時間：2023-09-10 15:11:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
比較分析課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的差異，推進陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用型教學(xué)改革，強化實踐意識，實現(xiàn)教學(xué)方法向市場化、應(yīng)用化轉(zhuǎn)變，注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和市場的敏感性。
【關(guān)鍵詞】
陶瓷；應(yīng)用型；教學(xué)方法改革
一、從比較的角度看陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法優(yōu)勢與弊端
李秉德教授在其主編的論著中將教學(xué)方法分為五類，諸如“以語言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實際訓(xùn)練為主的方法”“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”、“以引導(dǎo)探究為主的方法”。對于陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)則更強調(diào)第三類方法，實現(xiàn)練習(xí)、實踐并得出結(jié)果的辦法。當(dāng)然在陶瓷藝術(shù)設(shè)計的課程實際教學(xué)過程中，也會運用到演示法、參觀法等，實踐始終是實現(xiàn)教學(xué)的目的和手段運用的關(guān)鍵。相比較于陶瓷藝術(shù)的課程教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)中則突出強調(diào)發(fā)現(xiàn)法、探究法等培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法，如制定選題，根據(jù)選題選擇元素，以及如何實現(xiàn)的過程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式、方法和課程教學(xué)的循序漸進，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個點的突破。其教學(xué)的主體從課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，極大的體現(xiàn)和反饋出學(xué)生的自主性和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖禽o和引導(dǎo)性角色。教學(xué)的形式也從理論教學(xué)，實踐訓(xùn)練到理論總結(jié)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌稣{(diào)研，實際操作到受眾反饋。相較于相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，以包裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計作品的環(huán)節(jié)更加完善，更注重從設(shè)計到實物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計從一開始就定調(diào)為可面向市場的成品創(chuàng)作。相對于國畫、油畫等藝術(shù)類別畢業(yè)創(chuàng)作的重技法、視覺效果而輕創(chuàng)意，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計作品的實現(xiàn)過程則是以創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計為基礎(chǔ)，強調(diào)作品的視覺效果及其市場反饋。
二、陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法上應(yīng)該做出的幾個突破
陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)首先應(yīng)以應(yīng)用型為基調(diào)展開，在教學(xué)中始終堅持這一出發(fā)點，將學(xué)生培養(yǎng)成可以進行自由藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)作者，或是陶瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計者和制作者。學(xué)生既能掌握整個陶瓷的設(shè)計生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關(guān)理論知識，又能進行獨立的設(shè)計與創(chuàng)作。這就需要對固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行一定的改革，改變單一的課堂教學(xué)為校企合作的模式。在各個教學(xué)單元上進行目標(biāo)化教學(xué)與管理，調(diào)整多種教學(xué)方法的平衡點與側(cè)重點。
(一)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計由理論“灌輸”向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索陶瓷藝術(shù)的設(shè)計生產(chǎn)的技術(shù)及其藝術(shù)屬性。加強師生之間的互動，強化選題、項目的引導(dǎo)性意義，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動地投入到陶瓷畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)中去，積極地深入探索相關(guān)的問題，并尋找解決問題的方法。在實踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)理念，通過尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進入生產(chǎn)車間—實物制作等一系列步驟完成整個創(chuàng)作過程。
(二)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計以教師為主體的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，使其以一個主導(dǎo)者的角色進入實際的創(chuàng)作，并完成整個設(shè)計與生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重擬定設(shè)計選題，確定設(shè)計內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論，共同解決一些疑難點，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)團隊精神，使課堂變成師生共同探究知識、協(xié)作開展學(xué)習(xí)的場所。
(三)由單一的課堂講授向多樣化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。陶瓷藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，可以很好地促進教學(xué)活動多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)燒制方法的同時，豐富其對陶瓷的認(rèn)識和熱愛。在上一屆陶瓷畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動很好地結(jié)合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng)作的壓力，學(xué)生通過樂燒對陶瓷也有了更濃厚的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，對他們畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)作也有一定的啟發(fā)。
三、總結(jié)
陶瓷藝術(shù)因其本身的藝術(shù)特點和材料屬性，決定了實踐實訓(xùn)是其重要的教學(xué)方法，只有通過不斷的實踐推敲、反復(fù)練習(xí)才能真正掌握相關(guān)的技藝；同時，理論教學(xué)也起到了重要的指導(dǎo)作用，深化了學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)作的能力。陶瓷藝術(shù)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法改革應(yīng)強調(diào)實踐性，建立長期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實現(xiàn)的保證，建立良好的管理機制是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革順利進行的必要措施。
作者：余德華 單位：湖南城市學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]何人可.走向綜合化的設(shè)計教育[J].裝飾,2002(4).
