擺脫就業(yè)盲目性，我校可以通過(guò)開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程、舉辦講座、舉行往屆畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，對(duì)學(xué)生求職就業(yè)進(jìn)行充分的教育引導(dǎo)，力圖幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、擺正就業(yè)心態(tài)，既不要盲目樂(lè)觀、也不要消極對(duì)待、更不要焦慮不安；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)能力的培養(yǎng)與鍛煉，尤其對(duì)那些偏愛(ài)“死讀書”的學(xué)生要使他們轉(zhuǎn)變固有思想，將精力重心轉(zhuǎn)移到能力的提高上。同時(shí)，我校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，為本校學(xué)生搜集、全方位的就業(yè)信息，積極對(duì)外宣傳及聯(lián)絡(luò)，多組織高水準(zhǔn)的校園招聘會(huì)。
3、改革教學(xué)方法，打破單一授課模式
針對(duì)以往式教學(xué)單一、呆板、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等弊端，建議多采用親驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)案例討論、競(jìng)賽、游戲等形式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的主動(dòng)參與意識(shí)，進(jìn)行更多交流互動(dòng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、溝通交流能力等都有非常好的效果，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也是大有裨益的。
4、重構(gòu)教學(xué)體系，合理配置理論與實(shí)踐教學(xué)的比例
鑒于目前用人單位更希望求職者擁有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，所以建議我校工商管理專業(yè)重新設(shè)定培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例（可增加到40%）；另外，應(yīng)改進(jìn)以往通過(guò)課堂模擬教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的狀況，更多讓學(xué)生能夠親身實(shí)踐親手操作，最好能多安排到企業(yè)一線實(shí)習(xí)，通過(guò)與更多用人單位合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多更好獲取工作經(jīng)驗(yàn)的條件與機(jī)會(huì)。
5、構(gòu)建實(shí)用性證書培訓(xùn)體系
為了能夠增加求職砝碼，現(xiàn)今在大學(xué)在校生中流行起了考取各類職業(yè)資格證的熱潮。但由于這些“證”名目繁多、含金量差別較大，學(xué)生們?cè)谶x擇時(shí)容易盲目。很多人付出巨大精力考出的各種資格證中能給自己求職加分的聊聊無(wú)幾；甚至有的因?yàn)樗甲C書與所學(xué)不匹配，花費(fèi)大量精力財(cái)力后仍然無(wú)法通過(guò)考試。鑒于此，我校工商管理專業(yè)有必要為本專業(yè)學(xué)生構(gòu)建較為實(shí)用的證書培訓(xùn)體系。首先幫學(xué)生遴選出適合本專業(yè)所學(xué)、同時(shí)用人單位普遍比較偏好或認(rèn)可的各種職業(yè)資格證，如人力資源師、營(yíng)銷師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等；然后利用本學(xué)院教師專業(yè)對(duì)口的師資優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的考前培訓(xùn)，用以提高考試通過(guò)率，盡量減少學(xué)生在時(shí)間、精力上的花費(fèi)。
基金項(xiàng)目：青島工學(xué)院2012年度校長(zhǎng)基金資助項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：劉文靜（1980―），女，山東青島，青島工學(xué)院管理學(xué)院，講師，工商管理教研室主任，碩士研究生，營(yíng)銷管理。
2008年，教育部出臺(tái)了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》，這是目前高職院校一套主要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但依然存在著許多不盡人意的地方，需要亟待改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量管理體系。職業(yè)教育體系的重要組成就是教學(xué)質(zhì)量體系，它是為了達(dá)到一定的質(zhì)量目標(biāo)，通過(guò)監(jiān)控、制度、資源以及組織保障，在質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的一種特定的運(yùn)行機(jī)制。而正是利用高質(zhì)量的管理，一些職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)了高水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管目前我國(guó)的職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但所培養(yǎng)的畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量仍舊令人堪憂。所以，我們應(yīng)對(duì)國(guó)外先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗(yàn)充分借鑒，制定各種專業(yè)的認(rèn)證制度和專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成彰顯我國(guó)職業(yè)教育特色的工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系。隨著蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及逐漸普及的高等教育，市場(chǎng)急需工商管理方面的人才，企業(yè)的管理崗位人才形成了一條具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的成長(zhǎng)之路。由于具有應(yīng)用性和復(fù)合性的特點(diǎn)，高職工商管理專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的需求是非常廣泛的。從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，滿足未來(lái)發(fā)展需求及各行業(yè)和中小型企業(yè)基礎(chǔ)管理的需要,培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的、符合社會(huì)培養(yǎng)要求的人才，是高職工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高職階段用嚴(yán)格的監(jiān)管手段和高水平的教學(xué)質(zhì)量來(lái)教育學(xué)生，可促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，并利于人才的職業(yè)成長(zhǎng)。
