時(shí)間：2023-09-11 09:17:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇如何提高規(guī)則意識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
那么如何看待幼兒的規(guī)則游戲呢？這些規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展有何作用？筆者認(rèn)為，幼兒規(guī)則游戲中的要素和游戲的規(guī)則正相關(guān)，而且能夠推動(dòng)幼兒發(fā)展。
一、規(guī)則游戲及游戲規(guī)則
為了游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，在游戲開始之前，所有游戲的參與者都要遵守其中的規(guī)定，這就是游戲的紀(jì)律。它們是人們根據(jù)游戲情況逐步總結(jié)出來的。例如幼兒在玩捉迷藏游戲時(shí)，不允許偷看，不允許作弊，必須被蒙上眼睛。這就是游戲規(guī)則所起的作用。
在幼兒游戲中，如果沒有兒童的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。狹義來說，幼兒游戲的規(guī)則是需要由教育者設(shè)計(jì)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)兒童的規(guī)范意識(shí)，使其養(yǎng)成規(guī)范化的行為習(xí)慣而設(shè)定的規(guī)則?？傊?，游戲是幼兒的生活基礎(chǔ)。對(duì)兒童的發(fā)展而言，在幼兒游戲和規(guī)則中，無論是規(guī)則還是游戲，都將為實(shí)現(xiàn)教育自身價(jià)值而體現(xiàn)出特定的教育內(nèi)涵。
二、規(guī)則游戲與幼兒的發(fā)展
1.幼兒社會(huì)性的發(fā)展
學(xué)前期兒童的思維具有特殊的主觀性，比較喜歡傾向于從自己的主觀認(rèn)為出發(fā)，隨心所欲，無視現(xiàn)實(shí)規(guī)范。但規(guī)則游戲則是以游戲的規(guī)則為出發(fā)點(diǎn)，完全拋棄個(gè)人化的主觀意識(shí)，打破幼兒頭腦中固有的自我定式。讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)服從和遵守，這樣就無形中提高了幼兒的社會(huì)化意識(shí)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)化個(gè)性。研究表明，規(guī)則游戲教學(xué)能夠推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)也可以讓幼兒獲得個(gè)人化的思維意識(shí)。如在角色游戲里，大班幼兒比較關(guān)注角色行為的“規(guī)則性”，根據(jù)自己演繹的角色，形成規(guī)則意識(shí)，并以此建立抽象的活動(dòng)規(guī)則，進(jìn)行游戲的規(guī)范和自我的規(guī)范。如通過教師的角色游戲，幼兒認(rèn)識(shí)到老師不能打“小朋友”；通過士兵的角色游戲，幼兒明白“士兵”要拿手槍打仗。
通過游戲，幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)活動(dòng)與其環(huán)境、條件之間的關(guān)系，并逐步理解游戲規(guī)則的“隱喻”，并試圖內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。
2.幼兒道德發(fā)展和價(jià)值觀的初步形成
對(duì)于規(guī)則本身的遵守，是道德發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)。在游戲的規(guī)則下，幼兒形成公平、平等等道德規(guī)范及行為價(jià)值觀，同時(shí)，一定的游戲規(guī)則反映一定的價(jià)值取向，特別是幼兒期，它是人生發(fā)展的奠基階段，這一階段的生活經(jīng)歷直接影響未來的發(fā)展趨向。所以，幼兒游戲?qū)τ變旱姆e極發(fā)展有著舉足輕重的作用。作為游戲指導(dǎo)者的教育者，在游戲的規(guī)則設(shè)定中，要注意發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性格。
3.幼兒意志的發(fā)展
自制力差是幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)之一。如何加強(qiáng)幼兒行為的堅(jiān)持性呢？實(shí)驗(yàn)研究證明，教師單純通過命令或者強(qiáng)制性的手段，逼迫孩子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，顯然是在讓幼兒深陷困境。行為堅(jiān)持性弱，這是幼兒意志發(fā)展的另一個(gè)特點(diǎn)。
對(duì)幼兒來說，遵守規(guī)則看起來似乎完全無法達(dá)到，但通過游戲卻可以調(diào)節(jié)其行為，發(fā)展其自覺性和自制力，更為重要的是，比較容易和輕松。如在角色游戲中，游戲角色的規(guī)則就是要讓士兵能夠站在那里，一動(dòng)不動(dòng)，否則便不是個(gè)士兵。在這樣的規(guī)則之下，幼兒獲得了特定情境的激勵(lì)，他一旦投入其中就會(huì)忘記自己的感受，而只是為了遵守規(guī)則想要做一個(gè)真正的士兵。這是一種自覺性的發(fā)展，在不知不覺中遵守了游戲規(guī)則，行為和意志都獲得了發(fā)展。
三、游戲指導(dǎo)與兒童的發(fā)展
1.科學(xué)認(rèn)識(shí)游戲的規(guī)則
從觀念和意識(shí)層次上來說，幼兒游戲的本質(zhì)就是游戲的規(guī)則。只有真正參與游戲的情境和秩序，才能觸及心靈。
規(guī)則游戲不只是教學(xué)手段，對(duì)教師來說，更是一種培養(yǎng)幼兒獲得規(guī)則性社會(huì)意識(shí)的教育方法。幼兒需要在規(guī)則游戲中提高意識(shí)。當(dāng)然，教師要注意根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，依據(jù)其發(fā)展水平選擇游戲類型。幼兒在各種規(guī)則游戲的成人指導(dǎo)下，通過投入游戲?qū)嵺`，漸漸獲得規(guī)則意識(shí)，發(fā)展自己的原有水平，并實(shí)現(xiàn)超出年齡特征的超前意識(shí)發(fā)展。
2.制定科學(xué)、合理的游戲規(guī)則
理解“規(guī)則”的意義之后，教師要著重制定游戲規(guī)則，開發(fā)規(guī)則游戲。必須指出的是，在幼兒游戲的規(guī)則和規(guī)則游戲的選擇中，幼兒具有主體性，教師要充分尊重幼兒，信任幼兒對(duì)游戲規(guī)則的自發(fā)制定。教師可以引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒自行選擇規(guī)則游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感受，使規(guī)則游戲成為幼兒生活中不可缺少的一部分。
3.正確處理游戲的規(guī)則與創(chuàng)造性的關(guān)系
關(guān)鍵詞： 角色游戲 持久性 有效教學(xué)
角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。如何讓幼兒想玩、會(huì)玩、在玩中學(xué)習(xí)、在玩中體驗(yàn)樂趣，在玩中學(xué)到有意義的本領(lǐng)，這些都需要教師的正確指導(dǎo)和有效教學(xué)。陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碧障壬倪@一觀點(diǎn)，充分說明了教師有效教學(xué)的重要性。
隨著我國現(xiàn)代化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)改革的深入，人們的生活水平得到了很大的改善和提高，孩子又都是獨(dú)生子女，因此他們從一出生就受到家人的極大關(guān)注與寵愛。在幼兒游戲時(shí)遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難就無法進(jìn)行游戲，孩子總愛和老師“打小報(bào)告”。說明孩子在活動(dòng)中缺乏持久性。接下來我來談?wù)劷?jīng)過這一學(xué)期觀察與教師們的探討來說說幼兒們在角色游戲中持久性的表現(xiàn)及對(duì)其問題的有效教學(xué)方法。