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 評價方法 相對分值
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識的綜合教育過程，也是對學(xué)生素質(zhì)的一次全面檢查。正由于畢業(yè)設(shè)計在工科高等教育中處于重要位置，因而畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量便成為了學(xué)位授予資格審定的重要依據(jù)。但由于對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價難以絕對量化，因而，探索畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系成為了國內(nèi)高等教育研究的熱點之一?？v觀對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系研究的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的研究大多定位于構(gòu)建科學(xué)、合理的評價體系，但研究具體評價方法者甚少。作者將通過本文力求找到一種較為合理的評價方法。
一、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價方法現(xiàn)狀
目前各高校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價方法基本大同小異，即由指導(dǎo)教師評價、評閱教師評價、答辯教師評價3部分組成。評價內(nèi)容主要包括題目選擇、文獻(xiàn)檢索與綜合運用、設(shè)計方案及設(shè)計計算、設(shè)計說明書的撰寫、外文資料翻譯、答辯現(xiàn)場表現(xiàn)等。由于指導(dǎo)教師、答辯教師和評審教師的審視角度不同，其評價內(nèi)容的側(cè)重點有所不同，在總體評價中所占的權(quán)重也有所不同，通常是指導(dǎo)教師評分占40%，答辯教師評分占40%，評審教師評分占20%。在對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行評價時各類教師均需對被評審的設(shè)計者進行打分，這種打分看似合理，但其主觀性極強。為了減少畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中的弊端，廣東工業(yè)大學(xué)崔穎、王力鋼老師進行了“基于模糊綜合評價的高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價研究”，采用模糊集理論進行綜合評判，利用具有嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)方法盡可能地刪除主觀成分，以實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價過程和結(jié)果進行量化描述，此方法提高了評價結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，有一定應(yīng)用價值。但此方法是建立在評價教師所給出的結(jié)果客觀、公正、合理的基礎(chǔ)之上。而在實際操作過程中，各評價教師所掌握的評價尺度并不完全相同，有些教師的給分總體偏高，而有些教師總體偏低，甚至有些師德低下的教師，為了提高個人所指導(dǎo)學(xué)生的成績而惡意給高分，評價其他教師指導(dǎo)的學(xué)生時惡意給低分，這就造成了設(shè)計質(zhì)量相近的同學(xué)由于不同教師指導(dǎo)而成績存在著差異，長期以往，則會影響學(xué)生進行設(shè)計工作的積極性，不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，甚至造成師生之間的矛盾。目前評價中采用的絕對分值法無法解決此問題。
二、相對分值法評價可減少人為差異
受到工業(yè)測試中絕對誤差與相對誤差概念及本院學(xué)生評教系統(tǒng)評教結(jié)果計算方法的啟示，結(jié)合生活中無處不在的二八法則，筆者認(rèn)為采用相對分值法對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行評價可在一定程度上保證評價結(jié)果的相對合理性，消除不同評價人員個人習(xí)慣及惡意評分帶來的影響。實際上，某位教師指導(dǎo)的學(xué)生不可能全部優(yōu)秀，但如果某位指導(dǎo)教師惡意抬高自己學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對自己學(xué)生的評價均在90分以上，而此教師在對其他教師的學(xué)生進行評價時評價分?jǐn)?shù)卻在70分甚至60分左右，與此同時，其他教師的評價分?jǐn)?shù)相對公正、合理，則在該指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生的分?jǐn)?shù)便相對高于實際情況。如果采用相對分值法進行評價時，則可避免此情況的發(fā)生。其評價方法為，每名教師給出自己所評價學(xué)生的絕對分后，再求出這些學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)，以學(xué)生個人分?jǐn)?shù)除以平均分即為學(xué)生的相對分?jǐn)?shù)。以二八法則進行判斷，相對分?jǐn)?shù)在1.0左右的同學(xué)，設(shè)計質(zhì)量應(yīng)為中等，高出1.0越多，說明設(shè)計質(zhì)量越高。如此以來，不論哪位教師指導(dǎo)的學(xué)生，其設(shè)計質(zhì)量的高低自然就排出了順序。指導(dǎo)教師、答辯教師、評閱教師均采用相對分值法給出評價結(jié)果后，再用加權(quán)平均法計算出學(xué)生所得相對總分?jǐn)?shù)，結(jié)合設(shè)計質(zhì)量總體情況便可給出課程的成績。
三、結(jié)論
由于各個高校的層次、性質(zhì)和類型不同，制定統(tǒng)一的“國標(biāo)型”的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系及辦法是不現(xiàn)實的，又由于畢業(yè)設(shè)計的評價與課程考試不同，難以全面量化評價內(nèi)容，主觀評價是不可避免的，在此情況下，雖然對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價難以做到絕對公正、合理，但采用相對分值法可在一定程度上減輕或消除由于個人評價標(biāo)準(zhǔn)不同或惡意評價帶來的影響，使評價結(jié)果相對合理。
參考文獻(xiàn)
[1]焦恩璋，陳惠明，劉英，郁昊.對理工科類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報
[2]崔穎，王力鋼.基于模糊綜合評價的高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價研究[J].中國電力教育
根據(jù)筆者幾年來指導(dǎo)機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的情況看，學(xué)生一般能較好地運用 Pro/e、UG 等 3 維繪圖軟件設(shè)計機械結(jié)構(gòu)部分，但對電氣或軟件控制部分往往只停留在原理圖或程序流程圖等比較簡單的設(shè)計層面上，難以體現(xiàn)機電項目設(shè)計的技術(shù)含量。同時在畢業(yè)設(shè)計階段，由于部分學(xué)生已經(jīng)與實習(xí)單位達(dá)成了就業(yè)意向，導(dǎo)致學(xué)生有一種得過且過的敷衍心理，加上設(shè)計時間的限制，最后部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流于形式、難以達(dá)到設(shè)計任務(wù)書的要求，個別學(xué)生甚至照抄照搬他人的學(xué)術(shù)成果或請人代為完成，這樣的結(jié)果與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的初衷完全背離。［3］從上述畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)存在的問題可見，如果指導(dǎo)教師沒有一套有效的辦法來對畢業(yè)設(shè)計過程進行科學(xué)有效的管理和指導(dǎo)，將會出現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計初期茫然不知如何動手、在設(shè)計中期發(fā)現(xiàn)問題很多卻時間緊迫、在設(shè)計后期只能舍難就易草草了事，這不僅難以達(dá)到設(shè)計任務(wù)的要求，實際也是對教師和學(xué)生精力的浪費。通過幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于設(shè)計課題的命題和設(shè)計過程的管理兩個環(huán)節(jié)。符合學(xué)生實際能力的設(shè)計課題可以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行，在此基礎(chǔ)上再對設(shè)計過程進行有效管理，一般均能獲得滿意的畢業(yè)設(shè)計效果。
二、設(shè)計課題的命題
對于沒有多少實際開發(fā)經(jīng)驗的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn) “模仿、提高、創(chuàng)新”的原則。為確保在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，選題應(yīng)力求多元化。其來源可以多方面，如根據(jù)教師個人的橫向或縱向科研項目設(shè)定的課題、與具有相似科研背景的其他教師共同設(shè)定的課題、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點單獨設(shè)定的課題以及以大學(xué)生競賽項目為平臺設(shè)定的課題等。在這些課題中，指導(dǎo)教師可以根據(jù)工作量的大小、難易程度來確定是由單人獨立完成還是由多人協(xié)同完成。