二、現(xiàn)行高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系中存在的問(wèn)題
1、學(xué)科化傾向顯著，沒(méi)有彰顯高職特色
目前很多高職院校工商管理專業(yè)依然在對(duì)研究生和本科的教育模式和教育理論沿用，存在嚴(yán)重的學(xué)科化教學(xué)。盡管我們大力提倡學(xué)習(xí)本科先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)和理論，但現(xiàn)行的教材缺乏一定的實(shí)踐性，無(wú)論是案例分析還是教學(xué)，都具有顯著的學(xué)科化傾向，高職特色沒(méi)有得到彰顯。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，沒(méi)有緊密結(jié)合工作實(shí)際
一是沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)脫離市場(chǎng)需求。工商管理課程和普通課程之間，沒(méi)有太大的差別；二是學(xué)的內(nèi)容繁雜，并僅停留在表面；有較為廣泛的內(nèi)容，但并不是很精湛。學(xué)生運(yùn)用的不靈活，同時(shí)也不能做到觸類旁通；三是教材內(nèi)容滯后。在案例教學(xué)中，僅有很少的案例，能夠?qū)χ袊?guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成敗進(jìn)行詳實(shí)和科學(xué)的體現(xiàn)。多數(shù)管理教材案例和專業(yè)教材都是來(lái)源于國(guó)外，一些案例并不能對(duì)我國(guó)特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，僅僅是被動(dòng)的分析和討論，案例中缺乏現(xiàn)實(shí)模擬的機(jī)會(huì)，中看不中用，不能將學(xué)生參與的熱情有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)；四是缺乏合理的課程設(shè)置，特別是特色的專業(yè)核心課程匱乏。
3、教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高職工商管理專業(yè)缺少相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，基本上教學(xué)活動(dòng)都是在教室里完成。而這種方式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，僅僅是對(duì)理論熟知，而不是一名合格的職業(yè)經(jīng)理人。
4、不能有效開展專業(yè)實(shí)習(xí)
企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、質(zhì)量檢驗(yàn)、銷售和供應(yīng)等各項(xiàng)管理工作，都涵蓋了工商管理專業(yè)，而學(xué)生要想在企業(yè)中完成全部的實(shí)習(xí)活動(dòng)，則并非易事。在高職院校的培養(yǎng)方案中，盡管包含了各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，但卻難免流于形式，不僅嚴(yán)重缺乏資源，而且時(shí)間也不長(zhǎng)，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合能力較差，同時(shí)缺乏創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力，社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，所以在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致了就業(yè)難的困境不可避免地出現(xiàn)。
三、高職工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系改進(jìn)策略探究
1、確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)培養(yǎng)模式
培養(yǎng)目標(biāo)有范圍、類別和層次的界定，是指經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)和教育過(guò)程，所實(shí)現(xiàn)的一種標(biāo)準(zhǔn)和狀態(tài)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)明確，是研究人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，它發(fā)揮著導(dǎo)向的作用，是制定培養(yǎng)計(jì)劃的開端。通過(guò)歸納社會(huì)需求，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)需求。如果高職院校沒(méi)有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，就無(wú)法有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)途徑。新的歷史時(shí)期，高職院校都將目標(biāo)定位為：掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，具有一定的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠勝任本專業(yè)的實(shí)際工作，并且是在服務(wù)、管理和生產(chǎn)一線工作的、應(yīng)用型和高技能的人才。
2、對(duì)接職業(yè)崗位需求，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量體系
（1）對(duì)課程體系進(jìn)行改革從實(shí)踐和發(fā)展分析，高職工商管理專業(yè)應(yīng)大幅度地改革其課程體系。可采取以下的做法：一是精煉核心課程，區(qū)分工商管理的二級(jí)學(xué)科，不必刻意追求廣而全，應(yīng)將企業(yè)的戰(zhàn)略管理、公司治理和組織結(jié)構(gòu)等課程的核心地位予以突出；二是重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)，并增設(shè)藝術(shù)鑒賞課、商業(yè)倫理課等課程；三是將選修課的比重加大，通過(guò)開放式的濃郁的學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生提供更多的選擇課程的空間。
（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求及該專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，是改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的總體原則。隨著逐步形成的機(jī)構(gòu)及一體化格局，這種全球性的競(jìng)爭(zhēng)將蔓延到企業(yè)中。所以企業(yè)的管理人才應(yīng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律和法規(guī)熟知，同時(shí)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行原則掌握，為了實(shí)現(xiàn)與國(guó)際化的接軌，教學(xué)內(nèi)容有步驟地由易到難地實(shí)行。