一、無規(guī)則意識(shí)，“亂”玩角色游戲。
這類孩子的頭腦中沒有建立起規(guī)則意識(shí)，他們不知道應(yīng)該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動(dòng)，游戲開始時(shí)，分配好任務(wù)，有的幼兒卻不知道自己該干什么，“游蕩”在游戲中，一會(huì)玩玩這個(gè)，一會(huì)玩玩那個(gè)，當(dāng)我問他是做什么職務(wù)的時(shí)候，他卻不知道。
二、規(guī)則意識(shí)淡薄，表現(xiàn)為隨意更換游戲內(nèi)容。
這類孩子頭腦中沒有建立起規(guī)則意識(shí)，或是規(guī)則意識(shí)淡薄，游戲時(shí)會(huì)受某些因素的影響“穿梭”于各個(gè)游戲中。因此在角色游戲中經(jīng)常會(huì)見到這樣的孩子：“小銀行”里的老板做做游戲，趁沒人來，就開始玩起了積木，有人來銀行取錢時(shí)就弄得手足無措，使游戲秩序混亂。
三、有一定的規(guī)則意識(shí)，對(duì)游戲興趣不能長時(shí)間保持。
幼兒階段行為的持久性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制言行，持續(xù)堅(jiān)持做某件事情，所以他們雖然“懂道理”，“知道”某些要求，卻不能做到。如在角色游戲中經(jīng)常會(huì)看到，“銀行”的人員在沒人來取錢的時(shí)候在一邊打鬧起來。孩子們雖然知道如何開展游戲，知道游戲中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，也知道自己應(yīng)該干什么，但是一旦游戲沒玩頭了就開始注意力不集中，做別的事情，不能堅(jiān)持到最后。
我們都知道游戲是孩子最主要的活動(dòng)，也是孩子最大的興趣，應(yīng)該如何使他們一直保持活動(dòng)的興趣，一直專心地投入游戲中呢？因此如何提高幼兒活動(dòng)的持久性，讓幼兒建立起良好的規(guī)則意識(shí)，是值得我們探討的問題，我經(jīng)過觀察，對(duì)此進(jìn)行思考并大膽嘗試了以下一些有效教學(xué)的策略：
1.讓孩子自己制定規(guī)則，理解并體驗(yàn)規(guī)則，提高活動(dòng)持久性。
陶行知認(rèn)為“學(xué)生學(xué)了知識(shí)必須要運(yùn)用，在運(yùn)用中能檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)?，在用中增長才干”。而游戲中的規(guī)則則是“學(xué)生學(xué)得知識(shí)，把規(guī)則滲透到游戲中就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用了”。參與制定規(guī)則不但更有利于孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，而且提高了孩子獨(dú)立自主的能力，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)，有助于孩子的遵守與執(zhí)行，更有利于孩子持久保持活動(dòng)的興趣。如：夏天來了，可以賣一些好吃的冷飲，還可以搞一些特價(jià)活動(dòng)等。通過讓孩子親身制定規(guī)則這樣一個(gè)有效教學(xué)手段，充分提升孩子們解決問題的能力，同時(shí)也讓他們在遵守自己制定的規(guī)則的過程中大大維持了活動(dòng)的持久性，并在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)了孩子們的規(guī)則意識(shí)。
2.抓住幼兒的興趣，及時(shí)更換材料與投放。
陶行知認(rèn)為在教學(xué)中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)'和‘樂'是不可分離的”。他認(rèn)為只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性。材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認(rèn)真觀察和指導(dǎo)，并針對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展對(duì)材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以保證幼兒長時(shí)間的游戲興趣和活動(dòng)。歸根結(jié)底就是這一步驟，通過觀察了解，教師知道了什么是幼兒所需求的，隨之把游戲材料投放進(jìn)去，使游戲更具趣味性。
3.教師適時(shí)介入，以保證幼兒游戲的持久性。
教師是指導(dǎo)者，觀察者，又是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒游戲遇到困難以至于活動(dòng)無法進(jìn)行下去時(shí)，這時(shí)老師的一個(gè)適時(shí)介入就能促使游戲繼續(xù)開展，使得游戲的情節(jié)獲得拓展，最關(guān)鍵也隱性地支持和引導(dǎo)了幼兒的活動(dòng)能最大限度地進(jìn)行下去。教師可以以游戲玩伴顧客身份直接進(jìn)入游戲，或以旁觀者的身份用語言暗示提醒。適時(shí)介入大大地影響了孩子們活動(dòng)的積極性，使得孩子不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)間想不出解決的策略而放棄游戲。所以一個(gè)簡單的提醒或暗示就保證了孩子長時(shí)間活動(dòng)的興趣，在順利開展游戲的同時(shí)也體會(huì)到了只有在持久活動(dòng)中才能夠享受其中的樂趣。
4.及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，讓孩子了解不堅(jiān)持活動(dòng)會(huì)帶來的后果。
評(píng)價(jià)是游戲的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。通過一次有目的的評(píng)價(jià)，不僅能讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中遇到的問題，更能讓幼兒了解只有在游戲活動(dòng)中不斷地“絞盡腦汁”才能使游戲繼續(xù)下去。因此，一些中途放棄過但想發(fā)言的孩子就產(chǎn)生了失落感，覺得自己的游戲沒有其他小朋友的游戲好玩。教師可以在幼兒玩游戲的過程觀察幼兒的行為活動(dòng)，并設(shè)計(jì)出有趣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
通過長時(shí)間的觀察、分析、實(shí)踐與運(yùn)用以上有效教學(xué)方法，我班幼兒角色游戲的持久性大大增強(qiáng)了。我切身體會(huì)到只要教師細(xì)心觀察，從細(xì)微之處尋找問題，通過觀察、實(shí)踐、來解決難題。從發(fā)現(xiàn)問題到探究解決方法再到實(shí)施操作，讓我體會(huì)到了當(dāng)今幼兒的現(xiàn)狀，有效教學(xué)的可用之處，以及實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在今后教學(xué)過程中我將不斷發(fā)現(xiàn)問題并以同樣的方式高效率地解決問題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化思想 滲透
轉(zhuǎn)化思想，指的是學(xué)生在遇到難以理解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，通過觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過程，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行變換，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)新問題，通過新問題的求解，使原問題得以解決。教學(xué)中逐步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要策略。