( 一) 單獨完成的設(shè)計課題
由于指導(dǎo)教師的橫向科研項目與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，可選擇其中適合學(xué)生自身能力的某個問題點作為設(shè)計課題。其具體做法是: 在設(shè)計任務(wù)書中詳細(xì)向?qū)W生分析涉及到的知識點，在學(xué)生完成初步任務(wù)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師再適當(dāng)提高要求，這樣可鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的綜合能力。為了保證設(shè)計完成的質(zhì)量，這類課題最好是已有了初步的原型或樣機，這樣指導(dǎo)教師可隨時解答學(xué)生提出的問題并提出更高的要求。實踐證明這樣的畢業(yè)設(shè)計在短期內(nèi)對學(xué)生能力的提高最為有效。例如，在本人橫向科研項目的基礎(chǔ)上，給機電專業(yè) 07 級某學(xué)生設(shè)定了利用 Visual Basic6. 0 開發(fā)工具讀取 JPG 格式圖像的 R、G、B 顏色值的設(shè)計課題，該生在開發(fā)出了軟件的原型后，進一步還開發(fā)了進度工具條、上位機管理程序等模塊。由于該課題與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密并且難度適中，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過近 2 個月的扎實工作，開發(fā)出的軟件系統(tǒng)能較好地滿足生產(chǎn)實際的要求。該生由于在畢業(yè)設(shè)計中態(tài)度認(rèn)真、工作踏實，很快就找到了比較理想的工作單位。
( 二) 多人分工完成的設(shè)計課題
對于較為復(fù)雜的機電產(chǎn)品設(shè)計項目而言，在確定了設(shè)計課題后，指導(dǎo)教師可有針對性地將復(fù)雜的系統(tǒng)劃分為機、電、控制等多個子部分由多人協(xié)同完成。一般而言，機械結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計較為簡單，可設(shè)定為一人的工作量; 對于電氣或軟件控制部分，可根據(jù)難易程度分別指定1 －2 人完成。一般一個課題安排2 －3 人完成較為合理，這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中可相互交流，形成一個學(xué)習(xí)的氛圍。
三、畢業(yè)設(shè)計過程管理的具體措施
在畢業(yè)實習(xí)完成后，接下來就是畢業(yè)設(shè)計的過程。良好的過程管理不僅能提高教師和學(xué)生之間交流的效率和質(zhì)量，而且能保證每年的畢業(yè)設(shè)計有序進行。
( 一) 設(shè)計時間的安排
讓學(xué)生盡早地接觸畢業(yè)設(shè)計課題，可使他們有足夠的時間進行思考和準(zhǔn)備?，F(xiàn)在有的高校已經(jīng)將畢業(yè)設(shè)計時間提前到第 7 學(xué)期進行，實踐證明這種教學(xué)改革是值得學(xué)習(xí)的。［4］因為這樣可以使學(xué)生有足夠的時間和精力從容地進行畢業(yè)設(shè)計，不會與第8 學(xué)期就業(yè)找工作的事情發(fā)生沖突。同時，在第 6學(xué)期結(jié)束后已完成大學(xué)階段的大部分課程，學(xué)生已經(jīng)具備了畢業(yè)設(shè)計所需的知識，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師在平時教學(xué)時結(jié)合授課內(nèi)容講解一些可作為畢業(yè)設(shè)計課題的知識，既加深了學(xué)生對課堂知識的理解，也可吸引部分有興趣的學(xué)生加入到科研項目中，盡早地接觸與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。
( 二) 設(shè)計小組內(nèi)部的管理
在畢業(yè)設(shè)計階段，因多種原因教師和學(xué)生并不能每天面對面接觸，因此可通過學(xué)生民主推選一位組長，在教師和學(xué)生間起溝通與橋梁的作用。同時，通過建立 QQ 群、群信息和群郵件，建立教師和學(xué)生間密切的聯(lián)系，使教師能及時了解學(xué)生的狀況，學(xué)生有問題也可及時求教教師。［5］
( 三) 教會學(xué)生高效使用各種電子資源
雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)或參加過相關(guān)圖書情報收集與檢索的課程或培訓(xùn)，但部分學(xué)生仍沒有很好地掌握或者已經(jīng)忘記了。教師可在指導(dǎo)過程中針對某個問題指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的各種國內(nèi)外電子資源搜索需要的參考文獻(xiàn)、利用讀秀學(xué)術(shù)搜索引擎找到需要的參考書籍，這樣讀參考書、看文獻(xiàn)的效率會大大提高。
( 四) 設(shè)計質(zhì)量的保證
指導(dǎo)教師應(yīng)每周至少召集學(xué)生一次集中見面，見面前要求學(xué)生對設(shè)計進度做好簡短的 PPT，在集中討論時由學(xué)生講解，運用腦力激蕩法啟發(fā)全組學(xué)生討論存在的問題，這樣不僅能集思廣益，而且每個學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。同時，教師也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷設(shè)計的進展?fàn)顩r，對學(xué)生的設(shè)計進度起到一定督促作用。將學(xué)生每周的表現(xiàn)作為設(shè)計的平時成績記錄在案，這樣在最后的總成績評定時就有據(jù)可依，就能客觀、公正地的評定每個學(xué)生的成績。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；多樣化；思考
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、知識的綜合運用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。
一、多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的可行途徑
（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃及工程訓(xùn)練項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。當(dāng)前，國家級和學(xué)校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢下，可以將國家級或?qū)W校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實踐作品作為畢業(yè)設(shè)計成果，用項目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，以作品公開展示和現(xiàn)場匯報的形式完成答辯。
（2）結(jié)合各種設(shè)計大賽項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對參賽項目進行理性思考、深入研究，進而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，由于研究時間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請的學(xué)校錄用并獲得高額獎學(xué)金，對計劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。
（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計周期。改變畢業(yè)設(shè)計僅在最后一個學(xué)期進行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，也可以提前到最后一個學(xué)年或更早些。事實上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對較輕并具備了一定的理論和實踐基礎(chǔ)，這時便可以開始畢業(yè)設(shè)計工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時間浪費的現(xiàn)象。對以創(chuàng)新性實驗項目、工程訓(xùn)練項目、競賽項目等作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，其開始時間更是靈活機動。
二、多樣化畢業(yè)設(shè)計的可操作性
（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進，各高等學(xué)校對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實驗基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機會，可以較早地開展實踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評定獎學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評比中，越來越強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新活動。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實踐活動的和諧氛圍。
以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實驗學(xué)院，國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實驗基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和各類競賽項目，并為全國交流提供平臺。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實踐活動。