（3）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革高職工商管理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和崗位的實(shí)用性，使學(xué)生的就業(yè)能力提升：一是對(duì)案例教學(xué)的強(qiáng)化和重視，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中分析案例，而使學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力提升；二是對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分尊重，秉承學(xué)習(xí)自主性的原則，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力提高，進(jìn)而提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是深入開展專業(yè)實(shí)踐和課堂活動(dòng)，通過(guò)開展各種形式多樣的、有益于學(xué)生發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。
3、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練專業(yè)技能
（1）對(duì)教育模式進(jìn)行改進(jìn)在教學(xué)計(jì)劃中，將實(shí)踐教學(xué)的比重加大，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際技能的掌握和對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)用性技能，以更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的需要。
（2）加強(qiáng)校企間的合作促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)，走出校園，通過(guò)合作伙伴，建立多個(gè)穩(wěn)定和長(zhǎng)期的實(shí)踐基地。加強(qiáng)教師和商界之間的運(yùn)作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容用實(shí)踐來(lái)充實(shí)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以就業(yè)為導(dǎo)向，是工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而加強(qiáng)校企合作和工學(xué)結(jié)合、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，是高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一方面，建立專業(yè)委員會(huì)，由企事業(yè)單位的管理者和校內(nèi)專家組成，共同確定課程內(nèi)容、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、所培養(yǎng)的人才規(guī)格與工作崗位的需求相適應(yīng)；另一方面，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)開展校企合作，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)，深入到管理和生產(chǎn)的領(lǐng)域，獲得更多的工作體驗(yàn)和職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
（3）建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，為市場(chǎng)調(diào)研、分析會(huì)計(jì)報(bào)表閱讀、管理環(huán)境的模擬等提供良好的環(huán)境。有機(jī)地結(jié)合角色扮演、情境模擬、課程論文的撰寫、文獻(xiàn)查閱、問(wèn)題調(diào)研、案例討論與分析、課堂講授等各教學(xué)方式，形成一種全方位的組合，可安排學(xué)生到企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，安排企業(yè)家和學(xué)者做專題報(bào)告。加強(qiáng)實(shí)踐報(bào)告和日常實(shí)習(xí)的規(guī)劃化管理，用學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)那些在各項(xiàng)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)中獲取優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。
4、提升教師的專業(yè)化水平，使教師隊(duì)伍建設(shè)得到強(qiáng)化
高職院校人才教育的特征是，畢業(yè)生就業(yè)的基層實(shí)用性、人才類型的技術(shù)性、知識(shí)能力的職業(yè)性以及人才層次的高級(jí)性，而這些都要求高職院校對(duì)雙師型教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)。建設(shè)師資隊(duì)伍應(yīng)做好兩手抓工作：
（1）重視培養(yǎng)現(xiàn)有的專職教師首先，要求教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，對(duì)教師參與各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定給予鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校內(nèi)實(shí)習(xí)的充分利用，使教師的基本技能訓(xùn)練得到加強(qiáng)。為更好地面對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)給予指導(dǎo)，并使自我的實(shí)踐操作能力得到提升，而夯實(shí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。其次，對(duì)校企合作進(jìn)行積極拓展，采用政策支持，鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)一線，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、企業(yè)的新技術(shù)、工作流程和組織方式及時(shí)了解。