一、轉(zhuǎn)化思想滲透的方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想的滲透是非常重要的，對(duì)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)
運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化出新的知識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的一個(gè)過程，如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)一些新圖形的面積或體積公式的推導(dǎo)都是將新圖像轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算的，圓柱體的面積公式推導(dǎo)通過長方形的面積而來。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師一定要擅于抓住這些問題的核心所在，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回想，并找出學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系，推出新知識(shí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)融會(huì)貫通的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生理清新舊知識(shí)的關(guān)系后，不僅會(huì)感到恍然大悟，對(duì)新知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固，不用死記硬背，他們能夠根據(jù)自己所掌握的最基礎(chǔ)的東西推導(dǎo)出新知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將起到非常重要的作用。
2.將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多講解的是一些具有規(guī)則的圖形的計(jì)算，對(duì)不規(guī)則圖形的計(jì)算就沒有明確的公式規(guī)定，那么如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用排水法來求不規(guī)則物體的體積就很好的解決了這個(gè)問題，將物體放入固定的且裝有足夠多水的容器中，水上漲的體積就是物體的體積。排水法求不規(guī)則體積很好的給我們展示了如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，從而得到我們想要的答案，所以說，不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，也是轉(zhuǎn)化思想帶給我們在學(xué)習(xí)上的提高。
3.將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏囝}目不僅文字眾多，描述得也十分復(fù)雜，各個(gè)已知條件之間的關(guān)系也不明確，學(xué)生在拿到這樣的題目時(shí)就會(huì)顯得十分茫然。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，也就是如何通過簡單的方法將題目解答出來。老師可以讓學(xué)生從問題入手，先明白解決問題需要哪些條件，然后再在題目中去尋找所需的信息，然后在判斷題目中的信息是明確告訴的還是需要進(jìn)一步求解的，層層推進(jìn)，通過這樣的方式將復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)簡單的問題，化難為易，最后解出該題。
4.將抽象轉(zhuǎn)化為直觀
抽象的數(shù)學(xué)問題對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在起步階段，面對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往轉(zhuǎn)不過彎來，這時(shí)，就需要老師將一些抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀的問題，這樣有助于學(xué)生的理解與提高。舉個(gè)例子來說，在一些倍數(shù)關(guān)系的題目中，一個(gè)普通水杯的價(jià)格是13元，而一件衣服的價(jià)格差8元是水杯價(jià)格的5倍，求衣服的價(jià)格是多少？倍數(shù)問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生要根據(jù)題目找準(zhǔn)倍數(shù)關(guān)系，理清誰是誰的多少倍，數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜。在講解這部分題目時(shí)，教師應(yīng)將抽象的問題通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)化為直觀易懂問題，就這個(gè)題目而言，可以通過畫圖的方式來讓進(jìn)行解決，將杯子的價(jià)格定義為一個(gè)圓，然后衣服的價(jià)格就是5個(gè)圓，最后在減去少的差的8元，就能得出正確的答案，這樣的解題思路就變得更加清晰，也讓抽象的問題變得直觀了起來，抽象問題瞬間轉(zhuǎn)化為直觀的問題，對(duì)小學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)和提高將起到很重要的作用。
5.將無序轉(zhuǎn)化為有序
在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，繁多的數(shù)字排列會(huì)讓學(xué)生感到無從著手，如何將雜亂無章的數(shù)字轉(zhuǎn)化為有序的數(shù)列是一個(gè)重點(diǎn)，這時(shí)，可以通過表格或者畫圖等方式將多且亂的數(shù)字進(jìn)行歸類和整理，將無序雜亂的問題轉(zhuǎn)化得清晰有序。
二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想時(shí)機(jī)的選擇
教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的能力時(shí)，一定要注重時(shí)機(jī)的選擇，不能盲目的進(jìn)行引導(dǎo)，否則會(huì)達(dá)不到教學(xué)的目的。我認(rèn)為，在時(shí)機(jī)的選擇上，可以從以下兩個(gè)點(diǎn)來切入。
一是當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榉爆嵉念}目而找不到突破口，這時(shí)，教師不應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生解題的方法，而是讓學(xué)生自己去整合題目中的相關(guān)信息，從問題入手，在題干中找尋解決問題所需的信息，在找尋信息過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓他們能夠快速的找尋到解決問題所需的條件，然后理清條件的主次關(guān)系，逐一的解決問題。雖然這個(gè)過程可能會(huì)花費(fèi)課堂上較多的時(shí)間，但是這個(gè)過程卻是學(xué)生思維提高的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生既解決了問題，轉(zhuǎn)化思想的能力也在不知不覺中得到了提高。