（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對實踐能力的描述，因此學(xué)生對這些實踐性活動格外積極。
在具備了足夠的實踐機會，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計這個重要環(huán)節(jié)更好地實施因材施教，以便對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計進行有機補充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式。這樣，學(xué)生處于主動，而非被動地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。
三、多樣化畢業(yè)設(shè)計的特色
（1）利于個性化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。
（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因為學(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計那樣，學(xué)生被動地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目及其他實踐性項目，從事這些項目的同學(xué)可以一舉多得。
（4）畢業(yè)設(shè)計成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國民經(jīng)濟建設(shè)，促進就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計成績 評價方法 問題 改革
一、引言
獨立學(xué)院是在我國高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐動手能力的形成[1]。而提高學(xué)生實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)之一就是提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，客觀、公正、合理的成績評價體系是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段[2]。
對學(xué)生作品和論文進行評價的過程中，一定要重視評價方法的公正性和合理性。因為對于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計成績一方面影響他們的評優(yōu)和學(xué)位的獲得；另一方面也可以使他們認(rèn)識到自己的不足，為以后的努力指引方向[3]。對于指導(dǎo)教師來說，一方面，學(xué)生成績的高低直接反映指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中所投入的工作量的大小；另一方面，公平合理的成績也有利于提高教師工作的積極性。
二、問題及分析
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定過程中，普遍采用的方法如下[4]：
（一）指導(dǎo)教師首先對自己所指導(dǎo)學(xué)生的作品（論文）進行評審，給出審閱成績，即自評成績，記為S1；
（二）評閱教師對作品（論文）進行評閱，給出評閱成績，即互評成績，記為S2；
（三）學(xué)生對作品（論文）進行陳述，回答答辯組教師提出的問題，答辯組對學(xué)生答辯的情況給出成績，即答辯成績，記為S3；
（四）計算學(xué)生的最終成績，記為S。S通過公式1計算：
公式1中，X1、X2、X3分別為自評成績、互評成績、答辯成績等三個分項成績占最終成績的權(quán)重系數(shù)。不同的學(xué)科和專業(yè)，其權(quán)重系數(shù)不盡相同，但往往是固定不變的。工科專業(yè)中，X1、X2、X3三者最常見的數(shù)值依次是30%、30%、40%。
從中可以看出，自評成績和互評成績相加占總成績的60%，因此自評成績和互評成績的準(zhǔn)確評定是十分重要的[5]。
但是，在實踐中，由于自評成績?yōu)橹笇?dǎo)教師給自己所帶學(xué)生進行評分，該成績往往比較高。原因主要有兩個，一是指導(dǎo)教師不了解其他組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況，對自評成績把握不準(zhǔn)確，給予本組學(xué)生自評成績普遍偏高；二是指導(dǎo)教師在整個畢業(yè)設(shè)計階段與學(xué)生相處時間較長后成了“熟人”后礙于情面；三是指導(dǎo)教師具有較強的榮譽感和虛榮心，希望自己所指導(dǎo)的學(xué)生能夠取得較好的成績，但是擔(dān)心答辯過程中學(xué)生發(fā)揮不好，因此預(yù)先給予一個較高成績，這樣即使學(xué)生的答辯成績不理想，但總的成績也不會太低。
三、改革的方法與措施
自評成績顯著高于答辯成績，那么，是否為了公平就可以不考慮自評成績了呢？這顯然是不合理的。因為在畢業(yè)設(shè)計整個過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行了全程指導(dǎo)，對于每位學(xué)生的情況是最為了解的，包括學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、投入時間的多少、考慮問題的全面性、專業(yè)知識的掌握程度、分析問題的方法和手段、解決具體問題的能力高低等等，這些指標(biāo)中，大部分是互評教師和答辯教師沒有辦法了解的[6]。因此，自評成績很重要，是必須考慮的。
針對畢業(yè)設(shè)計過程中自評成績普遍較高的問題，我們采用調(diào)整各個分項成績權(quán)重系數(shù)的方法進行控制。調(diào)整權(quán)重系數(shù)法的基本思想是，由于答辯成績是多名（3～5名）專業(yè)教師在綜合考察、前后對比后給出的成績，因此，我們認(rèn)為答辯成績是相對客觀、準(zhǔn)確的。如果自評成績遠(yuǎn)高于答辯成績，則認(rèn)為自評成績偏離了客觀值，需對其自評成績和答辯成績的權(quán)重系數(shù)進行調(diào)整；互評成績往往為中性，因此，其權(quán)重系數(shù)不做調(diào)整。
同時，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整還需進行如下假設(shè)，即指導(dǎo)教師是不會給予自己所指導(dǎo)的學(xué)生太低的自評成績的，但是，如果指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評成績確實很低，那極可能是該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中態(tài)度極端的不端正，因此，其自評成績很低應(yīng)該是合理的。
根據(jù)以上思路，設(shè)計出如下調(diào)整方法：
（一）自評成績與答辯成績偏差在5分之內(nèi)的、自評成績低于答辯成績的，權(quán)重系數(shù)不予調(diào)整；
（二）自評成績與答辯成績偏差大于5分的，調(diào)整自評成績和答辯成績的權(quán)重系數(shù)。調(diào)整的原則是，自評成績和答辯成績權(quán)重系數(shù)之和不變，即X1+X3=0.7保持不變，偏差值越大，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整幅度越大，具體數(shù)值用以下數(shù)學(xué)公式2、3表示。
各分項成績的系數(shù)確定后，再按照公式1方法進行計算，得到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成績。其結(jié)果是，自評成績與答辯成績的偏差（S1-S3）越大，則調(diào)整幅度會越大。
根據(jù)以上方法，我校機電工程系2014屆畢業(yè)設(shè)計中，對約85.5%的學(xué)生成績權(quán)重系數(shù)進行了調(diào)整；而2015屆則有約70%學(xué)生的成績的權(quán)重系數(shù)得到了調(diào)整。這充分說明調(diào)整權(quán)重系數(shù)的效果是很顯著的，能夠有效地控制自評成績偏高的現(xiàn)象，從而進一步促進了指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評成績?nèi)遮吅侠砘⒐交?/p>
當(dāng)然，該方法的實施過程中，有些教師亦提出，他給予學(xué)生較高的自評成績是因為學(xué)生表現(xiàn)好、態(tài)度端正等等，但經(jīng)分析和研究后，我們認(rèn)為這不能作為成績不調(diào)整的理由，因為學(xué)生表現(xiàn)好和態(tài)度端正應(yīng)該在作品（論文）的質(zhì)量上是可以體現(xiàn)出來的，在論文的答辯過程中也可以表現(xiàn)出來的，而且，表現(xiàn)好、態(tài)度端正僅僅是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程需要考核的一部分，而不是全部。
四、總結(jié)
科學(xué)合理的評價方法不僅直接影響到畢業(yè)生的成績高低，而且關(guān)系到教學(xué)管理的公平、公正等原則問題。權(quán)重系數(shù)調(diào)整法是解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計成績計算不夠科學(xué)、不夠公平等問題的方法之一，通過該方法將能夠有效地促使指導(dǎo)老師和評閱老師認(rèn)真審閱、評閱學(xué)生的畢業(yè)作品（論文），并在此基礎(chǔ)上給出相對客觀的、公正的、合理的成績，從而進一步促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李晨曦.對于應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（設(shè)計）模式的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（18）：35-38.