（2）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)高職工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和兼職教師，可由那些具有嫻熟的操作技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的人才擔(dān)任?；蛘呤菑目蒲性盒Ｆ刚?qǐng)一些教師和專家，對(duì)最前沿和專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行講授。通過(guò)和企業(yè)行業(yè)的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)專職教師的“傳、幫、帶”，使辦學(xué)的成本降低、辦學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)，將學(xué)校的影響力擴(kuò)大，使人才的培養(yǎng)水平得到進(jìn)一步的提升。
結(jié)論
本人概況
姓名：XXX
性別：男
民族：漢
政治面目：團(tuán)員
學(xué)歷(學(xué)位)：學(xué)士
專業(yè)：工商管理
聯(lián)系電話：12345678
手機(jī)：139000234
聯(lián)系地址：北京市東城區(qū)XX大街10號(hào)
郵編：100007
Email Address：
呼機(jī)：66881122-1234
教育背景
畢業(yè)院校：北方交通大學(xué) 1990.9--1994.7 經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院 工商管理
另：其他培訓(xùn)情況
*1999.9-2000.1 北京市勞動(dòng)局 人力資源干部認(rèn)證培訓(xùn)
*1999.10 諾基亞（中國(guó)）投資有限公司 人力資源管理培訓(xùn)
*英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家CET六級(jí)考試，通過(guò)北京市研究生英語(yǔ)學(xué)位統(tǒng)考，英漢互譯表達(dá)流暢
*熟練的計(jì)算機(jī)軟件使用和硬件安裝能力，使用Microsoft Windows 2000,Microsoft Office 2000,Adobe PhotoShop 5.5，Adobe PageMaker 6.0, Macromedia Dream Weaver 3.0得心應(yīng)手，并正在學(xué)習(xí)HTML，JavaScript,ASP等。
工作經(jīng)歷
*1999.1---至今 XX電腦公司 人力資源部 經(jīng)理助理
負(fù)責(zé)公司內(nèi)部員工的調(diào)動(dòng)、提升、離職等審批工作/協(xié)助經(jīng)理進(jìn)行員工業(yè)績(jī)考核工作/制定公司人力資源招聘及管理程序/制定公司年度培訓(xùn)計(jì)劃，并監(jiān)督執(zhí)行/建立公司的企業(yè)文化/負(fù)責(zé)員工的再教育和再培訓(xùn)
*1996.5---1998.12 XX軟件公司 人力資源部 招募專員
負(fù)責(zé)為公司招聘各種所需人才/新員工的入職培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)
*1994.10--1996.4 XX通信公司 市場(chǎng)部 市場(chǎng)策劃
個(gè)人簡(jiǎn)介負(fù)責(zé)
多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我較為熟悉人力資源管理理論，具有招聘和內(nèi)訓(xùn)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，豐富的市場(chǎng)策劃和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略經(jīng)驗(yàn)，并能夠從公司及行業(yè)的宏觀角度考慮本部門的工作。本人具有高度的敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)精神，踏實(shí)肯干，與同事相處融洽，服從命令，尊重領(lǐng)導(dǎo)，喜歡有創(chuàng)意的完成工作。
請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我將還您以?shī)Z目的光彩！
本人性格
開朗、謙虛、自律、自信（根據(jù)本人情況）。
姓名:XXX 性別:男
民族:漢 政治面目:團(tuán)員
學(xué)歷(學(xué)位):學(xué)士 專業(yè):工商管理
聯(lián)系電話:12345678 手機(jī):139000234
聯(lián)系地址:北京市東城區(qū)XX大街10號(hào) 郵編:100007
Email Address: 呼機(jī):66881122-1234
教育背景
畢業(yè)院校:北方交通大學(xué) 1990.9——1994.7 經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院 工商管理
另:其他培訓(xùn)情況
*1999.9-2000.1 北京市勞動(dòng)局 人力資源干部認(rèn)證培訓(xùn)
*1999.10 諾基亞(中國(guó))投資有限公司 人力資源管理培訓(xùn)
*英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家CET六級(jí)考試,通過(guò)北京市研究生英語(yǔ)學(xué)位統(tǒng)考,英漢互譯表達(dá)流暢
*熟練的計(jì)算機(jī)軟件使用和硬件安裝能力,使用Microsoft Windows 2000,Microsoft Office 2000,Adobe PhotoShop 5.5,Adobe PageMaker 6.0, Macromedia Dream Weaver 3.0得心應(yīng)手,并正在學(xué)習(xí)HTML,JavaScript,ASP等。
工作經(jīng)歷
*1999.1——至今 XX電腦公司 人力資源部 經(jīng)理助理
負(fù)責(zé)公司內(nèi)部員工的調(diào)動(dòng)、提升、離職等審批工作/協(xié)助經(jīng)理進(jìn)行員工業(yè)績(jī)考核工作/制定公司人力資源招聘及管理程序/制定公司年度培訓(xùn)計(jì)劃,并監(jiān)督執(zhí)行/建立公司的企業(yè)文化/負(fù)責(zé)員工的再教育和再培訓(xùn)
*1996.5——1998.12 XX軟件公司 人力資源部 招募專員
負(fù)責(zé)為公司招聘各種所需人才/新員工的入職培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)
*1994.10——1996.4 XX通信公司 市場(chǎng)部 市場(chǎng)策劃
個(gè)人簡(jiǎn)介負(fù)責(zé)
多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我較為熟悉人力資源管理理論,具有招聘和內(nèi)訓(xùn)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),豐富的市場(chǎng)策劃和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略經(jīng)驗(yàn),并能夠從公司及行業(yè)的宏觀角度考慮本部門的工作。本人具有高度的敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)精神,踏實(shí)肯干,與同事相處融洽,服從命令,尊重領(lǐng)導(dǎo),喜歡有創(chuàng)意的完成工作。
請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì),我將還您以?shī)Z目的光彩!
本人性格
開朗、謙虛、自律、自信(根據(jù)本人情況)。
另: 最重要的是能力,相信貴公司會(huì)覺(jué)得我是此職位的合適人選!