二是在解決復(fù)雜繁瑣的問題過后，老師要給學(xué)生說明學(xué)生剛才解決問題所使用的方法是轉(zhuǎn)化的辦法。然后，把整個(gè)轉(zhuǎn)化的過程向?qū)W生們闡述清楚。通過這種實(shí)地的操作和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化方法的使用過程及使用價(jià)值，這對(duì)學(xué)生以后使用轉(zhuǎn)化思想解決問題將會(huì)起到非常大的促進(jìn)作用，啟發(fā)學(xué)生在以后的解題中自覺地使用。為了達(dá)到這一效果，整個(gè)訓(xùn)練的過程就尤其重要，學(xué)生只有自己親身試驗(yàn)過后，才能理解轉(zhuǎn)化思想的重要性，也是讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用上從無意識(shí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的一個(gè)重要步驟。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)生數(shù)學(xué)中，滲透轉(zhuǎn)化思想的方法主要有將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)、將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則、將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單、將抽象轉(zhuǎn)化為具體、將無序轉(zhuǎn)化為有序五個(gè)方面，通過這些轉(zhuǎn)化過程的訓(xùn)練，可以最大程度的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化思維能力。但是，值得注意的是，教師在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想的時(shí)候，也應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，注重培養(yǎng)的過程，才能讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地明白轉(zhuǎn)化思想的核心所在，從而在以后的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行解題。
參考文獻(xiàn)：
[1]凌德元.淺談轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)教育，2015，（3）.
關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育游戲 心理品質(zhì)
《全日制義務(wù)教育小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度?！蓖瑫r(shí)“……理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競爭意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育規(guī)則和集體主義、社會(huì)主義、愛國主義精神，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法?！?/p>
可以看出，通過體育游戲活動(dòng)，不但能提高小學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。適合小學(xué)生身心發(fā)展水平的體育游戲活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，不僅是生理上的，更重要的是心理上的。
一、培養(yǎng)小學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)與勇敢的意志
體育游戲本身具有很強(qiáng)的競爭性。它體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)之間的激烈對(duì)抗。小學(xué)生一般具有好勝性強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己等心理特點(diǎn)。在游戲中，小學(xué)生通過不斷努力可以達(dá)到更高的競技水平，通過勝負(fù)的差異，體驗(yàn)責(zé)任感、成就感與榮譽(yù)感，在享受成功與勝利的愉悅的同時(shí)，不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心，從而形成銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)。如“搶椅子”的游戲就起著這樣的作用。椅子數(shù)總比學(xué)生人數(shù)少，在口令發(fā)出的一霎那，學(xué)生搶坐椅子，先坐到椅子者為勝。這項(xiàng)活動(dòng)既發(fā)展了學(xué)生的敏捷性，又培養(yǎng)了他們的競爭意識(shí)。在充滿競爭色彩和趣味的體育游戲中，讓學(xué)生通過不斷的努力和鍛煉，增強(qiáng)和發(fā)展自信心，從而形成活潑健康、勇于競爭、銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人。
再如“山羊―分腿騰越”的教學(xué)，體育教師就可以通過表揚(yáng)大膽完成動(dòng)作的同學(xué)，來幫助膽怯的學(xué)生克服心理障礙，面對(duì)“山羊“，無所畏懼，引導(dǎo)小學(xué)生勇敢地助跑、起跳、跨越，克服心理上的障礙，完成一項(xiàng)對(duì)小學(xué)生而言十分困難的運(yùn)動(dòng)。教師通過引導(dǎo)膽怯學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使他們更勇敢、更果斷。
體育游戲就是這樣，小學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，要克服困難，他們不僅需要在生理上做出努力，還要有勇敢頑強(qiáng)的精神和良好的自我控制與忍受力，憑借良好的競爭意識(shí)、頑強(qiáng)的意志去爭取勝利。因此，體育教師可在課內(nèi)或者課外組織一些困難性、障礙性、冒險(xiǎn)性強(qiáng)的游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)和勇敢頑強(qiáng)的意志。
二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會(huì)意識(shí)
游戲具有一定的規(guī)則，它可以調(diào)節(jié)人與人社會(huì)關(guān)系。而社會(huì)則是通過規(guī)則把形形的人統(tǒng)一起來的。這正是體育游戲與社會(huì)的共通之處。正是這共通之處，通過體育游戲，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會(huì)意識(shí)。
通過遵守規(guī)則進(jìn)行游戲，有利于小學(xué)生認(rèn)識(shí)理解人與人的社會(huì)關(guān)系，對(duì)其個(gè)性、自我意識(shí)的形成和規(guī)則行為的發(fā)展均有重要作用。小學(xué)生為完成某個(gè)角色必須具有自我控制能力，而小學(xué)生往往在游戲中忘我，很難控制自己，特別是很難控制自己的動(dòng)作。如：有時(shí)即使在原地保持一個(gè)坐姿或站立幾分鐘都難做到，但在扮演“哨兵”和“我是木頭人”的游戲中，卻能保持一種姿勢長達(dá)2至3分鐘，這就啟示教師在組織游戲時(shí)要明確游戲的目的和要求，賦予角色一定的意義，并通過集體評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白“能做什么”和“不能做什么”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)這一目的。按規(guī)則游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正當(dāng)竟?fàn)幣c合理忍讓，逐步養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。