[2]劉朝福，韋雪巖，張燕.獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].學(xué)園，2014（14）：30-31.
[3]張凌峰，文九巴，任風(fēng)章，等.地方工科院校畢業(yè)設(shè)計“創(chuàng)新模式和創(chuàng)新能力”的探索與實踐[J].學(xué)理論，2011（09）：193-195.
[4]劉朝福.三本院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式的探討與實踐[J].學(xué)園（教育科研），2012（17）：8-9.
【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
1、引言
畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。
畢業(yè)設(shè)計不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計算機數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實和加深對力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實際工程設(shè)計中，設(shè)計人員應(yīng)具備扎實的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計算，從而對計算機數(shù)值計算結(jié)果進行檢查和復(fù)核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計算機數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。
2、畢業(yè)設(shè)計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機數(shù)值計算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實際功能需求來進行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機數(shù)值計算有機結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進行手工分析，又要考慮計算機數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設(shè)計中手工計算與計算機數(shù)值計算的有效結(jié)合
如前述，畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)生教育教學(xué)過程中舉足輕重的部分，就土木工程專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備靈活應(yīng)用知識、使用新方法和手段解決實際工程問題的能力，學(xué)校在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機結(jié)合和無縫對接，兩者相輔相成，使學(xué)生在最后這個階段得到最扎實的鍛煉和全面的訓(xùn)練。例如，在畢業(yè)設(shè)計選題前期，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的大綱和框架，讓學(xué)生明確該項工程主要涉及哪些重要的力學(xué)知識，進行構(gòu)件受力、位移或變形等分析時的難點所在，需要掌握哪些計算機數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學(xué)生對設(shè)計全局有一個整體的認(rèn)識，了解手工計算與計算機模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點，兩種方法該如何進行對比比較以及計算結(jié)果的復(fù)核和校正。在設(shè)計任務(wù)的布置方面，要考慮到手工計算耗時較長，故不宜選擇結(jié)構(gòu)形式和受力狀態(tài)過于復(fù)雜的部分，宜選擇結(jié)構(gòu)形式較規(guī)整、受力均勻的部分進行手工設(shè)計計算，而較為復(fù)雜的問題求解則通過計算機模擬來進行。盡管計算機數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點，但計算過程中可能會出現(xiàn)程序或參數(shù)錯誤，需要技術(shù)人員做進一步的檢查和復(fù)核，進而優(yōu)化整個結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，此時，手工計算結(jié)果就可以提供有益的參考，經(jīng)過反復(fù)修正計算機模型來實現(xiàn)優(yōu)化。
關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)水利工程 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Study on the Methods to Improve the Quality of Irrigation and
Drainage Engineering Graduate Design
ZHANG Yongling, XIAO Rang, YE Hanchun
(School of Water Resources and Architectural Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)
Abstract The graduation project is last comprehensive practice teaching in the undergraduate teaching stage, it focus to reflect the quality and effectiveness of undergraduate teaching. Starting from the factors that affect the quality of the graduate design, on how to improve the quality of agricultural hydraulic engineering graduate design, targeted and effective measures to improve the quality of graduation for professional education and teaching quality, and provide a theoretical basis for talent cultivation to raise the level.