規(guī)則包括社會(huì)的方方面面。規(guī)則的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自覺和自律，重在教育和規(guī)勸，提高人們的規(guī)則自覺性，對(duì)于游戲過程中出現(xiàn)的不符合規(guī)則的行為，教師要及時(shí)提出要求，給予具體的指導(dǎo)，防止不良傾向的蔓延。如小學(xué)生在進(jìn)行“接力游戲”中，一位學(xué)生在前面同學(xué)還沒交接棒的情況下就沖出了跑道，和返回的同學(xué)發(fā)生了碰撞，這時(shí)，教師可以要求小學(xué)生適時(shí)地停下活動(dòng)，組織小學(xué)生討論：學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生碰撞。學(xué)生們有的說跑的太快了、有的說返回的學(xué)生還沒到達(dá)，后面同學(xué)就出發(fā)了，引起了相互的碰撞。通過學(xué)生短短2-3分鐘的討論，知道問題的癥結(jié)在于“后面學(xué)生沒有遵守和前面同學(xué)交接棒后再出發(fā)”的游戲規(guī)則，而出現(xiàn)了相互碰撞，差點(diǎn)出現(xiàn)學(xué)生摔傷?？梢?，遵守游戲規(guī)則顯得極為重要，從游戲中我們及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，喚起學(xué)生懂得在體育活動(dòng)課中遵守規(guī)則的重要性，就像汽車在馬路上行駛，不遵守交通規(guī)則就要有事故的發(fā)生，如行人過馬路不走斑馬線、闖紅燈、不靠右行走，也往往會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，這既是對(duì)自己生命的不珍惜，也是不遵守社會(huì)規(guī)則的行為。通過教師這樣恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生在無形中體會(huì)到正確的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)意識(shí)。
三、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性
《全日制義務(wù)教育小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的體育，在教學(xué)中更應(yīng)該注意學(xué)生的主體性的發(fā)揮。游戲作為小學(xué)生喜聞樂見的一種運(yùn)動(dòng)形式，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的綜合性活動(dòng)，有其自發(fā)參與性，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
“耐久跑”是個(gè)非?？菰锏倪\(yùn)動(dòng)，但如何讓學(xué)生積極參與這一運(yùn)動(dòng)呢？我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，哪個(gè)學(xué)生游戲設(shè)計(jì)得好，就采納哪個(gè)方案。通過討論，有的小學(xué)生把平時(shí)上課的小椅子排成6排，每排8只，椅子之間相隔一米，在這一方陣中，每組學(xué)生又自己設(shè)計(jì)跑步路線，讓其他的學(xué)生跟著他一起跑。這樣的設(shè)計(jì)，充滿了趣味性，小學(xué)生在游戲中完成了我們看起來非?？菰锏倪\(yùn)動(dòng)。
再如，在進(jìn)行柔韌性教學(xué)（如橫叉、縱叉）時(shí)，為了讓學(xué)生盡量拉開韌帶，我讓學(xué)生自己就設(shè)計(jì)“剪刀、石頭、布”的游戲，誰贏誰就向前跨一步，看誰先達(dá)到終點(diǎn)。為了取得勝利，小學(xué)生們往往兩腿盡力分開，跨得越開越好，這樣，體育教學(xué)目的就達(dá)到了，小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性就被激發(fā)出來了，把比較單調(diào)的活動(dòng)搞得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生在主動(dòng)參與游戲中，充分發(fā)揮自己的才能，富有創(chuàng)造力和想象力，隨機(jī)應(yīng)變的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識(shí)
在集體游戲中，每個(gè)參與游戲的成員都要扮演一定的角色，每個(gè)角色要求都有一定的職責(zé)，在游戲過程中，每個(gè)角色不但要履行自己的職責(zé)，同時(shí)還要與伙伴互相協(xié)作，才能使游戲開展起來。在進(jìn)行體育游戲的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地與他人合作并逐步理解這樣做的重要性和必要性，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的目標(biāo)。
如組織學(xué)生開展“穿針引線”的游戲，
目的就是讓學(xué)生領(lǐng)悟合作的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)良好的合作。在進(jìn)行游戲時(shí)，每組二人，每人一線一針。老師”開始”指令一發(fā)出，每小組在10秒鐘內(nèi)兩人通過配合共同將線穿入對(duì)方的針孔內(nèi)。最先完成的小組獲勝，最后的小組或到時(shí)不能完成的小組輸。游戲結(jié)束后，學(xué)生就反思交流：想為什么有的小組同學(xué)穿得很快，有的小組卻很慢，甚至在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都不能完成呢？其實(shí)要想穿得快，就應(yīng)該一個(gè)人拿針，另一個(gè)人用線先穿到對(duì)方針孔內(nèi)，然后變換角色，繼續(xù)進(jìn)行游戲，并不是學(xué)生開始想的那樣兩人同時(shí)穿，穿得快。通過這樣的游戲，讓小學(xué)生在活動(dòng)中明白，在游戲中要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)查找原因，隨時(shí)調(diào)整自己與伙伴之間的關(guān)系，把自己的言行與集體的利益和榮譽(yù)相聯(lián)系，不斷提高集體主義觀念，培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識(shí)。
“陽光伙伴”活動(dòng)就是這樣一個(gè)提高身體素質(zhì)、磨練堅(jiān)強(qiáng)性格的體育游戲，更是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感的合作性游戲。學(xué)生在游戲教學(xué)中，充分利用學(xué)校課外活動(dòng)的時(shí)間，有的放矢地在學(xué)校的中高年級(jí)中進(jìn)行普及推廣，學(xué)生們自由結(jié)合成固定的二人進(jìn)行合作練習(xí)，由單一到組合，由二人到四人，到更多人，最終組成一個(gè)三十人三十一足的團(tuán)隊(duì)，由走到跑，由生到熟，由普及到挑選到精練。在這個(gè)過程中，不僅僅鍛練了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)更重要的是通過這一集體活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同伴之間互相交往，通過不斷的交流、跟進(jìn)、探討、統(tǒng)一，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在活動(dòng)中，只要有一位學(xué)生步調(diào)不一致，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)集體的失敗，從而提高學(xué)生的凝聚力，在活動(dòng)中培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的情感目標(biāo)。
五、陶冶小學(xué)生的情操，樹立正確的審美觀
體育與音樂、美術(shù)等藝術(shù)科目是緊密聯(lián)系的。一些體育游戲（如“鉆山洞”、“兔子舞”、“武術(shù)操”等），配上了音樂，就可以成為表演性極強(qiáng)的體育游戲。這些體育游戲通過外部的表現(xiàn)，能夠反映小學(xué)生內(nèi)心的思想和情感，是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的重要手段之一。