Key words Irrigation and Drainage Engineering; graduate design; teaching quality
畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計）是高校人才培養(yǎng)方案中最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①②縱觀各大高校，畢業(yè)設(shè)計基本包括選題、開題、答辯幾個主要環(huán)節(jié)。如圖1所示。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一個理論性、實踐性均很強的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)無疑是學(xué)生是否具備系統(tǒng)扎實的理論知識和實踐動手能力，能否最短時間勝任用人單位的具體工作。在畢業(yè)設(shè)計工作以前，教學(xué)工作重點是教授學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課的基本理論及相關(guān)課程實驗、實習(xí)的理論與方法，對工程實際的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、施工管理及預(yù)算等的教學(xué)訓(xùn)練相對較少。畢業(yè)設(shè)計階段正是將系統(tǒng)理論知識與工程實際有機融合，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，通過畢業(yè)設(shè)計開發(fā)學(xué)生蘊藏的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、分析和解決實際工程問題的能力。③因此，如何提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，意義重大。
1 影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素
1.1 畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)時間相擠占
在大學(xué)擴招背景下，就業(yè)問題嚴(yán)重困擾著畢業(yè)生，影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進行。④大四第二學(xué)期是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計階段，也正是各水利局、設(shè)計院及施工單位等積極召開招聘會之際，學(xué)生把更多的精力放在參加招聘會、準(zhǔn)備面試等方面，指導(dǎo)老師也無法強迫學(xué)生留在校內(nèi)學(xué)習(xí)，耽誤其求職。部分提前找到工作的學(xué)生，一種是選擇崗位與所學(xué)專業(yè)相同或相近的學(xué)生，安心開展設(shè)計；一種是就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相差較大，對開展本專業(yè)畢業(yè)的設(shè)計興趣不濃，消極應(yīng)付。
1.2 選題不夠科學(xué)
教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中明確要求，畢業(yè)設(shè)計的合格標(biāo)準(zhǔn)為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。畢業(yè)設(shè)計選題是第一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)， 選題好壞將直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在實際操作中往往出現(xiàn)有的選題太大、范圍不明確， 有的選題工作量偏小、質(zhì)量差， 有的選題內(nèi)容單一、綜合性不強等情況。還有一小部分畢業(yè)設(shè)計題目陳舊、重復(fù)，結(jié)合實際的課題數(shù)量少，創(chuàng)新的課題更少。⑤如水工建筑物設(shè)計、灌區(qū)規(guī)劃及土地利用規(guī)劃類設(shè)計題目，一般情況下計算工作量均很大，一人一題開展設(shè)計任務(wù)較重，學(xué)生大多很難吃透每一部分的內(nèi)容，多參照教科書逐項套改；對于滴灌類設(shè)計計算內(nèi)容相對較少，考慮因素不多，應(yīng)增加相關(guān)預(yù)算及效益分析等內(nèi)容，以提高設(shè)計飽和度和綜合性。諸如此類的教師選題問題，還有待進一步研討。
1.3 設(shè)計指導(dǎo)不力
常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作高度重視，一是對指導(dǎo)教師資格進行審核，一般要求中級以上教師才可以指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，否則只能作為協(xié)助指導(dǎo)教師；二是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計場地明確規(guī)定。按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求，只有成果錄入及排版階段，或部分設(shè)計的計算機軟件驗證才到計算機中心開展，否則均要求在學(xué)院制定的班級教室進行，便于教室跟蹤指導(dǎo)和檢查；三是學(xué)院對指導(dǎo)教師到位情況嚴(yán)格檢查登記，確保指導(dǎo)到位。
1.4 畢業(yè)答辯流于形式
畢業(yè)答辯是對學(xué)生和指導(dǎo)教師近3個月設(shè)計工作的全面檢驗，也是對學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)要求和是否滿足社會需求標(biāo)準(zhǔn)的最終檢閱。對學(xué)生而言是一個很好的鍛煉機會，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)院通常情況下都要成立畢業(yè)設(shè)計成果審核小組，對所有學(xué)生的設(shè)計成果進行初審，合格一個答辯一個，初審不合格者限時修改，并推后答辯。堅持做到程序規(guī)范，統(tǒng)一要求，確保質(zhì)量。
然而，大多數(shù)學(xué)校因為畢業(yè)設(shè)計不及格而不予畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有的甚至一年沒有一名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中被淘汰，這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會與企業(yè)。⑥可見，在畢業(yè)設(shè)計中淘汰學(xué)生很難執(zhí)行， 這也是造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視的主要因素。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
2.1 科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案
由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)授課任務(wù)重，課程學(xué)時大，各專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課基本都有課程實習(xí)及設(shè)計環(huán)節(jié)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)》、《泵與泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程學(xué)》等，因此，應(yīng)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)設(shè)計留足充分的時間。按照學(xué)生擇業(yè)階段來看，大四第二學(xué)期，也就是畢業(yè)前的最后一個學(xué)期基本上不能再安排任何的授課任務(wù)，專門留作學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和階段性的參加招聘會，否則畢業(yè)設(shè)計無法順利完成，更達(dá)不到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。
2.2 緊密結(jié)合工程實際，科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的先決條件，主題決定內(nèi)容。首先，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，教師選題要盡可能結(jié)合本專業(yè)、本領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點，⑦合理掌握選題大小、難度等，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計既考查學(xué)生基本知識、基本技能掌握的情況，又能夠滿足設(shè)計工作量飽和度的要求。避免出現(xiàn)選題范圍太寬，學(xué)生無法深入，或者題目太窄，工作量不足的問題。
2.3 加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)及管理
指導(dǎo)教師知識儲備和責(zé)任心是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要選拔教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強的教師擔(dān)任。同時，學(xué)院應(yīng)加強對指導(dǎo)教師的量化考核。在師資緊缺的情況下，一是對首次擔(dān)任設(shè)計指導(dǎo)教師的人員，加強培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，確保設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量。二是緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，聘請實習(xí)單位的工程技術(shù)人員與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)，即可豐富設(shè)計內(nèi)容，又可為后續(xù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。三是建立健全畢業(yè)設(shè)計教師獎懲制度。對于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?；反之，給予批評教育或取消其指導(dǎo)教師資格，并與年度考核掛鉤。⑧四是以學(xué)科專業(yè)分類統(tǒng)籌，形成指導(dǎo)教師團隊，避免指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)單一問題，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。五是加強畢業(yè)設(shè)計過程管理。畢業(yè)設(shè)計從開題到答辯結(jié)束有三個月的時間，畢業(yè)設(shè)計的任何一個環(huán)節(jié)都會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)院必須采取定期不定期的檢查指導(dǎo)教師到位情況，并嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計中期檢查制度，⑨同時嚴(yán)格指導(dǎo)教師CAD機房值班制度，集中解決學(xué)生設(shè)計中遇到的問題，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及進度。
2.4 規(guī)范畢業(yè)答辯程序，嚴(yán)格評分
要切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在加強畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管的同時，必須堅持采用答辯前初審的辦法，合格一個答辯一個，初審不合格者，限定時間修改完善，進而答辯；同時嚴(yán)格答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任答辯組長，嚴(yán)格把關(guān)，對于個別學(xué)生發(fā)揮不好，答辯不合格者，酌情給予二次答辯，答辯結(jié)果直接上報學(xué)校教務(wù)部門，作為最終答辯成績。只有這樣，學(xué)生才會高度重視，并認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出“下得去，用得上”的合格專業(yè)人才。
2.5 采取手工與電腦相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式
為防止學(xué)生互相復(fù)制的現(xiàn)象發(fā)生，要求學(xué)生設(shè)計說明書、設(shè)計圖紙等設(shè)計資料必須手工計算和繪圖，待指導(dǎo)教師審核檢查無誤后，最后在一周左右時間內(nèi)由學(xué)生完成電子版輸入，提交成果。比如灌區(qū)規(guī)劃項目，教師可以提供給學(xué)生規(guī)劃藍(lán)圖和具體要求，并為學(xué)生建議參考書目，鼓勵學(xué)生多看有關(guān)灌溉排水工程實例的資料，運用《灌溉與排水工程設(shè)計規(guī)范》的總體規(guī)劃原則，借鑒已建灌區(qū)的經(jīng)驗，仔細(xì)構(gòu)思，敢于動手，⑩切實激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性和創(chuàng)造性，全面提高設(shè)計質(zhì)量。
3 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中的一個有機組成部分， 是以學(xué)生為主體、教師參與的一項綜合實踐活動。 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)面向工程一線，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，積極采用已建或在建工程項目為畢業(yè)設(shè)計題目，同時要能充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設(shè)計實效，增強學(xué)生投身工作崗位的自信。畢業(yè)設(shè)計是一項復(fù)雜的教學(xué)過程，只有學(xué)生和指導(dǎo)教師高度重視，增強責(zé)任心，學(xué)院加強過程管理，就一定能提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
項目名稱：塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)項目”（項目編號：TDZGZY09022）
注釋
① 俞潔華,王波.通過精心選題與悉心指導(dǎo)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2008(33):167-169.