我在向低年級(jí)的學(xué)生傳授“跳”的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生自制兔子頭飾，套在自己的頭上，配上播放的音樂，在小學(xué)生表演兔跳的過程中，讓學(xué)生掌握“跳”的動(dòng)作，掌握“跳”的技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，體會(huì)體育中韻律的美，把體育運(yùn)動(dòng)整合到游戲中，很好地完成了體育教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：游戲情境;安全規(guī)則;執(zhí)行力
安全，是人類生存最基本的需要，保護(hù)幼兒的生命安全是幼兒園工作的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景，可以提升幼兒對(duì)安全規(guī)則的執(zhí)行力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、核心概念的界定
（一）游戲：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。
（二）游戲情境：是指在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的、能激發(fā)幼兒積極參與的游戲環(huán)境。
（三）安全規(guī)則：為了避免人的身心健康免受外界因素影響，而規(guī)定的、供大家遵守的制度和章程。
（四）幼兒對(duì)規(guī)則的執(zhí)行力：充分尊重滿足幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展的需要，通過行之有效的方式方法，把幼兒對(duì)于規(guī)則的理解固化為內(nèi)心的需要并落實(shí)到行動(dòng)中，提高幼兒的自我約束能力，為幼兒終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、游戲情境下提升幼兒安全規(guī)則執(zhí)行力的教學(xué)策略
（一）以游戲情景為載體，培養(yǎng)幼兒執(zhí)行安全規(guī)則的意識(shí)
幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的、也是最初級(jí)的思維叫直接動(dòng)作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對(duì)不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。隨著每個(gè)安全規(guī)則內(nèi)容的不同，教師可根據(jù)教學(xué)的需要有選擇地、創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)游戲情景，不斷地優(yōu)化整體設(shè)計(jì)的每一個(gè)方案，有效幫助幼兒建立安全規(guī)則意識(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)各種游戲情景，幫助幼兒提升對(duì)安全規(guī)則的執(zhí)行力
1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，利用角色游戲培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力。在安全規(guī)則學(xué)習(xí)中，幼兒自護(hù)自救能力培養(yǎng)是教育的重點(diǎn)，但單一學(xué)習(xí)規(guī)則并不能讓幼兒真正理解掌握，教師可在角色游戲中融入安全規(guī)則教育，不但能讓幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)習(xí)安全規(guī)則，還能達(dá)到潛移默化的效果。比如小班“認(rèn)識(shí)紅綠燈”的角色游戲中，首先創(chuàng)設(shè)過馬路的游戲情景，讓幼兒分別扮演不同的角色進(jìn)入游戲中，有的扮演“警察叔叔”，有的扮演“小司機(jī)”，還有的扮演行人。當(dāng)紅燈亮起，“警察叔叔”的標(biāo)準(zhǔn)指揮手勢伴隨著哨聲，“小司機(jī)”和“行人”按交通規(guī)則各行其道，當(dāng)“小司機(jī)”和“行人”在斑馬線附近相遇時(shí)，“小司機(jī)”還會(huì)禮讓“行人”，道路交通井然有序。幼兒在游戲中通過教師的指導(dǎo)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)紅、黃、綠三種交通指示燈，了解基本的交通規(guī)則。在游戲情景中通過角色扮演懂得了遵守交通規(guī)則的重要性，并學(xué)會(huì)了如何遵守交通規(guī)則。
2.創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，幫助幼兒掌握正確的安全技能。為了讓幼兒熟練掌握部分安全技能，教可以結(jié)合幼兒的興趣，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如中班教師可結(jié)合安全疏散演練過程中個(gè)別幼兒逃生疏散動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢不正確的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一系列體育游戲來幫助他們。如“學(xué)軍游戲――匍匐爬過封鎖線”、“小鴨爭冠軍――鴨子走游戲”等等，不但培養(yǎng)了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)也鍛煉了幼兒逃生疏散中需要的快速爬、低頭走等肢體動(dòng)作，使幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)自己有幫助的安全技能。
3.巧妙設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲，提升幼兒在實(shí)踐中運(yùn)用安全規(guī)則的能力。幼兒結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。在教學(xué)中教師們可結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲，創(chuàng)設(shè)交通安全環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲得直觀交通安全知識(shí)。在交通安全規(guī)則對(duì)于大班幼兒來說只是一條一條的規(guī)定，但教師們可結(jié)合安全規(guī)則開展的結(jié)構(gòu)游戲“大馬路”、“我會(huì)開汽車”、“我是小交警”等，把安全規(guī)則通過孩子手里的材料印刻到幼兒的思維里。游戲中幼兒首先運(yùn)用材料搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。游戲剛開始，幼兒開汽車是無規(guī)則意識(shí)的，小汽車不是撞到行人，就是相互碰撞。講評(píng)時(shí)，教師通過和幼兒就“交通規(guī)則”展開激烈的討論，通過教師引導(dǎo)幼兒慢慢地認(rèn)識(shí)規(guī)則，意識(shí)到規(guī)則的重要性，了解了如何開汽車，怎樣過馬路。再次游戲，小司機(jī)便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行;行人也會(huì)看紅綠燈標(biāo)志。
三、結(jié)語
綜上所述，在教學(xué)中，以安全教育內(nèi)容為切入點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)游戲情景為立足點(diǎn)，立足實(shí)際，對(duì)提升幼兒對(duì)安全規(guī)則的執(zhí)行力具有重要價(jià)值，有利于幼兒健康、快樂的成長。
參考文獻(xiàn)：
溺水安全教育教學(xué)計(jì)劃范文：
教學(xué)內(nèi)容:
防溺水安全教育
教學(xué)目的:
1.提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。
2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)學(xué)生都要提高安全意識(shí)。
3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí),培養(yǎng)有關(guān)防范力。
教學(xué)過程:
一、老師談話引入