② 李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報,2005(21):59-61.
③ 柳炳康.加強畢業(yè)設(shè)計管理提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].黑龍江高教研究,1993(6):43-44.
④ 鄒錦華,姜海波,劉洪瑞.提高工科字生畢業(yè)設(shè)計教字質(zhì)量加認(rèn)識與實踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009.9:230-232.
⑤ 高玉華,丁濤,李剛,等.提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的研究與實踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報( 社會科學(xué)版),2006.2(20):6-8.
⑥ 劉文宏.加強畢業(yè)設(shè)計改革提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].技術(shù)與教育,2006.2(20):65-67.
⑦ 葉和生.畢業(yè)設(shè)計淺析[J].求實,2006，III:285.
⑧ 張紅斌,李廣麗.強化畢業(yè)設(shè)計管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].華東交通大學(xué)學(xué)報,2005.22:82-84.
⑨ 衣淑娟,程新江.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].中國科技信息,2007.23:282-283.
1、自然狀況
哈爾濱××乳業(yè)公司位于黑龍江省呼蘭縣境內(nèi)，企業(yè)的前身為松花江第二乳品廠，始建于1982年，占地面積121公頃，由政府財政部門投資建設(shè)，總投資額為1600萬元。公司現(xiàn)有職工965人，其中管理人員占9.8％，主營業(yè)務(wù)為乳粉生產(chǎn)，公司所屬的乳品飲料廠生產(chǎn)鮮奶飲料及系列酸奶等。公司共設(shè)四個基本生產(chǎn)車間及動力車間、化驗、質(zhì)檢、鮮奶收購部門、總經(jīng)理工作部、銷售部、財務(wù)部、勞動人事部、企管部等十五個部門。
經(jīng)過二十年的發(fā)展壯大，企業(yè)凈資產(chǎn)達(dá)到三千多萬元，作為較早的乳品生產(chǎn)企業(yè)，××乳業(yè)憑借優(yōu)質(zhì)的奶源和高品質(zhì)的產(chǎn)品，較早地跨入了全國十大名牌乳粉的行列。產(chǎn)品覆蓋了除新疆和海南外的全國各省市，有著很廣闊的市場。經(jīng)過公司科研人員的不斷地開發(fā)和研制新產(chǎn)品，目前已經(jīng)擁有集營養(yǎng)與保健為一體的特色產(chǎn)品，如：××中老年奶粉、××女士奶粉、××嬰幼兒奶粉等幾個系列30余個品種產(chǎn)品，年生產(chǎn)能力達(dá)9000噸。
隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化和企業(yè)自身的不斷發(fā)展，公司于1998年完成了企業(yè)的公司制改組，使企業(yè)的發(fā)展有了更加廣闊的空間。通過幾年的不懈努力，公司相繼通過了iso9001國際質(zhì)量體系認(rèn)證和綠色無公害食品企業(yè)的認(rèn)證，為企業(yè)的生存和發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)，也使“××”這一全國十大名牌乳粉的品牌更加奪目。
2、財務(wù)狀況
××乳業(yè)公司憑借市場優(yōu)勢，企業(yè)自建立以來連續(xù)盈利，但受市場、管理等因素的影響，企業(yè)自1995年以來，盈利額連年下降，如繼續(xù)下去，將給企業(yè)的發(fā)展帶來巨大的影響。為此，公司經(jīng)營者制定了使盈利額保證持續(xù)增長的經(jīng)營目標(biāo)。經(jīng)過努力，公司2002年實現(xiàn)凈利潤1,855萬元，比公司預(yù)算增加160萬元；較2001年增加188.84萬元。
2002年公司生產(chǎn)乳制品8000噸，實現(xiàn)銷售收入15,328.5萬元，生產(chǎn)成本10,400萬元，上繳稅金1,374萬元，實現(xiàn)利潤1,855萬元，利潤總額2,769萬元。2002年企業(yè)的財務(wù)狀況較2001年有所改善，但由于企業(yè)建廠較早，在經(jīng)營管理上存在許多弊端，由此引發(fā)的企業(yè)生產(chǎn)成本逐年升高，財務(wù)費用、管理費用，特別是營業(yè)費用都有很大幅度的增加。
第二章企業(yè)效益測評
隨著乳品行業(yè)之間的競爭日益加劇，面對資源日益短缺的經(jīng)濟社會，在生產(chǎn)和經(jīng)營過程中，企業(yè)必須把握好，生產(chǎn)經(jīng)營的全部過程。運用管理會計的理論和方法，加強財務(wù)管理工作。
1、企業(yè)效益測評的理論基礎(chǔ)
管理會計是以現(xiàn)代化管理科學(xué)為基礎(chǔ)，運用一系列專門方法向企業(yè)內(nèi)部管理人員提供與管理決策有關(guān)信息的會計學(xué)分支。它使會計的作用不僅僅局限于簡單的提供會計信息和單純的核算（記錄、反映），而是進一步利用會計信息進行財務(wù)、預(yù)測、決策，對經(jīng)濟活動進行控制、分析及業(yè)績評價。