同學(xué)們，你們好！今天我們學(xué)習(xí)溺水安全知識(shí)。我們是一年級(jí)的小學(xué)生了,從今天開始,我們要知道是21世紀(jì)的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。可是，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。那我們該怎么預(yù)防呢？
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.老師先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)
（1）教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。
（2）教育學(xué)生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。
（3）我們是小學(xué)生，很多同學(xué)都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不慎掉進(jìn)江河、水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救,應(yīng)大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。
2.老師談?wù)勈吕?，并由學(xué)生扮演小品
本學(xué)期××學(xué)校在周末，幾名學(xué)生到講河邊釣魚玩，有兩名學(xué)生不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。
（1）議一議：
這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則？
我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則？
（2）把小朋友的錯(cuò)誤糾正過來。
（3）由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會(huì)。
3.說一說
說說日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。
三、小結(jié)：
【關(guān)鍵詞】幼小銜接；大班幼兒；規(guī)則意識(shí)
俗說：國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓?！绷己玫囊?guī)則是一切活動(dòng)順利開展的保障。從小培養(yǎng)幼兒具有規(guī)則意識(shí)、是塑造現(xiàn)代人的重要內(nèi)容，更是時(shí)展的需要。而大班正處于幼兒園和小學(xué)的過渡時(shí)期，培養(yǎng)幼兒從小樹立規(guī)則意識(shí)是做好幼小銜接工作的重要內(nèi)容，因此規(guī)則意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成在大班時(shí)期甚為關(guān)鍵。
通過對(duì)我們大班43名幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的規(guī)則意識(shí)差異很大，有些幼兒能夠很好的遵守各項(xiàng)規(guī)則，而有些孩子卻根本沒有這個(gè)意識(shí)。在43位幼兒中課堂上要求如廁的幼兒有11位，占總數(shù)的26%，在游戲中不能自覺遵守游戲規(guī)則的幼兒占35%；喝水、如廁、洗手不按順序排隊(duì)的幼兒占21%，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒占44%。大班的幼兒已有初步的規(guī)則意識(shí)，但執(zhí)行能力不強(qiáng)，需要成人的督促；自律開始萌芽但還沒有完全內(nèi)化；在等待游戲時(shí)缺乏耐心；學(xué)習(xí)中以插嘴，不容易控制自己的言行等。這些結(jié)果充分表明我班幼兒十分缺乏規(guī)則的意識(shí)，執(zhí)行規(guī)則能力較差。這些幼兒大多不會(huì)正確的與同伴相處，不遵守活動(dòng)規(guī)則，處處以自我為中心，行為自由。由此造成隨之而來的一系列不良的心理和行為，而這一切對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及自控能力發(fā)展是極為不利的，這一問題亟待解決。
如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢，在實(shí)踐中，我做了以下嘗試，取得了較好的教育效果。具體做法如下：
一、讓孩子了解遵守規(guī)則的重要性，感受遵守規(guī)則的好處和樂趣，體驗(yàn)違規(guī)的后果
良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。只有幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性才能讓幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則。我們會(huì)通過一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒體會(huì)遵守規(guī)則的重要。如：我們常常帶幼兒去超市購物讓幼兒體會(huì)購物需付錢，付錢時(shí)要有序排隊(duì)；如：引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)交通規(guī)則的碟片，讓幼兒了解遵守規(guī)則可以保障人的安全，而違反交通規(guī)則可能會(huì)導(dǎo)致交通事故使人受傷或死亡。用這些豐富的教育方法讓幼兒了解到遵守規(guī)則的重要性。
除了要讓幼兒了解遵守規(guī)則的重要，還要讓幼兒感受遵守規(guī)則的好處和樂趣。孩子在遵守規(guī)則時(shí)不應(yīng)感到有壓迫、不愉快或是難以忍受。因此，我們首先要為幼兒提供一個(gè)充足、合理、適當(dāng)?shù)目臻g和大量豐富的材料，使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和活動(dòng)內(nèi)容，避免不必要的爭執(zhí)與沖突。孩子畢竟是孩子，年齡小，能力有限，難免會(huì)和同伴發(fā)生沖突、違反活動(dòng)規(guī)則。這時(shí)，我們就應(yīng)該努力讓孩子了解違規(guī)的后果，并讓其承擔(dān)一定的責(zé)任。
如：在游戲時(shí)，有些孩子自控能力弱，常出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對(duì)這個(gè)問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，應(yīng)該怎么辦？”通過討論，孩子們一致決定，如果誰在游戲時(shí)違規(guī)了，那就停止游戲3次。為了讓自己有更多參與游戲的機(jī)會(huì)，孩子們違反規(guī)則的現(xiàn)象越來越少。同時(shí)對(duì)于那些能自覺遵守規(guī)則的幼兒教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，鞏固幼兒遵守規(guī)則的行為。榜樣的力量是無窮的，在班上樹立榜樣，號(hào)召幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，讓榜樣帶動(dòng)全班幼兒自覺遵守規(guī)則。比教師一味批評(píng)違規(guī)的幼兒，教育效果要好得多。
二、在活動(dòng)前講規(guī)則
有的教師在活動(dòng)之前不向幼兒提出任何要求，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)才強(qiáng)調(diào)規(guī)則，或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)出了問題時(shí)，怒氣沖沖責(zé)問幼兒。此時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)不集中了，不會(huì)認(rèn)真聽老師的話。其實(shí)這樣對(duì)孩子是不公平的，因?yàn)槭孪壤蠋煵]有告訴他們什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有在活動(dòng)前提出要求，讓孩子了解活動(dòng)規(guī)則，孩子才可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為自覺遵受規(guī)則。
三、幼兒參與制定規(guī)則
只有在幼兒參與下建立的規(guī)則要求才是適合幼兒需要的規(guī)則，才能真正被其接受。在不同的活動(dòng)之前我會(huì)組織幼兒通過討論修訂自己制定適合的規(guī)則，這時(shí)孩子們會(huì)非常自覺的遵守規(guī)則。
四、在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)
教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)、情感、技能的重要途徑。我們可以通過一些故事、兒歌和文學(xué)作品引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則。在教學(xué)活動(dòng)中不斷增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如：為了讓幼兒能在活動(dòng)中有序的排隊(duì)，我利用這一幼兒崇拜的人物教育孩子向他們學(xué)習(xí)。在音樂活動(dòng)《進(jìn)行曲》中通過引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，觀看國慶大閱兵和軍方軍訓(xùn)練、生活的一些視頻情景來潛移默化的影響幼兒向?qū)W習(xí)，自覺遵守活動(dòng)規(guī)則。為了讓幼兒能輕拿輕放小凳子，我向幼兒講述了“小凳子為什么哭了”的故事，以此來教育幼兒輕拿輕放小凳子。在教育幼兒遵守交通規(guī)則時(shí)，我們通過請(qǐng)幼兒進(jìn)行情景表演過馬路和學(xué)習(xí)兒歌“紅綠燈”來讓幼兒自覺遵守交通規(guī)則，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
五、在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
規(guī)則的建立不是靠說教和硬性規(guī)定就可以做到，重要的是培養(yǎng)，而游戲是最好的途徑和手段。幼兒園的游戲可分為兩大類，一類是規(guī)則游戲一類是創(chuàng)造性的游戲。規(guī)則游戲?qū)τ變簛碚f，蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我們可以通過設(shè)置上下課鈴聲的游戲活動(dòng)，模仿小學(xué)生的課間生活。每次活動(dòng)前敲響小鈴。幼兒聽到鈴聲后知道要上課了，就會(huì)自覺的回到座位旁就座，等待老師來上課……當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，幼兒則離開座位自由活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)使幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助幼兒提早適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。再次，教師要幫助幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則，教師講解力求生動(dòng)簡明。游戲規(guī)則應(yīng)靈活，如果幼兒要求并且他們都同意改變游戲規(guī)則時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許幼兒改變規(guī)則。
六、為人師表以身作則，做好幼兒的榜樣
一、利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)
在體育游戲教學(xué)過程中，首先要講清游戲的規(guī)則，在體育游戲中，體育游戲的競賽性和對(duì)抗性較多，通過規(guī)則把活動(dòng)者組織起來，要求他們遵守紀(jì)律，并履行一定的職責(zé)，要嚴(yán)格遵守規(guī)則，要求學(xué)生有高度的責(zé)任感和認(rèn)真的態(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己行為的責(zé)任感和使命感，體育游戲就是在一定規(guī)則的約束下，通過身體運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行的一種娛樂活動(dòng)，參與者遵守規(guī)則，游戲才能順暢進(jìn)行，才能體現(xiàn)一種公平和諧，教者正是通過游戲規(guī)則的約束來培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)意識(shí)的。
二、利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)
體育游戲大多數(shù)是集體游戲，其中蘊(yùn)含著豐富的合作與集體教育內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣起著重要的作用，
如：在集體游戲“拉網(wǎng)捕魚”“貼燒餅”等游戲教學(xué)過程中，學(xué)生就能體會(huì)到合作的快樂，學(xué)生通過互幫互助、互相配合，共同完成一些規(guī)定的動(dòng)作，得到與人合作的成果，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)集體主義精神有顯著的作用。
三、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)
在體育游戲教學(xué)中，教者經(jīng)常進(jìn)行分組競賽游戲，體育游戲的教學(xué)內(nèi)容選擇與運(yùn)用也表現(xiàn)了競爭性，在規(guī)則的要求下，通過學(xué)生自我或群體的身體鍛煉過程來達(dá)到教學(xué)目的，表現(xiàn)了相當(dāng)?shù)拇碳ば院透偁幮?，通過引導(dǎo)，進(jìn)一步把游戲內(nèi)容引申到現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在群體中積極參與競
爭，體育游戲教育強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體的競爭意識(shí)增強(qiáng)。
四、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識(shí)
當(dāng)今世界競爭與合作并存，中國加入世貿(mào)組織，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在游戲規(guī)則許可之下，進(jìn)行競爭是必然的，體育游戲能體現(xiàn)這一現(xiàn)代氣息。教者在運(yùn)用時(shí)，注重潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如：“籃球三國演義”“三門球”游戲教學(xué)，就體現(xiàn)了競爭與合作，有時(shí)本方幫助對(duì)方取得勝利，本方失敗之余，尊重對(duì)手的睿智，在失敗的同時(shí)，總結(jié)得失，再爭取勝利，學(xué)生長期在這種失敗與挫折的教育下，逐漸懂得如何面對(duì)對(duì)手，如何面對(duì)挫折，在分析自己和對(duì)手的同時(shí)，能寬容隊(duì)友，逐漸培養(yǎng)起寬容意識(shí)。
五、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
教者在體育游戲教學(xué)中，常常先講清游戲規(guī)則，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，如：“籃球球性”練習(xí)，教者先舉幾個(gè)例子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，隨后讓學(xué)生分組討論，自己組織練習(xí)，教者在一邊點(diǎn)撥指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造力，而后相互評(píng)價(jià)，教者總結(jié)，讓每一位學(xué)生體會(huì)自己的設(shè)計(jì)成果，感受成就感。