本—量—利分析是“成本—業(yè)務(wù)量—利潤”分析的簡稱，是研究企業(yè)在一定期間內(nèi)的成本、業(yè)務(wù)量、利潤三者之間的變量關(guān)系的一種專門方法，其核心是確定“盈虧平衡點”?！坝澠胶恻c”指企業(yè)在這一點上正好處于不盈不虧的狀態(tài)，即“所得”等于“所費”，收入等于成本，亦稱為保本點。對于企業(yè)來講，可以利用本—量—利分析測算企業(yè)的盈虧平衡點，即收入達(dá)到多少時，剛好收支相抵；超過盈虧平衡點的收入就可以給企業(yè)帶來利潤。
企業(yè)效益測評主要運用本—量—利分析，對企業(yè)的盈虧平衡點，預(yù)測利潤等指標(biāo)進行測算，為合理規(guī)劃安排企業(yè)的整體經(jīng)營、客觀評價企業(yè)效益，科學(xué)決策企業(yè)生產(chǎn)，提供相關(guān)、可靠的會計信息。
2、企業(yè)效益測評方法及分析
財務(wù)會計通常對過去已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)予以核算和反映，要求信息客觀、真實、力求準(zhǔn)確。管理會計的工作重點著眼于未來，不確定性因素較多，故其所提供的數(shù)據(jù)不要求絕對精確，只要做到盡量合理即可。對企業(yè)的一定時間內(nèi)的生產(chǎn)、經(jīng)營狀況進行本—量—利分析，有利于企業(yè)及時調(diào)整企業(yè)的生產(chǎn)狀況和產(chǎn)品狀況，有利于加強企業(yè)的管理，為企業(yè)的管理提供重要信息，有利于企業(yè)長足發(fā)展。
××乳業(yè)的產(chǎn)品分為幾個大系列的品種，每個系列產(chǎn)品對不同的消費市場都有不同的需求量，其生產(chǎn)成本也不同，所獲取的利潤也不同，要想使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，達(dá)到成本最低，獲利最大，企業(yè)必須不斷調(diào)整自己的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷用滿足消費者的需求來指導(dǎo)本企業(yè)的各種經(jīng)營活動，做到心中有
數(shù)。
我們采用綜合邊際貢獻(xiàn)率法對企業(yè)進行本—量—利分析。
該法不要求分配固定成本，而將各品種所創(chuàng)造的邊際貢獻(xiàn)視為補償全部固定成本的收益來源。其計算公式分別為：版權(quán)所有
多品種保本額=全廠固定成本÷綜合邊際貢獻(xiàn)率
多品種保利額=（全廠固定成本利+目標(biāo)利潤）÷綜合邊際貢獻(xiàn)率
某產(chǎn)品的銷售額比重=該產(chǎn)品銷售額÷全廠銷售收入總額×100%
綜合邊際貢獻(xiàn)率=σ（某產(chǎn)品的邊際貢獻(xiàn)率×該產(chǎn)品的銷售額比重）
每種產(chǎn)品的銷售比重：
a產(chǎn)品的銷售比重＝3500÷7000×100%＝50%
b產(chǎn)品的銷售比重＝2500÷7000×100%＝35.71%
c產(chǎn)品的銷售比重＝1000÷7000×100%＝14.29%
全廠綜合邊際貢獻(xiàn)率＝27.03%×50%+21.82%×35.71%
+10.39%×14.29%＝22.79%
全廠綜合保本額＝2500÷22.79%=10,969.72
a產(chǎn)品保本額＝10,969.72×50%=5,484.86
b產(chǎn)品保本額＝10.969.7235.71%=3,917.29
c產(chǎn)品保本額＝10,969.72×14.29%=1,567.57
a產(chǎn)品保本量＝5,484.86÷1.85=2964.79噸
b產(chǎn)品保本量＝3,917.29÷2.75=1424.47噸
c產(chǎn)品保本量＝1,567.57÷3.85=407.16噸
××乳業(yè)計劃資料
表2－1單位：萬元
項目
品種
銷量
單價
單位變
動成本
固定
成本
銷售
收入
邊際
貢獻(xiàn)
邊際
貢獻(xiàn)率
甲（欄）
①
②
③
④
⑤＝①×②
⑥＝①×②－③
⑦＝⑥÷⑤
a產(chǎn)品
3500
1.85
1.35
6,475
1,750
27.03%
b產(chǎn)品
2500
2.75
2.15
6,875
1,500
21.82%
c產(chǎn)品
1000
3.85
3.45
3,850
400
10.39%
合計
7000
2,500
17,200
3,650
21.22%
通過以上計算分析，品種結(jié)構(gòu)因素的構(gòu)成是影響多品種本—量—利關(guān)系的一個要素。在其它條件不變的情況下，企業(yè)應(yīng)積極采取措施，努力提高邊際貢獻(xiàn)率水平較高的a產(chǎn)品的銷售比重，降低邊際貢獻(xiàn)率水平較低的c產(chǎn)品的銷售比重，從而提高本企業(yè)的綜合邊際貢獻(xiàn)水平，達(dá)到降低全廠保本額和保利額的目的。
第三章結(jié)論
企業(yè)產(chǎn)品的銷售情況好壞直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟效益，加強對產(chǎn)品的產(chǎn)量及銷售量的效益測評具有很重要的現(xiàn)實意義：
1、產(chǎn)品的新品種開發(fā)、舊產(chǎn)品產(chǎn)量的增減方案的提供、可行性投入產(chǎn)出分析、使企業(yè)對新產(chǎn)品的開發(fā)研制、不適應(yīng)市場需求產(chǎn)品的產(chǎn)量調(diào)整，以及企業(yè)未來的投資等決策，建立在量化分析的基礎(chǔ)上，促進企業(yè)決策科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。
2、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，著眼于提高企業(yè)的利潤水平，實現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)中從量的擴張轉(zhuǎn)為追求質(zhì)的提高。
